第一篇：2013-2014學年高中化學必修1(蘇教版)教案：第3單元 課時1 硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品 教學設計

第3單元 課時1 硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品

教學設計

一、學習目標

（1）了解硅、二氧化硅、硅酸鹽的存在與性質。

（2）通過對硅酸鹽工業產品的了解，感受硅酸鹽礦物的應用與人類文明的發展的密切關系。

（3）從傳統材料到信息材料的學習，體會到“化學―人類進步的關鍵”,激發學習興趣，增強學生研究、探索和發現新材料的意識。

二、重點和難點

重點：硅酸鈉、單質硅、二氧化硅的性質；硅酸鹽的氧化物形式的書寫。

三、設計思路

本節課從介紹我們身邊的高科技材料入手，激發學生學習的興趣。由于本節課內容比較簡單,所以采用學生自主學習與師生共同歸納總結的教學方式，以促使學生更多地參與教學過程。最后可以通過大量的圖片介紹硅酸鹽產品，以揭示化學與社會發展的相互關系。

四、教學過程

【展示】含硅化合物及產品(ppt2)。

【過渡】硅在地殼中分布廣泛，也是人類接觸最早的元素之一。從燧石取火到當今的單晶硅、光纖等高科技材料，人類對硅的認識從來就沒有停止過。人們最初接觸的主要是傳統的硅酸鹽產品——陶瓷、磚瓦、水泥和玻璃。在介紹硅酸鹽工業前我們先來學習下面有關的知識。

【提問】（1）硅元素在地殼中的含量怎樣？

（2）硅元素在自然界主要有哪些存在形式？

【過渡】硅元素在自然界中廣泛存在，主要是硅酸鹽和二氧化硅的形式，下面我們先來了解硅酸鹽的有關知識。

【展示】自然界中的一些硅酸鹽的圖片及化學式(ppt3)。【講解】硅酸鹽的組成相當復雜，常改寫成氧化物的形式。【介紹】將硅酸鹽化學式改寫成氧化物的形式。【板書】

一、硅酸鹽 【練習】(ppt4)

1．將硅酸鈉(Na2SiO3)改寫為氧化物形式：（Na2O·SiO2）。

2．將滑石[Mg3(Si4O10)(OH)2]改寫為氧化物形式：（3MgO·4SiO2·H2O）。3．將鈉長石(NaAlSi3O8)改寫為氧化物形式：（Na2O·Al2O3·6SiO2）。

【過渡】在硅酸鹽中，硅酸鈉是極少數溶于水中的一種，用途廣泛，下面我們先來學習它的有關知識。【板書】

二、硅酸鈉(ppt5)【介紹】硅酸鈉是極少數可溶于水的硅酸鹽中的一種，其水溶液俗稱“水玻璃”，是建筑行業經常使用的一種黏合劑。也可做防腐劑、防火劑。

【過渡】在人類社會發展的過程中，大自然饋贈給人類很多材料，如泥土、木材、石頭等，但這些已遠遠不能滿足人類社會發展的需求。所以，人們不斷地研制各種各樣的新材料，以滿足人類物質文明和科學技術不斷發展的需要。

【設問】我們的生活越來越好,許多的家庭都購買了新的住房。買房，對任何一個家庭來說，都是一樁大事，你們的父母少不得也要聽聽你們的建議說說看，從你們的角度，希望這房子至少應具備哪些基本條件呢？

【過渡】你們所提的要求，與兩種硅酸鹽產品——水泥和玻璃的品種和質量是分不開的。水泥和玻璃都屬于傳統的硅酸鹽產品。【板書】三．傳統的硅酸鹽產品（ppt6）【展示】水泥圖片（ppt6）

【學生活動】閱讀課本P79，并回答問題：（1）水泥的特性（2）水泥的主要原料（3）水泥的用途

【板書】1．水泥(ppt7、8)（1）特性：具有水硬性。（2）工業制備： ①原料：黏土和石灰石

②設備：回轉窯

③反應條件：高溫煅燒

④添加：石膏（作用——調節水泥的硬化速度）。（3）主要成分：硅酸三鈣、硅酸二鈣、鋁酸三鈣。

【介紹】水泥以黏土和石灰石為主要原料，經研磨，混合后在水泥回轉窯中煅燒，再加入適量石膏，并研磨成細粉就得到普通水泥。解放前，我國的水泥生產量很小，解放后，水泥工業有了迅速的發展。1985年，我國的水泥產量躍居世界第一位。1998年，產量約占世界總產量的37.5%。并且，我國的水泥制品工業發展也很迅猛，各種水泥制品被廣泛使用，以代替鋼材和木材。【介紹】常見的水泥制品和用途。（ppt9、10）【過渡】玻璃也是硅酸鹽產品。【板書】2.玻璃（ppt11）

【播放】玻璃生產過程的視頻（ppt12）

【學生活動】閱讀課本P80，了解玻璃的相關內容。【介紹】玻璃的生產過程。【板書】2.玻璃（ppt13）①主要性質：無固定熔點 ②原料：純堿、石灰石、石英

③設備：玻璃熔爐 ④反應條件：高溫

⑤成分：Na2O·CaO·6SiO2

（ppt14-18）【介紹】 幾種常見的玻璃及其它們的特性和用途。【提問】同學們的英語水平估計要比我高，請看這句英文：To China for china ,China with china, dinner with china．是什么意思呢？(ppt19)【提示】在英語中，China是中國，而china是瓷器的意思，將中國稱為“China”是說中國是瓷器之都。

【介紹】陶瓷的起源（ppt20）和陶瓷的燒制過程。(ppt21)【學生活動】閱讀課本P80，了解瓷器的相關內容。【板書】3．陶瓷(ppt22)

主要原料：粘土（其主要成分為Al2O3·2SiO2·2H2O）【介紹】現代陶瓷的應用（ppt23、24）【鞏固練習】(ppt25)

１．水玻璃不具備的用途是

（C）

A.耐酸水泥摻料

B.木材防腐劑

C.食品添加劑

D.建筑材料黏合劑 ２．下列工業生產，用石灰石作為原料的（A）

①用海水為原料生產鎂，②制硅酸鹽水泥，③制普通玻璃，④冶煉生鐵，⑤制漂白粉。

A.①②③④⑤

B.②③④⑤

C.①②③⑤

D.①②③④ 【結束語】

本節課我們學習了含硅的傳統無機非金屬材料——水泥、玻璃、陶瓷的生產和用途，知道了我們的衣食住行都離不開硅，它是帶來人類文明的重要元素之一。【作業】

完成“練習與實踐”：第1、4、5題。

第二篇：2013-2014學年高一化學蘇教版必修一教案：3.3.1 硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品 教案1

江蘇省溧陽中學10-11學年高一化學：硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品教案

班級 姓名 學號

[學習目標]

1．了解硅酸鹽工業產品

2．學會將硅酸鹽的化學式書寫氧化物的形式的方法和技巧 [課前引入]

硅是帶來人類文明的重要元素之一，硅酸鹽產品傳統材料在人類文明發展和社會進步的歷程中，起到了很大的推動作用；但是隨著科技的發展，這些傳統材料又有了很多新的用途。[情景設計1]：(1)硅元素在地殼中的含量怎樣？

(2)硅元素在自然界主要有哪些存在形式？

⑶想一想含硅的物質在我們日常生活中有那些應用呢？

[問題解決]⑴寫出下列幾種硅酸鹽的化學式

鋯石： 紅柱石： 鈣鋁石榴子石： 鎂橄欖石： ⑵硅酸鹽的結構怎樣？為什么常改寫成氧化物的形式？

⑶如何將硅酸鹽化學式改寫成氧化物的形式

硅酸鈉：Na2SiO3 高嶺土：Al2（Si2O5）（OH）4

[知識整理]

一、硅酸鹽的結構

將硅酸鹽化學式改寫成氧化物的形式的規律：

[活動探究]硅酸鈉的性質①加水溶解；②向溶液中通二氧化碳或滴加稀鹽酸；觀察現象。[知識整理]

二、硅酸鈉的性質及其應用

[交流討論]你知道日常生活中我們接觸的哪些是硅酸鹽產品？

[知識整理]

三、硅酸鹽產品（傳統材料）1．水泥生產水泥是以（主要成分為）、為主要原料，在 中高溫煅燒后，在加入適量的，磨成細粉，即得到普通的硅酸鹽水泥。水泥的特性為 2．陶瓷生產

3．玻璃生產玻璃是指將、、在 中高溫熔融制得，發生主要反應：。普通玻璃的組成一般為。對普通玻璃加以特殊處理后會得到各種特種玻璃如、、、等 [課堂小結]

[當堂訓練]

1、下列物質不屬于硅酸鹽工業產品的是（）A、水泥 B、玻璃 C、陶瓷 D、水晶

2、制水泥和玻璃時都需要用的原料是（）A、黏土 B、石英 C、石灰石 D、純堿

3、普通玻璃是（混合物、純凈物）。玻璃可在一定溫度范圍內軟化，制成工藝品等。這是因為玻璃不是晶體，而是一種玻璃態物質，沒有固定。

4、將盛放硅酸鈉溶液的容器敞口放置在空氣中，溶液中會有 生成，反應方程式為，通過這個反應說明硅酸的酸性比。

5、將下列硅酸鹽化學式改寫成氧化物的形式

K2Al2Si6O16 ： Mg3(Si4O10)(OH)2 ：

[鞏固練習]

一、選擇題

1、石灰石是許多工業的原料之一，但生產下列物質時不需要石灰石的是（）A、陶瓷

B、水泥 C、玻璃

D、生石灰

2、根據水泥和玻璃的生產，總結出硅酸鹽工業的一般特點是

①生成物是硅酸鹽；②反應條件是高溫；③含有硅的物質作原料；④反應原理是一系列復雜的物理-化學變化（）A.①③ B.①②③ C.①②③④ D.①③④

3、Al2O3·2SiO2·2H2O是一種

A、混合物 B、含氧酸 C、硅酸鹽 D、氧化物

4、下列物質不屬于硅酸鹽的是（）

A、水晶 B、陶瓷 C、水玻璃 D、普通玻璃

5、給下列溶液中通入CO2氣體，不可能產生沉淀的是（）A、氯化鈣和硝酸鋇的混合液 B、稀的水玻璃 C、偏鋁酸鈉溶液 D、碳酸鈉飽和溶液

6、美國“9.11”恐怖襲擊事件中，毀壞的建筑物散發出大量石棉，人吸入石棉纖維易患肺癌。石棉是硅酸鹽礦物，某種石棉的化學式表示為：Ca2MgxSiyO22(OH)2，該化學式中x, y 的值分別是（）A．

5、8 B．

8、3 C．

3、8

D．

8、5 7.鈉玻璃中Na2O、CaO、SiO2三者的物質的量之比為1：1：6，則鈉玻璃中Na2SiO3、CaSiO3、SiO2的物質的量之比為

（）

A、1：1：6

B、2：1：6

C、1：1：4

D、2：1：4

8、欲觀察氫氣燃燒的焰色，燃氣導管口的材料最好的是（）A.鈉玻璃 B.鉀玻璃 C.石英玻璃 D.銅管

9、下列各組離子在水溶液中能大量共存的是（）A、K、H、SiO3、S B、Na、K、OH、SiO3 C、Na、Cl、OH、HCO3 D、Na、H、NO3、SO4

10、向下列物質的飽和溶液中通入CO2，不發生反應的是

A、NaAlO2 B、NaHSO4 C、Na2SiO3 D、Ca(ClO)2

11、下列物質有固定熔點的是（）A、玻璃 B、水泥 C、水玻璃 D、Na2O·SiO2

12、應用帶膠塞的玻璃試劑瓶保存的溶液是（）A、硫酸鈉溶液 B、水玻璃 C、燒堿 D、濃硫酸

二、填空題

13．工業上以石灰石、純堿、石英為原料制取玻璃。在高溫條件下，二氧化硅分別與碳酸鈉、碳酸鈣反應生成硅酸鹽和二氧化碳氣體，試寫出上述反應的化學方程式。14.寫出煉鐵工業中，用石灰石來除去雜質SiO2的方程式

15.“水玻璃”長期暴露在空氣中變質，這是因為“水玻璃”與空氣中的二氧化碳接觸，生成了乳白色的凝膠狀沉淀（用H2SiO3）和碳酸鈉的緣故。試寫出上述反應的化學方程式。

16、三硅酸鎂被用來治療胃酸過多的胃潰瘍,因為該物質不溶于水,服用后能中和胃酸,作用持久.把三硅酸鎂Mg2Si3O8·nH2O改寫成氧化物的形式為_____________________,它中和胃酸的+---+

+

-2-++2-2-+

+

-2-化學方程式是。

17、普通玻璃的成分Na2CaSi6O14，以氧化物形式可表示為，鉀云母的化學式是K2H4Al6Si6O24，以氧化物形式可表示為，正長石的化學式KAlSi3Ox，x是，以氧化物形式可表示為。

18、欲證明CH3COOH、H2CO3、H2SiO3的酸性強弱，右圖裝置A、B、C中分別應放入何種試劑？產生何種現象可以證明其酸性順序？寫出反應的離子方程式。

19.制造1000kg普通玻璃，需要純堿、石灰石和二氧化硅各多少千克（三者的物質的量之比為1：1：6）？并計算生產1000kg普通玻璃時，產生的二氧化碳在標準狀況下是多少升？（制取原理見13題）

第三篇：2013-2014學年高中化學必修1(蘇教版)教案第1單元課時3鋁的性質教學設計

第1單元課時3

鋁的性質 教學設計

一、學習目標

1．通過對鋁的性質的實驗探究，掌握鋁與氧化物、酸、堿溶液的反應，鍛煉學生的實驗能力和觀察能力。

2．了解鋁制品的相關使用知識，體驗化學與生活的緊密聯系。

二、教學重點及難點： 教學重點：鋁的化學性質。

教學難點：鋁與強堿溶液的反應、鋁的鈍化。

三、設計思路：

鋁是生活中常見的金屬材料，所以本節內容的設計緊緊抓住鋁在日常生活中的應用展開。首先根據常見的鋁制品和鋁在高科技上的應用歸納出鋁的物質性質，再利用鋁制品和鐵制品的腐蝕程度不同、鋁鍋能否經常用金屬清潔球或煤渣擦亮、鋁桶能否放酸液等生活問題創設情境，通過“設置疑問-實驗探究-理性認識的過程”使學生清晰的掌握鋁的相關知識。

四、教學設計 【設置情境】（ppt2）

（圖1）鋁合金具有密度小、導熱性好、易于成形、價格低廉等優點，已廣泛應用于航空航天、交通運輸、輕工建材等部門，是輕合金中應用最廣、用量最多的合金。

(圖2)這是一架播音747飛機, 鋁合金是飛機的主要用材，用量占70%～80%，其中僅鋁合金鉚釘一項就有40～150萬個，用鋁約22噸，據預測，2010年全球航空航天鋁材的消費量可達60萬噸，年平均增長率約為4.5%。（圖3）這是一款新型轎車，在廣告中的賣點是“寬敞的空間”和“全鋁合金引擎”。1991-1999年鋁及鋁合金在汽車上的應用翻了一番，預計到2005年還將再翻一番。預計2005年美國汽車用鋁及鋁合金將超過130kg/輛，西歐將達到119kg/輛。【提問】請大家思考下日常生活中鋁還有什么應用？（ppt3）主要利用了鋁的哪些物理性質？ 【板書】

一、鋁的物理性質及用途：(ppt4)飛機制造----鋁的密度小 用作導線----良好的導電性 鋁制炊具----良好的導熱性 用作包裝----良好的延展性 【提問】我們知道鋁是地殼里含量最豐富的金屬元素，但是它在自然界中是以游離態還是化合態存在的？說明了鋁的性質如何？(ppt5)【過渡】鋁的性質很活潑。根據金屬活動性順序表，鋁比鐵活潑，我們來看看現實中鋁和鐵制品的使用情況。請同學分別來展示你們的調查記錄：

【學生活動】先將活動地點、活動時間、活動情況作簡要表述，然后將記錄內容投影出來。（投影內容）(ppt6)觀察對象

現象

初步結論

鐵門鐵窗

銹跡斑斑，銹蝕嚴重，表皮脫落，裸露出來的內層鐵也被腐蝕了

鐵在空氣中生銹腐蝕

鋁制門窗

表面平整光滑，無生銹腐蝕現象

鋁制品沒有發生生銹腐蝕

【設疑一】這個與金屬活動順序不符。鋁怎么不像鐵那樣容易被空氣腐蝕？鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化？你們能設計一個簡單實驗，來確認鋁有沒有被氧氣氧化嗎？(ppt7)【學生活動】互相討論，設計方案。教師評價，確定實驗方案。

【學生實驗】用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面顏色變化，然后將鋁條在空氣中放置一會兒。【設問】1．為何鋁條在打磨前后顏色會有變化？在打磨后鋁表面是什么物質呢？ 2．放置后鋁片表面顏色變化說明鋁的活潑性如何？

【追問】鐵在空氣中被氧化表面生成Fe2O3而生銹腐蝕，且生銹后內部的鐵被腐蝕的程度和速度都會越來越嚴重，那么，Al在空氣中同樣也被氧化表面生成了Al2O3，Al為何沒有繼續被氧化而一直腐蝕下去，越來越嚴重呢？兩者好像有點矛盾啊。

【強調】因為鋁與氧氣反應生成了Al2O3，Al2O3是一層致密的氧化膜，牢固覆蓋在金屬鋁的表面上，使內部的鋁與氧氣隔絕，起到了一個保護作用，從而防止了鋁進一步被氧化。【板書】二．化學性質： 1．與氧氣反應 4Al+3O2====2Al2O3 【追問】

（1）以上兩種金屬鐵和鋁在空氣中的不同腐蝕情況，是否說明Al的金屬活動性比不上鐵呢？

（2）家中的鋁鍋能否經常用金屬清潔球或煤渣擦亮呢？

【設疑二】鋁的氧化物和氫氧化物都有兩性，既能與酸反應，又能與堿反應。那么鋁的性質是否與它們相似呢？請大家設計實驗來探究下。(ppt8)【學生實驗】完成下列實驗，并將實驗現象與結論填入表中。

將用砂紙打磨過的鋁條分別與6mol/L的鹽酸、6mol/L 的氫氧化鈉溶液反應。與鋁反應的物質

實驗現象

結論或化學方程式

鹽酸

氫氧化鈉溶液

【師生歸納】上述實驗說明了鋁既能與酸反應，又能與堿反應。【板書】

2．與酸反應：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

3．與堿反應：2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+ 3H2↑ 【追問】鋁桶能否盛放稀鹽酸、稀硫酸？

【設疑三】鋁桶能否盛放濃硝酸、濃硫酸？(ppt9)【學生實驗】將用砂紙打磨過的鋁條分別與濃硫酸、濃硝酸反應。【提問】實驗現象與鋁與鹽酸反應一樣嗎？ 與鋁反應的物質

實驗現象

結論或化學方程式

濃硫酸

無氣泡產生

鈍化

濃硝酸

無氣泡產生

鈍化

【強調】沒氣泡不代表沒反應，它們也發生了反應。只不過在常溫下，鋁遇濃硝酸、濃硫酸時，會在表面生成致密的氧化膜而發生鈍化，從而阻止內部金屬進一步發生反應。但加熱時，鋁與濃硝酸和濃硫酸都進一步發生反應。【板書】 Al+H2SO4(鈍化)【提問】濃硝酸、濃硫酸可用什么材料的容器儲存運輸？ 【設疑四】煮好的菜能否放鋁鍋中過夜？

【強調】不能。鋁制品表面雖然有致密的氧化膜保護層，但若遇長時間遇酸、堿及氯化鈉溶液都會發生反應而被腐蝕。因為氯化鋁、鋁都能與酸或堿溶液反應，所以，鋁制品不宜用于盛放酸、堿溶液，不宜長時間盛放咸菜等腌制食品，也不能用具有強酸性或強堿性的洗滌劑來洗滌。

【過渡】鋁還能和一些金屬氧化物反應，例如焊接鋼軌時，人們常將鋁粉與氧化鐵的混合物點燃，由于反應放出大量的熱，置換出的鐵以熔融態形式流出，讓熔融的鐵流入鐵軌的裂逢，冷卻后就將鐵軌牢牢地焊接在一起了。【播放】鋁熱反應視頻。（ppt10）

【提問】1．什么叫鋁熱反應？（ppt11）2．什么是鋁熱劑？

3．寫出工業上利用鋁熱反應焊接鐵軌的化學方程式？ 【投影】資料（ppt12）鋁與人體健康

鋁使用不當也會產生一些副作用。有資料報道：鋁鹽可能導致人的記憶力喪失。澳大利亞一個私營研究團體說：廣泛使用鋁鹽凈化水可能導致腦損傷，造成嚴重的記憶力喪失，這是早老性癡呆癥特有的癥狀。研究人員對老鼠的實驗表明，混在飲水中的微量鋁進入老鼠的腦中并在那里逐漸積累，給它們喝一杯經鋁鹽處理過的水后，它們腦中的含鋁量就達到可測量的水平。

世界衛生組織提出人體每天的攝鋁量不應超過每千克體重1mg，一般情況下，一個人每天攝取的鋁量絕不會超過這個量，但是，經常喝鋁鹽凈化過的水，吃含鋁鹽的食物，如油條、粉絲、涼粉、油餅、易位罐裝的軟飲料等，或是經常食用鋁制炊具炒出的飯萊，都會使人的攝鋁量增加，從而影響腦細胞功能，導致記憶力下降，思維能力遲鈍。

【講述】物質都有兩面性，鋁及其化合物對人類的危害與其貢獻相比是無法相提并論的，只要人們切實注意，不要過量攝入，都不會對我們造成危害；揚長避短，它對人類社會將發揮出更為重要的作用。【鞏固練習】（ppt13）

1．兩份等質量的鋁粉，一份投入足量的稀鹽酸中，另一份投入足量的氫氧化鈉溶液中，則生成氫氣的質量比為_____1:1_____。2．不宜用鋁熱法冶煉的金屬是（A）

A．鎂

B．鐵

C．鉻

D．鎢 【結束語】

鋁是我們生活中非常重要的一種金屬，它的性質和我們前面學習的氧化鋁、氫氧化鋁一樣，既能和酸反應又能和堿反應，我們平時在使用鋁制品時要考慮到鋁性質的特殊性，這樣才能延長鋁制品的使用壽命。【作業】

完成“練習與實踐”：第1、2、3、5、6、8、9題

第四篇：第1單元第一課時教學設計

Unit 1 Can you play the guitar ? 教學設計

1.Analysis of the Teaching Material:

This unit is the tenth unit of the book.In this unit students learn to talk about abilities.To attain”four skills”request of listening,speaking,reading and writing.Such a topic is related to students’ daily life, so students will feel interested in it and it will be also helpful to improve their spoken English.2.Teahing aims and demands:(1)Knowledge objects: A: Students know how to use the modal verb “can” ,Yes No questions and short answers.B: Students can use the news words “dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar”.C: Fnish some exercises by themselves.(2)Ability objects: A: Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.B: Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning the useful structures.(3)Moral objects: Students can be active in class and show themselves to increase their interest in Eglish learning.3.Teaching keys and difficult points: Key points:1 To train the students to commmunicate with others.2 To enable the students to study and finish the task in groups and co-operation.Difficult points:Modal word “can” 4.Teaching aids: Flash cards ,tape recorder and test paper.5.Teaching procedure Step1: Warm-up

Sing “Good morning” song.Step2: Presentation

T shows the flash cards and teaches the new words one by one.(sing, dance, swim, play chess, paint, play the guitar ,speak English)

After the new words learning T: I can speak English，can you speak English? Student1: Yes, I can.T;How about you? Student2: No, I can’t.T: Can he speak English? Student3: No, he can’t.T: Can she speak English? Student4: Yes, she can.Step 3: Practice First play a game, let the students do the actions and guess the words.Then ask them to play a memory game.Ask four or five students to introduce their abilities, at last, let’s see which students can remember all the students’ abilities.Use the sentence : I can…… He can……

She can……

Then play the tape, finish 1b,2a and 2b.Step 4: Production: According to 2b and 2c, teacher gives the students some tasks to make similar dialogues without repetion and find out which group will make more dialogues.Group work Make their own conversations and show the conversation in the front.Student1: What club do you want to join? Student2:I want to join the ……club.Student1: Can you ……? Student2:No, I can’t.Student1:Can you……? Student2: Yes I can.Step 5:practice Hand out the five minutes’ test paper.The students finish the exercises in five minutes and teacher checks them.Step 6: Homework: 1.Remember all the new words learned.2.Make a dialogue according to 2c.Blackboard design

Unit 1 Can you play the guitar? Can you he she sing?(dance, swim, play chess)Yes, I he she can.No, I he she can’t.What club do you want to join? I want to join the art club.

第五篇：第3課時《真分數假分數（1）》教學設計

真分數與假分數（一）教學設計

學校：白濟汛中心完小分校

授課教師：楊鵬杉

一、課題：真分數和假分數（1）

二、教學目標：

1.使學生理解真分數和假分數的意義及特征，并能辨別真分數和假分數。

2.培養學生觀察、比較、概括的能力。

3.培養學生數形結合的數學思想。

四、教學重點：理解真分數和假分數的意義及特征。

教學難點：理解真分數和假分數的意義及特征。

五、教學過程：

（一）導入

1.復習：什么叫分數？

2.用分數表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）請學生分別說出每個分數的意義。

（二）教學實施

1.提問：比較上面三個分數的分子與分母的大小？

這些分數比1大還是比1小？并說明理由。

2.學生觀察后，試著回答。

學生：（第一個圓）平均分成了3份，這樣的3份也是一個整圓，表示1，而陰影部分只有1份，所以比l小。再請學生分別說出另外兩個分數。

3.老師指出：像上面的3個分數都是真分數。我們過去接觸過的分數，大都是真分數。那么，你能說說什么叫真分數嗎？

4.讓學生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

5.小結：分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1。

6.老師再出示例2中圖形的教具。

7.請學生分別用分數表示每組圖形中的陰影部分。

提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數表示？

老師強調：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。

（三）（課件展示）例3、（1）把、化成整數。

（2）把、化成帶分數。

想：=？

學生獨立完成。

（四）拓展應用：

1?．在分數?中，當a小于（）時，它是真分數；當a大于或等于()時，它是假分數。

2.在分數(a>0)中，當a小于或等于()時,它是假分數;當a大于（）時，它是真分數。

3?．分數單位是?的最小真分數是（），最小假分數是（）。

4.寫出兩個大于?的真分數（）和（）。

課堂小結：

通過本節課的學習，我們認識了真分數和假分數的特征，真分數的分子比分母小，真分數小于1；假分數的分子比分母大或分子和分數相等，假分數大于或等于1。通過學習，要會正確區分哪個分數是真分數，哪個分數是假分數，并會正確應用概念靈活解題。

作業設計

：

1、請你填一填。

（1）

（）比（）小的分數叫真分數。

（2）

（）或（）的分數叫做假分數，假分數（）1。

（3）

分數單位是的最大真分數是（），最小假分數是（）。

（4）

真分數都（）1。

（5）

在（X≠0）中，當X（）時是真分數，當X（）時是假分數。

（6）

分母是7的最小假分數有（）。

（7）

分母是5的真分數有（）。

（8）