第一篇：孔凡杰談禮貌教學設計

《談禮貌》教學設計

【教學內容】：蘇教版小學五年級語文第十冊第五單元第20課。【教材分析】

本文是一篇說理性的文章，通過三個生動的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當得使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

第1自然段點明題旨。先以中國的古訓為引子，說明“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統”，有著源遠流長的歷史。

第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。第5自然段發出呼吁，指出在社會生活中我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言”。

【學情分析】

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

【教學目標】

《小學語文新課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師 的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課五個生字，理解文中含義深刻的句子。

2、通過品讀三個事例讓學生懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

3、通過本文的學習，讓學生在生活中能以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

【教學重、難點】

重點：懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

難點：初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。【教法、學法】

教法：《談禮貌》是一篇說理性文章，文章通過三個小故事，體會使用禮貌語言使人和人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教學中，我采用“設疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學方法。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

學法：在整個學習過程中我將采取自主、合作、探究的學習方法，并注重學生的學習成果展示。

【教具準備】 自制多媒體課件 【課時安排】 安排兩課時 【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、師生問好。

2、談話。師：同學們，剛才的問好，我們用到了“請、老師好，同學們好、謝謝”這些禮貌用語，大家想一想，你還知道哪些禮貌用語？

（生????）

3、總結。師：同學們說的這些禮貌用語在我們的生活交往中經常用的。使用禮貌語言能反映一個人的文化修養。今天我們就共同學習一篇關于禮貌的文章《談禮貌》。

4、師板書課題（注意貌的寫法），然后齊讀課題。

二、初讀課文

1、明確閱讀要求。出示課件

自由讀課文，標劃出生字詞，要求讀準字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。

思考以前學過的那些課文和這篇課文結構內容相似。

2、檢查自讀。

A、字詞及書寫

（1）指名讀生字

彬

岳

嫌

糾

傅

諧

（2）出示生詞指名讀

岳飛

討人嫌

糾紛

師傅

和諧

．．

呔

校場

彬彬有禮

出言不遜

禮到人心暖，無禮討人嫌

君子不失色于人，不失禮于人

（3）相機指導寫字：

嫌

諧 B、主要內容及結構梳理

1、結構內容相似的課文《說勤奮》《滴水穿石的啟示》

2、相似之處 ： 表達方法是一樣的，文章開始說出要說明的觀點或道理，然后再舉幾個具體的事例來說明，最后歸納總結（出示課件）

三、研讀感悟，自主探究

1、哪一段提出觀點呢？哪一段是作出結論呢？指名讀

2、哪幾段是事例證明呢？哪幾個事例呀？（出示課件）

問路 踩裙 理發

4、本文作者提出了什么論點呢？請快速默讀第一自然段，并用——進行勾畫。

（1）匯報。

（2）說一說對這句話的理解。（出示課件）

（3）俗語的中的“君子、失色、失口”什么意思？和論點什么關系？

5、過渡：為了證明自己的觀點，作者舉了三個事例，下面朗讀第一個事例，用筆勾畫出描寫人物語言動作的句子

(1)匯報交流填表（出示課件）(2)感情朗讀

(3)想一想，不同的語言結果有什么不同？(4)這個事例告訴了我們一個什么道理？

“禮到人心暖，無理討人嫌”

（5）聯系課文內容來理解這句俗語(6)演一演

(7)我們的生活中有沒有這樣的例子呢？

請同學們討論一下，也可以在練習本上寫一下提綱，指名學生口述。

6、同學們，剛才我們是用什么方法來學習第一個事例的？

（1）出示（勾畫→朗讀→理解→明白道理→事例遷移）

課文我們就學到這里，課下就請同學們用這四個步驟以四人小組的形式組織預習第二、三個事例。

四、作業（課件出示）

1、熟讀課文、并認真描紅后在寫字本上抄寫生字

2、、搜集關于禮貌的名言俗語下節課交流。

3、把課堂上同學們發現的事例選一個寫來。

第二篇：孔凡杰教學能手述職報告

述職報告

單縣龍王廟鎮萬樓小學

孔凡杰

本人擁護中國共產黨的領導，熱愛黨的教育事業；時時處處嚴于律己，為人師表；點點滴滴不忘黨性，率先垂范。用自己的實際行動踐行著教育為民，科教興國的光榮使命。在教育這個大舞臺上，在領導和老師們的關心指導下，我逐漸成長為一個能挑重擔，肯吃苦，業務精湛，教育教學方法成熟的業務骨干。下面我就從幾個方面匯報一下我的基本情況。

一、工作成績及獲獎情況。

參加工作以來，我工作踏實，虛心好學，認真鉆研教材，大膽嘗試，勇于創新，取得了許多可喜成績：2006年獲得縣級模范教師，2010年12月榮獲省級讀書征文比賽優秀輔導獎，2014年12月榮獲菏澤市級“十佳指導導教師”稱號，2014年3月獲得縣級優質課一等獎，2014年10月又被縣教育局授予“縣骨干教師”稱號。2013年9月在全鎮教案評比中獲得特等獎。2011-2015年多次在鎮中心小學上公開課，在教師節大會上我曾連續多年做先進典型發言；我所教的語文學科在鎮綜合評估中，每年都在前兩名。鎮教委領導張永強主任曾多次在全鎮教師會上夸我是”龍王廟小學教師的一面旗幟”。鎮教委王桂海主任也多次在全鎮教師會上夸我是”咱龍王廟小學語文教師的驕傲”。鎮教委姜守漢主任也多次號召大家向我學習。但我從沒居功自傲，從沒放松對自己的要求，把榮譽和大家對我的贊譽變成前進的動力。

二,教學科研能力。

從踏入教育事業的那一刻起，我便全身心的投入到教育教學中，平時虛心好學，廣泛涉獵教育教學的書籍資料，悉心把理論和實踐相結合反復實驗和完善，逐漸形成一套行之有效并容易操作的語文教學模式。即 “初讀識字詞，再讀知大意，精讀明文旨，誦讀悟文采”的課文教學法”和“一二年級會說話，三級能從不聽角度有話說，四年級會說通順的話，五年級說話不跑題，六年級說話詳略得當層次清晰的作文教學法”。為此我還針對不同文體的作文以印發內部小冊子的形式做了寫法指導，寫了多篇下水作文。我編撰的《小學生作文寫作指導》被老師們爭相傳閱，得到了鎮教委領導和全鎮教師的一致認可。

我把我的教學心得在教研會上與大家共享，并帶領老師們認真學習新課程標準，領悟新的教學理念，定期進行集體備課，開展課題教學實驗，我們萬樓小學全體教師迅速成長起來，在2014年3月縣教委組織的優質課評選中，光我們萬樓小學就獲得一個一等獎，一個二等獎，一個三等獎。在2014年10月縣教委組織的“縣骨干教師”評選中，我校又有三人獲得“縣骨干教師”稱號。三，教學管理能力。

我每年擔任班主任工作，愛生如子。我有一顆愛心還有一顆童心，飯前飯后，課間自習課活動課甚至節假日，我一有時間就走到孩子們中間，做他們的知心人，傾聽他們的我聲，及時了解和關心孩子們的學習和生活；和孩子們一起唱歌跳舞做游戲。利用班會有計劃的對學生進行“幸福在哪里，我該感謝誰，放飛理想，多一份謙讓和寬容，尊重他人就是尊重自己，自尊自信自立才能立于天地間，文明禮儀從我做起”等專題教育。

養成于點滴，成長于壘土。我所帶的班級學風濃，班風正。學生的綜合能力強，在2013年鎮教委組織的全鎮小學生誦讀比賽中我帶的小學六年級就獲得一個一等獎，兩個二等獎，一個三等獎，近一半的獎被我一個班收入囊中。2010年12月，我班馬佳樂同學在山東省“我是90后”的征文比賽中榮獲一等獎。2014年12月我班黃久樂、惠玥晗、孫暢三位同學在菏澤市第二屆網絡作文大賽中分別獲得三等獎和鼓勵獎。因此我在廣大師生家長心目中是公認的”治班高手”“教學能手” 四，政治覺悟與修養。

我以校為家，出滿勤干滿點，認真備課批改作；吃苦在前，享受在后，嚴以律己寬以待人，任勞任怨，敢于擔當，以一個共產黨員的高風亮節，做老師們的帶頭兵，做學生們的行動楷模，做家長們信賴的好老師，做黨和人民的老黃牛，好兒子!雖然歲月無情，雖然青春易逝，但我愛黨愛人民愛教育的紅心永遠不變!教書育人，授業解惑的熱情永遠不滅!現在我正如日中天，我將用我滿腔的熱血和濃濃的摯愛耕耘教育這片熱土，讓花朵更艷，禾苗更綠，大樹更壯!2015年3月16日

第三篇：談禮貌教學設計

《談禮貌》第二課時教學設計

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮相待，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

本全文共有5個自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

二、教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學準備：

自制課件 教學過程；

（一）復習導入。

1、上節課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來看看同學們上節課的學習效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛

寬容 出言不遜 師傅

和諧 君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌

（指名讀，齊讀。）

2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是——學生答：我們中華民族的優良傳統。

板書：

禮貌待人

使用禮貌語言

4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書課題：談禮貌

（二）學習三個事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據回答，學習不同的故事。

2、學習第一個故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）

（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態、動作、語言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學習第二個故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系。”）“微笑著”，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態、語言），讀出她的寬容。

（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學習第三個故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

（6）從這個故事，你明白了什么道理？（可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容

提高修養

（7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

5、表演課本劇

同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規則，提醒：要注意人物的神態、動作、語言，看哪一組同學演得最好？

（2）小組練習后，學生表演三組，評出冠軍組，給予適當獎勵。

（三）寫法指導

1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點撥，啟發學生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

（3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

（2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據課文內容填空：

（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。

（3）學會禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（），而且反映出（）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結

同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

（七）布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習與測評》。

板書設計：

談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統

（1）問路（古人）

和氣

得到幫助

例證:（2）踩裙（今人）

道歉

減少矛盾

（3）刮臉（偉人）

寬容

提高修養

結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

第四篇：談禮貌教學設計

談禮貌

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課5個一類字，會讀一個二類字，理解由生字組成的詞語。3．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。【切入點和主線問題】

同學們我們經常會說要講禮貌，你知道什么是禮貌嗎？本文講了一個什么道理？

【語言文字訓練點】

1．“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””抓住人物的語言、動作、神態，先講事例再說道理。

【拓展讀寫】

《說岳全傳》 【資料補充】

禮貌待人方面的諺語、格言。【教學過程】

課前預習

1．自讀課文，三遍以上，做到正確、流利。

2．自學生字詞，借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。3．思考：本課講了一個什么道理？畫出相關語句。4．查閱并整理與課文有關的名人和身邊講禮貌的資料。第一課時

一、檢查預習，整體感知

1．安排兩組同學表演踩腳，（一組有禮貌，彬彬有禮；一組出言不遜，引發矛盾）。

2.教師引導學生評價他們的作法。3.小結：這叫禮到人心暖，無禮討人嫌。4.板書課題，解題。

（1）禮貌是什么意思？（解釋說明）（2）“談”是說理性文章的一個標志。【設計意圖：讓學生明確這篇文章的體裁。】

2．自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。3．檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）【出示課件2】 岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

【預設：①易出錯的音：校（jiào）彬（bīn）需學生反復識記

②易出錯的字：嫌，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。傅，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。通過學生交流、教師范寫強調，并在書上描紅，本子上寫兩遍。】

4.指名接讀課文：課文主要講了什么內容？【學生可能概括不準，引導學生用段意串聯法概括主要內容。】

二、精讀感悟

（一）這是一篇說理的文章，這一段主要講了什么道理？用“——”線畫出。為了說明這個道理，作者用了一條什么古訓？用“~~~”畫出。

1.指名回答

（預設：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

（二）作者是怎樣證明自己觀點的？你從書中哪些地方知道的？讀一讀并寫下自己的體會。

1．在組長的帶領下小組展開討論。2．以小組為單位進行全班交流。【預設重點交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“禮到人心暖，無禮討人嫌。”采用古訓，發人深思。

【設計意圖：讓學生明確諺語和名人名言，更具有說服力。】

【預設重點交流二： 2自然段：作者列舉“問路”“踩裙子”“刮胡須”三個事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

【預設重點交流段落一：】

“《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“? ?這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。””

1.小組分角色朗讀。（揣摩他們的語氣、動作、神態）2.小組展示。

3他們兩人的問路結果一樣嗎？為什么？

【預設：牛皋：目中無人、妄自尊大、傲慢無禮? ?岳飛：彬彬有禮、以誠待人? ?】

4.你想對他們分別說什么？

5.請把你的體會讀出來，指名再讀課文。6.故事告訴我們什么道理？

7.小結：禮到人心暖，無禮討人嫌。【出示投影】

【設計意圖：讓學生在讀中感悟，理解禮到人心暖，無禮討人嫌。】 【預設重點段落二：

“有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上? ?減少相互間的矛盾。”

1.文中小學生和女青年的性格特點是怎樣的？你從哪些語句中體會到的？

2.默讀課文，寫出自己的體會。3.組長帶領組員討論。4.全班交流。

5.假如小學生沒有道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的結果呢？ 6.你在生活中有沒有遇到或看到這樣的小事?你或他們是怎樣處理的？ 7.告訴我們什么道理？ 8.小結：（投影出示）

【預設重點段落三：

“朱師傅為周總理理發二十多年。又一次刮臉時? ?而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”

1.默讀課文，你從中讀到一個什么樣的周總理？你是從哪里體會到的？ 朱師傅的內心是怎樣變化的？ 2.小組內討論。3.指名讀。4.全班交流。5.說明什么道理？

三、延伸拓展 有關禮貌的名句

親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。（三字經）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒愛之。（孟子）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特 守時是最大的禮貌。——路易十四

四、結合板書，總結全文。

學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

五、布置作業 1.寫會生字詞。2．有感情地朗讀課文。3．閱讀《說岳全傳》。

第二課時

一、聽寫生字、詞語 1．先看一看，再聽寫。

岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

2．同桌互相批閱后把錯字改2遍。

3．教師針對出錯多的字隨機指導，通過學生交流、教師范寫強調，學生修改。

（預設：“嫌”，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。“傅”，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。）

二、有感情地朗讀課文 1．自由朗讀全文

2．小組內賽讀自己喜歡的段落

三、總結寫作方法。

這是一篇說理性的課文，把禮貌待人，使用禮貌語言的道理講得很清楚，選擇事例時有古有今，有平凡人、有偉人典型有代表性，在舉例時抓住人物的動作、語言、神態、先講事例再說道理，容易理解。

四、交流搜集有關名人和身邊講禮貌的資料

五、小練筆

出示“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””

1.仿照寫一段話。（預設：媽媽勸你吃不愿意吃的菜、同位幫你指正錯誤? ?）

2.學生進行練筆。3.同桌交流。

5.班上點評好的習作，自己再次修改。

七、布置作業

1．繼續閱讀《說岳全傳》。2．預習第21課《七律 長征》。

第五篇：談禮貌教學設計.doc

《談禮貌》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

2、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步感知說理文基本表達方式。教學重點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

2、初步感知說理文基本表達方式。教學難點：

1、理解課文內容，弄懂使用禮貌語言的重要性。

2、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。教學準備：自制PPT。教學過程：

板塊一：古訓、俗語巧鋪墊

師：同學們這是我們四年級學過的一篇文章大家還記得嗎？（課件：說勤奮）生：說勤奮。

師：對，它是一篇什么樣的文章啊？ 生:說理文。

師：同學們還記得嗎？文章第一自然段是：提出觀點（板書：提出觀點）；中間這兩段舉了兩個事例，通過兩個事例說明了勤奮的重要。（板書：舉例論證）；最后這一段總結了勤奮的重要性。（板書：總結觀點）

師：今天我們學的這篇課文也是一篇議論文（說理文），下面我們繼續學習課文《談禮貌》。這篇文章的第一自然段提出的觀點是什么呀？

（黑板貼：使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）師：作者第一自然段還引用了一則古訓，我們一起來看看。（課件呈現：君子不失色于人，不失口于人。）（學生指名讀，齊讀。）

師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來的做人做事的準則。明白是什么意思嗎？ 生：意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。（課件呈現第一自然段，其中“意思是說”呈紅色。）師：“不失色于人”就是這個自然段中哪個詞的意思？ 生：彬彬有禮、態度不粗暴。師：對。“色”是什么意思？是顏色？ 生：相貌的意思。

師：這個“色”就是臉上的表情、神態，甚至你的眼神。師：“不失口于人”是什么意思？ 生：引導學生說出，禮貌用語的重要性。

師：對呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓，要爭取記住。（生齊讀）師：當別人不明白的時候，就用“意思是說”來解釋一下。師：再來讀一條古訓：“人無禮則不生，事無禮則不成。”（生齊讀）

師：它出自《荀子》。這句古訓的意思是說——（課件呈現：人無禮不生，事無禮則不成。意思是說。）有點難了，誰能來翻譯一下？

生：引導學生說出人沒有禮貌，就很難在社會上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓，如果別人不懂，就可以用“意思是說”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）

師：課文中還用了其他的語言。（課件呈現：禮到人心暖，無禮討人嫌。）（生齊讀）

師：要不要用“意思是說”來解釋？

生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。師追問：你聽得懂嗎？ 生（點點頭）：有點讀得懂。師：大伙兒讀得懂嗎？（許多學生回答：懂）

師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為—— 生：（齊）俗語。

師：是的。生活中有很多俗語，你會說嗎？ 生：引導學生說俗語。師：積累。

（課件呈現：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）（生齊讀）

師：（課件呈現：見人不施禮，多走二百里。）（生齊讀）

師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓則來自于經典國學。平時要多留心生活中的語言，也要多讀書積累。

師：《談禮貌》這篇課文中運用了古訓、俗語。平時我們要善于積累，積累得多了，表達的時候語言就可以豐富、精準、有說服力。版塊二：精讀2-4小節，領悟禮貌待人的好處

師：接下來，就讓我們走進文本瀏覽課文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？ 生：問路

乘車

理發（刮臉）

（相機板書）（寫在舉例論證邊上）師:我們來看看第一個故事。誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。生：他在馬上吼道：“呔，老頭！爺問你，小校場往哪去？”

師：在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到的？能再讀讀嗎？（讀的不好，師范讀，生再讀）讀出牛皋的不禮貌。（生讀完）哎呀！真是個不禮貌的人。

師：如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？誰來說說？ 引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

生：不但沒有給他指路，反而生氣的罵他是個“冒失鬼”。師：我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。他給你怎樣的印象？你是從哪里體會到的？離鐙下馬的“鐙”你知道是什么意思嗎？隨機指導：鐙（圖片）這時老人家的態度？ 引讀：這真是禮到……

師：同學們，這么好的劇本我們再來演一演，我做老者，誰愿意做牛皋、岳飛？演出很成功，牛皋的做法讓人感到怎么樣？岳飛呢？他倆形成了一個什么？（鮮明對比）是啊，通過對比就可以讓我么明白，禮到……

師：同學們，剛才我們學習的這段話都是在說故事嗎？ 生：不是，先講故事，后說理。

師：是的，而且故事抓住了人物的語言、動作、神態來描寫，非常生動、形象，所以老師說它也是部非常好的劇本。

師:快速瀏覽3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（詢問）

師：選擇一個故事和同桌談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事說明的是什么道理？ 故事二

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？如果兩位當事人都不講禮貌或者其中一位不講禮貌，又會發生什么？故事說明的是什么道理？作者寫第二個故事也是采用故事加說理的方式。能不能給大家有感情的讀讀這個故事？ 故事三

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？到底是誰該向誰道歉？（可以看出周總理的寬容……）故事說明的是什么道理？

師：是呀，和氣的場面，文雅、寬容的周總理。來，讓我們一起來讀讀，讀出周總理的這種修養。

師：三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。（板書：故事+道理）那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節。

師：其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

師：整篇文章總說道理，然后三個故事，都是先是講故事，后說道理，最后在強調講禮貌的重要性，這就是總分總的寫法。（板書：總、分、總）

過渡：尤其是中間這三個具體的事例，它還采用了獨到的寫法，就是寫一個故事說一個道理。師：第一個故事告訴我們“禮到人心暖，無禮討人嫌。”第二個故事……第三個故事……（課件呈現：三個故事的道理。）生：引導學生說出故事道理。板塊三：寫法滲透

師：同學們，作者為什么要選這三件事？（說不出來的情況下引導:這三個故事都是同一個時代的嗎？他們講的都是普通人的嗎？）生：引導學生發現不同。

師：①是啊，第一個故事是歷史故事（板書：古人），第二個是身邊小事（板書：今人），第三個是偉人故事（板書：偉人）。這些故事太有代表性了。②大家再看，這三個事例的內容也有不一樣哦。你們看，第一個歷史故事，說的是什么？（板書：問路）是有求于人，要講禮貌，要和氣。（板書：和氣）第二個故事是有過于人（板書：道歉），也要講禮貌。第三個故事呢？周總理做錯事了嗎？（板書：寬容）當別人對你做錯事的時候，你更要講禮貌，這更是一種大修養、大境界。你們看，不僅古人要講禮貌，我們現代人更要講禮貌。不僅偉人要講禮貌，我們普通人都要講禮貌，人人都要講禮貌。（分別板書提升）生：引導學生回答……

師：看來啊，這三個故事的層次，一個比一個要高。（手比劃）所以我們選取的事例要：典型，這就是典型事例。（板書:典型）

師：現實生活中，有沒有遇到過有禮貌或者沒有禮貌的事情？——老師就遇到一個，請看！（課件呈現：一個年輕人從車里探出頭，沖一個賣花的老人家嚷道：“喂，老頭，這玩意兒怎么賣？”老人生氣地說：“不賣！”一個小姑娘走上前，親切地問：“老爺爺，您的花兒真漂亮，請問多少錢一朵？”老人遞給小姑娘一朵花，笑瞇瞇地說：“小姑娘，不要錢！”）師：用這個故事來談禮貌行不行？還缺點什么呢？ 生：（齊）道理。

師：對了，只用事來說理，缺乏深刻性，沒有說服力；只說理沒有事，不生動，沒有感染力。師：現在，請你用一兩句話來寫一寫，這件事能用來說明一個什么道理。（學生寫話，師巡視指導。）

師：誰來跟大家分享？（相機點評指導）

板書：

20、談禮貌

（總）提出觀點 問路 古人 和氣（分）舉例論證 乘車（故事+道理）今人 道歉 典型（總）總結觀點 理發 偉人 寬容

（全文）（刮臉）