第一篇：人教版一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計

人教版一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計

教學內容：人教版一年級數學上冊第三單元第30頁《0的認識和有關0的加減法》

教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示什么也沒有和起點，并能初步地會書寫0。

2、讓學生通過解決實際問題，體會有關0的加減法的算理，會計算有關0的加減法。

3、進一步密切數學與生活實際之間的聯系，培養學生數學的觀察能力以及學習數學的興趣。

教學重點：

1、理解0的兩種含義：表示什么也沒有和起點。

2、能正確計算有關0的加減法。教學難點：

讓學生能理解有關0的加減法計算的算理。

教學準備：多媒體課件、數字卡片、桃子卡片、小魚頭飾等。教學過程：

一、情境導入

1、師：今天老師請來了誰？（出示小猴）大家歡迎嗎？（歡迎），老師還準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數比1多，比3少，請同學們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個呢？（2個）

2、師：對，就是這兩個桃子，我們現在要請小猴吃桃了，看看小猴是怎么吃桃的？（播放動畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的說一說。（指名說）

3、師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看！盤子里有2個桃子，用幾來表示？(課件出示2)，猴子吃了1個，還剩下1個桃，用幾表示？（課件出示1）他又吃掉了1個，盤子里一個桃也沒有了，用幾來表示呢？（課件出示0）強調一個也沒有就用0表示。

4、板書課題：0的認識和有關0的加減法

二、探究新知

（一）、認識0的含義

1、教學0的第一種含義-什么也沒有

（1）師：剛才小猴子把桃子吃完了，一個也沒有了，我們就用數字0來表示。

0可以表示什么？（0表示什么也沒有。）（2）猜硬幣──多角度感知0表示沒有

教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。師：請你們聽一聽，猜一猜，老師在盒子里放了幾個硬幣，用哪個數表示。）第一次裝2個，用“2”表示。第二次裝1個，用“1”表示。

第三次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用“0”表示。(小結： 0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。)板書：0表示什么也沒有。

2、教學“0”的第二種含義——起點。

（1）（課件出示直尺）認識它嗎？你從直尺上發現了什么？上面的數字是怎樣排列的？

小結：在直尺上，0在最前面，在第一個刻度線的下面，直尺上的0表示起點，我們測量物體的長度時，就要從“0”量起。

3、想一想生活中你在哪里見過0？學生個別匯報，全班交流。

師：你還在什么地方見過0？（溫度計、手表、電話號碼、郵政編碼、門牌號、米尺、車牌號等。）0的用處可大了，到處都能見到0。0除了今天我們認識的2種含義，還有別的含義，在以后的學習中我們再慢慢去了解。

4、教學0的寫法

（1）說說0長得像什么樣子呢？（雞蛋......）。

（2）課件示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。（課件演示寫0的動畫，教師講解，強調注意的地方：從上寫到下，從左寫到右，收筆和起筆相連，要寫的圓滑點，不能有棱角。要寫在田字格的左邊。）

（3）學生在田字格中描紅和練習寫0。請個別學生上臺展示。師：請大家在方格中寫一行0，比一比誰寫得又快又漂亮。（4）集體評價書寫情況。

（三）有關0的加減法

師：同學們，剛才我們認識了0，還寫了0，現在就讓我們一起來研究有關0的加減法吧！

1、得數是0的減法

（1）出示課件小鳥圖，認真觀察，你看到了什么？引導學生描述圖片內容，引出算式。（板書：3-3=0）

誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？ 練習： 2-2= 發現規律：相同的兩個數相減等于0。

2、加法

課件出示第一張青蛙圖，提問：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

② 出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？ 可以用數字幾表示？ 提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書：4+0=4）練習：5+0= 發現規律：一個數和0相加，還得原來這個數。

3、一個數減0的減法 課件出示算式5-0= 提問：你們知道5+0=5，那5-0= 呢？ 練習：3-0= 發現規律：一個數減去0，還是原來的數。

三、實踐應用。

師：接下來老師就想考考你們，你們想不想挑戰？第一關：給數字卡片排隊。請從桌上拿出數字卡片，和你的同桌一起合作按順序給數字卡片排排隊。排好順序后派代表隊上臺演示。第二關：數珠子。讓學生數一數珠子，然后再說數。讓學生從有到沒有，使學生再次感受0的含義。

第三關：看誰算得又對又快。（出示桃子卡片，卡片上寫上算式，開火車搶答。）

0+2= 2+0= 0+3= 2-2= 4-0= 1-1= 1-0= 3+0= 4-4= 第四關：游戲：許多小魚游來了。

我們班又來了小客人，它是誰呀？（小魚）接下來小魚要跟我們班的同學玩游戲。

游戲規則：請五名學生帶上小魚的頭飾，學著小魚的動作一起走上臺，老師提問題，學生回答。

四、課堂小結。

這節課你學會了什么？你今天學得開心嗎？在學生說一說的基礎上，教師小結。

通過這節課，我們不光認識了“0”，知道了“0”的兩種含義，還知道了怎么寫“0”，最重要的是能夠計算有關“0”的加減法，其實，“0”還有很多奧秘，希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識。

板書設計：

0的認識和有關0的加減法 0表示：

1、什么也沒有用

2、起點

附：

第二篇：一年級上冊數學《0的認識及和0的加減法》教學設計

《零的認識和有關零的加減法》教學設計

教學目標

(一)通過教學，學生初步認識0的意義。

(二)會計算有關0的加、減法。

(三)學會0的寫法。

教學重點和難點

重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法。

難點：0的寫法。

課前準備

(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片。

教學過程設計

(一)復習準備

1．看圖寫數：

2．填空：

3．口算：

4＋1= 1＋2= 3＋2=

2－1= 2＋2= 5－4=

3－2= 5－1= 3－1=(二)學習新課

啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”(貼出課題)1．認識0。

師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0 師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什么呢？(表示沒有)(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。

師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組議論，看誰說得最好。

議論后，指名4～5人說。

(2)拿出自己的小直尺。

師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

(3)出示直尺放大圖。

師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)指名數直尺上的數：從0～5。

齊讀：0～5，5～0。

(4)指導0的書寫。

老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。

自己在課桌上練習寫0，注意筆順。

在書上練習格描寫0。

2．學習有關0的加減法。

(1)學習同數相減等于0的減法。

出示小朋友拿氣球圖：

師問：

①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

板書：2－2=0。

指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2－2=0為什么用0表示？

師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。

擺一擺：

同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

算式怎么列？板書：3－3=0。

齊讀：2－2=0，3－3=0。

師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

學生說，老師板書：

1－1=0

5－5=0 4－4=0

0－0=0 師說：這些都是同數相減得數是0的題。

(2)學習一個數加0或減0。

出示蠟筆盒圖：

師問：

①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4。

指名說：算式中各數表示什么？

老師把兩個盒子調換位置：

師問：

①誰能看圖再列一道算式？

指名說，板書：0＋4=4。

②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是 4加沒有，還應該是原來的數。)③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

師說：這幾道題都是一個數加零的加法。

想一想：一個數減零應怎么算呢？

板書：5－0=□。

指名說：5－0=5。

師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。)師問：4－0呢？6－0，7－0呢？

小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數相減(指板書)等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數。下面比一比看誰學得最好。

(三)鞏固反饋

1．拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排。

2．看圖列式計算：

3．口算：

4＋0= 0＋3= 2＋0= 0＋0=

3－3= 5－5= 0－0= 4－4=

2－0= 1－0= 5－0= 3－0= 4。做練習五第1，4題。

課堂教學設計說明

本節課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：

一、分三個層次進行新課。第一層，認識0；第二層，教學相同數相減等于0；第三層，教學一個數加0或減0。

0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。

二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自己計算。

三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解。

四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義。

板書設計

第三篇：一年級數學上冊《0的認識及加減法》教學反思

如你想要擁有完美無暇的友誼，可能一輩子找不到朋友。

一年級數學上冊《0的認識及加減法》教學反思

熊小紅

0的認識及加減法是小學一年級數學上冊第三單元的最后一個知識點 前面

同學們已經認識了數字1-5以及5以內的加減法運算 對加減法的含義有了一定認識 能看圖列加、減法算式

并能運用數的組成知識做5以內的加減法 因此

本節課的重難點我安排為：認識0的兩種含義 正確書寫0 會做與0有關的加減法題

在教學安排上 我先復習舊知 口算5道加減法題

目的是提高學生5以內加減法口算的速度 接著以談話方式導入新課 出示小兔拔蘿卜的課件

一、揭示0的第一層含義：沒有

1、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友 看看

它是誰？在干什么？

生：小兔 拔蘿卜

師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？

生：拔了一個 還剩3個

......（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？

生：拔了四個 一個也沒有了

出示小猴吃桃的課件 第一張圖片盤子里有2個桃子

用數字2表示；第二張圖片盤子為空 一個桃子也沒有 用數字0表示

2、聽一聽 猜一猜

我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶 使勁搖

讓學生猜猜里面是什么東西？

生1：是硬幣

生2：是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了 同學們眾說紛紜

耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了 這時

我揭開謎底--硬幣

再讓學生猜猜有幾個硬幣呀 學生有說1個的 有說2個的

還有說3個、4個的 當他們爭論不休時

我打開桶蓋將硬幣倒在桌上 同學們異口同聲地說：2個

師：用數字幾表示呀？生：用2表示

我轉過背去 將硬幣取出 再搖

沒有任何聲音

全班同學大聲喊道：沒有硬幣了 0個

在同學們看一看 想一想

聽一聽、猜一猜的游戲中

對0表示“沒有”的含義已經都能接受了 這時板書課題：0的認識

3、說一說 做一做

（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥 飛走了3只 一只也沒有了

師：誰會列式？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？

生：第1個3表示原來的3只小鳥 第2個3表示飛走了3只小鳥 0表示一只也沒有

（2）引導學生說說生活中與0有關的事件

生：媽媽給我買了3個蘋果 我全吃光了 就是0個了

生：媽媽給我買了5塊手表 都壞掉了 就是0塊了

師：小朋友 他說的對不對呀？

引起爭論 同桌互相討論 說對的占多數 這時

老師就要指正錯誤了 分析為什么不對 5塊手表都壞了 但是手表還在那 只是不能用了 所以還是5 如果說手表都掉了 那就是0塊了

針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅 老師用拍子打死了3只 桌上有幾只蒼蠅？

生1：0只

生2：3只

師：還是3只 蒼蠅死在桌子上 并沒有飛跑呀

二、學習和0有關的加減法

1、一個數加上0還等于它自己；

2、一個數減去0還等于它自己；

3、一個數減去它自己等于0

三、揭示0的第二層含義：起點、開始

本環節

學生在做為尺子標數字的題目時容易出錯 第一個刻度容易寫成“1” 這是由于前面學習數數的時候 都是從1開始的

學生形成了一定的思維固勢 我出示課件--長尺子 告訴學生

第1個刻度數字是0而不是1；運動員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計算距離的

四、教學生正確書寫“0”

0不能寫成字母“o” 在這里我先教筆劃順序 一筆寫成 從上到左 再從下往右

最后拐到上與起筆匯合 要圓滑 不能有棱角

為使學生形象記憶

可以教學生兒歌：數字0 像雞蛋 上下長 左右扁

第四篇：人教版數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計

教學目標

（一）使學生能夠理解和掌握兩位數減一位數退位減法的算理和口算方法。

（二）能夠熟練地口算兩位數減一位數。

（三）培養學生抽象概括能力和語言表達能力。

教學重點和難點

重點：掌握兩位數減一位數退位減法的口算方法。

難點：理解兩位數減一位數退位減法的算理。

教學過程設計

（一）復習準備

1.視算：

11－8 12－7 17－9　 14－6

2.口算：

50＋9　 30＋8　 4＋60 7＋80

3.先說運算順序再口算：

30＋（11－4）40＋（15－8）

（二）學習新課

1.導入新課。

（1）復習舊知

教師邊口述邊板書例1的第一問，23減2得多少？（23減2得21）

師：你是怎么想的？（把23分成20和3，先算3減2，3減2得1，20加1得21）

（2）以舊引新

師：23減2得21，如果用23減7呢？（教師邊說邊板書例1的第二問，23減7呢）

師：這就是今天我們要研究的新問題，繼續學習兩位數減一位數。

板書課題：兩位數減一位數

2.學習新課。

（1）設疑引欲

先讓學生觀察算式：23－7，并與23－2比較找出這兩道題的不同之處。（23－2個位上的數夠減，23－7個位上的數不夠減）

師：個位上的數不夠減的減法，我們稱它為退位減法。（同時板書“退位”二字，把課題補充完整，然后教師放投影片，讓學生親眼看到從3根小棒中拿出7根不夠拿）

師：3減7不夠減怎么辦呢？

（2）指導探索

指導學生擺小棒：左邊擺2捆，右邊擺3根，想一想：要從中拿出7根應該怎么辦？（讓學生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現“放手”。教師注意行間巡視，注意發現不同的擺法）

可能會出現以下幾種擺法：

①先拆開1捆是10根，從10根中拿出7根，剩下的3根和右邊的3根放在一起是6根，再把6根與1捆合起來是16根。

②先拆開一捆是10根，與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根與1捆合起來是16根。③先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與1捆合起來是16根。

④把兩捆都打開，與3根單根的放在一起是23根。從23根里去掉7根還剩16根。

23－7=16

（3）討論比較

師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了幾種不同的擺法。幾種方法都對，因為得數都是16.那么哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。

在分組討論的基礎上，在教師的點撥下（如果被減數比較大是83或93呢）同學們得出了第二種方法比較簡便。（把被減數分解成一個整十數和一個十幾的數，就可以利用學過的知識計算，所以這種方法比較簡便）

（4）形成表象

師：你們討論得很認真，請同學們按照第二種方法再用小棒擺一擺。（學生邊說邊操作）

師：請大家閉上眼睛，想一想剛才是怎樣擺的。

（5）概括算法

師：看算式，誰能說說怎么想的？（指名回答，教師板書，同時擦去其它方法的算式）

板書：

想：3減7不夠減，從20里拿出10，13減7得6，剩下的10再加6得16.師：兩位數減一位數，個位數不夠減時，分三步進行計算：

①分——先將被減數分解出十幾。

②減——用十幾減去一位數。

③加——把差和剩下的幾十合并起來。

（6）看書質疑。

（三）鞏固反饋師：運用這個規律，怎樣算就能又對又快呢？（兩位數減一位數，個位上的數不夠減，就用十幾減，十幾減幾等于幾；十位上少1，這就是最后的結果）

師：請同學們用簡縮后的思維過程把黑板上的每道題再算一遍。（同桌同學互相說悄悄話。）

課堂教學設計說明

兩位數減一位數是本單元教學難點之一。為了分散難點，采取以舊引新的教學方法。設計了3組復習題，20以內退位減法，整十數加一位數和帶括號的加減兩步式題做鋪墊。通過找新舊知識的分化點，點明課題，激發了學生的求知欲，調動了學生學習的積極性。

教師放手讓學生自己探究，并充分利用學具，“先用小棒擺一擺，再說算法。”目的是讓每個學生參與學習過程，引導學生探究新知。通過動手動腦動口，理解減的方法，掌握口算過程。在“放”的基礎上，教師引導學生進行觀察、比較，通過討論確認“最佳”的口算方法。

在掌握任意兩位數減一位數退位減法的方法后，引導學生遷移，學會整十數減一位數的方法，在學會一般的計算方法后，又引導學生簡縮思維過程，逐步提高學生的思維水平和計算能力。

本節課把操作、思維、語言表達結合起來，從動作感知入手，到形成表象，逐步悟出退位減的算理，最后歸納出口算方法，符合兒童的認知規律。

1.填空。

2.課本第72頁做一做第1題。做完后指名說第二行每道題的計算過程，教師同時把題目抄寫在黑板上。

3.做一做的第2題：

想：0減6不夠減時，先算什么，再算什么？

4.簡縮思維過程。

師：觀察黑板上的每道題，想一想得數十位上的數為什么比被減數十位上的數少1？（因為個位上的數不夠減，先將被減數分解出十幾）

第五篇：《0的認識和有關的加減法》教學設計

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計

《0的認識和有關0的加減法》教學設計

教學目標

1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序． 2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算． 3．通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣． 教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理． 教學難點 0的書寫 教學過程 復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數中，誰最大？誰最小？ 比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？ 比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知 1．認識“0”

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道“0”可以用在什么地方？ 學生自由發言．

師：“0”是不是一個數呢？

“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示．（板書：0）學生讀：0 問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？ 學生舉例說明．

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計 師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺．

問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？ 讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀． 師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？ 引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法” 學生觀察以后，練習描紅． 2．有關0的加減法

師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？ 下面我們就來學習有關0的加減法．（1）出示動畫“0的意義”

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？ 結合圖的意思，你能列出算式嗎？ 學生列式，老師板書：2－2＝0 問：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0． 問：你還能舉出得數為0的例子嗎？ 學生舉例，老師板書算式． 觀察后找規律．

問：觀察這幾個算式，你有什么發現？ 生：一樣的數相減，得數是“0”．（2）出示書上的蠟筆圖． 看圖說圖意，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發現了什么？

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計 集體匯報．

（3）想一想：5－0＝？ 小組討論后全班進行匯報． 問：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5． 問：誰還能舉出幾減0的例子？ 學生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式，你有什么發現？ 生：一個數減0，還得這個數．（4）做一做

3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□ 0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□ 小結、質疑

師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？ 鞏固練習1．看圖寫數 2．排序 3．看圖列式

4．在田字格中寫數字． 板書設計 探究活動 找朋友 活動目的

1．使學生進一步5以內各數的關系． 2．使學生享受交朋友的樂趣． 活動準備 1—5的數字卡片 活動過程

1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數字卡片：0、1、2、3、4、5． 2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．

3．誰找的朋友多，誰就是“小天使”．

（編輯整理 黃宇芬）