第一篇：路程速度時間教學設計與反思

《速度、時間和路程之間的關系》教學反思

這個學期我的第一堂公開課上的是四年級數學上冊第三單元里的一節內容，即速度、時間和路程之間的關系，它是穿插在三位數乘以兩位數筆算乘法之中的，這節課的主要內容是認識速度、改寫速度，并能用公式速度×時間≒路程來解決一些問題，下面先談談我的教學過程。

一、談話導入新課

1、師：請同學們先仔細觀察書上的圖片及數字，認識并理解什么叫速度。

2、出示速度的定義和速度的寫法，并要求學生比較書中各種交通工具的速度的大小。

二、探索路程、時間與速度之間的關系

1、何老師開車的速度是60千米／時，2小時可行多少千米？

想一想：題目已知什么?求什么?誰能說一說

已知：（1）每小時行60千米時速度

（2）行了2小時是時間

求：2小時可行多少千米時路程 你能列出算式嗎？

60×2≒120﹙千米﹚速度× 時間＝路程

路程÷時間＝速度 路程÷速度＝時間

2、小轎車每小時行駛60千米，2小時行駛了120千米。路程是 時間是 速度是

三、鞏固練習，寫出數量關系，再列式計算。

1、何老師開車的速度是60千米／時，行120千米用了多少小時？

2、王紅每分步行60米，王紅家到學校1200米，她從家步行到學校要多長時間？

3、小陸家到學校的路程是 600 米，他步行的速度是 60 米/分，小陸從家出發步行 9 分鐘能否到達學校？

課上完后，通過和其他教師的交流，我反思自己的教學，還存在著很多不足之處：

1、缺乏情境創設：沒能讓學生說說自己知道的生活中的一些物體的速度，也沒能通過一些具體的生活場景讓學生們去理解生活中一些物體的速度，所以沒有將速度的含義真正讓學生理解掌握。

2、學生自主探究學習的時間不夠，學生始終是在教師的指引下進行學習，沒能放手讓學生去自己研究和學習。

3、沒有注意到全體學生：在課堂提問中，基礎較好的同學積極性很高，基礎較差的同學就思想不夠集中，回答問題不夠積極活躍。

4、由于很多學生對除法的計算還不熟練，所以計算有些錯誤，加上學生解決問題的能力不足，感覺部分學生沒有充分理解“速度”的含義，那么他們三者之間的關系也難掌握。

雖然從這堂課中反思自己還存在一定的不足，但感覺用心的準備的課效果還是不一樣，今天，學生的學習狀態也好一些。他們很興奮，發言比平日積極多了。雖然個別孩子站起來，說得不夠流暢，表達不夠清楚，耽誤了一些時間，但是他們能夠勇敢站起來表達，就是讓人開心的事。相信這樣積極參與，他們一定會跟上來的。

第二篇：路程速度時間教學設計與反思

《時間、路程與速度》教學設計

教學目標：

1、在實際的情境中，理解路程、時間與速度之間的關系。

2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的實際問題。

3、結合教學內容，培養學生的思維靈活性，激發學生學習數學的興趣。

4、在實際的情境中，進一步體會學習數學的重要性。教學重難點：理解路程、時間與速度的關系。

學習目標：

1．理解路程、時間與速度之間的關系。

2．根據路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。導學提示

1、完成的學生打開課本第62頁，觀察課本上的方法與自己的有什么區別和聯系？

2、實在想不出方法的學生也打開課本第62頁，自學課本上的方法并記錄疑問。

3、思考什么是路程，什么是時間，什么是速度？你能舉個例嗎？會畫圖來說明嗎？

4、路程、時間與速度有什么關系呢？

5、能介紹幾個生活中關與速度的例子嗎？

6、你還有什么問題？

一、學生自學

二、學生自學檢測

（一）、小轎車每小時行駛60千米，2小時行駛了120千米。路程是

時間是

速度是

提問：

1、什么是路程？什么是時間？什么叫速度？（出示速度的概念）

2、路程、時間、速度之間有什么樣關系？

（二）、填一填

1、小轎車每小時行駛60千米，2小時行駛了120千米。路程是

時間是

速度是

2、公交車每小時行駛70千米，3小時可行多少千米？ 算式：

路程＝

3、飛機10分飛行120千米，飛機每分飛行多少千米？

算式：

速度＝

4、王紅每分步行60米，王紅家到學校1200米，她從家步行到學校要多長時間？

算式：

時間＝

二、練一練

教材63頁第1題。

三、查一查，適當輔導。

獨立完成教材63頁2、3題，對于學生不會的，老師給予適當的指導。

四、輔導

小陸家到學校的路程是 600 米，他步行的速度是 60 米/分，小陸從家出發步行 9 分鐘能否到達學校？（你有不同方法嗎？）

五、收獲盤點

從知識掌握、主動學習、小組合作、大膽交流等方面談收獲。教學反思：

本節課注重聯系學生的生活實際，通過對生活中實例的自主探索來明確路程、時間速度三者間的關系，有效地把握好教材，使數學課程標準中的一些基本理念和思想在課堂中得到了很好的落實。具體表現為以下兩個特點：

1、創設了貼近學生生活中的實例為情境，（兩人行走的快慢入手）讓學生在具體、熟悉的情境中學習路程、時間和速度的有關知識，真正理解三者間的關系。

2、在學習的過程中特別關注學生的學習過程，讓學生在自主探究的過程中建立起路程、時間、速度三者間的關系，從而培養學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力。幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關系式的后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程。在此基礎之上，讓學生來談談對速度是怎樣理解的，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現了從一般到特殊的數學從而發展了學生的抽象概括能力。

第三篇：路程、時間與速度教學反思

反思一：路程、時間與速度教學反思

本節課教學重點：一是理解速度的含義，并能用統一的符號來表示。二是使學生從實際的問題中抽象出時間速度和路程之間的關系，并能應用這種關系解決問題。

在速度這個概念教學上，由于學生對此比較陌生，因此重點應讓學生理解單位時間和走過的路程。教學時，先出示幾個不同單位時間行的路程，然后讓學生說說你對速度的理解。通過學生互相補充，然后總結出速度不但可以代表1小時走多遠，還可以代表1分鐘、1秒鐘、1天、1個月、一年等走到路程。然后自己看書知道速度的另一種簡單寫法。

下面的教學非常順利。出示例題，讓學生嘗試做，找找題中的速度、時間、路程分別是那個數量。求什么，怎么求。你發現了速度、時間與所行的路程三者之間有什么關系。學生很快就得出了：速度×時間=路程。再讓學生改編例題，轉化成就速度和時間的應用題,并解答。絕大多數學生會做改編后的題目,并能得出:速度=路程÷時間，時間=路程÷速度。

整堂課的教學感覺不錯。

反思二：路程、時間與速度教學反思

課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。

1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動物和自然現象中的典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學變得鮮活起來。

2、采用直觀描述的方式教學速度概念，告訴學生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。

3、特別注意全體學生。在課堂提問的過程中，我特別關注全體學生，特別是后百分之二十的學生。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎不是很好的學生成為課堂上最活躍的人。讓他們也能掌握本堂課教學的目的。另外通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。像三星級的題目較難，就滿足了基礎較好的學生的需求。

課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：

1、情境的創設：沒能選擇與學生密切相關的的內容入手，以及在理解速度時沒能讓學生談及自己生活的實際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學生生拉硬拽拉到速度上了。

2、本課的重點是什么？認識速度、會改寫速度，并能用速度、時間、路程這一關系來解決問題。一般的老師都認為應該把重點速度、時間、路程三者關系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。

3、學生自主探究的內容不多，放的不夠。就像學生始終是在教師的指引下進行學習，一環緊扣一環，沒能放手讓學生放手去自己研究和學習。

一堂課結束了，結果并不重要，重要的是過程，是我參與了這一活動的過程。像我這樣一個剛剛開始數學教學的人（一個數學教學的新兵蛋子），能夠參與就是收獲。以后我將繼續努力學習，學習數學教學的過程和方式方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學教學的能力。

反思三：路程、時間與速度教學反思

《路程、時間與速度》是北師大版小學四年級上冊第五單元的內容。是在學生學習了除法的意義和除數是整十數的除法的基礎上學習的。學生在生活中已經積累了一些速度經驗，但還需要進一步總結和概括。也是學生學習數量關系的基礎。通過教學，我得出了幾點體會：

1、創設情境激發興趣，將數學知識融入情境中。挖掘童心、童趣來激發學生的學習興趣。因此，我一開始就設計04年雅典奧運會劉翔奪得110米欄冠軍的視頻，讓學生感受速度的快慢。比賽排行榜來驗證學生的判斷、老師與劉翔pk、卡車與客車pk三個有趣的情境，讓學生來體會根據不同的條件來判斷物體的快慢，起到了很好的效果。

2、聯系生活，了解生活。用生活中的先看到閃電，后聽到雷聲，公路上的限速標志、指示牌等學生很樂于解決身邊的問題，提高了學生學習的興趣，認識數學知識在生活中有很多用途，進一步鞏固對速度的認識，加強學生運用數學知識解決生活中問題的能力。學生的學習興趣也很高。

3、圖形結合。為解應用題積累了一種好的方法--畫線段圖。這是學生第一次接觸線段解決問題的方法，注重讓學生嘗試畫線段圖解決數學問題。

4、不足：由于學生對除法的計算還不熟練，加上學生解決問題的能力不足，感覺課堂設計的內容有點多。如果讓學生充分去理解速度的含義，那么速度、時間、路程之間的關系就難以在一節課中完成。

總之，整堂課學生的積極性很高，參與度很強，大部分同學都掌握并理解它們三者之間的關系，并能在實際應用中解決問題。反思這堂課，感覺稍精心準備一下的課，效果就是不同。這樣設計，思路比較流暢，有利于引起學生思考。今天，學生的學習狀態也好一些。可能這些孩子很少見過這樣的場面吧，他們很興奮，發言比平日積極多了。雖然個別孩子站起來，說得不夠流暢，表達不夠清楚，耽誤了一些時間，但是他們能夠勇敢站起來表達，就是讓人開心的事。相信這樣積極參與，他們一定會跟上來的。

雖然從這堂課中，我的總體感覺不錯，但反思自己，還存在一定的不足。特別是準備不夠充分，對教案還不夠熟。出現這樣的問題，對于我來講，無論什么理由都是不應該的。如果能再有一次機會，一定要上得比這次好一些。

反思四：路程、時間與速度教學反思

《速度、時間、路程之間的關系》是四年級數與代數的部分內容。本課的學習，目的是要讓學生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間 的關系。對于求速度這個問題學生并不陌生，可以在已有經驗的基礎上進行概括，完成這一教學目標。因此，本課的難點是學生對速度這一抽象概念的理解。學 生在生活中，對速度的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經過學習逐漸明確的。

為了更好地完成本節課的教學內容，課開始創設了一個生 活化的情境，并把這個情境貫穿于本課的始終。在導入新課這一部分，我結合亞運會這一特殊情境，通過運動會上跑步比賽輸贏的計算方式，

第四篇：《路程時間與速度》教學反思

《路程、時間與速度》是北師大版小學四年級上冊第五單元的內容。本課重點是理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題；，難點是理解速度的含義，也是學生學習數量關系的基礎。反思本節課的教學，有以下體會。

1、設計巧妙聯系生活，充滿情趣

本節課選取現實生活中典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學變得鮮活起來，也充滿了情趣。另外，“行程問題”源于現實生活，又要用于生活，所以在數學中除安排解決“他會超速嗎”問題外，還安排學生感受各種速度，使學生充分感覺到數學中的生活，也認識到生活中的數學。充分體現了“小課堂，大社會”的教育觀。

2、留有足夠的空間，體驗成功

《數學課程標準》明確指出：“要創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間”。在探索速度、時間、路程三者之間的關系時，給學生充足的時間，讓學生先自主探究，再在小組內合作交流，最后得出“速度=路程÷時間、路程=速度×時間、時間=路程÷速度”三個數量關系。學生親自經歷知識的形成過程，體驗到成功的樂趣。

3、合理利用多媒體，化難為易

教學中，通過多媒體課件的直觀、生動、形象、有趣展示，幫助學生更加清晰的認識到速度和速度單位以及路程、時間、速度之間的關系，使學生在快樂積極中簡單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過難關，突破重點，對幫助學生掌握鞏固本節內容，起到了事半功倍的效果。

當然，本節課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學困生的關注，只能在課下對這些學困生進行輔導。

第五篇：《路程、時間與速度》教學反思

《路程、時間與速度》教學反思

西村小學 四年級 王劍霞 在這節課中我注重培養學生自主學習，給其創造良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習：

1、激趣導入，有興趣的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了 “動物比賽競走”這個環節，學生的興趣被激發出來，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎.2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習憤，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。

3、適當評價。好的評價在一定程度上陡激勵學生的學習，在本節課中我很關注對學生的評價。及時的對學生的發現進行肯定和表揚，不僅對發言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。

4、教育技術。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術的運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發興趣注意力集中。

不過，在課后通過和老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學中一些環節處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關速度的實例，讓學生更清楚的掌握比較抽象的概念。

總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生對數學的情感。