第一篇：景村匯報

積極推進“雙高雙普” 全面深化教育改革 ——景村鎮中心小學關于“全教會”精神落實及“雙高雙普”的匯報

首先，我代表景村鎮中心小學全體師生對各位領導親臨我校檢查指導工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

一、學校概況：

景村鎮中心小學位于景村街社區，服務于陶渠、王村、王澗、王山溝、景村街五個行政村及鎮屬單位干部職工子女六年義務教育。學校現有6個教學班，在校學生227名，附設一個學前班，在班幼兒45名。全校18名教師，其中中專學歷3人、大專學歷13人、本科學歷2人、小學高級教師10人。校園占地總面積10150M，建筑面積2550M。有教學樓、宿辦樓、綜合樓、教學綜合樓各一棟。校園整潔優雅、環境優美。

二、“雙高雙普”落實情況：

（一）辦學方向：

我校能認真貫徹執行《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關法律法規，依法治校，辦學思想端正，辦學行為規范，學校秉承“相信每個孩子能夠成功，幫助每個孩子體驗成功，鼓勵每個孩子嘗試成功，支持每個孩子自主成功”的育人宗旨，全面貫徹黨和國家的教育方針，積極推進“雙高雙普”，不斷深化教育改革，創建和諧學校。學校堅持以人為本，面向全體學生，制定了學生綜合素質評價方案和教職工量化考評方案，科學合理，導向作用明顯。形成了“敬業、愛生、博學、善導”的教風，“進取、創新、勤奮、合作”的校風和“誠信、健康、善思、樂學”的學風。學校建立了嚴格的控輟保學責任制和義務教育入學通知書制度，適齡兒童入學率達到100%，整體辦學水平得到社會各界高度評價。

（二）辦學條件

近年來，景村鎮中心小學在各級政府及教育主管部門的重視關懷下，多渠道籌措教育經費，先后投資160萬元，加大硬件設施建設力度，努力改善辦學條件，創設良好的育人環境，學校面貌煥然一新。自2006年以來，先后續建和新修宿辦樓、綜合樓、教學綜合樓三棟74間1750M,生均建筑面積9.7M,新修圍墻和大門，校舍整齊劃一，墻壁潔白、美觀，校園平整寬敞，環境優雅舒適，綠化美化特色明顯。修筑了升旗臺、涼亭、休閑廣場，硬化了校園道路及籃球場、排球場，矗立了文化石，栽植了名貴花木，種植有草坪，安裝了花燈等。教學樓墻壁、樓梯、走廊等醒目位置懸掛張貼名言警句、校風、《教師職業道德規范》、《小學生日常行為規范》等，教學樓前的文化櫥窗內設置有校務公開，教師、學生風采錄，學子精英譜等諸多內容。整個校園文化氣息濃，育人環境美，教育功能強。

學校內部設施得到改善,基本滿足教學需要。現有標準教室10個，另有音樂室、美術室、遠教室、多媒體教室、圖書閱覽室、少先隊大隊部、儀器室、實驗室、體育器材室、檔案室等功能部室。配有科學實驗器材9類3329件，數學實驗器材7類1314件，自制教具31件，體育器材59類585件，音樂器材11類88件，遠教設備器材6類42件，少先隊器材10類183件，圖書室藏書達8200余冊，生均31冊，教師人均46冊，多媒體教室設座153位。學前班教室有雙人桌椅27套，玩具75件，圖書120余冊。學校各個教室安裝了電視、DVD，實施了“班班通”，購置了投影儀、數碼相機、攝像機、激光打印機、掃描儀，建立了學校網站，電腦聯網辦公等現代教學手段應用于教學。學校操場、主要活動區文體活動設2

2施齊全，這些設備、設施基本滿足了教學活動需要，為促進學生全面健康發展奠定了良好的物質基礎。

（三）管理與教育教學

1、學校領導班子健全，政治業務素質高。實行了校長目標責任制，班子成員年輕化、專業化，講團結、講奉獻。以身作則，勇挑重擔，努力做師生的表率。學校制訂了《創建和諧領道班子實施方案》，教師團結協作、和睦相處，關系融洽。年輕教師大膽創新、正創佳績，老教師富有經驗，不甘落后，時時處處起帶頭作用。學校領導職責明、效能高，取得了教師的信任。

2、學校各項規章制度健全，管理日趨精細規范。學校制訂了德育工作、常規管理、后勤、安全等方面制度60余種。各項制度具有較強的操作性。建立了崗位責任制，實行目標考核制，能依據素質教育的要求做好教育教學工作計劃、總結。校務公開、民主管理得到落實，財務管理制度公開規范，能自覺接受社會監督，無亂收費現象，財務工作無違紀違規現象。

3、學校德育工作目標明確,管理機構健全。工作隊伍、途徑、基地得到落實。學校以景村鎮敬老院為德育基地。對學生開展尊敬老人、熱愛勞動等思想教育。有規范的升國旗制度，升旗儀式規范，國旗下講話詳實，針對性強，教育效果顯著。能開展豐富多彩的素質教育展示活動，每年利用“六一”、“七一”國慶等重大節日開展文藝、書畫、朗誦、演講等才藝展示活動。

4、常規教學管理工作規范。學校制訂有教師備課、上課、作業批改、輔導、實驗、考核、及聽課評課制度和要求，有檢查，重落實，效果良好。教師備課認真，環節齊全、詳細認真，符合新課程教學理念。教學中教師能夠引導學生獨立思考、自主探究、合作交流和實踐操作，積極有效地推進新課程實施方案和課程體..系。教研組織健全，有制度，有課題，有活動記錄，并堅持集體辦公，每期至少開展一次公開課觀摩教學活動，重視遠教應用。部室管理規范，利用率高，及時上好科學實驗課、綜合實踐課，形成了民主、平等、和諧、互動的師生關系和教學環境。學校建有多媒體教室，90%的教師能制作課件，運用多媒體教學，提高了現代化教育技術的運用率，優化了課堂教學過程。

5、學校安全工作管理制度齊全。經常開展安全教育和法制教育活動，每期聘請法制副校長等有關人員到校為師生做法制報告，心理健康教育，注重平時安全檢查與防范，提高了學生的法制意識。各項教育活動記錄詳實。各種安全責任書簽訂齊全，安全責任明確，落實到人。近三年來學校安全穩定，無重大安全事故，為搞好教育教學營造了良好的校園安全環境。

（四）教師隊伍建設

景村鎮中心小學重視教師隊伍建設，著力培養一支政治素養高、業務能力強的教師群體。現有18名教師，均獲得普通話測試二甲等級證書，均已取得計算機培訓合格證書，有5名骨干教師參加并完成了省級骨干教師培訓。教師全員接受了縣級、學校的課改和校本培訓。學校以“創名師，建名校”為目標，實施名師導航工程，開展了以“一課多教、同伴互助、教學反思、專業引領”為內容的連片教研活動，教學能手、優秀教師評選表彰活動。學前班有專職教師兩名，能積極參加縣鎮級專業培訓。教師積極撰寫教研教改論文，共有50余篇在縣級以上各類刊物發表，其中國家級8篇，省級19篇，市級22篇。三年來，獲國家級表彰2人次，市級表彰2人次，縣級表彰6人次，鎮級表彰32人次。人人爭先創優，個個不甘落后。形成了良好的教風，全體教師精神風貌好、業務水平高。

（五）教育教學質量

景村鎮中心小學近年來教育質量穩步提高，連續三年在景村鎮教學質量檢測中均居全鎮第一名。連續兩年在全縣抽考中位居上游（依次是第7名、第5名）。學生輟學率為零，校風校紀良好，學生精神面貌佳，綜合素質明顯提高，學生實驗操作合格率達85%以上。三年來學生參加各類學科競賽獲校級以上獎勵72人次，其中國家級獎勵6人次，省級獎勵4人次，市級獎勵5人次。學生體質健康測試合格率達95%以上。學校先后十余次獲市、縣、鎮各種先進，受到表彰獎勵。學校聲譽好，深受社會各界好評。

三、展望未來

我們深切感到，實施“雙高雙普”，給我校帶來了前所未有的發展機遇，更讓我們感覺到肩上責任的重大，感覺到我們與先進學校教育水平的差距，感覺到時代對教育改革和發展的要求，我們將用戰略眼光和開闊視野迎接機遇與挑戰，在上級教育行政部門的領導和支持下，銳意進取，開拓創新，為實現我校教育的跨越式發展而不懈努力。

景村鎮中心小學

二〇一一年八月八日

第二篇：景陽鄉中心小學匯報材料

夯實內涵求特色 立足創新促發展

——景陽鄉中心小學工作匯報

一年來，在縣教育局和景陽鄉中心學校的正確領導下，我校認真貫徹落實黨的教育方針，校委會一班人嚴格要求、率先垂范；全體教師扎實工作、積極進取；全體學生認真學習、遵章守紀：形成了以打造“書香校園”“綠色校園”“平安校園”“健康校園”為主題的特色校園。現將具體工作匯報如下：

一、明確責任制度，打造平安校園

安全工作是學校工作的重中之重，事關千家萬戶的幸福，是維護社會穩定，推進學校素質教育順利實施的重要因素，我校始終把安全工作列為學校的頭等大事，將安全教育落到實處，堅持以防為主，積極開展各類安全教育活動，認真落實上級領導部門的相關精神，增強廣大師生安全防范意識，提高師生自護自救能力，確保學生的生命安全，打造平安校園。

1、組織健全、職責明確

（1）成立以校長為組長，安全副校長為副組長的安全工作領導小組。

（2）加大管理力度，建立學生管理、領導值周、值日值班、路隊護送、食品衛生管理、防火安全管理、傳染病預防和控制等工作制度；堅持定期檢查和日常防范相結合。學校與班主任簽到安全工作責任書，要求班主任做到“四簽到”：就餐簽到、兩操簽到、集會簽到、就寢到堂；發放安全教育致家長一封信，讓家長明確職責。對涉及學生安全的各項工作，做到有章可循，違章必究。

2、落實制度、防范到位

建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制，貫徹“誰主管，誰負責”的原則，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，嚴肅追究相關責任人的責任。學校建立安全保衛工作的各項規章制度，對外來進入校園者嚴格落實“門禁流程”，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。

3、加強教育、促進自護

（1）認真做好安全衛生宣傳教育工作。結合我校實際，學校工作領導小組在全校進行了廣泛宣傳和動員，在升旗儀式、班會課，利用國旗下講話、宣傳欄、黑板報、手抄報等多種形式宣傳安全基本常識和防控知識，同時對全體學生提出要求，要求他們做到“十不準”，讓學生提高自我保護意識和防范能力。

（2）加強家校聯系，形成家校聯手促平安局勢。學校根據季節和天氣變化，定期發放安全教育告家長書，讓學生家長，了解學生在上下學途中可能存在的安全隱患，加強對自己子女的安全教育和安全保護的工作。

4、加強管理、群防群治

學校積極與派出所、衛生等部門取得聯系，邀請法治副校長、醫生等人員到學校給學生上專題法制安全教育課、衛生常識保健課。多年來學年來，我校未發生一起安全事故，完成了“平安校園”的創建工作，從而保證了我校教育教學工作的穩定開展。

二、立足校園本色，打造特色校園

1、立足地理——書香怡人

我們立足學校的地理位置與現狀，因地制宜，充分利用學校的每一處景物，將它們打造成一本“隨處可讀，富有內涵的書”：樓梯間是一本“孝道之書”；教室外文化長廊是一本“成長教育之書“；升旗臺是一本“愛國教育之書”，校園的綠化是一本“環保之書”；校園環境是一本“品味之書”；書香園內里是一本的“綜合教育之書”。

2、立足師生——書香怡心

首先立足教師，大力倡導教師之間進行讀書經驗交流，探討讀書心得，讓書香伴教師一起成長。開闊教師視野，充實教師精神，凈化教師心靈。其次，擴大學生閱讀覆蓋面，開展“好書對對碰”活動，一是豐富學校讀書室的藏書量，為學生的讀書提供了有力保障，更好的平臺；二是鼓勵學生有書共享，鼓勵將自己喜愛的書籍帶到學校，進行圖書班級交流，讓班級里形成好書先讀為快的讀書氛圍，大家暢游書海，共同分享著書籍的美妙，感受著讀書的樂趣。

3、立足課堂——書香育人

學校開設課外閱讀課、閱讀興趣小組、經典誦讀興趣小組，由語文老師有計劃、有目的地對學生進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，并及時引導學生寫下所思所想，在大量的閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣，讓每一位學生在閱讀的氛圍中成長，積少成多，聚沙成塔。在課間操集體誦讀《三字經》、《弟子規》等經典，孩子們的誦讀聲響徹在校園的每一個角落。如今，景陽鄉中心小學的校園處處是書聲、處處是書香，讀書真正成為了教師、同學們最喜歡的生活方式。

三、抓好教學常規，構建高效課堂

“教學質量是學校工作的生命線，是學校工作的核心”。我校特別重視教學過程的質量管理，加強教學的指導和引導。

1、備課方面：我們在集體備課的基礎上，認真做好導學案的修改和反思工作，各教研組認真做好檢查工作，并定期向教務處反饋檢查情況。以此促進教師及時修訂課時教學目標和教學任務，做到堂堂清、日日清、月月清。學校還通過開展教師業務論壇和專題教研活動，充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，促進教學質量的提高。

2、課堂教學方面：首先，“推門聽課”不留情。學校成立以校長為組長，學科帶頭人、教學能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。其次，“師徒結對”促發展。學校持續發揮骨干教師幫扶活動，每月師父上一節示范課，徒弟上四節研討課，學期末師父指導徒弟上一節優質課。最后，“課堂大比武”顯水平。通過活動的開展，讓教師在課堂教學中大顯身手，相互之間找差距、促成長。

3、校本教研方面：學校堅持“走出去，請進來”的原則，全面開展教師培訓活動。學校鼓勵青年教師多看、多聽、多學，通過“走出去”聽各級各類教師的展評課，還將“名師”請進我校的課堂，為我校教師引路。此外，學校還開展了豐富多彩的課題研究活動。作為一所農村小學，學校以教研組為主陣地，以課題研究為主要形式，促進教師發展。一年來，學校啟動了《經典誦讀 傳承文明》課題，在研究中，鍛煉了我們的教師隊伍，培養了教師的團結合作精神。

四、加強師德師風建設工作

近年來，因為某些教育者教育理念偏差、教學行為不規范等在社會上造成了極其惡劣的影響，導致整個教師行業隨之蒙羞，對學校工作的開展也形成了一定的阻力，這就對教師提出了更高的要求。學校因時制宜，要求教師不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。還應該做智慧型的老師，具備學習、處事、生活、育人的智慧，即授人以魚，又受人以漁，能夠在各方面給學生以幫助和指導。學校采取切實有力措施，努力打造一支一流的教師隊伍，杜絕有違師德師風的行為出現，營造優秀教師不斷涌現的良好教育生態。措施如下：

1、學習相關部門文件精神，開展做一個師德師風大討論。

2、開設師德師風大講堂，開展批評與自我批評和自查自糾相結合的主題教育。

3、幫扶“三困生”，做學生的良師益友。

樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。

過去的一年，是滿載碩果的一年，也是值得反思的一年；過去的一年，是充滿惆悵的一年，更是催人奮進的一年。在新的學年里，景陽鄉中心小學全體教職工將以更加飽滿的熱情投入到學校教育教學工作中，學校領導班子也以更加昂揚的斗志帶領景陽鄉中心小學的的全體師生奮勇前進！

第三篇：王景遠程教育先進事跡匯報材料

兢兢業業工作 實實在在辦事 ——記辛村鎮西和仁村遠程教育管理員王景先進事跡材料

王景，女，生于1984年3月，中共黨員，現任辛村鎮西和仁村村主任助理。自從擔任村內遠程教育管理員以來她就深深懂得農村黨員干部現代遠程教育作為一種新形勢下“讓黨員干部經常受教育，讓農民長期的實惠”的創新載體，是用先進文化武裝農村黨員干部、促進農村生產力發展并造福廣大農民群眾的一件大事。

一、認真制定計劃，高質量開展遠教工作

受過高等教育，具有本科學歷的她，憑著對遠程教育事業的熱愛，努力按照站點管理員的要求，高標準、高起點地充實自己，在原有計算機知識的基礎上，積極認真參加站點管理員系統培訓，抽出時間進行自學，不斷提高自己這方面的業務知識。

她根據遠程教育教學大綱要求，結合農村實際，制訂了詳細的《教學計劃》，對本站點的教育培訓的內容、時間安排及組織管理辦法等，提出了明確要求，對本站點的農村黨員干部和入黨積極分子，規定了“必修課”和“選修課”。她每月組織的集中學習從未少于3次。

王景還按照農村產業結構和黨員群眾年齡、文化、從業特點及生活習慣，采取了劃分不同小組等有效辦法，把組織集體學習和個性化學習結合起來，有效提高了站點利用率，增強學習培訓的效果。她尤其關注老黨員干部的生活，播放他們喜愛的戲曲節目，組織他們進行征文、象棋、書法等比賽，真正做到了讓他們老有所樂，老有所為，老有所享。

積極的創新，辛勤的勞動，換來了豐碩的的成果。西和仁村遠程教育站點開通以來，王景所負責的終端接收建設、管理和學用等項工作在每次考評中均名列前茅，終端接收站點作用發揮明顯，現代遠程教育成果顯著。她所在站點的黨員干部和群眾對站點遠程教育工作滿意率和村管理員滿意率（問卷測評）均在98%以上。

二、重視學習與實踐結合，豐富村民生活，提高經濟收入

王景懷著“要利用現代遠程教育豐富人腦子，鼓起錢袋子”的信念，充分發揮遠程教育終端站點作為信息平臺、教育手段、知識洼地的優勢特點，主動在提高群眾素質上下工夫，在推進全村致富奔小康的步伐上下工夫，重視學習與實踐結合，收到了很好的效果。

通過利用遠程教育各項設施，組織村民收看電教片、種養殖專題片等媒體節目，極大的擴大群眾視野，豐富娛樂了群眾生活，使群眾不出村就能學到自己所需的知識。村民薛海順從現代遠程教育網絡上得知養殖可以致富，于是試著搞起了養雞廠，僅僅一年的時間便富了起來。

三、做好“三員”，深得民心

對待遠程教育工作，她做到了盡職盡責。成為優秀的播放員、講解員、宣傳員，贏得了村民們的交口稱贊。

（一）當好播放員。要當好一名優秀的播放員，就應該迎合群眾需求，投其所好。她針對村里老年人喜愛聽戲、看電影，她堅持每星期在村里播放戲曲、電影，受到村里老年人的一致好評；針對種植、養殖戶，為他們播放種植、養殖節目，為他們提供知識、技術指導。

（二）干好講解員。在學習過程中，遇見村民不懂的問題，虛心、耐心、細心講解，對于她自己專業以外的，拿捏不定的問題，她會詳細記錄下來，查資料、問專家直到把問題弄懂，再給村民講解。

（三）做好宣傳員。首先宣傳政策法律、法規，及時傳達上級文件、會議指示精神，了解社會、政治、經濟發展形勢；其次宣傳知識、科技的重要性，指導幫助群眾利用科技致富；第三宣傳高質量生活，豐富群眾文化、娛樂生活。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。王景深知遠程教育應用非一朝一夕之功，雖然現在取得了一些成績，但她感覺責任重大。在今后的工作中，她會不斷的利用遠程教育資源、網絡媒體資源，努力提高自身水平，為黨員群眾營造一個良好的學習氛圍，使遠教資源和設備真正達到“面向黨員群眾，走進黨員群眾，用于黨員群眾”的最終目的。

第四篇：二年級語文《村景》說課稿

一、說教材

《村景》是冀教版二年級上冊第三單元作為第 8 課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課，是一首以兒歌形式呈現的文章。學生讀起來會朗朗上口。本課要求認識 10 個生字，會寫 7 個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、說學情

二年級的孩子，讀一首兒歌并達到背誦并不算難事。但是教師要在課堂中指導學生學習生字，并在認讀生字的過程中讀通句子，就是一個訓練的重點。學生根據以往的學習經驗，已經積累了一些認字方法，并有一定的在生活中積累漢字的.能力，但還有許多方法他們沒有接觸過，這就需要教師加以引導。解決生字后，再逐漸達成正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說教學目標

基于對教材、學情的分析，本節課的教學目標有 :

1.正確認讀本課十個生字，會寫七個。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法與學法

為了落實好教學目標，有效地突破重難點，我將識字任務放在首位，主要采取集中識字與隨文識字相結合的方法，邊識字邊讀文，兩個目標共同達成。

五、說教學過程

首先，從孩子們已有的生活經驗入手，談一談自己印象中的鄉下。喚起孩子對農村生活的記憶，在自然的交流中引出新課。

在接觸文章的初始，我先讓學生自己讀課文，劃出生字。自己想辦法解決，或借助字典，或同伴互助，這樣就鍛煉學生自主學習的能力。接著，我利用小組的正能量，讓孩子們在小組內認讀生字，并給首先完成識字任務的同學以小小獎勵，用以激發其他孩子的學習熱情。

接下來，出示三個草字頭的生字，讓學生認讀，發現草字頭的字大多和草有關，并讓學生再說出幾個這樣的字。這樣就由一引多，鍛煉孩子們的積累能力。同樣在學習“襯”的時候，也是做這樣的處理。“傍”字，我將利用熟字帶偏旁的方法，讓學生換個偏旁組成新字再組詞，穿插這樣一個小小的練習，為的是讓課堂不顯得單調乏味。孩子們也樂于展示。結合課文中的句子“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶”，學生邊讀邊識記生字賞和煮。最后，教師給學生解釋“盞”字的由來，通過深入地了解字的演變，加深學生對生字的印象。這樣，認識生字的目標就達成了。在處理“池”字的教學時，我首先編了一個謎語，讓孩子猜字，學生的興趣非常高，積極動腦筋，跟著老師的思路向前走，接著，我又出示一個新字“馳”，讓孩子們自己繼續編謎語，這樣就能有效地調動他們的學習積極性，課堂教學效果非常好。

第二步，我開始指導學生讀課文。讀文過程中，遇到生字，孩子們可能還是讀不好，那就在讀的過程中進一步鞏固。并在其中感受江南的美好風光。

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第五篇：村景教學反思

村景教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的村景教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天在官窖小學為特崗教師做了一節引路課，課題是冀教版二年級上冊第八課《村景》，要求跟著所用班級的進度，不使用多媒體，做一節常態課。

低年級教學以識字教學為主，本想做一節識字課，可這個班第一課時已經完成，只能講第二課時，原來想把整節課分為兩個大部分，第一部分識字，第二部分簡單的講讀理解課文，可設計完成后發現時間不夠用，如果勉強上下來的話，估計會出現兩個部分都不精的情況，所以，修改了教學設計，在這節課中簡單的進行字詞復習，以講讀和理解課文內容做為重點。

這篇課文比較短，里面有些文言文的語句，在講解上存在著一定的困難，講淺了沒東西可講，講深了又不適合學生的理解能力，經過深入的體會教材，我決定只進行簡單字面上的講解，然后用各種形式讓學生反復的進行朗讀，把短文讀通讀順，再引導他們讀出感情，讀出其中的美，在讀中感悟課文，理解課文。在讀的過程中運用了自由讀、指名讀、示范讀等形式，并抓住適當的時機引導學生根據文字感受到江南鄉村美麗的景色和人們幸福的生活，從而讀出感情讀出美。

在最后一個環節請學生選出自己最喜歡的一句話，用心的去讀，把這句話讀給大家聽，并把這句話所描述的景色畫下來，這個環節學生很感興趣，雖然畫的很簡單，但也能表現出課文中描寫的內容，也算是對學生閱讀積累的一個小訓練。

本課用兩課時學習，兩節課各有側重，教師對兩節課的教學情況和學生的學習的情況要多思考。

1、第一課時，主要了解了劇情的矛盾沖突。本劇的矛盾沖突較為激烈，可引導 學生通過對矛盾沖突的了解，把我劇情的整體內容，對劇中母女對生活的憧憬，要引導學生聯系自己的生活來感悟、體會，多談談自己的感受。

2、《江村小景》這出戲的主題教育意義比較深刻，可以很好的引導學生感受體 會，從而達到深入理解文章主題，受到啟發和教育。

3、在本課的學習中，教師引導學生自主學習、合作探究，養成了好的學習習慣，同時引導學生聯系實際，暢所欲言，受到教育，達到了本課的教學目的。

4、不足之處：（1）戲劇，初中生接觸較少，學生對戲劇的矛盾沖突把我還不夠。（2）戲劇，重在表演，農村初中的學生還缺少表演能力，只能安排分角色朗讀，學生的感受還是不夠深，學生學習的興趣調動起來了，但欣賞的能力我覺得還 是不夠，只能希望自己繼續努力。

《村景》這篇韻文格調輕快，語氣蟬聯，語言清新，從田園山水寫到鄉村人物，選取典型與分類排列相結合，勾畫出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉村風光，流溢著對淳樸的農村生活喜悅、摯愛的感情。教學這篇課文，就是要學生讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，達到渾然忘我的境界，激發學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。

為了達到這一教學目標，我首先要求學生課前搜集資料，制成資料卡片，課上小組交流課前搜集的有關江南生活的圖片、照片或資料。教師補充一些圖片資料，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉村生活的情感，激發學生學習的興趣，同時培養了學生搜集、整理信息的能力。

在學生反復誦讀，有了情感體驗以后，我提出一個開放性的問題引導學生想象：“邊讀邊想象，你的頭腦中好象浮現出一幅怎樣的畫面，給大家描述描述。”這一問題的提出，把學生的積極性調動了起來，學生紛紛發言描述自己想象到的畫面。雖然孩子們的語言并不優美，但是在他們的眼里，他們看到的'景色比什么都美。他們把對語言的感悟變成了有形的畫面，使文章主題得到升華，也對課文有了進一步感悟。

由于二年級孩子小，語言積累還不夠豐富，所以描述起來需要老師的指導。我在學生描述的過程中，不斷地幫他們補充，孩子們興趣盎然，越說越想說，越說越愛說，最后，我把孩子們所描述的用優美連貫的語言組織起來，說給孩子們聽，讓孩子們再一次感悟語言的魅力，使畫面在他們的頭腦中再一次活了起來，不但感覺身臨其境，而且浮想聯翩，激發了學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。

以題目為切入點，通過更換題目實現長文短教是這一教學設計的最大特點。

題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡潔醒目，讓人易于走進文中，又能含蓄雋永，促人樂于品讀。長文短教的基點是對文章的整體把握，而從題目入手無疑是十分適切和有效的。“江村小景”這個題目，除了表明故事發生的地點外，與所寫內容幾乎無關聯，為這一教學設計創造了有利的條件。這個設計來源于教師自己對文本的研讀，因此，在備課時，教師一定要有自己鉆研教材的過程，如果對文本沒有自己的思考和體驗，只一味地奉教參為圭臬，便無法教出新意與個性了。本設計抓住課文題目，或重新命題，或分析原題之妙，都可有效地展開教學。這里既有對課文的整體把握，又有對情節、環境、人物、主題等多方面的學習，更主要的是可以突出教學重點：感受作品豐富深厚的思想內涵。

最后，我還想談談課堂教學的預設與生成的問題。應該說這節課生成性的特點還是很突出的，因為課堂以學生的討論探究為主，但這并不代表課前不需要預設。新課程倡導課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程，但并不排斥教師課前的預設。這個教學設計以題目為教學突破口的整體構思就是預設，需要教師對課堂上可能發生的事件心中有數。教師在備課時，要對教學內容有自己的理解和感悟，同時對學生的反應也要有所預測，根據教材和學生的特點，預先設想一些可能的問題及答案，在課堂中盡可能做到有備無患，力求左右逢源。如本設計中，從三個方面預擬的那些題目以及對作者原來題目的理解，都屬于教師課前的預設，而這些預設恰恰是課堂有機生成的基礎。當學生說出與老師一致或相似的題目時，老師可以進行有效的指導；若學生一時想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預先擬好的題目，讓他們對其展開分析和討論。對原題目的理解也是如此，若有學生認同原題目，可以讓他們說說認同的理由；若無學生直接提出，教師也可以提醒他們在更換了題目后，再回過頭看原題目，相信經過幾番研討，他們一定會有話可說。但無論如何，教師一定要有自己的理解，且應該利用自己在知識、閱歷等方面的優勢，做到比學生站得更高，理解得更透徹：教的意義便由此得以體現。