第一篇：長方形和正方形的面積計算教學設計

《長方形和正方形的面積計算》教學設計

潞城市城關中心侯家莊小學

楊玲

教材分析

《長方形、正方形的面積計算》一課人教版三年級下冊第 77、78頁的內容。本課是在學生已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。根據教材的要求，確定本節課教學重點是長使學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數正好等于長方形所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積。本節課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節課又是小學階段平面圖形知識的重點。

學情分析

本課時是在學生知道了面積的含義和面積單位后進行的，學生對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積的方法。在學習過程中，學生通過動手拼擺，列表觀察、小組合作交流等活動，經歷“實驗——猜想——驗證”學習過程，推導和歸納長方形面積的計算方法。在此基礎上，運用轉化、類比等數學思想方法，大膽猜測正方形的面積計算方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。

教學目標

1、理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應用長方形、正方形面積公式進行計算。

2、培養學生動手操作的能力和解決實際問題的能力。

3、滲透“實驗——猜想——驗證”的數學學習方法，發揮學生的主體作用，體驗學習的過程。

教學重點和難點 教學重點：長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。教學難點：學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法。

一、創設情境，引出新知

王大爺種了兩塊菜地，一塊種西紅柿，一塊種黃瓜，種西紅柿和黃瓜，哪塊地的面積大呢？

課件出示兩張面積大小相近的長方形和正方形。

1、猜一猜：哪個圖形的面積大？

2、議一議：你有什么方法可以知道哪個圖形的面積大？

3、想一想：如果是兩塊比較大的長方形和正方形土地，要知道它們的面積是多少？你能用什么方法求出？ 板書課題：長方形、正方形的面積計算。

二、操作實踐，探究方法

（一）探究長方形面積的計算方法

1、擺一擺：請各小組用12個邊長是1厘米的小正方形學具擺長方形，有幾種不同的擺法？ 教師巡視，2、它們的長、寬和面積各是多少？填在下表里。（表略）展示小組學習情況

3、從表中你發現什么？長方形的面積與什么有關？

4、猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的？ 通過觀察我們發現長方形的面積=長X寬

（二）驗證長方形面積計算方法

課件出示： 例1，一個長方形長是5厘米，寬是3厘米，這個長方形的面積是多少平方厘米？

1、擺一擺：用面積為1平方厘米的小正方形擺一擺，要用多少塊小正方形？這個長方形的面積是多少？

2、說一說：你是怎樣擺的？又是怎樣想的？

3、議一議：長方形的面積與它的長和寬有什么關系？

4、試一試：求下面各長方形的面積，說一說你是是怎樣想的？

5、師：長方形的面積計算方法是怎樣？

長方形的面積=長X寬

反饋練習：課件出示：計算下面兩個長方形的面積。

（三）探究正方形面積的計算方法

1、請你快速說出這個長方形的面積。

2、如果把它的長減少1厘米，會變成什么圖形呢？它面識又怎樣算呢？分小組討論？

3、交流匯報。

4、歸納正方形的計算方法。

正方形的面積=邊長X邊長

三、應用知識，分層練習

1、我是判斷高手。

（1）教室的門長2米，寬1米，面積是2米。（）

（2）陽陽家的寫字臺長4米，寬1米，面積為5平方米。（）（3）一個正方形的邊長為20厘米，面積是80平方厘米。（）

2、競賽能手。

（1）門面長2米，寬1米，它的面積是（）。（2）黑板長4米，寬1米，它的面積是（）。

（3）一塊正方形手帕的邊長是20厘米，它的面積是（）。

3、解決問題

（1）在一張長方形的餐桌，桌面長12分米、寬10分米。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積是多少平方分米？

（2）籃球場長28米，寬15米，半場面積是多少？

（3）長方形與正方形圖形的組合，求組合圖形的面積。（課件出示）

四、全課總結、質疑。

第二篇：長方形正方形面積計算教學設計

長方形正方形面積計算教學設計

教學目標：

掌握長方形、正方形的面積計算公式，并能運用公式解決生活中的一些實際問題，同時能估計給定的長方形、正方形的面積。技能目標：

培養學生類推聯想能力，動手操作能力，合作交流能力，從而提高學生口語表達能力。教學重點：

探究并掌握長方形、正方形面積公式。教學難點：

在操作、探究活動中自己總結長方形、正方形的面積公式。教學準備：

尺、若干個1平方厘米的小正方形。教與學互動：

一。創設情境、激趣導入

多媒體演示兩個大小相當的書房。（其地面鋪有規格相等的地板磚）師：同學們，你們看小明和小紅的書房漂亮嗎？ 生：漂亮。

師：他們的書房地面是什么形？ 生：都是長方形。

師：你們覺得誰的書房更大些？如何判斷的？ 生1：小明的書房大些。可以數地板磚的塊數。

生2：我覺得小明的書房大些。因為他書房的寬和小紅書房的寬差不多，但小明書房的長度要比小紅的長得多?！?師：同學們的回答真不錯。有的是用數數的方法，有的是用估一估的方法，那到底誰的大呢？怎樣算出來的？這就是我們今天要學習的問題。（板書課題）二．合作探究，解決問題

（一）動手合作探究——長方形面積的計算方法。1． 分小組開展實驗。探究例2（1）2． 交流、展示探究成果。

第（1）小組：用15個1平方厘米的正方形擺成1行，得知這個長方形的面積就是15平方厘米。第（2）小組：每行擺5個，（即這個長方形的長是5厘米）可以擺3行（這個長方形的寬是3厘米）。這個長方形面積就是15平方厘米（5×3）

3． 師：同學們的思路清晰，表達清楚。特別是第（2）組的同學，不難看出他們發現了長方形的面積等于長乘寬，他們的發現真不錯。

（二）推測、再次驗證。

1． 剛才同學們發現了長方形的面積可以用長乘寬來計算。那其他長方形面積是不是也可以這樣計算呢？ 2． 生操作、驗證完成例2（2）3． 匯報、交流。4． 總結、驗證： 長方形的面積=長×寬

（三）類推——驗證正方形的面積公式

1． 大膽推測：正方形是一種特殊的長方形，它的面積怎樣求？與它的邊長有關系嗎？

生：我認為正方形的面積與它的邊長有著密切關系，長方形的面積是長乘寬，那正方形的面積就應該是邊長乘邊長。

師：同學們對他的推測有異議嗎？ 生：沒有。

師：那我們就一起想辦法來驗證吧。2． 操作、驗證。3． 師生交流。4． 直觀板書：正方形的面積=邊長×邊長 三．師小結（略）四．反饋練習：

1． 課件回放：通過剛才的學習，你們現在可以判斷小明和小紅誰的書房面積大些了嗎？ 2． 思考：求長方形的面積一定要知道它的長和寬嗎？ 求正方形的面積一定要知道它的邊長嗎？

思路設計：為了讓學生掌握本節課的知識目標，我設計了創設情境激趣導入的開場白，在良好的求知熱情中揭示課題，形成了一定的知識網絡。為了突破重難點，在整個學習過程中充分體現了學生的主體地位，讓他們大膽猜測、主動操作、探究中來驗證知識的發生、發展和形成過程。從而體驗成功的快樂，進一步感知生活中處處有數學，從而提高其學習數學的積極性。

第三篇：長方形正方形面積計算教學設計

《長方形正方形面積的計算》教學設計

教學目標 ：1在理解面積含義的基礎上，推出長方形、正方形面積的計算方法。

2、運用長方形、正方形面積的計算方法正確解決實際問題。教學重點 ：由長方形面積的計算方法推出正方形面積的計算方法。教學難點 ：運用所學的計算方法解決實際問題。課前準備：

教師準備 PPT課件 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙 表格 學生準備 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙 教學過程 ⊙知識回顧 出示幻燈片

設計意圖：通過復習使學生進一步鞏固和區分長度單位和面積單位。⊙創設情境，故事導入

師：同學們，你們聽過“龜兔賽跑”的故事嗎？有一天，烏龜又遇到了兔子，并向兔子提出了挑戰，這次進行粉刷墻面的比賽，看誰能贏？

1．課件出示：兔子粉刷一塊長方形的墻面，烏龜粉刷一塊正方形的墻面，它們同時開始，同時完工。

2．學生會出現爭議，教師引導：怎樣才能比較出誰贏了？(要先知道它們粉刷墻面的面積到底哪個大些)3．揭示課題。

師：在實際生活中，有些物體的面積用單位面積去量既不方便又不符合實際，這就需要我們找到一種計算面積的方法，今天我們就一同來學習長方形和正方形面積的計算方法。(板書課題：長方形、正方形面積的計算)設計意圖：在學習新課之前，創設學生感興趣的“龜兔刷墻”的情境，能迅速而有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為下面開展教學作鋪墊?！延^察發現

1．課件出示教材66頁例4中的問題(1)。

師：你能求出這個長方形的面積嗎？你想到了什么辦法？拿出學具來試一試吧。2．小組合作，在長方形里擺邊長為1厘米的正方形。

師：能展示一下你們擺的結果嗎？ 預設

(1)學生用正方形(面積單位)鋪滿整個長方形。

(2)學生可能只在長邊和寬邊上擺出面積單位。

(3)學生直接說出用5×3＝15，就是長方形的面積。這時也讓學生用手中的學具擺一擺，說明自己這樣計算的道理。

設計意圖：通過學生在長方形中擺面積單位，突出面積計算的本質是對面積的度量。讓學生想象將長方形全部鋪滿，體現出必須用面積單位密鋪所測圖形，這時通過所鋪面積單位的個數就可以求出圖形的面積。3．通過追問，突出數面積單位個數的方法。組織學生思考以下兩個問題：

(1)為什么要用面積單位將長方形全部鋪滿？預設中的第二種情況是什么意思？(使學生明確盡管只鋪了一部分，通過想象，也可以數出鋪滿后所有面積單位的個數)(2)你是怎樣數出全部面積單位的個數的？請結合下圖一起數一數。

學生匯報：

一種情況：一個一個的數，大家一起再數一數。

另一種情況：用5×3＝15(個)，說一說5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行擺5個，3表示有這樣的3行，15表示一共有15個面積單位，也就是長方形的面積)(3)思考：長方形的長、寬與面積單位的個數有什么關系？長方形的面積與它的長、寬有什么關系？

師小結：可以用長×寬來計算這個長方形的面積。

設計意圖：通過學生交流數出面積單位個數的方法，明確每行個數與行數以及面積單位總個數之間的關系，為最后概括出長方形面積計算公式作準備。⊙自主探究

師：其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算呢？想不想驗證一下？請同學們以小組為單位進一步驗證。1．教師讓學生任取幾個1平方厘米的正方形，擺成不同的長方形(至少擺3個)。一個同學記錄，其他同學擺，邊操作，邊填表。(出示課件)2．選3名同學到黑板上擺，再匯報擺的長方形用了()個面積為1平方厘米的正方形，面積是()平方厘米，長是()厘米，寬是()厘米。因為（），所以我發現這個長方形的面積等于（）。3．(1)若有學生擺出了正方形。要求正方形的面積，該怎樣計算呢？(2)教師通過課件出示下面幾個圖形，讓學生計算每個圖形的面積。長9米、寬5米；長9米、寬7米；長9米、寬9米。教師通過課件演示將長方形逐漸變成正方形。提問：大家看一看這個長方形有什么特點。(這樣的長方形就是我們以前學過的正方形)引導學生由長方形的面積公式類推出正方形的面積＝邊長×邊長。4．在各小組的努力下得出結論并板書。長方形的面積＝長×寬 正方形的面積＝邊長×邊長

5．齊讀兩個公式，同桌之間互相說一說怎樣求長方形、正方形的面積。分別要知道什么？

6．用公式計算與之前的用單位面積去擺相比，你更喜歡哪種？為什么呢？ 設計意圖：通過讓學生進一步驗證得出任何一個長方形的面積都可以用“長×寬”來計算，從而得出長方形的面積計算公式。再利用長方形與正方形之間的關系，由學生在實際計算中通過推理得出正方形的面積計算公式，既減輕了學生的學習負擔，又便于學生形成良好的認知結構。7．運用所學的數學知識解決實際問題。

(1)一塊長方的A4紙，寬是21厘米，長30厘米，求這塊長方形A4紙的面積。(課件出示)。(2)如果從這張紙上剪下一個最大的正方形，這個正方形的面積是多少？

⊙實踐應用

1．完成教材68頁1題。2．完成教材69頁6題 ⊙全課總結

1．今天這節課同學們學會了哪些知識？(1)學會了長方形、正方形的面積計算公式。(2)學會了面積計算公式的推導過程。

(3)學會了通過觀察、猜想、操作、實驗發現規律，并且進行驗證的方法。2．教師小結。

在生活中我們還會遇到很多數學難題，我們也要像今天這樣去“觀察——猜想——驗證——得出結論”，做一個小小的數學家?！巡贾米鳂I

教材68頁2、3題。板書設計

長方形、正方形面積的計算 面積

長

寬

(平方厘米)(厘米)(厘米)10 ＝

× 2 16 ＝

× 2 15 ＝

× 3 長方形的面積＝長×寬 正方形的面積＝邊長×邊長

第四篇：長方形正方形面積計算教學設計

長方形、正方形面積計算教學設計

通州區川港小學 沈國軍

教學內容：蘇教版三年級下冊P82~84 教學目標：

1、使學生經歷探索長方形、正方形面積計算公式推導的過程。

2、使學生理解并初步掌握長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力。

4、向學生滲透互相聯系，互相對立的事物在一定的條件下可以相互轉化的觀點。教學重點：

理解和掌握長方形和正方形面積的計算方法。教學難點：

探索長方形面積計算過程。教具學具準備：

多媒體課件、個數不等的面積是1平方厘米的小正方形。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、猜面積單位。（平方米，平方分米，平方厘米）

2、出示3幅1平方厘米的小正方形拼成的圖案。

提問：你知道他們的面積分別是多少嗎？為什么形狀不一樣，而面積卻都是8平方厘米呢？

小結：看來用了幾個1平方厘米的小正方形拼成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

二、動手操作，探索新知 活動一：量一量

1、出示一個長方形。（1）估一估長方形的面積。

（2）驗證估計的對不對，動手量一量。一位學生上臺擺，其余在學習單上擺。

提問：這個長方形里一共擺了幾個？你是怎么數的？ 小結：小正方形的個數=每行擺的個數×擺的行數。

2、再出示一個稍大的長方形。（1）用剛才的量法，量出它的面積。

（2）小正方形不夠用你是怎么知道它的面積的？

小結：長里擺了幾個1平方厘米的小正方形，它的長就是幾厘米，寬里擺了幾個1平方厘米的小正方形，它的寬就是幾厘米。活動二：想一想

出示長是6厘米，寬是3厘米的長方形。

1、思考：這個長方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？

2、總結長方形面積公式：長方形的面積=長×寬

3、探索正方形的面積計算方法?；顒尤簩W一學

1、自學課本知道字母公式。

2、一起總結字母公式。

三、課堂小結

思考這節課你有什么收獲？（揭示課題）

四、檢測反饋

1、計算校園里有關長方形，正方形物體表面的面積。

2、拓展。

板書設計：

長方形和正方形面積的計算

1平方厘米正方形的個數=每行擺的個數×擺的行數

長方形的面積= 長 × 寬 S = a × b 正方形的面積= 邊長 × 邊長 S = a × a

第五篇：《長方形、正方形面積的計算》教學設計

《長方形、正方形面積的計算》教學設計

【教學目標】

1、經歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，并總結出長方形和正方面積計算公式。

2、掌握長方形、正方形面積計算公式，能運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。

3、了解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應用，體會數學的價值。

4、結合長方形和正方形面積計算培養學生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力 【教學重點】

經歷面積計算公式的推導過程，能運用公式進行面積計算，解決簡單的實際問題?！窘虒W難點】

長方形面積計算公式的推導過程?！窘虒W過程】

一故事導入，生成問題

1.今天老師給大家講個故事，同學們你們想聽嗎？

一天，阿凡提在街上賣毛毯，地主巴依走了過來，他一眼就相中了阿凡提的花毛毯，于是阿凡提拿出這樣兩個毛毯，同學們看，這分別是什么形狀？聰明的阿凡提這樣對巴依老爺說：我親愛的巴依老爺，如果你能從這兩塊毛毯中選出一塊大的來，我就將這毛毯送給你，可是如果你不能，你就要將工長的工資一次付清，巴依一聽不要錢，他的眼睛樂開了花，他一把就抓著這塊長方形的毛毯說，這塊大，我就要這塊。同學們，巴依選擇的對嗎？我們說毛毯的大小指的是什么而言？那么今天我們就來研究一下這兩塊毛毯的面積到底哪一塊大！二 新授

師:上節課我們學習了面積和面積單位。我們知道一個長方形可以用面積單位擺一擺，擺多少個小正方形它的面積就是多少?？墒侨绻乙笠粋€很大的長方形足球場的面積，還能用這種方法嗎？

生：太大了很麻煩！

師：去擺是不現實的，該怎么辦呢？有沒有一種方法適用于計算所有長方形的面積呢？下面我們就來探究一下

探索長方形的面積計算公式

師：怎樣研究呢？回想一下我們學過長方形周長的計算，知道長方形一周的長與什么有關系？ 生：長和寬。師：長方形的周長與長和寬之間有什么關系？ 生：長加寬括起來乘2.師：今天我們研究長方形面積的計算也要考慮兩個問題 長方形面積的大小與什么有關系？又有什么關系？

1、探究一：長方形的面積的大小與什么有關系。

師：我們先來看第一個問題，你認為長方形面積的大小與什么有關系？ 生：長和寬。生：周長。

師：你是怎樣想的？ 生：周長越長面積越大。

師：看似也有道理，老師在課前研究時畫了這樣2個長方形。同學們看，它們一樣大嗎？請看，一個長方形它的長是7厘米，寬是3厘米。另一個長方形，它的長是8厘米，寬是2厘米。請同學們求一下它們的周長

師：周長一樣大，面積卻不一樣大，顯然長方形的面積和它的周長沒有決定性的關系。師：有一反例就可以推翻結論，看來與周長沒有絕對關系。還有的同學說與長和寬有關系，是這樣嗎？

師：研究要有所依據，現在我們借助兩組長方形來研究這個問題。（課件出示寬相等長不等和長相等寬不等的兩組圖）

師：（指著第一組長方形圖）它們哪個面積大？（生答）為什么寬相等它的面積大呢？（停頓一會，讓學生思考）

師：（指著第二組長方形圖）它們哪個面積大？（生答）為什么長相等它的面積大呢？（停頓一會，讓學生思考）

師：同桌的同學可以討論為什么。（師巡視并聽一聽學生的想法）師：來說一說你們的想法吧！

生：因為第一組里寬都一樣長，第二個長方形比第一個長方形的長要長，所以它的面積比第一個大。

生：第二組里長都一樣長，第二個長方形比第一個長方形的寬要長，所以它的面積比第一個大。

師：你發現長方形的面積大小與什么有關系？ 生：和它的長和寬都有關系。

師：我們可以更直觀的感受一下。（課件演示）你看這個長方形的寬不變，因為它的長變化了，它的面積也跟著變化了。再看，還是這個長方形如果它的長不變，寬變化了它的面積也就變化了。看!如果它的長和寬同時發生變化，它的面積自然也就變化了。

師：所以我們可以確定的說，長方形的面積大小與它的長和寬有關。（邊說邊板書 長方形的面積 長 寬）

2、探究二：長方形的面積與它的長和寬有什么關系。

師：（指著黑板第二個問題問）長方形的面積與長寬之間具體有什么關系呢？找出這種關系后，我們就可以利用這種關系計算求出任何一個長方形的面積?，F在我們就來研究這個問題。師：探索問題時我們總要借助已有的知識和經驗來尋找新的方法。老師為每組準備了方格紙，每小格是一平方厘米，每組有一個學具袋，里面有不同大小的長方形，請同學們利用手中的學具，利用數方格的方法來算出長方形的面積。師：聽清要求：（1）小組內先商量好測量的方法。（2）請邊擺邊做好記錄。

（3）注意觀察長方形的面積與長和寬之間有什么關系。開始動手吧！

（學生活動，教師巡視。）

組1展示：

師：（指著圖形）（生匯報）（師引導學生看投影表格）長是多少，寬是多少，面積呢？ 生：因為一行能擺14個，下面一行也能擺14個再下面一行也是14個用3乘4就算出來了。師：哦！我明白了。一行擺14個，能擺3行，3X 14=56 算出來的面積。師：你們組發現長方形的面積與長和寬有什么關系？ 生：長乘寬就等于面積。師：他們有這樣的發現。組2展示：

師：（指著圖依次問）它的長、寬、面積各是多少？ 師：你們組有什么發現？ 生：長乘寬就等于面積。組3展示： 師：（指著圖依次問）它的長、寬、面積各是多少？ 師：你們組有什么發現？ 生：長乘寬就等于面積。組4展示：

師：（指著圖依次問）它的長、寬、面積各是多少？ 師：你們組有什么發現？ 生：長乘寬就等于面積。

師：通過剛才的匯報交流，我們一共研究了11個不同的長方形卻共同揭示了一個規律。長方形的面積與長、寬之間的關系是（老師眼神、手勢指向黑板）······

那我們的發現對不對呢？我們來驗證一下，師用格尺量出任意一個長方形的長和寬，再用方格紙測量出這個長方形的面積，進行對比，驗證規律。

長方形的面積 = 長 × 寬

（師隨學生板書公式，先寫乘號再等號）小練習：

師：現在我們找到了它們之間的關系就可以計算解決長方形面積問題了，這幾個長方形的面積你能算出來嗎？快點寫在練習本上吧 師：它的長是90米，寬是70米。開始算吧！師：誰愿意當小老師說一說怎樣做？（生訂正師出示答案）正方形面積公式的推導

師：經過剛才的練習你能熟練運用長方形的面積公式嗎？（能?。┰俳o你一次機會你有信心還做對嗎？（有?。┯行判氖羌檬虑?！請快速口算長方形的面積是多少。（課件出示長方形）

師：它的長是6厘米，寬是3厘米。它的面積是多少?（口答）（課件演示長方形漸變長4厘米，寬3厘米）它的面積是多少?（課件演示長方形漸變長3厘米，寬3厘米）它的面積是多少? 師：這是個什么圖形？ 生：正方形。

師：長方形的長邊和寬邊一樣長時變成了正方形，正方形的面積等于什么呢？ 生：正方形的面積=邊長X邊長 師：能說說你的理由嗎? 生：正方形的長和寬都相等······

師：這位同學很了不起，他運用了數學中很重要的一種思想方法，是遷移類推的方法，這種方法在我們數學學習中會經常用到。我們一起說一遍正方形的面積公式。（生說師板書公式）師：給你正方形的邊長你會計算正方形的面積嗎？聽好，一個正方形它的邊長是7分米，它的面積是多少？（口答）一個正方形它的邊長是9米，它的面積是多少？（口答）讓我們再回到剛才的故事中，巴依選擇的對嗎？我們來計算一下。

三、鞏固應用，強化提高

1．師：長方形和正方形在生活中隨處可見，掌握了它們面積的計算方法可以解決生活中的許多問題?？?！老師家新買的餐桌中也有這樣的問題（找一生讀題）你能解決嗎？ 2．計算正方形的面積。四 總結

這節課你有哪些收獲？