第一篇：一次有趣的觀察教學設計

一次有趣的觀察教學設計

教學目標：

1、認識3個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養學生學會觀察，留心身邊事物的變化。教學重難點：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、培養學生的觀察能力、寫作能力。教學準備： 課件

教學時間：1課時 教學過程： 第一課時

一、導入：

1、課件出示：一朵朵桃花畫面。生欣賞，師：“這是什么？美嗎？”

你們知道桃花一共有多少花瓣嗎？導出“觀察”一詞。師生共同書寫“觀察”。

2、你們平時對什么事物進行過仔細的觀察嗎？ 生自由說：

今天，有一位朋友帶著我們進行“一次有趣的觀察”好嗎？板書并補充課題。生齊讀

3、質疑：讀了課題，你們想知道些什么？ 生自由提問。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，邊讀邊在不理解的地方作記號。讀書要求：①讀準字音②讀通句子 課件出示帶拼音的生字

2、識記生字：蔓、纏、竟 ①讀生字②交流識記生字

3、理解字詞： 蔓：細長不能直立的莖 究竟：結束

偷偷地：悄悄地，不知不覺地

4、解決了課文中的生字詞，接著我們來觀察扁豆的生長。出示課件：扁豆的生長圖

5、同學們，你們知道扁豆是怎樣長的嗎？

文中的“我”聽大人說過呢！課文中是哪里講到的呢？ 指名說并讀第1自然段。

6、課件出示句子：這是真的嗎？

誰來讀，讀出疑問的的語氣，多讓學生讀。師：說明作者一定要自己觀察觀察

三、學習2——3自然段，理解課文主要內容

1、默讀課文2——3自然段，劃出你喜歡的詞或句子并說說你為什么喜歡？ 理解詞語：繞、纏、奇怪、決心、抖（生可以演示理解）

2、“我”為了觀察扁豆的生長過程，做了哪些準備工作？ 生根據課文內容回答

3、課件出示句子：“我很奇怪，它是怎么從左邊轉到右邊的呢？” 指導讀句子“第二天竹竿的右邊。”

4、作者明明讓蔓兒向左纏，面它偷偷地向右長，你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著好奇的心情讀句子“我很奇怪究竟。”

5、自由讀第3自然段，劃出作者的觀察過程。

6、指名說說作者的觀察過程。師板書 半小時 兩個小時 每隔1小時 四小時

7、師小結：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎？你們覺得它的生長怎么樣？ 有趣，你們喜歡嗎？

8、誰能帶著喜歡的心情讀第3自然段。指名讀、分男女生讀。

9、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢？ “觀察”

10、再讀第3自然段，說說“我”是怎樣觀察的。生說，師板書： 作記號 緊盯著 還注意到

從這些詞中可以看出“我”觀察：仔細。指導讀，生齊讀第3自然段。

11、作者通過自己實驗、觀察，終于明白了什么？ 指名說。

出示句子：我終于爬的。齊讀最后一段，總結全文。作業：

1、熟讀課文

2、課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。板書： 一次有趣的觀察 半小時 做記號

生長 兩個小時 緊盯著仔細 有趣 每隔1小時 還注意到觀察 四小時

第二篇：一次有趣的觀察

2、一次有趣的觀察

教材分析

整篇文章從題目到內容體現一個“趣”字：首先，這個題目能引起同學們的興趣；其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個問題的提出很有趣；其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了！于是“我”便對這一現象進行了細心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。

教學本課，要著重引導學生自己默讀，發現并提出問題，想辦法自己解決問題；保護學生自己讀書的熱情。

教學目標

1、會認6個字。

2、練習默讀課文。

3、喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。教學重難點

1、教學重點：

①正確、流利的朗讀課文

②在默讀課文過程中感悟課題的“趣”。

2、教學難點：

通過學習課文，激發學生對自己感興趣的事物的探究欲望。教學策略（教具準備）

1、通過課件出示學生生活中喜聞樂見、具有特殊生活習性的植物（牽牛花、芙蓉樹、睡蓮）圖片，激發學生研究植物的興趣；適時出示扁豆圖片，激發探究欲望。

2、讀課題質疑，激發讀書興趣。

3、展示初讀：檢查生字讀音，練習正確、流利地朗讀課文。

4、在默讀中感悟扁豆生長的“有趣”。

5、在交流中體驗觀察的樂趣，從而喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。

教學過程

（一）導入：

1、課件依次出示：牽牛花、芙蓉樹、睡蓮、扁豆圖片

師：這是什么植物？你知道它有什么特點嗎？

2、由“扁豆”激發學生學習興趣，導出“觀察”一詞。

板書：觀察

大家知道嗎？扁豆生長時會發生一種有趣的現象，大家想知道到嗎？今天，我們就跟隨一位朋友去進行“一次有趣的觀察”，板書并補充課題，生齊讀。

3、質疑：讀了課題，你想知道些什么？（簡要板書，鼓勵學生帶著問題到課文中找答案）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，提示：

①劃出不認識的字，對照拼音讀準確。

②找出自己最感興趣的一段話，多讀幾遍，讀通順。

2、展示初讀，糾正字音（重點糾正“蔓兒”讀音）。

3、交流學情：讀了課文，你知道了什么？

（三）默讀思考，感悟“有趣”（出示默讀提示）

（四）師生共同交流總結：

1、你覺得扁豆的生長有趣嗎？有趣表現在哪些句子中？

學生交流。（引導學生抓住“緊盯”、“終于”、“還注意到”等詞句感受作者觀察認真、細致。）

2、總結：學了課文，對你有什么啟示？

我明白了（），我也終于明白了（）。

（五）討論拓展：

生活中你都遇到了哪些問題？你是怎樣解決的？

七、板書設計

18、一次有趣的觀察

半小時種

生長兩個小時做記號

有趣每隔1小時緊盯著

四小時還注意到

觀察

八、練習設計

課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。

第三篇：一次有趣的觀察教案

一次有趣的觀察教案

一、看圖引入

1、展示課文插圖，仔細觀察，看圖說話。你看明白了什么？ 你還想知道什么？ 指名說話

2、揭題：畫中的小朋友正在進行一次“有趣的觀察”，他究竟在觀察什么？發現了什么有趣的現象呢？咱們到課文里看個究竟。

二、初讀課文，了解內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，給文章自然段標上序號。a、結合課文插圖，讀了課文，你又明白了什么？ b、想一想，說一說。

“我”聽大人說。起先，我。于是，我就。最后我終于相信。這真是一次 的觀察。

3、再看插圖，讀讀詞語（1）指名認讀詞語。

（2）結合插圖和課文內容，用這些詞各說一句話。

三、細讀課文，深入品味。

1、輕聲讀全文。思考：在大人的談話中，我聽說了一個有趣的話題：扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。針對這一有趣的話題，我起先怎么想的？最后又是怎么認為的？用“--”劃出有關“我”前后想法和態度的句子。

2、交流討論，深入發現。a、我常聽大人說，扁豆的蔓兒…… 決定自己觀察觀察。出示句子：

b、我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！（1）指名讀兩句句子。“我”前后的態度有什么不一樣？ 起先我不相信是為什么？最后我終于相信又是為什么？

（2）再自由讀這兩句句子，留心標點“？”、“！”，從標點中，你又讀懂了什么？（3）想想，你準備怎樣“讀”好這兩句話？指名挑戰讀，評價。

3、那么，是什么改變了我的態度？讓我有這么一個非常肯定的結論呢？ 自由讀：

2、3自然段

（小結：認真仔細的觀察，親眼看見的現象（改變了我的態度）（1）用“ ”劃出“我”觀察態度認真、仔細的句子。

a、交流反饋，理解品味“特點”、“看個究竟”、“緊盯”、“又”這些詞的意思和用詞準確。b、在兩次觀察中，讓“我”終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的，是哪一次？為什么？ c、比較句子：我看著它。我緊盯著它。

讀一讀，你發現了什么？還有哪些句子寫出了“我”的“緊盯”？ d、課件展示扁豆蔓兒的有趣現象--從右邊繞著爬。

（2）有感情地朗讀2、3自然段。你認為“我”是一個怎樣的孩子？

四、回顧總結，思考升華。

1、出示課件圖片。看“我”多，小主人公開心地對我們說什么呢？

2、對課文中的“我”說句贊揚的話吧。

五、板書設計 我不相信 仔細觀察

一次有趣的觀察 扁豆蔓兒向右繞爬 特意 緊盯 看到事實 終于相信

第四篇：《有趣的一次實驗》教學設計

《有趣的一次實驗》教學設計

教學目標

1.細心觀察實驗過程，把感覺有趣和印象最深的內容寫清楚，努力抓住細節，寫出“趣”味。

2.愿意與他人分享習作的快樂，學習修改自己的習作、評價他人的習作。

教學重點

抓住細節努力將實驗過程寫得生動、具體。

教學難點

通過多種視角寫出“趣”味。

課前準備

礦泉水、紙杯、“聚丙烯酸鈉”粉末、PPT課件

教學過程

一、激趣引入

談話引入：老師為大家表演一個魔術好不好？

【設計意圖：習作首先面臨的問題是“寫什么”的問題，“魔術”這個字眼可以極大地調動學生的興趣，也可以讓學生在觀察時的體驗更加深刻，從而激發學生的寫作欲望，只有想表達，才會考慮如何將文章寫好。】

二、完成實驗

1.師生合作表演。

2.揭示紙杯中的秘密。

3.簡介“聚丙烯酸鈉”在生活中的應用。

【設計意圖：習作教學強調“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”關注的是應給予學生在言語內容以及言語形式選擇上的“自由”,只有如此，才能讓學生“言出心聲”,寫出、寫好自己想說的話。】

三、作前指導

1.創設寫作情境，激發寫作欲望。

2.出示習作7習作提示：

這學期科學課上老師做了不少實驗，你覺得最有趣的哪一次？有趣在哪里？

針對本次實驗，交流“有趣在哪里”.3.出示學生習作片段，師生圍繞“趣”交流寫作要點。教師相機板書。

【設計意圖：“實驗作文”讓學生共同面對一個實驗的全過程，可以充分發揮學生的主體性。但在“魔術過程”中，學生整個身心最投入的往往只是“魔術”本身，忽略了其它的細節。所以教師要對動作、表情等做細致引導，幫助學生完成“體驗”到“文字表達”的過程。】

四、學生習作

揭示寫作任務，學生習作，教師行間指導，選出典型作文。

【設計意圖：本環節重在通過指導學生基于觀察到的細節，喚醒他們心中的語言素材，積極地展開聯想，切實將“細節”落實到習作之中，真正做到將文章不僅寫“真實”,還要寫“具體”.】

五、分享評改

根據板書上的習作提示指導學生對習作進行評改。

【設計意圖：師評重在方法引導，自評“寫得最得意的內容”意在鼓勵學生“珍視自己的獨特感受及有創意的表達”;他評則是為了讓學生“言語交往”,努力以兒童的視角對習作內容進行分享、借鑒、修改、提升。】

六、總結談話

1.指導擬題。

2.鼓勵寫出完整文章投稿。

【設計意圖：文題是一篇作品的眼睛，但從寫作思路上講，文題的誕生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本環節意在讓學生能為自己的作文起一個新穎的題目，提升學生的擬題水平。】

教者風采

卜奎雷

淮陰師范學院第二附屬小學

出生于1978年，高級教師，本科學歷。淮安市優秀教師，淮安市小學教師基本功十項全能競賽標兵，淮安市基礎教育青年教師教學基本功大賽一等獎獲得者。“簡約、開放、情趣、智慧” 一直是他努力追求的教學風格。曾經數次在省級以上教學研討活動中上觀摩課，執教《對對子》、《灰椋鳥》等評優課獲省一等獎。撰寫的《張揚學生個性促進自主閱讀》、《培養學生創造性閱讀和批判性閱讀能力》等多篇論文在省級以上刊物發表。先后擔任過多項市、省級課題主持人，均順利結題，目前主持研究的課題《學校探究型教研組的建設研究》為江蘇省教科院“十三五”規劃重點課題。

第五篇：一次有趣的觀察

一次有趣的觀察

教學目標：

1、讀準“蔓兒、纏上去、究竟、觀察、竹竿”這五個詞語，配圖認識扁豆的蔓兒，在語境中讀準多音字“轉”。

2、正確流利地朗讀課文，通過比較觀察前和觀察后我的想法，借助教師提供的句式說出課文的主要內容。

3、學習第三自然段，通過排序讓學生了解按照時間順序來記錄觀察的內容的方法，并遷移運用，按時間順序準確說出豆芽生長的過程。

學情分析：

1、二年級下學期的學生具備一定的識字朗讀能力，因此，在字詞方面，我重點落在字音難讀的“蔓兒、纏上去、竹竿、究竟、觀察”這幾個詞語以及多音字“轉”上。鑒于二年級下冊的孩子形象思維為主，我結合圖片理解蔓兒，并遷移其他藤蔓類植物。二年級下學期的學生即將進入三年級，需要為把握課文主要內容做準備，因此，我設計了句式，扶著學生試著說一說課文主要內容。

2、二年級下學期的學生朗讀、傾聽和思考要分開，不能一次完成多項任務，因此二、三自然段學習中，我安排學生先熟悉課文，指名讀，認真傾聽；再默讀課文，畫出相關的句子，分兩步進行。

3、經過三個學期，二年級下學期學生能說幾句通順的話，因此，我在遷移運用環節將目標定位在按照時間順序準確通順地說幾句話。

重點難點：

教學重點：學習第三自然段，通過排序讓學生了解按照時間順序來記錄觀察的內容的方法，并遷移運用，按時間順序準確說出豆芽生長的過程。

教學難點：根據圖片，按照時間順序準確說出豆芽生長的過程。

教學過程

一、觀察圖片 導入新課

1、出示扁豆藤蔓：小朋友，知道這種植物叫什么嗎？知道它們有什么特點嗎？

2、你觀察得真仔細（板書:觀察）

扁豆生長時會發生一種有趣的現象，大家想知道嗎？今天，我們就跟隨一位小朋友去進行“一次有趣的觀察”，板書并補充課題，生齊讀。

3、質疑：讀了課題，你被題中的哪個詞語吸引住啦？（有趣）

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：想知道這次觀察有趣在哪兒嗎？請你認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查字詞

（1）蔓兒

纏上去

竹竿

①正音：誰能做做小老師，帶領我們讀讀這三個詞語？仔細觀察讀音，你發現了什么？（都是前鼻音）

②理解蔓兒：（出示插圖）你看，你能說說哪個部分是扁豆的蔓兒？上來指一指。“蔓兒”就是指細長的不能直立的莖。

③遷移：是呀，這樣細細長長的纏繞在竹竿上的就是扁豆的蔓兒。不止扁豆有蔓兒，牽牛花也有蔓兒，爬山虎也有蔓兒，誰能來指一指它們的蔓兒？（出示牽牛花和爬山虎的圖片）（2）究竟

觀察

誰能做做小老師，帶領我們讀讀這兩個詞語？竟字念后鼻音，你讀得真準確。（3）它是怎么從左邊轉到右邊的呢？

這句話中有一個多音字，是——轉。它有哪兩個讀音？你能分別給它們組組詞嗎？（板書：轉彎

轉動）當它表示改變方向的意思時念第三聲zhuǎn，當它表示圍著一個中心轉動的意思時念第四聲zhuàn。那在這句話中應該念第幾聲，是的，第三聲，請大家一起讀一讀，把這句話讀正確。

3、那么，課文主要寫了一件什么事嗎？

“我”聽大人說（），起先，我（），于是，我決定（），最后，我終于相信（）。這真是一次（）的觀察。

指名說

同桌互說：你能像他一樣說一說嗎？和你的同桌互相說一說，如果他說得正確，請你豎起大拇指夸夸他，如果他說的有不對的地方，請你及時糾正他。

三、精讀課文，理解內容

1、輕聲讀全文。思考：在大人的談話中，我聽說了一個有趣的話題：扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。針對這一有趣的話題，我起先怎么想的？最后又是怎么認為的？用“——”劃出有關“我”前后想法和態度的句子。

2、交流討論，深入發現。在交流反饋中出示句子：

A、這是真的嗎？我不相信，決定自己觀察觀察。

B、我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！指名讀兩句句子。“我”前后的態度有什么不一樣？起先我不相信是為什么？最后我終于相信又是為什么？

3、那么，是什么改變了我的態度？讓我有這么一個非常肯定的結論呢？

自由讀2、3自然段

（1）小結：認真仔細的觀察，親眼看見的現象改變了我的態度。（2）我觀察了幾次，請用“”劃出“我”觀察的句子。

A、第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。

B、我緊盯著它。過了半個小時，扁豆開始離開了記號，向右邊移動。又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還注意到，每隔一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后，扁豆蔓兒又轉到竹竿右邊，繞著纏上去了。

（1）讀第一句，想一想“偷偷地”可以換成哪一個詞？

（2）觀察的結果怎樣？

（3）既然觀察的結果跟大人說的一樣，為什么不到此為止，還要進行第二次觀察？（因為他還想知道它是怎么從左邊轉到右邊的？所以決心看個究竟。）能給究竟換個詞嗎？

（4）第二次觀察跟第一次觀察比起來，有什么不一樣？（更仔細、時間更長）從哪里看出來他觀察得更仔細？（5）比較句子。

我看著它。

我緊盯著它。

讀一讀，你發現了什么？還有哪些句子寫出了“我”的“緊盯”？ 如果我把“我緊盯著它。”換成“我看著它。”會怎樣？還有什么地方也看出我觀察得很仔細？“我還注意到”和不同的時間。

（6）那老師現在把順序打亂了，你能給他排排序嗎？（）我還注意到，每隔一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。（）過了半個小時，扁豆開始離開了記號，向右邊移動。

（）四個小時以后，扁豆蔓兒又轉到竹竿右邊，繞著纏上去了。（）又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。

誰來回答？你為什么這么排呢？是呀！你關注到了前面這幾個表示時間的詞語，有了他們，這幾句話讀起來就更有順序，更有條理了。

（6）到了這里，我們明白了小作者在兩次觀察中，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。（C、課件展示扁豆蔓兒的有趣現象——從右邊繞著爬。）

四、遷移運用，有序表達

1、過渡：你能不能也像小作者，按照時間順序有條理地說說話呢？

2、了解豆芽生長過程

（出示豆芽生長圖）上星期，葉老師在家里孵豆芽，你們看，這就是豆芽的生長過程，一顆小小的豆子慢慢長出芽兒，到長成一株豆芽，大概需要一周的時間。

3、觀察四個時期的豆芽圖片，選擇相應的時間

我孵豆芽的時候拍了不少照片，并寫上了每張照片拍的日子，想帶給小朋友們觀察觀察，可是今天太匆忙，圖片和時間不小心弄亂了，你能根據圖片找到相應的時間嗎？（學生上來選時間）

4、觀察圖片，說豆芽生長過程中的變化

你為什么這樣選？第一幅為什么選這個？你很會觀察，送你一個豆芽生長小貼士：浸泡豆子。第二幅圖為什么選這個？那這時候的豆子和一開始的豆子相比，有什么變化？你很細心，也送你一個小貼士：吐出小芽。

那第三幅圖又有什么變化呢？是啊，芽兒變長了，像什么？

最后為什么選這幅？有沒有發現：有些豆子的豆瓣之間還抽出了什么？

5、提供范例，用規范的語言說第一幅圖

小朋友們真能干，那我們就按照時間順序把他們排列好了，先來看第一幅圖，你能說說你的發現嗎，加上時間，誰來說一說？（出示：第一天，我把豆子浸泡在水中，豆子（）。）

6、連起來說一段話

你不僅會觀察，還能詳細說出自己的發現，真了不起，那后面三幅圖你能像這樣說一說嗎？連起來說，行不行？好，自己練一練。

出示：第一天，我把豆子浸泡在水中，豆子（）。第二天中午，我發現（）。過了兩天，（）。又過了兩天，（）。

7、指名說

8、同桌互說

六、總結課文

小朋友們，今天我們不僅跟著書中的小朋友一起觀察了扁豆，還一起觀察了豆芽生長的過程，這真是一次——有趣的觀察。這節課，我們還學習了按照時間順序有條理地說一段話。課后我們也可以用這種方法來說說自己平時觀察到的動物、植物的變化，并記錄下來，就成了一則觀察日記。讓我們多留心生活，像書中的小朋友一樣多觀察，多實踐，好嗎？