第一篇：二上語文識字5教學設計

識字5 學習目標：

1．認識10個生字。會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。教學策略：

本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。教學重點、難點：啟發(fā)引導，自主學習。理解諺語的意思 教學過程：

一、游戲導入

1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一根筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）

2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？

3、學生討論得出“團結”的力量很大。并完成學習卡片：團結起來 力量大，一個人的力量小，集體的力量大。

4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。

出課課題：今天這節(jié)課，我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎？（創(chuàng)設情境：諺語王國大闖關）

二、初讀課文，整體感知。

1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。

2、學生自由讀課文。

3、誰愿意讀給大家聽，領讀。

4、你喜歡哪句諺語。

5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？（一個小組讀一句。）

三、檢查認識的生字。

1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的生字好嗎？請同學們在小組內先讀一讀。

2、小組匯報。

3、找學生領讀。組詞說話。

4、說一說這些字你是怎么認識的？

5、完成練習冊28頁2題。

四、理解感悟，讀讀說說

1．自讀諺語，理解諺語，提出自己不懂的詞語。

2．在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。

3.按順序出示五則諺語，學生齊讀。

（1）孩子們，這幾條諺語都說到一個“多”字。你們發(fā)現了嗎？哪句諺語出現“多”字（人多計謀廣，柴多火焰高。）

（大屏幕出示圖片）大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是──（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

（2）還有哪條諺語說到了多？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。）再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是──樹多成林不怕風。

繼續(xù)看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是──（線多搓繩挑千斤）。搓是什么意思？你能用動作表示出來嗎？請孩子們伸出你的小手搓一搓。4.體驗實踐，理解感悟。

（1）小朋友們真會發(fā)現，第二條、第四條諺語說到 “多”。其余三條諺語沒用到“多”字，就與“多”沒有關系嗎？

（2）幻燈出示“人心齊，泰山移。” 師邊出示幻燈，邊講解，出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？（不能）如果我們同心協力，不要說一塊大石頭，哪怕是一座泰山，都能移動。這就是──人心齊，泰山移

（3）幻燈出示：一根筷子容易折，你們試一試把一根筷子折斷它，是不是很容易？現在老師手上有一把筷子，誰來試一試？容易折斷嗎？這就是──一根筷子容易折，一把筷子難折斷 哪個詞語表示筷子“多”？（一把）。

（4）出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”哪個詞語說明“花”多？可以用“獨”組詞嗎？

5．采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。

五、寫字指導。（1）仔細觀察

同偏旁、同部件：折-挑線-繩斤-折 形相近：挑-桃根-跟錢-線（2）寫正確。“挑”字的筆順：扌

“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。（3）寫美觀。把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

重點指導“絞絲”的書寫（線、繩）：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”（不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白）。

六、全課總結、布置前置作業(yè)

1、誰來說說你這節(jié)課學到了什么？

2、再次朗讀課文，會背的站起來背。

3、這些諺語讓我們看出了“團結”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結合作，做一位健康的新世紀的小主人。

第二篇：二上語文《識字7》教學設計

二上語文《識字7》教學設計

《識字7》教學設計

（第一時）

教學目標：、準確認讀10個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3、理解文內容，懂得要保護動物。

教學重點：準確認讀生字，熟讀文。

教學難點：培養(yǎng)保護動物的意愿。

教具準備：

1、字畫：八只小動物

（老虎、黃鸝、雄鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、題。

2、教學過程：

一、動畫導入，識記部分生字

1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

2、播放（孔雀、錦雞、黃鸝…）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生說出動物的名字。

3、今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌。（打開書122頁）

二、初讀文、自讀拍手歌，把字音讀準，不認識的字看拼音提示或請教同學。

2、文向我們介紹了哪幾種動物？用“——”畫出動物的名字。

3、學生說動物的名字，教師貼圖。

三、學習生字

（一）、認字、出示生字，學生自由認讀。

2、指名提醒：哪個字的拼音容易讀錯？

3、根據提醒同位互讀。

4、抽讀。

、讀詞組

6、（出示）生字去掉拼音讀。

采用游戲：開火車、摘果子等來讀生字詞。

（二）、記字、學生交流記憶生字的辦法。（小組）

2、記字反饋活動：換部首法、比一比法、猜謎語法、加減部首、編順口溜等方式。

3、學生自由玩“幫動物找家游戲”。（把字卡貼到圖片下。）

四、再讀文：、把生字詞回歸文，齊讀文一次。（邊讀邊想文你讀明白了什么？）

2、看圖找出文中的句子，練讀。

3、男女對讀。

4、同桌對讀。、通過讀文你明白了什么？

五、后拓展：

仿照文，編寫兒歌。

教學板書：

識字7

保護動物要牢記

第三篇：二上語文《識字7》教學設計

二上語文《識字7》教學設計

《識字7》教學設計

（第一課時）

教學目標：、準確認讀10個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3、理解課文內容，懂得要保護動物。

教學重點：準確認讀生字，熟讀課文。

教學難點：培養(yǎng)保護動物的意愿。

教具準備：

1、字畫：八只小動物

（老虎、黃鸝、雄鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

2、教學過程：

一、動畫導入，識記部分生字

1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

2、播放（孔雀、錦雞、黃鸝?...）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生說出動物的名字。

3、今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌。（打開書122頁）

二、初讀課文、自讀拍手歌，把字音讀準，不認識的字看拼音提示或請教同學。

2、課文向我們介紹了哪幾種動物？用“——”畫出動物的名字。

3、學生說動物的名字，教師貼圖。

三、學習生字

（一）、認字、出示生字，學生自由認讀。

2、指名提醒：哪個字的拼音容易讀錯？

3、根據提醒同位互讀。

4、抽讀。

5、讀詞組

6、（出示）生字去掉拼音讀。

采用游戲：開火車、摘果子等來讀生字詞。

（二）、記字、學生交流記憶生字的辦法。（小組）

2、記字反饋活動：換部首法、比一比法、猜謎語法、加減部首、編順口溜等方式。

3、學生自由玩“幫動物找家游戲”。（把字卡貼到圖片下。）

四、再讀課文：、把生字詞回歸課文，齊讀課文一次。（邊讀邊想課文你讀明白了什么？）

2、看圖找出課文中的句子，練讀。

3、男女對讀。

4、同桌對讀。

5、通過讀課文你明白了什么？

五、課后拓展：

仿照課文，編寫兒歌。

教學板書：

識字7

保護動物要牢記

第四篇：小學二上語文《識字3》教學設計

識字3

一、教學目標 認知目標：

①、會認11個生字。會寫8個字。

②、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會韻文的節(jié)奏感。并對三字經的語言形式感興趣。

2、過程與方法目標：

①、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，培養(yǎng)學生利用網絡收集信息，處理信息，并學會在集體中交流和展示。

②、培養(yǎng)學生讀中悟，悟中思，在讀中感受韻文的意韻。

3、情感目標：

感受神州大地的雄偉壯麗和祖國各族人民奮發(fā)圖強的氣概。

三、學情分析

二年級的學生已經初步掌握了一定的識字方法，能夠獨立認識一些新字。本課的生字認記除在整體讀、精讀、誦讀中與學生多次見面進行認記外，幾個象形字如：川，形聲字：涌、峽等可以結合字義進行形象地認記，學生的興趣將會很濃。另外，本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，理解起來有一定的難度，因此精讀全文，忌機械講解，死記硬背，讓學生在各種形式的朗讀中，讀讀悟悟，讀思結合，充分感受三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

四、教學流程

第一課時

導入

小朋友們，還記得我們一年級的時候學過的《日月明》嗎？學生背誦。像這樣三字一句的韻文我們還學過一首，還記得嗎？學生回憶并背誦第二冊的《識字2》（小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌??）

這樣的韻文讀起來朗朗上口、有滋有味，你們喜歡讀嗎？今天我們再來學習一首，看看今天學的是寫什么的。請大家打開《識字3》，自己讀一讀。

（導入環(huán)節(jié)的設計以舊帶新，不但復習了過去學過的兩首韻文，盤活舊知，而且激起學生再一次學習韻文的興趣，拓寬本課教學內容，提升教學含量。）整體朗讀，認記生字

自由朗讀，讀通讀順，不認識的字請教樹葉寶寶。

檢查朗讀情況，發(fā)現學生朗讀的難點在“爭朝夕，興中華”這句的兩個多音字，即“朝、興”。解決的方法是標出正確讀音，先自由讀，再齊讀，最后指名讀，提高效率，落實難點。

指名不同程度的學生分讀四句，第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。并在讀通順上進行評價。（這個環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀檢查學生整體朗讀韻文時生字掌握情況，讀準字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認記生字，并初步獲得對韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實的基礎。）朗讀感悟，鞏固生字

自由讀，要求在讀出節(jié)奏、讀出味道上下功夫。指名讀，說說讀懂了什么，哪些地方不懂？

按學生的朗讀、敘述和質疑進行課堂生成點預設如下：

（1）、“神州”是什么意思？教師簡介“神州、華夏”的來源，在文中找到關于祖國的幾個名稱：華夏、大陸、中華。

（2）、“山川”不懂？解決方案：（感悟一、二句）

A師板畫（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。B隨即轉入下一步教學：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美啊？

C出示第二句，反復朗讀，結合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進行感悟：黃河長江氣勢澎湃、奔涌不息，長城雄偉壯麗，珠峰高聳入云??

D根據課堂生成情況可以進一步感悟：韻文為什么選擇黃河、長江、長城、珠鋒來寫祖國的山川美呢？

E讀出氣勢、讀出自豪、讀出節(jié)奏和韻律??

F如此壯美的祖國山水，如此悠久的歷史文化，所以說：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。（齊讀）進而理解“入畫”的意思。

（3）、“隔海峽”什么意思？（感悟三、四句）A過渡：小朋友們，我們的祖國山河壯美、地大物博，各民族團結統一，可是不久前祖國媽媽走丟了一個孩子，你知道是誰嗎？生：臺灣！B出示臺灣版圖，請學生指出臺灣的地理位置，大家看，臺灣與我們大陸隔著一條長長的大海，這就叫做“海峽”。大家看“峽”，山和夾合在一起，想想什么意思？（師板畫：兩座山之間的地方），學生擴詞：山峽、峽谷等。臺灣與大陸“隔海峽”，明白了嗎？那么能給“隔”找個朋友嗎？（隔壁、隔墻、隔斷、隔離??）C齊讀第三句，還讀懂了什么？自由感悟：臺灣與祖國本是一個國家，有些人想把祖國媽媽的孩子搶走，分裂祖國，使臺灣不能回到祖國媽媽的懷抱，祖國得不到統一，臺灣與祖國遙遙相望，臺灣人民日夜思念祖國親人??（隨機補充課外詩歌《我是中國人》）D雖然臺灣還暫時不能回到祖國媽媽的環(huán)抱，但是我們的祖國五十六個民族是一家，大家團結齊心，奮發(fā)向上，使祖國興旺發(fā)達。E齊讀第四句，指名讀，在讀中品評學生讀時的精神狀態(tài)、動作氣勢，然后教師范讀、引導讀、比較讀等，感悟：奮發(fā)、爭朝夕、興中華等字詞的表面意思和內在涵義，學生只要有一點感覺，整體上理解就行了，尊重學生的感悟差異，不強求深刻理解，不提倡以詞解詞。

整體朗讀，可分句讀，分組讀，男女對讀，開火車背誦等形式進一步感悟韻文整體美，積累詞句，積累情感。

出示生字認讀，組詞。出示課后“我會讀”。

（韻文短小而凝練，涉及祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，不宜讀懂。這個環(huán)節(jié)的設計要根據課堂的生成情況以學定教，不可強行灌輸思想政治，也不宜囫圇吞棗，死記硬背。因此教學時要從整體出發(fā)，以讀促悟，讀思結合，在讀中感受韻文特有的語言美，在讀中發(fā)表自己獨特的閱讀體驗，教師要以學生個人的理解甚至是極膚淺的看法為切入點，生成課堂新的亮點。）寫字

出示田字格中“民族”兩字，要求學生仔細觀察，說說寫時要注意什么？

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。教師范寫 學生書寫

課后實踐活動（任選自己感興趣的話題獨自或與別人合作去收集并整理資料，預備匯報。）

1、少數民族知識知多少？

搜集少數民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

2、寶島臺灣知多少？

3、名川、名岳、古跡知多少？

第二課時

復習導入

出示韻文讀讀背背，隱去韻文齊背，開火車背，指名背等。

出示生字認記并擴詞，可調動學生的生活積累識字。比如，學生可以結合當地地名認識“州(溫州、廣州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

讓學生通過生字與熟字比較，通過組詞識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；

黃河長江，奔涌不息；

寶島臺灣，隔海相望；

中華民族，奮發(fā)圖強。展示臺：說說我們的祖國

小朋友們，課前我們分組一起在書上、網上收集了很多祖國各地的風景名勝、文 4

化古跡以及各個民族的生活習俗等資料，現在我們分組匯報介紹。在介紹的過程中共同分享大家課外識字的樂趣。寫字

出示：川、州，說說這兩個字的差異，（川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。）指導書寫。

出示：夕、與，注意字的筆順，范寫（夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。）學生練寫。

第五篇：蘇教版二上語文識字4教學設計

蘇教版二年級上冊語文《識字4》教學設計

教學要求：

1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識兩個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢語的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

1、學生自主識字、寫字。

2、理解詞語意思。

教學準備：

1、CIA課件

2、字詞卡

教學時數：兩課時

教學步驟: 課時要求: 學會本課的”苗 描 瞄 喵 貓 錨”,讀準字音,認清字形,并能正確美觀地書寫”苗 描 貓”.理解由生字組成的詞語.2初步了解形聲字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字的能力.教學過程:

一、導知導新，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們，我們在一年級時玩過字盤游戲，大家還記得嗎？

2、今天，我們還要用字盤來做游戲，認識5個字寶寶。

二、旋轉字盤，認識偏旁

師：要想做好玩字盤的游戲，小朋友還得先跟字盤上的偏旁交朋友，你們愿意嗎？

1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名學生說說偏旁的名稱，并說說帶有這個偏旁的字跟什么有關？

2、認識新偏旁：今天，我們要認識一個新朋友，出示“ ”，金字旁表示金屬，（板書：金）。帶有金字旁的字如釘、鐵、銀、銅等都跟金屬有關。齊讀“ ”兩遍。

三、小組學習，領悟規(guī)律

1、指導學習“描”

（1）復習“苗”：出示聲旁字“苗”，指名讀，讀準字音。誰會給“苗”組詞。請一列小火車開火車組詞，板書“禾苗”。今天，我們要學習一組和“苗”有關的字，讓我們轉動字盤，來玩一玩字盤游戲吧！

（2）教師取出字盤并轉動字盤，出示“描“，請學生說說這是什么字？ 還火車讀“描“，出示詞語”描紅“，請學生說說描紅的描為什么要用提手旁呢？

（3）師：是呀，描紅要用手，“描紅”的意思跟提手旁有關。

男生齊讀“描”，女生齊讀“描紅”。指導讀好“描紅”這個詞。

2、學生轉字盤，進行小組學習“瞄、喵、貓、錨”

（1）請小朋友轉一轉手中的字盤，看看能轉出什么字來.它們該怎樣讀呢？

分組轉字盤，邊轉邊讀。

（2）反饋交流：剛才，小朋友們都玩過字盤了，轉出了哪些字呢？ 請小朋友來讀一讀，看誰讀得既準確又響亮。a.指名讀:老師抽出哪張卡片,學生就讀出相應卡片上的字來, b.小組輪流讀一讀.c.開火車讀.d.齊讀.小結:小朋友門都會讀這些字了,真了不起.讓我們一起來看看這些字寶寶,這些字寶寶長得差不多,右邊都有一個”苗”,它們就像兄弟姐妹,他們的讀音也很像,我們把他們叫做形聲字.四 學習詞語,朗讀練說 師:現在高老師還要來考考你們,請小朋友仔細看這些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小組討論討論.2 小組討論后匯報,相機出示詞語,板書”瞄準,喵喵叫,小貓,鐵錨”,指名讀,指導學生根據偏旁說意思.出示’鐵錨圖,讓學生說說它的樣子,用處..講講你在哪兒見過鐵錨,指導學生讀好這個詞 講解’瞄準”,請學生做做瞄準的動作,說說你在哪兒看見誰在瞄準什么? 指導讀好這個詞 出示”小貓”圖,請學生說說圖上的小貓長得怎么樣?拓展:渾身雪白的貓,我們把它們叫做什么貓?(白貓)類似這個說法,拓展“黑貓,花貓,黃貓。”

:誰來學一下小貓的叫聲,指導讀好:喵喵叫, 讓學生讀出小貓餓了,生氣了,高興等不同情況下的不同語氣.7 齊讀詞語:女生讀字,男生讀詞。

五 游戲鞏固識字找朋友游戲猜字游戲

六 指導寫字 出示”苗 描 貓”,請學生觀察各字在田字格中的位置,找一找關鍵筆畫的位置。

教師示范寫字,學生描紅,練習書寫。