第一篇：《夏》教學設計上交

《夏》教學設計 淮安市吳集中學 羅玉紅

【教材簡析】

《夏》是一篇優美的散文，由當代著名作家梁衡所寫。文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內涵，語言生動形象又極有表現力。學習這篇文章，要抓住夏熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，通過描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物的蓬勃生長景象，來體會作者對夏的喜愛和對辛勤勞作的農民的贊美之情。

【教學思路】

以讀帶教，以讀促學，在反復朗讀的過程中，讓學生掌握要求學習的內容。

【學習目標】

1.熟讀課文，感受夏緊張熱烈急促的特點。

2賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。

【教學重難點】

賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。

【教學安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”這是古時候的一個孩子所寫的一首詠四季的詩。四季的景色真的是千姿百態，美

不勝收。那么大家最喜歡哪個季節呢？ 二 合作探究 尋讀

1請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并思考作者筆下的夏有什么特點，并用準確的詞語概括。

2請從文中找出具體能體現緊張，熱烈，急促特點的語句 3你能讀出這種緊張熱烈急促的感覺嗎？ 賞讀

找出文中你認為精彩的語句，并進行賞析 悟讀

作者寫夏僅僅就是為了贊美夏嗎？ 比讀

苦行

(唐 王維)

赤日滿天地，火云成山岳。草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕紈覺衣重，密樹苦陰薄

三 總結

作者用富有表現力的語言展現了夏天緊張熱烈急促的特點，表達了作者對夏天及勞動者的贊美之境。四 作業：

.搜集整理有關寫夏的詞語、短語、古詩文。

第二篇：《種子》教學設計(上交)

S版四年級下冊開學第一課

《種子》教學設計

綿陽實驗小學 鄒 玲

【教材分析】

本課是一篇精讀課文，講的是在交采集的樹種時，有個小女孩兒交的樹種雖然不多，但粒粒飽滿，顯然是精心挑選的，表現了小女孩兒做事認真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情?！窘虒W重點】

讓學生體會小女孩兒是怎樣交樹種的、她交的樹種是什么樣的、她又是怎樣撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質。【教學難點】

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法?！窘虒W目標】

1、歸納作者描寫小女孩的方法。

2、通過對小女孩這個人物的分析，體會小女孩做事認真的美好品德。【教學過程】

一、預習反饋

1、今天，我們一起來學習一篇新課文，齊讀課題，這個“種”字還可以讀作“種地的”種。

2、（出示：羞澀慚愧掠過）看黑板上的拼音寫詞語,誰能又對又快地將這三個詞語寫完整？不寫拼音，一個一個寫.寫好馬上舉手.有人寫兩個了,有人還沒有動筆.課文后面就有生字,預習要充分.這樣好.寫完后及時檢查，這是一種學習的好習慣！現在，請看黑板上同學寫的詞語。一起讀第一個。學習上犯點錯誤的同學才是可愛的，上來自己修改一下。你再讀一讀，印象就深刻了。

3、羞澀的“澀”，這么復雜的字你都寫對了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師范寫）關鍵是哪一部分要寫好？大家在本子上再寫2次。

4、“羞澀”是什么意思？（不自然，難為情）這個詞是對人物的什么描寫？（神態描寫）作者在文中采用了很多種方式描寫小女孩。

二、研讀語言文字，體悟人物精神

1、作者是如何運用語言文字描寫小女孩的呢？請你從文中2——8自然段，找一找，畫一畫，在旁邊批注你的體會。

2、交流：

A她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。

（1）這一句是外貌描寫，第二句是動作描寫，體現了女孩不好意思，感到愧疚。

B“怎么，沒采到？”我問。“不，可是沒有他們那么多?！彼哪標⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。（板書：神態慚愧）

（1）從這段語言描寫、神態描寫體會到女孩因自己采的太少，為祖國綠化沒盡到責任而感到不安。

（2）抽生朗讀，生評價，全體讀。

C她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌上展平，然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。（動作描寫）

（1）請用“”標出動詞，掏出、展平、凝望（是什么意思？“目不轉睛地看”可以用什么詞代替它：凝視）、（2）“小心翼翼”是什么意思？形容舉動十分謹慎，不馬虎。體現了小女孩對樹種的珍視和做事的專注。文中還有一處也用上了“小心翼翼”（我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆。）體現了“我”包樹種時對樹種很珍愛。（3）請同學來讀一讀這個句子，師評價（聲音太大，不樹籽吹跑了，多可惜?。┰俪樯x6自然段（小心翼翼的感覺讀出來了，）全班一起讀。

D她搖晃一下葫蘆，抬起頭來。她害羞地一笑，輕輕掠一下額前烏黑的短發，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

（1）女孩的神情、動作，表現了小女孩純樸的個性。3．你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？自由談

4．為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為??所以??”說說。請大家再讀課文。（因為我看著她倒出的樹種，不由得心里一動。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。所以我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發光?。?/p>

三、歸納寫作方法、學習方法

1、作者通過對小女孩的外貌、動作、語言、神態來表現小女孩的做事認真的精神。（板書：讀課文，抓細節，品人物。）

2、作者通過小女孩交樹種、推想她揀樹種很認真的精神。從中獲得啟發：以后閱讀這類寫人類課文、學寫這類文章要突出這兩點。

四、總結延伸

1、再讀課文，思考：為什么本文以“種子”為題？（題目為“種子”，因為文章寫的就是有關孩子們交種子的一件事。種子，往往還代表著希望，這和 文中作者的聯想呼應。）

2、一個題目，在我們細細地解讀下，對人物有了全面的了解，《只揀兒童多處行》也可以用這樣的方法來學習。【板書設計】

種子

寫人文章閱讀法 神態：羞澀

1、讀課文 心理：慚愧

2、抓細節 動作：掠過

3、品人物

【教學反思】

本文通過講交樹種這件事，刻畫了一個做事認真、誠實、純樸可愛的女孩兒形象。人物的外貌、動作、語言、神情描寫細致生動，給人留下深刻印象。因此在教學中，我重點讓學生體會小女孩兒是怎么樣交樹種的、她交的的樹種是什么樣的、她又是怎么撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質。孩子們通過學習，會仿照文中描寫小女孩交樹種的動作自己寫一段話，還需對細節描寫方面進行指導。

第三篇：上交馬教學設計

《馬》教學設計

齊市第五十三中學

暴巖玲 1

《馬》這篇課文是人教版語文七年級下冊第六單元中的一篇自讀課文，本單元的學習重點之一是“關愛動物 珍愛生命”，本篇課文在教學中也是圍繞這一單元學習重點展開。本節課教學中力圖引導學生在理解人與動物的關系的基礎上，懂得關注動物世界，也就是關注人類本身，有利于環境保護意識的培養。同時在教學中還注重激發學生的學習興趣和培養創新合作精神。教材分析

（一）針對本篇課文的以上特點，結合大綱要求同時以新的教學理念為指導思想，我特制定的如下教學目標：

1、知識與能力目標：積累“剽悍、馴良、遒勁”等詞語，整體感知馬的形象及特性。

2、過程與方法目標：能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，理解對比手法及其作用。

3、情感態度價值觀目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命。

（二）教學重點、教學難點

教學重點：反復誦讀，領會文章內容，體會作者在文中的感情傾向。教學難點：理解對比手法及其作用,培養學生描摹動物的技巧。

（三）教材與學生

教材處理要符合教學實際，突出學生的主體地位。在教學設計中應體現出“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

真正的閱讀是與作者的心靈對話，本節課設法使學生在學習的過程中領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活。教學過程中，教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，組織學生展開討論、辯論和交流，并進行適當點撥。

根據課文特點和學生實際情況，以教師為主導、學生為主體，進行學法的指導。引導學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：（1）指導學生用圈點批注法自由讀課文。（2）指導學生進行小組合作交流和辯論。

（3）指導學生學習課文，運用對比手法描寫一種小動物。教學步驟

一、活動：猜一猜：導入新課

四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。（打一動物）------馬。

播放馬的視頻，如果你來寫一篇馬的文章，你打算寫些什么呢？ 我們來看看法國博物學家布封又是如何來描寫馬的？

（設計意圖：引起學生的興趣。使學生在接觸文本前，首先有了強烈的好奇心，想要去探究課文。）

二、活動：讀一讀

1、學生有感情地朗讀全文，在讀的過程中劃出不認識不理解的字詞。（師幫助解決疑難字詞。多媒體顯示：要求同學們齊讀，整理識記。）

2、品讀課文，感受語言魅力

選擇文中你最欣賞的一段有感情地朗讀，其他同學聽讀并說出你認為他哪讀的最好？

三、活動：辯一辯（家馬野馬之辯）

為了增加辯論的對抗性和趣味性。采用男女生對決，抽簽的形式選定野馬隊、家馬隊

1、展示現實生活中有關“馬”精美圖片，（多媒體顯示），請同學再結合文中作者對馬的描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？

按照句式：

“我更欣賞家馬/野馬，欣賞它的（自選合適的詞語或短語），因為 ”來陳述理由。

建議：

1、抓住文中的重點詞、關鍵句

2、用圈點勾畫批注法。

師精講點撥： A、并作出改動

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。（討論后，要求帶著重音朗讀）

師引導——這是一條受苦收男的馬，作者對人工馴養的馬深深同情。適時介入資料——臧克家《老馬》 全班學生朗讀 老馬

臧克家 總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！

B、請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。幻燈出示： 它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。問題呈現： 這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）2 擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？ 3 對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。（同學上臺表演“窺伺”的樣子）問題呈現： 這是一雙怎樣的眼睛？ 是什么讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的欲望、人類的需要??）對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了！）

小結：辯論結果，野馬隊獲勝，女生不服氣。師說，不是女生輸給了男生，是家馬輸給了野馬。在布封的筆下，家馬是“馴 5 良勇毅的戰士”“忠誠溫順的奴仆”，可是，野馬卻是“豪邁獷野的游俠”“典雅高貴的紳士”。同情前者，贊賞后者，布封的態度是相當明朗的。

（師板書分別歸納總結同學們生喜愛家馬和野馬的原因）

（師板書）家馬——深刻同情

野馬——由衷贊美

（設計意圖：我以為，閱讀，就是以文字為橋，走進作者內心的過程。為了培養學生從語言文字挖掘文本意蘊的能力，教法上的關鍵是引起學生的興趣。，這一環節采取辯論賽的形式。）

2、文中作者在介紹馬的特征時運用了怎樣寫法？有什么作用？（對比，表達了善待動物，珍視生命的呼喚。）

（設計意圖：“教是為了不教?！苯虒W的最終目標無非是使學生在學習中掌握方法，此環節配合課后練筆作業，力求突破難點。）

四、活動：練一練

通過這節課的學習，你對馬是不是有了不一樣的感受，請同學們拿出筆來，展開聯想，抒發出來吧: “我是人工馴養的馬/天然野生的馬，因為我 ”

例如：我是人工馴良的馬，我隨竇憲驅除匈奴，燕然勒功，成為一代代軍人的夢想；我隨李世民馳騁沙場，統一中國，留下“昭陵六駿”的石刻；我跟彭德懷南征北戰，留下“橫刀立馬，唯我彭大將軍”的壯美詩句。我憑著自己的勇毅和忠誠，載入了人類 的史冊。

五、活動：說一說、小結：請學生談本節課的收獲

（設計意圖：學生自行歸納總結所學知識及課上的所感所想，有利于教學目標的完成。）

六、布置作業

1.找出自己最喜歡的句段，并寫出自己的感受；

2.用對比描寫的手法，描寫

一個自己養過或見過的小

動物；（300字以上）3.課外閱讀布封的《松鼠》。

（設計意圖：語文課是工具性和人文性的統一，通過作業鍛煉學生讀寫的好習慣，培養善待動物，珍愛生命的情感。）

板書設計：

馬

布封

家馬：馴良——同情

善待動物 珍視生命

野馬：自由——贊美

（設計意圖：根據教學目標的要求，為體現教學的重點、難點，我設計了以上板書內容）

第四篇：《網絡世界》教學設計上交

浙教版四年級上冊《品德與社會》第四單元第四課

《網絡世界》教學設計

新平一小 楊慧 【教材簡析】：

《網絡世界》是浙教版小學四年級上冊第四單元“走向信息時代”的教學內容之一。通過這節課的學習，讓學生明白電腦網絡是21世紀信息技術高速發展的象征。隨著社會的發展，網絡學習正在凸顯別的傳媒不可比擬的優勢，影響著我們的學習和生活。同時，黃色網站、網絡游戲對青少年的負面影響應引起的高度的重視。如何文明上網，自覺抵制網絡的不良侵害，成為了學習本課的要點。本課用形象的圖片和生動的故事情節，深入淺出地告訴學生不正確上網帶來的壞處，讓其懂得應自覺遵守《青少年網絡文明公約》，培養自我保護意識。

【教學目標】：

1、了解電腦網絡的功能，它是21世紀信息技術高速發展的象征。

2、通過電腦上網，明白青少年的必須自覺遵守網絡文明公約。

3、制作一張宣傳卡，宣傳文明使用網絡的知識，培養自我保護意識。【教學重點】：

1、了解電腦網絡的功能，它是21世紀信息技術高速發展的象征。

2、通過電腦上網，明白青少年必須自覺遵守網絡文明公約?！窘虒W難點】：

能辯證地看待電腦網絡，明白不正確上網的壞處，懂得明辨是非、文明上網的道理。

【教學準備】：多媒體課件 【教學課時】：1課時 【教學過程】：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，隨著科學技術的飛速發展，網絡時代已經到來，今天，我們就共同走進“網絡世界”。

2、板書課題：網絡世界。

二、辯論利弊，初識網絡

1、同學們,網絡世界無奇不有、精彩紛呈，大家喜歡上網嗎？那么你們的爸爸媽媽贊同你們上網嗎？為什么？

是啊，上網有利也有弊，那么青少年上網到底好不好呢？下面我們就圍繞這個話題分正反兩方展開辯論。

將學生分為正方和反方兩個小組。小組內稍事討論交流后正反兩方開始辯論。

2、同學們的辯論非常精彩，大家的觀點都很有理，真是公說公有理，婆說婆有理。正如正方同學所說，通過網絡我們可以看新聞，聽音樂、學習、聊天、玩游戲，除此之外，還可以??

3、網絡真是無所不能，我們只要坐在電腦旁通過網絡就能了解到世界各地的新鮮事物，真是“秀才不出門，盡知天下事”，但是，正如反方代表所說，網絡帶給我們的危害也是非常大的。網絡可以傳播很多知識，但也會傳播各種不健康的東西。還有的同學沉迷網絡游戲不能自拔，嚴重影響了身心健康，也耽誤了學習，甚至有的人為此斷送了大好前途，真是“成也網絡，敗也網絡”。

現在，老師有一個問題想請教大家：我可以利用網絡進入別人的電腦嗎？

引導學生明白“資源共享”。

三、明辨是非，文明上網

1、網上娛樂已成為人們生活中必不可少的一部分，人們的生活也因此而變得更豐富多彩了，但我們千萬不能沉迷其中。在我們身邊有沒有因沉迷網絡而影響了身心健康和學習的“小網蟲”呢？（學生舉例）

2、由此可見，網絡對小朋友的身心健康危害非常大，但是我們的生活和學習又離不開網絡，那么我們該怎樣處理好這個矛盾，正確把握好上網的尺度呢？

3、小組討論,指名匯報。

4、同學們所說的方法真好，我們以后要文明上網，嚴格遵守《青少年網絡文明公約》。出示《青少年網絡文明公約》，齊讀。

四、拓展延伸，付諸實踐

1、為了讓更多的青少年不沉迷于網絡中，不再深受網絡的危害，現在我們就來爭做文明上網宣傳員，動手制作文明上網宣傳卡片，宣傳文明使用網絡的知識，做好后可以送給朋友，也可以粘貼在自己的房間或書桌上用于提醒自己文明上網，自覺抵制網絡上的不良信息。

2、學生制作宣傳卡，教師相機指導。

3、展示宣傳卡片，評出最佳宣傳員。

五、總結升華，闡明道理

同學們，今天，我們感受了網絡世界帶給我們的快樂和便捷，網絡使我們的學習和工作的效率成幾倍、幾十倍甚至上百倍地提高，但網絡是把雙刃劍，網絡上的不良信息腐蝕著人們原本善良純潔的心靈，許多孩子因沉迷于網絡游戲而荒廢了學業，甚至走上了邪路，斷送了一生。所以我們一定要把握好自己，要有自我保護意識，做個文明上網的好公民。

網絡連接世界，信息溝通心靈。讓我們在網絡的世界里徜徉，汲取有用的知識，成就我們的夢想！

板書設計： 網絡世界

正方

：上網的好處

反方：上網的壞處

學習

影響健康 聽音樂

耽誤學習聊天

心理病態 看新聞

走上犯罪道路

第五篇：2014教學設計培訓上交材料

2014年教學設計培訓上交材料

優秀學員、優秀作品的上報

1.同課異構教學設計：優秀教學設計和相應課件及統計表、登記表（每期

至少2件）

2.電教優質課：教學設計、教學課件、并填寫統計表、登記表。上報不

少于20分鐘的微課視頻。格式為標清。

3.優秀學員：每期兩名優秀學員，填寫優秀學員基本情況統計表和優秀

事跡（不少于1000字）。

以上材料放在一個文件夾中，文件名為：2014年***鄉鎮**期次教學設計培訓優秀作品及優秀學員。說明：每組授課教師可以將所有期次培訓結束后集中上報

安陽縣電教中心

2014年7月