第一篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《再見了親人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、觸摸歷史, 走近文本

（教師動(dòng)情講述）1950年,美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng),并炮轟中國(guó)丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國(guó)邊境。為了抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó),130多萬中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國(guó)主義,同時(shí)還譜寫出了一支中朝兩國(guó)人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日,是最后一批中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的日子。此時(shí),朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生讀課題“再見了，親人”),此刻,中國(guó)人民志愿軍把自己的萬般留戀也化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生再讀課題)。親愛的同學(xué)們,就讓我們?cè)谶@一聲聲深情的呼喚中走進(jìn)歷史,走進(jìn)那依依惜別的深情(再讀課題)。

二、初步感知，走進(jìn)文本 1 預(yù)習(xí)匯報(bào)尋找主要人物

同學(xué)們,我們已經(jīng)讀過課文了,那你能不能說一說, 在中國(guó)人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰? 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：大娘小金花大嫂 2 快速瀏覽概括主要事跡

同學(xué)們,我們通過課前交流,知道只有具有血緣關(guān)系的人才能稱為親人,那么,中朝兩國(guó)人民有沒有血緣關(guān)系?(生：沒有)既然如此,志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人?讓我們快速瀏覽課文,看看朝鮮人民在炮火連天的日子里，究竟為志愿軍做了什么? 3 學(xué)生匯報(bào)教師板書

（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括）救傷員失去孫孫 救老王媽媽犧牲 挖野菜雙腿傷殘 4 教師小結(jié)激情引領(lǐng)

同學(xué)們,白發(fā)蒼蒼的大娘為了給戰(zhàn)士們送打糕累得昏倒路旁,更為了救志愿軍傷員失去了自己唯一的親人——她至愛的小孫孫；小金花與媽媽一起去救老王,老王得救了,媽媽卻與敵人同歸于盡,永遠(yuǎn)地離開了她；為了能讓戰(zhàn)士們吃上野菜,大嫂毅然來到硝煙彌漫的前沿陣地,以致被炸殘了雙腿,在風(fēng)華正茂的年紀(jì)永遠(yuǎn)地架起了雙拐……同學(xué)們,這就是朝鮮人民為中國(guó)人民志愿軍所作的,正因?yàn)檫@一切,我們親切地稱他們?yōu)橛H人(生讀課題中的”親人”)同學(xué)們,本文作者魏巍作為一名戰(zhàn)地記者,曾經(jīng)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)與戰(zhàn)士們一同出生入死,他曾經(jīng)這樣深情地說：“在朝鮮的每一個(gè)日子,我的心常常被一些東西感動(dòng)著。”50多年過去了,今天當(dāng)我們讀起《再見了,親人》時(shí),心中一定會(huì)涌起和作者魏巍同樣的情感。現(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動(dòng)了你的心。(學(xué)生讀課文,劃出讓自己感動(dòng)的句子,結(jié)合句子談自己的感受。教師巡視,參與交流。)

三、傾心研讀深入文本、師：剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合自己所劃的句子談?wù)勎恼碌氖裁吹胤缴钌罡袆?dòng)了你? 2、讀悟結(jié)合，體會(huì)感動(dòng)

(大娘、小金花、大嫂的故事,學(xué)生談到誰就講誰)大娘

生讀“大娘送打糕”部分談感受： 師：什么是雪中送炭？ 師：課文中指的是什么？ 師：同學(xué)們理解的非常深刻由于這件事你們體會(huì)到了什么? 朝鮮人民非常關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士

朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人

師：所以志愿軍才會(huì)充滿感激的說——這真是雪中送碳啊 師：再讀一遍

大娘的身上還有令你感動(dòng)的地方嗎

這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱私o志愿軍戰(zhàn)士送打糕,累得昏倒在路旁了。師：僅僅是勞累? 生：還要付出生命的代價(jià),因?yàn)樗┻^硝煙,可能會(huì)被敵人的炮彈打中。

生讀句子并談體會(huì)（我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。師：同學(xué)們,理解”唯一”嗎? 生：獨(dú)一無二 只有這一個(gè)

再?zèng)]有第二個(gè)……

師：“唯一”說明了什么? 生：大娘的親人只有孫子一個(gè)人 大娘除了孫子再?zèng)]有別的親人了……

師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？ 生：大娘今后將孤獨(dú)一人

當(dāng)生活中遇到困難時(shí)她要獨(dú)自承受 感覺生活沒有了快樂…… 師：但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛)。其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!(出示句子“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”)師：讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時(shí)間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?同學(xué)之間可以互相交流（小組討論、師生交流）。生：大娘給戰(zhàn)士們做棉衣。

前線的傷員太多,大娘就幫護(hù)士給戰(zhàn)士包扎傷口。寒冷的冬天,她給戰(zhàn)士們把被子蓋好。給戰(zhàn)士們熬粥喝。…… 師：同學(xué)們,盡管這都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事,但正是這些,卻讓遠(yuǎn)離祖國(guó)的中國(guó)戰(zhàn)士感受到了親人無微不至的關(guān)懷,母親慈祥寬厚的疼愛!同學(xué)們,就讓我們?cè)僮x讀這句話吧!(生自由讀展示讀教師引導(dǎo)學(xué)生注重“八年來”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉獻(xiàn)。學(xué)生讀得一次比一次好。)師：同學(xué)們,透過剛才的語言文字,你看到了一位怎樣的大娘? 生：關(guān)懷體貼的大娘 無私奉獻(xiàn)的大娘 情深似海的大娘

不是親人卻勝似親人的大娘 情誼比山高比海深的大娘…… 師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!（出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩恐笇?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)志愿軍深深的感念。）

師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時(shí),我們的戰(zhàn)士深情地對(duì)大娘說——

（出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！）生讀。

師：然而大娘沒有停下送行的腳步…… 生再讀。

師：大娘還是堅(jiān)持相送…… 生再讀。

師：大娘仍然沒有停下送行的腳步,她,執(zhí)意要送…… 生再讀。

師：這就是我們的大娘,這就是我們的親人!(出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。學(xué)生接龍讀。)師：大娘為志愿軍所做的一切深深地感動(dòng)了我們,接著談,文中還有那些地方深深地感動(dòng)了你? 小金花

生談“小金花為了救老王失去媽媽”。

師總結(jié)：這就是小金花,這就是我們的親人！大嫂

生讀“大嫂為了志愿軍能吃上野菜失去了雙腿”部分，談出自己的感動(dòng)。師：大嫂,是家里的主要?jiǎng)诹?她上有年邁的父母需要照顧,下有年幼的孩子需要撫養(yǎng),然而為了志愿軍能吃上野菜,她卻永遠(yuǎn)地失去了雙腿。而在志愿軍即將回國(guó)的日子, 她也趕來了。她是拄著雙拐來的,她是背著孩子來的,她的臉上滿是汗水,她,已經(jīng)送了幾十里。這就是我們的大嫂,這就是我們的親人。

（出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里）

生讀出大嫂深情的送別。

5師同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國(guó)人民的親人!其實(shí),在朝鮮人民的心中,中國(guó)人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,近40萬志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了他們年輕而寶貴的生命,比如我們新中國(guó)的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長(zhǎng)眠在朝鮮。同學(xué)們，你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的志愿軍英雄? 生：邱少云

師：為了整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃的成功,他被烈火活活燒死而沒有發(fā)出一聲呻吟 生：黃繼光,他用胸膛堵住了敵人的火力點(diǎn)

師：當(dāng)人們找到他的時(shí)候,他的胸膛已經(jīng)成了篩子狀 生：羅盛教,為了救一個(gè)落水的朝鮮孩子壯烈犧牲…..師：中國(guó)人民志愿軍到底為朝鮮人民做了什么,文中也有星星點(diǎn)點(diǎn)的描述,能把它找出來嗎? 生讀書找到這些句子

我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了...那是1952年的春天...我們?nèi)鄙偈卟?..6師：中國(guó)人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在,你難道不想對(duì)中朝兩國(guó)的友誼說點(diǎn)什么嗎? 生：中朝兩國(guó)人民的友誼非常偉大!中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的!中朝兩國(guó)人民的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!． 中朝兩國(guó)人民不是親人,勝似親人.......(板書:不是親人勝似親人)7(出示圖片，出示文字，音樂響起)師：這張照片拍攝于1958年10月26日,照片上75歲的朝鮮李大娘和23歲的中國(guó)戰(zhàn)士張喜武相擁而泣,其實(shí),在那樣一個(gè)特殊的日子,這樣的場(chǎng)景比比皆是。可以這樣說,那一天,中朝兩國(guó)人民是在情海中前行,淚雨中前進(jìn)。本文作者魏巍對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景還做過這樣的描述 —— 這不是哪一個(gè)人在哭泣，這是全朝鮮民族在捧著他們至親至愛的友人，我的一滴淚，也止不住滴在這千行淚雨中…… 這前行的隊(duì)伍，不分行列，也許這不像隊(duì)伍吧？

可是這確是世界上最強(qiáng)有力的隊(duì)伍，這是心連著心，肩并肩的友誼巨流！這支巨流，行進(jìn)在晨曦初露的東方，行進(jìn)在依依惜別的深情！

---------改編自魏巍的《依依惜別的深情》（生讀）

8師：盡管中朝兩國(guó)人民千般的不舍,萬般的不愿,分別的日子還是來了。列車就要開動(dòng),望著大娘、小金花、大嫂,望著數(shù)不清的朝鮮人民,望著這曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍深情地說— 再見了，親人！再見了，親愛的土地！(生讀)師：朝鮮人民又何嘗不是這樣的情感—— 再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！(生讀)師：汽笛響了,緊緊拉著的手松開了,親人越來越遠(yuǎn)了,于是志愿軍戰(zhàn)士只好請(qǐng)求這隆隆前進(jìn)的列車——

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：而朝鮮人民也多么希望列車能停下來,時(shí)間能停下來——

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：可是列車卻越開越遠(yuǎn),親人也越來越遠(yuǎn)了,戰(zhàn)士們只好揮著手,大聲地呼喊著—— 再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?(生讀)師：朝鮮人民也只好揮著手,大聲地呼喊著——

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?(生讀)師：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”這是中朝兩國(guó)人民共同的心聲(生再讀)

四、總結(jié)升華,延續(xù)情感 師：同學(xué)們,中朝兩國(guó)人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國(guó)界,穿越時(shí)空,這友誼行進(jìn)在依依惜別的深情,行進(jìn)在晨曦初露的東方!最后,讓我們把所有的感動(dòng)凝聚在這深情的呼喚中(生再讀課題)

五、拓展

這些感人的事，這些讓我們感動(dòng)的人，不僅發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，不是親人勝似親人的故事一直在我們身邊演繹著，請(qǐng)你回憶：你耳聞目睹過哪些這樣的故事？（生答，抗擊非典，汶川地震，老師，醫(yī)生消防官兵。。。）

我相信，親人的概念會(huì)穿越時(shí)空，跨越國(guó)界，世代相傳，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將處處是真情，處處是親人的愛。播放《愛的奉獻(xiàn)》

不是親人

板書：志愿軍————————朝鮮人民：大娘

勝似親人 小金花

大嫂

情誼比山高，比海深

第二篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、再見了，親人（第二課時(shí)）

勝利街小學(xué)：周湘陽

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

2、要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想情感的。

3、本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語。要學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會(huì)作者怎樣表達(dá)思想情感的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿文章段落的寫作手法進(jìn)行練筆。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、出示課題。

2、你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎？分別是誰？（大娘、小金花、大嫂）

3、瀏覽課文，看看這些朝鮮人民都為我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士具體做過哪些事？

4、從血緣關(guān)系這層意義上講，這些個(gè)朝鮮人民和我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士并不是親人，但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼！。

二、深入研讀

1、在這些事例中，一定有打動(dòng)你的事，默讀課文，文中的那件事最讓你感動(dòng)，畫出你感受最深的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

2、匯報(bào)：

（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

A、課文中用了一個(gè)詞叫“雪中送炭”從字面意義上來看，“雪中送炭”是指———大雪中送來炭火取暖，比喻在別人需要時(shí)給予幫助。B、我們?cè)賮碚n文中看看，此時(shí)的雪指什么？（饑餓、危險(xiǎn)）

C、這段話中，你還能從哪看出當(dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)？（冒、穿你真會(huì)聯(lián)系課文來體會(huì)啊）帶著你的感受，請(qǐng)你讀一下這一段。

D、“雪中送炭”，這里的炭指什么呢？（打糕）僅僅是打糕嗎？炭還代表著什么？（溫暖、問候??）是啊，看似簡(jiǎn)單的詞語卻蘊(yùn)含著多么深厚的情誼啊！同學(xué)們帶著你們的感受，練習(xí)朗讀這段話，體會(huì)一下。

E、指名讀（在最需要的時(shí)刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，朝鮮人民和我們?cè)谝黄穑。?/p>

（2）就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘，面對(duì)自己的小孫孫和志愿軍的傷員，她會(huì)做出怎樣的選擇呢，誰來為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，指名讀。你讀得這樣動(dòng)情，一定有特別的體會(huì)吧，能談?wù)剢幔繛榱司任覀兊囊粋€(gè)傷員，大娘失去了她唯一的親人-----小孫孫。大娘為志愿軍做的這一件件事，成為了志愿軍戰(zhàn)士們最珍貴的回憶（板書:回憶），難怪在離別之際，志愿軍們發(fā)出了這樣深情的呼喊。

B、“這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞眩俊边@是一個(gè)—反問句，但它沒有疑問，只有強(qiáng)烈的肯定。女同學(xué)，請(qǐng)你們滿懷深情地齊讀：“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞眩俊?C、誰能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說。

男同學(xué)們，請(qǐng)你們堅(jiān)定地說“這比山還高，比海還深的情誼我們不能忘懷！”（這深情的呼喊也是志愿軍們對(duì)大娘最真摯的情感抒發(fā)。板書：抒情）D、練習(xí)用不同口吻與大娘告別：也正因?yàn)槿绱耍运蛣e的站臺(tái)上，才會(huì)有這樣深情的告別：（幻燈片出示： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

假如你是志愿軍戰(zhàn)士，你會(huì)用怎樣的語氣來與大娘告別?（練讀 指名讀）從你的告別中，我聽出了“請(qǐng)求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我們只好懇求她“ 大娘，停住您送別的腳步吧！??永遠(yuǎn)不會(huì)。”

是啊，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母愛一般，所以說，大娘和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人！”

E、同學(xué)們，這段話中，先寫了告別，接著是回憶，最后再次表達(dá)了志愿軍的情誼（演示兩字：抒情），請(qǐng)同學(xué)們，在你們書上對(duì)應(yīng)的地方像老師這樣，做上批注。

（3）在小金花身上有讓你感動(dòng)的地方嗎？“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！””

是啊，剛強(qiáng)的小金花在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士，真是“不是親人---勝似親人啊”

除了大娘和小金花，在大嫂身上，同樣有讓我們感動(dòng)的地方，誰來讀。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??

為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—?jiǎng)偎朴H人”，因此，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

3、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧課文的前三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在寫作順序上有什么共同點(diǎn)嗎？（在小金花和大嫂段落相應(yīng)的地方做好批注）（志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達(dá)著他們對(duì)朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開動(dòng)了。

4、出示視頻：中朝人民分別的場(chǎng)景。分別的時(shí)候到了，大家把想說的話語變成了異口同聲的呼喊，那就是課文的最后三個(gè)自然段。同學(xué)們，請(qǐng)起立，讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛的人告別。

三、拓展練筆：

1、從課文中，我們看到了朝鮮人民為志愿軍做出的許多犧牲，可是，在這一戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了幫助朝鮮人民抵抗美帝國(guó)主義的侵略，我國(guó)派出了130萬志愿軍中，就有14萬人光榮犧牲。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教，甚至連毛岸英也長(zhǎng)眠在了那，讓我們看看相關(guān)的資料。

3、出示圖片：解說。（美軍在1951實(shí)施了滅絕人性的“細(xì)菌戰(zhàn)”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動(dòng)物和昆蟲，把朝鮮變成了細(xì)菌武器的試驗(yàn)場(chǎng)。）

4、小練筆：

中國(guó)志愿軍為朝鮮人民付出了那么多，想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說些什么呢？請(qǐng)選擇大娘、小金花、大嫂為角色，以她們的口吻也來寫一段話，模仿課文段落的寫作方法，先寫告別的話語，再寫對(duì)往事的回憶，最后再以抒情的口氣抒發(fā)難舍之情。（出示三個(gè)角色的開頭提示語）

第三篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學(xué)生描述。

3.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個(gè)題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？

開始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.反饋、交流。出示生字。

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。

（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知

匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。

下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?/p>

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的？

（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情

⑶感情朗讀，加深理解

（四）評(píng)讀課文，加深理解

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？板書：挖野菜致殘

⑶感情朗讀。

討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

（四）引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。

看課文最后三個(gè)自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。可是我們那些志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó)、離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年，一定也想祖國(guó)，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。

3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)ィ藭r(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

師：這三個(gè)自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，而前三個(gè)自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）

（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境

再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”

.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。

（六）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

2、搜集抗美援朝時(shí)期的感人事跡。

附：板書

14、再見了，親人

大 娘

小金花

大 嫂

送打糕昏倒 救傷員失孫 救老王失母 挖野萊致殘

第四篇：《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：開展讀書活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題激發(fā)興趣

1．每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？ 這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時(shí)情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：

（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？ 2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3．反饋、交流

用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說說體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。

感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

（3）朗讀比較，體會(huì)反問句的表達(dá)效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）

A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？ A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B．感情朗讀，演讀。

C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？ D．再讀句子。

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

A．可抓住三個(gè)“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B．感情朗讀

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。3．朗讀體會(huì)惜別深情

（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛，對(duì)大嫂的不忍心。）

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

（2）激情配樂朗讀：

A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

C．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

1．前來送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？ 2．這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說出你們的感動(dòng)，說出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］

第五篇：《再見了-親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、了解背景，導(dǎo)入新課，感知親人（投影）

師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？ 生1：感情深厚的。

生2：關(guān)系密切的。

生3：有血緣關(guān)系的。

① “再見了，親人”在文中出現(xiàn)幾次？是誰對(duì)誰說的？板書：志愿軍

朝鮮人民 ② 他們有血緣關(guān)系嗎？ 他們是親人嗎？ 不是。板書：不是親人

過渡：可是，志愿軍戰(zhàn)士卻稱朝鮮人民為親人，朝鮮人民也稱志愿軍戰(zhàn)士為親人。這是為什么呢？下面，我們一起走進(jìn)課文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。

二、初讀課文，整體感知親情

師：請(qǐng)大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？

生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。

生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士非常好。

生2：朝鮮人民對(duì)志愿軍情誼深厚。三精讀課文，感受深情

師：從哪些地方能體會(huì)出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動(dòng)的地方，讀體會(huì)深的語句。

師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自

己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”）自由讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？

生：自由讀這段話。

師：指名學(xué)生讀。

真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？

生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍

生2：志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲。”請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。

師：指名讀。范讀。評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們?cè)跄芡洠跎岬秒x開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心。”分小組讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。

生：小組讀，并進(jìn)行討論。

師：指名讀、評(píng)讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。

生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。

生2：應(yīng)該讀出贊美之情。

師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價(jià)，朝鮮人民為什么對(duì)我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？

生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼。”讓我們放聲朗讀4——6自然段。

三、總結(jié)全文，表達(dá)真情

師：“多么深厚的情誼啊！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見了，親人！”

小結(jié)：志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，那一樁樁一件件令人泣不成聲的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，所以志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”。

四、賞讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

大娘、小金花、大嫂是那么讓人感動(dòng)。讀到這里，老師想問問大家：

1．是不是朝鮮人民中只有大娘、小金花、大嫂這三個(gè)人才有這樣感人的事呢？ 那

為什么只寫她們?nèi)齻€(gè)人的事？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵拢荒苤攸c(diǎn)選擇具有代表性的人物來寫，大娘、小金花、大嫂代表著千千萬萬的朝鮮人民。作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經(jīng)常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時(shí)，也可以學(xué)著用上這種方法）

2．好，下面我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，看看前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同的地方？學(xué)生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，得出結(jié)論：祈使句開頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問句結(jié)尾，贊頌雙方的深情厚誼。（投影）

五、誦讀課文，升華感情

1．志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人，是因?yàn)槌r人民為志愿軍戰(zhàn)士付出了血的代價(jià)，朝鮮人民稱志愿軍戰(zhàn)士為親人，那又是因?yàn)槭裁茨兀恐驹杠娪袥]有為朝鮮人民流血犧牲呢？你從文中哪些地方知道志愿軍戰(zhàn)士也在為朝鮮人民流血犧牲？

師述：偉人的兒子毛岸英就是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，還有在烈火中犧牲的邱少云，用胸膛堵住槍口的黃繼光，為救朝鮮小朋友而犧牲的羅盛教……從同學(xué)們課前搜集到的資料中，我們還知道：從1950年10月25日參戰(zhàn)到1953年7月27日停戰(zhàn)，中國(guó)人民志愿軍共陣亡114000余人。

在朝鮮這片土地上，有多少像大娘、小金花、大嫂這樣的親人；在朝鮮這片土地上，有多少我們志愿軍灑下的鮮血；在朝鮮這片土地上，有多少感人的故事啊！那一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，無不凝聚著中朝人民的深厚友誼。大家怎么舍得分別？

2．但是，回國(guó)的列車已經(jīng)啟動(dòng)。此時(shí)此刻，兩國(guó)人民都捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別！大家都深情地呼喚著親人！就讓我們一起飽含深情地讀讀最后三個(gè)自然段吧！（齊讀）

3．引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可親的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，從心底里喊了聲──再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車已經(jīng)開動(dòng)，戰(zhàn)士們多想再看一眼朝鮮的親人啊！于是，他們唯有請(qǐng)求前進(jìn)的列車──列車啊，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

然而，列車飛快地向前駛?cè)ィ麄冎缓脫]動(dòng)手，大聲喊著──再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

現(xiàn)在，女同學(xué)就是朝鮮人民，男同學(xué)就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們分角色再深情讀最

后一句。

從這三個(gè)自然段中，你體會(huì)到什么呢？（這是一個(gè)激動(dòng)人心，依依惜別的場(chǎng)面；中朝人民之間的情誼很深……）

4．小結(jié)：是的，他們沒有血緣關(guān)系，他們不是親人，可是，在血與火的考驗(yàn)中，中朝人民兩國(guó)人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼，他們比親人還親，這真是——

（不是親人）勝似親人。（板書）

5．朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)爭(zhēng)年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒有流血，是不是就沒有這種親人關(guān)系呢？（投影）

附板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人

志愿軍戰(zhàn)士 ←→ 朝鮮人民

（不是親人，勝似親人）