第一篇：理想的風(fēng)箏(公開課)教學(xué)設(shè)計

《理想的風(fēng)箏》教案設(shè)計

一、回顧事例，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

金壇這一堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。上節(jié)課我們知道了這是一篇寫人的文章，些人離不開事情，課文就寫了關(guān)于劉老師的三件事。指名回答。（板書：講故事、寫板書、放風(fēng)箏）

二、精讀課文第一個事例

在我們以前學(xué)過的寫人的文章中，大多是以一件事來寫人的，這篇文章為什么要用三件事來寫呢?又是怎樣把事情寫得生動細(xì)膩的呢？讓我們帶著問題走近課文，先看第一個事例，自由讀屏幕上的文字，想一想從這里你覺得劉老師是一個怎樣的人？

出示：這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說，笑著對我們說： “??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”

1師：為什么你覺得這里的笑是樂觀的笑？（生：腿被截去了，當(dāng)著同學(xué)的面說自己的腿）

師：他的這種樂觀就表現(xiàn)在他面對殘疾的態(tài)度上。他和一般的殘疾人不同，能當(dāng)著同學(xué)的面輕松地、幽默地開玩笑，這就是一種樂觀。指讀，讀出樂觀。

2師：在這里，作者在引用人物語言的時候一開始就用了一個標(biāo)點(diǎn)，什么標(biāo)點(diǎn)？為什么要用省略號？（生：女媧造人的故事）為什么作者不把這些內(nèi)容寫進(jìn)去呢？（生：體現(xiàn)不出劉老師樂觀的態(tài)度）

師：所以我們以后寫文章的時候也可以像作者這樣精心選擇，這樣才能更好地突出人物的特點(diǎn)。再次讀課文，讀出樂觀，教師讀提示語，學(xué)生讀人物語言。

3師：這番話，在同學(xué)們的心里泛起了一陣漣漪，自己讀讀這段文字，看看同學(xué)們的心理有什么變化？出示：騰起笑聲、泛起酸澀、增加尊敬。能不能把這三個詞語讀好？指讀。齊讀。

4師：同學(xué)們的心里為什么會有這些變化？ 騰起笑聲：同學(xué)們對劉老師開這個玩笑有準(zhǔn)備嗎？大家被他的樂觀和幽默感染了，笑聲非常大，所以作者在這里用了一個“騰”字。

泛起酸澀：這份情感是慢慢的自然而然地從心里產(chǎn)生的，所以作者用了一個“泛”字。理解的基礎(chǔ)上齊讀這三個詞語。

5把詞放到句子中讀。

6師：這份幽默的話語最終化作了同學(xué)們對劉老師的尊敬。這第一件事作者就是抓住人物的神態(tài)語言還有同學(xué)們的感受把事情寫地生動細(xì)膩，讓我們感受到了劉老師面對殘疾時的那一份樂觀。

二、精讀課文第二個事例

1.師：下面讓我們走進(jìn)第二個事例，自己去讀一讀，看看劉老師在板書時和別人有什么不一樣？能不能用課文中的一個詞來概括劉老師寫板書的過程？（生：跳躍旋轉(zhuǎn)）

2.師：作者是怎樣把這個跳躍旋轉(zhuǎn)的過程寫具體的？抓住了劉老師寫板書的動作：撐、離、轉(zhuǎn)、寫、轉(zhuǎn)。一連用了六個動作，自己讀讀體會體會，從這些動作中還能體會到什么？（生：艱難）指導(dǎo)朗讀。指讀、齊讀。

3.師：在這樣一種艱難的背后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？（生：頑強(qiáng)敬業(yè)）在這里作者不僅連續(xù)用了六個動作詞，其中還用到了七個逗號，一個句號。這些句子就像電影中一個個特寫的鏡頭，呈現(xiàn)了劉老師寫板書的整個過程。讀來仿佛身臨其境，讓我們?yōu)橹畡尤荨｝R讀。

師：劉老師寫板書的過程同樣也牽動著同學(xué)們的心，所以作者說，齊讀：而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

4師：這第一件是寫的是劉老師面對殘疾的態(tài)度，那么第二件事就是寫劉老師什么的態(tài)度？（工作）

三、精讀課文第三個事例。

1師：在這一件事中作者主要就是抓住了人物的動作和感受把事情寫得生動細(xì)膩，然而在作者印象中最難忘的還是和劉老師一起放風(fēng)箏的事，在寫這件事情的時候作者寫得非常有層次，快速瀏覽一下課文的7-9自然段，看看在這個放風(fēng)箏的事情上，作者一共寫了哪幾個畫面？（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、看風(fēng)箏、追風(fēng)箏），在這四個畫面中，作者有很多地方也是寫得生動細(xì)膩的，呈現(xiàn)打動教師的詞：絕不肯失去，在下面寫上批注：勇敢挑戰(zhàn)自我。

2.師：知道我為什么這么寫嗎？接下來請同學(xué)們和老師一樣尋找打動你的細(xì)節(jié)，也許是心理、動作。神態(tài)語言、作者的感受，圈畫下來。

3.分享見解

（1）做風(fēng)箏：心靈手巧、享受生活。指讀、齊讀。（2）看風(fēng)箏：快樂滿足

師：在這里作者寫人物的動作，有誰抓住動作來談一談？看著風(fēng)箏在空中自由地飛翔，我想他一定在想寫什么。生交流。

師：所以這時候他臉上漾出的笑容還是一種怎樣的笑？（滿足、幸福）所以風(fēng)箏還指誰？（他的學(xué)生）為什么？（很期待他的學(xué)生們個個都成才）所以這時候臉上漾出的笑還是一種怎樣的笑？指讀、齊讀。

師：這里的笑就是有著這樣豐富的內(nèi)涵，他就像水面上蕩起的一圈圈漣漪，從劉老師的心里浮了上來，從他的笑容上蕩漾開來，所以作者在這用了一個什么字(漾)，一個漾字寫出了他心里的感受和笑容的甜美。指讀。齊讀。

（3）追風(fēng)箏：

1.指名讀劉老師的話，讀出自信。齊讀。2.指名讀動作，談感受。齊讀。3.師：在這段語言和動作描寫中作者用的句子都非常短，這些短劇就像那一個個跳動的音符，把劉老師身上的活力淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。指讀。齊讀。

4師：這里他得意和滿足的僅僅是因為他抓住了風(fēng)箏嗎？

5.師：回過頭去看看在前兩個實例中有劉老師覺得得意和滿足的地方嗎？齊讀追風(fēng)箏的場面。

6.師：最后作者還寫了自己的感受，齊讀。

7：師：聯(lián)系前面兩個感受，如果第一件事是表達(dá)尊敬，第二件事表達(dá)激動的話，那么第三件事這個時候作者完全被劉老師身上所散發(fā)出的生命活力所感染了，所震撼了。

8.如果第一件事是寫劉老師面對殘疾的態(tài)度，第二件事是寫他面對工作的態(tài)度，那么第三件事就是寫他面對（生：生活）的態(tài)度。

9.課文寫這三個事例就是從不同的角度讓我們感受到了劉老師他的樂觀敬業(yè)，以及他對生活的熱愛。

四：設(shè)疑結(jié)束。

以后咱們寫文章的時候也可以嘗試從多個角度去選擇材料，當(dāng)然事例之間還有輕重之分，像這篇文章就是把放風(fēng)箏作為重點(diǎn)，事例之間怎樣過度，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五：板書設(shè)計

理想的風(fēng)箏——劉老師 講故事（面對殘疾）尊敬

寫板書（面對工作）激動

放風(fēng)箏（面對生活）感染

樂觀 敬業(yè) 熱愛

第二篇：公開課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

公開課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

教材分析

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時的快活，也寫了找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

學(xué)情分析

三年級第一學(xué)期是低年段向中年段過渡時期，由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力處在比較低的層面，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)進(jìn)一步體會人物的心理活動。

第一課時

課時目標(biāo) 1.會認(rèn)5個生字，會正確書寫12個生字；讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音；正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確美觀地書寫12個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件

2.學(xué)生親自體驗一次放風(fēng)箏的過程。3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來寫寫這兩個字。（板書：風(fēng)箏）

2.交流風(fēng)箏的資料。你對風(fēng)箏有哪些了解？

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）

5.過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂！

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。（1）出示：

精心 希望

憧憬 依然 拼命奔跑

村里

抖動

蹤影 尋找

磨坊

繼續(xù)

田埂

凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮

翩翩飛舞

歇不下來

①開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨” 和“ 坊”兩個多音字。

③學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個字的兩種讀音）④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）

5.指名說。（課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏）

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意？生說。4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。“喪”字下面沒有一撇。5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評價。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.書寫本課生字詞。

第二課時

課時目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》。2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語還記得嗎？讓我們開火車來認(rèn)讀吧。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。

二、細(xì)讀探究 體悟感情

（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么？（做風(fēng)箏時的快樂）2.從哪些詞、句中體會到的？動手“畫一畫”。（1）指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會想些什么？假如是你，心中會怎么想？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？“依然”還可以換成哪個詞？（“仍然”、“依舊”、“仍舊”）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什么疑問嗎？(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？)3．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

（2）展示朗讀。

（二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣 1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.交流學(xué)習(xí)情況。

（1）第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了？（凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞）

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的也飛起來了！（心、快樂、希望、幸福……）

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高； 風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊！再讀。

（2）風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？誰能配上表情動作來喊一喊？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！）

b.多么開心啊！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！

（3）可是，天有不測風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣？（難過、失望、傷心）從哪些詞語中體會到的？（大驚失色、千呼萬喚）

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么？（非常吃驚，臉色都變了）

b.你還從哪個詞體會到了著急？（千呼萬喚）

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——（喊了很多遍。）此時，他們呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

（三）體會找風(fēng)箏的心情 1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么？哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3.他們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時一樣──（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。）

4.想象寫話

（1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢？課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

（2）展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力。】

三、小結(jié)

幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風(fēng)箏！

四、作業(yè)超市（任選其一）

1.把自己喜歡的句子抄下來。2.積累描寫心情的詞語。

板書設(shè)計： 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

教學(xué)反思：《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式的朗讀，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。

課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受進(jìn)行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？

我讓學(xué)生展開想象說話，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實現(xiàn)了雙贏。

第三篇：理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

理想的風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。2 劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。1找同學(xué)讀這件事。默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

3看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？ 這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛 追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你?? 指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂）思念你

思念你

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

（

第四篇：《 理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

理想的風(fēng)箏

一、教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

五、教學(xué)過程：

(一)課前談話：

同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧！（欣賞《千手觀音》。）覺得這個舞蹈怎么樣？（交流）

同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強(qiáng)者。

（二）導(dǎo)入

1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。

2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3．劉老師究竟是怎樣的一個人？為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新？這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認(rèn)識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。

（三）初讀課文

1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）

（四）反饋

1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。2．黑板上有三組詞語，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事？

3．誰來讀一讀第一組詞語：

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿 4．（正音）還有誰想讀？（指名）

5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書：談丟腿）6．誰來讀一讀第二組詞語：

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn) 7．（正音）還有誰想讀？（指名）

8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書：寫板書）9．誰來讀一讀第三組詞語：

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋 10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書：放風(fēng)箏）

11.讓我們一起再來讀讀這些詞語。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個怎樣的劉老師？

12．交流。

（五）再讀課文

同學(xué)們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？

那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。

誰來說？

（劉老師放風(fēng)箏）----對，放風(fēng)箏在課文哪幾節(jié)呢？有了嗎？（）-----哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？（）-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢？

1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？你來。

2、誰接著讀寫板書的這一段？

3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰來讀？

4、請你把第10自然段也來讀讀。

（六）學(xué)習(xí)第二自然段

1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。

2、能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

3、指名讀。

4、看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。” 同學(xué)們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？

5、多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！

（七）學(xué)習(xí)第四自然段

1、每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他？

3、劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的？

4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿Γ?/p>

5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人？

6、你能幽默風(fēng)趣地說一說劉老師的這段話嗎？

7、但笑過之后，每個學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？ 【他樂觀、堅強(qiáng)。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會。】

為什么有一股酸澀的感情？ 仔細(xì)琢磨琢磨。

【“酸澀”一詞中飽含著復(fù)雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個詞，泛起。】 一起讀。

8、這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——

9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅強(qiáng)，他的樂觀。那他寫板書、放風(fēng)箏又會帶給我們怎樣的感動呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（八）寫字環(huán)節(jié)

下面進(jìn)入我們的寫字環(huán)節(jié)。看課文的生字，你會寫嗎？ 那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫？ 先觀察，你說。

對呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。

輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)

22、《理想的風(fēng)箏》。（讀題）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）

2、真是個好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”（指名讀，質(zhì)疑）

3、同學(xué)們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風(fēng)箏呢？文中有許多地方描寫生動細(xì)膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細(xì)節(jié)打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。

生默讀，批注，師巡視。

二、精讀感悟

（一）“寫板書”部分

師：同學(xué)們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰來說說文中寫板書部分哪一細(xì)節(jié)描寫打動了你？

生：“逢到要板書的時候……再轉(zhuǎn)向講臺。”（出示）

1、師：你從中體會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？

（生談體會：艱難、堅強(qiáng)等）

2、師：同學(xué)們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？

師：看來劉老師已走進(jìn)了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。

3、師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景。

你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺”。）

你看，他講到慷慨激昂時又要寫板書了（指讀——

就這樣，每逢要寫板書時，劉老師總是用（齊讀——

師：一個年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。”）

師：同學(xué)們，一天好幾個小時的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強(qiáng)；是他對工作的熱愛等）

4、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對工作的熱愛。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動的心跳。）

5、小結(jié)：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街

示眾。當(dāng)時多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學(xué)時的劉老師，想起了他上課的情景。此時作者仿佛看到了什么？（指名說）

師：正是劉老師的這份勇敢、頑強(qiáng)的信念，激勵著我笑對命運(yùn)。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”）

（二）“放風(fēng)箏”部分

師：同學(xué)們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。誰來說說這當(dāng)中又有哪些細(xì)節(jié)打動了你？

生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”

1、你從中感受到什么?（自信、放風(fēng)箏的快樂、追線端的艱難等）

請大家再仔細(xì)讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風(fēng)箏時的不容易？（生交流）

2、同學(xué)們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當(dāng)中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學(xué)們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

3、同學(xué)們，劉老師緊緊抓住線繩，同時也抓住了什么？面對這樣的劉老師你想說什么？那就請你有感情地讀讀這段話。（指名讀）

4、的確，劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧！（齊讀）

5、瞧，風(fēng)箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋……少年。

解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎么理解？

6、小結(jié)：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

7、（出示作者照片及資料）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，2001年癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠(yuǎn)的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”

可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。同學(xué)們，師恩難忘啊！多少年了作者仍感激恩師，因此他在文中寫道：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”（齊讀）

三、升華情感

不見劉老師已經(jīng)30年了！作者對劉老師的思念綿綿不斷，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

同學(xué)們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

板書：

22、理想的風(fēng)箏 談腿疾

笑

談

劉老師

寫板書

玩

轉(zhuǎn)

思 念

放風(fēng)箏

笑

追

不屈的生命，永遠(yuǎn)的春天

第五篇：理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

22、《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。

2、感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。3 有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住人物的言行及作者的感受，體會劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。

2.感受作者對劉老師的深厚感情。

3.初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，請看大屏幕，這是什么？生：風(fēng)箏。看到滿天飛舞的風(fēng)箏，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生想放風(fēng)箏；想起清代詩人的一首詩《村居》）而作者看到天空中飛舞的風(fēng)箏，想起了誰？（生：讓他思念了30多年的劉老師。）

今天，我們一起學(xué)習(xí)課文，看一看，讓作者思念了30年的劉老師是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們齊讀課題。

二、預(yù)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文

1、首先來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

2、讀詞語：

截去撐地撒脫

支撐急速拄著

甩掉轉(zhuǎn)向蹦跳

泛起跳躍追趕

酸澀旋轉(zhuǎn)抓住

誰來正確地讀一讀這些詞語？

3.你能用簡短的語言說一說文中講述劉老師的哪些故事？根據(jù)學(xué)生回答板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放飛風(fēng)箏

二、學(xué)：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

預(yù)習(xí)的非常好，今天，老師和同學(xué)們一起研讀課文，欣賞精彩片段，感悟劉老師的人格魅力。（出示課件）

1、朗讀課文，選出最讓你感動的地方，畫出相關(guān)語句，用心讀一讀，作簡單的批注。

2、小組內(nèi)交流讀書感受、補(bǔ)充。

三、議：全班交流，精讀感悟。

師：準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，文中哪些地方最讓你感動？

（一）、鏡頭一：笑談腿疾的劉老師

1、學(xué)生交流。學(xué)生應(yīng)該能從“劉老師笑著談到自己的身殘”讀出他的樂觀、幽默。（板書：樂觀）

2、失去一條腿已是人生的一大不幸，而劉老師卻笑著談他內(nèi)心的痛處，這是多么豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度啊。

師：我們來伴演劉老師講一講這個故事。（同桌互演；學(xué)生展示。）

3、劉老師的這個幽默的故事，自然也感染了坐在教室的同學(xué)。，——（齊讀）（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

引導(dǎo)理解：這一片笑聲是因為，但笑過之后，每個人心里都泛起一股酸澀．．．．的感情，這是因為。于此同時，我們對劉老師也更加地尊敬．．，這是因為。

4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。

（二）、鏡頭二：旋轉(zhuǎn)板書中的劉老師。

1、這樣一個身有殘疾的老師又是怎樣來給同學(xué)們上課的呢？（課件）

2、學(xué)生交流。抓住“站、好幾個小時、撐地、離地、急速、轉(zhuǎn)”等詞句感悟劉老師堅強(qiáng)不屈的意志和精神。

3、抓住了動作描寫來表現(xiàn)劉老師的堅強(qiáng)。

每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩。從中你又讀到了一個怎樣的劉老師？（敬業(yè)）

3、指導(dǎo)讀好這段話。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！

（三）鏡頭三：放飛風(fēng)箏中的劉老師。

1、上課、板書劉老師的這兩個故事就讓我們感動不已，然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

2、你關(guān)注到了哪些令人感動的細(xì)節(jié)描寫？

A 抓住制作風(fēng)箏，風(fēng)箏各式各樣來感受劉老師是個很有生活情趣，做事認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師。

B 從“決不肯”感受熱愛生活、喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師。

從這個“漾” 字你感受劉老師那發(fā)自內(nèi)心的笑；感受到劉老師內(nèi)心的快樂、樂觀、慈祥，濃濃的師生情；感受到劉老師對生活的美好憧憬。）

C那么去追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了，劉老師是怎樣追趕風(fēng)箏的？你關(guān)注到了哪些關(guān)鍵詞句？

品味“笑著、叫著、蹦跳著、喊著”包含的樂觀與頑強(qiáng)。感受到劉老師是一個熱愛生活、喜歡挑戰(zhàn)自我的人。

師：同學(xué)們，劉老師竭盡全力放飛的僅僅就是那一只只的風(fēng)箏嗎？在劉老師心目中理想的風(fēng)箏是什么呢？（放飛的是劉老師對生活的熱愛，對理想的追求，對美好生活的憧憬，樂觀向上的境界，不屈不撓的意志，與學(xué)生快樂相處的心情，對自己事業(yè)不懈的追求??）

四、延：品味心聲，感情升華

對，這就是劉老師心目中理想的風(fēng)箏，所以說劉老師用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。

蘇叔陽就是劉老師放飛的一只風(fēng)箏。（之后出示資料）

3、出示資料：蘇叔陽（1938～ 至今）當(dāng)代劇作家、作家、文學(xué)家、詩人。1993年蘇叔陽患癌癥以來，仍頑強(qiáng)地生活、工作著，寫作300多萬字，出書7本。抗癌17年，先后多次手術(shù)，蘇叔陽72歲的年齡上仍然筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。

師：讀了這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會如此堅強(qiáng)嗎？”

生：是劉老師頑強(qiáng)的意志，對生活的熱愛，對理想的追求激勵著作者頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔，實現(xiàn)了生命的價值。

師：正如他文集中的一段話：（引讀）不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。

師：面對厄運(yùn)不低頭，是誰影響了蘇叔陽？ 生：劉老師

師：面對病魔不倒下，是誰給了他力量？ 生：劉老師

師：這么好的老師，作者怎么會忘記呢？所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊，你能把對劉老師的思念、感激之情讀出來嗎？（屏幕出示這句話）

劉老師啊，您，在哪里？我深深地、深深地，思念您??

4、此時此刻，你想對劉老師，說些什么？

5.讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

五、作業(yè)超市：

同學(xué)們，師恩難忘。你是不是也被劉老師那樂觀向上、熱愛生活的精神所感動，你

心目中是不是也有像劉老師那樣的老師呢？請同學(xué)們看今天的作業(yè)！

一、必做題：

1.寫一寫你心目中的好老師。

二、選作題：

1、搜集有關(guān)理想的名言警句，制成卡片，貼在自己房間醒目的地方，時刻提醒自己，鞭策自己。

2、搜集、查找有關(guān)“老師”的對聯(lián)、詩句、名言、歌曲。板書：

理想的風(fēng)箏

笑談腿疾樂觀旋轉(zhuǎn)板書堅強(qiáng)

放飛風(fēng)箏熱愛生活

“班班通”電教優(yōu)質(zhì)課評選課題

22、《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

高密市大牟家小學(xué)：遲有利