第一篇：《喂——出來》教學設(shè)計-屠瑗.docx

《喂——出來》教學設(shè)計-屠瑗

摘要：備用方案很有針對性，如何通過本課的學習加強學生的環(huán)保意識？

【設(shè)計思想】

《喂———出來》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小說, 被安放于以“人與自然環(huán)境”為主題的人教版初中《語文》八(下)第三單元, 與其他四篇“以不同題材, 從不同角度, 表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考”(《教師教學用書》語)的文章為伍。方案 A 即基于此, 充分重視此文與本單元其他文章的聯(lián)系 , 擬從文章內(nèi)容上探究 , 以“環(huán)?！绷⒁? 選擇客體“洞”為突破口, 側(cè)重自然反噬人類帶來的警示。

此文意蘊豐富, 其主題非“環(huán)?！倍炙芎? 為彌補教參定位執(zhí)其一端之不足, 方案 B 擬從行文筆法上切入, 大量提供作者同類科幻作品以為比照參讀, 品“人性世態(tài)”, 聚焦于主體“人”, 側(cè)重對人類自身的反思以及對科幻小說特色的把握。【教學目標】

1.感知小說情節(jié), 領(lǐng)會文章主旨, 多角度挖掘作品思想內(nèi)涵。2.通過比較閱讀, 體會作品風格, 了解科幻小說特色。3.激發(fā)想象力, 增強環(huán)保意識, 進行多層面反思?！窘虒W時數(shù)】 1 課時 方案 A

一、準備

1.要求學生上網(wǎng)查閱《保護環(huán)境隨手可做的100 件小事》并統(tǒng)計自己已經(jīng)在做的有多少件。

2.要求學生回顧本單元《敬畏自然》《羅布泊, 消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文。

二、導(dǎo)入

先來統(tǒng)計一下 《保護環(huán)境隨手可做的 100 件小事》中大家已經(jīng)在做的有多少件。這些事情雖小, 但是終需我們時時留心 , 日日堅持。要想消除污染、保護環(huán)境, 有沒有一勞永逸的辦法呢? 在課文中, 人們的幻想變成了現(xiàn)實??

三、解讀 1.天賜良洞, 其洞如何? 這是一個———來歷神秘, 深不可測, 包容所有, 收納一切, 任勞任怨, 毫無怨尤??的洞。

2.得洞如此, 人復(fù)何求? 人對洞的態(tài)度和做法: 由最初的疑惑、畏懼、議論、探索到后來的喪心病狂以之牟利, 肆無忌憚地傾瀉垃圾??

3.洞若有知, 作何感言? 有了這個洞, 人們確乎有了美好的環(huán)境和生時宇宙無盡與人生有限強烈對比, 個人的渺小感, 人生的短促感, 無奈的宿命感, 都讓人悲從中來。

B“關(guān)山難越, 誰悲失路之人;萍水相逢, 盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情? 提示: 抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心, 又看到他抱負落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨, 極易撥響共鳴的心弦。

C.從“老當益壯, 寧移白首之心;窮且益堅, 不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃? 力求以精美的幾句話來表達感悟。

示例: 王勃雖然感慨命運不公, 但并未陷入傷感無法自拔, 相反, 此句體現(xiàn)出他的一種豁達, 一種堅持, 對理想、志節(jié)執(zhí)著追求, 窮而彌堅 , 白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取, 于痛苦中自勵 , 從困厄中振奮 , 逆境中的吟唱叩人心扉, 奏出了初唐時的生命最強音!

四、延伸拓展

登高臨閣, 是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇? 這類詩文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來的相似感慨? 試作探究, 并用文字記錄自己的觀點。

活在神奇的洞口邊, 人類喧囂熙攘, 紛繁忙亂, 上演著一出出鬧劇。而“洞”冷眼旁觀, 不置一詞。有沒有人想過“洞”怎么想? 請你以“洞”的口吻對人類說點什么。(或警戒或嘲諷或悲憫或戲謔, 換位體驗, 成理合情即可)4.洞既無言, 以何回贈? 設(shè)想一下故事繼續(xù)發(fā)展下去會出現(xiàn)怎樣的情形? 試以文中任何一個人物的視角口頭續(xù)文。(故事后續(xù)發(fā)展的情形應(yīng)該是沒有疑問的, 必然是一場浩劫, 但是村民、工人、商人、記者、學者等人關(guān)注點和敘述口吻應(yīng)迥異, 提醒學生注意根據(jù)人物的身份特征及其在文中的表現(xiàn)加以想象)作者是如何收束全文的? 作者為什么不像同學們這么寫?(結(jié)尾戛然而止, 簡潔含蓄, 耐人尋味, 發(fā)人深省)

四、深究

1.作者為什么幻想出這樣一個洞? 這反映了人們怎樣的心理? 這個洞正是人們幻想的集中和極具諷刺性的體現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中, 人們將廢氣廢水廢物排向天空、海洋和大地, 正是以之為“洞”, 依賴于它們的廣袤和深邃。這種行為反映了人類普遍存在的一種茍且心理。

2.這個關(guān)于洞的故事給了你怎樣的啟示? 請結(jié)合本單元《敬畏自然》《羅布泊, 消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文談一談。

啟示非止一種, 學生盡可暢所欲言, 但需注意: 啟示要從文本中來, 由其中一點輻射開去;發(fā)言應(yīng)基于文本, 深究文意, 鼓勵引用文句, 仿用文詞。

—洞照單全收——(“這個洞卻來者不拒, 把所有的聲音都一股腦兒地吞了下去”“看上去, 這個洞似乎永遠也填不滿”“不管是扔進去什么東西, 這個慷慨大方的洞全部一視同仁, 照收不誤”), 如數(shù)返還, 它并沒有變本加厲地報復(fù)人類, 只是效仿金庸筆下的武學世家慕容氏, 以一招 “以彼之道,還施彼身”手法將人類給它的一切倒將出來而已?？梢娫斐蛇@一切的都是人, 正如《羅布泊, 消逝的仙湖》中所述, 人是這一切生態(tài)劫難的起因, 而最終必得承當一切后果。“人的介入”已經(jīng)成了一種可怕的力量, 一個可怕的預(yù)警, 自然界是否早已“談人色變”? —洞始終靜默不語—— , 靜觀其變, 但是表面的寧靜背后物質(zhì)和行動都在積聚, 渺小幼稚的人類對那個飽和的臨界點懵然無知, 對自然的偉力毫無敬畏。誠如 《敬畏自然》一文所言, “在自然面前, 人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”, 人根本沒有資格在大自然面前“賣弄小聰明”, 人與自然本來一體, 破壞自然環(huán)境無異于自戕。

—旅鼠尚且知道本能地進行種群發(fā)展的自—— 我調(diào)節(jié)和控制, 以求在自然中維持相對平衡, 保證物種的生存;人作為高等智慧生物, 若不自省自知自控自覺(“新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來”“他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”“當然, 那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意”), 不是太可悲了嗎? 3.這個單元學完了, 大家能否用一個詞提煉整個單元的核心主題?(“環(huán)保”)這五篇文章中哪一篇對你的觸動最大, 它用怎樣的方式觸動了你? 和其他幾篇文章相比, 《喂———出來》一文在風格上有什么獨特之處?(以上兩個問題任選其一隨意談?wù)勼w會即可, 教師應(yīng)引導(dǎo)學生側(cè)重體會本文的獨特之處)—《敬畏自然》通篇議論—— , 但是層層推進, 水到渠成, 對比鮮明, 讓人不得不承認人是自然的一部分, 須對自然秉持敬畏之心。

—《羅布泊—— , 消逝的仙湖》通過史料、調(diào)研和考察, 將羅布泊今昔呈現(xiàn)在人們面前, 使我們也感染了作者的沉痛心情, 想和作者一起大聲疾呼, 喚醒人們保護環(huán)境的意識。

—《旅鼠之謎》在記敘和對話中講述旅鼠之—— 謎, 卒章顯志, 警示人類, 用自然生動的方式介紹科學知識, 讓人容易接受。

—《大雁歸來》簡直是一篇愛鳥的抒情詩—— , 當人沉醉于大雁之美時, 對人類給大雁造成的災(zāi)難愈發(fā)難以忍受。

—《喂———出來》是一篇科幻小說—— , 借助“想象”的翅膀, 披上“小說”的外衣, 傳達“科學”的警示, 故事生動有趣, 情節(jié)跌宕起伏, 使人不知不覺中深受震撼, 獲得啟示。

小結(jié): 本單元為我們呈現(xiàn)了科學文藝作品幾種樣式———散文、報告文學、科幻小說, 它們圍繞共同的主題, 用不同的方式吸引讀者, 令人倍添興味。特別是《喂———出來》一文, 看似輕松有趣, 卻絲毫不減其警戒之意?？梢娏妓幬幢乜嗫? 忠言何須逆耳, 普及科學知識也不應(yīng)板起面孔, 大家在增長知識的同時, 更要深味作者傳播知識的方式和匠心。

五、拓展

閱讀《有所敬畏》(周國平)并批注感悟。方案 B

一、準備

教師選取星新一微型小說 《F 博士的枕頭》

《妖精》《保修》《幸福鈴》和《請等一等》, 放入班級 QQ 群內(nèi), 要求學生課前閱讀, 建議以小組為單位打印一份以備上課使用。

二、激趣

在上課之前我們圍繞一位作家進行了專題閱讀。要知道這位作家在日本享有“極短小說之神” 的美譽, 被奉為“日本微型小說的鼻祖”, 以發(fā)表作品逾一千篇創(chuàng)下世界紀錄!星新一的小說到底有怎樣的魔力呢? 就讓我們在今天的星新一專題閱讀課上開始一場文學探險之旅。

三、初探

1.如果用一個字點明故事的核心, 該是哪個字?(“洞”)如果用一組兩個字的詞語連綴成一條故事的情節(jié)鏈, 會是怎樣的一組詞語?(例如: 洞現(xiàn)-探洞-填洞-洞滿)如果用一句簡潔的話講述故事的來龍去脈, 怎樣表達最好?(略)2.在這樣一個奇妙的故事里, 有哪些人物紛紛登場?(村民, 商人, 學者, 記者, 姑娘, 警察, 犯罪分子, 官員, 工人等)各色人等分別有怎樣的表演? 他們給你留下了怎樣的印象? 請結(jié)合具體文句予以評說。

方式: 某某啊, 你??(活用原文), 真是一個??的人(給出評價)。例如: 村民啊, 你一聽說商人會附帶增加一個廣場, 有利可圖, 就立刻答應(yīng)把洞送給商人, 你們真是一群目光短淺、只顧眼前利益的人。

學者啊, 你明明對洞一無所知, 還要裝出一副鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子, 用不容置疑的口氣吩咐人們, 你真是一個不懂裝懂, 死要面子, 缺乏探究精神的人。

商人啊, 你反反復(fù)復(fù)打量著這個洞, 眼睛里露出貪婪的目光, 并立刻著手搶占它, 你真是一個貪婪愚昧、唯利是圖的人。

在同學們的火眼金睛注視下, 原來只言片語的表情、動作、語言竟透露出人性中那愚昧無知, 怯懦自私, 虛偽做作, 急功近利 , 輕率貪婪 , 唯利是圖, 背信棄義的種種低俗與陰暗!看來文章處處緊扣洞, 筆筆在寫人。此洞也非凡, 有燭照世人之能。它猶如一面晶光閃爍的“世態(tài)鏡”, 分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和現(xiàn)代社會精神家園的貧瘠失衡。

在星新一的小說中, 充滿著對人性的體察和對人類自身的反思。用白描手法對人物進行入木三分的刻畫, 讓人物在語言神態(tài)和行動中自然而然地展示性格, 更是他的拿手好戲。但是現(xiàn)代科幻小說作家星新一在日本文學史上獲得如此崇高的地位, 肯定不僅憑這一張王牌。他的作品還有哪些特點?

四、綜評

專題閱讀———請結(jié)合課前老師提供的星新一科幻小說參讀文選, 以小組為單位進一步深入挖掘文本, 進行比較閱讀, 研討星新一小說的妙處。

可以選取的點很多, 如: 題目別致新穎, 情節(jié)設(shè)置匪夷所思, 想象源于生活而又大膽新奇, 對人性剖析深刻、諷刺辛辣, 用詞準確傳神, 結(jié)局出人意料而韻味悠長等等。闡述時應(yīng)舉出不同文章中的具體文段為例。

五、返觀

通過比較閱讀, 我們發(fā)現(xiàn)星新一作品寫法精妙, 意蘊豐富。以他的作品為例, 我們也體會到科幻小說的魅力所在———想象豐富大膽, 情節(jié)跌宕起伏, 結(jié)局出人意料等。今天星新一科幻小說專題閱讀也啟迪我們要充分開放感官, 盡情馳騁想象, 用多種方式去詮釋這篇課文。

請試著為課文的關(guān)鍵情節(jié)配幾幅漫畫或幾段音樂, 然后用語言為大家描述這些畫面或音樂。

—可以配三幅漫畫——(詳見《教師教學用書》

—可以配幾段音樂—— : 起初是異軍突起之聲, 驟然引人生疑, 繼而是紛亂的急弦繁管, 之后呈現(xiàn)一派平和喜悅, 最后在表面的平靜下隱隱透出警示之音。

六、增廣

閱讀星新一其他作品并試作 《星新一作品觀察》。

第二篇：喂出來教學設(shè)計修改版

15．喂——出來

星新一（第一次磨課鄭淑芹）

教學目標

1熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學重點

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 教學課時：一課時 教學過程： 一，導(dǎo)入

電影《哈利波特》自問世以來一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬依然供不應(yīng)求。在全世界范圍掀起了一股狂潮。科幻小說以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。

名著導(dǎo)讀中的《海底兩萬里》。

那么今天我們來學習一篇科幻小說《喂——出來》，感受一下科幻小說的魅力。1.板書題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學來讀

3，科幻小說 大屏幕，找學生來讀 4．讀準字音

學生讀 齊讀 二：整體感知

同學們?yōu)g覽課文 思考下面問題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個字）：

開端：（）洞 發(fā)展：（）洞

高潮：（）洞 結(jié)局：（）洞 板書設(shè)計 三，探究學習

1、題目“喂—出來”是什么意思？

1、這是一個怎樣的洞？

2、面對這個洞人們是怎樣做的？

3、如果你是故事的主人公，你會往這個洞里扔什么？

小說結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發(fā)生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答

2.報應(yīng)來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？ 此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上?，F(xiàn)在，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：這是誰的罪？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權(quán)？ 【投影展示學者表現(xiàn)的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。面對這個洞，每個人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災(zāi)難從天而降，多么令人痛心呀。

四、想象聯(lián)想，寫作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫一個生動具體的結(jié)尾,一百字左右。學生展示 并且點評

五．文章主旨

作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復(fù)。

（二）結(jié)合生活探討文章的現(xiàn)實意義。

1、生活中你見過哪些處理垃圾的辦法？現(xiàn)在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，魚蝦大量死亡。亂砍濫伐樹木→水土流失、洪水泛濫。捕殺野生動物→傳播疾病，破壞生態(tài)平衡。

2、文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的人是不是相像?(為自己名利而忙碌的各種人。)

3、學生用一句話談?wù)勛约鹤x了本文學了本課受到的啟示。（1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應(yīng)（2）只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗（3）保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久（4）愛護環(huán)境，從小事（像不隨便丟字紙）做起（5）正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得（6）天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的（7）人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補（8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視（9）…… 六，文章結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環(huán)境美。

第三篇：喂-出來教學設(shè)計

《喂——出來》教學設(shè)計 星新一 教學目標

1熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學重點

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

教學課時：一課時 教學過程： 一，導(dǎo)入

電影《哈利波特》自問世以來一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬依然供不應(yīng)求。在全世界范圍掀起了一股狂潮。科幻小說以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。那么今天我們來學習一篇科幻小說《喂——出來》，感受一下科幻小說的魅力。1.板書題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學來讀 3，科幻小說

大屏幕，找學生來讀 4．讀準字音

學生讀

齊讀 二：整體感知

同學們?yōu)g覽課文

思考下面問題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個字）： 開端：（）洞

發(fā)展：（）洞 高潮：（）洞

結(jié)局：（）洞

板書設(shè)計 三，探究學習

1.在小說結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發(fā)生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答

2.報應(yīng)來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？

此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上?，F(xiàn)在，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：這是誰的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權(quán)？

（指導(dǎo)學生個人和集體表情朗讀，通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）師：這是一個值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語你可以看出來？ 生：從“反反復(fù)復(fù)”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我感受到這個商人很精明，也很奸，是個奸商。

師：可不可以把“盤算”換為“計算”？ 生：不可以?！氨P算”是個貶義詞，顯得商人心中有鬼。師：可不可以把“牟取”換為“賺取”。生：不可以。“牟取”也是個貶義詞，有以不正當?shù)氖侄钨嶅X的意思。師：商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，這叫做“利——” 生：利欲熏心！

（師板書提醒學生積累這個詞語）

師：君子愛財，取之有道。商人賺取利潤本沒有錯，但是，如果昧著良心賺取利潤，那就是社會的罪人了。

生：商人只有自己的利益，沒有社會的憂思。師：是一個為了一己之利的人。

【投影展示學者表現(xiàn)的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

（指導(dǎo)學生用各種方法表情朗讀，力爭讀出學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：這是一個什么樣的學者啊？請你來點評一下。

虛偽的學者！狡猾的學者！沒有真本事的學者！是個小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命還重！這是一個讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者！他的輕率結(jié)論讓他成為了社會的罪人。

學者為什么這么虛偽？

為了自己的面子，就要填掉洞。他只考慮自己的利益，沒有考慮什么呀？ 填掉洞會不會有危險，會不會給社會造成危害。

如果不是他說洞要趕快填掉的話，商人就不會來買，村人也就不會將洞賣掉。所以，他是賣洞的根源。

師：政府？你們怎么把政府也扯進來了？

生：如果政府不給商人發(fā)營業(yè)許可證的話，商人的填洞公司就開不成呀，政府沒有弄清洞的實質(zhì)就給商人發(fā)許可證，是失職。

師：那也只是失職，卻不是為了利益吧。

生：是為了利益！商人肯定要交稅，而且公司越大，稅款越多。政府這么昏庸，恐怕就是看重了商人的稅款吧。村民為什么賣洞？

生：因為商人答應(yīng)給他們蓋一座廟。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我們自己填還要花很多的時間和精力，商人不但可以填掉洞，還給我們建一座小廟，我們賺大了！

生：村民就是為了一點蠅頭小利，就將洞賣掉了。師：村長呢？他開始不同意填洞吧？他為什么不同意？ 生：因為老人說了，怕遭報應(yīng)。師：那后來怎么就不怕報應(yīng)了？ 生：因為村民答應(yīng)了。

生：或許他在想，要遭報應(yīng)，也是先報應(yīng)村民，是他們先答應(yīng)的。師：（笑）罪不罰眾吧。

生：他也是因為商人答應(yīng)的條件動心了，說到底，還是貪圖小利。

生：因為貪圖小利，就顧不得報應(yīng)了。就像搶劫犯，分明知道搶劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驅(qū)使，鋌而走險。

師：呵呵，你分析得真透徹，還能聯(lián)系犯罪心理來分析，不簡單，老師佩服你?，F(xiàn)在我們再來看填洞的人，面對這個洞，每個人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災(zāi)難從天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？ 不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復(fù)。

五、想象聯(lián)想，寫作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫一個生動具體的結(jié)尾,一百字左右。學生展示 并且點評

六，文章結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環(huán)境美

第四篇：喂出來教學設(shè)計

《喂——出來》教學設(shè)計

教學目標

1、感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。

2、了解科幻小說的特點，培養(yǎng)學生的想象力。

3、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學的情趣。

教學重難點

1、培養(yǎng)學生的想象力

2、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學的情趣

教學過程：

一、自然導(dǎo)入

本課是本單元的最后一課，這一單元有一個共同的寫作對象就是我們賴以生存的大自然，但同學們對這一課最感興趣，我想問同學們這一課有什么特別之處呢？

生回答：構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出乎意料

師借此引入微型小說的特點及科幻小說的特點。下面我們就來學習星新一的這篇小說《喂——出來》，單看題目你們能提出怎樣的疑問來呢？

生回答：誰在喊？對著哪里喊？喊什么出來？為什么要喊？能喊出什么來？ 教師帶領(lǐng)學生處理這幾個問題，通過這幾個問題貫穿課堂，顯得水到渠成，不著痕跡。

二、把握情節(jié)，分析人物

（1）誰在喊？一個年輕人（2）洞現(xiàn)：

對著哪里喊？一個洞。洞哪里來的？風吹廟倒，大洞出現(xiàn)。（3）探洞：

為什么喊呢？好奇。對這個洞好奇的不只是年輕人吧？找出洞引來了哪些人？他們?yōu)榱肆私舛炊甲隽诵┦裁?？能看出他們是怎樣的人？根?jù)學生回答老師適時板書幾個重要人物

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生疏通情節(jié)的同時，分析人物形象（4）填洞：

最后他們終于決定了要把這個洞給商人，填洞公司成立了，于是人們紛紛將垃圾扔進洞里，請從文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老師根據(jù)回答適時板書

這個洞給這個城市帶來怎樣的變化了呢？生從原文找出。

課文到這里，似乎已經(jīng)有了一個完美的結(jié)局，如果根據(jù)小說情節(jié)的四個部分來劃分的話，開端是洞現(xiàn)，發(fā)展是探洞，高潮是填洞，結(jié)局是城市變得美好了，是這樣的嗎？生回答：不是。（5）俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到問題，你覺得一聲喂出來之后會出來什么呢？生:垃圾。

（6）洞變：

垃圾紛紛從里面掉了出來，你們說，小說中的人物意識到了嗎？生：沒有。從哪段看出來了？生：55-56自然段。這能反映他們怎樣的心態(tài)? 茍且偷安，得過且過。

三、挖掘主題

(7)洞喻指什么呢？生：地球

（8）這篇文章告訴我們一個怎樣的道理呢？ 生：漠視環(huán)境污染，一定會受到懲罰的。沈從文曾經(jīng)說過：“我要建造一座小廟，里面供奉的是人性。”現(xiàn)在，廟倒了，人們內(nèi)心漏洞產(chǎn)生了。

星新一就想借助這個大洞來將這些麻木的人們的人性呼喚出來，這個洞又像是一面鏡子一樣照出了人性的丑陋。老師總結(jié)的同時完成板書。

四、課外拓展

星新一已經(jīng)走了三十多年了，但他不知道自己幻想出來的天洞竟然真的出現(xiàn)了。多媒體出示危地馬拉和我國四川的天坑，盡管出現(xiàn)天坑的原因并無定論，但人為因素一定是有的。但人們卻并沒有警覺，看看人們都做了些什么吧！多媒體出示人類破壞環(huán)境的圖片?？戳诵侣?，欣賞了圖片我們不禁要發(fā)出呼吁請善待我們的地球。最后老師送一首歌給你們，播放天才歌手李天華的《善待》視頻，同學們既要注意看畫面也要注意看字幕。找出最讓你感動的鏡頭或歌詞。

五、最后教師結(jié)語： 保護環(huán)境，迫在眉睫。

六、板書設(shè)計：

第五篇：《喂──出來》教學設(shè)計

《喂──出來》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

本設(shè)計注重自主學習，強調(diào)個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。

【三維目標】

１、知識與能力：

⑴擴大詞語掌握范圍。

⑵理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

⑶鍛煉想像能力。

⑷了解科幻小說。

２、過程與方法：

自學討論法、想象交流法。

３、情感態(tài)度價值觀：

認識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故教學重點應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。

【教學時】

１時。

【教學步驟】

一、導(dǎo)入新

１、說起哈里?波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？

多媒體展示：

科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學技術(shù)遠景。其內(nèi)容交織著科學事實和預(yù)見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。這篇小說不到１５００字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？

多媒體展示：

微型小說，構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結(jié)尾出乎意料。

今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說，故稱微型科幻小說。

２、作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒體展示作家圖片）

３、檢查預(yù)習：

（多媒體展示答案）

⑴給下面加點的字注音：

哂笑（）牟?。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）

⑵解釋下列詞語的意思：

哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測不容質(zhì)疑

二、整體感知

１、學生快速閱讀全文，概括文內(nèi)容：

（設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，一天，一個建筑工人聽到了一聲“喂──出來”的叫聲，接著，又有一塊小石頭從天上掉下來。）

２、想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

（原先扔進去的垃圾都跑出來了，這是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）

３、說說標題“喂──出來”的意思。

４、討論本文中心，完成后練習二：

這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種，請說說理由。

⑴提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

⑵揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

⑶闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第⑶種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境，總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约?。?/p>

三、合作探究

（多媒體展示問題組，學生自由挑選其中的問題回答，留下的疑難問題小組討論，教師協(xié)助解決。）

１、這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？

明確：是虛構(gòu)-幻想。但有生活真實性。

２、這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？

明確：環(huán)保話題。

３、這個洞真的是無底的嗎？

明確：表面無底，其實未必。

（師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。）

４、小說中的“洞”比喻什么？

明確：人類生存的地球。

５、文中說：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。”這說明什么？

明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時也給人們帶來利益，但只是暫時的，潛伏著隱患。

６、小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應(yīng)文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

７、小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？

明確：為了名利而忙碌的各類人。

８、作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災(zāi)。

四、拓展延伸

１、現(xiàn)實生活中，人類有沒有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現(xiàn)象？聯(lián)系身邊實例說一說。

生１：因濫砍亂伐，盲目圍墾，９８年導(dǎo)致長江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開發(fā)湖沼，使沙漠擴大。

生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。

……

２、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

生１：倒入村里設(shè)置的垃圾桶。

生２：去河里洗刷時，倒入小河里。

生３：倒在山溝里，被雨水沖走。

想法：

１、對垃圾應(yīng)分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。

２、垃圾轉(zhuǎn)化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。

３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

生１：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。

生２：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車運到了垃圾場，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？

生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養(yǎng)殖等。

建議略。

五、布置作業(yè)

１、口頭想像訓練：具體說說天上掉下石頭后，接下來會怎樣。（同桌討論）

２、書面作業(yè)：寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）

⑴為本文續(xù)寫一個結(jié)尾，２００字（適合于表達能力較差者）

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）

⑶自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。

（適應(yīng)于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導(dǎo)這些同學上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學方面的常識。）

每一組由組長協(xié)調(diào)，三個寫作題人數(shù)均勻。教師將選取好的片斷和，張貼在學習園地中。

【評析】

首先，本教案以學生為主體，自主學習。開始以學生熟悉的《哈里?波特》導(dǎo)入新，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說的基本特點。通過檢查預(yù)習情況，擴大了學生的詞語掌握范圍。接下來整體感知兩三問就接近主旨，因為本文情節(jié)簡單，同時上以開始就講到微型小說的結(jié)尾出乎意料，所以宜馬上從分析結(jié)尾入手來理解主旨。合作探究時，簡單的、學生可以明確的問題馬上過去，而剩下的、不好回答的問題小組合作探究，以節(jié)省時間，在深入閱讀層面上作進一步的分析。作業(yè)布置讓學生自主挑選，而結(jié)果的展示有助于學生間的互相學習，使后進生也獲得收獲。

其次，讓學生聯(lián)系社會生活，從文延伸到實際，學生通過舉例、反思，認識到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴重惡果。拓展了學生思維，樹立起關(guān)心我們這個時代，關(guān)心人類生存環(huán)境的理念。

第三，從教學流程看，各環(huán)節(jié)由淺入深，給學生設(shè)計了合理的臺階。有了前面對文的理解，對生活實際的聯(lián)系，對想像的訓練，最后的書面作業(yè)就不會無話可寫了，而保護環(huán)境的觀念也就深深烙在學生腦中了。