第一篇：重要電話教學設計

重要電話教學設計

教學建議：

這篇課文塑造了一個極具啟發意義的形象----秋兒，秋兒的經歷，學生們熟悉，因而秋兒的勝利對學生的啟迪也是非常深刻的，它可以啟示孩子們怎樣面對責任，怎樣面對恐懼，怎樣做一個勇敢的人。在教學中，使學生產生與文章的情感共鳴則尤為重要了，教師要重視文章中的心理描寫，啟發學生通過對秋兒心里的揣摩感受秋兒心理變化的歷程。教學設計： 教學目標：

1．正確認讀本課11個生字和生詞。會寫田字格里的10個生字。

2．通過小組討論對課文內容及情感進行分析，體驗。從秋兒為完成媽媽交給的任務，克服恐懼獨自在家的經歷中，受到啟迪，學習做個勇敢的孩子。

3．反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感正確、流利、有感情地朗讀課文。教學設計： 教學流程

設計說明 第一課時

一、生活情景導入

師：孩子們，你有過獨自一人在家的經歷嗎？你當時是怎么想的，怎么做的？（如果沒有，假如讓你獨自在家你會怎么想？怎么做？）生答

師：有一個叫秋兒的小姑娘也有過和你們一樣的經歷，今天我們就以來讀一讀她的小故事吧！板書課題：重要電話

結合學生的生活實際導入課題，調動學生的情感體驗，自然地進入學習情景。

二、初讀課文

1．生初讀課文，明確讀書要求：按照自己喜歡的方式讀書，把字音讀準，畫出生字，把句子讀通順。2．生自讀課文

3．同桌互讀課文，互糾字音。

4．排火車指名讀課文。在學生讀書過程中適時指導讀音。5．認讀生字生詞，指導書寫。6．師：這篇文章講了一件什么事呢？ 7．生答 8．師小結

給學生充足的時間和空間，發揮學生的自主性。采用多種方式讀書，調動學生的積極性。培養學生整體把握文章的能力。第二課時

一、合作探究、研讀課文：

1．師：讀了這篇課文，你覺得秋兒是個怎樣的小女孩？從哪看出來的，畫出文章中有關的內容，讀一讀，談一談自己的感受。2．小組交流。3．班內交流 教學預設：

1．秋兒是個膽子很小的女孩。（2、4、5、6、7自然段）相機指導學生對秋兒心理描寫的體會，指導朗讀。2．秋兒是個聽話懂事的好孩子。3．秋兒是個能克服困難的孩子。……

要找到相應的句子反復讀一讀。

4．師：秋兒終于戰勝了恐懼，那她等的是一個怎樣重要的電話呢？ 生答

師：媽媽為什么要打這個重要電話呢？ 生答

發表學生的個性化想法，教師巡視，了解學生說的情況，及時發現學生中有價值的見解。

讓學生多讀，提倡個性化的朗讀，讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學生在充分的朗讀中體會秋兒心里的變化，發現秋兒身上的優點。引導學生全面的理解文章。

二、拓展延伸：

師：秋兒是一個勇敢的孩子，那你們覺得的什么是勇敢呢？ 生暢談自己的想法

小結：老師希望你們都要懂事，有責任心，遇到了困難要努力克服，做一個勇敢的好孩子。能做到嗎？ 從秋兒這件事上受到啟迪，學習做一個勇敢的孩子。鼓勵學生戰勝自己的恐懼與不足，不斷進步。指導書寫：

1．讀單字、詞語、句子，認讀生字。

2．交流記字的好方法。（可以和原來學過的字對比記憶）3．描紅書寫，之后小組互評指出優點和不足。

通過互評，增強學生的競爭意識，并提高識字寫字興趣。

第二篇：《重要電話》教學設計

《重要電話》教學設計及反思

【教材分析】

這篇課文塑造了一個極具啟發意義的形象----秋兒，秋兒的經歷，學生們熟悉，因而秋兒的勝利對學生的啟迪也是非常深刻的，它可以啟示孩子們怎樣面對責任，怎樣面對恐懼，怎樣做一個勇敢的人。在教學中，使學生產生與文章的情感共鳴則尤為重要了，教師要重視文章中的心理描寫，啟發學生通過對秋兒心里的揣摩感受秋兒心理變化的歷程。【教學目標】

1、正確認讀“一套房子、逃走、臨時、電話筒、懊喪、黑暗、走廊、號碼、凳子”這些詞語；會寫“膽、值、逃、剛、號、暗、靜、哪、勇、敢”10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、從秋兒為完成媽媽交給的任務，克服恐懼獨自在家的經歷中，受到啟迪，學習做個勇敢的孩子。【教學重點】

通過指導學生個性化朗讀、表演等方式體驗人物情感，感受秋兒的成長過程。【教學難點】

體會秋兒等電話過程中的心理變化，引導學生抓住秋兒的具體表現，感受秋兒的成長過程。【教學過程】

一、單元主題導入

1、孩子們，還記得第七單元的主題是什么嗎？ 明確：關愛他人，珍愛生命

2、愛是一個永恒不變的主題，愛可以用很多方式去表達，你平時都用什么方式關愛他人呢？ 引導學生說出打電話的方式。板書：電話

3、有一位母親就是通過一次重要電話讓她的女兒變得勇敢起來的，我們趕緊去讀讀這個故事吧！

板書：重要電話

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們，課文中的詞語寶寶很想和大家見面，看誰最先和他們交上朋友。課件出示生字詞

（1）指名讀屏幕上的生字；

重點指導“臨、喪、筒、凳” 逃：坐著車逃跑

臨：用眼睛看東西。在課文里是什么意思呢？（出示課件）

懊喪（因為自己失望或傷心的事而悶悶不樂）看看屏幕上那種表情是懊喪的表情？（出示課件）（2）開火車讀（3）全班齊讀

3、今天我們認識這么多詞語寶寶，現在我們把這些詞語寶寶送回到課文里，看看你還認識它們嗎？

（1）指名分段朗讀課文，教師隨時正音。

（2）邊聽邊思考屏幕上的問題：用上這幾個詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、勇敢”)來說一說這篇課文講了一件什么事? 明確：膽小的秋兒為了完成媽媽交代的重要電話，忍住了恐懼和害怕，獨自在家度過了一個夜晚，在天快亮的時候，媽媽打來了那個重要電話，告訴秋兒她是個勇敢的小姑娘。

4、我們已經了解了課文的主要內容，誰愿意把課文第二自然段讀給大家聽聽？（出示課件）

指名朗讀

（1）從這段話中你了解了什么？

指名反饋：秋兒膽子可小了，不敢自己在家過夜。板書：膽小

（2）試著用上“每逢??總要??”說一句話。（3）抓住“可小啦”“每逢”“總要”指導朗讀。

三、結束語

她的膽子這么小，卻在一天晚上獨自過夜，沒有離開，通過上節課的學習，秋兒為什么有這么大的轉變呢？我們下節課再繼續學習。第二課時

通過上節課的學習，我們知道了秋兒的膽子很小，卻在一天晚上獨自過夜，沒有離開，你認為秋兒為什么會有這么大的轉變呢？

交流預設：⑴ 因為她要等一個重要電話；

⑵ 為了完成媽媽的任務；

⑶ 為了不延誤病人的治療。

4、沒錯，雖然秋兒很害怕，而且幾次想逃跑，可是她最終也沒有逃跑，一整夜都沒有離開家，他是怎樣度過這個夜晚的呢？出示課件

①勾畫出秋兒想逃跑過程中心理變化的句子，想一想你從中體會到了什么？想好以后和同桌交流交流

②秋兒幾次想逃跑？ 明確：兩次想逃跑----第一次：媽媽剛走??一會兒，電話鈴響了??

指名讀自己畫出的語句，① 讀語句，談體會。② 讓學生表演“撲”、“抓”動作，體會秋兒急切的心情。

秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。

③ 通過做表情理解“懊喪”一詞。

④ 指導有感情地朗讀。

第二次：可沒過多久??

①此時的秋兒又想逃走了，甚至還拉開了門，他走了嗎？為什么？

學生反饋：沒有。引導學生有感情地朗讀“她又馬上想到??”

②從這句話中你體會到了什么？

秋兒很有責任心，為了不耽誤病人的救治，秋兒沒有走。秋兒很守信用，沒有完成媽媽的任務決不走 就這樣，秋兒勇敢地留了下來（板書勇敢）

③ 你能不能把秋兒這種堅定地語氣讀出來，同桌互相讀一讀。

指名朗讀

5、就這樣，經過一番思想斗爭之后，秋兒開始想辦法戰勝自己，終于在天快亮了的時候接到了這個重要電話。這個電話是誰打來的？這個電話的內容是什么呢？ 指名反饋：

6、你認為這個電話重要嗎？ 學生自由發表看法 引導學生體會媽媽的用心教育。

（這個電話很重要，它促使秋兒戰勝了自己的膽小怕黑的心理，這個電話是媽媽對秋兒的考驗和教育）

7、你有什么想對秋兒或者是媽媽說的？

三、教學總結

1、讀完這篇課文，你覺得秋兒是個怎樣的孩子呢？ 班內交流

2、如果有一天爸爸媽媽不在家，讓你到親戚家去，你怎么辦？

第三篇：重要電話教案

重要電話教案

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在多種形式的讀的基礎上想象、感悟。

2、通過表演、聯系生活體驗深入理解課文內容。

情感、態度與價值觀：

從秋兒為完成媽媽交給的任務，克服恐懼獨自在家的經歷中受到啟迪，學習做個勇敢、守信的孩子。

重難點分析：

本課的教學重、難點是秋兒等電話過程中的心理變化。教師應引導學生抓住秋兒的具體表現，通過指導學生個性化朗讀、表演等方式體驗人物情感，感受秋兒的成長過程。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

第一課時

一、聯系生活，導入新課。

(一)談話導入。

1、你們有沒有一個人在家過夜的經歷?如果讓你晚上獨自在家，你會害怕嗎?

鼓勵學生實話實說。

2、有一個叫秋兒的小朋友，本來她膽子可小啦，可是她居然獨自在家度過了整個夜晚。你一定好奇，她是怎么由膽小變勇敢的呢?這可多虧了一個重要電話。板書課題

(二)讀題質疑。

看到這個題目，你的腦瓜里一定出現了不少問號吧，你想知道什么呢?

如：這個重要電話是誰打的，誰接的?電話的內容是什么?這個電話為什么能讓秋兒變得勇敢?為什么說這個電話是重要電話?

教師隨機簡單板書有價值的問題。

好，現在趕緊讀一讀課文，去文中尋找自己的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

(一)讀通課文，自學字詞。

1、學生自由讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。

2、畫出生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識記本課生字的好方法。

(二)檢查自學效果。

1、課件出示生字詞，指名讀，開火車讀。

2、當“小老師”介紹自己的識字方法。

3、“比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習。

4、指名接段讀課文。評議、正音。

(三)初步解疑，了解課文大意。

1、對剛才同學們提出的這些問題，你有答案了嗎?

電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎秋兒是個勇敢的小姑娘。

教師隨機板書“秋兒、媽媽、膽小、勇敢”等詞語。

此時解答簡單的問題，需要深入探究的問題暫時存疑。

2、誰能用上這幾個詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、勇敢”)來說一說這篇課文講了一件什么事?

學生反饋，能講清大意即可。

三、前后對比，體會變化。

(一)體會“膽小”。

1、第二自然段，指名讀。

2、誰能讀得讓我們都感覺到秋兒膽小?誰能讀得讓我們覺得秋兒的膽子還要小?

3、體會哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小?

可、每逢、總要??

(二)感受“勇敢”。

1、最后一句話

你現在知道為什么媽媽說秋兒勇敢了嗎?

這一次秋兒獨自在家過夜，沒有再逃到娜娜家。

2、從“膽小”到“勇敢”，可以稱得上是一個翻天覆地的變化。讓我們下節課看看這一夜秋兒到底是怎樣度過的。

第二課時

一、細讀課文，感受成長。

(一)品讀“有電話”部分。

1、課件出示語段(媽媽臨走時說的話)，指名讀。

板書“有”，即有重要電話。

2、指導學生用鄭重的語氣讀，并做出嚴肅的表情。

3、你發現媽媽特別強調哪個詞?——重要。

電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會以為是什么電話?

秋兒可能以為是哪個病人有急事找媽媽，事關生死。)

4、如果你是秋兒，聽了媽媽的話，你會怎么想呢?

我一定要完成媽媽交給我的任務。

(二)品讀“等電話”部分。

1、過渡：說起來容易做起來難。在等電話(板書：等。)的過程中，膽小和勇敢就像兩個小人，在秋兒心里打了起來。這個是“膽小鬼”秋兒，這個是“勇敢者”秋兒。兩個秋兒展開了一場激烈的較量。

2、課件出示閱讀提示：

自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒各有怎樣的表現?用直線畫出體現秋兒膽小的語句，用曲線畫出體現秋兒勇敢的語句。

學生自讀自悟。

3、全班交流。按事情發展順序，引導學生讀語句，談體會，并指導感情朗讀。

(1)媽媽剛走??

①指名讀自己畫出的語句，說明是哪個小人的表現。

②得出第一輪較量結果：“膽小鬼”秋兒處于絕對優勢。

(2)一會兒，電話鈴響了??

①讀語句，談體會。

②讓學生表演“撲”、“抓”動作，體會秋兒急切的心情。這么著急，說明什么?

秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。

③通過做表情理解“懊喪”一詞。

④指導有感情地朗讀。

⑤得出第二輪較量結果：“膽小鬼”秋兒仍占據上風。

(3)天色漸漸暗了下來??

①讀語句，談體會。

從“靜得可怕”、“非常緊張”體會秋兒的膽小。

從“高興”、“平靜”體會秋兒漸漸變得勇敢。

②是不是真有老鼠在走廊跑動呢?

引導學生聯系生活體驗，體會這僅僅是秋兒恐懼時的一種想象。

③得出第三輪較量結果：“勇敢者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。

(4)地板上忽然響了一下??

①小組合作，表演第7自然段描述的場景。

分配角色：由兩名同學分別扮演“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒，其他同學可以當導演，對演員的表演提供建議。

注意把秋兒的心理活動變成臺詞說出來。

②登臺表演。師生評議。

③得出第四輪較量結果：“勇敢者”秋兒占了上風。

(5)躺在沙發上??

①“秋兒躺在沙發上，使勁回憶故事里、電影里那些勇敢的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?

②得出第五輪較量結果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風，“勇敢者”秋兒最終取得勝利。

4、小結：在漫長的等待中，秋兒由最初的想逃到后來堅定地對自己說“我不能走!”她終于克服了自己的恐懼，成長為一個勇敢的孩子。

(三)品讀“接電話”部分。

1、課件出示語段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話(板書接。)，秋兒明白了什么?。

媽媽采用這樣的做法是在幫自己克服膽小怕黑的缺點，用心良苦。

2、她接下來會對媽媽說什么呢?

課件播放鈴聲。學生扮演秋兒，老師扮演媽媽，進行互動表演。

二、回顧課題，總結全文。

1、你認為這個電話重要在哪兒?

讓秋兒克服恐懼，變得勇敢、自立。

2、你覺得秋兒是一個怎樣的小姑娘?

引導學生多角度地回答這個問題。如：由膽小變得勇敢、有責任心、遵守諾言等等。

3、總結：在成長的過程中，我們也會有畏懼、依賴的心理，讓我們多想一想秋兒，相信你也一定能獲得戰勝困難的勇氣，變成一個勇敢的孩子。

三、獨立觀察，書寫生字。

(一)讀準課后田字格內的生字。

(二)認真觀察字形和占格位置，想想書寫生字時要注意什么。

(三)課件出示生字，交流。

1、左右結構的字：

剛：左寬右窄。

敢：與“取”字區別比較。

2、上下結構的字：

勇：上下一樣寬，橫畫寫緊湊，注意上邊不帶鉤。

3、半包圍結構的字：

逃：示范書寫，提醒筆順。

(四)學生獨立描紅書寫。

四、課后實踐，積累運用。

作業安排：

練習講這個故事，把故事講給家長聽，并和家長交流心得體會。

從學生的生活實際出發，聯系一些學生所熟悉的情境取得學生的情感共鳴。

質疑同樣是一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。鼓勵和啟發學生提出問題、解決問題，使學生養成勤學好問的習慣，掌握尋找問題的方法，在主動的質疑和釋疑中豐富知識、發展智力、提高思維能力。

鞏固已經掌握的識字方法，使學生能根據字的不同特點加以靈活運用。

自己提出問題，應當帶著這些問題思考，想辦法解決。通過質疑——解疑，提高學生的閱讀能力。

利用詞語提示降低難度，幫助學生概括課文主要內容。

通過朗讀來感受人物的特點，在讀中形成語感。

了解事情的結果，前后對比體會秋兒的變化，激發學生進一步探究的欲望。

按事情發展順序依次解讀“有電話——等電話——接電話”三部分，讓學生跟隨秋兒去感受，去體驗。

這個“重要”很重要。扣住“重要”，我們了解了秋兒的心理，也為理解媽媽的用意做鋪墊。

多讓學生從秋兒的角度去思考和表達，從而走進人物的內心世界。

挖掘教材因素,根據低年級兒童以具體形象的思維為主的特點,利用孩子們喜歡卡通的心理，創造性地引入“膽小鬼”和“勇敢者”兩個小人兒，引導學生閱讀探究這兩個小人兒之間的較量，調動起學生的學習積極性。

給學生留有足夠的閱讀時間，在充分自讀自悟的基礎上進行交流。

利用課件帶給學生更多形象感受，生動活潑地進行教學。學生仿佛是觀眾、裁判，關注著“勇敢者”與“膽小鬼”之間的較量，體驗秋兒在等電話的整個過程中細微的心理變化，突出了教學重點，也突破了難點。

表演是理解詞語意義的妙招，讓詞語教學靈動起來。

引導學生抓住重點詞句、聯系自己的生活體驗去品讀、感悟，讀懂秋兒心理。在師生對話過程中鼓勵學生進行個性化表達。

“等電話”部分有五個自然段，“勇敢者”和“膽小鬼”之間有五次較量。如果一味地讀讀議議，學生的學習興趣可能會由濃轉淡。這時讓學生親身參與表演，學生的興趣一下又會高漲起來。而此時精彩的表演，足以證明學生已經走進課文，走進了人物的內心世界。

抓住課文的空白點引發學生想象，鼓勵學生課外閱讀英雄故事。

此時此刻，學生也應品嘗到勝利的喜悅。因為這一路，他們是陪伴秋兒一同走來的。

與“有電話”部分相呼應，悟出媽媽的良苦用心，也體會媽媽的教育機智。

走出課文，表演精彩，培養學生的口語交際能力。

緊扣“重要”深化對課文的理解。這節課對“重要”一詞作了解讀。前面是引導學生根據情境猜想電話內容，這一次則是理解“重要”一詞的真正含義。

體現個性化閱讀的教學理念。關注學生的情感、態度和價值觀，使學生從秋兒身上得到更多教益。

在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發揮學生的主體作用，激發學生寫字興趣，提高書寫質量。

促進親子交流，使親子雙方都能從中得到啟迪。

教學反思：

1、學生可以從中明白道理：媽媽想要培養小女孩從膽小的孩子成為一個勇敢的孩子。培養自己的獨立自主的性格。學生可以舉例說明這些生活中的實例。自己在生活中學會獨立。

2、學生可以說出課文中的媽媽是個什么樣的人。

3、學生也可以說出秋兒這個小姑娘是個善良、有責任心、懂事、聽話的好孩子。學生們都說自己應該向秋兒這個小女孩學習。

第四篇：土電話教學設計

教學目標：明白聲音是可以傳播的，而且在不同物質中傳播速度不同

教學重難點： 聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質

通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。

教學準備： 細線，一次性水杯，剪刀

教學過程：

（一）談話導入

同學們，知道為什么我們能聽見別人的聲音嗎？聲音是可以在空氣中傳播的現在，我們來制作一個小科技

（二）制作土電話

將細線把兩個一次性水杯串起來。

（三）兩人分別拿著土電話的兩端，一人對著水杯說話，一人把水杯罩住耳朵，感覺一下和不用電話聽到的聲音一樣大嗎

【設計意圖：一方面讓兩個學生示范實驗的正確操作方法，為后面的活動做鋪墊，另一方面是解決了聲音能夠通過棉線傳播這一問題。通過游戲操作的方法引出課題，激發學生學習興趣。】

（四）討論：聲音是怎么傳播到他們耳朵里的呢？我們每天還會聽到各種各樣的聲音，這些聲音又是怎么傳播到我們耳朵里的？

【設計意圖：展示學生前概念，基于學生對聲音傳播的認知基礎進行教學，便于學生在學習時回憶自己起初的想法，在學習過程中修改自己原先的想法。】

（五）聲音的傳播形式

現在你們覺得聲音是怎么傳播來的？ 你們所說的“波”是怎樣的？ 科學家認為聲音是以波的形式進行傳播，到底“聲波”是怎么樣的呢？以后初中的老師會帶領你們更深入的了解

【設計意圖：聲音是以波的形式傳播，這個概念很抽象，小學四年級的學生比較難理解，等待認知水平發展到初中時會更能理解。】

（六）聲音傳播需要介質

我們交流了這么久，能聽到彼此的聲音嗎？

如果我們把這個空間里的空氣都移走，形成一個真空狀態，還能聽到聲音嗎？ 這樣的情況在太空中是最常見的。兩個探月的宇航員，相隔不遠，卻不能聽到彼此的聲音。你覺得是什么原因？

【設計意圖：聲音的傳播需要介質，但是介質看不見摸不著。通過實驗能夠讓學生更好的理解聲音的傳播需要空氣存在，再用太空中宇航員交流的例子更好的鞏固了這個概念。】

（七）課后拓展

生活中我們還會聽到其他各種各樣的聲音，回家后，我們可以試試聲音能不能通過其他物體傳播

【設計意圖：希望學生通過這節課的學習，利用掌握到的方法，運用到實際生活中，繼續進行“聲音”的探索。】

第五篇：語言活動《重要電話》教學反思

語言活動《重要電話》教學反思

身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語言活動《重要電話》教學反思，希望對大家有所幫助。

《重要電話》是很有教育意義的一個故事，它講述了莎莎晚上一個人在家，幫媽媽接電話的情景，語言活動《重要電話》教學反思。我設計這個活動的目標是讓幼兒理解故事人物從膽小到勇敢的成長過程，并學做一些力所能及的事情。

整個活動上完，目標基本達到，但還存在很多的不足。

優點：

1、講故事時，語調、語氣、神態運用比較到位，能夠吸引幼兒。

2、活動過程上下能夠銜接，整個活動比較完整。

缺點：

1、幼兒回答問題的積極性不高，可能是因為這節課安排在第二個活動的原因(前一個是計算)幼兒有點疲倦，注意力不集中。

2、幼兒回答問題時，有的表達不清，有的答案不符，可能是提的問題過多，幼兒容易混淆，以后只提問重點內容，平時加強訓練幼兒的口語表達能力。

教學，教一教，學一學，希望通過這次的“教”，能學到更多老師的寶貴經驗!

情境描述：在日常的`接觸中，我們發現很多孩子都怕黑，在家里不敢一個人睡覺。于是本周我們安排了語言活動《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務，而克服恐懼心理，獨自在家。

活動目標是

1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長過程; 2、能體驗莎莎的心里變化，學做一些力所能及的事情，資料共享平臺《語言活動《重要電話》教學反思》。

評價分析：

故事講完，很多孩子都發表起了意見。錚錚說：“顧老師，我在家里膽子很大的，我都是一個人睡在房間的。”一一也說：“顧老師，我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的，我都是一個人先睡的。”當然也有膽子很小的孩子，如樂樂，她即使在白天也不敢一個人待在家里。但樂樂語言發展能力很強，表演欲望也很高，因此我根據故事內容進行了情境表演，請樂樂來當莎莎。樂樂表演得可好了，表演完后還對我說：“顧老師，我以后就不怕黑了，我們要負責任。”通過學習故事《重要電話》，使孩子們理解了小主人公獨自在家的勇敢行為，初步學習了一些心理自我調試和控制的方法。

所思所悟：

這個故事的內容非常吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發生了許多事情，故事一邊發生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的發展非常感興趣和關心。回答問題的時候也回答的很認真。我提出一個問題總是會有很多小朋友舉手，而且回答時所運用的語言也很到位。看來大家在聽故事的時候是很仔細的。經過我的觀察，我發現我們班的小朋友有一個很好的學習習慣，那就是認真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強一下，培養孩子從小養成一個良好的學習習慣。

另外，傳統的故事教學大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“關鍵處中斷法”，通過圖片，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。