第一篇：PS教學方法之情境教學設計

體現“教、學、做”一體情景教學法的典型

課程總結

—photoshop平面設計—

眾所周知，教學活動中最關鍵的是教材、教師、學生三個基本因素。三者之間相互依存，密不可分，教師依據教材創設教學情境，讓學生置身在這個情境中，使學生入境而感受美— 愛美而動情— 理解而曉理，充分做到“形真”、“情深”、“意遠”、“理念寓于其中”達到教材所要求的指標，這也就是情景教學的實質。在photoshop教學中，教師用語言、計算機及多媒體教輔設備，為學生營造一個融視、聽、做于一體的學習環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、教材內容的理解，完成對知識的掌握。

在教材規定和學生對象不變的情況下，photoshop平面設計教學情景的創設主要依賴教師的知識和經驗及教學藝術和品格。在創設photoshop平面設計教學情景和具體的情景教學中，充分體現著教師和學生“教、學、做”三位一體，從操作來看，方法多種多樣，即可以充分發揮教師的創造性，也可充分調動學生的積極性和主動能動性。根據對photoshop平面設計中情景教學的實踐與探索，現將“教、學、做”一體情景教學法在photoshop平面設計課程的教學歸納如下：

一、創設“教學做” 一體情景教學的常用方法 第一點、聯系生活展現情景。

聯系社會現象展現情境，就是把同學們平時在生活中所看到的與教材內容進行結合，通過創設情景溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的感官意識，增進對制作的理解。例如同學們平時所喜歡看的雜志、報紙以及逛街時所散發的傳單、理發店里的小寫真圖、網上比較好的創意點子等等，這些都屬于和我們的周圍生活息息相關的東西，通過這些周圍的生活而創設的教學情境，把所學的制作方法等與學生的生活貼近，喚起學生的共鳴，類似這樣的例子還很多，如對旅游城市的宣傳、公益廣告的宣傳等。但無論如何，聯系生活展現情景對photoshop平面設計教學來說是十分必要的，它既給學生導流，加深對平面設計的理解；又給學生開源，促進學生表達對個人審美與大眾審美的區別對待。

第二點、扮演角色體會情景 為了使教學情景真切地展示在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演實例中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入情境。由于學生的心理位置換成了實例中人物的心理位置，這樣，不僅能把想象內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解，讓學生感到學習的輕松。扮演角色體會情境，如給學生任務制作本系部的迎接新生的宣傳海報圖，首先讓學生分別形成幾個小組，每個組人數不能超過8人，然后各自選擇自己的角色譬如系主任、系輔導員、幾個新生以及幾個制作者，最后分小組進行制作、演示以及討論，這樣即使學生學會站在不同角色的角度去考慮問題也拓展了每個同學的創造力。

總之，在運用情景教學時，還必須合理吸收其他教學方法，使情景教學發揮更大的作用。

二、“教學做” 一體情景教學在photoshop平面設計教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

第一點、有利于營造良好的創作環境。

高職院校的學生最感到缺乏的就是創作力，加之教學方法和手段的禁錮，絕大多數的學生都形成了教師講學生聽，并且下課就忘了的一種學習模式，從而對學習失去了興趣并且禁錮了創造力，其他高職課程也面臨著同樣的問題。運用“教學做” 一體情景教學法，可以使學生增強自己的自信心以及在審美角度的全面性和考慮問題的全面性，有利于增強學生學習的積極主動性、間接提高個人的綜合能力。

第二點、有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯系起來。

情景教學法的基本要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。人的語言器官和大腦的發達程度給人類學習生理基礎，而豐富的文化社會環境則后天的給學習者提供了良好的條件。在photoshop平面設計學習過程中，教師的主導作用就體現在為這兩者之間架設一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是創作環境。塑造良好創作環境的手段，就是情境教學法。平面設計學習中，想象創造力是最重要的，見多識廣是在制作過程中最重要的前提。

第三，有利于調動學生的非智力因素，使學生拓展想象力，學到的知識易掌握綜合使用。在photoshop平面設計學習過程中，興趣、想象力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是學習者在學習過程中不可缺少的補充。在許多大城市的家庭中，孩子的知識面是很廣的，這樣就證明了諸如興趣、環境、見識等非智力因素對學習的重要性。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。情景教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

三、運用“教學做” 一體情景教學法時應把握的原則

首先是公平化。教師通過組織所有小組成員都要表達個人的意見，防止有些生活環境較好的同學愛表現影響到部分家庭情況不好的同學產生自卑心理而不敢表達。教師應該嚴格把握協同合作的形式，杜絕個人崇拜及小團體。盡可能讓所有學生都運用到自己的生活環境及個人見識去充分感知制作內容，從而可以使每個人從別人身上獲得大量的信息，進而加深對制作內容的感官認識，把制作內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的觀念。

其次，在運用情境教學中，教師應引導學生把注意力放在想象創作力這個主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節上。要做到這一點，教師在分組討論時應對制作內容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出可能出出現的一些相關問題，使學生在避免走錯路的基礎上更加明確自己的制作對象。其次，在學習過程中，教師不應使學生產生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目的。

綜上所述，情景教學法在photoshop平面設計教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的學校社會環境，使學生獲得感性材料，并能充分調動學生的非智力因素。總之，不同的教學方法等待著老師們去創造，去共同編織photoshop平面設計教學豐富多彩的圖景。

第二篇：教學情境設計

教學情境設計 1.問題：請同學們根據已知條件作平行四邊形，思考用哪些向量的運算可以求得點D的坐標。設計意圖：本題的解題方法比較多，請學生根據所學的知識自己設計解題方法。作圖的目的是希望學生根據圖形特征建立數式與圖形間的聯系。

師生活動：教師鼓勵學生用不同的方法解題。學生作圖，思考與點D的坐標有關的向量之間的關系。

2.問題：你能說說自己的解題思路嗎？

設計意圖：通過交流，加深對問題的認識，不同思路之間得到相互啟發。

師生活動：教師可以指導學生比較各種解題思路的異同。這里只要求學生談解題思路，不必書寫完成的解題過程。

3.問題：選擇不同思路的學生板書解題過程，其他學生各自解題，完成后與教科書上的解答進行比較。

設計意圖：寫出規范化的解答過程，便于交流。師生活動：學生板書或自行解答，教師巡視。

4.問題：你能說說各種解法的特點嗎？不同解法中體現了哪些數學思想？ 設計意圖：對解題方法進行比較，總結思想方法。

師生活動：可請學生點評，教師也可以適當的小結。本題的解法只有兩類，解法一用方程的思想，解法二直接通過向量加法運算。5.問題：變式訓練

設計意圖：讓學生熟練向量的坐標運算。

師生活動：可以引導學生通過改變本題的條件，進行變式訓練。

第三篇：PS教學之簡單做雪人

Photoshop制作可愛的卡通雪人

1、新建一個800 * 600像素的文件，選擇漸變工具，顏色設置如圖1，拉出圖2所示的線性漸變色。

2、新建一個圖層，用鋼筆工具勾出圖3所示的選區，然后選擇漸變工具，顏色設置如圖4，拉出圖5所示的線性漸變。

3、同上的方法，多新建幾個圖層，拉出不同的弧形漸變，效果如下圖。

4、新建一個圖層，用橢圓選框工具，拉出圖7所示的選區，填充顏色：#9CB6C5。

5、新建一個圖層，用橢圓選框工具拉出圖8所示的選區，按Ctrl + Alt + D 羽化35個像素，然后填充白色。再按Ctrl + Alt + G 與前一圖層編組，效果如圖9。

6、新建一個圖層，用橢圓選框工具拉出圖10所示的選區，填充顏色：#D6DFE8

7、用減淡工具把圖11所示的區域涂白一點。

8、新建一個圖層，用鋼筆拉出圖12所示的選區，選擇漸變工具，顏色設置如圖13，拉出圖14所示的徑向漸變。

9、新建一個圖層，用鋼筆勾出圖15所示的選區，填充顏色：#DC6101，然后再加上高光，效果如圖16。

10、新建一個圖層，用鋼筆勾出眉毛部分，填充黑色，效果如下圖。

11、新建一個圖層，同樣的方法畫出臉部的其他部分，效果如圖18，19。

12、新建一個圖層，同上的方法制作毛巾部分，效果如圖20，21。

13、在背景圖層的上面新建一個圖層，給雪人加上投影，效果如下圖。

14、最后加上雪花完成最終效果。

第四篇：包裝設計案例之PS教程

包裝設計教程:跳跳豆糖果包裝

實例詳細闡述一個鋁膜材料的糖果包裝袋從構思、設計到印刷制作的全過程。如圖 13-1 和圖 13-2 所示，分別為“跳跳豆”的正背面設計圖和成品立體效果圖。

設計前序

這是一款糖果休閑食品，產品消費群針對兒童。客戶要求設計師在設計的時候要突出品名，體現巧克力食品的特性，版面要賦予兒童食品的天真活潑氣氛。

已知薄膜袋包裝的正面展開尺寸是： 24.5 厘米（長）× 16 厘米（寬）。

學習要點

? 包裝設計的定位 ? 設置包裝的標準尺寸 ? 制作包裝的平面展開圖 ? 包裝印刷制版

? 制作包裝的立體效果圖

創作思路

．產品定位

“跳跳豆”是一款針對兒童的休閑食品。根據產品的消費群，包裝的設計風格要活潑、富于童趣，包裝的平面設計效果要能吸引消費者的食欲。

．設計手法

包裝的主色調用綠色，體現產品的健康環保；卡通活潑的吉祥物和醒目的標題文字，渲染了包裝的視覺氛圍；旋轉粘稠的奶油和七彩鮮艷的巧克力豆，則傳達了產品的特性。

．印刷思路

本包裝采用圓筒圓壓式凹版印刷機印刷。通常的休閑食品包裝都設有透明視窗，所以包裝正面可采用亮澤好、透明度高的簿膜材料，稱為“珠光膜”。在凹版印刷中，印刷時是存在白色的。

包裝的背面可采用一種稱為“復鋁膜”的材料，這種材料自帶有一層白色反光度極強的鋁膜，印刷時需在鋁膜的另一側印刷畫面顏色，然后再過膜。

本產品的包裝是屬于正反面形式，通常稱為“雙邊袋”包裝。印刷顏色分為四種：黑、青、紅、黃。因此在制作菲林時，讀者可以按照常規的四色制版方式。．成品流程

認真對待每個制作環節，如有差錯將功虧一簣。糖果包裝的制作流程大致分為：設計構思→印前準備→設計初稿→定稿→印前電腦制作菲林→制造印刷版→成批印刷→裝箱成品。

作為一名設計人員能完成的任務就是從設計初稿到印刷前的制作，如圖 13-3 所示是“跳跳豆”包裝前期的制作過程。

13.2.1 設置包裝的標準尺寸

（1）啟動 Photoshop軟件。

（2）按 Ctrl+N 鍵，在彈出的【 新建】對話框中設置寬度為 16 厘米，高度為 24.5 厘米，分辨率為 300 像素 / 英寸，色彩模式為 CMYK 顏色，背景色為白色，如圖 13-4 所示，建立新文件。

圖13-4 建立新文件

（3）按 Ctrl+Shift+S 【存儲】鍵，存儲該文件為“跳跳豆正面” PSD 格式。

（4）根據包裝的正面尺寸，首先要在 Photoshop CS 當前文件中設置包裝袋的壓邊線，將工具箱中的前景色設置為灰色“ C ： 0，M ： 0，Y ： 0，K ： 25 ”，按 Alt+Delete 鍵填充到當前文件。接著按快捷鍵 Ctrl+R 顯示標尺，然后在標尺上拖曳鼠標創建輔助線，如圖 13-5 所示。

圖 13-5 繪制包裝輔助線

一般雙邊封包裝袋左右兩邊壓邊各 0.5 厘米，上壓邊 4 厘米，下壓邊 2 厘米，根據這些參數拖出輔助線。13.2.2 制作包裝正面平面圖

包裝是雙邊封的，因此正背面應分開獨立制作。因為正面開透明視窗，所以正面是用普通膜印刷，設計時要考慮到這一點。

．制作包裝的底紋

（1）按 Ctrl+Shift+N 鍵，新建圖層為“圖層 1 ”，將前景色設置為綠色“ C ： 73，M ： 0，Y ： 100，K ： 0 ”。然后選擇工具箱中的 【漸變工具】，調出【漸變編輯器】，選擇漸變類型為前景到透明。在文件的上下各拉出兩道漸變色，而中間的空白處為透明，如圖 13-6 和圖 13-7 所示。

圖 13-6 設置前景色

圖 13-7 應用漸變

（2）繼續執行 Ctrl+Shift+N 【 新建圖層 】 命令，新建圖層為 “圖層 2 ”，將前景色設置為白色。選擇工具箱中的 【畫筆工具】，按 F5 鍵彈出【畫筆】面板，如圖 13-8 所示進行參數設置。接著在版面上方隨意噴幾個白點，按 M 鍵切換到 【矩形選框工具】將幾個白點圈選，如圖 13-9 所示。

圖 13-8 設置畫筆參數

圖 13-9 噴繪白點并圈選為選區

圈選白點的原因是為了讓接下來的操作只在所選區域里進行，選取區域的大小直接影響操作效果。

（3）執行菜單中的【濾鏡】→【扭曲】→【旋轉扭曲】命令，在彈出的【旋轉扭曲】對話框中設置參數，如圖 13-10 所示，單擊【好】按鈕，然后按快捷鍵 Ctrl+D 取消選區，“旋轉的奶油”效果便完成了，如圖 13-11 所示。圖 13-10 在【旋轉扭曲】對話框中設置參數 圖 13-11 完成旋轉的奶油效果

圖 13-10 在【旋轉扭曲】對話框中設置參數

圖 13-11 完成“旋轉的奶油”效果

（4）按 Ctrl+T 鍵執行【自由變換】命令，對“圖層 2 ”進行變換，如圖 13-12 所示；然后選擇菜單中的【濾鏡】→【模糊】→【高斯模糊】命令，在彈出的【高斯模糊】對話框中，將半徑設置為 23.2 像素，效果如圖 13-13 所示。

圖13－12 對“圖層 2 ”進行變換

圖 13-13 應用高斯模糊 ．制作品名

（1）執行【文件】→【打開】命令，打開本書配套光盤中的【素材】→【第 13 章】→【跳跳豆】 PSD 文件。選擇【路徑】面板，按鍵盤“ A ”鍵切換【路徑選擇工具】，選取所有路徑，如圖 13-14 所示。

圖 13-14 選取所有路徑

（2）把前景色設置為“ C ： 0，M ： 13，Y ： 100，K ： 0 ”，執行 Ctrl+Delete 【 填充 】命令，填充“跳跳豆”文字選區。按鍵盤 【移動工具】按鈕，將“跳跳豆”文字路徑拖至“跳跳豆正面”文件中，為“圖層 3 ”；執行 Ctrl+T 【自由變換】命令變換圖像大小；如圖 13-15 所示。

圖 13-15

（3）保持執行【圖層】面板狀態，左鍵雙擊“圖層 3 ”，在彈出【圖層樣式】對話框中選擇“描邊”，將大小設置為 24 像素，顏色為“ C ： 0，M ： 100，Y ： 100，K ： 76 ”，如圖 13-16 所示。描邊效果如圖 13-17 所示。

圖 13-16 描邊樣式參數設計

圖 13-17 描邊效果

（4）復制“圖層 3 ”為“圖層 3 的外描邊”，將前景色設置為“ C ： 0，M ： 100，Y ： 100，K ： 76 ”，載入選區執行 Ctrl+Delete 【填充】命令，填充前景色。然后按 B 鍵切換到 【畫筆工具】，將“跳跳豆”文字的空白處和字間縫隙填充，圖層狀況和效果如圖 13-18 所示。

圖 13-18 當前圖層狀況和效果

（5）繼續執行 Ctrl+Shift+N 【新建圖層】命令，新建“圖層 4 ”，并置于“圖層 3 ”上面。然后運用 【鋼筆工具】，勾畫出字體高光路徑，并載入選區。單擊工具箱中的 【漸變工具】按鈕，在選區中拉出漸變透明效果，如圖 13-19 所示。按同樣的方法繼續進行調整，最后效果如圖 13-20 所示。

圖 13-19 漸變水晶效果

圖 13-20 品名的最后效果 ．添加裝飾卡通及文字

（1）單擊【文件】→【打開】命令，打開本書配套光盤中的【素材】→【第 13 章】→【卡通豆】 PSD 文件，如圖 13-21 所示。運用 【移動工具】將“卡通豆.psd ”文件拖 曳入 “跳跳豆”文件中。接著，執行 Ctrl+T 【自由變換工具】命令將“卡通豆”圖層進行變換，擺放效果如圖 13-22 所示。

圖 13-21 打開“卡通豆.psd ”文

圖 13-22 裝飾卡通添加完成

（2）單擊工具箱中的 【橫排文字工具】按鈕，在包裝版面中輸入“ 100% ”、“米克力投入”和“ taste gelicacy ”文本圖層。選擇“ 100% ”文本圖層，在【字符控制欄】中設置如圖 13-23 所示參數。接著，選擇菜單箱中的 【創建變形文本】按鈕，在彈出的【變形文本】對話框中設置參數，如圖 13-24 所示，將“ 100% ”文字環繞 標題。最后，為字體添加 “描邊”效果，方法同前。

圖 13-23 字符控制欄參數設置

圖 13-24 變形文字參數設置

（3）“米克力投入”、“ taste gelicacy ”文字也同樣用以上方法制作，最終制作效果如圖 13-25 所示。

圖 13-25 變形文字效果完成

由于每臺電腦安裝的字體 有所不同，讀者在自 己制作案例時的字體選擇上可能會跟本案例有區別。所以，字體選擇上讀者可根據自己的想法和愛好而定，但最終效果要符合版面要求。

（3）從目前的 卡通和字體排版來看，感覺有點凌亂。所以，接下來要在“跳跳豆”品名、扇形變形字體和卡通豆后面填充一個白色色塊，以增強版面的層次感。

（4）執行 Ctrl+Shift+N 【 新建圖層 】命令，為文件增加“背景白底”圖層，運用工具箱中的 【鋼筆工具】，環繞 “跳跳豆”品名、扇形變形字體和卡通豆周圍繪制路徑，繪制情況如圖 13-26 所示。閉合路徑后載入選區，將選區填充為白色，并置于“圖層 2 ”上方，最終效果如圖 13-27 所示。

圖 13-26 繪制“背景白底”選區

圖 13-27 填充“背景白底”選區

（5）按 Ctrl+Shift+N 【新建圖層】命令，新建“圖層 7 ”，運用工具箱中的 【橢圓工具】，在包裝的右下角拖出一個橢圓并轉換成選區，填充“ Y ： 100 ”純黃色，接著復制“圖層 7 ”為“圖層 7 副本”，并置于“圖層 7 ” 下方，填充為“ M ： 100，Y ： 100 ”的紅色，再執行 Ctrl+T 【自由變換】命令，將其放大到如圖 13-28 所示效果。

圖 13-28 制作圖標

（6）繼續運用工具箱中的 【橫排文字工具】，在 “圖層 7 ” 上方中輸入“巧克力跳跳豆”、“凈含量： 88 克 ”文本圖層，根據以上介紹的【變形文本】方法制作變形文字，制作效果如圖 13-29 所示。

圖 13-29 變形文本

（7）執行 Ctrl+Shift+N 【 新建圖層 】命令，新建圖層為“圖層 8 ”，運用工具箱中的 【橢圓選框工具】，在圖標上繪制圓點，填充為紅色。連續復制出 12 個圓點，制作效果如圖 13-30 所示。

圖 13-30 制作連續圓點

第五篇：情境,拼音教學之法寶

情境-----拼音教學之法寶

一年級的孩子剛入學后，首先迎接他們的是難認、難拼的漢語拼音，于是他們每天都在“bɑ”、“di”拼個不停，而且這些音節也沒有多少實際意義，在幾次拼過之后，孩子們就會覺得枯燥、無味，再加上“p—q”“ei—ie”這些字形相近的字母不時出來“搗搗亂”，學生更會學得索然無味，所以在教學中不時設計一些情境，讓孩子們在故事中學習，在玩中學習，就會讓原本無味的東西變得有味。就像一位家長在開放日之后寫到，她原以為上課是枯燥無味的，沒想到上課可以變得那樣的有趣，孩子們在輕松中學會了東西。

情境的創設確實重要，但在運用情境的時候，也要不斷地變換情境，這次是“ 叢林探險”，下次就得去營救公主；這次去拯救拼音寶寶，下次就得喚醒王子；這次是走迷宮，下次就得暢游拼音王國……你設計的情境永遠要滿足孩子們變化著的好奇心。有一次我設計了一個幫喜羊羊他們解救懶羊羊的情境，有一個孩子老是慢吞吞，跟不上大家的節奏，我就開玩笑說：“你再這樣，大家不僅要救懶羊羊，還得去救你呢。”孩子們聽了，笑了。下課后，有一個孩子還問，“老師，懶羊羊最后救出來沒有？”這就是純凈的童心，在我們看來有些可笑的情境，他們卻是認真的。

當然，我認為情境教學效果再好，也不能每節課都用，就如同一種大餐，即使味道再好，頓頓吃，你也會受不了的。