第一篇：2014年6月上交教學設計

《就任北京大學校長之演說》學案

陜西省西安市長安一中語文組張慧

一、預習目標

1、給下列詞語注音并解釋其含義：

預科：肄業：

干祿：提攜：

長足：予今長斯校：

姑不具論：弭謗：

茍：容有底止：

放蕩冶游：束之高閣：

敷衍塞責：當軸：

貽誤：興替：

鮮不為流俗所染：營營攻苦：

教授：不惟??更宜??

相勖：訾詈：

能裨實用：旁稽博采：

無虞缺乏：商榷：

風俗日偷：視事：

2、這篇演講辭中還有哪些語句理解起來沒把握？

二、資料補充：

1、蔡元培先生個人經歷簡介：蔡元培（1868年1月11日－1940年3月5日），字鶴卿，又字仲申、民友、孑民，浙江紹興山陰縣（今紹興縣）人，革命家、教育家、政治家。中華民國首任教育總長，1916年至1927年任北京大學校長，革新北大開“學術”與“自由”之風；1920年至1930年，蔡元培同時兼任中法大學校長。

1894年，光緒甲午二十年蔡元培27歲時，春應散館試，得授職翰林院編修。就在這一年，甲午戰爭爆發，開始接觸西學，同情維新。1898年九月返紹興，任紹興中西學堂監督，提倡新學。

1901年夏，辛丑二十七年，蔡元培34歲時，到上海代理澄衷學堂（現上海市澄衷高級中學）校長，即為首任校長。1903年，蔡元培36歲時，愛國學社的活動引起清政府的警覺，下令偵訊。蔡元培輾轉青島、日本、紹興、上海等地，一方面學習德語，準備赴德留學以躲避風頭，一方面仍從事教育和革命活動。37歲時，他在上海組織建立了光復會。

1913年，民國二年蔡元培46歲時，再次赴法國從事學術研究，在留歐的三年時間里，又編撰了不少哲學美學著作。1916年11月8日，蔡元培與吳玉章一起乘船由馬賽回國，抵達上海。

1916年12月26日，民國五年，蔡元培49歲時，受命擔任北京大學校長。支持新文化運動，提倡學術研究，主張“思想自由，兼容并包”，實行教授治校。“五四”運動中支持學生愛國行動，多方營救被捕學生。1917年，蔡元培聘請《新青年》主編陳獨秀為文科學長（為保證陳獨秀順利進入北大，蔡元培不惜幫陳獨秀偽造學歷，讓一個沒有資格任教的人擔任了北大教授）并聘請李大釗、胡適、錢玄同、梁漱溟等“新派”人物在北大任教，采用“思想自由，兼容并包”的辦學方針，實行“教授治校”的制度，提倡學術民主，支持新文化運動。

1917年，徐悲鴻應蔡元培之邀從日本東京返北京，任北京大學畫法研究會導師。1917年7月，胡適從美國學成回國，其時胡適并未獲得哥倫比亞大學博士學位，但蔡元培為了讓胡適進入北大不惜幫其偽造學歷。

1918年，他更明確地指出：“大學為純粹研究學問之機關，不可視為養成資格之所，亦不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣，尤當養成學問家之人格。”

1918年5月22日，蔡元培為“中日防敵軍事協定”這個破事，反對政府變相賣國，又向大總統提出辭呈。

1919年，蔡元培在北京大學廢除科，改原隸屬于科的學門為系，設立14個系，廢學長，設系主任。原來的文、理、法三科分別改稱第一、二、三院，僅作為各系所在地區的標志（因原來三科分布在不同地區），不代表一級機構。

1919年5月8日，五四運動爆發后，蔡元培為抗議政府逮捕學生，于5月8日提交了辭呈。并于9日悄然離京。

1919年5月13日，北京各大專學校校長向政府齊上辭呈，支持蔡元培。

1919年6月15日，民國八年蔡元培52歲時，在他發布的《不愿再任北京大學校長的宣言》中說：“我絕對不能再作不自由的大學校長：思想自由，是世界大學的通例。后由于北大師生極力挽留，蔡元培答應只做北大師生的校長。

1932年底，與宋慶齡、楊杏佛等發起組織中國民權保障同盟。

1940年3月5日，在香港病逝。

2、北京大學的創建和發展：1898年6月11日，光緒帝頒布“明定國是詔”推行“戊戌變法”，主張興建京師大學堂。7月3日，光緒帝批準創建京師大學堂，是中國近代正式設立的第一所大學。1900年，八國聯軍侵華，打入北京后，京師大學堂遭受破壞。1902年12月，京師大學堂恢復。吏部尚書張百熙任管學大臣。創辦于1862年洋務運動期間的京師同文館也并入大學堂。

1904年選派首批47名學生出國留學。1904年京師大學堂進士館開學，招收了最后兩批科舉進士，即癸卯科（1903年）進士80余名和甲辰科（1904年）進士30余名入學。1905年國子監停辦時，一批未畢業的學生直接進入京師大學堂學習。

1912年5月，京師大學堂更名為北京大學校，旋即冠“國立”，是中國歷史上第一所冠名“國立”的大學，嚴復出任校長。

1917年（民國六年），著名教育和民主主義革命家蔡元培出任北京大學校長，他“循思想自由原則、取兼容并包義”，使得北京大學思想解放，學術繁榮，北大從此日新月異。

1919年（民國八年）5月4日，“五四運動”爆發。北京大學等北京多所學校的學生在天安門前集會，羅家倫、江紹原、張廷濟為學生運動三個代表，羅家倫起草了《北京學界全體宣言》，隨后舉行示威游行。軍警當場逮捕學生。蔡元培、李大釗、陳獨秀、朱家驊、胡適、魯迅當時為了營救學生，不惜發動全國工商界罷工罷市。北京學生的愛國運動，得到了各地青年學生和人民群眾的同情和支持，學生愛國運動的烈火迅速燃遍全國，發展成為全國性的反帝愛國運動。

1927～1929年間，北大處于動蕩之中，并遭到嚴重摧殘。奉系軍閥攫取北京政權后，于1927年悍然宣布取消北大，與北京其他八所國立大學合并為京師大學校。1928年南京國民政府先將其改為中華大學，復改為北平大學，復改為國立北平大學北大學院。1929年北大宣布自行復校，國民政府于8月6日將北大學院改為國立北京大學。

1930年（民國十九年），國民政府首任教育部長、蔡元培先生的高足、曾三度代理北大校長的蔣夢麟開始執掌北大，翌年一月正式就職。

1937年9月，北京大學奉國民政府令南遷至長沙，與清華大學、天津的私立南開大學組成國立長沙臨時大學。1938年臨時大學前往昆明，4月2日更名為國立西南聯合大學。全校設文、理、法商、工、師范五個學院，26個系。1938年5月4日，西南聯大正式上課，次年5月北大研究院在昆明恢復并開始招生，研究生學籍分屬三校。

1946年7月胡適先生由美返國，9月正式就任北大校長，致力于北大之全面復興，“把北大做到最高學府，做成功今日最高的學術研究機關”。雙十節在國會街北大第四院禮堂隆重舉行復校開學典禮。胡適先生以其絕高的威望，延攬名師，可謂濟濟多士，萃集一堂。

《就任北京大學校長之演說》教學設計

長安一中語文組張慧

教材分析：本課是人教版教材必修2第四單元的第一課，本單元學習演講辭，演講詞屬于實用類文本，是演講的藍本。演講辭自身的特征非常鮮明，主題集中，觀點明確，條理清晰，邏輯嚴密，句式簡潔。本單元教學最主要的目標是讓學生了解演說辭的特征，學會閱讀和寫作演說辭。演講作為一項重要的技能，也是學生應當掌握的，結合表達交流中演講的內容培養學生演講的能力。本單元的三篇文章各有特點，《就任北京大學校長之演說》一文，內涵豐富，邏輯嚴密，條理清晰，句式簡潔，是演講辭的典范；《我有一個夢想》激情昂揚，充滿感染力，同時也是誦讀的經典素材；《馬克思墓前的講話》是特殊場合的演講，除了本身情感豐富，語言嚴謹之外，更能讓學生體會演講場合對演講辭的要求。

學情分析：學生經過高一近一個學期的學習，應該已經適應了高中語文的教學特點，有一定的理解、概括、分析、綜合、自主學習、合作探究的能力。同時，本單元所學的演講貼近生活，在生活中隨處可見，隨處要用，學生應該有學習的積極性和興趣。教師應該注重問題設計，以適當的問題驅動思考，以適當的問題統攝課堂，以適當的問題激發學習熱情，讓學生真正動起來，在思考中形成認識和能力。

單元教學目標：

1、作為演講辭，讓學生在聽的過程中記錄演講的重要內容，訓練學生迅速你、準確獲取信息的能力。

2、在感性認識的基礎上，進行理性的分析，讓學生通過合作討論，總結演講辭的內容和形式上的特征。

3、讓學生通過研讀文本和自主閱讀，了解幾位演講者的人格魅力以及他們在歷史上的的影響。

4、讓學生學寫演講辭。

本課教學目標：

1.在聽演講的過程中盡量準確、完整的記錄信息。

2.分析、討論，概括這篇演講辭內容和形式上的特征。

3.研讀文本，了解百年前北大的情形及蔡元培先生的人格力量。

4.嘗試學寫演說辭。

教學過程：

一、導入新課，落實預習：

題目中用“之”和用“的”有何不同？

本文帶有淺易文言文的色彩，大家課前讀過了嗎？讀得懂嗎？我們一起來看看這些詞句的讀音和含義吧。

預科肄業干祿提攜

予今長斯校姑不具論弭謗茍

容有底止放蕩冶游束之高閣

敷衍塞責當軸興替鮮不為流俗所染

營營攻苦教授不惟??更宜??

相勖訾詈能裨實用旁稽博采

無虞缺乏商榷風俗日偷視事

大家覺得還有哪些詞語的意思不好理解？

二、聆聽演講，梳理內容，理解內涵：

作為演講，應該要聽一聽講出來的效果，那接下來請大家把書合上，聽我來講一講。假定你就是1917年北大的一名普通學生，聽得時候要拿起筆認真地記一記，看看新來的蔡元培校長講了些什么？

那大家對我這個主講人有什么要求嗎？

教師范讀，學生做記錄。

問題： 蔡元培校長提出的哪些要求和措施，你聽清楚了嗎？為什么能聽得那么明白？

思考：蔡元培校長為什么要提出這樣的要求和措施？

這三點要求的順序能不能調換？為什么？

三、合作探究：

1、蔡元培校長要求學生抱定怎樣的宗旨？他是從哪些方面闡明理由的？

2、他在講“砥礪德行”“敬愛師友”這兩點要求時，是怎樣展開論證的？

四、總結、發現：

通過閱讀、理解，你認為這篇演講辭有哪些特點？可以從內容和形式兩方面進行總結。

五、誦讀、延伸：

蔡元培先生要到這所名氣極大，風氣極差的學校就任，希望教育改革救國興邦，這次成功的演講是一個良好的開端。他在做就職演說時心情會怎樣？

從這篇演講稿中你又看到他哪些可貴的品質？

《蔡元培傳》

六、小試牛刀，學以致用：

公元2014年馬上就要到來了，新年伊始，假如你要就任我們班的（職務），要在元旦之后發表就職演說，現在給自己寫一段演說詞。

要求：600——800字，符合演說詞的特征。

蔡元培校長就職演說也只有1300字左右。

《就任北京大學校長之演說》教學反思

長安一中語文組張慧

本課的設計是以學生的自主合作學習模式為前提進行的，著眼于三維目標，力求在學生的實踐中培養其對演講和演講詞這類特殊的文本的認識和理解。

本課的教學進行之后，我有以下幾點反思：

第一，課前學生的自主預習是課堂有效性的保障。我在4個班級分別上了這節課，其中專門進行指導預習的班級預習效果很好，能完成預習目標，并在課堂上更加深入的進行討論和學習；而沒有專門進行預習指導的兩個班級，明顯對基礎內容掌握不到位，課堂上還需要糾正和補充。也就是說，如果有條件，教師最好能提前設計好學案，并進行督促、指導學生完成預習。

第二，教師解讀教材，確定教學目標必須以課程標準為依據，要符合文本特征。演講詞是演講時所用的藍本，條理性，邏輯性，短句居多的語言特點顯而易見，本課的教學就要突出這些特點，并讓學生理解掌握，能學以致用。

第三，要嘗試分解教學目標，每個單元的三——四篇文本，都有一個共同的文體，要將這種文體學生應知應會的知識和能力分解開來。比如本單元《就任北京大學校長之演說》一文，內涵豐富，邏輯嚴密，條理清晰，句式簡潔，是演講辭的典范，主要就文本學習演講詞的基本特點和規范；《我有一個夢想》激情昂揚，充滿感染力，同時也是誦讀的經典素材，主要結合文本訓練學生演講的技巧；《馬克思墓前的講話》是特殊場合的演講，除了本身情感豐富，語言嚴謹之外，主要讓學生體會演講場合對演講辭的要求。

第四，不能僅僅為教課文而教課文，應該要有所拓展延伸，讓學生了解和課文相關的人物和事件，豐富其見聞，影響其認識，拓展其胸懷。本課的作者蔡元培先生是中華民國首任教育總長，1916年至1927年任北京大學校長，革新北大開“學術”與“自由”之風，是五四時期著名的革命家、教育家、政治家。他的作為和人格魅力都應該是學生了解、學習的內容，因此我設計了延伸閱讀環節，實際上也給一些愿意了解蔡先生的學生提供了方便之機。

最后，我覺得還有一點不足，學生學習的自主性還沒有完全被調動起來。雖然有課前的自主預習，但學生的學習基本上還是被老師的問題牽著走，沒有形成自己的質疑，而沒有提出問題的能力，就沒有探究學習的能力，所以真正培養學生自主學習，合作探究的學習能力是我今后教學中重點思考的問題。

第二篇：上交馬教學設計

《馬》教學設計

齊市第五十三中學

暴巖玲 1

《馬》這篇課文是人教版語文七年級下冊第六單元中的一篇自讀課文，本單元的學習重點之一是“關愛動物 珍愛生命”，本篇課文在教學中也是圍繞這一單元學習重點展開。本節課教學中力圖引導學生在理解人與動物的關系的基礎上，懂得關注動物世界，也就是關注人類本身，有利于環境保護意識的培養。同時在教學中還注重激發學生的學習興趣和培養創新合作精神。教材分析

（一）針對本篇課文的以上特點，結合大綱要求同時以新的教學理念為指導思想，我特制定的如下教學目標：

1、知識與能力目標：積累“剽悍、馴良、遒勁”等詞語，整體感知馬的形象及特性。

2、過程與方法目標：能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，理解對比手法及其作用。

3、情感態度價值觀目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命。

（二）教學重點、教學難點

教學重點：反復誦讀，領會文章內容，體會作者在文中的感情傾向。教學難點：理解對比手法及其作用,培養學生描摹動物的技巧。

（三）教材與學生

教材處理要符合教學實際，突出學生的主體地位。在教學設計中應體現出“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

真正的閱讀是與作者的心靈對話，本節課設法使學生在學習的過程中領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活。教學過程中，教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，組織學生展開討論、辯論和交流，并進行適當點撥。

根據課文特點和學生實際情況，以教師為主導、學生為主體，進行學法的指導。引導學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：（1）指導學生用圈點批注法自由讀課文。（2）指導學生進行小組合作交流和辯論。

（3）指導學生學習課文，運用對比手法描寫一種小動物。教學步驟

一、活動：猜一猜：導入新課

四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。（打一動物）------馬。

播放馬的視頻，如果你來寫一篇馬的文章，你打算寫些什么呢？ 我們來看看法國博物學家布封又是如何來描寫馬的？

（設計意圖：引起學生的興趣。使學生在接觸文本前，首先有了強烈的好奇心，想要去探究課文。）

二、活動：讀一讀

1、學生有感情地朗讀全文，在讀的過程中劃出不認識不理解的字詞。（師幫助解決疑難字詞。多媒體顯示：要求同學們齊讀，整理識記。）

2、品讀課文，感受語言魅力

選擇文中你最欣賞的一段有感情地朗讀，其他同學聽讀并說出你認為他哪讀的最好？

三、活動：辯一辯（家馬野馬之辯）

為了增加辯論的對抗性和趣味性。采用男女生對決，抽簽的形式選定野馬隊、家馬隊

1、展示現實生活中有關“馬”精美圖片，（多媒體顯示），請同學再結合文中作者對馬的描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？

按照句式：

“我更欣賞家馬/野馬，欣賞它的（自選合適的詞語或短語），因為 ”來陳述理由。

建議：

1、抓住文中的重點詞、關鍵句

2、用圈點勾畫批注法。

師精講點撥： A、并作出改動

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。（討論后，要求帶著重音朗讀）

師引導——這是一條受苦收男的馬，作者對人工馴養的馬深深同情。適時介入資料——臧克家《老馬》 全班學生朗讀 老馬

臧克家 總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！

B、請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。幻燈出示： 它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。問題呈現： 這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）2 擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？ 3 對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。（同學上臺表演“窺伺”的樣子）問題呈現： 這是一雙怎樣的眼睛？ 是什么讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的欲望、人類的需要??）對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了！）

小結：辯論結果，野馬隊獲勝，女生不服氣。師說，不是女生輸給了男生，是家馬輸給了野馬。在布封的筆下，家馬是“馴 5 良勇毅的戰士”“忠誠溫順的奴仆”，可是，野馬卻是“豪邁獷野的游俠”“典雅高貴的紳士”。同情前者，贊賞后者，布封的態度是相當明朗的。

（師板書分別歸納總結同學們生喜愛家馬和野馬的原因）

（師板書）家馬——深刻同情

野馬——由衷贊美

（設計意圖：我以為，閱讀，就是以文字為橋，走進作者內心的過程。為了培養學生從語言文字挖掘文本意蘊的能力，教法上的關鍵是引起學生的興趣。，這一環節采取辯論賽的形式。）

2、文中作者在介紹馬的特征時運用了怎樣寫法？有什么作用？（對比，表達了善待動物，珍視生命的呼喚。）

（設計意圖：“教是為了不教。”教學的最終目標無非是使學生在學習中掌握方法，此環節配合課后練筆作業，力求突破難點。）

四、活動：練一練

通過這節課的學習，你對馬是不是有了不一樣的感受，請同學們拿出筆來，展開聯想，抒發出來吧: “我是人工馴養的馬/天然野生的馬，因為我 ”

例如：我是人工馴良的馬，我隨竇憲驅除匈奴，燕然勒功，成為一代代軍人的夢想；我隨李世民馳騁沙場，統一中國，留下“昭陵六駿”的石刻；我跟彭德懷南征北戰，留下“橫刀立馬，唯我彭大將軍”的壯美詩句。我憑著自己的勇毅和忠誠，載入了人類 的史冊。

五、活動：說一說、小結：請學生談本節課的收獲

（設計意圖：學生自行歸納總結所學知識及課上的所感所想，有利于教學目標的完成。）

六、布置作業

1.找出自己最喜歡的句段，并寫出自己的感受；

2.用對比描寫的手法，描寫

一個自己養過或見過的小

動物；（300字以上）3.課外閱讀布封的《松鼠》。

（設計意圖：語文課是工具性和人文性的統一，通過作業鍛煉學生讀寫的好習慣，培養善待動物，珍愛生命的情感。）

板書設計：

馬

布封

家馬：馴良——同情

善待動物 珍視生命

野馬：自由——贊美

（設計意圖：根據教學目標的要求，為體現教學的重點、難點，我設計了以上板書內容）

第三篇：《網絡世界》教學設計上交

浙教版四年級上冊《品德與社會》第四單元第四課

《網絡世界》教學設計

新平一小 楊慧 【教材簡析】：

《網絡世界》是浙教版小學四年級上冊第四單元“走向信息時代”的教學內容之一。通過這節課的學習，讓學生明白電腦網絡是21世紀信息技術高速發展的象征。隨著社會的發展，網絡學習正在凸顯別的傳媒不可比擬的優勢，影響著我們的學習和生活。同時，黃色網站、網絡游戲對青少年的負面影響應引起的高度的重視。如何文明上網，自覺抵制網絡的不良侵害，成為了學習本課的要點。本課用形象的圖片和生動的故事情節，深入淺出地告訴學生不正確上網帶來的壞處，讓其懂得應自覺遵守《青少年網絡文明公約》，培養自我保護意識。

【教學目標】：

1、了解電腦網絡的功能，它是21世紀信息技術高速發展的象征。

2、通過電腦上網，明白青少年的必須自覺遵守網絡文明公約。

3、制作一張宣傳卡，宣傳文明使用網絡的知識，培養自我保護意識。【教學重點】：

1、了解電腦網絡的功能，它是21世紀信息技術高速發展的象征。

2、通過電腦上網，明白青少年必須自覺遵守網絡文明公約。【教學難點】：

能辯證地看待電腦網絡，明白不正確上網的壞處，懂得明辨是非、文明上網的道理。

【教學準備】：多媒體課件 【教學課時】：1課時 【教學過程】：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，隨著科學技術的飛速發展，網絡時代已經到來，今天，我們就共同走進“網絡世界”。

2、板書課題：網絡世界。

二、辯論利弊，初識網絡

1、同學們,網絡世界無奇不有、精彩紛呈，大家喜歡上網嗎？那么你們的爸爸媽媽贊同你們上網嗎？為什么？

是啊，上網有利也有弊，那么青少年上網到底好不好呢？下面我們就圍繞這個話題分正反兩方展開辯論。

將學生分為正方和反方兩個小組。小組內稍事討論交流后正反兩方開始辯論。

2、同學們的辯論非常精彩，大家的觀點都很有理，真是公說公有理，婆說婆有理。正如正方同學所說，通過網絡我們可以看新聞，聽音樂、學習、聊天、玩游戲，除此之外，還可以??

3、網絡真是無所不能，我們只要坐在電腦旁通過網絡就能了解到世界各地的新鮮事物，真是“秀才不出門，盡知天下事”，但是，正如反方代表所說，網絡帶給我們的危害也是非常大的。網絡可以傳播很多知識，但也會傳播各種不健康的東西。還有的同學沉迷網絡游戲不能自拔，嚴重影響了身心健康，也耽誤了學習，甚至有的人為此斷送了大好前途，真是“成也網絡，敗也網絡”。

現在，老師有一個問題想請教大家：我可以利用網絡進入別人的電腦嗎？

引導學生明白“資源共享”。

三、明辨是非，文明上網

1、網上娛樂已成為人們生活中必不可少的一部分，人們的生活也因此而變得更豐富多彩了，但我們千萬不能沉迷其中。在我們身邊有沒有因沉迷網絡而影響了身心健康和學習的“小網蟲”呢？（學生舉例）

2、由此可見，網絡對小朋友的身心健康危害非常大，但是我們的生活和學習又離不開網絡，那么我們該怎樣處理好這個矛盾，正確把握好上網的尺度呢？

3、小組討論,指名匯報。

4、同學們所說的方法真好，我們以后要文明上網，嚴格遵守《青少年網絡文明公約》。出示《青少年網絡文明公約》，齊讀。

四、拓展延伸，付諸實踐

1、為了讓更多的青少年不沉迷于網絡中，不再深受網絡的危害，現在我們就來爭做文明上網宣傳員，動手制作文明上網宣傳卡片，宣傳文明使用網絡的知識，做好后可以送給朋友，也可以粘貼在自己的房間或書桌上用于提醒自己文明上網，自覺抵制網絡上的不良信息。

2、學生制作宣傳卡，教師相機指導。

3、展示宣傳卡片，評出最佳宣傳員。

五、總結升華，闡明道理

同學們，今天，我們感受了網絡世界帶給我們的快樂和便捷，網絡使我們的學習和工作的效率成幾倍、幾十倍甚至上百倍地提高，但網絡是把雙刃劍，網絡上的不良信息腐蝕著人們原本善良純潔的心靈，許多孩子因沉迷于網絡游戲而荒廢了學業，甚至走上了邪路，斷送了一生。所以我們一定要把握好自己，要有自我保護意識，做個文明上網的好公民。

網絡連接世界，信息溝通心靈。讓我們在網絡的世界里徜徉，汲取有用的知識，成就我們的夢想！

板書設計： 網絡世界

正方

：上網的好處

反方：上網的壞處

學習

影響健康 聽音樂

耽誤學習聊天

心理病態 看新聞

走上犯罪道路

第四篇：《種子》教學設計(上交)

S版四年級下冊開學第一課

《種子》教學設計

綿陽實驗小學 鄒 玲

【教材分析】

本課是一篇精讀課文，講的是在交采集的樹種時，有個小女孩兒交的樹種雖然不多，但粒粒飽滿，顯然是精心挑選的，表現了小女孩兒做事認真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。【教學重點】

讓學生體會小女孩兒是怎樣交樹種的、她交的樹種是什么樣的、她又是怎樣撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質。【教學難點】

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。【教學目標】

1、歸納作者描寫小女孩的方法。

2、通過對小女孩這個人物的分析，體會小女孩做事認真的美好品德。【教學過程】

一、預習反饋

1、今天，我們一起來學習一篇新課文，齊讀課題，這個“種”字還可以讀作“種地的”種。

2、（出示：羞澀慚愧掠過）看黑板上的拼音寫詞語,誰能又對又快地將這三個詞語寫完整？不寫拼音，一個一個寫.寫好馬上舉手.有人寫兩個了,有人還沒有動筆.課文后面就有生字,預習要充分.這樣好.寫完后及時檢查，這是一種學習的好習慣！現在，請看黑板上同學寫的詞語。一起讀第一個。學習上犯點錯誤的同學才是可愛的，上來自己修改一下。你再讀一讀，印象就深刻了。

3、羞澀的“澀”，這么復雜的字你都寫對了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師范寫）關鍵是哪一部分要寫好？大家在本子上再寫2次。

4、“羞澀”是什么意思？（不自然，難為情）這個詞是對人物的什么描寫？（神態描寫）作者在文中采用了很多種方式描寫小女孩。

二、研讀語言文字，體悟人物精神

1、作者是如何運用語言文字描寫小女孩的呢？請你從文中2——8自然段，找一找，畫一畫，在旁邊批注你的體會。

2、交流：

A她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。

（1）這一句是外貌描寫，第二句是動作描寫，體現了女孩不好意思，感到愧疚。

B“怎么，沒采到？”我問。“不，可是沒有他們那么多。”她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。（板書：神態慚愧）

（1）從這段語言描寫、神態描寫體會到女孩因自己采的太少，為祖國綠化沒盡到責任而感到不安。

（2）抽生朗讀，生評價，全體讀。

C她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌上展平，然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。（動作描寫）

（1）請用“”標出動詞，掏出、展平、凝望（是什么意思？“目不轉睛地看”可以用什么詞代替它：凝視）、（2）“小心翼翼”是什么意思？形容舉動十分謹慎，不馬虎。體現了小女孩對樹種的珍視和做事的專注。文中還有一處也用上了“小心翼翼”（我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆。）體現了“我”包樹種時對樹種很珍愛。（3）請同學來讀一讀這個句子，師評價（聲音太大，不樹籽吹跑了，多可惜啊）再抽生讀6自然段（小心翼翼的感覺讀出來了，）全班一起讀。

D她搖晃一下葫蘆，抬起頭來。她害羞地一笑，輕輕掠一下額前烏黑的短發，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

（1）女孩的神情、動作，表現了小女孩純樸的個性。3．你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？自由談

4．為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為??所以??”說說。請大家再讀課文。（因為我看著她倒出的樹種，不由得心里一動。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。所以我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發光！）

三、歸納寫作方法、學習方法

1、作者通過對小女孩的外貌、動作、語言、神態來表現小女孩的做事認真的精神。（板書：讀課文，抓細節，品人物。）

2、作者通過小女孩交樹種、推想她揀樹種很認真的精神。從中獲得啟發：以后閱讀這類寫人類課文、學寫這類文章要突出這兩點。

四、總結延伸

1、再讀課文，思考：為什么本文以“種子”為題？（題目為“種子”，因為文章寫的就是有關孩子們交種子的一件事。種子，往往還代表著希望，這和 文中作者的聯想呼應。）

2、一個題目，在我們細細地解讀下，對人物有了全面的了解，《只揀兒童多處行》也可以用這樣的方法來學習。【板書設計】

種子

寫人文章閱讀法 神態：羞澀

1、讀課文 心理：慚愧

2、抓細節 動作：掠過

3、品人物

【教學反思】

本文通過講交樹種這件事，刻畫了一個做事認真、誠實、純樸可愛的女孩兒形象。人物的外貌、動作、語言、神情描寫細致生動，給人留下深刻印象。因此在教學中，我重點讓學生體會小女孩兒是怎么樣交樹種的、她交的的樹種是什么樣的、她又是怎么撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質。孩子們通過學習，會仿照文中描寫小女孩交樹種的動作自己寫一段話，還需對細節描寫方面進行指導。

第五篇：體育教育教學論文10年6月上交

體育教學中運用游戲的探索

密云縣巨各莊中學

劉正森

摘要：本文在體育教學中，運用游戲主要從準備活動、基本技術技能、身體素質練習、整理活動四個方面及運用時注意的問題進行探索。關鍵在于如何調動學生的學習熱情，完成教學任務，提高教學效益。使游戲成為學生的“良師”，老師的“益友”。

關鍵詞：體育；教學；游戲；探索

體育教學中運用游戲的探索

1.問題提出：

游戲是一種普遍現象，孩子們在自然玩耍中，隨心所欲，超越了歷史及風土規矩，所以游戲含有“玩耍”和“娛樂”的意思。它體現了游戲的一個方面，同時也表明體育本身就是一種游戲。

通過游戲教學，向學生進行愛國主義教育、戰備教育、勞動教育、集體主義和組織紀律教育，提高他們的政治覺悟，振奮革命精神，培養勇敢頑強、吃苦耐勞、遵守紀律、忠誠老實、團結互助、熱愛集體、熱愛勞動等優良品質；促進學生發育、增進健康，發展速度、靈敏、力量、柔韌等素質；掌握跑、跳、投等基本技能。運用游戲，使體育教學更加生動活潑，形式多樣。學生進行游戲活動時，興致勃勃、情緒熱烈、氣氛活躍，增加學生對體育的興趣，有助于學習和提高田徑、籃球、排球和足球等運動項目的基本技術。游戲是在變化的環境中進行的，能發展機智、敏捷、迅速和智力。因此，我們應該好的利用利用游戲向學生進行教育，將游戲配合基本教材進行教學，完成體育教學任務，提高教學效果。2.游戲在教學中的運用

現代體育教學改革的一個重要方面，就是注重體育教學，使學生獲得自主、快樂的情緒，發展學生的個性，提高體育教學的實效性。游戲的特點和作用決定了起在體育教學各個環節的運用具有巨大的潛力，有利于提高教學質量，完成教學任務。

2.1 游戲在準備活動中的運用

2.1.1 游戲運用于準備部分的課堂常規組織

組織教學所必須的課堂常規，主要通過迅速地把學生組織起來，明確任務要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態。我們可以選擇一些報數字游戲、反向動作游戲、集中注意力游戲，以提高學生的興奮性，進入準備狀態。如球類教學中可選用“人手一球”、“擊鼓船花”游戲，通過不同方式的傳球，使學生在快樂的游戲活動肢體，快速有序地分發器材。2.1.2 游戲運用于一般性準備活動

一般性的準備活動是全面活動肢體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興 奮性，使人進入工作狀態。在教學中，我們可以根椐一般性準備活動的要求，選擇一些游戲代替傳統的慢跑。如跑動中的“聽數抱團”、“拉網捕魚”、“傳球觸人”等，可使學生跑出快樂，跑出興趣。2.2 游戲在基本技術技能教學中的運用

2.2.1體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主，在教學過程中學生積極主動自覺地參加練習承擔運動負荷。動作技能的形成是一個復雜的過程，學習者良好的機能和心理狀況是動作技能形成的必須條件。游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調的、枯燥的技術練習變得生動、活潑。提高學生學習的積極性與興趣，在變化的情況下強化動作技能，促使運動技能的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。田徑教學中彎道跑技術，除了在準備活動中進行各圓形跑的游戲活動，為彎道跑技術教學打基礎外，還可以在教學過程中選用一些弧形跑，圓形跑的游戲，鞏固提彎道跑技術。中長跑是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的教材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈又一圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節，如“奔向二十一世紀”、“環球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據學生的身體素質、技術水平降低要求、縮小場地，對規則進行變異，使學生充分體現到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。2.2.2 各個項目的基本技術教學都有豐富的游戲內容可以選擇、創編。游戲在技術教學中的運用，關鍵在于如何把一些基本技術創編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，調動學生的學習熱情。值得注意的是體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。2.3 游戲在身體素質練習中的運用

體育教學的首要任務是增強學生的體質，提高健康水平。為此教學大綱安排了全面的身體素質練習。但很容易造成學生的厭練、抵觸情緒，不利于學生的身 心發展。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的游戲法用于素質練習，學生比較興奮，積極性較高。通過游戲進行身體素質練習，可以使學生在輕松、愉快的氣氛中達到提高素質、增強體質的效果。2.4 游戲在整理活動中的運用

結束部分的主要任務是使學生逐間恢復到相對安靜狀態，游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣，協調放松，輕松愉快融為一體的游戲放松活動，能轉移大腦皮層的運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使人恢復較好的身心狀態。整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。在游戲的具體運用中，我們要根據學生的年齡特點、性別特征，選用或創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。還可以利用教學器材進行游戲活動。如“組字”、“擺圖案”等游戲，具有利益組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結束體育課，以較好的身心狀態投入到其他課程的學習。3.在教學中運用游戲時應注意的問題 3.1.合理選用游戲

老師要根據學生的年齡特點和各階段的教學任務來選用游戲。同時還可以根據實際情況選用其它思想性較好，有階段價值的游戲，改編和新編游戲，以適應教學的需要。

3.2．做好游戲教學的組織工作

游戲的顯著特點是具有競賽性，因此，學生的分組和場地器材等均應做好準備，雙方的條件也要均等，否則，會影響游戲的教學效果。男女生混合編組時，一般是女生排在前面，使游戲越做越激烈，學生的情緒越做越高漲。無論采用何種方法分組，每組的人數必須相等。在按均等條件分組時，如果遇到某一組少1人，可叫該組排頭者多做一次游戲，或叫另一組多余的學生當裁判，協助教師做好教學組織工作。

教師對游戲活動中出現的問題要加以引導，對違反規則和不遵守紀律的行為 要及時制止，予以教育。要關心參加者在游戲活動中的體力變化情況，并及時調整活動量和活動強度，對體弱與病殘者更要特別關心，給予區別對待。結束語

游戲是學生的“良師”，是體育老師的“益友”。有了它，一個枯燥的練習可以變得津津有味，一個沉悶的教學可以生氣盎然，游戲還能為學生的創造力和想象力提供馳騁的空間。我們呼喚有更多的游戲“回”到孩子們的身邊，走進我們的體育課堂，我們期待對游戲的研究能為教學改革提供新的方法論，并助體育的素質教育走向成功。