第一篇：研討三年級作文課例記錄 全國特等獎《我塑我型》教學設計 3

我塑我型的教學設計 教學目標：

1.在游戲中進行習作，激發(fā)學生對作文的興趣。2.把自己看到的雕塑造型寫下來。（把神態(tài)、動作進行細致、生動地描述）3.在交流中試著修改自己的習作。教學準備：學習提單，紅筆。

課前談話：拉近距離，讓學生“嗨”起來，便與師生間的交流。從表情和動作的展示開始，為接下來的“我塑我型”做好鋪墊。

同學們，你們好！我們又見面啦，熟人見面，打個招呼吧！咦，我們來做點什么呢？請看黑板：

（1）飛翔、跑步、游泳，用你的動作告訴我。（2）笑瞇瞇、生氣、傷心，用你的表情告訴我。

（3）增加難度，還能表演嗎？笑瞇瞇的飛翔、生氣的跑步、傷心的游泳。追問：你為什么飛得那么高興呢？你跑步為什么生氣啦？你游泳怎么哭了？

把“表情和動作”連起來做，這是勾起他們對生活的回憶。學生往往沒有可寫的，就是對生活沒有太多關注。板塊一：談談“雕塑” 師：（換一種神秘的語氣）同學們，剛才，我們的表演被藝術家們發(fā)現(xiàn)了。他們抓住我們剛才的表演，創(chuàng)作出了一件件精美的雕塑作品，來，看看吧！1.播放幻燈，學生欣賞雕塑。2.根據(jù)提示，練習說話：

1.在這些雕塑作品中，我看到（）。

2.其中，我最喜歡（）。他（她、它）正在干什么？是怎么做的？（注意動作、表情??）

（1）自己在心里先練說；（2）抽生說；（3）大班展練說。（說的時候注意捕捉說話的亮點：有順序，有想象，有重點等等）

版塊二：模仿“雕塑”

1.同學們，雕塑造型有趣嗎？你們想不想做做雕塑造型？ 2.準備雕塑造型：（1）想一想

①我想做個什么造型？

②我打算怎么做？可以把書包、文具、衣服等變成道具幫助造型。③我將在什么地方做造型。（地面、板凳、桌子上）充分利用教室空間，注意安靜、安全。

（2）做一做：從中間分開，左右兩組pk賽。誰沒有做好，誰就違規(guī)。做一做：

擺好造型，像雕塑一樣，靜立不動；堅持2分鐘。看一看：

請靜靜地看，你看到（）。其中，你最喜歡（）。他正在干什么？是怎么做的？（注意動作、表情??）3.做雕塑造型

想好了嗎？同學們，我們一起順數(shù)五個數(shù)：五、四、三、二、一，開始！4.交換造型和觀察。板塊三：寫寫“雕塑”

1.哈哈，同學們的造型太有個性啦！A組的同學看到了嗎？B組的同學你們呢？（大屏幕出示）

我們的雕塑造型活動開始了，我看到（）。其中，我最喜歡（）。他（她、它）正在干什么？是怎么做的？（注意動作、表情??）我是請A組的說，還是請B組的說呢？哪一組的同學想說？

2.大家都想說，怎么辦？這樣吧，請趕快把你想說的話語化作一行行文字寫記錄到單子上，待會兒我一個個慢慢看，可以嗎？讓我們在音樂的陪伴下，用十分鐘的時間書寫。開始！（教師和學生一起寫下水作文）3.寫好后進行自我評價：

評價內容 做到了就獎勵自己一顆星 寫字姿勢正確

書寫工整、卷面整潔

把你看到的寫清楚

1.誰先來展示展示：你看到什么造型？你最喜歡誰的造型？他是怎么做的？（學生邊說，教師邊進行勾畫、批注?。?/p>

（1）學生匯報習作，教師要緊緊抓住“看到了什么造型；最喜歡誰？怎么做的”三點來評。

（2）抽學生進行點評。（把教師自己所要表達的通過學生的口說出來。）

有順序：有的??有的??有的??；看見??看見??還看見??（排比句）詳略得當（這是五年級的作文要求，三年級就會了，我要把你的名字記下來。）不僅寫了自己看到的，還加入自己的想像。你有一雙欣賞美的眼睛。從整體到部分進行描寫。寫出了自己的感受??

（3）出示教師的“下水作文”，評議：

加入了環(huán)境描寫：教室里熱鬧極了（熱鬧非凡、鴉雀無聲、議論紛紛??）把動作和表情寫的很具體。

（4）把自己的習作讀給同桌聽，讀的時候發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。聽的同學認真聽，同桌寫的好的地方向他學習，有什么好的意見和建議等同桌讀完后給他指出來。2.拿出紅筆，修改自己的習作。

3.展示一個學生“先后”的變化習作。4.總結談話，結束新課。

同學們，雕塑造型好玩嗎？假如再給你一次機會，還想做個什么造型，用你的行動告訴我。共同倒數(shù)五個數(shù)：五四三二一，同學們再見，同學們再見！同學們再見！

以生為本，這點最為重要。教育是激勵和喚醒！

《我塑我型》是一節(jié)活動作文，學生全體參與，全面參與，全程參與，人人都有獨特的內心體驗，所以寫出來的作文才是個性化的表達。

之前，我是怎樣想到選擇這個素材的呢？這還得歸功于我7歲的女兒。星期天，我和妻子一塊兒帶著女兒到濱江路去散步，走到“單碗兒”廣場那里，女兒突然發(fā)現(xiàn)有幾個人在喝酒的雕塑。于是她情不自禁的跑過去，這里摸摸，那里弄弄，開始比劃著模仿這些人物造型，還讓我們給她拍照。我相機問她：“這些人物是怎樣做的動作呢？”她觀察后說這些人左手怎樣，右手怎樣，腳又怎樣的說了一大通。我繼續(xù)追問為什么喜歡做這些造型，她隨口就說：“好玩！”我正在犯愁這次參賽作文沒有選好素材，這不是素材嗎？根據(jù)學生愛模仿的特點，我選擇了這節(jié)活動式作文課——《我塑我型》。

素材來源于生活，學生每天都在經(jīng)歷著不同的生活，為什么他們在寫作文時總是找不到素材，不知道寫什么呢？不是因為他們沒有經(jīng)歷事情，而是因為他們平時經(jīng)歷的事情沒有太在意，沒留心，所以寫作時一片茫然。我們在課堂上所開展的活動也只是他們生活地再現(xiàn)。學生的生活其實就是由一個個豐富多彩的活動串聯(lián)組成，因此我們班上在“活動作文”方面做了較多努力。

《我塑我型》這節(jié)課，老師們看到每個學生都在說，每個學生都在寫，每個學生都處于積極的學習狀態(tài)之中。為什么會這樣，因為他們想急切告訴大家：我看到了什么造型的雕塑？因為想說，不說不行，有種不吐不快的感覺。學生的習作興趣就是這樣被激發(fā)的。著名特級教師王崧舟說：“在作文教學中，沒有什么比學生不想寫更可拍的事了?！币虼?，在平時的作文教學中，教師要有激發(fā)學生寫作興趣的意識，隨時關注生活中可進行練筆的訓練點，由“要我寫”，變成“我要寫”，激發(fā)起學生主動習作的意識。

一個人走路走得更快，一群人走路走得更遠，我們是一群人在走路

商丘李斬棘老師

發(fā)言的前面部分

一 綜觀劉老師的課堂有這樣幾個環(huán)節(jié)： 課前交流 看圖說話 模仿活動 下筆寫作 作文評改

在課前交流環(huán)節(jié)，三個簡筆畫的設計看似簡單，其實體現(xiàn)出了幾種設計理念： 1.通過交流拉近了師生之間的距離，這對于賽課、觀摩課是常用的方法。2.體現(xiàn)了老師扎實的語文基本功。3.進行了說話的訓練，此時可以了解學情，知曉孩子的語言表達能力的情況。4.進行了模仿方法的滲透，為課堂做了鋪墊。

在看雕塑練表達方面。劉老師讓學生看圖訓練了學生的觀察能力，說一說它們的動作、表情等，這既訓練了語言表達能力，同時也教給了孩子習作的方法。如，說話時用上“有……有……還有……”的句式說多幅圖，加上想象等。這樣的訓練，對于三年級的學生來說是很有必要的。三年級的孩子，老師的扶是非常非常重要的。

在看雕塑練表達方面。劉老師讓學生看圖訓練了學生的觀察能力，說一說它們的動作、表情等，這既訓練了語言表達能力，同時也教給了孩子習作的方法。如，說話時用上“有……有……還有……”的句式說多幅圖，加上想象等。這樣的訓練，對于三年級的學生來說是很有必要的。三年級的孩子，老師的扶是非常非常重要的。

在這里，又與課前交流環(huán)節(jié)就連了起來，因為有課前的訓練，學生知道怎么去模仿。而且，又因為有了之前看圖說話的鋪墊，讓學生在頭腦中想象出來一幅雕像圖就不成問題了。老師寫下水文一直是我們提倡的，可是現(xiàn)實中有哪個老師有劉老師這樣的膽量，在這樣的賽課活動中親自揮筆與學生共同寫文章。老師與孩子一起寫文章不自覺地就拉近了師生時間的距離，在學生心理上降低了作文難度。這一點是我非常欣賞的。

在最后的作文評改方面。劉老師給我們展示了生生互評，師生互評。新課標中要求：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句?！薄爸匾晫W生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼?，作文的評改在作文教學中也是非常重要的環(huán)節(jié)。這是劉老師的整節(jié)作文的課的設計思路，剛才可能大家也都聽到了劉老師的交流，教學目標符合學生的年齡特點，教學內容條理清晰，教學效果還是很明顯的。萬物都不是完美的，尤其是我們的語文課，站的角度不同，觀看的目的不同，對課的評價也會不同。

二、商丘李斬棘老師

評課的不足：

剛才，劉老師展示了他這節(jié)課的教學目標。教學目標：

1.在游戲中進行習作，激發(fā)學生對作文的興趣。

2.把自己看到的雕塑造型寫下來。（把神態(tài)、動作進行細致、生動地描述）

3.在交流中試著修改自己的習作。

大家現(xiàn)在可以交流一下，如果讓你上這節(jié)課，你怎么在四十分鐘內來處理這幾個環(huán)節(jié)？給每個環(huán)節(jié)多少分鐘呢

劉老師的安排是這樣的，導入+1，大約用了25分鐘，寫下來用了5分鐘，評改用了8分鐘。

我們應該考慮到中年級孩子的年齡特點，考慮到所有孩子的能力，有的可能看著孩子去做了，也參與活動了，也熱熱鬧鬧了，但表達的時候可能會出現(xiàn)問題，寫出來的時候更有難度。

這節(jié)課，安排了活動，安排了仿說，安排了寫作，安排了點評，完整的作文習作教學用一節(jié)課的時間全部展示出來了。在平時的課堂中我想應該是兩節(jié)課完成的內容。

關于這節(jié)課我一直在考慮該怎么解決滿的問題，畢竟這是賽課，要有自己的特點，如果把評價放棄掉，顯然老師的點評特色出不來了。我想需要做的還是精簡一下說“雕塑”的環(huán)節(jié)。

當然，我更贊同在實際教學中兩課時教 反正現(xiàn)場比錄像效果好

2.課堂中給學生練寫、交流的時間較少。

剛才我們從分鐘時間上的記錄可以看到，寫作的時間少。

因為寫作的時間少而讓后邊的點評有點不扎實，一帶而過。其實我們也知道，好文章是改出來的，我們不應該忽視作文評改，孩子作文能力真正提升應該是從修改中得來的。如同我們的磨課一樣，磨課的過程何嘗不能當成寫作的過程呢？ 其實，在分組觀察環(huán)節(jié)，我們是不是可以加點內容呢？

在讓學生想象準備做個什么樣的雕塑的環(huán)節(jié)，僅僅讓觀察的學生去交流，是不是可以安排表現(xiàn)的學生“說一說自己動作的內涵呢？”因為孩子們在創(chuàng)造自己要做的這個動作時，他的內部會生發(fā)出很多的想法，這想法是什么？那就是語言。語言是什么？這語言就是作文呀！然后與說動作的孩子的語言一對比，哪個更靈動，哪個效果更好，就一目了然啦！3.寫作方法上落實有些不扎實。

三年級的孩子教師教給方法很重要。段的訓練是重點，這節(jié)課定位也很準確，體現(xiàn)也很足。但是方法的訓練上似乎有些模糊 這節(jié)課老師讓學生用上“有??有??還有??”這樣的句式，請說一說表情、動作，加上聯(lián)想，可是，怎么去觀察，怎么去加聯(lián)想，似乎少了點方法的指導。這節(jié)課真的給我們帶來了很多思考，中年級的作文應該教什么，應該怎么教在這節(jié)課上看得一清二楚。

說實話，有關作文方面我并沒有太多的研究，也沒有太多的觀點，也許我今天的這些觀點大家有不同的看法，希望大家直抒己見，因為只有這樣的交流才是真正的教研，才真正能體現(xiàn)正道精神。

以上是我對劉老師的課談了自己的看法。下邊是我針對作文說幾點自己的感受。

新課標在第二學段對習作的要求是：“樂于書面表達，增強習作的自信心?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”在實施建議中說：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力”但是，作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，這是我們大家都知道的。

那么怎么能讓孩子們像課標要求的樂于表達，有信心，不拘形式地寫呢？我個人認為，應該關注幾個關鍵詞： 興趣、觀察、積累

（一）興趣。剛才很多老師也提到了興趣的問題。不僅僅是在作文方面，包括我們任何人做任何事，興趣是首要的。

你不喜歡就不會去做，被迫去做肯定不快樂 寫作文的道理是一樣的。如劉列平老師這節(jié)課，從課的一開始，緊緊抓住了“興趣”這把打開學生語言閘門的金鑰匙，學生的語言表達欲望一直被牢牢掌控在老師手里。課前交流的時候，老師寫出幾個“表示動作”詞語，讓學生用動作告訴老師。然后又出示了幾個“表示表情”的詞語，讓學生表情配合著動作來做。這樣的活動，多有創(chuàng)意，老師在這種不經(jīng)意間為自己的課堂打下“興趣”的基礎。寫作文的道理是一樣的。如劉列平老師這節(jié)課，從課的一開始，緊緊抓住了“興趣”這把打開學生語言閘門的金鑰匙，學生的語言表達欲望一直被牢牢掌控在老師手里。課前交流的時候，老師寫出幾個“表示動作”詞語，讓學生用動作告訴老師。然后又出示了幾個“表示表情”的詞語，讓學生表情配合著動作來做。這樣的活動，多有創(chuàng)意，老師在這種不經(jīng)意間為自己的課堂打下“興趣”的基礎。老師在黑板上輕點幾筆，形象而逼真的表示表情的簡筆畫也是引起興趣的手段。讓學生的表演，觀察，模仿等處處都激發(fā)了學生的學習興趣。才有了孩子們言語的沖動，才有了爭著搶著要回答的場面。

當然，有關興趣方面的培養(yǎng)，每個孩子情況不同，老師們的方法也會不同，但要做到的一點是，一定首先讓自己的孩子樹立自信心，再者要讓孩子在寫作的過程中自己去體驗，自己去發(fā)現(xiàn)，體驗成功，體驗快樂，這樣比我們填鴨灌輸要強百倍。在興趣培養(yǎng)方面，這節(jié)課體現(xiàn)的很好。教給孩子的。當然有關作文的方法，太多了，我想重點來聊聊作文中的“觀察”。

（二）觀察。

興趣培養(yǎng)了，寫作文的方法還是應該要教給孩子的。當然有關作文的方法，太多了，我想重點來聊聊作文中的“觀察”。

對于我們每一個人而言，所寫文章均來自心聲，是自己對生活獨特的體驗，孩子的習作也是如此。所謂的生活處處皆作文，我們經(jīng)常提醒孩子們做生活的有心人，怎么才能做有心人，那就是對生活要有較強的洞察力，洞察力的根本就是會“觀察”。可是，強調了很久孩子們還是很容易忽視身邊的事情，不懂得挖掘身邊的題材。即使有的知道觀察身邊的事情了，但往往很難用恰當?shù)恼Z言來表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內心世界，寫出來的文字沒有活力，干巴巴的。這是因為孩子沒有養(yǎng)成觀察的習慣，缺乏觀察的方法。1.明確觀察目標，先觀察再習作。

在每次習作前老師可以讓學生明白自己應該觀察什么，明白習作要求和對象。比如要寫周圍熟悉的人，首先選定目標。這個人在外貌上有什么特征？行為習慣上有什么特征？與別人有什么不一樣的？學生明確觀察目的之后，就減少了觀察的盲目性，就能夠抓住重點進行觀察了。

其實很多老師都應該去好好解讀一下我們的教材

如果有心的老師，把一冊書中習作要求梳理一下，你會發(fā)現(xiàn)編者讓我們教給孩子的習作方法不是漫無目的的。

人教版五年級，寫人物訓練出現(xiàn)了三次

描寫人物的外貌、語言、動作來寫人

通過具有人物的特征、與眾不同處，個性處來寫人。2.教給觀察順序，結合教材積累素材。

孩子的觀察往往是無序的，造成觀察后的效果不佳。我們老師呢，在平時的閱讀教學中可以結合課文中的作者的寫作方法、觀察順序，讓學生效仿。

這是我在我們這里經(jīng)常給老師說的笨法子。就結合教材，結合課文，拿文章當例子。

如教學《桂林山水》一課，作者用優(yōu)美的語言寫出了桂林山水美如畫，桂林山水甲天下。作者怎樣觀察的呢？先整體觀察，總寫“桂林山水甲天下”；再低頭觀察漓江的水的特點——靜、清、綠；再抬頭觀察山的特點——奇、秀、險；最后作者再環(huán)顧四周桂林的山水而發(fā)出感嘆“舟行碧波上，人在畫中游?！崩蠋熢诮虒W中可以借用此種觀察方法引導學生觀察身邊的景物，進而較輕松地引導學生掌握表達的方法。中年級的可以先從小處入手，從一個觀察點入手來做。3.學會在觀察中想象，體驗習作的快樂。

通過對孩子觀察習慣的訓練，雖然能夠觀察，但觀察后，表達仍然不夠生動、形象。通過分析，發(fā)現(xiàn)原因在于孩子在觀察中沒有發(fā)揮合理的想象。要將具體的事物變?yōu)槌橄蟮奈淖?，這就需要孩子在觀察時不斷地進行合理的想象。

就像劉老師的這節(jié)課，看到雕塑了，如果不加想象，學生可能僅僅就會表達出來：這個雕塑是什么樣的，它在做什么動作。這樣就顯得很空洞，劉老師讓孩子加上了想象就不同了，不僅讓雕塑有了活力，也讓文章有聲有色了。

（三）積累

有關積累，包括很多內容，之前一個老師說的詞語的積累，材料的積累，素材的積累等

積累是個長期的過程。從劉老師這節(jié)課來看，在學生語言的積累上做的很是到位：

劉老師的做法也很值得學習。如果能共享就好了 學生語言的積累，是寫作的前提。學生語言的積累，是寫作的前提。

如，引導孩子們用“有??有??我最喜歡??”、“有??還有”這樣的句式說話。

學生分組做表情之前，列平老師又給定了下一個學習目標： 靜靜地看，你看到（），其中，你最喜歡（），他正在干什么，是怎么做的。（注意動作和表情）

如“做雕塑”環(huán)節(jié)，列平老師提出了 “你做什么樣的造型”“打算用哪些道具”“在什么地方做” 等具體學習要求之后，就安排學生準備。這個過程，就是學生自我創(chuàng)造和建構語言的過程。如果沒有這樣的過程鋪墊，孩子們的語言達不到“豐富”的狀態(tài)。

回過頭來，我們再從孩子們做出的“雕塑動作”看，雖不是很經(jīng)典，但這對于他們來講，也都是一種挑戰(zhàn)，更是一種創(chuàng)造。因為他們經(jīng)過思考，每一個動作都有一定的內涵，它里面都有很多的語言積累訓練。這也是一種積累。

小學作文教學，其實不復雜，關注這幾個關鍵詞：興趣、觀察、積累，到最后的表達就水到渠成了

最后，我想說的是，有關作文教學方面，小學和中學是有極大的不同的，小學時引入門的過程，作文老師，雖然怕但不能畏難，雖然難但也要勇敢面對。像劉老師這樣，有一顆愛孩子的心，有一份愛語文的情，定會把作文教出精彩。我想我們在座的各位也是因為這份熱愛在正道語文群里學習，語文教學真的需要這份熱情，需要這份執(zhí)著，需要這份堅守。

有人說老師是小草，樸實無華，默默奉獻；也有人說老師是月亮，高掛夜空，照亮前方；其實，他們更像一朵朵云，一朵朵德國哲學家雅斯貝爾斯口中的云，一朵推動另一朵的云。在正道語文的這片天空，就漂浮著這樣的熱愛語文的無數(shù)朵云。雖然我們來自不同的天際，有著不同的色彩，但他們將會在這里飄搖、碰撞、變化……

摘自萬麗《云的國度》

三、實小劉列平老師的作文訓練體系：

一開始就要有整本書的概念，小學六年，每年每期該干什么，從一年級開始，心里就要有規(guī)劃

根據(jù)《語文課程標準》的目標要求，在平時的作文教學中，我把小學六年的作文教學目標這樣進行分解： 1．低段（1——2年級）：重點是寫話的訓練（主要評價學生的寫話興趣）（1）一年級主要是一句話的訓練，堅持“每天一寫”。一年級上冊主要是學生寫一句話，不會寫的字用拼音代替，或者學生說，家長代寫。主要寫好“誰在什么地方干什么？”“什么地方有什么？”用一句話真實地記錄自己每天的生活。一年級下冊，我們就鼓勵學生大膽的自己寫句子。

（2）二年級主要是進行幾句話的訓練，主要采用“繪本作文”的形式，訓練學生的寫作能力。讓學生先畫后寫，邊畫邊寫。畫真人，寫真事，描真物。我和孩子們一起做《我們的繪本作文》

(3)說寫結合。在整個低段的教學中，我善于利用課文插圖，讓學生看圖說話，由一句話逐漸說幾句話；由隨便說逐步過渡到“有順序說”；由簡單說過渡到詳細說，不斷規(guī)范學生書面表達語言，為寫話打下基礎。中段（3——4年級）：重點注重段的訓練（鼓勵學生大膽習作）

(1)首先讓學生明白：段是由幾句話組成的，句子與句子之間是存在邏輯關系的。

(2)段的訓練從模仿開始，在平時的閱讀教學中，我有意無意出示精彩段落，讓學生明確段的組成，構段方式等，適時進行仿寫。

(3)指導學生把“段”寫豐富。于永正老師說“作文教學要手把手教”，在指導學生把段寫豐富上，經(jīng)常寫的就是“觀察作文”。我和學生共同觀察過一朵花、一片爬山虎葉子、一株害羞草等植物，我們還觀察過人物、動物、物品等。(4)課文學習的重心由對文本的理解逐漸過渡到關注文本的寫作表達上來了。例如：四年級的《桂林山水》我們在教學中除了學習漓江水靜、青、綠，桂林山的奇、秀、險特點外，我們更多地關注到作者寫桂林山水是從哪些方面來寫的？在寫水和山特點的時候作者是怎樣表達的。開始和學生一起慢慢提煉出不同文本的表達方式。

因此，中段我除了訓練學生把段落寫豐富之外，我慢慢地開始訓練學生如何給作文的篇章“搭骨架”，逐步進行篇章訓練。當然，每個學生存在著差異，我鼓勵并尊重學生的創(chuàng)造性表達。

這些都只是自己的摸索，自己“隨心”的定位

高段（5——6年級）：重點是篇章的訓練（具體明確，文從字順）

有了低段和中段的訓練，高段的篇章訓練相對就要簡單一些。我主要在作文的速度上做文章——現(xiàn)時作文。高段作文帶有更多功利的色彩，希望學生把每次作文當成是一次考試。一節(jié)課時間，下課鈴一響，不管寫沒有寫好立馬收本子。很多老師喜歡把作文先打草稿，然后進行謄抄，我不這樣做。個人覺得謄抄的那一遍幾乎沒有發(fā)揮多大的作用，學生都是照著寫就是，根本沒有思考，頂多作文看起來干凈、舒服一些。上次到宜賓天立學校聽到一位專家說他經(jīng)常訓練學生10分鐘快速作文，不會寫的字跳過，沒有想好的句子不想，直接寫想好的。久而久之才能訓練學生的作文能力，我的實踐得到了證實。（我們學校黎中慧主任的做法卻恰恰和我相反，她把每次考試上的作文當作是“小練筆”，她會幫著學生一起梳理、交流后然后再讓學生寫，讓每一個學生享受成功的喜悅。她這種做法更尊重學生娃娃的心理發(fā)展規(guī)律。）

第二篇：我是什么教學設計3

我是什么教學設計

一、預設目標

1.認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“沖 浮 黑”。2.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。4．抓住重點詞語，讀出感情，體會用詞的準確性。

二、教學重點

1.正確認讀本課生字新詞，讀懂課文 2.抓住重點詞語，體會用詞的準確性。

三、教學準備

PPT課件

四、教學過程：

一、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎?(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(云)(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)(3)白色花無人栽,無根無枝又無葉。一夜北風遍地開,此花源自天上來。(雪花)(4)大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。(冰雹)

2、師:小朋友猜謎語的本領可真高,還有一個謎語大家想不想猜。板書課題(師指課題問:我是什么呢?),誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。相信會讀書的孩子一定能從課文中找到答案。

二、初讀課文，認識“我”、我到底是什么呢？自己去讀讀課文，聰明的孩子一定可以把他找出來。（1）請同學們打開課本144頁，同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？就按給自己提的要求讀讀課文吧！

2、同學們剛才讀得非常認真，課文中的生字都會讀了嗎？（出示第4自然段）這是課文的第四自然段，這一段的生字比較多，試著自己讀一讀。如果這一段讀會了，說明生字也就掌握住了，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

（2）你覺得在讀這段時，哪個詞的讀音要提醒大家注意。指名讀，齊讀。

（3）現(xiàn)在你還認識這些詞語嗎？指名讀（如果他讀對了，請大家跟著讀）男女讀，開火車讀，齊讀。

（4）同學們，真棒，這么快就把詞語讀好了，現(xiàn)在調皮的詞語又悄悄回到課文里了，相信你們現(xiàn)在一定能把第4自然段讀得又正確又流利，請同學們邊讀邊思考：文中的我脾氣怎么樣？找出文中寫我脾氣的那句話，畫下來。

交流后出示句子：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

誰能讀出溫和、暴躁的不同語氣？（指導，讀得溫柔些；讀得有些生氣，好像急得直跺腳）通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們是一組反義詞）

你能給“溫和、暴躁”找到合適的家嗎？出示句子：在家里，媽媽很（），總是輕聲細語，爸爸的脾氣很（），發(fā)起火來可嚇人了。

師：聯(lián)系生活我們就能夠理解詞語的意思了。

“躁”這個字你能用什么方法記住它？學生用自己的方法識記，與“操、澡”比較著記。（有水來洗澡，有手來做操，有火就干燥，有足來跺腳）讓生給每個字組詞。

c、當我脾氣溫和的時候，（出示關鍵詞：灌溉田地、發(fā)動機器）脾氣暴躁的時候我又做了些什么？（淹沒莊稼、沖毀房屋）同學們來觀察“淹沒”“灌溉”，你有什么發(fā)現(xiàn)？同樣有水意思卻不一樣，出示兩組圖片，你覺得哪一幅圖是我在灌溉？哪幅圖是我在淹沒。

3、通過學習這段話，你們能知道我是什么嗎？（指名答后 貼上小水珠）

三、精讀課文，感知變化

1、多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？請同學們自由讀讀課文的1——3自然段，用三角號標出小水珠變成了什么？（出示要求）

學生回答 師板書：汽 云 雨 雹子 雪

2、小水珠的變化真多，（出示句子）太陽一曬......升到天空，......出示“漂浮”、“飄浮”你怎么來區(qū)分這兩個詞語，一起來讀下這下這兩個句子。

云多像一位愛美的小姑娘，有時候??有時候??早晨和傍晚??

3、漂浮在空中的云不僅顏色多變，形態(tài)也多變，讓我們再來讀讀第二段，看看天空中的云又變成了什么？

（1）練習說話：我是云，我會變成（）（）和（）。

（2）同學們，他們是怎么從天上下來的呢？你能把這三個動詞送到句子中嗎？讓他們安全降落哪？

生述 課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們又管我叫“雪’.（3）如果老師把括號里的字換個位置，你們看行嗎？為什么？（能不能把雪花飄落下來說打下來。）下面讓我們一起欣賞一下這幾幅圖。

師：看雨 落下來時多溫柔，所以要用落；雹子它就是一些小冰塊，它從天上下來的時候很快，很急，所以要用打；同學們看這些美麗的雪多輕盈啊，所以我們要用飄。你能帶著感受讀讀這一段嗎？

（4）如果能加上動作來讀讀這一段就更好了，同桌先練習，過會我們比賽讀好不好？

指名讀，生讀全班一起做動作，師讀生做動作，男生讀雨，全班讀雹子，女生讀雪。

（5）指名讀，如果他讀對的好，請大家把掌聲送給他。

小結：是啊!三個不同的動詞讓我們看到了他們不同的變化，這就是準確用詞的好處。雨落下來，雹子打下來，雪飄下來，他們又變成了水，水就是這樣循環(huán)變化著，多么有趣的水呀！

5、過渡：平時水都做些什么呢？請同學們邊聽畫出水做什么的詞語。誰能試著讀讀這些詞語，讀出他們的不同，（為什么把睡覺讀的這么輕）同學們看（出示圖）水在池子里安靜的睡覺，醒來后在小溪里悠閑的散步，它還會和同伴一起在江河里快樂的奔跑，他們還會在大海里相聚，盡情地唱歌，跳舞，開大會。這是多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？請同學們想象著畫面來讀讀這一段。（一名學生讀前面的，后面大家一起讀）

指名讀，評議，比賽讀

四、指導書寫，布置作業(yè)

瞧，這些調皮的小水珠正在海洋里開大會呢，今天大會的內容是看誰寫的字最漂亮。

1、出示：沖 浮 黑，齊讀，通過讀你發(fā)現(xiàn)了什么，這三個字有一個共同的地方?！皼_”的這個點“浮”的這幾個點和黑的這幾個點他們都是左點，而“黑”的這個點不一樣，他是右點。

2、示范寫右點和左點，要輕輕起筆，行筆是越來越重，再稍按頓筆。左點和右點都是由輕到重，只是方向不同而已。在空中起筆，向左下行筆，由輕到重，稍按收筆?！昂凇?/p>

這個字既有左點又有右點，我們就一起來寫下這個字。看看你是不是掌握住了左點和右點的寫法。

3、跟教師書空，學習筆順，學寫“黑”字 3.課堂小結：

同學們把小水點寫的真漂亮！水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。同學們一定要做一個節(jié)約用水的好孩子。

4、你們喜歡這個會變魔術又有些調皮的水嗎？喜歡它就要把它記在心里，課下把你喜歡的部分背下來吧。

5、你在生活中還看到過水在變嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來或者畫下來，留在下節(jié)課交流。

第三篇：《我喜歡的地方》作文課教學設計_

我喜歡的地方 教學設計

教學目標：

1、按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方。

2、能夠抓住景物的特點來描寫。

3、把重點的部分寫具體。

4、能抒發(fā)自己真實的情感。教學重點：

抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。教學準備：

自己喜歡的地方的景物的圖片或游玩的照片；多媒體課件。教學過程：

一、圖片導入

激發(fā)情趣 師：同學們請欣賞一組圖片。（課件播放：雄偉壯觀的長城；世人矚目的天安門廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……）再看一組照片（課件播放：這是我們家鄉(xiāng)的二站蓮花湖；這是我游北京的頤和園留下的回憶。這是我最喜歡的兩個地方。）同學們在假期是否也出去旅游了呢？是否也有自己喜歡的地方呢？（引導學生說出自己去過的地方旅游，并說出在哪里自己最喜歡的地方。并能說出為什么？）

二、讀題思考

弄清要求

過渡：想不想把你喜歡的地方介紹給大家呢？（想）那么怎樣介紹才能更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方？那么怎樣來介紹呢？ 師生共同總結：總結并板書：按一定順序寫；抓住景物特點；重點部分具體；抒發(fā)游玩情感。

三、口頭交流

為寫鋪墊 過渡：知道怎樣把喜歡的地方介紹給大家了吧？下面就請同學們思考一下，你怎樣把你喜歡的地方有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。

1、先小組交流，互相評議；

2、在班級交流，互相評議。

在評議中總結：從學生敘述中總結寫景文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；如何突出重點；哪些是有心而發(fā)的感受。預設：

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。

特點：形狀、顏色、大小等； 重點：在諸多景物中最有特色的； 情感：真實的感受。

四、布局謀篇

我喜歡的地方

總起：說明景物名稱、地理位置及喜歡的原因。（略寫）分述：具體寫景區(qū)的景色。（祥寫）

要抓住景物特點按照一定順序來寫。

要選用適當?shù)恼f明方法。

適當抒發(fā)情感?？偨Y：表達情感。（略寫）注意首尾呼應。

1、起草作文，教師巡視。

2、分享草稿，3、謄寫習作。

第四篇：作文課《我熟悉的一個人》教學設計

作文課《我熟悉的一個人》教學設計 教學目標：

1、能把一件事情說得清楚明白。

2、通過一件事表現(xiàn)出人物特點。

3、激發(fā)學生寫作興趣。

教學重點：怎樣通過一件事情寫出人物特點。

教學難點：如何把所選事例寫具體，把人寫活。

一、談話導入

今天很高興能來到我們三（）班和同學們共度一節(jié)課。大家喜歡玩游戲么？——喜歡。

1、那么今天就讓我們一起來共度快樂的游戲時光。我們把全班同學分成兩撥，男同學一撥，女同學一撥。

首先，老師給大家?guī)淼氖遣轮i語。出示兩個謎語，男女各一人答，計分。

二、教學過程：

2、老師各描述兩個人外貌，男女各一個人猜。計分。

大家一下子就能猜出是誰了，真厲害，你們?yōu)樯兑幌戮筒轮四兀俊驗檎f出了他們的外貌特點。

3、真好，我們每個人長得都和別人不一樣，都有自己的特點。那么我們除了外貌和別人不一樣，還會有哪些地方和別人不一樣呢？——愛好、性格、習慣。（板書）

如果我們對一個人的外貌、愛好、性格習慣都了解，那么是因為我們跟他？——很熟悉。今天我們就來學習如何寫一個熟悉的人。

4、出示習作要求。

這次作文要求我們寫什么？（寫熟悉的人）寫幾個？（一個）要寫出這個人的什么？（特點）我們通過什么來表現(xiàn)這個特點？（一件事）。男女生回答，計分。? 再次出示習作中需要強調的重點

5、現(xiàn)在，你們鬧鐘浮現(xiàn)的想寫的人，都有些什么人呢？是同學？朋友？親人？ 提問三兩個同學，你腦中第一個浮現(xiàn)的想寫的人是誰？想寫他的什么特點？

6、討論幾分鐘，然后請學生上臺口頭作文。

注意講述時的一些細節(jié)，如果講得實在太簡略，講完后就一些細節(jié)詢問展開。（動作、語言、感受、神態(tài)）

7、出示兩篇學生習作中間的寫事部分。讓同學猜寫作人物的什么特點。再展示整篇前后部分。男女回答，計分。

看了小作者寫的這件事，你覺得他寫出了主人公（）的什么特點？從哪里看出來？

8、我們會說了，也看了別人的作品，那么我們可以寫么？——可以。

9、好，現(xiàn)在就讓我們動筆寫吧。

10、別忘記給你的作文起一個醒目的題目，以及一個簡潔有力的開頭和結尾。

第五篇：《我選我》 教學設計3

一、師：同學們，今天我給你們帶來一個新朋友，你們想不想認識他？

生：想！

師：你們看，他來了。

（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）

師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我（板書）

二、走進識字林

師：首先，我們來到識字林，（打開課件）

你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？

生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！

師：只要你們認真學生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學習本課生字。

好，開始吧。

學生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學，小組長領著全組認讀生字

師：剛才我看到小朋友學習生字真認真，有誰愿意做小老師，領著大家讀呢？

生：我來，（紛紛舉手）

生：請大家跟我讀。

全班：我就跟你一起讀。

今 林 讓 名 說 為 好 心 話 班 靜 悄 親 切 集 體

師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？

生：認識。

師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個小隊的火車開的最快。

今天 林老師 名字 說話 為什么 好朋友 一一班 靜悄悄 親切 集體

師：你們的生字學得真棒！掌管識字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

生：（高興，欲欲躍試）

出示課件：桃樹，每一個桃子后面都有一個生字，趕快找出來讀準確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。

學生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子。

（生字識記部分是本課的重點。通過小組合作學習，讓學生認識會讀，會寫的生字，而且通過這些生字的反復出現(xiàn)，讓學生有一個認識過程，在這一環(huán)節(jié)設計了摘桃子的游戲，既是對學生認讀生字的檢驗，也激發(fā)了學生的興趣，使學生覺得學習生字也是一件快樂的事情）。

三

師：太棒了，老師的掌聲送給你們。現(xiàn)在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。

今天你們喜歡用什么方法學習課文呢？

（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學習課文）

生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。

生：我想要我們小組兩個人讀一段。

生：我們小組每個人讀讀自己喜歡的自然段。

生：我們組都想演一演。

師：真好。你們說的這些都是學習課文的好方法，那么我們就讀課文，活動起來吧。

學生開始讀課文，進行活動。（老師穿插其中參與指導）

師：我發(fā)現(xiàn)每個小隊活動的都非常棒，就請大家展示一下吧?？凑l聽的最認真。

蠟筆小新小隊：我們組來。（小組合作讀全文）

師：誰來說說他們讀得怎么樣？

生：他們是帶著表情讀的。

生：關心集體&&這一段他們讀的很有勁。

師：你聽得真認真。

原始戰(zhàn)神小隊代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。

師：好，開始吧。

學生讀第三自然段。

師：我也喜歡這一段，我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢？

生：微笑。

生：笑瞇瞇的。

生：親切。

師：你還知道課文中的詞親切。真不錯，你們讀一讀林老師的這句話，體會體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢？

學生自由讀，指名讀。

生：林老師親切地說：王寧，說說吧，你為什么選自己？

生：老師，我比他讀的好。

師：好，那你也來讀讀。

師：誰來說說他讀的怎么樣？

生：他讀得林老師很親切。

師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準備用什么語氣來回答林老師的話呢？

（學生體會王寧話中的自信）

師：誰愿意讀讀王寧的話？

生：我！

師：他讀得怎么樣？

生：很自信。

師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？

（找小朋友們再讀）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊把課文演了演，請大家跟著我去看一看。

比一比誰能做最好的小觀眾。

小白兔小隊表演。

生：（扮演林老師）同學們，李小青是咱們班的勞動委員，對不對呀？

可是他轉到別的學校了，今天我們要再補選一名勞動委員，你們說，選誰呢？

生：（扮演王寧，站起來）我選我！

生：（很驚訝！）

生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？

生：（王寧）我和李小青是&&

生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

（掌聲響起。）

師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

生：他們沒有用課文中的話。

師：是他們自己編的，是嗎？

生：是的，所以我覺得很好。

生：課文中有一個地方是靜悄悄的。。他們演的很好，真的是沒有聲音。

生：大家都愣住了這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

生：我覺得夏文表演的王寧說話的時候聲音還應該大一點。

師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

生：(大聲的)是！

師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

生：好，沒問題！

老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規(guī)則：

1．比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規(guī)則就把機會讓給了另一隊。

2．哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

師：你們大家都聽明白了嗎？

生：聽明白了，老師開始吧。

師：好，比賽開始。

師：必答題第一題，請男同學來答。

為什么大家都愣住了？

生：因為大家很吃驚。

生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

生：我還補充，同學們是大吃一驚。

師：哦，你這個詞用的真好。

師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

（男同學很夸張的表演---愣住了。）

師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

女生：很好。

師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

（男同學很高興。）

師：請女同學聽題：為什么教室里靜悄悄的？

生：就是教室里特別安靜。

生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

生：我也知道寫作業(yè)的時候也是靜悄悄的。

生：老師，我也想給她們女同學補充。

師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

生：好！

師：女同學表現(xiàn)不錯，也贏得一個獎杯。

男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

（男生歡呼。）

師：好，現(xiàn)在我們開始搶答題，請聽題：

王寧為什么會選自己呢？

師：請女同學回答。

生：因為王寧和李小青是好朋友。

生：因為王寧想為全班服務。

生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

師：那么王寧想學習李小青什么呢？

（學生答不出來。）

師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

生：老師，我知道了。

生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

（老師隨機板書）

師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

（學生讀書。）

師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

（學生很興奮----耶！）

師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

師：這一片掌聲是什么意思呢？

生：我想一片掌聲就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

生：不是。

師：什么才是一片掌聲呢？

（全班同學一起鼓掌）

師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

生：我還知道是因為王寧說得非常好。

生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

（學生齊讀最后一段）

師：你們大家表現(xiàn)真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是------男同學！

（男同學歡呼?。?/p>

師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

生：想！

師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

出示課件：朗讀全文。

（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發(fā)揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態(tài)下學習語文，時常保持一種興奮的狀態(tài)，調動全班同學的積極性。）

四、師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

生：好的。

師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

生（大聲地）想！

師：你想當什么？

生：我想當班長。

生：我想當勞動委員。

生：我想當學習委員。

生：我想當體育委員。

生：我也相當班長。

生：我也想當勞動委員。

（很多孩子說自己的愿望。）

師：這么多想?yún)⒓痈傔x的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

生：有！

師：真好，這么自信。我們來個現(xiàn)場競選演講怎么樣？

生：好。

師：誰先來？

生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

生：我愛勞動，我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星！

生：老師，我還想說，我想到前面去說。

師：好，有請孟思拓到前面來發(fā)表演講。

生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

1．我會做好老師的小幫手。

2．我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

3．我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優(yōu)秀，最團結的班集體。

4．我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

（話剛說完，贏得了一片掌聲）

生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現(xiàn)，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優(yōu)秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節(jié)課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經(jīng)當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現(xiàn)這個愿望的。

下課。

（最后一部分是訓練學生的口語交際能力，在學生沒有壓力的情況下，能夠大膽地進行口語訓練。