第一篇：《教學(xué)設(shè)計原理與方法》課程復(fù)習(xí)提綱

《教學(xué)設(shè)計原理與方法》復(fù)習(xí)提綱

2010年12月

一、教學(xué)設(shè)計概述

1、教學(xué)設(shè)計的定義是什么？談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

2、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是什么？

3、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括哪些？

4、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？試舉例說明。

二、學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)涵是什么？教學(xué)中通常需要分析學(xué)習(xí)者的哪些特征？

2、教學(xué)目標(biāo)分類的代表性理論有哪些？

3、教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計？

4、舉例說明如何表述教學(xué)目標(biāo)？

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵是什么?

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成要素是什么？舉例說明。

3、試述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計方法。

四、學(xué)習(xí)資源設(shè)計

1、學(xué)習(xí)資源的主要類型有哪些？它們的特點是什么？

2、WebQuest和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3、如何設(shè)計學(xué)習(xí)資源？試舉例說明。

五、教學(xué)模式與策略設(shè)計

1、什么是教學(xué)模式？什么是教學(xué)策略？教學(xué)模式的特點是什么？

2、自主學(xué)習(xí)策略有哪些？協(xié)作學(xué)習(xí)策略有哪些？

3、選擇一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的教學(xué)模式，試用案例加以說明。

4、活動理論的核心思想是什么？學(xué)習(xí)活動設(shè)計時都有哪些內(nèi)容？

4、什么是協(xié)作知識建構(gòu)？試以一典型例子，說明應(yīng)用協(xié)作知識建構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的方法。

六、教學(xué)評價設(shè)計

1、教學(xué)評價的概念是什么？談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

2、教學(xué)評價的類型有哪些？

3、教學(xué)評價的取向有哪些？

4、教學(xué)評價的方法有哪些？試舉例說明。

七、教學(xué)設(shè)計前沿與發(fā)展

1、績效的含義是什么？試述以績效為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計方法。

2、教學(xué)設(shè)計的未來如何，走向何方？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第二篇：半導(dǎo)體器件原理課程復(fù)習(xí)提綱

《半導(dǎo)體器件原理》課程復(fù)習(xí)提綱

基礎(chǔ)：半導(dǎo)體物理基本概念、物理效應(yīng)，p－n結(jié)。重點：雙極型晶體管、JFET、GaAs MESFET、MOSFET。了解：材料物理參數(shù)、器件直流參數(shù)和頻率參數(shù)的意義。

根據(jù)物理效應(yīng)、重要方程、實驗修正，理解半導(dǎo)體器件工作原理和特性，進(jìn)行器件設(shè)計、優(yōu)化、仿真與建模。

第一章：半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)

主要內(nèi)容包括半導(dǎo)體材料、半導(dǎo)體能帶、本征載流子濃度、非本征載流子、本征與摻雜半導(dǎo)體、施主與受主、漂移擴(kuò)散模型、載流子輸運現(xiàn)象、平衡與非平衡載流子。

半導(dǎo)體物理有關(guān)的基本概念，質(zhì)量作用定律，熱平衡與非平衡、漂移、擴(kuò)散，載流子的注入、產(chǎn)生和復(fù)合過程，描述載流子輸運現(xiàn)象的連續(xù)性方程和泊松方程。（紅色部分不作考試要求）第二章：p－n結(jié)

主要內(nèi)容包括熱平衡下的p－n結(jié)，空間電荷區(qū)、耗盡區(qū)（耗盡層）、內(nèi)建電場等概念，p－n結(jié)的瞬態(tài)特性，結(jié)擊穿，異質(zhì)結(jié)與高低結(jié)。

耗盡近似條件，空間電荷區(qū)、耗盡區(qū)（耗盡層）、內(nèi)建電勢等概念，討論pn結(jié)主要以突變結(jié)（包括單邊突變結(jié)）和線性緩變結(jié)為例，電荷分布和電場分布，耗盡區(qū)寬度，勢壘電容和擴(kuò)散電容的概念、定義，直流特性：理想二極管IV方程的推導(dǎo)

對于考慮產(chǎn)生復(fù)合效應(yīng)、大注入效應(yīng)、溫度效應(yīng)對直流伏安特性的簡單修正。PN的瞬態(tài)特性，利用電荷控制模型近似計算瞬變時間。結(jié)擊穿機(jī)制主要包括熱電擊穿、隧道擊穿和雪崩擊穿。要求掌握隧道效應(yīng)和碰撞電離雪崩倍增的概念，雪崩擊穿條件，雪崩擊穿電壓、臨界擊穿電場及穿通電壓的概念，異質(zhì)結(jié)的結(jié)構(gòu)及概念，異質(zhì)結(jié)的輸運電流模型。高低結(jié)的特性。（紅色部分不作考試要求）

第三章：雙極型晶體管

主要內(nèi)容包括基本原理，直流特性，頻率響應(yīng)，開關(guān)特性，異質(zhì)結(jié)晶體管。

晶體管放大原理，端電流的組成，電流增益的概念以及提高電流增益的原則和方法。理性晶體管的伏安特性，工作狀態(tài)的判定，輸入輸出特性曲線分析，對理想特性的簡單修正，緩變基區(qū)的少子分布計算，基區(qū)擴(kuò)展電阻和發(fā)射極電流集邊效應(yīng)，基區(qū)寬度調(diào)制，基區(qū)展寬效應(yīng)，雪崩倍增效應(yīng)，基區(qū)穿通效應(yīng)，產(chǎn)生復(fù)合電流和大注入效應(yīng)，晶體管的物理模型E－M模型和電路模型G－P模型。跨導(dǎo)和輸入電導(dǎo)參數(shù)，低頻小信號等效電路和高頻等效電路，頻率參數(shù)，包括共基極截止頻率fα和共射極截止頻率fβ的定義，特征頻率fT的定義，頻率功率的限制，其中少子渡越基區(qū)時間，提高頻率特性的主要措施。開關(guān)特性的參數(shù)定義，開關(guān)時間的定義和開關(guān)過程的描述，利用電荷控制方程簡單計算開關(guān)時間。開關(guān)晶體管中最重要的參數(shù)是少子壽命。異質(zhì)結(jié)雙極型晶體管的結(jié)構(gòu)及優(yōu)點。（紅色部分不作考試要求）第四章：結(jié)型場效應(yīng)晶體管

主要內(nèi)容包括金半接觸，肖特基勢壘二極管，結(jié)型場效應(yīng)晶體管，肖特基柵場效應(yīng)晶體管，異質(zhì)結(jié)MESFET。

金半接觸包括肖特基勢壘接觸和歐姆接觸，肖特基勢壘高度，及它與內(nèi)建電勢的關(guān)系，可以把它看成單邊突變結(jié)進(jìn)行計算，肖特基效應(yīng)，肖特基勢壘二極管SBD的伏安特性。歐姆接觸以及影響接觸電阻的因素。結(jié)型場效應(yīng)晶體管（JFET）的工作原理，伏安特性，使用緩變溝道近似模型等理想條件，伏安特性分為線性區(qū)和飽和區(qū)，分別定義了溝道電導(dǎo)（漏電導(dǎo)）和跨導(dǎo)。輸出特性和轉(zhuǎn)移特性曲線，直流參數(shù)，包括夾斷電壓VP，飽和漏極電流IDSS，溝道電阻，漏源擊穿電壓BVDS的定義及計算。簡單理論的修正，利用電荷控制法分析溝道雜質(zhì)任意分布對器件伏安特性的影響，高場遷移率對器件伏安特性的影響。交流小信號等效電路和高頻等效電路，頻率參數(shù)，特征（截止）頻率fT的定義及計算，最高振蕩頻率fm的定義。肖特基柵場效應(yīng)晶體管（MESFET）的工作原理與JFET相同，只不過用肖特基勢壘代替pn結(jié)，MESFET的分類，伏安特性，溝道電導(dǎo)（漏電導(dǎo)）和跨導(dǎo)的概念，夾斷電壓和閾值電壓的概念和計算。交流小信號等效電路，特征截止頻率的定義，提高M(jìn)ESFET輸出功率的一些主要措施，MESFET的建模，包括I－V、C－V、SPICE模型。異質(zhì)結(jié)MESFET。（紅色部分不作考試要求）

第五章：MOS器件

主要內(nèi)容包括MOS結(jié)構(gòu)，MOS二極管，MOS場效應(yīng)晶體管

MOS器件與雙極晶體管的比較。

MOS結(jié)構(gòu)基本理論，平帶電壓VFB，表面勢，費米勢的定義，表面狀態(tài)出現(xiàn)平帶、積累、耗盡反型情況。MOS器件表面強反型的判定條件。MOSFET的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，分類。閾值電壓的定義及計算。直流伏安特性方程，弱反型（亞閾值）區(qū)的伏安特性，輸出特性和轉(zhuǎn)移特性曲線，直流參數(shù)，包括飽和漏源電流IDSS，截止漏電流，導(dǎo)通電阻，導(dǎo)電因子。交流小信號等效電路和高頻等效電路，低頻小信號參數(shù)，包括柵跨導(dǎo)的定義，以及柵源電壓、漏源電壓和串聯(lián)電阻RS、RD對跨導(dǎo)的影響，提高跨導(dǎo)（增大β因子）的方法；襯底跨導(dǎo)，非飽和區(qū)漏電導(dǎo)，飽和區(qū)漏電導(dǎo)不為零主要由于溝道長度調(diào)制效應(yīng)和漏感應(yīng)源勢壘降低效應(yīng)（DIBL效應(yīng)）。頻率特性主要掌握跨導(dǎo)截止頻率ωgm和特征截止頻率fT的定義，以及提高頻率特性的途徑。了解MOSFET的功率特性（高頻功率增益、輸出功率和耗散功率）和功率結(jié)構(gòu)，以及擊穿特性的主要擊穿機(jī)理：漏源擊穿（漏襯底雪崩擊穿、溝道雪崩擊穿和勢壘穿通）和柵絕緣層擊穿。

開關(guān)特性，主要以CMOS倒相器為例，開關(guān)時間的定義及簡單計算，包括截止關(guān)閉時間和導(dǎo)通開啟時間，開關(guān)過程的簡單描述。溫度特性主要掌握遷移率和閾值電壓與溫度的關(guān)系。

短溝道效應(yīng)（SCE）和窄溝道效應(yīng)（NWE）。速度飽和效應(yīng)對漏特

性及跨導(dǎo)的影響。熱載流子效應(yīng)（HCE），造成器件的長期可靠性問題。短溝道MOSFET，MOS保持長溝道特性的兩個判定標(biāo)準(zhǔn)。具有長溝道特性的最小溝道長度的經(jīng)驗公式。器件小型化的規(guī)則，以及按比例縮小存在一定的限制。第六章：新型半導(dǎo)體器件簡介

主要內(nèi)容包括現(xiàn)代MOS器件，CCD器件，存儲器件，納米器件，功率器件，微波器件，光電子器件，量子器件等。（紅色部分不作考試要求）

第三篇：課程與教學(xué)原理參考書目

《課程與教學(xué)原理》參考書目

美）布魯納著、邵瑞珍譯：《教育過程》，文化教育出版社，1982 年版。（J.S.Bruner，The Process of Education, 1963.）

美）維爾斯曼著、袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社，1997 年版。（W.Wiersma, Research Methods in Education: An Introduction, 1995.）

（日）日本筑波大學(xué)教育學(xué)研究會編、鐘啟泉譯：《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》（1982 年），上海教育出版社，2003 年中文修訂版。

（美）韋拉維爾等著、鄧賜平等譯：《認(rèn)知發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，2001 年版。（Cognitive Development,2001）

美）鮑里奇等著、易東平譯：《有效教學(xué)方法》第四版，江蘇教育出版社，2002 年版。

（美）奧恩斯坦等著、柯森主譯：《課程：基礎(chǔ)、原理和問題》第三版，江蘇教育出版社，2002 年版。

（美）派納著、張華等譯：《理解課程》，科學(xué)教育出版社，2003 年版。(Understanding Curriculum: An Introduction to the study of Historical and Contemporary Curriculum Discourses, 1995.)

（日）佐藤學(xué)著、鐘啟泉譯：《課程與教師》，教育科學(xué)出版社，2003 年版。

（美）斯特弗等著、高文等譯：《教育中的建構(gòu)主義》，華東師范大學(xué)出版社，2002 年版。（Constructivism in Education,1995.）

鐘啟泉著：《現(xiàn)代課程論》（新版本），上海教育出版社 2003 年。

施良方、崔允漷主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社 1999 年版

張華著：《經(jīng)驗課程論》（第二版），上海教育出版社 2000 年。

崔允漷：《校本課程開發(fā)：理論與實踐》，教育科學(xué)出版社 2000 年版

周勇著：《教育空間中的話語沖突與悲劇》，教育科學(xué)出版社，2004 年版

泰勒著、施良方譯：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1994 年版

第四篇：思想政治教育原理與方法課程思考題

《思想政治教育原理與方法》課程思考題：

1、怎樣理解思想政治教育主體與客體的主體性特征？

2、新時期思想政治教育方法如何繼承與創(chuàng)新？

3、試述思想政治教育方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

4、簡述思想政治教育方法的涵義和特征。

5、怎樣提高觀察的準(zhǔn)確性？

6、簡述社會調(diào)查應(yīng)持的基本觀點和社會調(diào)查的具體方式方法。

7、什么是思想預(yù)測？思想預(yù)測的作用和困難是什么？

8、試述新時期理論教育的必要性。

9、簡述思想政治教育的基本途徑。

10、簡述思想政治教育績效評估的價值特點？

11、如何認(rèn)識思想政治教育績效評估的客觀性？

12、試述人們思想產(chǎn)生的條件及其形成過程。

13、簡述思想政治教育過程的基本規(guī)律及其具體規(guī)律。

14、簡述思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及思想政治教育在人的思想品德形成中作用。

15、試述思想政治教育學(xué)科的學(xué)科體系、研究領(lǐng)域、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點。

16、學(xué)習(xí)和研究思想政治教育學(xué)的意義何在？

17、什么是思想政治教育的目的？什么是思想政治教育的目標(biāo)？什么是思想政治教育的任務(wù)？目的、目標(biāo)和任務(wù)三者之間的關(guān)系是什么？

18、舉例說明思想政治教育環(huán)境對人的思想品德形成和發(fā)展的影響。

19、思想政治教育的基本范疇有哪些？其中主要范疇有哪三個方面？

第五篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原理與方法的課程設(shè)計2015

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原理與方法---------------------課程編號: 172000MX00課程類別: 專業(yè)基礎(chǔ)課 課程名稱: 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原理與方法

學(xué)

時:40 學(xué)時

學(xué)

分: 2學(xué)分

開課學(xué)期: 秋季

教學(xué)方式: 講授、課堂討論、小組合作、自

主探究、學(xué)生演講、案例分析

考核形式: 態(tài)度+演講＋分析報告+課程論文 課程目標(biāo): 以提高學(xué)生的理論學(xué)養(yǎng)、分析與解釋問題的能力、對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源做出有效的系統(tǒng)安排的能力、以及能夠創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)系統(tǒng)的能力為目標(biāo)。內(nèi)容簡介:

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原理與方法》是為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。是在教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》課程的主體內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出原理方面的內(nèi)容和分析、解釋與實踐的環(huán)節(jié)。主要包括如下模塊或?qū)ｎ}：

1、關(guān)于系統(tǒng)的理論；

2、關(guān)于教的系統(tǒng)與學(xué)的系統(tǒng)；

3、關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論；

4、關(guān)于教為主導(dǎo)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法及其分析；

5、關(guān)于學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)（環(huán)境）設(shè)計方法及其分析；

6、關(guān)于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法及其分析；

7、案例設(shè)計、分析與評價的實踐。參考書目（文獻(xiàn)）： 系統(tǒng)論

何克抗等：《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》，高等教育出版社，2005年1月

學(xué)習(xí)理論：教育的視角，[美]戴爾.H.申克 著，韋小滿 等譯，張斌賢

審校，江蘇教育出版社，2004年4月版

教育中的建構(gòu)主義，[美]萊斯利.P.斯特弗 杰里.蓋爾 主編，高文 徐斌艷 程可拉等譯，華東師大出版社，2004年12月第三次印刷（21世紀(jì)人來學(xué)習(xí)的革命譯叢）

人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)校，[美]約翰.D.布蘭思福特 安.L.布朗

羅德尼.R.科金 等編著，程可拉 孫亞玲 王旭卿譯，高文 審校，華東師大出版社，2003年7月第二次印刷

本門課程主要針對的問題:是什么、為什么做、如何做？依據(jù)什么做？ 信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計研究針對的問題：做什么？做成什么樣？做得怎么樣。

課程安排

第一次：模塊一

學(xué)習(xí)內(nèi)容：基本概念與問題（通過思考、分析和解釋基本問題，理解教學(xué)設(shè)計課程中的幾個基本概念。）

學(xué)習(xí)方式：頭腦風(fēng)暴：為教學(xué)、教學(xué)設(shè)計下定義；

教師引導(dǎo)建立分析框架；討論、歸納、交流。

作業(yè)安排：1.查找有關(guān)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計理論探討的文獻(xiàn)和著作，（不低于5篇的文獻(xiàn)，一本著作）建立分析框架，進(jìn)行梳理和總結(jié)，并制作PPT，展示自己的理解。

2.創(chuàng)建電子學(xué)檔。以便記錄、組織和管理平時的學(xué)習(xí)、研究成果。

學(xué)檔頂級文件夾——學(xué)生姓名全拼。包含若干個子文件夾：資源及其他；活動（作業(yè)、學(xué)友評價）；期中考試（關(guān)于學(xué)習(xí)理論專題網(wǎng)站的設(shè)計和制作）；期末考試（論文、教學(xué)設(shè)計案例、對案例的分析與評價）學(xué)習(xí)支架：設(shè)計演示文稿（仔細(xì)的規(guī)劃和準(zhǔn)備）；設(shè)計卡模版（通過設(shè)計卡，幫助構(gòu)思，確定內(nèi)容，使得條理清晰）

“我理解的教學(xué)、教學(xué)設(shè)計”

（1）我的背景

（2）文獻(xiàn)中的概念、觀點、論爭

（3）我對已有概念、觀點的認(rèn)同程度和理由（4）我所整理總結(jié)教學(xué)設(shè)計是什么的概念和觀點（5）對我今后從事的研究范圍的啟示思考

模塊一:課堂中的學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容：

一、概念層面的基本問題 1.教學(xué)是什么？

教師的角度——有效的教學(xué)策略、模式、方法、內(nèi)容、資源、條件 學(xué)生的角度——學(xué)習(xí)方式

師生互動——雙邊但統(tǒng)一，通過互動來實現(xiàn)。教師的期望、要求、組織、指導(dǎo)和幫助；學(xué)生的興趣、欲望、基礎(chǔ)、目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料、活動和體驗

2、教學(xué)設(shè)計是什么？

為什么被需要？ 解決什么問題？

目標(biāo)是什么？ 結(jié)果是什么樣？

教學(xué)設(shè)計的本體理論是什么？ 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是什么？

模塊二

課堂中的學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容 基本理論問題

一、系統(tǒng)理論的主要概念和觀點？ 1.系統(tǒng)論本體分析（1）系統(tǒng)概念及演化（2）系統(tǒng)論的基本特征與原則

2.案例分析（教育信息化系統(tǒng)?教學(xué)系統(tǒng)?學(xué)習(xí)系統(tǒng)?）

二、復(fù)雜性理論的主要概念和觀點？ 1.復(fù)雜性理論的本體解析

（1）復(fù)雜性理論的起源、發(fā)展及與系統(tǒng)科學(xué)的關(guān)系（2）人類的認(rèn)識系統(tǒng)發(fā)展演進(jìn)過程（3）系統(tǒng)的分類

2．復(fù)雜性理論的基本屬性與特征

三、自組織理論的主要概念和觀點？ 1.自組織理論本體分析

（1）組織、非組織、自組織和被組織概念關(guān)系（2）自組織的內(nèi)涵與階段發(fā)展特征（3）自組織理論組成及其方法論

模塊三

課堂中的學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容

一、關(guān)于三種學(xué)習(xí)理論的主要概念和觀點

1、行為主義的學(xué)習(xí)觀（自學(xué)）2.認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀（自學(xué)）

3.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀（主要觀點，王繼新79頁）

模塊四

基于設(shè)計的研究——一種學(xué)習(xí)研究的核心方法論（53頁）

一、探索與正式誕生

二、核心理念和思想

三、定位與任務(wù)

四、面臨的挑戰(zhàn)——作為合格的教育研究方法論

模塊五

關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論

模塊六

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例與分析 模塊七

案例分析實踐

模塊八

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐