第一篇：我教孩子寫書信-教學(xué)教案

一、導(dǎo)語(yǔ)

我有一位河南的網(wǎng)友（事先想到了小雨兒），也教三年級(jí)二班。她班的學(xué)生想和咱班的同學(xué)開展“手拉手結(jié)隊(duì)子”聯(lián)誼活動(dòng)，因此，托她讓我給你們帶來(lái)了十幾封她班同學(xué)給咱班同學(xué)寫的信（隨手揚(yáng)揚(yáng)事先準(zhǔn)備好的信）。信中說(shuō)，誰(shuí)要是信回得好，她們就與咱班的誰(shuí)結(jié)為“永久的朋友”，不但平時(shí)可以互相寄信寄物，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，假期中還可以互相來(lái)往。同學(xué)們想不想和他們中的任何一位成為好朋友？如果想，這節(jié)課就得認(rèn)真學(xué)習(xí)，先把書信的格式掌握好，然后發(fā)揮自己的最高水平，把信和信封寫好自己寄出去。這樣，你就有可能在外地有一位真正的朋友了。

二、指導(dǎo)。

1、信的格式、內(nèi)容的寫法。

下面請(qǐng)同學(xué)們自讀書上90頁(yè)的這段話--“信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號(hào)。信的正文另起一行寫，每段開頭空兩格。要先寫問(wèn)候的話，再把要說(shuō)的事情一件一件寫清楚，最好每件事寫一段。寫完正文，另起一行寫‘祝你健康’等祝福的話。最后寫名字和日期。名字寫在右下方，上面可以寫上弟、妹等稱呼。日期寫在名字的下一行。”，邊讀邊思考：一封完整的信通常包括哪些內(nèi)容？應(yīng)該怎樣寫？讀完后同桌討論一下，在書上畫出來(lái)有關(guān)重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

指名回答，交流討論結(jié)果（老師在事先準(zhǔn)備的大信紙上板書）。同學(xué)們自學(xué)的真好！請(qǐng)同學(xué)自己對(duì)照著這些內(nèi)容，邊讀書上的信邊畫出信的“稱呼、正文（問(wèn)候的話、事件、祝福的話）、署名、日期”等，在下面（或旁邊）寫上各部分的名稱。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步明確“正文”與“問(wèn)候、事件、祝語(yǔ)”三部分的關(guān)系。下面，請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，討論來(lái)信的格式、內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你打算從幾方面入手寫這封信。交流討論結(jié)果（同學(xué)們發(fā)言熱烈，回信內(nèi)容涉及很多：?jiǎn)踢w之喜、自己最近的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校最近開展的活動(dòng)、非典型性肺炎、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、給大風(fēng)車提建議等等）

2、信封的寫法。

指名同學(xué)讀書上的內(nèi)容——“信寫完了，還要寫信封。信封的左上方寫收信人的郵政編碼和地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大些。信封的右下方寫寄信人的地址和郵政編碼。然后貼足郵票，信就可以寄出去了。”其他同學(xué)邊聽邊看著來(lái)信的信封理解。齊讀這段話后，模仿信封上的格式，填寫事先準(zhǔn)備好的新信封。

3、既然同學(xué)們已經(jīng)打好腹稿，就請(qǐng)你根據(jù)討論的結(jié)果抓緊時(shí)間起草書信吧。

4、抽查，對(duì)普遍性的問(wèn)題，講解指導(dǎo)修改。

同學(xué)們最大的不足，正文的事件向祝福的話過(guò)渡比較生硬。針對(duì)這部分內(nèi)容，指導(dǎo)孩子加幾句委婉的話。如“因時(shí)間關(guān)系，就寫到這兒吧，以后再敘。”等。

三、抄寫后封閉，貼足郵票后準(zhǔn)備寄出（游戲結(jié)束。不過(guò)如果老師之間樂(lè)意為孩子牽線搭橋的話完全可以照實(shí)這樣做）。

第二篇：學(xué)寫書信教學(xué)設(shè)計(jì)

《傳情達(dá)意——學(xué)寫書信》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握書信寫作的體例要求和禮儀規(guī)范。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己與收信人之間的關(guān)系，選擇得體的措辭和語(yǔ)氣。

3.引導(dǎo)學(xué)生在心中敞開心扉，以真誠(chéng)的表達(dá)，溝通彼此的思想和情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課前播放李春波的歌曲《一封家書》。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵牳琛⒖锤柙~的發(fā)現(xiàn)。（給爸媽的書信----特定的個(gè)人、語(yǔ)言樸實(shí)、有特定的格式等）

教師小結(jié)：書信可以傳遞信息、溝通思想、交流情感，曾經(jīng)是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫奈捏w。隨著科技的進(jìn)步，電話、短信、視頻、微信等交際方式主見取代了書信。盡管如此，書信并沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)，它仍然承擔(dān)著人與人溝通交流的使命。今天，我們就學(xué)習(xí)寫書信。

二、投示目標(biāo)，明確任務(wù)

1.學(xué)習(xí)并掌握書信寫作的體例要求和禮儀規(guī)范。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)自己與收信人之間的關(guān)系，選擇得體的措辭和語(yǔ)氣。

3.嘗試敞開心扉，以真誠(chéng)的表達(dá)，溝通彼此的思想和情感。

三、敞開心扉，傾訴心曲

1．珍重友誼，誠(chéng)致歉意（語(yǔ)言真實(shí)、得體的措辭和語(yǔ)氣）

（課前布置，投影出示，對(duì)比）

萬(wàn)芳：

您好！最近一切可好？我十分的想念您。

自從從您那里拿回木雕，我真的對(duì)您感到很愧疚，毫不夸張，我的腸子都悔青了。我三天都沒(méi)有吃一頓飯，喝一滴水。我知道您很在乎我們之間的友誼，其實(shí)我也一樣，只不過(guò)那羚羊木雕實(shí)在太貴重了，聽我爸媽說(shuō)，值很多錢呢。這么金貴的東西，怎么能隨便送人呢？所以我要回羚羊木雕的做法雖然很傷感情，但其實(shí)也有道理，畢竟是很貴重的嘛。再說(shuō)了，將來(lái)等我有錢了，羚羊木雕就不算什么了，我給您買輛寶馬車，來(lái)彌補(bǔ)我對(duì)您的愧疚之情。我相信您會(huì)諒解我的，我們永遠(yuǎn)是朋友。

此致

敬禮！

你的好朋友：張之路

2015年4月16日

書信格式：

（1）稱呼：根據(jù)自己和收信人之間的關(guān)系，平時(shí)怎么稱呼，在信中就怎么寫，但要注意稱呼長(zhǎng)輩時(shí)候要用敬稱，并且稱呼第一行頂格寫，后面加上冒號(hào)。

（2）問(wèn)候語(yǔ)：簡(jiǎn)單地對(duì)收信人或是收信人的家人表示問(wèn)候，如身體、工作、學(xué)習(xí)、家庭等方面。

（3）正文：這是書信的主體部分，講明寫信人要對(duì)收信人講的話，如寫的內(nèi)容太多，一定要分段寫。

（4）祝福語(yǔ)：根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系或具體情況，寫上表示祝愿、勉勵(lì)或敬意的祝福語(yǔ)，如“此致敬禮”“祝你健康”等，寫“此致”可接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。（5）署名和日期：

①署名：在結(jié)尾的下一行的后半行寫上自己的名字，對(duì)熟悉的人，姓氏可以省略。

②日期：一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年、月、日，以便查考。

2.穿越時(shí)空，遙感敬意

積累交流：舉出你欣賞的文學(xué)家及作品，說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。

學(xué)生交流。

教師小結(jié)：

范文引領(lǐng)：

致五柳先生

尊敬的五柳先生：

你好！再次捧讀《五柳先生轉(zhuǎn)》，有好多話想對(duì)你說(shuō)。

“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還??”這是我第一次讀你的詩(shī)。那時(shí)，我仿佛看到一個(gè)高傲的身影，佇立在山水田園之間。一種無(wú)名的力量吸引著我，走進(jìn)你的世界。

你往來(lái)于山野田間，信手采擷美麗的詩(shī)句——“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。”“云無(wú)心以出岫,鳥倦飛而知還”那樣天然，那樣悠閑，讓我領(lǐng)略到你激情田園的隨性和灑脫。而“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，卻又讓我看到你躬耕的艱辛和生活的困頓。讀多了你的詩(shī)，我才發(fā)現(xiàn)田園中的你并不總是飄逸的，你也有常人的煩惱。

你不同于“竹林七賢”中的嵇康。打鐵，是他改善心情、表達(dá)生命態(tài)度的一種方式，他不在乎有沒(méi)有人來(lái)買鐵器，因?yàn)樗錾碣F族，家境富足。二你不一樣，躬耕是為了生存，不是為了休閑。你不愿融入娜濁流洶涌的官場(chǎng)，你甚至不愿提起你那個(gè)做過(guò)縣令的曾祖父陶侃。正因?yàn)檫@份高傲和自尊，你選擇了下田勞作，早出晚歸。從你用寫詩(shī)的手拿起農(nóng)具的那一刻起，你注定成為一位卓爾不群的田園詩(shī)人。

不少向往田園的人，花費(fèi)巨資，在山野間蓋起莊園別墅，然后住進(jìn)去寫些所謂淡泊隱逸的詩(shī)。只有你，肯貼近土地的肌膚，傾聽他的呼吸；只有你，肯真正與農(nóng)人為伴，以田園為家，身居陋室二筆耕不輟。你描繪的山水畫卷，欣賞起來(lái)很輕松，走進(jìn)去才覺(jué)得路途遙遠(yuǎn)。

我想看清你的臉——啊，原來(lái)是一張黝黑而又多皺的臉，但你笑得那么輕松，深邃的眼里透出柔和的光。從你的詩(shī)中，我看到的不是一個(gè)文弱書生，而是一個(gè)洞察世事的老人，一個(gè)寄情山水田園的智者。

即使歲月已飄然逝去，我依舊為你傾心沉淪，我的心依舊為你蕩漾。

此致

敬禮！

一名初中生：×××

2015年4月15日

請(qǐng)從以下角度談?wù)剬懽鲉⑹尽?/p>

1.人稱（第二人稱）

2.選材（生活經(jīng)歷、人格的堅(jiān)守）

3.寫作特點(diǎn)（對(duì)比、引用）

寫作提綱。

四、出示任務(wù)，小試牛刀

寫作任務(wù)一：這個(gè)年齡段的你，一定有著許多困惑無(wú)法解答，也一定有著許多煩惱無(wú)處傾訴。如果不愿意跟父母面對(duì)面交流，那就試著以書信的形式，想愛(ài)你給父母敞開心扉吧。請(qǐng)以《給爸爸媽媽》為題，寫一封信。不少于600字。

寫作任務(wù)二：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多文學(xué)家的作品，從中了解到他們的細(xì)想感情和精神追求。你最欣賞哪一位？讀了他的作品，你是否心潮澎湃，有許多話想對(duì)他一吐為快？請(qǐng)以《致***先生》為題寫一封信，與他展開一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。

第三篇：作文學(xué)寫書信教案

學(xué) 寫 書 信

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握書信寫作的體例要求和禮儀規(guī)范。

2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己與收信人之間的關(guān)系，選擇得體的措辭和語(yǔ)氣。3引導(dǎo)學(xué)生在信中敞開心扉，以真誠(chéng)的表達(dá)，溝通彼此的思想和情感。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握書信的基本格式，學(xué)會(huì)寫書信.教學(xué)難點(diǎn)：

把握書信語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確的表情達(dá)意。教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們能在一起上課，老師很高興。大家說(shuō)，我們能成為朋友嗎？說(shuō)起朋友，如果他們遠(yuǎn)在他方，你會(huì)用什么方式和他們聯(lián)系呢？（打電話 發(fā)短信 發(fā)郵件? 加QQ好友）

?師： 的確，這些都是非常好的聯(lián)系方式。我也有許多朋友，還有許多像你們一樣的學(xué)生朋友，我們除用這些以外，還經(jīng)常用寫信進(jìn)行交流呢。因?yàn)樾偶邮盏揭院缶蜁?huì)留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。沒(méi)事的時(shí)候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。而且有時(shí)候有些話不方便說(shuō)，比如和好朋友吵架了，要和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話呀，這就更需要用信件來(lái)幫忙了。所以這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫書信?。

二、【知識(shí)鏈接】

1、書信的別稱（雅稱）：鴻雁、玉札、玉函、華翰、華簡(jiǎn)、華札、手札、尺牘、尺素等。

2、書信的分類：一般書信和專用書信。專用書信有感謝信、慰問(wèn)信、表?yè)P(yáng)信、申請(qǐng)書、倡議書等等。

3、書信的結(jié)構(gòu)：一般包括前文、正文和后文三部分 前文：稱謂、問(wèn)候語(yǔ)等 正文：（主體部分）要寫的事件、心里話等。后文：祝福語(yǔ)、署名、日期

（1）稱呼： 在首行頂格的位置寫稱呼，后加冒號(hào)。

為了表示尊敬、親切，可在稱謂前加上“尊敬的”或“親愛(ài)的”等詞。這由寫信人與收信人的關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。

（2問(wèn)候語(yǔ)：第二行開頭空兩格寫問(wèn)候語(yǔ)，可以單獨(dú)成段。運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，使收信人感到親切，受到尊敬。

（3）正文：另起一行空兩格寫，一般一件事一段，每段開始都要空兩格，注意要分層次敘述清楚，簡(jiǎn)潔清晰。語(yǔ)言要求準(zhǔn)確通俗，明白如話，不要作過(guò)多過(guò)深的修飾，已免造成對(duì)方難于理解。

（4）結(jié)束語(yǔ)：要根據(jù)收信人的身份，寫表示祝愿的話，以示禮貌。

一般性的祝詞“此致”“敬禮”，格式是另起一行空兩格寫“此致”，“敬禮”下一行頂格寫。

（5）署名和日期：最后兩行靠右寫寫信人的姓名，姓名正下方落下寫信日期。根據(jù)寫信人與收信人的關(guān)系，在姓名前可表明身份，如“學(xué)生 ××× ”、“兒 ×× ”等。

4、一般書信寫作注意事項(xiàng)：（1）、內(nèi)容要寫得清楚明白，以免造成對(duì)方的誤會(huì)或疑問(wèn)，耽誤事情。（2）、用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。（3）、要按照書信的格式寫，信封寫作更要規(guī)范，避免投遞困難。（4）、字跡要清楚，不能潦草，以免造成誤會(huì)和麻煩。

三、例文導(dǎo)學(xué)。例文：

敬愛(ài)的張老師：

您好！

寫信對(duì)于我來(lái)并不陌生，但對(duì)老師寫信，尤其是給在教我們課的您寫信，我卻不知道應(yīng)該從何下筆。

張老師,您是我最喜歡最敬佩的老師。做為班主任只有您回和我們朝夕相處貼進(jìn)了解我們。您了解我們，我們也了解您，因?yàn)槲覀冇H眼看到，無(wú)論是寒冷是冬季，還是赤日炎炎的夏日，您總是第一個(gè)走進(jìn)班來(lái)迎接我們上學(xué)，最后走出教室目送我們回家。

祝您：

身體健康，工作順利！?

初二五班 XX同學(xué)

2015年3月26日 親愛(ài)的爸爸：

您好！

這是我第一次給你寫信。有句話說(shuō)“父愛(ài)如山，深沉嚴(yán)格”，我覺(jué)得這句話一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，這個(gè)家是你用粗大的手撐起來(lái)的，你總是無(wú)怨無(wú)悔的辛勤工作。每當(dāng)看到你辛勤工作的身影，我就感到自己太不孝了，老是對(duì)你的話沖耳不聞，有時(shí)候還會(huì)跟你頂嘴。想到這兒我就情不自禁地想落淚。在這里我想說(shuō)一聲：“爸爸，您辛苦了！”為了我，你憔悴了很多，瘦了很多。原本烏黑的頭發(fā)中卻夾雜了幾絲白發(fā)。

有句話說(shuō)“難報(bào)三春暉”我現(xiàn)在才懂得這句話的含義，我才懂得可憐天下父母心。爸爸你和媽媽對(duì)我的愛(ài)和教導(dǎo)我怎么也報(bào)答不了，你和媽媽含辛茹苦的撫育我成長(zhǎng)，這恩情我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心中！

敬祝：

身體健康，萬(wàn)事如意，笑口常開！

您的兒子(女兒)XXX

2015年3月26日入團(tuán)申請(qǐng)書 敬愛(ài)的團(tuán)支部：

我志愿加入中國(guó)共青團(tuán)，并愿意為中國(guó)共青團(tuán)的事業(yè)奮斗終身。

中國(guó)共青團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨的后備力量，是黨的有力助手，是少先隊(duì)員前進(jìn)的一個(gè)新的臺(tái)階，所以加入中國(guó)共青團(tuán)是本人自加入少先隊(duì)后的一個(gè)奮斗目標(biāo)。

現(xiàn)我已經(jīng)過(guò)了7年的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，在這段時(shí)間里，我認(rèn)為對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在思想方面都有了一定的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)方面，我能夠積極學(xué)習(xí)，向老師、同學(xué)請(qǐng)教我在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，從過(guò)去我在小學(xué)時(shí)的為考試而學(xué)習(xí)改變?yōu)楝F(xiàn)在的為了解知識(shí)、追求學(xué)問(wèn)、不斷提升自己的知識(shí)水平而學(xué)習(xí)。

在思想意識(shí)方面，由于我作為一名班干部更使我明白到集體觀念、集體意識(shí)的重要性。我認(rèn)為，個(gè)人與集體的關(guān)系是既相互對(duì)立、又相互聯(lián)系的，集體是個(gè)人存在的條件與保證，個(gè)人是集體存在的基本因素，二者是不可分割的。

此致 敬禮

申請(qǐng)人：初二五班 XXX 2015年3月26日

【介紹信范文】篇一：

XXX公司XX經(jīng)理：

茲有我單位X部門經(jīng)理（這里有一個(gè)級(jí)別問(wèn)題，一般是同級(jí)別的人員接待，如果有特殊情況也可以區(qū)別對(duì)待）前去貴單位辦理****事宜，請(qǐng)予協(xié)助為謝!

單位介紹人：XXX

本公司蓋章

XXXX年X月X日

【介紹信】篇二：

介紹信介字第N號(hào)

xx公司：

茲介紹XX同志(壹人)身份證號(hào)______________前來(lái)你處聯(lián)系______________事宜。請(qǐng)接洽。(有效期X天)

xx年X月X日

(單位蓋章)

學(xué)寫信封

收信人郵編02000021080 郵票

收信人地址 收信人姓名 寄信人地址 寄信人郵編

寄 海拉爾區(qū)第七中學(xué)初二一班 李明 收

海拉爾區(qū)第五中學(xué) 初二五班

四、要點(diǎn)點(diǎn)撥

1、書信格式順口溜

稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問(wèn)個(gè)好；

正文每段空兩格，一件一件不亂套；

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

2、正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開頭。問(wèn)候是一種文明禮貌行為，也是對(duì)收信人的一種禮節(jié)，體現(xiàn)寫信人對(duì)收信人的關(guān)心。問(wèn)候語(yǔ)最常見的是“您好！”“近好！”依時(shí)令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”問(wèn)候語(yǔ)寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

3、問(wèn)候語(yǔ)之后，常有幾句啟始語(yǔ)。如“久未見面，別來(lái)無(wú)恙。”“近來(lái)一切可好？”“久未通信，甚念！”之類。問(wèn)候語(yǔ)要注意簡(jiǎn)潔、得體。

4、正文的主要部分——主體文，即寫信人要說(shuō)的話。另起一行空兩格,它可以是稟啟、復(fù)答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請(qǐng)托、慰唁，也可以是敘情說(shuō)理、辯駁論證等。這一部分，動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，如果內(nèi)容多應(yīng)分段寫。最好是一件事一段落，不要混為一談。

5、結(jié)尾，正文最后當(dāng)對(duì)上述內(nèi)容作一歸結(jié)、強(qiáng)調(diào)。如“拜托之事，尚希相助”，“如何處置，敬候卓裁”之類以概括書信內(nèi)容；“書不盡意，余言后述”、“日來(lái)事冗，恕不多談”之類以表示客氣。正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵(lì)的話，作為書信的結(jié)尾。習(xí)慣上，它被稱做祝頌語(yǔ)或致敬語(yǔ)，這是對(duì)收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當(dāng)?shù)脑~，不要亂用。給長(zhǎng)輩寫信，可以寫“祝您安好”、“敬頌健康”、“敬祝全家平安”等； 給平輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”、“祝你工作順利”等；

給晚輩寫信，可以寫一些“望努力學(xué)習(xí)”、“希你發(fā)奮工作”等勉勵(lì)的話； 若遇節(jié)日寫信，可以寫“祝你節(jié)日快樂(lè)”、“敬祝春禧（春節(jié)）”等祝辭。

6．署名。親屬好友之間要寫上稱謂。還要在名字前面加上稱謂，如弟××、兒××等。7．日期。一般用公歷，寫清月日即可。如果是節(jié)日，可用節(jié)日名稱代替時(shí)間。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

你在肖堰中學(xué)已經(jīng)生活了兩年多，在這兩年里，有歡笑，也有淚水；有成長(zhǎng)的喜悅，也有不解的煩惱。在即將離別的時(shí)候，你對(duì)母校一定有著許多的不舍；對(duì)你親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們一定有深切的希望和祝福。那么，就請(qǐng)你結(jié)合你的切身經(jīng)歷和感受給學(xué)弟學(xué)妹們寫一封信：給他們傳授學(xué)習(xí)的方法，教給他們交往的經(jīng)驗(yàn)，和他們談?wù)勆畹牡览恚蛘?-----要求：

1、運(yùn)用正確的書信格式。

2、條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確。

3、有真情實(shí)感，避免空洞，矯揉造作。

4、恰當(dāng)使用抒情、議論方法。

5、字?jǐn)?shù)600以上。

五、拓展閱讀

給媽媽的一封信 親愛(ài)的媽媽：

您好!

您知道嗎？當(dāng)女兒提筆給您寫這封信的時(shí)候，我是經(jīng)過(guò)了多么復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)和多么艱難的選擇。但是，對(duì)不起，媽媽，在您和爸爸之間，我選擇和爸爸在一起。

也許您認(rèn)為我是個(gè)傻孩子。爸爸只是個(gè)窮教師，不能滿足我的許多需求，我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此，這些我都知道，但我向往溫馨、平凡的生活，我渴望雖貧窮卻充實(shí)的日子；我需要精神的豐富、心靈的凈化，而不是物質(zhì)的滿足。這些都是您不能給，但爸爸能給我的。

也許失去了，才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新，并沒(méi)有在歲月的長(zhǎng)河里煙消云散。那時(shí)候天總是很藍(lán)，日子過(guò)得也慢，綠陰下、土路上、田野里、池塘邊，總能留下我們一家人的歡聲笑語(yǔ)和快樂(lè)身影。扎著羊角辮，光著小腳丫的我，總喜歡在田野里、、、、、、六、作文：

按課本192-----193要求任選一題作文。

第四篇：我如何教孩子寫作文

我如何教小學(xué)生作文

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各種作文教學(xué)方法可謂異彩紛呈，通過(guò)學(xué)習(xí)作文的教學(xué)的理論知識(shí)，以及自己幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，本人現(xiàn)將自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、靜下來(lái)心讀書

現(xiàn)在老師，一改學(xué)生作文就說(shuō)學(xué)生作文空、大、假，語(yǔ)言平淡，還說(shuō)什么沒(méi)有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。想一想，孩子們從周一到周五都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校生活不可能每天有精彩事件發(fā)生，可以說(shuō)比較單調(diào)，周末又被各種補(bǔ)習(xí)填滿，哪有時(shí)間親近自然體驗(yàn)生活。即使旅游，也只是看了后發(fā)出一聲贊嘆：美！無(wú)聊！也沒(méi)有辦法將所見所聞化為文字。根本原因是什么？本人認(rèn)為，是文字信息輸入的太少，由于儲(chǔ)存的文字太少，根本沒(méi)有辦法將自己的真切感受付諸筆端，變成文字，更別說(shuō)是流暢的作文了。

針對(duì)這一問(wèn)題，本人從一年級(jí)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣。1．低年級(jí)“一起讀一本書” 一、二年級(jí)的學(xué)生，由于識(shí)字量的限制，無(wú)法進(jìn)行閱讀，我就利用晨會(huì)或者午會(huì)的時(shí)間，“一起讀一本書”，我會(huì)挑選一些故事性強(qiáng)的書籍，一二年級(jí)能聽懂的故事，如《木偶奇遇記》、《愛(ài)麗絲漫游奇境》、《綠野仙蹤》等，孩子們聽得聚精會(huì)神，講完一小部分，我還適當(dāng)提些問(wèn)題，不要求一個(gè)個(gè)回答，只需要大家一起說(shuō)。

等課下，我發(fā)現(xiàn)孩子們都爭(zhēng)著翻圖書角的書，即使看不懂，也會(huì)一頁(yè)一頁(yè)看過(guò)去。而且充滿了渴望。特別是認(rèn)識(shí)一些字后，會(huì)用小手指著一個(gè)字一個(gè)字地讀著故事，每到借書時(shí)，都興奮得不得了。也許不看，也許翻翻，但是，孩子們對(duì)書充滿了好奇。這一點(diǎn)點(diǎn)好奇正是我所需要的，他們所需要的。有了好奇，上了三年級(jí)就可以引導(dǎo)他們自己看書了。

2．靜心看書一節(jié)課

小學(xué)生，正處于記憶力好，善于吸收的時(shí)期。于是，到了三年級(jí)，我經(jīng)常把課堂時(shí)間拿出來(lái)帶孩子們一起去圖書館選書，然后坐在班級(jí)安靜地看書。

這樣做看似耽誤了課堂教學(xué)，反而幫助了課堂教學(xué)，學(xué)生喜歡看書了，必然自覺(jué)去讀書，甚至有家長(zhǎng)說(shuō)很晚了叫孩子睡覺(jué)，孩子還偷偷地看書，不去睡覺(jué)。家長(zhǎng)反而苦惱，請(qǐng)我叫孩子晚上早點(diǎn)睡覺(jué)。我聽了心里樂(lè)啊。告訴家長(zhǎng)看書是好事，但也提醒孩子要注意休息。

孩子中有幾個(gè)被我培養(yǎng)成了小書迷。有一個(gè)孩子，一開始作文總是走題，經(jīng)過(guò)幾年的讀書，他不僅能抓住題意，而且能用通順、熟練、精確的語(yǔ)言把意思表達(dá)出來(lái)，寫的一篇文章，我把放到我的QQ空間，有朋友說(shuō)文筆老練，不像小孩子的手筆。

之所以能取得這樣的一點(diǎn)成果，因?yàn)橛辛顺渥愕妮斎搿］斎氲枚嗔俗匀痪土魈食鰜?lái)。

看書是其一，還要刺激他們吐出來(lái)。于是，我會(huì)利用專門的時(shí)間請(qǐng)孩子們寫寫詩(shī)，寫寫話，把自己隨意想到的覺(jué)得有趣的有意義的話記下來(lái)。孩子們寫下了不少有哲理的小詩(shī)，比如：

生命就像一卷衛(wèi)生紙，用著用著就沒(méi)了。（徐家淳）我的鞋躺在墻角，像小小的船，等待起航。（蔣佳俊）等等，讀書的好處，在習(xí)作、練習(xí)、說(shuō)話時(shí)很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。

花時(shí)間陪孩子們讀書，是一件值得我永遠(yuǎn)去做的事，是值得我花時(shí)間花心思 去做的。

二、和孩子們一起讀詩(shī)寫詩(shī)

由于本人對(duì)文學(xué)比較感興趣，特別是現(xiàn)代詩(shī)歌，很喜歡讀一讀，寫一寫。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不是很喜歡寫長(zhǎng)篇作文，而課后的一些練習(xí)寫話，有的學(xué)生寫來(lái)就像一首小詩(shī)。于是，我決定教孩子們寫詩(shī)。

首先，拿來(lái)詩(shī)歌欣賞。《鄉(xiāng)愁》、《面朝大海》、《錯(cuò)誤》、《如果》等等，既有名家，也有孩子們寫的小詩(shī)。我讓學(xué)生先談讀詩(shī)后的感受，覺(jué)得喜歡哪首詩(shī)，為什么？陸人杰很積極，總能很新穎地談想法，甚至還看著窗外的雨，自己寫起詩(shī)來(lái)。徐夢(mèng)琴很沉穩(wěn)，文字都是經(jīng)過(guò)推敲琢磨的。還有其他學(xué)生，在他們的帶動(dòng)下，孩子們都活躍起來(lái)，都搶著發(fā)表看法。以至于一節(jié)課，沒(méi)有完成我既定的任務(wù)，欣賞幾首詩(shī)，并出示幾句不完整的詩(shī)，讓他們寫完整。只能留到下節(jié)課了。

第2課時(shí)，我們先回顧第1課時(shí)，然后出示一首沒(méi)有完成的詩(shī)，讓孩子們發(fā)揮想象寫一寫。例如：

門 詩(shī)人說(shuō) 我說(shuō)

花朵把春天的門打開了 星辰把黑夜的門打開了 綠蔭把夏天的門打開了 堅(jiān)韌把苦難的門打開了 孩子們寫得很認(rèn)真，并立刻拿給我看，還讀給大家聽。

看著她們互相欣賞，贊嘆的樣子，我覺(jué)得我好像找到了一個(gè)練習(xí)寫作的門路，我得堅(jiān)持走下去。

為什么孩子們對(duì)寫詩(shī)感興趣？ 1.有成就感，我也可以是小詩(shī)人。

2.和作業(yè)寫話，層次上不同，在孩子們看來(lái)，這不是枯燥的作業(yè)，是一種個(gè)人的創(chuàng)作。

3.得到同學(xué)和老師的肯定。

4.字?jǐn)?shù)不多，發(fā)揮想象，想寫什么寫什么。自由，不像作文，受束縛。后來(lái)，我讓孩子們自己寫一首小詩(shī)，隨便寫什么，一句話也可以，但要有 水平。他們不負(fù)眾望，都寫得不錯(cuò)。可惜，我把他們寫的弄丟了。后來(lái)寫的，我都好好保留著。

三、自由創(chuàng)作

1.周記自由

我寫周記比較自由，不要求字?jǐn)?shù)、題目、文體，一句話也行一篇文章也行。但要有質(zhì)量，讓我們看了知道寫了什么。

所以每次周記，我都以欣賞作品的心來(lái)對(duì)待。我可以看到詩(shī)歌，看到散文，看到故事。

2.課上自由

上課時(shí)，忽然外面下起了大雨，電閃雷鳴，孩子們的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他們不要看窗外，也無(wú)濟(jì)于事。于是，我靜靜地讓他們看窗外。等雷聲過(guò)后，大雨不再那么吸引他們了。我就會(huì)問(wèn)：剛才的雨景如何？孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己的看法。一般說(shuō)得都很平常，我便會(huì)說(shuō)出自己看雨的想法：“雨水順著玻璃流淌，我生怕玻璃也隨之融化了。”這一下，打開了他們的思維的閘門，孩子們的奇思妙想結(jié)合雨景噴涌而出：“透過(guò)清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊。”“雨后的天空與之前不一樣了，被洗刷得很干凈。”“雨水打在遠(yuǎn)出的屋頂上，升起迷迷蒙蒙的煙霧，幾只麻雀在交談著什么。”等等。

雖然，課文沒(méi)有按照預(yù)期計(jì)劃結(jié)束，但是，這突發(fā)的雨給了我們創(chuàng)作的契機(jī)激發(fā)了我們創(chuàng)作的欲望。我讓學(xué)生立刻將自己的靈光一現(xiàn)記在書上。這樣天長(zhǎng)日久，有幾個(gè)孩子還養(yǎng)成了記自己的想法的好習(xí)慣。

四、平時(shí)課堂教學(xué)適當(dāng)拓展

教學(xué)《登泰山觀日出》時(shí)，我也找來(lái)馮驥才的《挑山工》，拓展教學(xué)，并讓學(xué)生畫出挑山工登山路線。學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真的畫，并做講解。在教《奴隸英雄》時(shí)，讓學(xué)生自己組合表演，學(xué)生很有興趣，只要表演好了，自然是對(duì)文本了解了。學(xué)習(xí)《荷蘭的花》，讓學(xué)生畫一畫荷蘭的國(guó)花——郁金香。并讓他們自己寫幾句描寫郁金香的句子。并教還學(xué)生做手抄報(bào)，將一周學(xué)習(xí)所得通過(guò)手抄報(bào)的形式反映出來(lái)。

做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得。不僅復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶憣懏嫯嫙o(wú)形中也為寫作文打下了基礎(chǔ)。時(shí)時(shí)處處都是教作文、學(xué)作文的課堂。

五、批改作文“不積極” 1.學(xué)生自己讀自己的作文

一般來(lái)說(shuō)，作文要即使批改、反饋。我喜歡把作文收上來(lái)放幾天，然后再發(fā)還給學(xué)生，讓他們自己再翻開來(lái)讀一讀，看看自己是不是記得當(dāng)初寫的作文。看了之后，對(duì)于自己寫的作文有什么看法？覺(jué)得哪些地方寫得好，哪些地方需要修改。能不能讀懂自己寫的句子。有的孩子讀了之后，會(huì)很不好意思地說(shuō)“我已經(jīng)不知道到底在寫什么什么了。”“我覺(jué)得句子讀起來(lái)很不舒服。”挑自己毛病的很多，并且立刻動(dòng)手去修改。

修改好了的同學(xué)，我鼓勵(lì)他自己當(dāng)眾讀一讀自己的作文，請(qǐng)大家欣賞。有幾個(gè)孩子很積極，拿著作文讀給大家聽，在讀的過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，有的是覺(jué)得用詞不當(dāng)，有的覺(jué)得句子不通順??邊讀邊改的很多。在幾個(gè)積極分子的帶動(dòng)下，大部分同學(xué)都想表現(xiàn)一番，有的讀了幾句就讀不下去了，說(shuō)自己寫得太不通順了，自己都讀不通。我便利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教導(dǎo)他們：寫好作文，先自己放聲讀一讀，邊讀邊修改自己讀不通的地方。如果有的地方不會(huì)修改可以向別人請(qǐng)教。2.同學(xué)互相欣賞點(diǎn)評(píng)

等學(xué)生們修改的差不多了，我請(qǐng)大家自己找伙伴互相欣賞、評(píng)價(jià)。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)水平高要求高，把對(duì)方批得毫無(wú)信心，一個(gè)作文差，把對(duì)方夸贊得天花亂墜。

孩子們很積極，認(rèn)真看對(duì)方的作文，提出自己的想法，還不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有的還跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，到底誰(shuí)的想法更好，誰(shuí)選擇的詞更恰當(dāng)。我一一給以意見，或者請(qǐng)他旁邊的同學(xué)給出意見。如果搭檔間討論得差不多了，就可以著手修改了。

有時(shí)，還請(qǐng)大家互換作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改。然后返回，自己再根據(jù)搭檔的修改進(jìn)行加工整理。3.讀給父母聽

還有一種批改作文的方法是請(qǐng)家長(zhǎng)參與，寫好了作文，帶回家，讀給父母聽，看看父母能不能聽明白你想表達(dá)什么。再聽取父母的意見給予修改。

我還講了白居易寫詩(shī)讀給不識(shí)字的老人聽，聽取老人意見的故事。讓孩子們不要因?yàn)楦改覆蛔R(shí)字或者爺爺、奶奶不識(shí)字而覺(jué)得他們的意見不值得聽取。

這樣改作文，我輕松了，孩子們也學(xué)會(huì)了欣賞，家長(zhǎng)也參與其中。何樂(lè)而不為？

六、增強(qiáng)學(xué)生的信心

我從一年級(jí)接手這個(gè)班。班級(jí)里有幾個(gè)孩子，很膽小。從而在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校的其他活動(dòng)中都是縮在后面的。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)孩子各有各的特長(zhǎng)，于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，讓他們樹立了信心，從而不僅在特長(zhǎng)上在學(xué)習(xí)上也有了信心。現(xiàn)在班級(jí)沒(méi)有作業(yè)的現(xiàn)象。我覺(jué)得很欣慰。

1.有舞蹈才能的徐某

三年級(jí)時(shí)，音樂(lè)老師挑選了一部分學(xué)生排練球操表演，不僅要在崇明縣表演，還要代表崇明參加市里的表演。

我們班一個(gè)姓徐的男孩被選中。但是這個(gè)孩子學(xué)習(xí)特別慢，就是背誦也比其他同學(xué)慢一兩天。當(dāng)時(shí)，我也比較糾結(jié)，我是班主任，即使我愿意讓他參加，其他任課老師也會(huì)經(jīng)常抱怨他成績(jī)下降了許多，作業(yè)基本沒(méi)有質(zhì)量。怎么辦？ 于是，我找他聊天，問(wèn)問(wèn)他跳操排練累不累？他很開心地說(shuō)不累，而且老師說(shuō)他跳得最好了。看著他笑瞇瞇的樣子，我不忍心向他提及學(xué)習(xí)的事了。我摸摸他的腦袋，對(duì)他說(shuō)：“好好跳吧，向音樂(lè)老師證明她沒(méi)有看錯(cuò)你。”他也很懂事:“老師，我學(xué)習(xí)怎么辦？”“你用心跳操，學(xué)習(xí)等你跳好后，我們幫你補(bǔ)補(bǔ)，相信你自己能趕上其他同學(xué)的。你這次機(jī)會(huì)來(lái)之不易，要珍惜哦。”

他不負(fù)音樂(lè)老師所望，跳得果然好。等一場(chǎng)表演結(jié)束，我發(fā)覺(jué)，這個(gè)孩子忽然長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)主動(dòng)起來(lái)，背書不再我去催促他，而是他來(lái)找我。第一天沒(méi)有背熟，第二天一來(lái)學(xué)校就找我。還很抱歉的樣子。

所以說(shuō)，支持你的孩子做一件他想做的事吧，在這個(gè)付出努力取得成功的過(guò)程中，他會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)，會(huì)將這份努力牽引到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.結(jié)巴的孩子可以做主持人了

林是一個(gè)有點(diǎn)口吃的孩子，因?yàn)檫@樣，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲諷。那個(gè)孩子很愿意說(shuō)話，但總是口吃，我于是基本每天都會(huì)請(qǐng)他讀書給我們聽。他一開始很不好意思，而且總是結(jié)結(jié)巴巴的，我告訴他，我相信你努力克制什么話想好了，看好了只讀一遍，一定可以。

他來(lái)到我跟前讀書，總是先醞釀一下，然后開口，如果讀錯(cuò)了想重復(fù)，我就瞪著眼看著他，他連忙收聲，接著讀下文。我寧愿他讀錯(cuò)也不要他重復(fù)。有一天，我請(qǐng)他讀一段課文，讀完后，同學(xué)們很安靜，有個(gè)孩子舉手說(shuō)：“我覺(jué)得林進(jìn)步了很多，他是今天讀得最好的一個(gè)。”然后，孩子們都鼓起掌來(lái)。林很感動(dòng)，眼睛里都有了淚水。

后來(lái)，我還推薦他做學(xué)校的小廣播主持。他對(duì)朗讀有了很高的興趣，最主要是他改掉了口吃的毛病讓我欣慰。

還有其他的例子，我就不多舉了。

這幾個(gè)孩子，將其他方面的信心遷移到作文上，徐可以寫出文從字順的話了，李的作文也不啰嗦了。雖然不是什么上乘之作，但是進(jìn)步很大。

可以說(shuō)，信心也是作文創(chuàng)作必不可少的條件。培養(yǎng)信心很重要。只要有心，隨處都可以教作文，教學(xué)生自己學(xué)作文。

第五篇：我這樣教孩子造句

我這樣教孩子造句

——一道試題的評(píng)講給我的啟示

評(píng)講《學(xué)習(xí)之友》時(shí)有一道“仿照例句造句”的題目把孩子們給難住了，可能是剛接觸這樣的練習(xí)，孩子們不知道該怎么下手了。其實(shí)題目并不難：小紅在教室里靜靜地看書。用“靜靜地”說(shuō)一句話。我在教室里巡視一周，發(fā)現(xiàn)．．．只有個(gè)別的孩子寫出了句子，而且都是類似于“小明在屋里靜靜地看書”這樣的句子。當(dāng)時(shí)，我舉例子讓孩子們?cè)傧胂脒€可以怎么寫，可是說(shuō)來(lái)說(shuō)去，只有相似的那么幾句話，甚至有更多的孩子，就連這類似的句子也寫不出——他們不知如何下手才好。正當(dāng)我為如何讓學(xué)生造一個(gè)充滿靈氣的句子而愁眉不展時(shí)，忽然想到了何不先讓孩子們都學(xué)會(huì)寫句子，再去學(xué)寫“有靈氣的句子？于是我把原句“小紅在教室里靜靜地看書。”和孩子們自己寫的：“小明在教室里靜靜．．．地看書。”兩個(gè)句子都寫在了黑板上，讓孩子們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。經(jīng)過(guò)比較，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了把第一句的“小紅”變成“小明”，句子就跟以前不一樣了！有了這一重大發(fā)現(xiàn)，孩子們臉上放射出興奮的光彩，“誰(shuí)還能再把這個(gè)句子變一變？”我的話剛一出口，馬上有好多小手舉了起來(lái)，“小蘭在教室里靜靜地看書。”“小剛在教室里靜靜地看書。”“孩子們?nèi)绻覀冊(cè)侔选淌依铩畵Q成別的地方，把‘看書’換成別的活動(dòng)，句子會(huì)更生動(dòng)，趕快開動(dòng)小腦筋想一想，誰(shuí)在什么地方靜靜地干什么呢？”片刻之后，有一些小手高高舉了起來(lái)，“蘭蘭在家里靜靜地寫字。”“我們?cè)诮淌依镬o靜地寫作業(yè)。” “老師在辦公室里靜靜地批改作業(yè)。”隨著孩子們的回答，更多孩子的思維的閘門也被打開了:“花兒靜靜地開放了”“太陽(yáng)靜靜地升起來(lái)了”??

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言教學(xué)要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力的創(chuàng)造潛能。”小學(xué)階段正是學(xué)生演練思維體操的年齡，為學(xué)生插上想像的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育者的使命。只有把思維的過(guò)程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想像空間和思考的余地。

在以后的教學(xué)中，我要努力做到扎根語(yǔ)言文字，讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生穿行在字字、詞詞、句句的“密林”中，真正成為思維的主人，學(xué)習(xí)的主人。