第一篇：談禮貌第一課時教學設計

《談禮貌》（第一課時）教學設計

【教材說明】

從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，第20課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為以后的議論文學習提供了發展。

《談禮貌》是江蘇教育出版社五年級下冊語文第五單元中的一篇說理性的文章。課文結構嚴謹，說理性強，作者列舉了三個典型事例，從古到今，從百姓到總理，頗具代表性，從不同側面說明問題，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教學目標:

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解課文的主要大意。

3、初步感知說理性文章的表達方法。

教學重點：學習本課生字詞，理解文中重點詞語的意思。教學難點：初步感知說理性文章的表達方法。

教學過程：

一、分步揭題、導入新課：

1、板書“禮貌”，什么是“禮貌”？（指人的言語動作謙虛恭敬的表現）我們生活中有哪些禮貌用語？

2、認識文體。板書“談”。“談”字告訴我們這是一種特別的文體，和我們學過的《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》相似。這樣的課文，都有作者明確的觀點，都會用一些事例來證明自己的觀點，還會做出一個總結。“談禮貌”就是——談論禮貌，議論禮貌。

3、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學生齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意。

1、提出自讀要求：

自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，把它們讀流利。

2、檢查自學：

（1）、認讀本課生字新詞：

矛盾 岳飛

咳嗽

思想

情操 粗暴 糾紛

安慰

文化

修養 禮貌 牛皋 討嫌 糾正 師傅 和諧 文雅 施禮 校場 古訓

彬彬有禮 出言不遜 態度粗暴 離鐙下馬 君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌。

（2）、你有哪些詞語不懂，大家交流一下。彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。冒失鬼：做事莽撞的人。糾紛：爭執不下的事情。和諧：配合得適當和勻稱。

君子不失色于人，不失口于人：“色”——行為舉止、動作神態、儀表儀態；“口”——語言、話語（言）；“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌；“失口”——不注意自己的說話；“失色于人”——對人不文明；“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）；“不失色于人，不失口于人”意思就是：對人應該彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人

（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、再讀課文，了解大意。

1、再讀課文，說一說圍繞“禮貌”作者寫了哪幾個事例？

（1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。（2女青年下車時，拖在地上長裙被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了糾紛。（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責怪朱師傅。

能用兩個字的小標題來概括嗎？ 問路、乘車（踩裙）、理發

2、說說文章通過三件具體事例，想告訴我們什么觀點？

（告訴我們講禮貌能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

3、這篇課文是用什么方法來“談禮貌”的？（列舉實例、古訓…）

四、布置作業：

1、善創新的你---創作一句有關禮貌的格言。

2、選擇一個能夠說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。

（張良拜師、劉備三顧茅廬）

板書：

談 禮 貌

君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌。

第二篇：談禮貌第一課時教學設計doc

《談 禮 貌》第一課時教學設計

灌口小學：程藝峰

2014.5.4 課型：閱讀課 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。教學流程：

一：創設情境

導入新課。

1、讓兩位學生表演（創設情境）

2、師述：同學們，剛才的兩位學生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。剛才兩位同學的表現是老師故意安排的。今天，我們就一起來學習專門談禮貌的課文。

3、課件出示課題：請同學們一起把課題讀一下。二：初讀課文。

1、《談禮貌》這篇課文是一篇說理性的文章，什么是禮貌？為什 么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現在，請同學們打開課本，自讀課文。課件出示： 自讀課文，要求：

（1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。（2）、邊讀邊思：課文主要說了一個什么事理？（3）、認讀生詞。

師述：同學們讀得很認真。現在我們來看課文中的生詞，能把它們讀正確嗎？ 2.檢查初讀情況

（1）課件出示生字詞： 岳飛

討嫌

糾正

師傅

和諧

彬彬有禮（2）、讀順相關語句。

師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來試一試。（教師逐片范讀）課件逐片出示：

君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌。

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

3、整體感知。

師述：剛才我們初讀了課文，誰來說說看，文章一開始就提出了什么？接著文章用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？ 課件出示：

文章一開始提出了什么？接著用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？

小結：

這篇課文一開頭提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。”接下來用了三個具體的事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，最后再一次強調“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。” 三：書寫生字

1、生先描紅，再說說應注意的問題

2、重點指導：嫌、傅、諧

3、學生臨寫。四：作業

1、熟讀課文。

2、文中的三個事例讓你明白了什么？結合實際生活來理解。

3、收集生活中關于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。板書設計：

20、談禮貌

嫌

傅

諧

第三篇：《談禮貌》教學設計第一課時

蘇教版小學語文四年級（下）《談禮貌》

第一課時教案

高唐縣第一實驗小學南校區 韓芳麗

1、學會本課5個生字，綠線格只是不寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教學過程： 一 導入新課

由師生之間“禮貌”的談話，潛意識滲透禮貌用語，導入今天的課題。二 檢查預習1.多媒體出示詞語：

岳飛

咳嗽 糾紛

安慰

和諧

施禮

校場 師傅

彬彬有禮 出言不遜 態度粗暴 離鐙下馬 君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌。

采用自由讀、指名讀、領讀等形式檢查。2.聽寫生字

（1）學生仔細觀察，田字格5個生字，書空，讀帖。

（2）找五名學生到黑板上寫課后五個生字，一人一個。其他學生在田字格本上寫。

（3）對照大屏幕檢查。對的畫對號，錯的在旁邊訂正。（4）指導典型生字“岳”和“嫌”的書寫。

“岳“注意“山”字邊的變化，“嫌”注意“女”字旁的寫法和筆畫的穿插退讓。

三 檢查并指導朗讀課文，感知大意

指導第一段：理解怎樣做才是有禮貌？不能----應該-------指導第二段：

感悟牛皋的粗暴無禮

（1）指名讀牛皋問路的內容。

（2）你看到了一個怎樣的牛皋？是從哪兒體會到的？

（3）你能通過朗讀表現牛皋的無禮嗎？（指導學生抓住“吼”“呔”“老頭兒”、“爺”讀好牛皋的語言進行體會。）

體會岳飛的彬彬有禮

（1）指名讀岳飛問路部分的內容。

（2）從這些文字中，我們看到了一個怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（“離鐙下馬”“上前施禮”動作謙遜，言語文雅）

（3）指導朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。

對比讀兩人說話的不同態度，以及造成的不同結果，從而認識“禮到人心暖，無禮討人嫌。”這句話的含義。指導第三段：

先指名讀，然后讓學生試想如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的場景？一場糾紛不可避免。

角色朗讀，找旁白、女青年、和小朋友三名學生扮演不同的角色體會禮貌待人的重要性。指導第四自然段：指名讀 找出朱師傅情感變化的兩個詞。

深感不安 深受感動

深感不安？是因為擔心，內疚。（朱師傅將總理的臉劃破了，覺得對不起總理）

深受感動？是因為周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”

指名讀

你體會到什么？

從三個“您”體會到總理心里裝著誰? “不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼。”可看出問題發生了，把責任攬在自己身上。

體會到朱師傅之所以情感發生這樣的變化，正是因為總理的幽默風趣，寬容，禮貌待人。

說體會：一位偉人，一個工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語。

齊讀這句話，讀出總理的和氣、文雅、寬容。體會“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”

四、回顧總結。

1.讀了這三個故事，老師相信你們對這三句話有了更深刻的理解了。

引讀：

（1）我們請人幫忙時要講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。

（2）當自己無意犯錯時要主動道歉，因為——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

（3）當別人無意傷害到自己時要寬容有禮，因為——文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

2.總結

如果人人能講禮貌，那么人與人該多么和諧，多么美好。

齊讀課件：人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

下課，休息!

第四篇：20、談禮貌第一課時教學設計

20、談禮貌

第一課時

教學目標: 1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文主要內容。教學重點：

正確、流利地朗讀課文，學會本課6個生字，兩條綠線內的1個生字。

教

具：多媒體 教學過程：

一、創設情境：

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌 齊讀。學生圍繞課題質疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

二、初讀課文，整體感知。

1、打開課本，聽老師讀課文，給文中你拿不準的字注音，并且感受想象故事的畫面。教師范讀。

2、檢查生字詞的認讀情況。出示生字：

岳

嫌

糾

傅

諧

彬（2）朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌

3、檢查課文的朗讀情況。

指名逐段讀，發現錯誤及時訂正。

4、指生逐節讀課文，發現錯誤及時糾正。

5、學生瀏覽課文，邊讀邊想課文主要寫了什么？（課文通過三個具體的事例，告訴我們禮貌能使人與人之

間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

三、點撥重點，指導書寫。

（1）、讓學生仔細觀察本課生字。說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意

（2）、學生完成課后描紅，并臨寫兩個。（3）、教師范寫，邊寫邊指導。

“傅”字右上第三筆是“橫折”，不是“橫折鉤”。

（4）、指生板演，師生共同評價。

四：布置作業：

臨寫生字3遍

板書：談禮貌

君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌

第五篇：談禮貌 第一課時

談禮貌

教學目標：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：

初步感知說理性文章的表達方法。教學方法：

抓住教材，整合文中的具體事例，指導學生從最表象的例子中明白懂禮貌的重要性；教學中以明理為主，緊密聯系生活實際。

教具準備：

投影、錄音教學時間：

兩課時。

第一課時教學內容：

初讀課文

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌

學生圍繞課題質疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？??）

二、初讀課文

1、提出自學要求：

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：（1）讀新詞語：

禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操

粗暴 糾紛 安慰 文化 修養（2）朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。（放到下節課討論）

四、指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：

岳、嫌、糾、傅、諧