第一篇：比的意義課堂評價[本站推薦]

《比的意義》課堂實錄與評析

創設情景，建構意義： 情景引入：

生1：老師比同學大幾歲？（同學比老師小幾歲？）25-14=11（歲）生2：老師比同學的年齡大百分之幾？（25-14）÷14 師：（引導）可以。不過對于“百分之幾”“幾分之幾”，我們還可以進行什么樣的簡單提問？ 生3：同學的年齡是老師年齡的幾分之幾？ 14÷25 生4：還可以反過來提問，老師年齡是同學年齡的幾倍？ 25÷14 師：在日常生活生產中，我們常常把兩個量進行比較，用除法對兩個量進行比較時，還有一種新的表示方法——比。

【評析】就地取材，教師巧妙地創設了“同學老師比年齡”這么一個學生熟悉的知識情境引入教學，引出兩個量之間的兩種比較關系，不僅使數學課堂頓時鮮活，也激發了學生的學習興趣，而且使學生感受到“數學知識源于生活”。

2.建構意義：

師：那我們就可以說“同學的年齡與老師年齡的比是 14比25”。生：老師的年齡是同學年齡的比是 25比14。

教師小結：看來，兩個數量進行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前，誰在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。

【評析】此例為同類量的比較。教師以“14比25”“25比14”引導學生順利地從已知此岸“除法”過渡到未知彼岸“比”。而對兩個比的比較及教師小結為學生理解比的具體意義和比各部分名稱的教學做了鋪墊。

師：磁懸浮列車。它是一種無需用輪子，2小時可行駛860千米表示路程與時間的關系？ 生：路程與時間的比是860比2.【評析】“磁懸浮列車”一例為兩個不同類量的比較，以“速度”來自然地引出路程與時間的比，使學生更易接受這一類比，同時也讓學生理解了這個“比”的實際意義。

所以我們把兩個數相除也叫做兩個數的比。師：這就是我們今天要學習的“比的意義”。（板書：的意義）1.我們的教室長度是5米，黑板長度是3米。2.學校補買了2張課桌，共花去180元錢。

二、自主探究，合作交流： 1.自學發現： 2.匯報講解：

（1）比的讀寫法，介紹“比號”，比的組成。（2）比的另一種表示形式，注意讀法。

（3）什么是比值，求比值的方法，比值可以是什么數。比與比值的區別。（4）比、除法、分數的聯系與區別。（5）后項不能為0，及其原因。【評析】除了“比的意義”，“比各部分的名稱，求比值的方法，比和分數、除法之間的關系等”也是本課的知識重點，內容雖簡單，卻較為繁雜，如果單純由教師來講解這些概念性的知識，學生定會感覺枯燥乏味。教師在教學中大膽放手讓學生在自學，自主探究和同伴互助，然后全班匯報交流來達成學習目標不失為一種好的教學策略。

3.區分體育比賽中的“比”與數學中的“比”： 教師小結：（課件出示）4 : 0 不是數學中的“比”。因為它只表示兩個數量之間的相差關系，不表示兩數的相除關系。體育比賽中的比，只是借用了數學中“比”的表示形式，其本質意義是表示雙方的得分多少，所以它的前后兩個數都可以是0。體育中的“比”與數學中的“比”意義不同。

【評析】在學生對比的進一步認識后，順勢又拋出問題，生活中常見的體育比賽中的“比”與數學中的“比的后項不能為0”產生矛盾，通過學生之間的辯論，引導學生發現體育比賽中“比”與數學“比”的本質區別，也讓學生進一步領悟到數學與生活的緊密聯系。

三、鞏固練習，深化延伸：

總體評價：

一、本課的亮點

1、教師對例題的合理改造，自然地引出比，又通過列舉生活中的兩個實例，同類量的比和不同類量的比，讓學生用比來說一說，讓學生加深了對比的理解，最后引導學生總結出比的意義，從而讓學生把比的知識納入到已有的知識結構中，兩個數相除又叫做兩個數的比。

2、教師恰當運用自學、探究、討論等教學方法，突出重點，突破難點，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識。體現在教師能根據高年級學生的年齡特征，靈活運用教學方法，具體可以分四個層次：首先用教師講練的方法引導學生學習理解比的意義。其次通過學生自學探究的方法學習比各部分的名稱、讀寫法、求比值和比值的不同表示。大膽放手讓學生自學，培養學生的自學能力和學習興趣。第三采用討論與交流的方式對比、除法和分數進行對比，引導學生通過觀察、思考、回憶、討論等系列教學活動，使學生在理解比的意義的基礎上，找出比與除法、分數之間的聯系與區別。最后通過辯論的方法體會體育比賽中的比和數學上的比有本質區別。

3、整節課教學設計合理，教學結構清晰，環節層層相扣，練習有梯度，教學氣氛和諧，學生課堂參與度高，教學效果好。

二、值得思考的地方

1、在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，特別是不同類量的比如每小時行多少千米就是路程和時間的比強調的還不夠，其實就是路程除以時間可以說成路程和時間的比，讓學生進一步體會前后項不能交換的道理。

2、在練習階段需要編排一定的習題來自己按要求寫比，根據具體情景寫出不同的比，并說一說這些比的實際意義，可以選用書上習題。

第二篇：公開課課堂評價的方法和意義

公開課課堂評價的方法和意義 中山大學附屬雅寶學校臧啟玉老師

公開課是教師進行教學經驗、教學技巧交流的有效方式。為了促進本校教學的發展，各學校都要組織一定規模的校內公開課或者示范課。這種方式促進了教學水平的整體進步，有利于教學技巧的不斷創新。我參加了許多公開課交流的研討會，收益匪淺，但同時感覺到在對課堂定性評價時許多老師不能對公開課進行全面細致的分析，評價的也不到位。那么我們應該從哪些方面來評價一節課呢？課堂評價是多方面的，我認為最主要的應該從三個方面來評價，那就是課堂的知識總量、知識點處理的質量、知識傳授的技巧。

下面我結合初一政治《人生難免有挫折》這節公開課來談一談如何從這三個方面來進行課堂評價。

一、總結課堂知識容量，從“面”上把握課堂教學。

教學活動中信息量的大小與教學效果關系極大。教學活動是傳輸一定知識的活動，而任何知識都具有一定的信息量。如果一節課知識容量過小，那么教學效果將會很差。

在這節課中，要學習的知識量是很少的，一是要學生意識到人生難免有挫折，另一就是認識到人生挫折產生的原因有自然因素、社會因素、家庭和學校因素及個人因素四個方面。那么如何使本節課上的豐富多彩而不顯得空洞，這對老師來說是首先要處理好的問題。而在這節公開課中，老師設計先是以〈西游記〉序幕開頭讓同學們回憶唐僧在取經路上飽經挫折，從而樹立挫折意識。然后能過大量的感性材料讓同學們展開討論從而解決了這兩個問題，最后以貝多芬的〈命運交響曲〉結束。從整節課的設計上來說，既達到了教學任務而又使課堂豐滿，學生在輕松中學到了大量的知識。

把握從“面”上去評價課堂，一要看整節課的設計是不是合理，另一方面要看信息量是否有利于完成教學任務。達到這兩個方面，課堂應該會收到良好的效果。

二、分析教學重難點的處理質量，評價課堂教學的“點”

課堂教學是傳授知識點的過程，是先知者傳授給后知者的過程。由于知識點的難度不同，那么接受者在接受知識點的困難程度也就不同。對于課堂教學的重難點的處理質量，是教學效果好壞的重要方面。

這節課中，人生難免有挫折的原因是教學的難點。那么應該怎么樣才能使同學們領會這個知識點，在對這個知識點的處理上，教師采取了通過大量的感性材料，讓同學展開討論，比方講人生產生挫折的自然因素這方面，教師提供了在唐山地震中許多人家破人亡的事例，同學們通過分析后很輕松的領會了知識。

從這一方面進行課堂評價時，一方面要分析教師采取的方法是否真正有利于解決教學難點，另一方面要觀察學生是否真正領會了知識點。達到這兩個方面，我們說教學是成功的。

三、分析知識傳授的技巧，即整節課順利進行的“線”。“教無定法”，但是對于具體的教學對象和具體的知識傳授，合理的教學方法是知識順利傳授的重要條件。每個教師在分析教學知識的特點后應該去尋找具體有效的教學方法，這是優秀的教師應該做到的一個重要方面。

這節課堂教學中，教師成功運用了事例教學法、課件輔助教學法和討論教學法。通過影音課件教學調動了同學們的積極性，教師設計問題指導同學們展開討論，發揮了學生的主體作用，是適應現代教育理念的。

以上三點我主要是評價其教學成功之處，當然，每節課堂教學都有其閃光點和灰色之處，所以我們在進行課堂教學評價時，既要吸取其成功之處，同時也要分析其灰色點，并在以后的教學中去避免類似的失誤。在對公開課的教學評價上，仁者見仁，智者見智。有時候會得出相反的評論結果，這就反映出教師在教學觀念上的差別。同時也反映一個問題是，課堂評價目前還缺少統一的標準，每個學校在課堂評價上都制定了自己的評價標準，甚至每個教師都會結合自己的教學經驗去評價別人的公開課堂，這樣無形中就有了個人的評價標準。課堂評價無固定標準這也是百家爭鳴的體現，會促進教學研討向高水平發展并促進新課題的出現。

公開課的教研活動對于教學觀念的發展和教學技巧的進步有著重要的意義。公開課是一個教師教學最高水平的展示，在公開課中教師會通過各種手段展示自己的教學觀念和教學技巧，所以公開課是教學觀念和教學技巧交流的有效方式。

首先，目前我國正處于教學改革時期，傳統的教師一人主演課堂的課堂形式正向教師主導和學生主體相結合的新式課堂轉變，在這樣一個教學觀念激變時期，必然會產生大量新觀念和新方法，這批教師要展示自己，公開課是很好的舞臺。同時傳統教學理念的轉變要有一個過程，公開課的研討能促進這種轉變的速度。其次，隨著現代教育技術的發展，多媒體教學正日益發展，公開課堂是展示多媒體教學方法的有效形式。在公開課中出現了大量的優秀課件，這對于教學方法的改進無疑有著重要的作用。

第三篇：評價意義

評價意義①有利于減輕學生的學業負擔。②能夠發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。③有利于學校實施素質教育和學生獲得全面發展。④更有利于建立促進學生全面發展的評價體系。發展：①方向上：評價要從重選拔與甄別轉向重學生發展。②方式上：以質性評價與量化評價相結合取代單一的量化評價。③要重視學生的個別差異一個性特點，同時要倡導學生在評價中學會合作。④評價中設計的問題要有真實性和情景性，以便于學生形成對現實生活的領悟能力、解釋能力、創造能力。⑤不僅要重視學生解決問題的結論，而且要重視得出結論的過程。

預設①存在的主要問題：重預設、輕生成；教學中只允許存在唯一的標準答案；教學缺乏靈活性等。②危害：導致學生機械思維，抹殺了學生的創造性。我們應有的做法：①首先，教師應真正轉變自己的角色。教學過程是平等對話的過程，應讓學生充分表達自己的觀點。而不能僅像一個判官，以真理的擁有者自居，以“標準答案”為依據判斷學生答案的對錯，甚至代替學生解決問題。②其次，教學要精心預設，也要重視生成，要鼓勵學生發散思維，提出自己獨到的見解，創造性地回答教師提出的問題，不要輕易否定學生的觀點。

資源共享積極意義①有利于總結、提升優秀教師的教育智慧。②有利于廣大教師教育教學水平的普遍提高③有利于區域性課程改革成果的共享④有利于區域性教學質量的提高。⑤有利于形成豐富的課程教學資源。

教師風格：（１）有強烈的社會責任感、高尚的人格情操、獨特的人格魅力。（２）有豐富的實踐經歷，從中歷練、積累厚實的教學實踐知識。（或有豐富的人生閱歷，從中歷練、積累厚實的社會實踐知識）（３）對本學科有深厚的知識功底、豐富的知識儲備；對學科外也有廣泛涉獵。（４）對本學科、本專業有濃厚的興趣愛好。（５）對教師職業、對教育教學工作有濃厚的興趣愛好、強烈的敬業精神與專注態度。

啟發式教學注意問題：（１）實施啟發式教學必須：基于文本、深入解讀文本。1

比較少年閏土和中年閏土的不同并探究其原因。（２）實施啟發式教學必須：基于生活。“心理調節能力太差”的判斷及與當代農民的聯系則來自學生的現實生活經驗。（３）實施啟發式教學必須：創設開放的教學環境。師生互動是在開放有序的教學環境中進行的。

課題方案步驟：（１）課題名稱：（２）研究背景：（３）課題研究目標：（４）課題研究內容：（５）課題研究方法：（６）研究的成果預期與可能的創新之處：

教師風格的形成：（１）有強烈的社會責任感、高尚的人格情操、獨特的人格魅力。（２）有豐富的實踐經歷，從中歷練、積累厚實的教學實踐知識。（或有豐富的人生閱歷，從中歷練、積累厚實的社會實踐知識）（３）對本學科有深厚的知識功底、豐富的知識儲備；對學科外也有廣泛涉獵。（４）對本學科、本專業有濃厚的興趣愛好。（５）對教師職業、對教育教學工作有濃厚的興趣愛好、強烈的敬業精神與專注態度。

好的論文：結構合理、自然、緊湊。語句精練，通暢。文章切入點要準確、集中、獨到。

教師素質：

一、要具有先進的教育理念 我們教師應有哪些教育的新理念

呢？

二、要有強烈的責任感

三、要有無私奉獻的愛心

四、要有不斷學習、進取創新的精神。

教師參與科研的意義：㈠教師參與教育科研有著教育理論工作者不可比擬的自身優勢㈡教師參與教育科研是提高教師素質的有效途徑㈢教師參與教育科研是提高教學質量的有力保證㈣教師參與教育科研能使教師更加熱愛教師職業

第四篇：比的意義教案

課時1 比的意義

教學內容：教科書第48~49頁的內容

教學目標：

1、使學生理解比的意義，會讀，寫比，認識比的各個部分名稱：掌握求比值的方法，能準確地求出比值。

2、使學生理解比、分數、除法之間的聯系與區別，通過觀察和思考，理解數學知識之間是互相聯系的，體會變中有不變的思想。

教學重點：理解比的意義。

教學難點：理解比和分數。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1.六

（一）班有男生25人，女生20人。男生人數是女生人數的幾倍？女生人數是男生人數的幾分之幾？

2.甲地到乙地的路程是160km，汽車行駛的速度是多少？ 3.張老師買10kg蘋果花了70元錢，每千克蘋果多少錢？

二、探索交流，解決問題

（一）、1、創設情境激發興趣。

播放“天宮一號”發射過程視頻。

師：看完這段視頻，你的心情是怎么樣？

師：2011年9月29日21時16分3秒，中國第一個目標飛行器天宮一號在酒泉衛星發射中心成功發射，它的發射標志著中國邁入中國航天“三步走”戰略的第二部第二階段，發射短期有人照料空間實驗室，鑄就了中國航天事業的里程碑。我國第一位乘坐宇宙飛船登上太空的航天英雄是誰，你知道嗎？

（出示教材情境圖：楊利偉在飛船 展示國旗）

師：2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。宇航員楊利偉叔叔在飛船了向人們展示了聯合國和我國國旗。

2、提出問題，引發思考。

師：這面國旗，長15cm，寬10cm，比較這面國旗長和寬的關系，你會提出怎樣的問題？

（根據學生回答情況板書）

3、導入新知，揭示課題。師：關于長和寬之間的倍數關系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法。那就是今天這節課我們要學習的一種新的數學比較方法———“比”

（板書課題：比的意義）

（二）1、引導學生理解比的前項和后項順序不能隨便調換。

師：剛才我們用15÷10來表示長是寬的幾倍，我們又可以把它們之間的關系說成長和寬的比是15比10.請同學們想一想，10÷15表示寬是長的幾分之幾又可以怎么說呢？

師：15比10和10比15一樣嗎？能隨便調換兩個數字的順序嗎？（引導學生理解前后項互換后表示的意義不一樣）

2、教學不同類量相除也可以用比來表示。

師：“神舟”五號進入軌道后，在距地350km的高空做圓周運動，平均90分鐘饒地球一周，大約運行42252km。那么飛船進入軌道平均每分鐘飛行多少千米？

生列式：師板書：42252÷90

師：我們也可以用比來表示路程和時間的關系，路程和時間的比是42252比70.3、引導歸納比的意義。

師：比較一下上面兩個例子，有什么相同點和不同點？

引導學生說出：相同點，都用除法，又都能說成幾比幾；不同點，第一個例子中的比是同類量的比，第二個例子中的比是不同類量的比，不同類量的比得到的是一種新的量，如路程和時間的比表示的是速度。

師：現在誰能歸納一下，兩個數的比表示什么意思？（兩個數的比表示兩個數相除。）

4.讓學生把課前練習的幾個算式變成“比”的形式。5.自學材料，掌握比的相關知識。

師：關于“比”，你還想知道些什么？

出示自學提綱，學生自學材料教科書第44頁內容，同桌討論交流，全班反饋交流。

（三）溝通交流，探究“比”

1.通過具體生活情境，比較、辨析，加深學生對“比”的理解。

師：大家現在對“比”已經有了一定的了解，誰能舉幾個生活中“比”的例子？

（屏幕出示足球比賽場景圖片，比分為2:0）

師：這是比分，這里的2:0是什么意思？你們覺得這個“比”想說明的意思和我們今天學的“比”一樣嗎？

師：其實，這個2:0本身就提醒了我們它不是表示相除關系的，哪里提醒我們了？

引導學生發現比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，不能為0.師：這里只是用比的樣子記錄各自進球個數或所得分數，并不是表示兩數相除的關系。大家可要注意

2.小組合作，探究除法，比三者之間的關系

師：比的后項相當于除法、分數中的分母，那前向呢？比號呢？

課件出示除法、分數比三者關系表。小組相互討論并填寫卡片，全班交流。

三、鞏固應用，內化提高 1、5÷9=（）：（）

ａ÷ｂ＝（）：（）２、討論題

小杰爸爸的身高師１７５ｃｍ，他的身高是１ｍ，小杰說他和他爸爸和他爸爸的身高是１:１７５對不對？如果不對、你認為是多少呢？

四、回顧整理，反思提升

是；這節課我們一起研究了比，回顧一下你有什么收獲。

第五篇：比的意義教案

比的意義教學設計

瀘州市納溪區豐樂鎮中心小學 梁靜

教學內容：教科書第68頁例1及相關練習。教學目標：

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，掌握比的各部分名稱。

2、能正確地讀、寫比，會求比值，理解比、分數和除法之間的關系，同時懂得事物之間是相互聯系的。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

教學重點：理解比的意義和求比值。

教學難點：理解比、分數和除法之間的關系。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、復習鋪墊，引入新課

1、填空。

速度=()÷()單價=()÷()工作效率=()÷()

2、除不盡的用分數表示。

3÷4=()5÷9=()42÷21=()5÷13=()在日常生活和和工農業生產中，常常需要對兩個數量進行比較。比較的方法我們已經學過兩種（比較兩個數量之間相差關系用減法；比較兩個數量之間的倍數關系用除法），今天我們學習一種新的比較方法，叫做比。（板書：比的意義）

二、學習新知

1、出示例1圖表：

姓名 從家到學校的路程(m)從家到學校的時間(分)張麗 240 5 李蘭 200 4 教師引導學生觀察表格后提問：你從表格中了解到什么信息？每兩個數量之間有怎樣的關系？你都會用哪些方法表示它們之間的關系？學生可能找到每兩

個數量之間各種各樣的關系，針對學生所答，及時作出引導評價。

2、小結：我們會用加法表示兩個量之間的合并關系。會用減法表示兩個量之間的相差關系也會用分數或除法表示兩個量之間的倍數關系。今天，我們再來學習一種新的表示兩個量間數量關系的方法。

（一）教學比的意義

1、教學同類量的比。

教師舉例：比如張麗用的時間是李蘭的幾倍？ 5÷4=4 ：5我們就說，張麗

5和李蘭所用時間的比是“5比4”，可以寫成5 ：4 或，讀作：5比4。

4教師提問：5分鐘、4分鐘都表示什么？(時間)教師小結：5分鐘、4分鐘都表示時間，它們是同一種量，我們就說這兩個數量的比是同類量的比。

2、不同類量的比。

教師舉例：張麗從家到學校每分鐘走多少米？

教師提問：求的是什么？(速度)誰和誰進行比較？(路程和時間)誰除以誰？ 教師：我們也可以用比來表示路程和時間的關系。路程除以時間可以說成什么？(可以說成路程和時間的比)路程和時間是同一類量嗎？(不是)不同類量比的結果是什么？(產生一個新的量：速度)師生共同小結：兩個數量的比可以是同類量的比，也可以是不同類量的比。

3、歸納比的意義。

從上面的例子可以看出，對兩個數量的比，既可以用除法表示，又可以有比的方法。那什么叫做比呢？（同學試說，交流、匯報）

教師總結：像這樣兩個數相除又叫做兩個數的比。（板書：比的意義）

（二）比的讀、寫方法和各部分名稱。

1、比的寫法各部分名稱是什么?

2、你都知道了關于比的哪些知識？ 3、5比4是哪個數量與哪個數量的比？那4比5呢？學生自學后根據問題談自己的收獲。

4、試一試

提問：你能用剛才所學的知識解決“試一試”中的問題嗎？組織學生獨立思考，解決問題，然后集體訂正，評價。

教師追問：為什么張麗與李蘭所用時間的比中5是比的前項，而在李蘭與張麗所用時間的比中5又是比的后項呢？學生回答后，教師指出：兩個數的比是有順序的。因此，在用比表示兩個數量的關系時，一定要按照敘述的順序，正確表達是一個數量與另一個數量的比，不能顛倒兩個數的位置。

2、求比值。思考：5∶4表示什么？4∶5表示什么？

說明：比的前項除以比的后項得到的商就是比值。你知道怎么求比值嗎？

3、比與除法、分數之間的關系。

分組討論，議一議：比、分數和除法之間有什么關系？ 學生討論后匯報，根據匯報情況師生共同完成下表。相應部分區別

比 前項 ∶(比號)后項 比值 一種關系

除法 被除數 ÷(除號)除數 商 一種運算 分數 分子-(分數線)分母 分數值 一種數

4、議一議：比的后項可以為0嗎？

三、課堂活動

1、說出每個比的前項和后項，并求出比值。

2、下面哪一杯糖水甜一些？

3、你知道嗎？

四、全課總結

教師：同學們，這一節課你學得愉快嗎？你有什么收獲？(指名說一說)教師總結。(略)

五、課外作業

板書設計： 比的意義

同類量的比 不同量的比 5÷4 =5:4 240÷5=240:5 像這樣兩個數相除又叫做兩個數的比。5 ： 4 = 5 ÷ 4 = 前項 比號 后項 比值