第一篇：蘇教版二上《識字3》教學設計

蘇教版二上《識字3》教學設計

【教材簡析】

本課是看圖會意識字。課文由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成。課文還通過形象的圖畫來揭示會意字的構字特點。【教學目標】

1、學會本課10個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識3個偏旁。

2、能看圖體會字義，初步知道會意字的構字特點，激發學習漢字的興趣，提高識字能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌，并從中領悟做事要耐心。【教學重點、難點】

重點：識字、寫字。

難點：知道會意字的構字特點。【教學準備】 教學課件 【教學時數】 兩課時

第一課時

【教學目標】

1、學會本課10個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識3個偏旁。

2、能看圖體會字義，初步知道會意字的構字特點。【教學重點】

識字、寫字；知道會意字的構字特點。【教學過程】

一、看圖導入

二、借助拼音，自主識字

1、出示六幅圖與圖旁的字（課件）。筆 灶 尖 歪 尾 看

仔細觀察六幅圖，看看圖畫和圖旁的字有什么聯系？ 學生看圖自學。

2、指導看圖，了解特點。

①師拿出一支毛筆：這是什么？你知道它是用什么做的嗎？板書：筆 再看這個字，你發現了什么？

“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。提醒“竹”做部首時的變化。組詞讀：鋼筆、鉛筆、水彩筆、蠟筆。②觀察“尾”圖、“看”圖。

同桌研究圖與字之間的聯系，想想可以用什么方法記住這兩個字。學生討論、匯報“尾”的識記方法。教師指導“看”。

看，（一個人 抻出手）（目，用眼觀察），表示舉手遮光，遠眺觀察。

組詞讀：尾巴、結尾、馬尾

看書、看報、觀看

3、領悟方法，自學生字。小組一起研究學習其他三個字。學生自學，教師巡視指導。集體交流： “灶”，為什么用“火”和“土”組成？

“歪”，哪個同學愿意上臺介紹你們在學習這兩個字時的發現？

4、鞏固復習： 灶 尖 歪 尾 看 自由讀、開火車讀、齊讀。描紅、臨寫以上六個字。

三、精心練習：我會寫：

cǎi sè

lú zào

zhuō zī wāi xié

（）（）（）（）

四、課堂小結：這節課我們首次認識“會意字”這個新朋友，大家說說看，你認識了哪幾個會意字？

（筆

灶

尖

歪

尾

看），我們不僅要認識，還要會規范書寫！

五、板書設計：筆

灶

尖

歪

尾

看

六、作業設計

1、規范練寫生字，每字三個。

2、你還知道哪些會意字，寫下來.。

第二課時 【教學目標】

1、學會剩余生字：彩

爐 張 桌

斜。

2、知道會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。【教學重點、難點】

重點：知道會意字的構字特點。難點：知道做事要耐心，不能馬虎。【教學過程】

一、情境導入

今天，老師給大家帶來了一個新朋友——寧寧，誰來跟他打個招呼？（學生打招呼）。

教師指導讀準“níng ning”，后鼻音，輕聲。

寧寧和我們小朋友一樣，也喜歡畫畫，我把他的畫帶來了（出示課件）。學生評價畫的怎么樣。

揭題，引入新課。

二、精講內容，深入識字

1、學習兒歌。

（1）聽老師范讀，學生評價。（2）學生自由練讀。

指生朗讀、評價、正音。男女生互讀。

（3）對這個粗心的小畫家，你有什么話要對他說？你希望他成為什么樣的小畫家？

學生小組內討論、匯報。

2、匯報誦讀兒歌情況。

指生讀。教師指導：前六行每行的四個字后應略停換氣，通過反復實踐，防止頓讀。

相機學習：彩

爐 張 桌

斜

“張、彩、斜”：認識“弓字旁、彡（shān）旁、斗字旁”。“弓”第一筆橫折比第三筆豎折折勾略寬些。“彡”注意起筆位置。“彩”左上角是“爪子頭”。

（1）讓學生觀察，再具體分析字形結構。

“桌”是上下結構；“張、彩、斜、爐”是左右結構；“匹”是半包圍結構。（2）從讀音上看，應注意哪些？ “桌、張”是翹舌音；“彩”是平舌音。（3）從字形上看，你有什么好辦法記住它們？ 學生小組討論、交流。

（4）怎樣才能把這些字寫漂亮？ 學生邊描紅邊體會，然后每字寫一個。（5）練習給生字口頭擴詞。

三、精心練習:幫字寶寶找果子：

個

把

張

匹

只

一（）桌子

兩（）大馬

一（）門 一（）刀

一（）畫家

一（）鴨子

四、板書設計： 桌、張、彩、斜、爐

五、作業設計：

1、熟練背誦兒歌。

2、按筆順規范練寫生字，每字三個。

扇

第二篇：蘇教二上識字6教案

識字6 設計者：鄭雅丹

教學目標：

1、學會本課生字，理解詞語。通過網絡自主搜集的資料理解詞語。

2、培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料，能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

3、利用網絡資源多層面的拓展，使孩子初步了解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重難點：

了解感受到不同的風光美景。認識本課生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

背誦成語和古詩。步驟

（一）：情境導入。

1、播放《大中國》（我們都有一個家，名字叫中國??）

2、師：我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

今天，我們就一起乘飛機到祖國的這四個地方旅游。在登機前，讓我們先去買票吧。

步驟

（二）：初讀。

1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀。

師：你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

設計意圖：指導學生自由讀詞語，讀準字音，讀通順詞串。步驟

（三）：精讀。

過渡：飛機起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

1、學習“駿馬 秋風 塞北”。

（1）、（播放視頻：牧民在草原上騎馬，有馬叫聲）從視頻上你看見了什么？聽見了什么？（出示第一排詞，指名讀）

你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快??）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬

（2）、從圖上可以看出是什么季節？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風啊，齊讀“秋風”。

（3）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

2、學習“杏花 春雨 江南”。

（1）、江南是美麗的水鄉，這里水很多，到了春天的時候雨也很多，春天的雨是怎樣的？

春雨像牛毛、細如繡花針，就連著名的大詩人杜甫也曾經贊美過春雨：隨風潛入夜，潤物細無聲。

你們瞧，有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了（出示杏花圖）（2）美麗的杏花顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？誰來讀。（生隨著音樂輕聲誦讀。）

（3）江南細雨蒙蒙，江南美景如詩如畫，你讀的真好，還有誰也想讀。

我們的聲音再輕柔一些，去品味如詩如畫江南水鄉的美。（齊讀）

3、學習“椰樹 驕陽 海島”。到過江南水鄉，下面我們繼續出發，看這是哪？

（1）、齊讀“海島”，貼詞。

（2）這里的太陽可厲害了。你能讀出太陽的厲害嗎？（出示驕陽圖）老師送給你一個詞 驕陽似火。

（3）雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（椰樹）

你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？椰樹長得很高大，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，味道好極了！誰來讀好這個詞語？

（4）一段難忘的海島旅行相信孩子們都很喜歡，喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！

4、學習“牦牛 冰雪 高原”。過渡：祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！

（1）、齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）。（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”。

（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀。

5、飛機降落了我們去了祖國的四個地方，你有什么感受？齊讀。（1）、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

（2）、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）步驟

（四）：識字寫字。

1、看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

2、相機識字，并指導書寫。

“塞”：“塞”字是怎么來的呢？“塞”字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學生描“塞”，再在生字本上寫一個。

“島”：“島”是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是“島”。組詞。

有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

“驕”：這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。學生說偏旁，再把形旁和聲旁組合。組詞。

寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位臵怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。步驟

（五）：總結。

今天，同學們和老師一起“旅游”，收獲了不少知識。請你們回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

板書設計 識字6

駿馬 秋風 塞北 杏花 春雨 江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原

第三篇：蘇教一下 識字3教學設計

《識字3》

教學目標

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。教學重點：識字、寫字。

教學難點：通過了解本課的象形字的來歷來激發學生學習漢字的興趣。教學時間：兩課時

第一課時

課時目標：

初步了解一些象形字的來歷，有感情地朗讀兒歌。教學過程：

一、激趣導入：

我們已經學了好多漢字，那小朋友們知道這些漢字是怎么來的嗎？

（以“水”為例，先畫出“水”的簡筆畫，告訴學生“水”字的演變，激發學生的興趣。）還有好多字都是由它們的形狀變過來的，今天，我們來看一看哪些字寶寶是演變過來的。真神奇！

二、指導看圖，觀察字與形：

1、指導學生觀察字與形的插圖：

師提出問題：哪些字是由它的形狀演變過來的？

2、指導學生按順序細致觀察山水畫。師：圖上有什么？ 指名說一說。

3、出示詞串，指導識字識詞。（1）借助拼音，學生自由練讀。（2）指名讀，教師正音：

舟、竹：聲母是zh，不是z； 石：聲母是sh，不是s； 川：聲母是ch，不是c；

竹子、石頭、燕子三個詞中的第二個字讀輕聲。（3）師范讀，領讀。（4）生開火車讀，齊讀。

三、指導誦讀兒歌：

看圖觀察，竹子是什么顏色的？（生：綠色的），好，我們來學第一句。

1、學習第一句：

（1）借助拼音，學生自由大聲讀第一句。（2）指名讀，師糾正。

（3）為提高學生的積極性，可以讓孩子們拿出蠟筆畫一畫：綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕。（4）齊讀第一句。

2、學習第二句：

（1）指名同桌兩個來讀，要給予評價，讀出問句的口氣和答語氣勢。（2）理解“要問我們畫什么”中的“什么”指的是祖國好河山。

什么是祖國的好河山？

（綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕。）（3）男生讀問句，女生讀答句。

四、指導背誦：

1、你用什么辦法背下來兒歌？

2、生發言，師生共同總結：（1）畫畫的方法（用蠟筆畫一畫）。

（2）顏色聯想法（四種不同的顏色聯想四種不同事物）。

五、課堂總結：

我們的祖國美不美？（美）我們一起來唱那首歌《我們的祖國像花園》。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

2、學寫生字，認識四個偏旁。教學過程： 一．復習檢查： 1．指生朗讀兒歌。2．指生背誦兒歌。3．開火車背誦。4．全體背誦。

二．認識偏旁，學寫生字。1．出示生字： 舟

竹

石

川

燕

筆

畫

黑

問

什 指生讀，生齊讀。2.認識四個偏旁：

師：今天老師再給大家介紹四個偏旁朋友，大家歡迎嗎？（1）板書：灬 門 亻

（2）介紹它們的名稱：四點底、竹字頭、門字框、單人旁（3）你知道哪些字帶有這些偏旁？

如：杰、點、熱；笑、筆、答；問 閃 間；他、位、你。

（4）你能記住這四個偏旁朋友的名字嗎？ 指名生讀，生齊讀。

3.指導生書寫“舟”。

（1）指導學生觀察字形，分析結構。

A.指名說一說：你有什么辦法記住這個字？這個字是什么結構？書寫時要注意什么？ B.師小結：“舟”是獨體字；可以結合古文字、實物圖記憶。

書寫指導：第一筆是短橫撇，第二筆是豎長撇，中間的一橫要寫得長些，與田字格的橫中線基本重合，兩點要寫的勻稱，不可遠離橫，也不可以緊貼著橫。

（2）熟悉筆畫和筆順。

A.知道“舟”共6畫，第四畫是點，不是橫。B.指導學生筆順描紅，熟悉筆順。

C.指出容易寫錯的筆畫。如：第一筆是短橫撇，第二筆是豎長撇。D.書空，進一步熟悉筆畫。（3）師范寫并指導。

一寫正確：筆順要正確，第四畫是點，不是橫。

二寫規范：中間的一橫要寫得長些，與田字格的橫中線基本重合，兩點要寫的勻稱，不可遠離橫，也不可以緊貼著橫。（4）學生練習寫字：描紅——臨寫

A.首先檢查學生的坐姿和握姿是否正確。B.生寫，師巡視指導。

C.寫后評價，并對共性的不足之外進行指導和練習。（5）組詞。

如：舟（小舟）（輕舟）（龍舟）

2、指導書寫其他的字。（1）方法與步驟同上。（2）重點指導：

結合古文字、實物圖記憶的字還有：竹

石

川

燕

筆。“燕、黑”：筆畫較多，注意四點底的寫法，要與上部分基本同寬。

“竹”：注意第三筆是豎，不帶鉤；最后一筆是豎鉤。“畫”：書寫時下框要寬，能框住“田”字。

“問”：注意門字框要稍寬，“口”字不要寫得太大，半包圍結構。“什”：左右結構，左窄右寬。（3）生在田字格本上臨寫，師巡視指導。（4）優秀者予以班內展示，并獎勵。

三、遷移練習

寫出帶有下列偏旁部首的字： 灬（杰）（點）（熱））(筆)(答)門（問）(閃)(間)

亻（他）（位）（你）

四、課堂總結：

我們的祖國真的好美，讓我們再來美美地讀一遍兒歌！

第四篇：小學二上語文《識字3》教學設計

識字3

一、教學目標 認知目標：

①、會認11個生字。會寫8個字。

②、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會韻文的節奏感。并對三字經的語言形式感興趣。

2、過程與方法目標：

①、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，培養學生利用網絡收集信息，處理信息，并學會在集體中交流和展示。

②、培養學生讀中悟，悟中思，在讀中感受韻文的意韻。

3、情感目標：

感受神州大地的雄偉壯麗和祖國各族人民奮發圖強的氣概。

三、學情分析

二年級的學生已經初步掌握了一定的識字方法，能夠獨立認識一些新字。本課的生字認記除在整體讀、精讀、誦讀中與學生多次見面進行認記外，幾個象形字如：川，形聲字：涌、峽等可以結合字義進行形象地認記，學生的興趣將會很濃。另外，本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，理解起來有一定的難度，因此精讀全文，忌機械講解，死記硬背，讓學生在各種形式的朗讀中，讀讀悟悟，讀思結合，充分感受三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

四、教學流程

第一課時

導入

小朋友們，還記得我們一年級的時候學過的《日月明》嗎？學生背誦。像這樣三字一句的韻文我們還學過一首，還記得嗎？學生回憶并背誦第二冊的《識字2》（小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌??）

這樣的韻文讀起來朗朗上口、有滋有味，你們喜歡讀嗎？今天我們再來學習一首，看看今天學的是寫什么的。請大家打開《識字3》，自己讀一讀。

（導入環節的設計以舊帶新，不但復習了過去學過的兩首韻文，盤活舊知，而且激起學生再一次學習韻文的興趣，拓寬本課教學內容，提升教學含量。）整體朗讀，認記生字

自由朗讀，讀通讀順，不認識的字請教樹葉寶寶。

檢查朗讀情況，發現學生朗讀的難點在“爭朝夕，興中華”這句的兩個多音字，即“朝、興”。解決的方法是標出正確讀音，先自由讀，再齊讀，最后指名讀，提高效率，落實難點。

指名不同程度的學生分讀四句，第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。并在讀通順上進行評價。（這個環節采用多種形式的朗讀檢查學生整體朗讀韻文時生字掌握情況，讀準字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認記生字，并初步獲得對韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實的基礎。）朗讀感悟，鞏固生字

自由讀，要求在讀出節奏、讀出味道上下功夫。指名讀，說說讀懂了什么，哪些地方不懂？

按學生的朗讀、敘述和質疑進行課堂生成點預設如下：

（1）、“神州”是什么意思？教師簡介“神州、華夏”的來源，在文中找到關于祖國的幾個名稱：華夏、大陸、中華。

（2）、“山川”不懂？解決方案：（感悟一、二句）

A師板畫（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。B隨即轉入下一步教學：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美啊？

C出示第二句，反復朗讀，結合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進行感悟：黃河長江氣勢澎湃、奔涌不息，長城雄偉壯麗，珠峰高聳入云??

D根據課堂生成情況可以進一步感悟：韻文為什么選擇黃河、長江、長城、珠鋒來寫祖國的山川美呢？

E讀出氣勢、讀出自豪、讀出節奏和韻律??

F如此壯美的祖國山水，如此悠久的歷史文化，所以說：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。（齊讀）進而理解“入畫”的意思。

（3）、“隔海峽”什么意思？（感悟三、四句）A過渡：小朋友們，我們的祖國山河壯美、地大物博，各民族團結統一，可是不久前祖國媽媽走丟了一個孩子，你知道是誰嗎？生：臺灣！B出示臺灣版圖，請學生指出臺灣的地理位置，大家看，臺灣與我們大陸隔著一條長長的大海，這就叫做“海峽”。大家看“峽”，山和夾合在一起，想想什么意思？（師板畫：兩座山之間的地方），學生擴詞：山峽、峽谷等。臺灣與大陸“隔海峽”，明白了嗎？那么能給“隔”找個朋友嗎？（隔壁、隔墻、隔斷、隔離??）C齊讀第三句，還讀懂了什么？自由感悟：臺灣與祖國本是一個國家，有些人想把祖國媽媽的孩子搶走，分裂祖國，使臺灣不能回到祖國媽媽的懷抱，祖國得不到統一，臺灣與祖國遙遙相望，臺灣人民日夜思念祖國親人??（隨機補充課外詩歌《我是中國人》）D雖然臺灣還暫時不能回到祖國媽媽的環抱，但是我們的祖國五十六個民族是一家，大家團結齊心，奮發向上，使祖國興旺發達。E齊讀第四句，指名讀，在讀中品評學生讀時的精神狀態、動作氣勢，然后教師范讀、引導讀、比較讀等，感悟：奮發、爭朝夕、興中華等字詞的表面意思和內在涵義，學生只要有一點感覺，整體上理解就行了，尊重學生的感悟差異，不強求深刻理解，不提倡以詞解詞。

整體朗讀，可分句讀，分組讀，男女對讀，開火車背誦等形式進一步感悟韻文整體美，積累詞句，積累情感。

出示生字認讀，組詞。出示課后“我會讀”。

（韻文短小而凝練，涉及祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，不宜讀懂。這個環節的設計要根據課堂的生成情況以學定教，不可強行灌輸思想政治，也不宜囫圇吞棗，死記硬背。因此教學時要從整體出發，以讀促悟，讀思結合，在讀中感受韻文特有的語言美，在讀中發表自己獨特的閱讀體驗，教師要以學生個人的理解甚至是極膚淺的看法為切入點，生成課堂新的亮點。）寫字

出示田字格中“民族”兩字，要求學生仔細觀察，說說寫時要注意什么？

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。教師范寫 學生書寫

課后實踐活動（任選自己感興趣的話題獨自或與別人合作去收集并整理資料，預備匯報。）

1、少數民族知識知多少？

搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

2、寶島臺灣知多少？

3、名川、名岳、古跡知多少？

第二課時

復習導入

出示韻文讀讀背背，隱去韻文齊背，開火車背，指名背等。

出示生字認記并擴詞，可調動學生的生活積累識字。比如，學生可以結合當地地名認識“州(溫州、廣州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

讓學生通過生字與熟字比較，通過組詞識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；

黃河長江，奔涌不息；

寶島臺灣，隔海相望；

中華民族，奮發圖強。展示臺：說說我們的祖國

小朋友們，課前我們分組一起在書上、網上收集了很多祖國各地的風景名勝、文 4

化古跡以及各個民族的生活習俗等資料，現在我們分組匯報介紹。在介紹的過程中共同分享大家課外識字的樂趣。寫字

出示：川、州，說說這兩個字的差異，（川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。）指導書寫。

出示：夕、與，注意字的筆順，范寫（夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。）學生練寫。

第五篇：蘇教二冊 《識字7》教學設計

蘇教二冊 《識字7》教學設計

教學目的：

1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具準備：

教學掛圖，生字卡片

教學過程：

第一課時

一、課前說：

《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發現了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

二、課內悟

（一）導入：

1、認讀熟字：木、人、工、心。

2、板書課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

（三）看圖學習生字詞

1、出示左圖

（一）2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖

（二）（三）教法如上。

5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

（四）看圖學習短文

1、自由讀短文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀情況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

4、背兒歌

三、教學生字

1、認讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導書寫，師重點指導以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

8、學生提出難寫的字，師范寫。

9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

四、課后練：

1、填空：

成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

金是（）結構的字，共（）筆，第6筆是（）。

2、課文內容填空：

一人單獨走是什么字？（）

二人結伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

第二課時

教學目的：

1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準備：

、生字卡片

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續看圖，學習生字詞。

1、學生自學。

2、討論交流，適當點撥。

3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

三、看圖學習短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節，讀準字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

4、有感情讀背短文。

四、教學生字。

1、認識本節課所學的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

3、在書上描紅“單、絲”。

4、在習字冊上書寫“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽寫本課生字詞。

六、小結

七、教學后記：

1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

4．在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。