第一篇：《談禮貌》第二課時教學設計

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮相待，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

本全文共有5個自然段，可以分為三段。

第一段(第一自然段)：作者由古訓引出禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。

第二段(第二至四自然段)：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段(第五自然段)：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

文章結構嚴謹，說理性強。所舉事例注意從不同側面說明問題，岳飛、牛皋的例子是說當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助;女青年、小學生的例子是說在無意中做了對不起別人的事時學會道歉能化解矛盾，增進理解;周總理理發的例子是說別人無意中傷害自己時學會寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養。

本文的寫作特色：

1、這篇說理性文章充分體現了說理性文章的寫作特點，包括：論點(禮貌待人，使用禮貌語言是傳統)例證(三個生動事例)結論(學會禮貌待人，使用禮貌語言)。

2、三個例子的表達方法有共同點，即：舉例后再說理，使文章表達整齊有序，使讀者明白易懂，3、課文從神態、語言、動作等方面刻畫人物形象，對指導學生的寫作有較大幫助。

二、教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學準備：

自制課件

教學過程;

(一)復習導入

1、說禮貌用語。

2、說說課文主要內容，板書(論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統)

(二)學習三個事例

1、默讀24自然段

(1)思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個?能簡單說說故事的情景嗎?

(2)同桌相互交流，反饋。

(3)根據回答，學習不同的故事。

2、學習第一個故事

(1)自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌?

(2)課件出示句子：(他在馬上吼道：呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?)，品詞吼，呔，老頭兒，爺，突出牛皋的態度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

(3)引出句子(他先離鐙下馬，然后上前施禮：請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?)品詞下馬，施禮，請問，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。(滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法)

(4)老人家對待不同的人又是怎么做的呢?學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。(總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟)

(5)從這個故事中你明白什么道理?結合回答，出示句子(這正如俗話所說，禮到人心暖，無禮討人嫌。)指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育(當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子)。

(6)寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象?(神態、動作、語言)

(7)分角色朗讀第二自然段。

3、學習第二個故事

(1)指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

(2)指名說，出示句子(女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：對不起，把您的裙子踩臟了。)從這你覺得小女孩是個什么樣的人?從哪些詞看出?品詞對不起，您。讀出她的彬彬有禮。

(3)出示(女青年微笑著說：沒關系。)微笑著，沒關系證明女青年是個什么樣的人?這里是通過什么來描寫人物的?(神態、語言)，讀出她的寬容。

(4)從這個故事中，你受到什么教育?引出(禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。)進行思想教育。

(5)從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做?同桌交流。

(6)齊讀第三自然段。

4、學習第三個故事

(1)默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人?

(2)指名回答，提問：你從哪里看出?

(3)出示句子(這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!)，自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌?(三個您)

(4)比較句子：小朋友連忙抬起腳說：對不起，把您的裙子踩臟了。

周總理安慰他說：這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!(兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區別嗎?)

(5)讀出周總理的尊重長者，平易近人。(6)從這個故事，你明白了什么道理?(課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。)理解文雅，和氣結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉(偉人)寬容 提高修養

(7)結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做?

5、表演課本劇

同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎?想演一演課本劇嗎?

(1)以學習小組為單位進行表演，表演前說清規則，提醒：要注意人物的神態、動作、語言，看哪一組同學演得最好?

(2)小組練習后，音樂伴奏，學生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。

(三)寫法指導

1、同學們演得真棒!再默讀一遍24自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處?

(1)指名回答，教師點撥，啟發學生可以用這種方法寫自己的文章。

(2)如果調換一下故事與說理的位置(舉例)，你們說好不好?為什么?

(3)教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢?

(1)同桌交流,回答。板書(結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言)

(2)出示最后一個自然段，學生齊讀。

(3)本段在文章中起什么作用?(總結全文，首尾呼應)介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及總分總的寫法。

(四)拓展教學

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎?

(1)學習小組交流，建議采用24自然段的寫法簡單說說。(2)反饋交流結果，學生互評，教師點撥。

(3)把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。(課后完成)

(五)交流收獲

1、學了這篇文章，你有什么收獲?你打算今后怎么做?

2、根據課文內容填空：

(1)禮貌待人，()，是我們中華民族的()。

(2)禮貌待人可以在人與人之間()，減少()矛盾。

(3)學會禮貌待人，()使用()，就能使()，()更加美好。

(4)文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了()，而且反映出()

(5)從上面這些句子中，你讀懂了什么?

(六)課堂總結

同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子;希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人;希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來!你們能做到老師提出的三個希望嗎?

(七)布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習與測評》。

板書設計： 19 談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統

(1)問路(古人)和氣 得到幫助

例證:(2)踩裙(今人)道歉 減少矛盾

(3)刮臉(偉人)寬容 提高修養

結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

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第二篇：談禮貌第二課時教學設計

第二課時

教學目標:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

進一步了解說理性文章的表達方式。

教育學生從小以禮待人并養成使用禮貌語言的習慣。教學重點、難點：

1.進一步了解說理性文章的表達方式。

2.教育學生從小以禮待人并養成使用禮貌語言的習慣。教具準備：課件 教學過程：

一、溫習鞏固。

二、自讀課文，整體入手。

（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？）

三、精讀故事，領悟禮貌。

（一）精讀感悟故事一。

1、整體讀。

（課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。）

2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

（1）抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

（2）評價：眼前看見了怎樣的牛皋？這時候你心里的感受是什么？

（3）引讀：所以老人—

（4）同法讀評岳飛的言行。

3、明道理。

通過岳飛和牛皋的不同表現，大家感受到了什么？

這正如俗語所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”

4、小結課文用事例來說理的表達方式。

（先講故事，后說道理。）

（二）舉一反三，讀悟故事

二、故事三。

（我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）

1、精讀感悟故事二。

（1）整體讀。

（2）知故事：

重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”

（3）明道理：

小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋友做到了—（禮貌待人）。

2、精讀感悟故事三。

（1）整體讀。

（2）知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理語言的文雅、和氣、寬容。

（3）明道理。

四、回歸中心，明白道理。

（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）

1、齊讀第一、五自然段。

2、聯系上下文理解古訓的意思。

3、理解禮貌待人的作用。

五、師生互動，交流“禮貌”。

（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

1、學生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

六、讀寫結合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人的小故事、小練筆。板書設計：

談禮貌

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

關系和諧生活美好

第三篇：《談禮貌》第二課時教學設計

《談禮貌》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。教學重點、難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。教學準備：自制PPT 教學過程：

一、“談”字入手，營造學習氣氛

1、今天，我們繼續學習第19課《談禮貌》

2、指名讀題。

3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談論”“閑談”

4、今天，我們在課堂上就要談課文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？

二、學習第一小節，理解古訓明觀點。

1、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？

2、自讀第一小節，找出古人談論禮貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、誰來用課文中的語言說說古訓的意思。

色是什么意思？（顏色、臉色、態度）口呢？（嘴巴、語言）（古訓，就是要求我們講禮貌。）

4、齊讀。

5、所以說禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。板：禮貌待人 優良傳統

三、精讀第2-4小節，領悟禮貌待人的好處。

（一）自讀課文，整體入手

1、瀏覽課文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

2、自讀交流。問路 乘車事件 理發事件 板書

（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）

（二）精讀故事，感悟禮貌

1、故事一

（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。（2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。（3）指名讀

（4）在你眼前了現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（抓住關鍵詞語）（5）如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

（7）現在我是那位老者，你是牛皋，我們為演一演，把當時的情景再現。（8）我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀

（9）他給你怎樣的印象？談談理由。（相機指導朗讀）引讀：所以，……（10）表演：指名三人演，注意人物的動作神情（11）牛皋知道后下次會如何做？

（12）牛皋、岳飛不同的遭遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（簡要說說語意。）

（13）小結，課文的說理方式。

（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫）

2、舉一反三，自讀自悟故事二、三

（1）快速瀏覽課文的3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（2）合作自讀故事二、三

A、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

B、完在上述任務后，你們覺得不過癮的話可以演一演。（3）交流 △故事二

A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補充）

B、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）C、分角色讀一讀。

D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？哪二位同學來即興表演一下。（你們合作的真精彩，希望下面的同學也能談出你們的精彩。）△ 故事三

A、誰為講一講下一個故事？（指名讀）B、朱師傅為何深感不安？

C、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？ E、引讀：可見……

四、回歸中心，明白道理

（三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節。）

1、齊讀第5小節

2、其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

五、自創名言，升華主題

1、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

2、談論到現在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

3、寫名言交流。

六、總結寫法

1、依據板書，小結整篇文章的寫作方式。

（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強調講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

七、作業

在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。

板書： 談禮貌

禮貌待人 問路（歷史）乘車（身邊）和諧、美好 優良傳統 理發（名人）總 分 總

第四篇：《談禮貌》第二課時教學設計

《談禮貌》第二時教學設計

作者：實驗小學王斌

轉貼自：本站原創

點擊數：348

實驗小學王斌

教學目標：、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理的結構方式，寫作方法。

4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

教學重點、難點：、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、3、初步認識說理的結構方式，寫作方法。

教學準備：自制PPT

教學過程：

一、“談”字入手，營造學習氣氛

、今天，我們繼續學習第19《談禮貌》

2、指名讀題。

3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談論”“閑談”

4、今天，我們在堂上就要談文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？

二、學習第一小節，理解古訓明觀點。

、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？

2、自讀第一小節，找出古人談論禮貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、誰來用文中的語言說說古訓的意思。

色是什么意思？（顏色、臉色、態度）

口呢？（嘴巴、語言）

（古訓，就是要求我們講禮貌。）

4、齊讀。、所以說禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。

板：禮貌待人

優良傳統

三、精讀第2-4小節，領悟禮貌待人的好處。

（一）自讀文，整體入手、瀏覽文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

2、自讀交流。

問路

乘車事

理發事

板書

（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）

（二）精讀故事，感悟禮貌

、故事一

（1）文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

（2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。

（3）指名讀

（4）在你眼前了現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（抓住關鍵詞語）

（）如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？

（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

（7）現在我是那位老者，你是牛皋，我們為演一演，把當時的情景再現。

（8）我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀

（9）他給你怎樣的印象？談談理由。（相機指導朗讀）引讀：所以，……

（10）表演：指名三人演，注意人物的動作神情

（11）牛皋知道后下次會如何做？

（12）牛皋、岳飛不同的遭遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

（簡要說說語意。）

（13）小結，文的說理方式。

（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫）

2、舉一反三，自讀自悟故事二、三

（1）快速瀏覽文的3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

（2）合作自讀故事二、三

A、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

B、完在上述任務后，你們覺得不過癮的話可以演一演。

（3）交流

△故事二

A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補充）

B、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）

、分角色讀一讀。

D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？哪二位同學來即興表演一下。

（你們合作的真精彩，希望下面的同學也能談出你們的精彩。）

△

故事三

A、誰為講一講下一個故事？（指名讀）

B、朱師傅為何深感不安？、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

E、引讀：可見……

四、回歸中心，明白道理

（三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀文的最后一小節。）

、齊讀第小節

2、其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

五、自創名言，升華主題、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

2、談論到現在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

3、寫名言交流。

六、總結寫法、依據板書，小結整篇的寫作方式。

（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇總說道理，故事舉例，最后在強調講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

七、作業

在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。

板書：

談禮貌

禮貌待人

問路（歷史）

乘車（身邊）

和諧、美好

優良傳統

理發（名人）

總

分

總

第十四屆希望杯語文評優一等獎教案

第五篇：《談禮貌》第二課時教學設計

蘇教版小學五年級語文下冊《談禮貌》第二課時教學設計

紫陽中心小學 季瑩瑩 2015.05.12 教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

3、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

過程與方法：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

情感、態度與價值觀：教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。教學重難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。教學準備： 自制PPT 教學過程：

一、復習導入

1、今天，我們繼續學習第20課《談禮貌》。指名讀題。

2、復習第一自然段。找出古人談論禮貌的觀點。（齊讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）用課文中的語言說說古訓的意思。齊讀。

3、所以說禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。板書：禮貌待人 使用禮貌語言

二、精讀第2-4小節，領悟禮貌待人的好處。

（一）自讀課文，整體入手

1、瀏覽課文第2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

2、自讀交流。問路

乘車事件

理發事件

（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）

（二）精讀故事，感悟禮貌

1、故事一

（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。（2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。指名讀。

（3）在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（抓住關鍵詞語）（4）如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？

（5）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

（6）現在我是那位老者，你是牛皋，我們來演一演，把當時的情景再現。（7）我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀（8）他給你怎樣的印象？談談理由。（相機指導朗讀）引讀：所以，……（9）表演：指名三人演，注意人物的動作神情。

（10）當牛皋看到老者對岳飛的態度，可能會想些什么？出示填空：牛皋看到老者耐心地給岳飛指路（），心想（）。

（11）牛皋、岳飛不同的遭遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（簡要說說語意。）

（12）小結，課文的說理方式。

（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫）

2、舉一反三，自讀自悟故事二、三

（1）快速瀏覽課文的3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（2）合作自讀故事二、三

A、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

B、完在上述任務后，你們覺得不過癮的話可以演一演。（3）交流 △故事二

A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補充）

B、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）C、分角色讀一讀。

D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？哪二位同學來即興表演一下。在你身邊有沒有發生這樣的故事？ △故事三

A、誰為講一講下一個故事？（指名讀）B、朱師傅為何深感不安？

C、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

D、朱師傅從原來的深感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？引讀：可見……

三、回歸中心，明白道理

（三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節。）

1、齊讀第5小節

2、其實作者就是要我們做到，出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

四、自創名言，升華主題

1、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

2、談論到現在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

3、寫名言交流。

五、總結寫法

依據板書，小結整篇文章的寫作方式。

（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強調講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

六、作業

選一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。板書設計：

20、談禮貌

禮貌待人

問路（歷史）

乘車（身邊）

和諧、美好

使用禮貌語言

理發（名人）

總

分

總

《談禮貌》說課稿

《談禮貌》是篇說理性的文章,對于五年級的學生來說,重點應該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動,另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，培養學生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學生進行思想教育。如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學生在反復讀了這個故事后，結合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學生在接受了思想教育的同時，又提高了學生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學生說說對“理解”這個詞的理解，讓學生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學生明白女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結果。

但在這課的教學中,我只想到了整體感悟對學生今后讀書的重要，卻忽視了細節處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側重了這三方面：當我們遇到困難時我們該采取什么態度、當我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學中也結合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學生心里沒有留下多少痕跡。

在這節課中，圍繞著三個事例，我和學生們對禮貌談了不少，讓學生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內化為學生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學生在體悟文本的思想的同時實現“人文與工具的統一”。但失誤的是，我讓學生讀了、感悟了描寫人物的語言神態動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態之關鍵詞，讓學生在這些關鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。

名言俗語積累是語文教學中的一項重要內容，它很好地體現了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節課，我設計了這一環節卻因自己沒把握好時間而沒能與學生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學生思維的延續。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學生的習作能力、思維能力的培養，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節課缺少整體規劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。

經過這節課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學習，惟有鉆研！