第一篇：10 *信客 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內(nèi)容。能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。

2.教學重點/難點

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

一、導入

（上課之前播放歌曲《誠信之歌》作背景音樂，渲染氣氛）[調(diào)動氣氛，導入課文] 其實歷來贊頌誠信的文藝、文學作品很多，今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、字詞注音 認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現(xiàn)在先請大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關問題。

1、字詞注音：

dù嫉妒（jí）è（噩）耗猝然（cù）jìliǎng（伎倆）nuò昏厥（jué）連聲nuò（諾諾）i（沛）文縐縐（zhōu）顛pèn）焦zhuó吊唁（yà（灼）o（髦）唏噓(xīxū)詰問（jié）時má

四、回答問題：

（1）[掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息，回答]信客是怎樣一種職業(yè)？（明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。）

（2）[哦，原來信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應該怎么寫？什么樣的人才符合條件？我這里有張招聘表，大家?guī)臀姨钔暾蒥活動——填寫招聘啟事

（3）從我們填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。

五、合作討論

（1）那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？（不論標準答案，學生自由發(fā)揮。）

（2）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。

（3）如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？

明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

（4）從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？（適當時用“老信客的經(jīng)歷”來引導）

明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業(yè)的兩個特點：路途艱難；強調(diào)他的職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。

（5）從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當一名合格的信客，將會經(jīng)歷什么？需要什么精神？

（學生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

課堂小結(jié)

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。為推廣誠信教育，2002年高考辦出了以“誠信”為話題的高考作文，讓我們一起欣賞其中的滿分作文《赤兔之死》，談談你的想法（展示《赤兔之死》）（時間允許時展示FLASH《誠信是一種美德》。讓學生談社會誠信問題，此為機動內(nèi)容。）作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

課后習題

為這名優(yōu)秀的信客寫段墓志銘。

第二篇：信客教學設計

《信客》教學設計

雙星初中

余春艷

學習目標:

1、理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。

2、了解余秋雨和他的文化散文。

3、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。學習重點：感受信客的品格和精神。學習難點：揣摩典雅而又精辟的語言。

一、導入

同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利。提及20世紀初期的鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、資料助讀

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、進入文本

（一）解讀“信”字。

“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意義是言語真實，后來發(fā)展為講信用，再后來發(fā)展為信物、送信的人。在我國古代，一直存在送信人、信使、信客。現(xiàn)在，我們就一起來閱讀余秋雨的散文《信客》，看信客們是如何做到誠信的。

（二）閱讀課文，感知信客的品格。

1、請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

[做一個信客，主要負責鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，他還要處理后事，安慰家屬。（課件出示）]

2、讀課文第一部分，回答：

⑴兩位信客在做信客的過程中遭遇了什么？

明確：信客收入微薄,生活貧窮。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢的東西一無所有。沿途投宿,揀便宜的小旅館住,吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。他僅僅裁下窄窄的一條紅綢,被人糟蹋了一生名譽,再也做不起人。年輕信客終年奔波,胃病和風濕病成了職業(yè)病。因為報死訊被人憎恨，處理死者后事時被無端猜忌，耐心聆聽村民的抱怨，被冤枉進巡捕房。

⑵ 正是有了這種特殊的職業(yè)才造就了這種職業(yè)所具有的特殊品格和素質(zhì),那么信客要具備什么樣的品格和素質(zhì)呢?

明確：誠信無私、大度善良、處處為他人著想、理解他人、有強烈的責任感、恪盡職守、忍辱負重、任勞任怨、潔身自好。

⑶所有這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。對傳統(tǒng)文化的追溯、思索與贊頌是余秋雨散文的一大特點。下面就讓我們一起來探討他散文的語言特點。品味文章，體會風格

⑴學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，請同學們認真拼讀課文，找出質(zhì)樸而典雅的句子。

學生讀課文，劃出自己認為是質(zhì)樸而典雅的句子。教師明確：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。⑵警辟而暢達： 這特別表現(xiàn)在比喻句、排比句上：“這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

學生讀課文，劃出自己認為是警辟而暢達的句子。教師明確：“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。” 拓展延伸

學生依據(jù)課文內(nèi)容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。

提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。

學生構(gòu)思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并簡

提供參考示例：(多媒體顯示)

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

第三篇：《信客》教學設計

《信客》教學設計

《信客》教學設計1

【教學目標】

熟悉課文，掌握全文結(jié)構(gòu)，分析人物性格，對信客人物品質(zhì)的整體把握。

【教學重點】

熟悉全文，掌握課文結(jié)構(gòu)。

【教學難點】

感受信客的品格和精神。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、導入

1、作者簡介：

作者余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2、導語：

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事

1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小。

生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆

顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾

生死禍福

文章結(jié)構(gòu)：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的'──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

2、閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。

3、結(jié)合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，請幾個同學說說文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

5、解答課后的練習。

三、小結(jié)

回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

【板書】

信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。

恪盡職守：前后當了三十年的信客。

有才干：當教師、校長同樣受到贊譽。

《信客》教學設計2

教學目標

1、知識目標

⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

⑵學習描寫人物的方法。

2、能力目標

學會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。

3、教育目標

培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

教學重難點

感受本文的語言。抓取人物的品格。

教學媒體

多媒體課件。

教學過程

一、導入

請大家回想一下，有什么職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什么？（因為我們現(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了。或者他們已經(jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下，“信客”到底是做什么的？

二、整體感知

1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現(xiàn)在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點？

⑴信客信客就在一個信字──誠信無私

⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

3、那么分別從文中找出相對應的事例來！

4、可是，有個很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦；強調(diào)職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的.豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

5、那么，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什么事跡？為何要重點寫？

重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個轉(zhuǎn)折？

回鄉(xiāng)教書。

7、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

10、本文的語言有何特色？

《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達。

《背影》：樸素平實。

《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質(zhì)語言習慣不同。

三、作業(yè)

1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

2、把自己的墓志銘整理在本子上。

《信客》教學設計3

一、課程目標

知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。

過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。

情感態(tài)度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。

二、課時安排

一課時。

三、課前準備

布置學生閱讀文章，思考下面問題：

1、文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當?shù)墓串嫛⑴ⅰ?/p>

2、年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好人”難做？

四、教學流程

（一）導入新課

提問：

1、同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹20xx年十大感動中國人物獲獎者王順友。）

2、王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？

（二）篩選歸納

1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。

尊敬的老信客：

您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實在太了。

此致

敬禮

慚愧的年輕信客敬上

××年×月×日

提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。

2、在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。

3、隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據(jù)。

根據(jù)學生發(fā)言，先確定信件中“實在太”中填“苦”，再要求學生嘗試根據(jù)所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的'內(nèi)心感受，并以“××之苦”的形式表述出來。

學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……

4、教師根據(jù)板書小結(jié)要點。

明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

（三）品味感悟

1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？

年輕信客：

你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為。

你是一個“好”信客，因為你具有。你的品質(zhì)是永遠不會消失的。

雖然，如今做“好人”很難，因為現(xiàn)實社會中的人們往往。

但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住

是可以。

此致

敬禮

老信客

××年×月×日

2、第一段可能答案：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會消失的。

第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質(zhì)。

第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；

勢利；不寬容……

第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……

（四）總結(jié)提升

總結(jié)：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。

附板書：

任勞任怨

待人寬容品格

誠實守信

跋涉之苦委屈之苦

病痛之苦身誣陷之苦心

貧困之苦孤獨之苦

《信客》教學設計4

教學目標：

1.把握文章脈絡，理解思想內(nèi)容

2.把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

3.培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)

教學重點：

熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

教學難點：

感受信客的品格和精神

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

向?qū)W生提問，現(xiàn)在你們和同學聯(lián)系采用什么方法。現(xiàn)在科技發(fā)達，聯(lián)系方式多樣、快捷，但在還沒有電話、電腦的時候，人們要取得聯(lián)系就比較麻煩了。那時候，人們大多是通過書信取得聯(lián)系的，于是就產(chǎn)生了送信這種職業(yè)。現(xiàn)在是郵遞員，郵遞員----在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。下面呢我們就來一起走進余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板書：信客----余秋雨)

二、初讀課文，掃清障礙

1、簡介作者：

余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2、檢查學生預習情況。

(1)注音：

唏噓(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)詰問(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)

(2)釋義：

猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當?shù)氖侄巍?/p>

詰問：(書)追問、責問。焦灼：非常著急。

顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。

潦倒：形容無路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

三、細讀課文，整體感知

1.全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內(nèi)容。

(一)信客當信客的原因：從業(yè)緣起。(老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。)

(二)信客是怎樣做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收發(fā)信物，捎帶口信等等。)

(三)信客為什么不做信客了：辭職**。(揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷;道路兇險，加之腿腳有病，信客無奈卸卻差事。)

(四)信客為什么當教師、校長也是好樣的：轉(zhuǎn)行從教。(當了小學教師，進而升為校長。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。)

2.走進信客，閱歷凄美人生

(信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來填充檔案的內(nèi)容。當然，有些問題是開放性的，沒有統(tǒng)一標準的答案。比如說“姓名”，同學們可以根據(jù)信客的職業(yè)和性格特點，給他取一個合適的名字，表達你對他的感情和美好祝愿。)

信客檔案

姓名：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。“默獻”是默默奉獻的意思，他就是一個默默奉獻的人。我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個人。

職業(yè)：信客

身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風濕病。

收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。

工作內(nèi)容：

(1)發(fā)散、接收信物。

(2)代表家屬鄉(xiāng)親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。

(3)代讀寫書信。

最高興的事：工作幾十年從沒有失過一封信，一件物品。

1、給焦急等待的家屬送來了在外親人的消息，看著別人高興，自己也很高興。

2、信客的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表揚最高興。(總之，信客的幸福快樂都是建立在別人的幸福快樂的基礎上的)

最敬重的人：我認為信客最敬重的.人是老信客。

座右銘：信客信客就在一個信字。

三、合作探究

師：信客檔案我們完成了，我們也對信客有了一個初步的了解，下面呢，同學們根據(jù)自己對信客的初步了解再來思考這三個問題，也就是課后練習一，同學們趕快看一下這三個問題，自己先試著總結(jié)答案，然后我來找同學說說

(1)作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客?

明確：A、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。

B、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

C、強調(diào)做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經(jīng)驗，給年輕信客指點。

(2)作者重點寫了信客什么事?為什么?

明確：重點寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、總結(jié)人物形象

師：那么從我們剛才給信客做的檔案，還有這幾個問題，你能說說信客都具有哪些品質(zhì)嗎?你是從信客的哪些事件中看出來的呢?我來找些同學說說：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個人，具有哪些品質(zhì)?

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

1、他是一個誠實守信的人。

2、他是一個一輩子默默無聞，無私奉獻的人。

3、他是一個善良厚道，任勞任怨的人。

4、他的胸懷很寬廣，對自己要求很嚴格，對別人卻很寬容。

師：很好，他就是這樣一個人：盡管時常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，見利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。同學們，這是一個多么樸實感人的形象。

五、延伸練習

如果信客現(xiàn)在還活著，肯定也能獲得感動中國十大人物，下面我們就來為信客寫一段頒獎詞

六、總結(jié)：

信客已經(jīng)永遠地離開了我們，信客這個古老的職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚光大。信客走了，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。愿我們每個人都能以平和的心態(tài)誠實待人，誠實處事，共同來構(gòu)建誠信大廈。

《信客》教學設計5

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內(nèi)容。

能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感、態(tài)度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。

教學重點

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)。

教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

教學方法

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

3誦讀品味法。。信客品質(zhì)的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結(jié)合生活體驗，如現(xiàn)代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

教學媒體：投影儀

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、導入新課

我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，先來認識一下作者余秋雨：（投影）

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

創(chuàng)意講談：請用一段話講盡可能多的作品串聯(lián)起來，要有意義，通順流暢。

示例：余秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、字詞注音（投影字詞）

認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）

嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）

四、整體感知文章內(nèi)容

（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。

①信客是干什么的？

②信客通常奔忙于什么地方之間？

（明確：①捎物帶信的 ②城鄉(xiāng)之間。）

原來信客是在城鄉(xiāng)之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容把表格填寫完整。（投影表格）

信客招聘表

從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”

（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節(jié)，行文脈絡是：信客是個沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）

（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

（3）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

（4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？

學生合作研討，積極回答，教師點撥：

（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。

（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的`時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的 紐帶。”

附板書設計（投影）

城鄉(xiāng)紐帶

接受重托 任勞任怨 善良厚道

誠信無私

待人寬容

恪盡職守 信客

艱辛從業(yè) 無奈卸差 執(zhí)教小學

第二課時

一、品味佳句

1、學生默讀全文，勾畫出自己認為精彩的語句，并簡單地進行賞析。教師歸結(jié)學生提出的例句，并指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現(xiàn)人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。

佳句示例：（投影佳句及問題設計）

（1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”

設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？

賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的后悔、內(nèi)疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。

（2）“農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢”是什么意思？反映了農(nóng)村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，把中國農(nóng)村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警辟。

（3）“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”

設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)是“長期遲鈍的”，反映了農(nóng)村怎樣的一種社會現(xiàn)狀？③為什么說他是最敏感的神經(jīng)末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活沖擊著鄉(xiāng)民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農(nóng)村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉(xiāng)，深察世故人情的贊美。

（4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現(xiàn)了信客怎樣的品質(zhì)？

賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現(xiàn)了出來，也從側(cè)面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。

二、拓展延伸（投影問題）

1、據(jù)報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。

討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什么會發(fā)生這樣的怪事？

（2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？

明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。

2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）

示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉(xiāng)間小道。風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，占據(jù)了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!

《信客》教學設計6

教學目標：

1.了解作者及其作品。

2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。

3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。

4.從單元整體感知人間真性情。

教學重點：

從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。

教學難點：

理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。

教學方法：

1.自讀點撥。

2.誦讀品味。

3.感悟法。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入：

由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。

二、作者簡介、字詞

三、整體感知

1、信客是一種什么職業(yè)？

用簡潔語言概括

2、信客的職業(yè)道德是什么？

突出重點

3、與現(xiàn)代交通相比，過去的信客存在哪些困難？

四、聯(lián)系課文內(nèi)容具體分析人物

我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。

從上面的句子練習中我們學到了什么呢？

1、怎樣分析人物。

記住一定要聯(lián)系具體事例。

2、學到了一些寫人物的方法吧。

3、積累了作文素材。

五、回顧、感悟

同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的`人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

六、做個好人

《信客》教學設計7

課題：八年級上冊第10課《信客》

作課地點：xxx中學四樓會議室

時間：20xx.10.20.

作課人：鄒大成

教學目標：

1、感知課文內(nèi)容，了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。

2、品味文章質(zhì)樸而典雅的語言。

3、感悟人生，樹立誠信為本的做人理念。

教學重點：從探究人物的角度把握課文內(nèi)容。

教學難點：品味佳句，體會語言風格；

課前準備：自制本課PPT（教師）充分預習本課（學生）

課時安排：一課時。

課型：新授。

教學方法：自學指導。

教學過程：

一、情境導入：

1、在我們現(xiàn)在這個社會，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉(xiāng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。（板書課題，展示PPT）

2、介紹作者：略。參照PPT

二、明確學習目標：（見教學目標）

三、檢查預習：

主要從字音以及詞義角度進行指導。（PPT）

四、整體感知：

1、快速閱讀課文，在預習的基礎上，嘗試用簡潔的語言概括四個小標題的內(nèi)容。

明確：

A做信客理由B如何做信客C為什么不做信客D當教師，校長也是稱職的。

2、本文中，信客都要做哪些工作？如果讓你做信客，你會不會做？為什么？

能否用一個詞語或一個字來概括你認為信客這個職業(yè)的工作特點？（苦）（板書）

3、這種“苦”從哪里體現(xiàn)出來？

工作勞苦：終年跋潑；

生活貧苦：收入微薄；

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

五、研討賞析：

（一）了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。

1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？（小組合作探究）

a、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。

b、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

c、強調(diào)做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經(jīng)驗，給年輕信客指點。

2、作者重點寫了信客什么事跡？為什么要重點寫？

更能突出信客的為人與品質(zhì)。

那么信客到底有哪些品質(zhì)呢？

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

他有這樣的品質(zhì)就充分體現(xiàn)了他已深深地體會到了這個“信”(PPT)的內(nèi)涵，我們也要做像信客這樣誠信的.人。

3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

（二）品味語言：

信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。

明確：文章語言質(zhì)樸而典雅

六、拓展練習：

信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。（PPT提示并展示）

七、課外作業(yè)：

PPT

板書設計：

信客

余秋雨

信苦

質(zhì)樸而典雅

《信客》教學設計8

一、教學設計:

執(zhí)教者的教學思路是課堂的脈絡主線，它是根據(jù)課程標準要求、課堂教學內(nèi)容和學生實際水平設計出來的。本節(jié)課劉老師充分考慮學生思維水平，結(jié)合《信客》這節(jié)課教學內(nèi)容特點，制定教學目標，然后鎖定教學目標，以問題項目形式設計學習任務單：

自主學習任務單：

朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個問題

1、概括文章每個部分的內(nèi)容。

2、請用三個詞概括老信客的一生，并且談談作者為什么先寫老信客。

3、看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)了信客怎樣的.為人。

4、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？

四個任務，前一個是后一個問題基礎，后一個又是前一個問題發(fā)展，整個問題串構(gòu)成了課堂探究主線，經(jīng)自主探究、合作學習、釋疑解惑、目標檢測等學習環(huán)節(jié)完成教學任務，可謂是脈絡清晰，有板有眼，也較好發(fā)生在課堂實際教學中。這也是本次匯報課語文教師共同優(yōu)點

二、課堂教學目標達成情況：

課堂教學目標是教學出發(fā)點和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學目標為：

1、抓住全文脈絡，把握課文內(nèi)容。

2. 了解信客的事跡，體會信客的為人。

3、.感悟作者為信客樹碑立傳的真正原因：

目標設定較為具體、全面、適當、體現(xiàn)學科特點、符合學生認知規(guī)律。經(jīng)45分鐘課堂教學活動，本節(jié)課目標達成情況是基本實現(xiàn)本節(jié)課教學目標，用模糊數(shù)學觀點刻畫實現(xiàn)率70%。

三、關于教學策略選擇

孫老師選擇：“目標定向----自主學習------合作學習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結(jié)提升”六環(huán)節(jié)教學策略，突顯課改理念、學生為主體，教師為主導。課堂教學基本做到有機整合，各環(huán)節(jié)時間比分配恰當，環(huán)節(jié)銜接緊湊。特別是檢測環(huán)節(jié)留有充分時間。

四、關于教師表現(xiàn)：

一個教師的性格、興趣、知識都會影響課堂教學發(fā)展變化， 整節(jié)課孫老師較好體現(xiàn)個人教學風格，富有激情，教態(tài)落落大方，語言簡練、干脆、利索。但調(diào)動學生效果并不理想。

五、關于學生表現(xiàn)：

可以說沒有學生參與就沒有課堂教學效果，本節(jié)課 學生學習精神狀態(tài)，回答問題自信心、語言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發(fā)揮。也就說學生主體性沒有發(fā)揮出來。

六、關于教學策略有效性

自主學習、合作學習、釋疑解惑對于這些環(huán)節(jié)還處于初級理解階段，時效性不高。

七、亮點：

1、課導入也算精彩

2、注重雙基字、詞鞏固比較好。

3、較好體現(xiàn)個人教學風格。

4、檢測環(huán)節(jié)題設計比較好，時間分配合理。

八、建議改進地方

1、教學設計缺乏創(chuàng)新性和新鮮性。

2、學生回答問題，只能說出答案，而不能說出推斷理由，偏離文本。

3、學生學習精神需要培養(yǎng)，例如回答問題精神頭不足，自信心不強等。

4、關于教學策略實效性不強。例如學生如何展示。小組學習讓人看得到、聽得著東西少。

5、環(huán)節(jié)銜接組織語言不到位、也缺少貼切評價語言。

九、關于課堂設計兩個問題

1、為什么不設計成頒獎詞，而設計墓志銘。

2、一篇文章沒有從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)闡明。

《信客》教學設計9

【知識目標】

1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

2、學習描寫人物的方法。

【能力目標】

學會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。

【教育目標】

1、從信客的風雨生涯中，感悟人生。

2、培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

【重點難點】

1、感受本文的語言。抓取人物的品格。

2、理解文章思想內(nèi)容，揣摩品味語言。

3、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。

4、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學習方式。

【教學媒體】

投影儀、錄音機。

一、導入

教師：請大家說一說，你的理想是什么？你最向往那種職業(yè)？

學生回答：律師，醫(yī)生，外交官等。

教師：看來大家都有著遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業(yè)和職業(yè)人，但是單單有這些職業(yè)咱們的社會無法運轉(zhuǎn)，社會還需要一些普通的職業(yè)者，他們又是什么職業(yè)人呢？

學生：送奶工人，公交車司機，農(nóng)貿(mào)市場的賣菜的叔叔阿姨等

教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事跡，他的名字叫信客，今天就讓我們走進余秋雨的`《信客》

二、檢查預習

1、簡介作者：余秋雨 （投影出示）。

2、檢查預習：

唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié

包扎文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè

顛沛 pèi直扎

三、整體感知

1、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？

學生：苦。

2、這種“苦”從哪里體現(xiàn)出來？

⑴總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。

⑵信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

⑶信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

3、你喜歡信客嗎？為什么？

（提示本文為記人的散文、寫人要寫他的事跡，通過事跡表現(xiàn)人物的性格特征，分析人物的方法。）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

4、作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？

重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

5、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。

6、可是為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦；強調(diào)職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

7、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

8、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

9、說說你劃出的精彩語句，并作簡要分析

四、拓展

誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現(xiàn)實社會中，再市場經(jīng)濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？

五、布置作業(yè)

1、把課后詞語加意思、造句寫一遍 。

2、把墓志銘整理在本子上。

《信客》教學設計10

一、教材分析

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著名學者余秋雨所寫的一篇散文。本單元課文都是以“愛”為主題，述說對普通人，尤其是對弱者的關愛。意在引導學生關注小人物的命運，關愛和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽糟蹋”而尋求年輕人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠信無私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，語言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色。

二、學習者特征分析

八年級學生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎，對散文這一文體的學習也有了一定程度的把握，同時他們正處于人生價值觀的形成時期，而現(xiàn)實社會中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學生的影響較大，致使許多學生在學習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會發(fā)展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關注也不夠。因此，對中學生的誠信教育和愛心教育不容忽視，這都需要教師在教學的過程中進行適時的教育和引導。

三、教學理念

努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，積極倡導和實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念以及“學生主體，教師主導”的新型教學理念，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，引導學生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養(yǎng)和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

四、教學目標

（一）知識與能力

1、了解作者及背景；

2、積累重點詞語；

3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

（二）過程與方法

1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡，理解文章的思想內(nèi)涵。

2、在實踐中提升書面表達能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)誠實守信的'品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。

2、懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。

五、教學重點與難點

1、教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。

2、教學難點：把握文章脈絡，理解文章的思想內(nèi)涵。

六、教學策略

（一）教法

根據(jù)《新課標》的要求以及略讀課的特點，采用如下教法：

1、情境設置法，巧妙借助圖片、問題、語言示例等情境，調(diào)動學生的學習積極性，開啟學生的思維，鍛煉和提升學生的語文表達能力。

2、多媒體教學法。利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，提供學生學習的資源。這一方法能增強教學的信息容量，使教學更為直觀、形象，有助于加強學生對文本的理解，提升學生的閱讀和書面表達能力。

3、引導探究法。學生是學習的主體，老師是學生學習的組織者和引導者。我將借助多媒體和精心設置的情境，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動，引導學生對文本進行探究分析，從而達到提升學生的閱讀和寫作能力的目的。

（二）學法

根據(jù)教材和學生的特點，在適當預習的基礎上采用如下學法，體現(xiàn)“自主·合作·探究”的教學理念：

1、概括法：在對文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。

2、讀寫結(jié)合法：在朗讀中感知，在寫作表達中提升，使讀寫相輔相成。

3、積累法：在作業(yè)練習中積累字詞和精彩語句，揣摩品味體會余秋雨散文的語言特點。

（三）教學資源

供教師使用的資源：自制ppt課件。

供學生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。

（四）教學時間：一課時

七、教學過程：

（一）設置圖片情境，導入新課

1、課件出示問題及圖片（郵政郵箱、電話、手機、電腦），讓學生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？

學生可能回答：科技的發(fā)展，社會的文明與進步，現(xiàn)代社會人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無處不在……

2、老師拋出問題“20世紀初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導學生思考，同時口頭介紹作品的背景，引出本文的學習。

浙江余姚離上海比較近，在20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客。

在很長的一段時期內(nèi)，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。

今天，就讓我們一起走進余秋雨的《信客》，去解讀信客的人生。

3、出示課件，引導學生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著名藝術(shù)理論家、文化史學家、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。

主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。

4、檢查預習，給漢字正音。要求一學生讀課后“讀一讀，寫一寫”，集體正音，然后出示課件，學生集體朗讀鞏固。

考考你：你會讀嗎？

嫉妒jídù

噩耗è

猝然cù

昏厥jué

伎倆jìliǎng

文縐縐zhōu

顛沛pèi

吊唁yàn

焦灼zhuó

詰問jié

時髦máo

接濟jì

人頭濟濟jǐ

長途跋涉báshè

窮愁潦倒liáo

感嘆唏噓xīxū

號啕大哭háo連

聲諾諾nuò

（設計意圖：借助“圖片”情境和“問題”情境，在引發(fā)學生思考的同時簡要介紹作品的背景和作家作品，同時檢查學生對字詞的掌握情況，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生獲得了知識。）

（二）速讀課文，整體感知：

課件出示問題，要求學生速讀課文，整體感知文意，體會文章思路。

整體感知：說說你的理解：

說說文章中各個小節(jié)的內(nèi)容，體會文章的思路。

做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當老師和校長

（設計意圖：在學生速讀全文的基礎上，設置問題情境，引導學生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進一步學習做鋪墊。）

（三）問題研討：談談你的觀點

課件出示問題，將學生自然分成四個小組，每組一個問題進行合作探討，然后班級交流。

問題研討：談談你的觀點

1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點？你是從哪兒看出來的？

2、年輕信客是一個怎樣的人？說說你的理解。

3、作者在寫年輕信客之前，為什么先寫一個老信客？

4、作者重點寫了年輕信客的什么事跡？為什么重點寫？

（設計意圖：以問題為情境，引導學生在合作與交流中進一步吃透文章內(nèi)容，體會文章的寫法和思想內(nèi)涵，突破教學重點與難點。）

（四）拓展延伸：訴說你的心聲

1、課件出示問題：“請你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘。”同時進行必要的提示。讓學生明白墓志銘的寫作要求。

2、課件出示有關名人的墓志銘示例，學生在朗讀中體會墓志銘的寫法。

3、學生3分鐘寫作練筆。

4、學生進行交流，老師展示示例。

拓展延伸：訴說你的心聲

請你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘。

提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語言力求簡潔、通暢。

墓志銘示例：

（1）俄國詩人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩神），愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事——可是在心靈上，卻實實在在是個好人。

（2）法國作家司湯達的墓志銘：

活過，愛過，寫過。

在這里，沉睡著一個偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……

（3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”

（4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

示例展示：信客之墓志銘

1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風塵苦旅；老來以墳場為伴，終其一生。有校長為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！

2、年輕信客：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當校長工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

（設計意圖：采用讀寫結(jié)合的方式，以讀促寫，讀寫相輔相成，能有效地提升學生的思維和表達能力，激發(fā)學生的學習和寫作的熱情，增強學生的創(chuàng)造力，同時也達到了對學生進行有效的情感教育的目的，引導學生懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。）

（五）課堂小結(jié)：

出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的特點，引導學生朗讀，對學生進行必要的思想教育。

老師感言

做信客很“苦”：工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微薄）；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）

做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任

勞任怨、待人寬容、善良厚道）；

能提升人的素質(zhì)（豐富閱歷、增長才干）

誠信是信客的生命，也是維系整個社會秩序的道德準則。是我們這個世界得以支撐到今天的基石之一。誠信待人，誠信做事當是我們追求的目標。愿誠信永遠與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

（設計意圖：在課堂小結(jié)中，引導學生進一步深入理解文本，體會作者的寫

作意圖，把握文章的主旨，并對學生進行思想和情感教育，使本文的學習進一步升華。）

（六）布置作業(yè)

課件出示作業(yè)，要求學生課后完成。

1、余秋雨先生的散文語言很有特色，請在筆記本上摘抄出你認為精彩的語句，并簡要說說它的美感。

2、隨著社會的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結(jié)合現(xiàn)實生活和自己的經(jīng)歷，寫一段話，談談你對“誠信”的理解。

（設計意圖：通過作業(yè)的設計，引導學生加強漢語詞匯和語言的積累，增強學生對語言的感悟理解能力，同時也借助課外練筆進一步提升學生的思維與表達能力，引導學生關注社會，誠信做人，加強自己的人格修養(yǎng)。）

附“”板書設計

做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當老師和校長

工作勞苦：終年跋涉

做信客很“苦”生活貧苦：收入微薄

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

能造就人特殊的品格：誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道

做信客很“好”

能提升人的素質(zhì)：豐富閱歷、增長才干

教學評價與反思

在教學設計與實踐中，我努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，將新課標“學生主體，教師主導”的新型教學理念與“自主、合作、探究”的學習理念相融合，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，引導學生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養(yǎng)和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，力爭使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

教學設計目標明確，具有科學性、層次性、發(fā)展性，注重學科知識整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合。課堂教學民主，講究學以致用，著力于培養(yǎng)學生的主動探究精神和解決實際問題的能力。

在教學過程中，大部分學生能積極配合，根據(jù)智能和學習類型的差異，用適合自己的方式進行自主學習，主動探究，努力鍛煉和提升自己達到學以致用。基本上完成了自己的教學設想，達成了教學目標，有效地完成了教學任務，突出了重點，突破了難點。但由于教材的內(nèi)容太長，許多學生課前的準備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學氣氛不夠活躍。另外，班級人數(shù)太多，課堂上無法讓他們進行充分的探究，教師掌控課堂的現(xiàn)象尚無法徹底根除，教學尚無法達到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進。

《信客》教學設計11

教學目標：

熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受的品格和精神。

教學重點：

熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

教學難點：

感受的品格和精神。

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入

1.作者簡介

作者余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專家稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2.導語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：克扣

接濟

唏噓

稀罕

噩耗

呵斥

詰問

焦灼

伎倆

顛沛

吊唁

文縐縐

窮愁潦倒

風塵苦旅

雞零狗碎

低眉順眼

連聲諾諾

生死禍福

文章結(jié)構(gòu)：當?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的`給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨

待人寬容

善良厚道

恪盡職守

有才干

3.結(jié)合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的

有才干：

當教師、校長同樣受到贊譽

4.在的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

5.解答課后的練習

三、小結(jié)

回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書：

當?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的

有才干：

當教師、校長同樣受到贊譽

《信客》教學設計12

【教學目標】

1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

2、學習描寫人物的方法。

【能力目標】

學會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。

【教育目標】

培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

【重點難點】

感受本文的語言。抓取人物的品格。

【策略和方法】

朗讀法、引導法、討論法。

【教學媒體】

投影儀、錄音機。

一、導入

請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了。或者他們已經(jīng)落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的?

二、整體感知

1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現(xiàn)在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點?

(這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業(yè)的特點，卻總結(jié)的不好。好像學生還摸不著門路。)

⑴ 信客信客就在一個信字──誠信無私。

⑵ 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。

⑶ 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。

⑷ 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

(學生基本上能說個差不多。但有時專業(yè)語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。)

3、那麼分別從文中找出相對應的事例來!

都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

4、可是，有個很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客?

險些老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦;強調(diào)職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

(這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)

5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡?為何要重點寫?

重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個轉(zhuǎn)折?

回鄉(xiāng)教書。

7、他這一生正好驗證了那一句話?

好人有好報。

社會總是有良心的`，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

(這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。)

現(xiàn)摘抄幾則如下：

馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。

王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!

徐云龍：村中之翼。

嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。

您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們?nèi)w同學向您致敬。

楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。

10、本文的語言有何特色?

《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。

《背影》：樸素平實。

《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質(zhì)語言習慣不同。

三、作業(yè)

1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

2、把自己的墓志銘整理在本子上。

【課后記】

雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。

《信客》教學設計13

一、教學目標

把握文章脈絡，理解思想內(nèi)容。

揣摩典雅而又精辟的語言。

樹立誠信為本的做人理念。

二、教學重點

了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

揣摩典雅而又精辟的`語言。

三、課時安排

一課時。

四、課前準備

預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。

五、課程導入

三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些優(yōu)秀品格。

板書課題，出示學習目標。

1、整體感知

速讀課文，理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀（必要時進行合作探究），理清行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

2、明確

信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。

編寫提要，把握主要內(nèi)容。

要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節(jié)，減刪細節(jié)。

3、提示：

a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

b、信客生涯

《信客》教學設計14

教學目標：

①把握文章脈絡，理解思想內(nèi)容。

②揣摩典雅而又精辟的語言。

③樹立誠信為本的做人理念。

教學重點：

①了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

②揣摩典雅而又精辟的語言。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，提及20世紀初期的鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者：

（投影出示）

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》

2、檢查學生預習情況。

（1）注音：

唏噓（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）

文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）吊唁（yàn）

（2）釋義：

猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當?shù)氖侄巍?/p>

詰問：（書）追問、責問。焦灼：非常著急。

顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。

潦倒：形容無路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

三、細讀課文，整體感知

全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內(nèi)容。

（一）、寫年輕人做信客的緣由。

（二）、寫年輕信客怎么做信客的。

（三）、寫年輕信客是怎么不做信客的。

（四）、寫人們推薦信客當教師。的。

四、研讀課文

第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當?shù)诙趴汀＃ㄗ鲂趴偷木壠穑?/p>

1、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那么，這個理由是什么呢？

明確：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的`感動下，做了信客。

2、那么，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點呢？

明確：誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。

3、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經(jīng)驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。

老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。

第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。

1、信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？

明確；做本職工作——收發(fā)信、物。做分外工作――充當死者的代理人。

2、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢？

明確：受人懷疑，遭人詰問。

但信客并沒有發(fā)脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼，說明他有情有義。

第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們?nèi)韵肽钏埶k郵政業(yè)務。

1信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢？

明確：遭人誣陷，被送如警察局。

但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉(xiāng)的面子，說明他寬容，

從這件事中，信客深刻的體會到了做信客的兇險，他不干了。

2到此為止，信客結(jié)束了他的職業(yè)生涯，他在做信客時，作者著重敘述了兩件事，是什么呢？

明確：

（1）當代理人

（2）受誣陷

但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。

最后，信客不干了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。

第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。

1他為什么能當老師、校長呢？

明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。

2為什么吊唁的人很多？

明確：他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認，人們懷念他。

3為什么他要求葬在老信客的墓旁？

明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業(yè)，熱愛這一職業(yè)，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。

五、整合創(chuàng)新：

信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語言要力求簡練、通暢。

A、信客之墓志銘：

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

B、信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人。

C、我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

E、您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。

F、您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

G、尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們?nèi)w同學向您致敬。

H、一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡的。

《信客》教學設計15

教學目標：

1、分析人物形象。

2、體會語言特點。

教學重難點：

目標1。

課時安排：

2課時。

教學過程

一、課文內(nèi)容導入

社會有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城市之間通訊需要專人擔任，于是有了信客這種特殊職業(yè)。這篇課文就是介紹一個信客的故事。

二、理清一條脈絡

1、文章共寫了兩個信客，請同學們自讀課文，看看作者主要寫哪一個信客？

明確：文章一前一后寫了兩個信客，主要寫后一個。

2、說說作者寫了關于信客哪些方面的內(nèi)容。

為什么做信客——怎么做信客——為什么不做信客——為什么成為一個好老師、校長

這便是文章的脈絡

3、聯(lián)系全文，說說信客這一職業(yè)的特點

信客終年跋涉，非常辛苦

到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、寫書信。有時候還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，送交遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

信客收入微薄，生活貧窮

老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，一無所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。

最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨

三、研讀兩個事跡

再讀課文，完成下面兩項內(nèi)容：

1、找出重點事跡

提示：信客所做的`事情非常多，但作者交代比較詳細、最能表現(xiàn)信客這一特殊職業(yè)的特殊經(jīng)歷的有兩件事：

（1）一個謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人

（2）信客被那個發(fā)了財沾花惹草的同鄉(xiāng)誣陷為小偷

2、兩個事跡表現(xiàn)了信客怎樣的品性？

仁義熱心，任勞任怨

他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內(nèi)（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。

第四篇：信客教學設計

《信客》教學設計

一、教學目標：

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。

3.學習信客如何在平凡的工作中演繹偉大的人生。

二、教學重難點：

重點：把握人物形象，感受信客的品格和精神。

難點：學習信客如何在平凡的工作中演繹偉大的人生。

三、學情分析：

八年級的學生已經(jīng)學習和掌握了一些寫人的敘事性作品的基本規(guī)律和方法，加上他們對未接觸的事物有強烈的好奇心，相信他們對信客所要做的事情非常感興趣。

由于生活閱歷和多角度看問題方法的缺失，對作者的寫作意圖，即以文中的信客為榜樣，樹立良好的人生觀這一點還是需要老師適當引導。

四、教學過程

（1）新課導入

播放2005年十大感動中國人物王順友的簡短視頻，之后老師有感情地朗誦頒獎詞，引起學生的共鳴，導入新課。

（設計意圖：觀看王順友的視頻以及聆聽頒獎詞可以讓學生直觀的了解信客的工作、生活，拉近信客和學生的距離。激發(fā)學生的學習興趣）。（2）出示學習目標

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。

3.學習信客如何在平凡的工作中演繹偉大的人生。

（設計意圖：讓學生在開始上課時就明確本節(jié)課的學習方向，做到心中有重點，突破有難點。）（3）檢測字詞 給下列加點的字注音。

克扣

接濟

捆扎 ．．． 呵斥

吊唁

文縐縐 ．．．． 噩耗

猝然

長途跋涉 ．．． 唏噓

昏厥

連聲諾諾 ．．．．（設計意圖：落實新課標識字寫字的要求，同時日日積累基礎知識，為中招考試做準備。）鏈接中考

2016年河南省中招語文試題

1、下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是（）

A.狼藉∕慰藉 伺候∕伺機而動 日薄西山∕薄利多銷 ．．．．．． B.悖論∕蓬勃 催眠∕摧枯拉朽 巍然屹立∕迄今為止 ．．．．．． C.包扎∕扎實 巷道∕街頭巷尾 哄堂大笑∕一哄而起 ．．．．．． D.咳嗽∕洗漱 晦澀∕誨人不倦 負隅頑抗∕無獨有偶 ．．．．．．（設計意圖：鏈接中招考試題型，引導學生重平時，夯實基礎。）（4）整體感知

①快速默讀課文，概括每個部分的內(nèi)容。

1、信客（）做信客

2、信客（怎樣）做信客

3、信客（為什么不）做信客

4、信客（）做得非常成功

（此環(huán)節(jié)采用搶答環(huán)節(jié)。設計意圖：這篇文章比較長，老師給出提示，學生可以快速的了解四個部分的內(nèi)容，同時采用搶答的方式會刺激學生快速閱讀，活躍課堂氣氛。）②快速跳讀課文，概括信客職業(yè)的特點。信客的職業(yè)有何特點？

如：信客的工作內(nèi)容：收發(fā)信物、代讀代寫、替家屬鄉(xiāng)親料理后事、報死訊、安慰張羅、送遺物。板書：工作辛苦

信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。板書：生活貧苦

老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，糟蹋了一生名譽，再也做不起人。信客這個工作要求很高，對誠實守信要求到了一絲不茍的地步。

信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客通報噩耗，有的農(nóng)婦竟把他當做死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。并且這樣的事經(jīng)常發(fā)生。那個發(fā)了財拈花惹草的同鄉(xiāng)竟誣陷稱信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險。板書：心靈痛苦（設計意圖：學生依據(jù)課文有話可說，多角度解讀信客這個職業(yè)，充分體會這一職業(yè)的辛苦。）（5）自讀探究

①信客的工作這么苦，但是年輕的信客一干就是二三十年，信客是怎樣做信客的？

信客任勞任怨。他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不管分內(nèi)分外，只要有求與他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。板書：任勞任怨 信客誠信無私。他銘記老信客的囑告：“信客信客就在一個新字。”他潔身自好，從不雁過拔毛，也不怕別人懷疑。板書：誠實守信 信客待人寬容。他在一個發(fā)財?shù)耐l(xiāng)那里遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑事，不說那個同鄉(xiāng)的任何壞話。并且，幫助鄉(xiāng)親料理后事遭受呵斥、憎恨時，他也能理解鄉(xiāng)親的遭遇，從不記恨。

板書：寬容待人（設計意圖：信客是本單元最后一篇課文，通過這個題目我們可以檢測一下學生在學完第二單元之后，提煉概括總結(jié)信息的能力是否有所提高，同時提前訓練中招現(xiàn)代文閱讀提型。）

②出示清潔工、醫(yī)生、最美教師的圖片，引導學生尊重在辛苦的工作中兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的人們。

③有感情地朗讀選段，在朗讀中感受信客的優(yōu)秀品質(zhì)。直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信 客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。（6）合作探究

為什么年輕的信客最后要求和老信客葬在一起？

（本環(huán)節(jié)采用討論。設計意圖：這個問題可以讓同學們深入地感悟信客，感受他在艱苦的環(huán)境中的堅守，不僅增長了才干，磨練了優(yōu)秀的品質(zhì)，并把這一品質(zhì)發(fā)揚光大，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻，得到了許多人的認可，可是他卻能在最后以實際行動理解老信客、感恩老信客，這實在令人動容，這也是年輕的信客最值得歌頌的地方。）

板書：小人物 大精神

（7）拓展延伸

依據(jù)王順友的頒獎詞給年輕的信客寫一個頒獎詞。

（設計意圖：依據(jù)王順友的頒獎詞進行寫法指導，讓同學們在寫作中銘記信客的優(yōu)秀品質(zhì)。）（8）結(jié)束語

余秋雨曾經(jīng)說過：“我把我已經(jīng)想明白的問題交給課堂，因為我是一個教授；我把有可能想明白的問題交給我的學術(shù)，因為我還需要寫許多學術(shù)著作；我把我永遠想不明白的問題交給我的散文。”（9）板書

信客

余秋雨

工作辛苦

誠實守信 生活貧苦

任勞任怨 心靈痛苦

待人寬容

小人物

大精神

(10)課后記

本節(jié)課學生積極參與，老師采用朗誦、圖片、視頻、寫作引導感染學生，達到了一定的效果。但是時間分配稍有問題，導致結(jié)束時有些緊張。總之，許多細節(jié)方面仍需細細打磨，再接再厲。

第五篇：信客教學設計

《信客》教學設計

前旗三中

劉雪霞

教學目標：

1、自讀品味描寫信客語言、行動和心理的句子，感知信客這一職業(yè)的特點及信客的品質(zhì)。（重點）

2、體悟信客遭遇的兇險，理解誠信文化傳遞的艱難與辛酸。（難點）

3、理解“誠信”這一傳統(tǒng)美德對于人們生活的重要意義。教學方法：

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)。

2、誦讀品味法。指導學生誦讀品味關鍵句，品味質(zhì)樸典雅的語言。

3、合作探究法。指導理解誠信文化傳遞的艱難與辛酸。教學過程：

一、朗讀課題導入（2分鐘）

1、讀題目，要求深情地讀，讀得字正腔圓。

2、品題目，從題目中你讀出什么信息或者有什么疑問？ 過渡：帶著任務開始我們今天的學習。

二、從檢測詞語入手，初步感知信客這一職業(yè)的特點。（10分鐘）

1、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空

有一種人，為遠行者效力，需要（），跨越千山萬水，一輩子的（），讓自己成為最困苦的遠行者。

有一種人，生活（），常年風餐露宿，狀如乞丐，用一個人的長征傳郵萬里。

有一種人，肩上挑著別人（）的重擔，面對（）的憎恨和大聲呵斥，只能（）。他沉重的腳步，卻連接城市和鄉(xiāng)村的紐帶。

這就是悲情的職業(yè)人------信客。

（低眉順眼 咬牙切齒

生死禍福

窮愁潦倒

風塵苦旅 長途跋涉）

2、結(jié)合這段文字，用一個字形容信客這種職業(yè)的特點。

3、瀏覽課文，找相關句子印證我們的概括。

三、圍繞“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了”體悟信客遭遇的兇險。（25分鐘）

1、解讀信客職業(yè)的“兇險”（8分鐘）

（投影顯示“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了”）（1）指導朗讀這句話（2）閱讀16、17、20、21自然段，邊讀邊思考“兇險”表現(xiàn)在哪里？

（a）、更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥。

（b）、農(nóng)村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。（運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現(xiàn)了出來，也從側(cè)面說明信客這一行難做。）

(c)、??便說他是私闖民宅的小偷，拿出一封假信來只是脫身伎倆。為了平息那個女人的哭鬧，同鄉(xiāng)狠狠打了他兩個耳光，并將他扭送到了巡捕房。（身心的羞辱）

（3）交流你由哪些詞看出了“兇險”? 過渡：面對“咬牙切齒的憎恨”和“大聲的呵斥”，面對“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”，面對“狠狠的兩個耳光”。信客是怎么做的？

2、解讀信客面對兇險的表現(xiàn)（5分鐘）

（a）他也只能低眉順眼、連聲諾諾。

（b）他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況。

（c）問他事由，他只說自己一時糊涂，走錯了人家。

（1）品析：“只能”、“只好”、“只說”怎么理解？

過渡：信客，你為什么不辯？你為什么不說？你為什么要默默忍受農(nóng)婦的怨恨和懷疑，忍受鄉(xiāng)人的誣陷及耳光？

能看出信客是一個怎樣的人？（用四字詞語或者成語概括）

（2）再次品讀“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了”

（3）小組討論：還會有哪些兇險？（7分鐘）

附材料：

（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。

（2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數(shù)都不是來收發(fā)信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

（3）都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)。

3、如果讓你為信客樹碑立傳，你會寫一段什么文字。（5分鐘）

四、感悟“誠信”這一傳統(tǒng)美德對于人們生活的重要意義（5分鐘）

1、信客漸漸淡出了我們的視線，這一職業(yè)也退出了歷史的舞臺，但是余秋雨依然將《信客》這篇散文放在了《文化苦旅》里面，那么他到底想讓我們保留哪些傳統(tǒng)美德？（板書：品質(zhì)）

（信客雖然早已成為了歷史，但他所成承載的“誠信內(nèi)涵”并沒有成為“過去時”，依然是當今社會主義核心價值觀文化元素，不妨想想看，要是當今社會的許多行業(yè)都能夠誠信經(jīng)營，許多個體老板都能誠信經(jīng)商，怎么會有“地溝油”、“瘦肉精”、“毒奶粉”“冒充羊肉的老鼠肉”等危害百姓身體健康的諸多產(chǎn)品出現(xiàn)在市場上呢？如果人人講誠信，怎么會有看到摔倒老人扶不扶的糾結(jié)。）

4、結(jié)課：愿我們每一個人都是信客！