第一篇：陜師大師范生讀研教學設計與案例分析期末考核

試卷A

一、簡答題：（每題15分，共60分）

1、簡述教學設計的構成要素。答：（1）教材分析：分析本框題在本課、本單元、本教材中的地位；

（2）學情分析：用最簡潔的語言概括本班學生的知識能力、知識儲備和對學習本框題的優勢、劣勢；

（3）學習目標：知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀；（4）教學重難點：緊緊依靠考試大綱和教學大綱擬定；

（5）教學方法：新課堂的教學方法不是單一的，是多種教學方法的優化組合；（6）教學手段：傳統教學手段和現代教學手段。（傳統教學媒體有：黑板擦、黑板、粉筆、教材；現代教學媒體是以多媒體為代表的音像、課件等，教師可以根據教學內容選擇何種教學媒體最適用，避免單一化，但是更不能從滿堂灌變成滿堂放）。（7）教學時數：課時分析；

（8）教學過程：教學過程是一個系統優化的過程，體現著整個教學設計的理念。教學目標是如何分類的，其分別有什么意義？

答：根據中學政治學科特點：思想性、人文性、實踐性、綜合性，突出體現德育的特色，教學目標一般分為三維目標：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度、價值觀目標三類。但是在實際操作中，一般寫為：知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。

知識目標：在政治學科教學課堂中，學科知識的學習是很重要的，它為中學生奠定一個很重要的可持續發展的思想道德發展的基礎。對中學政治學科來說，知識目標涵蓋相關概念、原理、關系等，其在考試中多以選擇、簡答題呈現。

能力目標：是掌握學科知識技能的途徑性目標，對實現知識目標，情感目標起著紐帶橋梁的作用。對中學政治學科來說，其考試多以論述、材料分析、辨析題形式出現。

情感、態度、價值觀目標：中學政治課是中學德育的主渠道，所以政治學科的教師要關注學生的思想、品德、心理和行為的教育，注重對學生情感審美、情感價值方面的培養。教學設計中，這一目標多體現在熏陶、感染、凈化和頓悟等的情感層面上，以體現政治課的德育性質和審美本質。我們認為在三維目標中，知識、能力目標是應對中高考的，而情感目標是教學生做人的。

簡要說明說課與授課的區別。

說課是教師以語言為主要工具向同行領導或教學人員闡述自己對未教學內容的理解和對施教方案的理解、效果的預測與反思的一種行為方式，此研究活動短時高效，機動靈活，重在分析，注重理論。

說課與上課有密切聯系，也有顯著差異，差異主要表現在：

（1）要求不同：授課是教什么和怎么教的問題。說課不僅是教什么怎么教，還要問為什么這樣教。

（2）對象不同：教師上課的對象是學生，而說課對象是有一定教學經驗的同行和領導。列舉幾類中學政治課常用的教學方法。答：（1）語言類：講授法，談話法。（2）直觀類：演示法，參觀法。

(3)實踐類：練習法，實踐體驗法，實習作業法(4)自學類：讀書指導法，討論法

（5）探究類：在教師的啟發引導下，讓學生按自己的觀察思考方式去認識事物，或讓學生借助教材及相關材料，親自探究，得出結論，讓學生自主建構和完善自我的體系。（6）體驗類：欣賞教學法，情景教學法。

二、論述題：（共40分，任選一題作答）

1、課程資源都包括哪些內容？ 答：（1）文字與音像資源：包括中學政治學科課標、教科書、教學設計、教育學方面的教輔書籍，還包括涉及思想政治和時事政治的書籍、報刊、錄音、音像、影視作品等；（2）人力資源：包括政治學科教師、學生、家長、社區工作人員以及社會各界人士；（3）實踐活動資源：包括課外參觀、調查、訪談，也包括課內討論辯論、演示、模擬等，還包括與思想政治教育有關的集會、報告、經濟司法活動、聽證會、參與企業或農村生產活動等；（4）信息化資源：教師通過網絡技術收集網上資源，包括文字、多媒體資料和教學課件等。信息化資源因其獨有的共享性、互動性、智能化、容量大等特點，在新課改的背景下是極其重要的課程資源。

我們在運用當中如何進一步開發課程資源？（1）在繼承中發展。善于開發傳統課程資源：①認真研讀教材、課標，對課程內容再開發，不要做教材的“奴隸”；②關心時政，開發時政熱點問題；③通過讀書看報獲取教學資料；（2）拓展主體范圍，開發人力資源：①學科教師除開發自身資源外，還要開發不同學科和其他教學資源；②注重開發學生資源，教師要善于調動學生的情緒和學習動機；③開發家長、社區、學校、社會各界人士資源。

（3）聯系生活實際，開發實踐活動資源：①聯系學生實踐活動，開發實踐資源；②關注社會生活，開發社區實踐資源；③通過研究性學習開發豐富的實踐資源。（4）利用網絡資源，合理開發網上資源。

（5）注重教學過程，開發深層次、非教學資源。

闡述新課改背景下我國教學評價存在的問題和改進的建議。答：（1）當前教學評價所存在的問題：

①教學評價過于關注知識目標和能力目標的評價,忽視情感態度與價值觀的評價。②教學評價的標準僵化。

③教學評價的功利性強,導致功能失調。④是教學評價的方式單一。⑤自評和互評的形式化。

（2）有效實施教學評價的對策：

①注重知識目標評價、能力目標評價與情感、態度與價值觀目標評價的有機統一。②合理設計教學評價的標準。

③提升教學評價的發展功能,促進學生個性發展。④采用多樣化的評價方式,注重表現性評價方式。

⑤區分各評價主體的特點,提高多主體評價的實效性。

第二篇：教學設計與案例分析 期末考核

《氧化還原反應教學設計》分析與評價

一、教材分析：

1．1 教材的地位與作用：

氧化—還原反應是高中化學基本理論的重要內容之一，本章內容是日常生活、工農業生產和現代科技中經常遇到的一類重要的化學反應。它貫穿中學化學學習的全過程，是學習中學化學的主線和關鍵之一。在已學的課程中，燃料的燃燒，金屬的冶煉等都涉及到氧化—還原反應。通過這一節內容的學習，了解化學反應有多種不同的分類方法，認識從反應中反應物元素化合價的升降和電子轉移的角度來對化學反應進行分類就是從本質上對化學反應進行分類。同時也為高三后部電化學的學習打下理論基礎。

1．2 教材的重點與難點：

本節課的教學重點是在理解初中氧化還原反應（特例）概念的基礎是，理解高中氧化還原反應的本質及特征。

【評價】對教材的地位和作用分析比較恰到，氧化還原反應同時也是對初中學習的氧化反應和還原反應的加深，體現知識的學習是螺旋式上升的，一點沒有在教材的分析上體現出來，本節課的重點和難點分析比較到位，注重了重點和難點的區分，在實際教學中，難點并不定是本節課的重點，教師在課堂處理的時候要特別的注意。

二、教學目標分析：

2．1知識與技能：

1.理解氧化—還原反應有關概念；

2.理解氧化—還原反應的特征及氧化—還原反應的本質。

2．2過程和方法：

通過提出問題、討論交流、分組合作，揭示氧化—還原反應的本質和特征，培養學生從微觀角度準確理解概念的能力。

2.3情感、態度和價值觀：

1.通過交流、討論，加強學生之間的合作學習； 2.了解氧化—還原反應在工農業生產、日常生活中的應用，認識并理解化學這門學科 提

高人類生活質量、促進社會發展的重要作用。

3、通過氧化還原反應概念的演變，培養學生用發展的觀點、科學的態度、探索的精神學習化學；通過創設問題情景，引導學生積極思維，激發學生學習化學的興趣和求知欲望。【評價】基本上將本節課要達到的目標表述清楚，但是在知識與技能目標中，表述有點籠統，行為動詞的選擇不夠恰當，理解比較難以測量，建議使用在課堂上可測量的行為動詞。過程與方法中，行為動詞的主體是教師，而不是學生，沒有體現課堂中學生的主體地位。情感態度與價值觀中“解氧化—還原反應在工農業生產、日常生活中的應用”并不屬于情感態度價值觀范圍，建議將此項調整到知識與技能目標中。

三、學情分析：

3．1 學生學習本節課的基礎：

學生已學習了初中的氧化還原反應的基本概念，已掌握了有關氧化還原反應中特殊例子，通過分初中概念的逐步分析，使學習能從初中的特殊例子轉移到高中擴大的概念的實質 1 了來。若能從理論上、其它概念的發展的類比上進行分析，學習對其實質的理解還是完全可以接受的。

3．2 學生學習本課內容的能力：

通過對本節課內容的深刻理解，一定會使學生對氧化還原反應有更深層次的認識，一定會理解許多反應的進行的實質，對電化學知識也一定會達到一定的理解程度。對知識的理解一定會使學生的能力提高，也使學生學習化學的理論水平有很大提高，對學生的今后元素化合物性質的學習會起到相當大的幫助作用。

3．3 學生學習本課內容的心理：

新上高一的學生從心理上還未完全從初中的心理、思維方式上轉變過來，理解能力還不十分強，但上高中后都有一種好奇心、好勝心，同時也都有一定的進取心，特別是考入重高的學生更是如此，因此，正確引導，逐步培養，是完全可以接受的，也是培養學生心理承受能力、邏輯思維能力的好時期。

3．4 學法分析：

通過氧化還原反應概念的教學，從特例到特征，逐步進行分析，引導學生思考，培養學生準確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力；通過對氧化還原反應概念認識的過程，體會科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

【評價】對學情的分析比較全面，從基礎，能力，心里和學法四個方面進行了闡述，雖然學生具備了學校本節課的條件，但是由于學生尚未建立微觀的概念，氧化還原的本質的理解對學生來說是一個難點。

四、教學過程：

4.1 提出問題串，創設學習情境；引導思考，自主探究:

[問題1]鐵是大家所熟悉的物質，在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。但是，對于下列與鐵有關的問題你知道多少？

1、工業生產中是利用怎樣的反應來得到鐵的？

2、窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆，這樣做的目的是什么？

3、一些容易變質食品常采用真空包裝或往包裝袋中裝入一小包鐵粉，這樣做的目的又是為什么？

[針對學生回答情況予以點評] 【評價】通過創設問題情境，引導學生獨立思考，激發學生的學習興趣，為本節課的學習打下基礎。

[講解]以上三個問題都涉及今天要學習研究的內容——氧化還原反應 [投影]氧化還原反應

[問題2]請寫出用一氧化碳還原氧化鐵制取鐵的化學反應式。[投影]實驗課件，反應原理。

[問題3]該化學反應屬于四種基本反應類型中的哪種？

[點評]通過分析可知，該反應不屬于任何一種。由此可見，采用僅僅是依據反應物與生成物 的種類和數目（四種基本反應類型的分類依據）來對所有的化學反應進行分類是不可 行的。

[問題4]你們能各用一個反應來描述四種基本反應的反應特征嗎？請寫出相關的化學方程

式。

[巡視并指導學生正確書寫化學方程式][點評學生書寫化學方程式情況] 2 【評價】通過一氧化碳還原氧化鐵的反應，該反應不屬于初中學習的四種反應類型，創設認知沖突，四大反應類型是有局限性的，不能概況我們學習的所有反應。

[問題5]你們能夠正確標出所寫的化學方程式（包括鐵的冶煉）中各物質組成元素的化合價

嗎？

[問題6]針對你們所標的化合價，你們有沒有發現什么問題？ [針對學生回答點評] 并指出]在化學反應中，有些反應的元素化合價在反應前后發生改變； 而有反應的所有元素的化合價在反應前后不發生變化。因此，可以把化學反應分成類 型：一種是有元素變價，另一種是沒有元素變價的。于是化學上對所有的反應從元素 化的化合價在反應前后是否有改變來進行劃分。有元素變價的反應叫做氧化還原反 應，而沒有元素變價的反應叫非氧化還原反應。

[問題7]請同學們嘗試對氧化還原反應和非氧化還原反應下個定義。[小結并投影]

1、氧化還原反應是指有元素化合價變化（升降）的化學反應；非氧化還原反 應是指有元素化合價變化（升降）的化學反應； [提問8]如何判斷一個反應是否屬于氧化還原反應呢？ [總結并投影]

2、判斷一個反應是否為氧化還原反應的依據反應前后是否有元素化合價的改變。[課堂練習，投影]下列反應屬于氧化還原反應的是（）

A、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 B、Na2O+H2O=2NaOH C、CaCO3高溫CaO+CO2↑ D、Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ [根據學生練習情況進行點評] 【評價】從化合價變化的角度來分析該反應的特征，從而得出氧化還原的特點，也是判斷氧化還原反應的依據，反應前后化合價發生改變，通過一系列的問題，引導學生逐步認識了氧化還原反應的特征。

[問題9]根據你前面書寫的四種基本類型反應的反應方程式以及反應物與生成物組成元素

在反應前后元素化合價的變化情況，你能總結出氧化還原反應和四種基本反應類型之 間的關系嗎？

[根據學生回答情況點評，并歸納總結，投影]

3、氧化還原反應和四種基本類型之間的關系：

[問題9]根據化合價變化可以判斷一個反應是否為氧化還原反應，氧化還原反應的特征是化

合價的升降。那么在氧化還原反應中為什么會有元素化合價的升降呢？ 【評價】通過四大基本反應類的中化合價的變化，分析得出氧化還原反應與四大反應之間的關系，也可以進一步理解氧化還原的特征，他們之間并不是簡單的包含或者并列的關系。

[講述]我們知道，化學反應的本質是原子間的重新組合。那么氧化還原反應的本質又是什么

呢？要解決這些問題我們還需要從微觀角度來認識氧化還原反應。[指導閱讀]請同學們閱讀教材第三部分內容：從電子轉移角度認識氧化還原反應。閱讀時請

注意以下幾個問題：

（1）氯化鈉形成過程中，鈉是如何失去電子而氯又是怎樣得到電子的？

（2）氯化氫的形成過程是不是也和氯化鈉的形成過程一樣存在電子得失問題？為什

么？

[巡視，了解學生閱讀情況][與學生一道完成下列表格]

化合物形成過程 電子得失（偏移）化合價變化情況

NaCl Na失去1個電子轉移給氯 化合價升高

Cl從鈉中得到1個電子 化合價降

HCl H電子對共用，且共用電子發生偏移（偏向氯）化合價升高 Cl電子對共用，且共用電子發生偏移（偏向氯）化合價降

[問題10]通過上述分析可知，氧化還原反應的實質是什么？ [講解并投影]

4、氧化還原反應的實質：電子發生轉移（得失或偏移）

[課堂練習，投影]請同學們分析下列氧化還原反應中各物質電子轉移情況（任選一組，有關反應的條件省略）：（1）Fe+2HCl=FeCl2+H2↑、S+O2=SO2、（2）H2+S=H2S、4HCl+MnO2=MnCl2+Cl2↑+2H2O（3）2Na+2H2O=2NaOH+H2↑、N2+3H2=2NH3 [巡視并點評學生完成情況]

[講解]在上述反應組中，失去電子或共用電子但電子對偏向另一方的物質有：

（1）中的Fe、S；（2）中的H2、HCl；（3）中的Na、H2，這類物質是還原劑，發生了氧化反應；另一種物質為得到電子或共用電子但共用電子對偏向自己一方，這類物質稱為氧化劑，發生了還原反應。

[問題11]請同學們參考上述分析嘗試從電子轉移的角度對氧化反應和還原反應下一個定義。

[了解學生回答情況并總結、投影]

4、氧化反應：元素的原子失去（或偏離）電子的過程； 還原反應：元素的原子得到（或偏向）電子的過程。[練習]請同學們采用表格的方式從得失氧、化合價升降和電子轉移的觀點分析氧化反應、還 原反應、氧化還原反應。

[巡視學生完成情況，并投影]

得氧 失氧化合價升降 電子轉移

氧化反應：得到氧的反應-----化合價升高的反應-------失去電子的反應。

還原反應：失去氧的反應-----化合價降低的反應-------得到電子的反應。

氧化還原反應：有氧得失的反應——有化合價升降的反應——有電子轉移的反應。【評價】通過分析氯化鈉和氯化氫的形成過程，清楚的得出了氧化還原反應中化合價發生改變的原因是反應中存在電子的得失或者偏離，而從得出氧化還原反應的本質。通過實例來理解氧化還原的本質，便于學生接受和理解。

4.2 課堂反思，歸納總結：

[課堂練習]

1、工業冶鐵的反應中，元素化合價升高，被（填“氧化”或“還原”），發生（填“氧化”或“還原”）反應； 元素化合價降低，被（填“氧化”或“還原”），發生（填“氧化”或“還原”）反應。

2、在一個化學反應中，能否只發生氧化反應而無還原反應或者只發生還原反應而無氧化反應？

3、窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆，這樣做的目的是什么？

4、一些容易變質食品常采用真空包裝或往包裝袋中裝入一小包鐵粉，這樣做的目的又是為啥？

5、（挑戰性題目）既然氧化還原反應中既有物質得電子，又有物質失電子，那么物質間得失電子數目上有怎樣的關系？

6、通過上述問題，你是如何理解氧化還原反應的？氧化還原反應在工農業生產和日常生活之間有何應用？你還能舉出哪些例子說明氧化還原反應在工農業生產和日常生活中的應用。

[講解并投影]

1、碳，被氧化，氧化；鐵，還原，還原

2、不可能。在一個反應中既然有物質失去電子，就必然有物質得到電子。因此，氧化反 應與還原反應是一對矛盾，總是同時發生的。

3、鐵刷上油漆后，油漆層阻礙了鐵與氧氣等的接觸。因此，鐵腐蝕的氧化還原反應無法發生而起到保護作用。

4、采用真空包裝，避免易氧化變質的食物與空氣（氧氣）接觸，從而有效地避免食物氧化變質；裝入鐵粉后，鐵粉會吸收空氣中的氧氣，有效減緩食物與氧氣的接觸，也起到保護作用。

5、得失電子總數應該相等。

6、略

【評價】通過課堂練習，加深了學生對本節課學習的知識的理解，也回答了問題情境中提出的問題，學生恍然大悟。

[作業布置]

1、各寫一個屬于化合、分解、置換、復分解反應類型的化學反應方程式，并判斷所寫反 應是否屬于氧化還原反應。

2、“怎樣判斷司機是否酒后駕車”，就是利用司機時，填充了吸附有K2Cr2O7的硅膠顆 粒（紅色）的裝置吹氣，若發現硅膠變綠色達到一定程度，即證明司機是酒后駕車。反應的方程式如下：2K2Cr2O7+3C2H6O+8H2SO4=2K2SO4+2Cr2(SO4)3+3C2H4O2+11H2O。（1）標出上述反應中反應前后Cr、C的化合價；（2）判斷該反應是不是氧化還原反應；

（3）若該反應為氧化還原反應，則__________發生氧化反應，__________發生還原反應

3、（挑戰性問題）氧化還原反應是一類重要的反應。回答下列問題：

（1）在氧化還原反應中，金屬一般作還原劑，而活潑的非金屬則通常作氧化劑。請從原子結構特點出發，分析為何在反應中金屬單質一般作為還原劑。答： __________________________________。

（2）氧化還原反應在工農業生產、日常生活中都有廣泛的用途。

①人和動物通過呼吸作用提供能量以維持生命活動。已知人和動物呼吸作用的反應為：C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O。在該反應中，作為還原劑的物質是__________。

②鈦被譽為21世紀金屬。工業中通常用鈉與鈦的鹵化物（TiCl4）共熱來得到金屬鈦（另一產物為NaCl）。寫出該反應的化學方程式。

（3）有些氧化還原反應卻有危害。例題，鋼鐵的腐蝕、食物的腐敗等等。因此，要想方設法阻礙此類氧化還原反應的發生。

①罐頭廠在裝食物罐頭時，添加一些防腐劑，防止食物被空氣中的氧氣氧化而變質。從氧化還原反應角度看，防腐劑具有__________性。

②在氧化還原反應中，氧化和還原、氧化劑和還原劑總是同時存在的。根據這一知識，如何有效避免有危害的氧化還原反應的發生（可通過實例說明）。答：________________________________。

【設計思路】

氧化還原反應知識是進一步學習化學的基礎，因此是高中化學重點內容。由于學生對原子結構知識認識不深，要求微觀角度認識氧化還原反應是教學的難點。該設計從學生熟 5 悉的化學問題出發，激發學生學習、探究知識的興趣；通過無法對鐵冶煉反應類型的判斷，指出按反應體系物質屬類和數目進行反應分類的不足，為建立新分類標準奠定基礎；再通過一些典型反應分析，幫助學生建立以反應中元素化合價變化的分類標準，進而認識氧化還原反應的特征。基于教材詳盡描述了一些化合物形成過，教學中采用問題引導學生閱讀課本，明確化合物形成過程電子轉移情況，從而幫助學生認識氧化還原反應微觀本質。為深化對相關知識的掌握，要求學生從得失氧、化合價升降、電子得失等對比氧化還原反應，有利于優化學生認知結構。最后設置應用性的問題，要求學生從氧化還原的角度去認識，很好地培養學生運用知識分析問題解決問題的能力，并明確氧化還原反應知識在工農業生產、日常生活的價值。

【教學后記】：

由于學生對原子結構知識認識不深，要求從微觀角度認識氧化－還原反應是教學的難點。在課堂教學中，利用教材插圖、“思考與交流”欄目、表格、圖示等形式，幫助學生理解氧化－還原反應的本質是電子的得失或偏移，從而能形象、深刻地掌握化學基本概念。在課堂教學中，經常地進行學生與學生之間、學生與教師之間的討論、交流活動，有利于改變學生的學習方式，變“被動學習”為“主動學習”，使學生學會合作學習，學會探究和創新，全面地體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度、價值觀”三維課程目標，促進學生全面發展。

第三篇：物理教材設計與分析小結---陜師大

1.物理教材分析的涵義2.物理教材分析的基1：教師綜合運用教育學、心理學、教學論、物理學等多方面的知識，本類型3.教材分析的基本要求

在教學理論的指導下，結合物理課程標準和學生的身心發展特征，對教材的知識系統結構、重點、難點以及其中蘊含的教育因素等進行挖4.中學物理教材分析的目的和意義5中學物理掘和剖析的過程。2：按分析的內容，可分為教材知識結構分析、教材教材分析的基本依據

思想方法因素分析、教材中知識的各種價值分析、教材的教育因素分6中學物理教材章節分析7教學設計的一般析等。根據教材分析的范圍大小，可分為整體分析和章節分析等。3（1）分析中學物理教材要以物理課程標準為指導，突出物理學科的特步:8.教學設計的概:

征。（2）以課程三維目標為線索分析教材。（3）結合學生的知識水平9.教學設計主要解決的問題10中學物理教學和認知水平分析教材。4：

1、分析教材是選擇物理教材的需要

2、分設計的目的和意義

析教材是教學的基礎工作（1）分析教材有助于明確編寫者的編寫意圖和教學思想（2）分析教材有助于掌握教材的知識結構（3）分析教11教學設計的意義12中學物理教學設計的類材有助于全面落實課程目標

3、分析教材是教學研究的基礎和重要形型13中學物理教學設計的內容

式。5：

1、物理課程標準

2、物理學科特征

3、中學生心理特征6：

1、14初中物理課程標準的特點15高中物理課程分析章節在教材中的地位和作用

2、分析章節內容及其呈現方式

3、分析章節內容的重點和難點

4、確定章節教學目標7：

1、分析學習者的標準的特點

學習需要，確定教學目標

2、分析教學內容

3、選擇教學方法和教學資16.課程標準在教材分析中的作用17物理學科源

4、設計教學過程

5、設計教學評價

6、實施教學與評價

7、根據教學反饋信息進一步完善教學設計8：是指教師面向教學系統，為達成的特征

一定的教學目標，研究教學系統和教學過程，解決教學中的問題，制18物理學科的基本特征在教材分析中的作用 定教學計劃方案的活動過程和系統工作方法。9：確定教學目標、制定19自主學習20自主學習的特征21自主學習教學策略、選擇教學方法、利用和開發教學資源、設計教學過程和教學評價等。10：是提高物理教學的有力保障；是教師專業發展的有效的必要條件22促進學生自主學習的方法23途徑。11：有利于教學理論與教學教學實踐的結合；有利于教學工作自主學習教學設計的內涵24自主學習教學設的科學化，促進教師的專業化發展；有利于教育組織及其相關力量的計的原則

協作；有利于教學設計實踐主題的擴大。

12：1，按物理課程：理論課教學設計、實驗課教學設計、活動課教學25合作學習26合作學習的特征27合作學習設計。

2、按教學形式劃分：實驗教學、概念教學、規律教學、習題教中教師的作用

學、復習教學。

3、以學生的學習方式劃分：講授式、自主學習式、合28.探究學習29探究活動的基本要素30探究作學習、探究式。13：教學目標設計、教學過程設計、教學方法和教學手段設計、教學情境與教學活動設計、教學評價及教學流程設計。教學注意事項

14：堅持以學生發展為本，體現素質教育觀念；突破物理學科中心，31.物理課程包括32課程資源分:33中學生的培養學生對自然，對科學的興趣和熱愛；加強實踐活動和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識；體現促進學生發展的評價功能；拓心理特征34中學生認知能力的特點 展物理課程實施空間。15：課程目標注重提升全體學生的學科素養；35學生心理特征在教材分析中的作用

課程內容體現了時代性、基礎性、選擇性；主張學生自主探究，注重36.教材結構評價指標37.評價維度38物理課物理學習過程的體驗和科學方法的滲透；注重發展性評價及評價方式多樣化；注重物理課程資源的建設和利用。16：根據課程標準的基本堂教學評價

理念分析物理教材；根據課標的三維目標，準確理解并分析物理教材；39 學習者一般特征的分析40.教材特色41.根據課標的內容標準，分析并處理教材。17：是實驗和科學思維相結教材和教科書區別

合的科學；是一門嚴密的理論科學；是一門精密的定量科學、是一門應用廣泛的基礎科學；是一門帶有方法論性質的科學；18：

1、從物理42.版本43.中學物理教材44教學模:45教學實驗的角度分析教材

2、從物理學知識體系的角度分析教材

3、從物理方式的轉變

學中的數學應用的角度分析教材

4、從物理學方法論的角度分析教材46課程資源在物理教學設計中的作用

19：所謂自主學習是指學習者在學習過程中根據自己的學習能力和學習任務的要求，自主確定學習目標，自我監控并調整學習策略和學習過程，自主評價學習結果的學習活動，是新課標倡導的主要學習方式 之一。20：能動性、有效性、相對獨立性。21：學生能學、學生想學、學生會學、學生能堅持學、學生有條件學。22：激發學生內在動機； 注重學習策略教學；指導學生對學習進行自我監控；教會學生學會運 用社會性資源。23：創設情境、搭建平臺、策略指導。24：學生主體 性原則；教師組織和指導性原則；25：以教學目標為導向，以異質小 組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成 績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。26：積極的相互支持、配 合，特別是面對面促進性的互動；積極承擔個人責任；使學生有效溝 通，建立相互信任，有效解決組內沖突；對個人完成的任務進行小組

1.物理教材分析的涵義2.物理教材分析的基加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。27：規范行為，及時引導；觀察傾聽，發現火花；排除障礙，互相釋疑；本類型3.教材分析的基本要求

引導深化，延伸教學效果。28：是相對于接受學習而言的，這種學習4.中學物理教材分析的目的和意義5中學物理方式基于科學探究，要求學習者用類似于科學研究的方式學習，物理新課標中，講科學探究作為重要的學習方式，有作為重要的學習內容。教材分析的基本依據

29：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、實驗與搜集證據、6中學物理教材章節分析7教學設計的一般分析與論證、評估、交流合作。30：不要走形式、不要下命令、不必步:8.教學設計的概:

求完整、不要走極端、要找突破口。31：共同必修和三個不同的選修系列共12個模塊，每個模塊單獨以一本教材的方式呈現。32：素材性9.教學設計主要解決的問題10中學物理教學課程資源與條件性課程資源；校內課程資源和校外課程資源。自然課設計的目的和意義

程資源和社會課程資源；顯性課程資源和隱性課程資源。

11教學設計的意義12中學物理教學設計的類33：心理學一般將中學生的心理現象分為心理過程、個性心理特征和自我意識34：

1、感知和觀察力

2、記憶力

3、想象力

4、思維能力35：型13中學物理教學設計的內容

1、結合學生的認知特點分析物理教材

2、結合學生的情感和興趣特征14初中物理課程標準的特點15高中物理課程分析物理教材36：1.教材的組織結構（目錄、欄目設置、圖表編排、標準的特點

實驗設計、習題編制）

2、學科結構（模塊知識構成、章節知識構成）

3、認知結構（認知發展層次、認知策略指導、情感因素）37：1.內容16.課程標準在教材分析中的作用17物理學科的選擇（基礎性、時代性、選擇性）2.知識內容的呈現方式（章節安的特征

排、文本編寫、欄目設置、圖表編排、習題特點）3.科學文化觀（科學本質觀、科學價值觀、科學發展觀、科學家形象）

4、物理教學觀18物理學科的基本特征在教材分析中的作用（自主學習、合作學習、探究式學習、STS教育思想）38：

1、主體：19自主學習20自主學習的特征21自主學習教師評價、學生評價、家長評價；2內容要素：課堂氛圍、教學資源、的必要條件22促進學生自主學習的方法23課堂教學設計、學生狀態、教師教學行為狀態。

3、評價方法：測試、測量、觀察、調查、檔案袋、軼事記錄。4評價工具：核查表、教學自主學習教學設計的內涵24自主學習教學設評定量表、圖示評定量表、實物。39：主要分析智力差異和認知風格計的原則

差異40：是指教材在體現教育改革的基本要求和《課程標準》的理念25合作學習26合作學習的特征27合作學習上，在發揮教科書功能和價值、促進學生學習和發展等方面，具有的新穎性、獨特性和創新性的個性特性。41：廣義的教材是指教學過程中教師的作用

中教師和學生使用的、有利于學習者增長知識、形成能力、促進其發28.探究學習29探究活動的基本要素30探究展的所有材料。狹義的教材是指學習者所使用的教科書。42：教育部教學注意事項

公布的《2009年基礎教育課程標準實驗教學用書目錄》中的初中物理教科書有6個版本；科學課程教科書有4個版本；普通高中物理教科31.物理課程包括32課程資源分:33中學生的書有5個版本43：是以物理課程標準為依據，根據教學目的和中學生心理特征34中學生認知能力的特點 的認知規律組織編寫，經“全國中小學教材審定委員會”審定通過，出版社正式出版的物理教學用書。

35學生心理特征在教材分析中的作用

44：布魯納發現式學習模式；皮亞杰平衡化過程的學習模式；奧蘇貝36.教材結構評價指標37.評價維度38物理課爾有意義學習模式；羅杰斯的自由學習模式45：變組織教學為動機激堂教學評價

發、變講授知識為主動求知、變鞏固知識為自我表現、變運用知識為實踐創新、變檢查知識為互相交流。46：是教學設計的基礎；開發課39 學習者一般特征的分析40.教材特色41.程資源是保證教學設計付諸實施的關鍵；靈活恰當利用課程資源會使教材和教科書區別

教學設計更具生成性；開發課程資源有利于教學設計體現物理新課程42.版本43.中學物理教材44教學模:45教學理念。方式的轉變

46課程資源在物理教學設計中的作用

1：教師綜合運用教育學、心理學、教學論、物理學等多方面的知識，在教學理論的指導下，結合物理課程標準和學生的身心發展特征，對教材的知識系統結構、重點、難點以及其中蘊含的教育因素等進行挖掘和剖析的過程。2：按分析的內容，可分為教材知識結構分析、教材思想方法因素分析、教材中知識的各種價值分析、教材的教育因素分析等。根據教材分析的范圍大小，可分為整體分析和章節分析等。3（1）分析中學物理教材要以物理課程標準為指導，突出物理學科的特征。（2）以課程三維目標為線索分析教材。（3）結合學生的知識水平和認知水平分析教材。4：

1、分析教材是選擇物理教材的需要

2、分析教材是教學的基礎工作（1）分析教材有助于明確編寫者的編寫意圖和教學思想（2）分析教材有助于掌握教材的知識結構（3）分析教材有助于全面落實課程目標

3、分析教材是教學研究的基礎和重要形式。5：

1、物理課程標準

2、物理學科特征

3、中學生心理特征6：

1、分析章節在教材中的地位和作用

2、分析章節內容及其呈現方式

3、分析章節內容的重點和難點

4、確定章節教學目標7：

1、分析學習者的學習需要，確定教學目標

2、分析教學內容

3、選擇教學方法和教學資源

4、設計教學過程

5、設計教學評價

6、實施教學與評價

7、根據教學反饋信息進一步完善教學設計8：是指教師面向教學系統，為達成一定的教學目標，研究教學系統和教學過程，解決教學中的問題，制定教學計劃方案的活動過程和系統工作方法。9：確定教學目標、制定教學策略、選擇教學方法、利用和開發教學資源、設計教學過程和教學評價等。10：是提高物理教學的有力保障；是教師專業發展的有效途徑。11：有利于教學理論與教學教學實踐的結合；有利于教學工作的科學化，促進教師的專業化發展；有利于教育組織及其相關力量的協作；有利于教學設計實踐主題的擴大。

12：1，按物理課程：理論課教學設計、實驗課教學設計、活動課教學設計。

2、按教學形式劃分：實驗教學、概念教學、規律教學、習題教學、復習教學。

3、以學生的學習方式劃分：講授式、自主學習式、合作學習、探究式。13：教學目標設計、教學過程設計、教學方法和教學手段設計、教學情境與教學活動設計、教學評價及教學流程設計。14：堅持以學生發展為本，體現素質教育觀念；突破物理學科中心，培養學生對自然，對科學的興趣和熱愛；加強實踐活動和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識；體現促進學生發展的評價功能；拓展物理課程實施空間。15：課程目標注重提升全體學生的學科素養；課程內容體現了時代性、基礎性、選擇性；主張學生自主探究，注重物理學習過程的體驗和科學方法的滲透；注重發展性評價及評價方式多樣化；注重物理課程資源的建設和利用。16：根據課程標準的基本理念分析物理教材；根據課標的三維目標，準確理解并分析物理教材；根據課標的內容標準，分析并處理教材。17：是實驗和科學思維相結合的科學；是一門嚴密的理論科學；是一門精密的定量科學、是一門應用廣泛的基礎科學；是一門帶有方法論性質的科學；18：

1、從物理實驗的角度分析教材

2、從物理學知識體系的角度分析教材

3、從物理學中的數學應用的角度分析教材

4、從物理學方法論的角度分析教材19：所謂自主學習是指學習者在學習過程中根據自己的學習能力和學習任務的要求，自主確定學習目標，自我監控并調整學習策略和學習過程，自主評價學習結果的學習活動，是新課標倡導的主要學習方式之一。20：能動性、有效性、相對獨立性。21：學生能學、學生想學、學生會學、學生能堅持學、學生有條件學。22：激發學生內在動機；注重學習策略教學；指導學生對學習進行自我監控；教會學生學會運用社會性資源。23：創設情境、搭建平臺、策略指導。24：學生主體性原則；教師組織和指導性原則；25：以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。26：積極的相互支持、配合，特別是面對面促進性的互動；積極承擔個人責任；使學生有效溝通，建立相互信任，有效解決組內沖突；對個人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。27：規范行為，及時引導；觀察傾聽，發現火花；排除障礙，互相釋疑；引導深化，延伸教學效果。28：是相對于接受學習而言的，這種學習方式基于科學探究，要求學習者用類似于科學研究的方式學習，物理新課標中，講科學探究作為重要的學習方式，有作為重要的學習內容。29：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流合作。30：不要走形式、不要下命令、不必求完整、不要走極端、要找突破口。31：共同必修和三個不同的選修系列共12個模塊，每個模塊單獨以一本教材的方式呈現。32：素材性課程資源與條件性課程資源；校內課程資源和校外課程資源。自然課程資源和社會課程資源；顯性課程資源和隱性課程資源。

33：心理學一般將中學生的心理現象分為心理過程、個性心理特征和自我意識34：

1、感知和觀察力

2、記憶力

3、想象力

4、思維能力35：

1、結合學生的認知特點分析物理教材

2、結合學生的情感和興趣特征分析物理教材36：1.教材的組織結構（目錄、欄目設置、圖表編排、實驗設計、習題編制）

2、學科結構（模塊知識構成、章節知識構成）

3、認知結構（認知發展層次、認知策略指導、情感因素）37：1.內容的選擇（基礎性、時代性、選擇性）2.知識內容的呈現方式（章節安排、文本編寫、欄目設置、圖表編排、習題特點）3.科學文化觀（科學本質觀、科學價值觀、科學發展觀、科學家形象）

4、物理教學觀（自主學習、合作學習、探究式學習、STS教育思想）38：

1、主體：教師評價、學生評價、家長評價；2內容要素：課堂氛圍、教學資源、課堂教學設計、學生狀態、教師教學行為狀態。

3、評價方法：測試、測量、觀察、調查、檔案袋、軼事記錄。4評價工具：核查表、教學評定量表、圖示評定量表、實物。39：主要分析智力差異和認知風格差異40：是指教材在體現教育改革的基本要求和《課程標準》的理念上，在發揮教科書功能和價值、促進學生學習和發展等方面，具有的新穎性、獨特性和創新性的個性特性。41：廣義的教材是指教學過程中教師和學生使用的、有利于學習者增長知識、形成能力、促進其發展的所有材料。狹義的教材是指學習者所使用的教科書。42：教育部公布的《2009年基礎教育課程標準實驗教學用書目錄》中的初中物理教科書有6個版本；科學課程教科書有4個版本；普通高中物理教科書有5個版本43：是以物理課程標準為依據，根據教學目的和中學生的認知規律組織編寫，經“全國中小學教材審定委員會”審定通過，出版社正式出版的物理教學用書。

44：布魯納發現式學習模式；皮亞杰平衡化過程的學習模式；奧蘇貝爾有意義學習模式；羅杰斯的自由學習模式45：變組織教學為動機激發、變講授知識為主動求知、變鞏固知識為自我表現、變運用知識為實踐創新、變檢查知識為互相交流。46：是教學設計的基礎；開發課程資源是保證教學設計付諸實施的關鍵；靈活恰當利用課程資源會使教學設計更具生成性；開發課程資源有利于教學設計體現物理新課程理念。

第四篇：問卷調查設計 陜師大首屆免費師范生教育實習調查

陜師大首屆免費師范生教育實習情況調查問卷

親愛的同學：

您好！我校首屆免費師范生已走向教學一線開展實習，為深入研究此次實習對首屆免費師范生的教學理念、教學技能等方面的影響以及首屆免費師范生對自身教師職業發展的期望，我們特精心設計此調查問卷。希望您能根據實習的實際情況和自己的真實感受客觀地、真實地填寫調查表，以便我們針對性的了解實際情況，開展具體的研究。我們會認真對待每一份問卷，并對所有問卷內容保密！非常感謝您在百忙之中抽出時間認真填寫問卷！

說明：請在填空題的空格內填入合適內容，在選擇題合適選項的字母上劃√，若無說明則為單選。

1姓名（選填）：____________2實習地點：__________________3專業：__________________ 4性別A女B男

5實習學校類型

A示范高中B普通高中C初中

6現所授科目

A語文B數學C外語D物理E化學F生物G歷史H地理I政治G信息技術K美術L音樂M其他（請填寫在橫線上______）

7您實習的主要工作是

A聽課B講課C輔導D批改作業

8到目前為止，您平均每周的聽課時間為______節課

A5B6C8D10E12F更多

9平均每周講課時間為______節課

A5B6C8D10E12F更多

10到目前為止，您輔導學生功課的方式是_______（可多選）

A集體輔導B個別輔導C小組互幫互助，老師引導D在線輔導E其他 11實習過程中您平均每周批改作業_______次

A1B2C3D4E其他

12您是否能夠機智地處理或平息課堂上出現的突發事件？

A完全可以B比較可以C基本可以D有點吃力E幾乎不能

13您能否靈活地運用各種教學策略講授教學內容？

A完全可以B比較可以C基本可以D有點吃力E幾乎不能

14在其他教師在場時您能否嫻熟、自然地進行教學？

A完全可以B比較可以C基本可以D有點吃力E幾乎不能

15在實習過程中遇到困難您會及時和帶隊老師協調嗎？

A經常B比較經常C一般D偶爾E幾乎沒有

16在您授課過程中，中學指導老師能否積極有效的幫助您完成教學任務？

A能B大多數時候能C有，但效果不佳D不能

17您能否運用現代教育技術輔助教學（如多媒體等）？

A能B大多數時候能C有，但效果不佳D不能

18在您的課堂教學中，學生是否積極對您的提問做出反應？

A大多時間學生積極參與D有時候學生較為積極D偶爾E很難引起學生注意 19實習至目前為止，您認為自身知識儲備如何？

A充足B較充足，但需要補充D有較大欠缺E很匱乏

20您是否有計劃獲得更高的學歷？

A是B否D無所謂

21通過實習，你認為你進入崗位后的薪酬應為多少元？

A1000—2000B2000—3000C3000—4000D4000以上

22實習前，您對教育實習的目的、任務、內容了解嗎？

A全面了解B比較了解C了解D了解很少E幾乎沒有

23實習前，所在院系為您的實習作過準備嗎？

A組織過試講、見習和實習動員B試講、見習過，沒實習動員C試講過，沒見習和實習動員D做過但沒效果什么E都沒做過

24您在教育實習中是否運用到了新課程改革的理念？

A充分滲透B比較注重C基本運用很少D幾乎沒有

25通過實習，您認為您最需要加強的是？

A教學基本功B綜合素質C語言表達D組織協調能力E現代教育技術 26您認為，對您實習影響最大的是？

A實習學校的管理及人文環境B指導老師C帶隊老師D實習團隊E所帶學生 27通過實習，您從教的觀念與實習前有何變化？

A更加堅定從教的念頭B由不想從教到想從教C不想從教D不確定

非常感謝您的參與，祝您生活愉快！

第五篇：免費師范生讀研工作計劃與心得

任教工作總結及研究計劃報告

工作單位：

報考院校：華中師范大學城環學院

姓名：

時間：2016年10月

2016年6月，我順利從華中師范大學地理科學專業畢業。2016年9月，走出大學校園的我又再次踏入中學的校園。短短兩個月的時間，我完成了從學生到教師的角色轉換。時間飛逝，一轉眼，參加工作已經一月有余。參加工作這段時間以來，我遇到過很多困難以及難題，在教學方面有很大的進步，同時也有很多的感觸。

（一）任教工作總結

作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助，而我也更加努力。本學期無論是教學工作還是班主任工作都在有條不紊的開展。由于學校地理教師緊缺，因此本學期我的工作任務量相對較重。當前，我承擔了學校初中部三個年級，共7個班級的教學任務。因此在新學期剛開始時，自己內心仍有很多的擔心。但是，辦法總比困難多。非常感謝學校各位領導以及教師對自己的幫助，無論是在地理教學還是班主任工作方面他們都給了我很大的鼓勵同時也提出了我在教學方面、班主任工作方面存在的一些問題。現在我將自己工作以來的教學心得總結如下：

（一）教學方面

作為新教師自己的教學經驗仍然很不足，因此認真備課就顯得尤為重要。不僅要積極努力去準備教學內容，同時對于自己將要面對的學生，也需要進行深入的備課。不僅需要對初中階段學生的總體特征進行備課，同時對于學校目前各個年級以及各個班級之間的學習氛圍，學生性格差異等都需要有所準備。除了準備課本上要求的教學內容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。要充分了解他們的心理和興趣特點。因此新課的導入設計要講究知識性和趣味性的結合。通過導入使學生對所學知識產生興趣，迅速地進入最佳的學習狀態中，使學生能夠更快更好地掌握所學知識。

關于教學過程，本學期一開始由于跨年級教學并且授課班級較多，自己對各個班級的課堂教學過程以及教學進度把握都存在一定的問題。但是，通過學校領導以及一些有經驗的地理教師聽課提建議，通過自己不斷地適應，不斷地提升，目前對于各個班級的情況以及課堂教學過程的把握已經有較好的改善。對于教學過程中存在的一些問題通過自己搜集資料，通過請教有經驗的教師，經他們點撥，我茅塞頓開。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準備的。在教學的過程中盡量做到內容豐富充實，教態盡量做到自然大方，語言流暢，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。

事實上，作為新手教師，自己還是有很多不足之處。因此在課堂教學結束之后及時進行總結反思是很有必要的。一方面，對于出彩的地方及時做總結，爭取以后的教學過程中繼續保持，擴大優勢。另一方面，對于存在的不足以及問題，及時找原因，積極找解決方法，爭取下次努力做好。只有通過一次次的反思，一次次的改進，才能夠慢慢提升自己，最終在量變的基礎上實現質變的突破。

實際上，各個班上都存在一些學生，上課調皮而且不認真完成作業。因此，針對各個班級不同的情況，我都想積極采取不同的措施以及方法去解決。通過私下談話，通過按時督促，經常鼓勵，做到張弛有度的同時讓他們能夠按時完成相關作業，逐漸增加地理學習的興趣。同時在課堂教學過程中提問他們一些較為容易回答的問題，增強他們的自信心，提高他們地理學習的積極性。

“獨學而無友”，教學也是如此。因此，在實際工作過程中，不僅要努力上好自己的課還要通過聽地理學科其他經驗豐富的教師的課，多向有經驗的教師請教。不僅要聽地理學科有經驗教師的課還要聽其他學科教師的課。通過聽課來學習不同教師的不同教學風格，通過聽課來學習教師對于課堂教學過程以及環節的掌控，同時也能夠對教師的教學方法有一定的借鑒。身教勝于言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課，每次都有不同的領悟，都能收獲到很多東西。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索”，教學的過程是一個不斷追根溯源的過程，同時也是不斷學習的過程。在教學工作中肯定會有很多問題，無論面對教學知識點本身還是學生，最重要是有嚴謹、認真負責的態度，時刻提醒自己不斷去探索，不斷去提升自己。嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

以上是我工作以來的一些心得體會。一分耕耘，一分收獲。雖然工作只有短短一個多月，但是這一路走來自己付出汗水和淚水的同時，也收獲了那一份充實，那一份沉甸甸的情感。作為一名新手教師，應該堅持勤于學習，樂于教學。面對信息時代知識如此迅速的更新換代，應該牢記樹立終身學習的觀念。用活到老，學到老的心態去面對工作，面對學習。用愉快的心情應對每一天的工作。以后的工作道路還很漫長，我要不斷提高自身素質,努力成為一位教學質量優異,學生喜歡的教師,社會滿意的教師。爭取在最短的工作學習中,提高自己的教學能力,豐富自己的教學經驗。

（二）研究計劃及研究方向

國家政策為免費師范生搭建了很好的學習的平臺，因此要感謝相關部門對于免費師范生的培養與支持。同時，很感謝我的母校華中師范大學。它讓我在本科畢業之后還有機會再次踏入大學校園，繼續接受教育，繼續聆聽老師的教誨。因此，對于這次機會我倍感珍惜。同時，經過這一個多月的教學工作，我也對自己再教育時期的研究計劃以及研究方向有了初步的想法。

（一）研究方向：學科教學（地理）

作為一名地理教師，地理教學是基礎工作也最重要的工作。因此，如何更好地將教與學結合起來，提高學生的學習效率；如何讓學生從被動學習轉變為主動學習，仍然是我面臨最大的難題。目前，自己還是處于不斷增加知識儲備的過程。因此，我想在接受繼續教育時，能夠對地理的有效教學進行更加深入的學習與研究。爭取通過自己的學習能夠讓自己的教學思路，教學方法以及教學水平都有很大的提升。

（二）研究計劃：

在職攻讀地理學科教育碩士時，我要全面學習地理教育碩士專業知識，深入了解所研究領域的各個方面。集中時間和精力關注自己研究的領域，通過不斷地學習鉆研，形成自己的知識架構，融會貫通，為我所用。通過研究生階段的學習，希望自己對于目前先進教育理念不再止步于聽說，而是能夠靈活運用于自己的教學過程。希望能夠對自己的課堂教學有很大的幫助。

第一階段主要是保質保量的完成學校安排的課程學習，主要有公共學位必修課、學位基礎課、專業必修課、專業選修課和教育實踐研究五個模塊。通過專業必修課的學習拓寬和加深學科專業基礎，了解學科發展前沿，培養綜合運用教育理論和科學方法研究解決教育教學實際問題的能力。通過專業選修課程的學習提高教育教學管理能力和實踐反思能力。我會利用工作之余，安排好學習時間，認真鉆研專業課程，與教育教學實踐有機的結合起來，不斷完善理論知識儲備來指導教學實踐工作。通過學科課程的學習，了解學科發展前沿，培養綜合運用教育理論和科學方法研究解決教育教學問題的能力。

第二階段主要是教育研究實踐，在教育碩士學習期間，利用在職的機會，結合自己所在的地區的教育實際，利用自己所學的理論知識開展教育教學工作。第三階段主要是畢業論文的撰寫，大量查閱相關文獻資料，并結合自己的實踐體驗，積極與老師進行溝通，完成論文的寫作。

以上就是我在攻讀地理教育碩士時初步的研究方向和研究計劃，在今后的學習中再結合具體情況適時的做出更改和更詳細的計劃。我希望通過這次攻讀研究生的機會，從理論知識到實踐教學技能，不斷充實完善自我。總的來說我對這樣的一次學習是充滿期待的。我將以飽滿的激情投入到學習中，與此同時也會及時保質保量完成教學工作，通過學習讓自己的教學水平更上一個臺階，爭取通過努力學習不斷實踐，最終成為一名合格的，優秀的人民教師！