第一篇：新課標下如何設計教學活動

新課標下如何設計教學活動

[摘要] 隨著經濟的全球化和社會生活的信息化,英語作為傳播信息的重要載體,已成為人類生活各個領域中最為廣泛使用的語言。如何有效開展英語教學活動呢?筆者根據新課標的要求,對此問題進行了闡述。

[關鍵詞] 新課標 教學活動 學生

隨著經濟的全球化和社會生活的信息化,英語作為傳播信息的重要載體,已成為人類生活各個領域中最為廣泛使用的語言,其重要性日漸突出。時代飛速發展,學生的教材、相應的教學方法也在不斷隨之改變。根據新的課程標準,教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法,盡量采用“任務型”的教學途徑。很顯然,這對老師的要求提高了。那么,如何有效開展教學活動呢?根據新課標的要求,筆者從以下幾個方面談談個人的教學體會。

一、活動的目的要明確并具有可操作性

新教材強調貼近生活,強調生活中的很多日常用語,并給了大量的對話。對話的操練、表演是每一節課中必不可少的組成部分。有經驗的老師會讓學生像爬樓梯一樣逐步提高,同時每步一小結,及時扎口袋。作為孩子王,對課堂上的每一個對話都要在其目的和可操作性上反復思考,因為“導演”也不是太容易當的。

二、活動要從學生的興趣出發,內容要圍繞學生的生活實際

對于小學英語來說,絕大多數的對話內容涉及到我們的實際生活。這是課本編排的用意,同時也給我們的教學活動提供了一個依據。學生喜歡表演,更喜歡他們感興趣的貼近他們生活的表演。6B中的Unit6主要練習了一般將來時,大家都知道這一時態中主要練習人稱、地點、動作(干什么)及時間。所以,我讓每一位同學根據我的時間要求做一個計劃表,然后我收了四份用投影展現給學生。我先讓他們練習Where is … going tomorrow / this weekend ? What is he / she going to do there? 然后讓他們自由問答。沒想到他們竟然問到:When is Chen Jing going to Nanjing? How is she going there? 真是讓我吃驚不小?？磥砼d趣還真的是最好的老師。看到學生興趣正濃,我也是趁熱打鐵,給他們布置了兩題家庭作業:一是必做的,至少兩個人合編一個對話,內容包括人物、地點、事件、去的方式及略談談自己的感受。二是選做的,感興趣的話,可以上面的內容為根據寫一篇小短文,當然可以盡量發揮。下課時,我特別加上了這么一句:這節課大家表現很出色,我相信大家的作業肯定同樣出色?！癝ure.”他們給了我一個響亮而又干脆的回答。

三、活動應提高學生的實際語言運用能力

英語課堂的一切活動都應該以有利于積累學生的英語知識、發展英語語言表達技能為出發點和歸宿,從而提高實際語言運用的能力。說到底,英語只是一門語言,是一種交際工具。英語課程的學習就是通過英語語言的學習和實踐活動達到掌握表達技能進而提高交際能力的過程。活動中要盡量給學生創造一種貼近生活的學習氛圍和語言環境。用所學過的單詞或句子來表達自己所要說的。活動中,不但要用自己所學的英語語言知識去交流,也要有效的獲取、處理和使用信息,并利用英語去解決問題。教學中,有一次,我突發異想,如果學生來到一個全新環境他們能很快的適應并生存下來嗎?如果能他們必須從被教轉換到積極主動的去學、去探究,并學會合作。為此,我認真準備了幾天決定讓他們玩一個游戲:I’m new and everything is new here.他們對這個游戲的神秘很好奇,同時好強的他們都是躍躍欲試。我對他們提的要求是:不可以說漢語,否則算輸。同時我也給他們幾個目標。如(1)如何認識新的朋友?(2)你去你的同學家,但你不知道怎么走,如果太遠了,想坐車。面對新的面孔你該怎么表達呢?(3)你抱了很多的書,結果有一些掉到地上了。你該怎么請別人幫忙?如果他想幫你抱一些,你該怎么回答呢?(4)一位外國游客到我們連云港來旅游,你該怎么盡可能的向人家介紹我們連云港的自然氣候和景觀呢?等等。我給他們每組一定的時間準備。為語言的流暢,準備期間可以查閱資料。這個過程中也必須說英語?；顒又形野l現他們很是投入,競爭的意識也很強。當然我的目的也達到了。因為他們用他們所學的英語知識進行了實際的運用演習,而且效果令人滿意。

四、發揮英語語言的橋梁作用,促進學生多角度、全面發展

有人說,英語是一門綜合學科,里面有歷史、地理甚至還有數學、醫學等。其實它和漢語一樣只是人們表達的工具,就像小學的語文老師改教數學一樣。世界各國之所以把英語學習當成是提高國民素質的重要內容之一,是因為世界上大多數的雜志、科研論文是用英語書寫的。換句話說,就是走向世界的必經之路。所以說,英語也是我們學生了解世界的窗口。從這個角度上說,我們的英語活動也應該積極促進和其他學科之間的相互滲透和聯系,進而使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。當然其他學科的老師適當了解英語也是很有必要的。

五、有限的課堂活動延伸到社會的大課堂之中

英語教學的課堂活動要盡可能的延伸到課堂以外的學習和生活之中。正所謂英語不是啞巴英語更不是紙上談兵。語言必須用到人們的日常生活當中,也只有這樣語言才會不斷的往前發展,否則,也會消失。就像美術的室外寫生一樣,英語也可以把書本上的知識搬到室外上。如6B 中的Unit 2中jump farther、run faster、dance better 等時,應同學們的心愿,我帶領他們來到操場分男女并指派動作進行分組練習。結束以后小組間互相提問對方的活動情況。如Who jumps farther? Who funs faster? 等等。有的學生說到:Wang Jiahuan is taller, and he runs faster.看這樣的句子不是很好嗎?當然,室外活動場面大沒有室內活動好控制,而且效果不一定理想,但要做就要做好,否則會影響后面的室外活動。有時要找原因。如6B中的Unit 3 “Asking the way”。在學生初步掌握了書本上那幾幅圖的問答以后,我把他們帶到操場上,讓他們分組進行實際操練。如Excuse me, can you tell me the way to(the)…Excuse me , how can I get to(the)…結果,我發現他們的方向感很差,不時的有學生伸出左臂,而且有時還為左右爭論?？傻搅耸覂?我給他們一幅圖,讓他們進行對話填空,我發現絕大多數學生全對?！盀槭裁?”我問大家?！胺较蛉菀卓?幾個路口一目了然。”他們的回答讓我找到了答案。為此,第二節課我用了大約兩分鐘的時間專門練習Turn right.Turn left.然后我帶領他們再次演練。這一次效果明顯好多了。因為不至于有人要去辦公室結果對方介紹時,把方向拐到了二年級一班。

當然,英語活動的方式、時間及地點,根據教學的內容與實際生活的密切聯系程度可以進行適當調整并給予不同的要求。總之,基礎階段英語教育的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,而教學活動不但能調動、激發學生的學習興趣,更能使之在活動中養成合作的精神、形成積極的學習態度,進而促進語言實際運用能力的提高。筆者相信,英語是世界各國相互聯系的紐帶,而英語教學活動不但是教師和學生聯系的紐帶,更是學生走上世界舞臺的紐帶。

參考文獻:

[1]義務教育階段新課程標準.

第二篇：新課標下信息技術教學設計

新課標下的信息技術教學設計

【摘要】信息技術課程主要是培養學生良好的信息素養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。從信息技術教學設計的定義及教學設計規劃九要素中我們可以得知，教學設計中的“教學”并非僅僅指狹義的教學過程，其實包含了教育教學更寬泛的含義，具體可以指教育教學課程規劃設計、教學實施活動過程設計及教學材料的設計等。那么，新課改下我們怎樣進行信息技術課程的教學設計呢？這是我們廣大信息技術教師要思考和研

究的問題。那么我從以下幾方面來談談對教學設計的一些思考。

【關鍵詞】課堂教學 教學內容 學習興趣

如何才能根據學生的生理、心理和學習特點，聯系緊跟時代的有用的信息技術知識，發展學生思維和提高信息素養呢？適合學生發展的教學設計就成了非常關鍵的因素，好的教學設計就象給學生搭建了一個學習的平臺，學生能夠自主地在這個空間里嘗試、創造、思考、合作，不斷提高信息素養，提高發現問題和解決問題的能力，從而達到培養目標。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。相對小學生來說一星期一到兩次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學

設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，培養他們的信息素養？ 以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一、輕獨創。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不

到的效果。

因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮

學生的創造能力！

一、把握教學內容，設計教學目標

一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的準確把握上的。把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從

而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。

二、設計教學內容，兼容整合其他學科

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F在信息技術課越來越被重視，地位不次于數學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優的對學生進行信息技術教育，培養出符合現代社會需要的、能在社會競爭

中處于主動地位的現代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯系，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調、通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如在四年級畫圖的教學設計中，我設計了一課《奇形怪狀的小動物》，此時學生已學過最基礎的畫圖工具的使用，那么本課主要是學會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運用。我首先呈現出幾個漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學生的注意，吸引著他們的眼球，學生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設計了一個游戲：一步步出

示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學生跟著一步步完成。

在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規則了解清楚，并能熟悉

每個關鍵所在的位置。

三、采用不同的教法，提高學生的學習興趣。

有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。所以要針對不同內容采用不同的教學方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態，教學效果才會事半功倍。例如，教學生畫小火車時，可以拿來一個玩具火車，讓學生先觀察，再畫畫；教學生畫美麗的熱帶魚時，給學生放一段有關熱帶魚的影片，拉近學生與要完成“任務”之間的距離；講課過程中遇到學生有好的經驗及時推廣，使別的學生看到他人的進步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業的心，才會在工作中不斷迸發出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課

題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

另外，教學評價是調整教學內容的有效手段，信息技術教學評價設計有形成性評價和總結性評價兩種。形成性評價是一種階段性評價，包括教學基本內容的掌握情況，易犯的錯誤，學生是否有興趣，是否條理清楚等。教學評價滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內評價、學生互評、老師評價等形式反饋出來。而總結性評價是在多次形成性評價后進行的。在信息技術教學設計中我們往往可以用一句話、幾分鐘時間來進行。在課堂中，我常常采用學生間互相評價的方式，將學生的作品利用廣播系統將學生作品展示出來，讓學生大膽地評價，指出作品的優缺點，并說說自己的建議。這樣學生評價的參與面廣，學生十分感興趣，評價也更放得開了，從這樣的評價中反饋的信息十分豐富，學生也在評價中得到了啟發。當然，我會

找到作品中的某個亮點給予肯定，增強學生的自信心。

通過教學評價設計，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互

動，良性循環，高效省時。

因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會

生存，學會做人。

總之，通過教學評價設計，往往使我收到意想不到的結果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調整教學內容，更好地為孩子們服務。教學設計是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學習的平臺，我們應該多研究并精心設計，成功的教學設計能更有效地提高信息技術的教學質量，多方面培養學生的素質，讓每一朵花開得更燦爛。

第三篇：新課標下信息技術教學設計

新課標下的信息技術教學設計

【摘要】信息技術課程主要是培養學生良好的信息素養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。從信息技術教學設計的定義及教學設計規劃九要素中我們可以得知，教學設計中的“教學”并非僅僅指狹義的教學過程，其實包含了教育教學更寬泛的含義，具體可以指教育教學課程規劃設計、教學實施活動過程設計及教學材料的設計等。那么，新課改下我們怎樣進行信息技術課程的教學設計呢？這是我們廣大信息技術教師要思考和研究的問題。那么我從以下幾方面來談談對教學設計的一些思考。

【關鍵詞】課堂教學 教學內容 學習興趣

如何才能根據學生的生理、心理和學習特點，聯系緊跟時代的有用的信息技術知識，發展學生思維和提高信息素養呢？適合學生發展的教學設計就成了非常關鍵的因素，好的教學設計就象給學生搭建了一個學習的平臺，學生能夠自主地在這個空間里嘗試、創造、思考、合作，不斷提高信息素養，提高發現問題和解決問題的能力，從而達到培養目標。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。相對小學生來說一星期一到兩次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，培養他們的信息素養？ 以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一、輕獨創。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不

到的效果。

因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮

學生的創造能力！

一、把握教學內容，設計教學目標

一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的準確把握上的。把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。

二、設計教學內容，兼容整合其他學科

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F在信息技術課越來越被重視，地位不次于數學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優的對學生進行信息技術教育，培養出符合現代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯系，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調、通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如在四年級畫圖的教學設計中，我設計了一課《奇形怪狀的小動物》，此時學生已學過最基礎的畫圖工具的使用，那么本課主要是學會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運用。我首先呈現出幾個漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學生的注意，吸引著他們的眼球，學生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設計了一個游戲：一步步出示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學生跟著一步步完成。

在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規則了解清楚，并能熟悉

每個關鍵所在的位置。

三、采用不同的教法，提高學生的學習興趣。

有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。所以要針對不同內容采用不同的教學方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態，教學效果才會事半功倍。例如，教學生畫小火車時，可以拿來一個玩具火車，讓學生先觀察，再畫畫；教學生畫美麗的熱帶魚時，給學生放一段有關熱帶魚的影片，拉近學生與要完成“任務”之間的距離；講課過程中遇到學生有好的經驗及時推廣，使別的學生看到他人的進步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業的心，才會在工作中不斷迸發出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

另外，教學評價是調整教學內容的有效手段，信息技術教學評價設計有形成性評價和總結性評價兩種。形成性評價是一種階段性評價，包括教學基本內容的掌握情況，易犯的錯誤，學生是否有興趣，是否條理清楚等。教學評價滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內評價、學生互評、老師評價等形式反饋出來。而總結性評價是在多次形成性評價后進行的。在信息技術教學設計中我們往往可以用一句話、幾分鐘時間來進行。在課堂中，我常常采用學生間互相評價的方式，將學生的作品利用廣播系統將學生作品展示出來，讓學生大膽地評價，指出作品的優缺點，并說說自己的建議。這樣學生評價的參與面廣，學生十分感興趣，評價也更放得開了，從這樣的評價中反饋的信息十分豐富，學生也在評價中得到了啟發。當然，我會找到作品中的某個亮點給予肯定，增強學生的自信心。通過教學評價設計，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互

動，良性循環，高效省時。

因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會

生存，學會做人。

總之，通過教學評價設計，往往使我收到意想不到的結果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調整教學內容，更好地為孩子們服務。教學設計是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學習的平臺，我們應該多研究并精心設計，成功的教學設計能更有效地提高信息技術的教學質量，多方面培養學生的素質，讓每一朵花開得更燦爛。

第四篇：淺談新課標下地理課的教學設計

淺談新課標下地理課的教學設計

[摘要]: 教學設計是課堂教學的藍圖，是落實教學理念的方案，是提高教學效率、達到教學目標、促進學生發展的前提和保證。在《地理新課程標準》精神的引領下，教師要正確認識地理教學的本質，恰當把握地理教學的基本要求，注重地理教學活動設計、注重各學科間的知識整合。在此本人就如何進行地理課的教學設計略表淺見。[關鍵詞]:地理新課程標準 地理課 教學設計

在教學實踐和教學研討中，地理教師關注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學生的生活話題，有情境化的活動，有豐富的資源鏈接。教材知識編排更加“精減”，活動環節更加突出，充分體現了以學生為主體的教學模式。而傳統教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現方式單一。教師習慣于把書本的知識傳授給學生，學生的學習過程就是書本知識的獲承、驗證、記憶和積累的過程。而新教材主要是從學生“學”的角度編寫，新課程理念要求教師在教學過程中與學生平等對話，學生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個學生都能得到充分發展。當面對著淡化了學科知識體系的《地理》新教材，教師們難免會有困惑和茫然之感。

新形勢下如何進行地理課的教學設計呢？本文以湘教版地理七年級下冊《天氣與氣候》為例，淺談如何進行課堂教學設計。

所謂教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什么（教學內容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進行教學。要完成這樣一

個具體的教學設計，就要求教師在備課過程中一定要掌握課程標準，理解教材內容。要依據學生的具體情況，確定出課堂教學的重點、難點，確定出教學目標（包括知識技能目標、過程與方法目標以及情感態度價值觀目標）。在此基礎上，以教學內容、教學方法、教學結構、教學信息反饋以及在哪一步驟培養學生什么能力或進行什么思想品德教育等方面，設計相應的教學方案。只有在以上幾個方面進行周密審慎的設計，才能使課堂教學過程有的放矢，順利完成教學任務。才能克服教學過程中的隨意性、無目的性。提高教學的時效性和針對性，完成既定的教學目標，從面取得最好的教育教學效果。

具體說，一個好的、行之有效的教學設計，應從以下幾個方面入手：

一、做好學情分析

學情分析包括學生情況分析和結其知識結構的分析。學生情況分析指摸清學生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學習動機、認知成熟度、社會經歷，了解學生從事該課程學習的認知態度、學習能力、學習風格和認知結構特點。知識結構分析指按照課堂標準與教學基本要求形成的知識結構與學生現有認知結構的差異，從而確定教學的起點。

例如：《天氣與氣候》這一節主要內容有：

1、天氣與氣候的概念和特點；

2、天氣預報。為適應初一學生的年齡特征和認知水平，可將教材知識的編排順序進行合理的調整，將教材中的“天氣—氣候—天氣預報和常用天氣符號”的順序調整為授課時的“天氣—天氣預報

和常用天氣符號—氣候”的順序。引入時教師先列舉一些具體的例子：1998年長江流域的特大洪水；2002年強沙塵暴襲擊北京；2008年的特大冰災等。聯系實際學學生身邊的地理，調動起學生的情感積極性，符合學生的實際并為學生所熟悉，能理解，可挖掘。

二、制定合理明確的教學目標

教學目標是學生完成本階段學習后在知識、能力、情感上應達到的新的水平。它是教學設計的出發點，也是歸宿。每門課、每節課都應有教學目標，重點說明完成學習后學生的知識水平、行為、能力的變化。教師在進行教學目標設計時應考慮：在教學之前，學生會什么、能夠做什么；在教學之后，學生的行為應該有什么變化。教學目標的確定要以課程標準給出的課程目標和內容目標為依據，針對學生實際情況在全面思考的基礎上科學地制定。例如：根據新課標要求，確定《天氣與氣候》的教學目標分為三個層次：知識目標：1．學會閱讀天氣預報中的衛星云圖。2．能夠識別常用的天氣符號，能看懂城市天氣預報圖。能力目標：

1、通過區別“天氣”和“氣候”的不同，培養學生分析和比較的能力；

2、通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養學生理論聯系實際的能力；

3、培養學生閱讀材料和讀圖的能力。情感態度與價值觀 ：

1、引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理學習的興趣，知道地理知識的作用，形成主動學習的態度；

2、增強學生對大氣環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。值得注意的是，三維目標是一個水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。因此在教學設計

過程中不能把一節課的教學內容僵化地分成三個環節來分別完成三個目標。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態度、價值觀的培養。在教學中應使三個目標有效的融合在一起。

三、突出學生的主體地位

地理新課標指出：教師在教學時要充分考慮學生的心理發展規律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等方式，提高學習的地理學習積極性。這就要求我們教師在課堂教學中要改變傳統的教學方法，由“教師中心型”的教學向“學生中心型”轉移。尊重學生的主體地位，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的知識與技能，學會觀察、分析問題，進而形成正確的情感、態度、價值觀。例如：在設計《天氣與氣候》的教學時，讓學生“在游戲中學習地理”，天氣預報的符號又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們來試一試，比一比，看誰記得快記得準。或讓學生當一回“小小天氣預報員”學生在玩中學，體驗學習的樂趣?！疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡單的語句讓學生自己歸納天氣的特點等。

四、確定教學重點難點

教學重點難點的確定其意義是不言而喻的，教學重點的確定是我們實施有效教學的重要前提，是我們實施課堂教學前進行運籌和策劃的不可或缺的重要步驟和環節。如果課堂教學不明確突出重點難點，學生自己恐怕很能把握。教學重點難點的確立有兩個依據：一個依據

是教學參考書，另一個依據是學情。所以教師首先要吃透新課標，只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。其次，了解學生原有的知識和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥，做好理論聯系實際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點可以確定為：

1、讓學生了解天氣和氣候的概念區別；

2、學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。難點是天氣與氣候的區別；天氣和氣候與人們日常生活的關系。重難點確立之后，師生共同圍繞教學中心內容開展學習，教師主動關注學生的學習過程和思想動態，及時評價、鼓勵學生，達到較高的教學效果。

五、強化教學反思

在新課程改革的實踐中，許多教師在教學設計中增加了“教學反思”，謂之“課后記”?！敖虒W反思”是適應新課改的需要，有利于促進教師自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行進行審視、分析和總結提煉的過程?！敖虒W反思”中主要記錄在教學中的新發現、新規律、新見解、新突破等等，經常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸納總結，不僅使教學設計一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動態發展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發點和歸縮點的備課觀、教案觀。

綜上所述，隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式等教學

因素的不斷更新，作為地理課教師應透視本學科新的課程標準價值導向，從學生的全面發展來設計課堂教學，促使學生個性和潛能的發展。增強地理課教學的針對性和實效性。在教學設計時注重知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本。

俗話說：教學有法，教無定法。如何進行有效的教學設計，應成為我們廣大教師永恒的研究課題。參考文獻：

湘教版地理七年級上冊教科書 《新課程校本教研問題與指導》 《教育學基礎》

第五篇：新課標下的教學設計之我見

新課標下的教學設計之我見

教學設計是應用系統科學方法，分析、研究教學問題與需求，確定解決問題的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種規劃過程與操作程序。

要正確確立與新課程相適應的教學設計觀念及策略。

1、教學設計中的目標指向：拓展性和靈活性。

教學目標是課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為必然要圍繞教學目標而展開。

（1）教學目標設計的拓展性。

在注重知識技能目標的基礎上，要注重考慮學生的情意發展，即學生在課堂中表現出的情緒、感情、態度以及關心、合作、交往等。簡言之，即要重視學生的課堂感受，把它作為和認知同樣重要的要素在教學目標中加以確立。因此，在設計教學目標時，要根據具體的學科內容，盡可能地挖掘教學活動組織形式本身所具有的育人價值。

（2）教學目標設計的靈活性。

在設計教學目標時，要給學生留有自主發展的時間和空間，讓學生生動活潑地發展。只有靈活設計教學目標，才能給學生主體性發展留有余地，才能體現學生的個性，才能使創新能力的培養落到實處。

2、教學設計中的內容指向：基礎性、發展性和合理性。

從某種意義上說，教學內容的組織是否得當，是否有利于學生素質的提高，決定了一堂課的成敗。

（1）教學內容設計的基礎性和發展性的統一。教學內容要避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎性。

同時要注重教學內容與學生當前生活經驗的緊密聯系，注重貼近學生的實際生活。教學內容只有與學生豐富多彩的實際生活相聯系，才有可能保持和發揮課堂教學載體的主導功能；只有和學生實際生活相聯系，才能讓學生積極思維，使研究性學習成為可能。

（2）教學內容設計的合理性。

合理安排教的內容和學的內容，教的內容和學的內容要作適度的區分。在具體教學實踐中，教師要轉變教材觀，要認識到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一個例子，是學生學的媒介。從學生的實際出發，教師可以大膽地對教材進行統合，使之成為有助于學生自主創新學習的“學材”。在教學過程中，教師在處理重點內容、突破難點時，要處理好教與學之間的時間結構，既保證解決重點內容的時間，又保證學生思考重點內容的時間、保證學法指導和自主學習的時間。

3、教學設計中的方法指向：學科性和個性化。

“教無定法”，但是有規律、有共性。

（1）教學方法設計要符合學科特點。

學科不同教法也不同。語文重朗誦、賞析和體悟，多用情境教學法、賞析教學法；數學重歸納、論證和推理，多用講授法、探究法較多；理化重實驗操作、規律探索，多用發現法、實驗法；思品重辨析、體驗，多用體驗法、辨析法，等等。

（2）教學方法設計要要符合學生實際和教師個性特點。

教法必須為學生所接受，適合學生的年齡、能力和心理發展水平。教法要體現教師的個性特色。教師選擇了適合自己個性的教法，才能提高教學效率。

在新課程的改革下，教材內容變，知識框架變，難易程度變，教學層次變等等在這樣的情況下要求教學設計變，以求達到新課標的要求。在這些變化下，要求新的教學設計。所謂化學課堂教學設計就是化學教師運用系統科學方法，根據正確的教育思想和化學教學原理，分析教學問題，確立教學目標，針對具體的教學對象和教學內容，對化學教學的總體結構、整個程序及其具體環節所作的預期的行之有效的教學策劃。即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。教師要想走進新課程，首先要把課標的理念融會在教學設計之中，從教學設計中去體現課標精神。只有教師把課標精神落實在目標設計、內容優化及教學組織活動的各個方面，新課程才有可能得以實施。那么高中新課程化學課堂教學設計應如何體現課標理念，新課程化學課堂設計又應該遵循怎樣的基本理念？以新課程教學為例：

新課程課堂教學設計： 教學活動：

知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三維學習目標的整合；學習情景創設；學習活動設計、組織。教學模式：

學生的學習方式、方法；

強調把學習時空留給學生，讓學生體驗學習過程、理解知識的產生、發展和運用；體現教師的創造性和個性。教師角色：

依據課程標準，以教材為范例設計教學，參照學生需要、發展方向和可能性予以指導、幫助，創設學習情景、提供學習工具、組織學習活動，參與學習過程。設計、組織、指導。學生地位：

主動參與學習活動、在接受 學習同時嘗試、探究、發現、學會交流合作。主動、主角、獲得發展。

從上面的新課程課堂教學設計的特點，可以看出高中新課程化學教學設計應提倡以學生為中心、充分發揮學生的主體地位；提倡以問題為中心的教學，讓學生主動參與、體驗、探究；提倡教師的能動性和創造性，通過認真研讀教材，大膽、合理、創造性使用教材，促進教學方式轉變，發展學生能力。

一、提倡以學生為中心，從學生已有的知識背景和經驗出發，站在學生的角度來想問題。

以學生為中心的化學教學設計有如下特點：（1）關注學生生活世界，溝通學生化學書本世界和生活世界之間的界限。（2）關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。（3）關注學生的生存方式，構建民主、平等、合作的師生關系。教師在新課程面前，要“稚化”自己，把自己當作學生，用一顆“童心”去探知學生的想法和情感，依據學生的興趣、愛好和個性設計課堂教學。課堂教學設計應突出新課程教學活動中三維學習目標的整合，充分考慮化學學科的特點，利用青少年普遍有好動、好奇、好勝、好群心理，學習活動中求新、求奇、求趣的特點進行教學設計。激發學生的探求欲望和形成積極的情感態度和科學價值觀。課堂上發揚了教學民主，創造了良好的教學氛圍

二、提倡開展以問題為中心的教學

新課程教學重視教學過程，是以能力為本位，因此教學中提倡“以問題為中心”。建構主義認為學習過程就是學生不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。這個過程一方面是學生產生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創造新成果的過程。教學要尊重學生的學習規律，促進學生的發展就要大力倡導以問題為中心的教學和學習，通過問題來組織、引導和調控教學，使學生積極主動地參與學習過程，在分析問題、解決問題的過程中理解和運用知識，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、提倡教師的能動性和創造性，認真研讀教材，大膽、合理、創造性使用教材，促進教學方式轉變，發展學生能力

為了體現科學的學習規律，促進教學方式轉變，發展學生能力，改變傳統教材的單一線性模式，支持建構性、結構性和整合性的多樣化教學方式和學習方式，既便于老師教，又便于學生學。教材的欄目豐富，有“交流與討論”設置問題情景，引導學生展開討論，激發學生的求知欲；有“活動與探究”指導學生親自動手、動腦探索，體驗過程與方法；有“拓展視野”拓寬學生的知識面；在每一核心內容學習結束時，運用“問題解決”和“整理與歸納”，讓學生學以致用，或讓學生對學習的內容進行整合，對知識之間的內在聯系加以組織和精致，理解、把握其中本質性的規律，建立知識網絡，這又體現了學生認知的結構性和整合性。

思想觀念是行動的先導。教師要想走進新課程，必須要把課標的理念融會在教學設計之中，努力更新觀念在實踐中積極探索，為新課程改革出一份力。