第一篇：人教版小學(xué)語文五年級《再見了親人》教學(xué)設(shè)計

再見了，親人

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點

1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備

有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程

第一課時

一、引入課題

1．出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系密切的人）誰是我們的親人？課文中的“親人”是誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民。）這句離別的話是誰說的？他們是親人嗎？為什么說是親人？ 2出示志愿軍出征圖

同學(xué)們，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。3.出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：14 再見了，親人

二、初讀課文，整體感知 1.聽朗讀

2.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。3．匯報交流（出示人物圖片）

你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文。

三、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。

1、重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）生讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊！）

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

2、第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

四、小結(jié)

1、我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）

2、師生共同解決提出的問題。

3、對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合上下文重點理解“雪中送炭、唯

一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。綜合訓(xùn)練聽說讀寫能力。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國主義和國際主義精神。教學(xué)重點:本組課文的重點訓(xùn)練項目是“寫文章要有中心”。注意在前一組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫出的文章有中心的。

難點:理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。

一、揭示課題，強(qiáng)化中心。

1、同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國。歲月如梭，一晃多年過去了，作家魏巍將當(dāng)年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里。現(xiàn)在就讓我們再次以志愿軍的身份走進(jìn)惜別的人群，全班同學(xué)齊讀4—6自然段。

二、研讀課文1—3自然段，體會學(xué)習(xí)方法。

1、指名分讀1、2、3自然段，說說哪些事例說明朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人？

（1）大娘將打糕送到陣地，昏倒路旁；救傷員失去小孫孫。（2）小金花和媽媽救出老王媽媽卻與敵人同歸于盡。（3）大嫂為志愿軍挖野菜被炸傷了腿

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受真情。

（1）默讀第一自然段從哪些地方看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？畫出相關(guān)的句子，抓住重點詞句體會。

（2）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

出示課件：聯(lián)系上下文理解?雪中送炭?的意思，針對學(xué)生回答情 況加以適當(dāng)點撥.。????同學(xué)們,大娘是怎么送的打糕？（指名讀）這可不是一般的送，是大娘（帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙.）讀著這些詞語，想著這樣的畫面，我們看到了一個怎樣的大娘(不怕犧牲 熱愛志愿軍)的大娘。

(4)誰來讀一讀這句話,讀出對大娘的敬佩之情。

(5)同學(xué)們,大娘冒著生命危險送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來了——（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。

(6)大娘是志愿軍有血緣關(guān)系的親人嗎？（板書“不是親人”）但卻想為志愿軍所想，急為志愿軍所急，他們（“勝似親人”板書）。

過渡：大娘身上還有令你感動的嗎？（1）“為救傷員，失去孫子”

敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，?您為我們失去了唯一的親人。（1）、我們一起來看這個句子，這里有很多詞語讓我們感動，令我們震撼！

相機(jī)引導(dǎo)：讀“唯一”在敵機(jī)來襲的緊急關(guān)頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻把傷員（“背進(jìn)”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會到了什么？（大娘愛志愿軍，把志愿軍當(dāng)成是自己最重要的親人，大娘太偉大了。）

（2）是呀,大娘雖然不是我們的母親，但勝似母親。因此在離別的時刻，志愿軍戰(zhàn)士動情的說(生齊讀：您說，這比山還高比海還深的情誼我們怎么能忘懷？反問句語氣更強(qiáng)烈。)（3）抽生把這個反問句改成陳述句。

師：大娘與志愿軍（板書：不是親人，卻勝似親人）

4、同桌合作學(xué)習(xí)2自然段（1）找出最感動的句子，抓住重點詞句體會。結(jié)合語境理解：同歸于盡、噩耗。

（2）（課件出示句子）同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”

（3）引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)志愿軍離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人，勝似親人哪！”所以，當(dāng)志愿軍與小金花離別時，關(guān)切的說（生齊讀）“可是今天《跟志愿軍分別的今天，你怎么落淚了呢？”

5、學(xué)習(xí)第三自然段，方法同上。

引讀：為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了失去雙腿的代價。在志愿軍的心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以在離別的那一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說（學(xué)生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼 ？”（改陳述句）

6小結(jié)：大娘，小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍戰(zhàn)士怎能忘懷呢？八年的血雨腥風(fēng)一起度過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感動天地？又怎能不牽腸掛肚？讓我們齊聲讀——再見了，親人！

7、過渡：文中只例舉了朝鮮人民為志愿軍做了很多感人的事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事呢？

（1）學(xué)生匯報自己查的資料（2）出示課件圖片

二、領(lǐng)悟體會作者的寫作方法

1、小結(jié)寫法：多感人的故事啊！作者是怎樣將故事寫得如此生動感人的？同學(xué)們,我們先看看作者的構(gòu)段形式.讀一讀1、2、3自然段的開頭（課件出示），你發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“臨行話別”）我們再來看這幾個自然段的結(jié)尾（課件出示），你又發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“贊頌友誼”），那自然段的中間都在寫什么呢？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“追憶往事”）

2、那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）

三、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1、在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。

2、但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）最后三自然段。

3、渲染氣氛，引讀最后三自然段。出示課件

師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來。

（1）在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）第四自然段，再見了，親人！再見了，親愛的土地！? ??（2）火車徐徐開出，那隆隆的笛鳴聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯一希望的是——（生接讀）第五自然段 列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再留片刻。

（3）火車漸去漸遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺上，不停地?fù)]手告別。此時此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著——（生接讀）最后一段 再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起。（4）望著遠(yuǎn)去的列車，站臺上的朝鮮大娘、小金花、大嫂和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著——（學(xué)生接讀課文）重復(fù)讀最后一段，??再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起。

（5）同學(xué)們，幾十年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對當(dāng)年朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中確有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！

四、回顧全文，歸納總結(jié)

本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一心，同甘共苦，都是為了對付共同的敵人，為了實現(xiàn)共同的愿望——和平，這就是愛國主義精神，這就是國際主義精神。贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

五、課外拓展

推薦作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》。板書設(shè)計： 再見了，親人

????????????????????????????????臨行告別?大娘??小金花??大嫂??????????志愿軍???????????????????追憶往事?不是親人??????????勝似親人???????????????贊頌友誼?

第二篇：五年級《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計

五年級《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

五年級《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點,體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重、難點：

1、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2、理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

【教學(xué)過程】

一、欣賞音樂導(dǎo)入

1、出示課件，聽音樂《志愿軍戰(zhàn)歌》。

2、邊聽音樂邊看畫面。

同學(xué)們，從這畫面中，從這音樂里，你知道了些什么？（抽學(xué)生說一說）

師：剛才你們聽到的就是《志愿軍戰(zhàn)歌》，1950年10月25日，中國志愿軍戰(zhàn)士們就是高唱著這首歌，踏著這首歌的旋律，浩浩蕩蕩地奔赴戰(zhàn)火連天的朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。可這一去就是八年，１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話，那就是“再見了，親人！”

二、整體感知課文內(nèi)容。

師：上節(jié)課我們交流了本課的背景，了解了課文的大致內(nèi)容，誰能說一說。

1、學(xué)生說一說課文主要寫了什么？

2、請同學(xué)們快速默讀一遍課文，思考：“再見了，親人！”這句話在文中是誰對誰說的？這里的“親人”指的是誰？

（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：大娘、小金花、大嫂）

3、從一般意義上講什么樣關(guān)系的人才稱為親人？（血緣關(guān)系）

志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人呢？他們又是怎樣成為親人的呢？

4、學(xué)生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想：志愿軍戰(zhàn)士回憶大娘為他們做了哪些事？

①抽學(xué)生回答：大娘做了哪些事？（送打糕 救傷員）

②，從這些事情中你體會到什么？（不是親人勝似親人。）

③請從這段話中找出最讓你感動或你含義深刻的語句，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么，做好批注。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。

④學(xué)生交流展示。

出示課件: 記得五次戰(zhàn)役的時候?這真是雪中送炭啊!

理解“雪中送炭”

師：大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎？是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。

⑤指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)交流，體會情感

1、師：看看前三個自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點？（學(xué)生說說）

2、歸納學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法

讀 勾 批 誦

3、請用學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)二、三自然段。

①、按要求自學(xué)。

②、分四人小組討論。

③、全班反饋討論。

4、出示課件：“同志們傷心的?你怎么落淚了呢？”

點撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什么？

5、出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”該怎樣讀。

問：這樣高的代價指的是什么代價？

6、指導(dǎo)朗讀

四、感悟升華

１、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情，請同學(xué)們展開想像，并結(jié)合自己了解到的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢？

2、學(xué)生匯報。

師：是的，聽了同學(xué)們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。在這片土地上，志愿軍戰(zhàn)士們付出了自己的青春與熱血，在這片土地上還長眠著許多優(yōu)秀的中華兒女，此時，他們怎能舍得離去呢？志愿軍戰(zhàn)士們只能從心底里喊道：“再見了，親人！”（引讀最后三個自然段）

３、出示課件（離別的畫面）

師：當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛聲交織在一起時，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，想到再也見不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，志愿軍戰(zhàn)士們再一次深情地呼喊著：“再見了，親人！”

學(xué)生齊讀最后三個自然段。

4、“我們的心永遠(yuǎn)在一起！”表達(dá)了一種怎樣的情感？（學(xué)生回答：依依不舍 難分難舍 依依惜別??）

師：是的，他們將所以的話語和所有的情感都化為一句話，那就是：“再見了，親人！”

志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說：“再見了，親人！” 朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士說：“再見了，親人！”

師：火車慢慢地啟動了，他們依依不舍地說：“再見了，親人！”（學(xué)生齊讀最后三個自然段）

師：火車越去越遠(yuǎn)，緩緩地駛向了遠(yuǎn)方，他們會一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人！”（老師學(xué)生齊讀最后三個自然段）

老師小結(jié)：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)豎立在中朝兩國人民的心中。

五、拓展延伸。

1、師：同學(xué)們，其實，在我們和平年代的今天，在我們生活的周圍，也有著許許多多不是親人卻勝似親人的感人故事，你能與大家談?wù)剢幔?/p>

（學(xué)生交流）

2、向?qū)W生推薦閱讀《誰是最可愛的人》

第三篇：小學(xué)語文五年級下冊《再見了親人》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文13自然段，理解雪中送炭、唯

一、噩耗、同歸于盡等詞的意思。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點、難點：

重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過程：

（一）簡介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、親人在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘小金花大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ ⑴這比山還高比海還深的情誼說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的送打糕比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解雪中送炭。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從冒、穿等詞看出。）⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀救傷員失孫這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、按勸慰回憶抒情分層，用|表示。10小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點詞體會思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？ 板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解噩耗、同歸于盡的意思）⑷分層。

⑸感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？ A、改陳述句。

B、體會反問句的作用。⑵大嫂付出的代價是什么？ 板書：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀123自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話再見了，親人（齊讀課題）

（五）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文

2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話

附：板書

6、再見了，親人 送打糕昏倒 大 娘

救傷員失孫 深情厚誼

小金花 救老王失母 大 嫂 挖野萊致殘

第四篇：人教版小學(xué)語文五年級《再見了親人》教學(xué)設(shè)計

再見了，親人

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點

1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備

有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程

第一課時

一、引入課題

1．出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系密切的人）誰是我們的親人？課文中的“親人”是誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民。）這句離別的話是誰說的？他們是親人嗎？為什么說是親人？ 2出示志愿軍出征圖

同學(xué)們，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。3.出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：14 再見了，親人

二、初讀課文，整體感知 1.聽朗讀

2.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。3．匯報交流（出示人物圖片）

你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文。

三、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。

1、重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）生讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊！）

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

2、第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

四、小結(jié)

1、我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）

2、師生共同解決提出的問題。

3、對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

第二課時

一、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1、仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）

2、快讀課文想想這三個故事在表達(dá)上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1、在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2、但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）

3、師引讀（出示課件）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──（課件）第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──（課件）第二句。然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們越來越遠(yuǎn)了。他們只好揮動手，大聲喊著──（課件）第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！

板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！（板書）

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1、本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2、文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展

1、關(guān)于抗美援朝的資料。

2、關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。

第五篇：小學(xué)《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計

課時目標(biāo)：

1．細(xì)讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會朝鮮人民對志愿軍比山還高，比海還深的情誼。

2．有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備：錄音，燈片

過程：

一．復(fù)習(xí)檢查。

1．課文主要講了什么事？

2．到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認(rèn)一認(rèn)）

3．他們分別為志愿軍做了哪些事？

4．從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文

二．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（一）先看第二件事送打糕

1．導(dǎo)語：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。

2．音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

3．你仿佛看到了怎么的情景？

4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？

5．交流：① 動詞：帶者，頂著，冒著，穿著，送到冒著生命危險很勇敢

② 雪中送炭像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。

③ 你從中感受到些什么？

6．指導(dǎo)感情朗讀。

（導(dǎo)語：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）（自己試讀指名讀）

（二）看第三件事情

1．過渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）

2．仿佛看到了什么？

3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）

4．交流：丟下，背進(jìn)，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。

5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）

（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服又怎么讓人感動！）

1．出示：為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了。

a。哪些地方使你感動？為什么？

b。怎么讀？

2．你感受到了些什么？

三．寫其他部分。

1．大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來——————！）

2．是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護(hù)志愿軍，真是不是親人，勝似親人啊！

3．引讀其他部分。

4．過渡。

四．學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

1．分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。

1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？

2、同桌討論：

3、大堂交流

△、第二節(jié)。

從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。

△、第三節(jié)。

從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿軍的一片深情。

4．讀好第2、3節(jié)

5．小結(jié)：

現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？

五．引讀第4—6節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景火車鳴笛聲響。

2、引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚再見了，親人