第一篇：談禮貌教學設計

20.《談禮貌》

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。3．初步學習選取典型的事例來說明自己觀點的方法。4．懂得從小要養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重點：

通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教學難點：

1．理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個人的思想情操和文化修養”。

2．學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。教學準備：

1．學生搜集有關禮貌的故事和名言警句。2．教師制作教學課件。教學過程：

一、復習舊識，導入新課

我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節課，我們繼續學習——談禮貌。“作者是怎樣談的呢？”課文一開始就告訴我們—— 出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。” 生齊讀

師：為了說明這個觀點，作者引用了一句古訓： 出示“君子不失色于人，不失口于人。” 指名讀。

二、精讀理解，感悟“禮貌”。

(一)師：這句中的 “失色”、“失口”分別指什么？這句古訓又是什么意思？請同學們自由讀第一自然段。(二)生讀交流 1．指名讀，后交流 君子：有道德的人 失色：態度粗暴 失口：出言不遜

師小結：“不失色”是說態度有禮。“不失口”是說語言有禮。2．誰來說說這句古訓的意思？ 出示句子：

有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。是啊，古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見—— 板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。（生齊讀）

過渡：傳統，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個事例加以說明。

(二)學習第二自然段

師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。出示牛皋和岳飛的問話

交流：

1．牛皋是怎樣問路的？

指名讀牛皋的內容。（你找得真準確）回答問題也響亮。你看到了一個怎樣的牛皋？ 目中無人 妄自尊大 傲慢無禮 你從哪感受到的？

著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀 堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？

（雖然你在戰場上是威風凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。）

（要想辦成事，不講禮貌可不行啊）2．岳飛又是怎樣問路的？

指名讀。從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？ 從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話 好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。

3．同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想？又會怎樣做呢？ 4．師小結：

同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結果。也正如俗語所說——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）5．讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內涵。（指名三人讀）6．揭示寫作方法

作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法

(三)學習第三段

1．告別古人，穿越時空，我們再來到熙熙攘攘的當今社會。（出示事例2）

這時兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？ 2．讀小學生和女青年的對話，要加上表情和動作。

3．試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的場景呢? 從兩種不同的結果來看，你明白了什么？（相互理解，減少矛盾）這正是——出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。（1）朱師傅為周總理理發。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢？

（2）聽了總理的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎？你還讀出了什么？ 體會：三個“您”，表現了對普通勞動者的尊重。

“不怪您，都怪我”表現了周總理勇于承擔責任，寬容大度，平易近人。

是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養。由此看來，禮貌不是一件區區小事，它折射出來的是一個人的道德修養。出示第三層道理，齊讀。

三、回歸中心，學習表達。

1．三個故事學完了，我們再來看，這三個故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點。這就叫選取有代表性的事例。

這三個事例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢？ 點擊出示。（有求于人時；無意傷害別人時；受到別人的傷害時。）2．說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎? 3．能再講一個你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎? 大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。”如果我們人人都能講禮貌，習禮儀，那么——出示最后一段，齊讀。

四、拓展延伸，升華主題。1．交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。請看：(1)（出示名言。）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。--赫爾岑（俄國哲學家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。--溫特（英國畫家）禮貌是博愛的花朵。

禮貌是人生習慣的第一件大事。講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。

3．由此可見，禮貌待人的確不是一件區區小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因為，能夠禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，不僅體現的是一個人的素質，更體現的是一個國家的國民素質，體現的是一個國家的形象。所以，作為小學生，我們更應該繼承和發揚我們中華民族的優良傳統，學會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。

板書設計： 19.談禮貌 禮貌待人 使用禮貌語言

優良傳統 關系和諧 生 活 美 好

第二篇：談禮貌教學設計

《談禮貌》第二課時教學設計

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮相待，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

本全文共有5個自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

二、教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學準備：

自制課件 教學過程；

（一）復習導入。

1、上節課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來看看同學們上節課的學習效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛

寬容 出言不遜 師傅

和諧 君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌

（指名讀，齊讀。）

2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是——學生答：我們中華民族的優良傳統。

板書：

禮貌待人

使用禮貌語言

4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書課題：談禮貌

（二）學習三個事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據回答，學習不同的故事。

2、學習第一個故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）

（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態、動作、語言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學習第二個故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系。”）“微笑著”，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態、語言），讀出她的寬容。

（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學習第三個故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

（6）從這個故事，你明白了什么道理？（可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容

提高修養

（7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

5、表演課本劇

同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規則，提醒：要注意人物的神態、動作、語言，看哪一組同學演得最好？

（2）小組練習后，學生表演三組，評出冠軍組，給予適當獎勵。

（三）寫法指導

1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點撥，啟發學生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

（3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

（2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據課文內容填空：

（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。

（3）學會禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（），而且反映出（）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結

同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

（七）布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習與測評》。

板書設計：

談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統

（1）問路（古人）

和氣

得到幫助

例證:（2）踩裙（今人）

道歉

減少矛盾

（3）刮臉（偉人）

寬容

提高修養

結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

第三篇：談禮貌教學設計

談禮貌

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課5個一類字，會讀一個二類字，理解由生字組成的詞語。3．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。【切入點和主線問題】

同學們我們經常會說要講禮貌，你知道什么是禮貌嗎？本文講了一個什么道理？

【語言文字訓練點】

1．“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””抓住人物的語言、動作、神態，先講事例再說道理。

【拓展讀寫】

《說岳全傳》 【資料補充】

禮貌待人方面的諺語、格言。【教學過程】

課前預習

1．自讀課文，三遍以上，做到正確、流利。

2．自學生字詞，借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。3．思考：本課講了一個什么道理？畫出相關語句。4．查閱并整理與課文有關的名人和身邊講禮貌的資料。第一課時

一、檢查預習，整體感知

1．安排兩組同學表演踩腳，（一組有禮貌，彬彬有禮；一組出言不遜，引發矛盾）。

2.教師引導學生評價他們的作法。3.小結：這叫禮到人心暖，無禮討人嫌。4.板書課題，解題。

（1）禮貌是什么意思？（解釋說明）（2）“談”是說理性文章的一個標志。【設計意圖：讓學生明確這篇文章的體裁。】

2．自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。3．檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）【出示課件2】 岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

【預設：①易出錯的音：校（jiào）彬（bīn）需學生反復識記

②易出錯的字：嫌，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。傅，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。通過學生交流、教師范寫強調，并在書上描紅，本子上寫兩遍。】

4.指名接讀課文：課文主要講了什么內容？【學生可能概括不準，引導學生用段意串聯法概括主要內容。】

二、精讀感悟

（一）這是一篇說理的文章，這一段主要講了什么道理？用“——”線畫出。為了說明這個道理，作者用了一條什么古訓？用“~~~”畫出。

1.指名回答

（預設：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

（二）作者是怎樣證明自己觀點的？你從書中哪些地方知道的？讀一讀并寫下自己的體會。

1．在組長的帶領下小組展開討論。2．以小組為單位進行全班交流。【預設重點交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“禮到人心暖，無禮討人嫌。”采用古訓，發人深思。

【設計意圖：讓學生明確諺語和名人名言，更具有說服力。】

【預設重點交流二： 2自然段：作者列舉“問路”“踩裙子”“刮胡須”三個事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

【預設重點交流段落一：】

“《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“? ?這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。””

1.小組分角色朗讀。（揣摩他們的語氣、動作、神態）2.小組展示。

3他們兩人的問路結果一樣嗎？為什么？

【預設：牛皋：目中無人、妄自尊大、傲慢無禮? ?岳飛：彬彬有禮、以誠待人? ?】

4.你想對他們分別說什么？

5.請把你的體會讀出來，指名再讀課文。6.故事告訴我們什么道理？

7.小結：禮到人心暖，無禮討人嫌。【出示投影】

【設計意圖：讓學生在讀中感悟，理解禮到人心暖，無禮討人嫌。】 【預設重點段落二：

“有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上? ?減少相互間的矛盾。”

1.文中小學生和女青年的性格特點是怎樣的？你從哪些語句中體會到的？

2.默讀課文，寫出自己的體會。3.組長帶領組員討論。4.全班交流。

5.假如小學生沒有道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的結果呢？ 6.你在生活中有沒有遇到或看到這樣的小事?你或他們是怎樣處理的？ 7.告訴我們什么道理？ 8.小結：（投影出示）

【預設重點段落三：

“朱師傅為周總理理發二十多年。又一次刮臉時? ?而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”

1.默讀課文，你從中讀到一個什么樣的周總理？你是從哪里體會到的？ 朱師傅的內心是怎樣變化的？ 2.小組內討論。3.指名讀。4.全班交流。5.說明什么道理？

三、延伸拓展 有關禮貌的名句

親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。（三字經）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒愛之。（孟子）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特 守時是最大的禮貌。——路易十四

四、結合板書，總結全文。

學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

五、布置作業 1.寫會生字詞。2．有感情地朗讀課文。3．閱讀《說岳全傳》。

第二課時

一、聽寫生字、詞語 1．先看一看，再聽寫。

岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

2．同桌互相批閱后把錯字改2遍。

3．教師針對出錯多的字隨機指導，通過學生交流、教師范寫強調，學生修改。

（預設：“嫌”，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。“傅”，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。）

二、有感情地朗讀課文 1．自由朗讀全文

2．小組內賽讀自己喜歡的段落

三、總結寫作方法。

這是一篇說理性的課文，把禮貌待人，使用禮貌語言的道理講得很清楚，選擇事例時有古有今，有平凡人、有偉人典型有代表性，在舉例時抓住人物的動作、語言、神態、先講事例再說道理，容易理解。

四、交流搜集有關名人和身邊講禮貌的資料

五、小練筆

出示“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””

1.仿照寫一段話。（預設：媽媽勸你吃不愿意吃的菜、同位幫你指正錯誤? ?）

2.學生進行練筆。3.同桌交流。

5.班上點評好的習作，自己再次修改。

七、布置作業

1．繼續閱讀《說岳全傳》。2．預習第21課《七律 長征》。

第四篇：談禮貌教學設計.doc

《談禮貌》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

2、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步感知說理文基本表達方式。教學重點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

2、初步感知說理文基本表達方式。教學難點：

1、理解課文內容，弄懂使用禮貌語言的重要性。

2、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。教學準備：自制PPT。教學過程：

板塊一：古訓、俗語巧鋪墊

師：同學們這是我們四年級學過的一篇文章大家還記得嗎？（課件：說勤奮）生：說勤奮。

師：對，它是一篇什么樣的文章啊？ 生:說理文。

師：同學們還記得嗎？文章第一自然段是：提出觀點（板書：提出觀點）；中間這兩段舉了兩個事例，通過兩個事例說明了勤奮的重要。（板書：舉例論證）；最后這一段總結了勤奮的重要性。（板書：總結觀點）

師：今天我們學的這篇課文也是一篇議論文（說理文），下面我們繼續學習課文《談禮貌》。這篇文章的第一自然段提出的觀點是什么呀？

（黑板貼：使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）師：作者第一自然段還引用了一則古訓，我們一起來看看。（課件呈現：君子不失色于人，不失口于人。）（學生指名讀，齊讀。）

師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來的做人做事的準則。明白是什么意思嗎？ 生：意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。（課件呈現第一自然段，其中“意思是說”呈紅色。）師：“不失色于人”就是這個自然段中哪個詞的意思？ 生：彬彬有禮、態度不粗暴。師：對。“色”是什么意思？是顏色？ 生：相貌的意思。

師：這個“色”就是臉上的表情、神態，甚至你的眼神。師：“不失口于人”是什么意思？ 生：引導學生說出，禮貌用語的重要性。

師：對呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓，要爭取記住。（生齊讀）師：當別人不明白的時候，就用“意思是說”來解釋一下。師：再來讀一條古訓：“人無禮則不生，事無禮則不成。”（生齊讀）

師：它出自《荀子》。這句古訓的意思是說——（課件呈現：人無禮不生，事無禮則不成。意思是說。）有點難了，誰能來翻譯一下？

生：引導學生說出人沒有禮貌，就很難在社會上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓，如果別人不懂，就可以用“意思是說”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）

師：課文中還用了其他的語言。（課件呈現：禮到人心暖，無禮討人嫌。）（生齊讀）

師：要不要用“意思是說”來解釋？

生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。師追問：你聽得懂嗎？ 生（點點頭）：有點讀得懂。師：大伙兒讀得懂嗎？（許多學生回答：懂）

師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為—— 生：（齊）俗語。

師：是的。生活中有很多俗語，你會說嗎？ 生：引導學生說俗語。師：積累。

（課件呈現：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）（生齊讀）

師：（課件呈現：見人不施禮，多走二百里。）（生齊讀）

師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓則來自于經典國學。平時要多留心生活中的語言，也要多讀書積累。

師：《談禮貌》這篇課文中運用了古訓、俗語。平時我們要善于積累，積累得多了，表達的時候語言就可以豐富、精準、有說服力。版塊二：精讀2-4小節，領悟禮貌待人的好處

師：接下來，就讓我們走進文本瀏覽課文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？ 生：問路

乘車

理發（刮臉）

（相機板書）（寫在舉例論證邊上）師:我們來看看第一個故事。誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。生：他在馬上吼道：“呔，老頭！爺問你，小校場往哪去？”

師：在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到的？能再讀讀嗎？（讀的不好，師范讀，生再讀）讀出牛皋的不禮貌。（生讀完）哎呀！真是個不禮貌的人。

師：如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？誰來說說？ 引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

生：不但沒有給他指路，反而生氣的罵他是個“冒失鬼”。師：我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。他給你怎樣的印象？你是從哪里體會到的？離鐙下馬的“鐙”你知道是什么意思嗎？隨機指導：鐙（圖片）這時老人家的態度？ 引讀：這真是禮到……

師：同學們，這么好的劇本我們再來演一演，我做老者，誰愿意做牛皋、岳飛？演出很成功，牛皋的做法讓人感到怎么樣？岳飛呢？他倆形成了一個什么？（鮮明對比）是啊，通過對比就可以讓我么明白，禮到……

師：同學們，剛才我們學習的這段話都是在說故事嗎？ 生：不是，先講故事，后說理。

師：是的，而且故事抓住了人物的語言、動作、神態來描寫，非常生動、形象，所以老師說它也是部非常好的劇本。

師:快速瀏覽3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（詢問）

師：選擇一個故事和同桌談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事說明的是什么道理？ 故事二

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？如果兩位當事人都不講禮貌或者其中一位不講禮貌，又會發生什么？故事說明的是什么道理？作者寫第二個故事也是采用故事加說理的方式。能不能給大家有感情的讀讀這個故事？ 故事三

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？到底是誰該向誰道歉？（可以看出周總理的寬容……）故事說明的是什么道理？

師：是呀，和氣的場面，文雅、寬容的周總理。來，讓我們一起來讀讀，讀出周總理的這種修養。

師：三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。（板書：故事+道理）那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節。

師：其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

師：整篇文章總說道理，然后三個故事，都是先是講故事，后說道理，最后在強調講禮貌的重要性，這就是總分總的寫法。（板書：總、分、總）

過渡：尤其是中間這三個具體的事例，它還采用了獨到的寫法，就是寫一個故事說一個道理。師：第一個故事告訴我們“禮到人心暖，無禮討人嫌。”第二個故事……第三個故事……（課件呈現：三個故事的道理。）生：引導學生說出故事道理。板塊三：寫法滲透

師：同學們，作者為什么要選這三件事？（說不出來的情況下引導:這三個故事都是同一個時代的嗎？他們講的都是普通人的嗎？）生：引導學生發現不同。

師：①是啊，第一個故事是歷史故事（板書：古人），第二個是身邊小事（板書：今人），第三個是偉人故事（板書：偉人）。這些故事太有代表性了。②大家再看，這三個事例的內容也有不一樣哦。你們看，第一個歷史故事，說的是什么？（板書：問路）是有求于人，要講禮貌，要和氣。（板書：和氣）第二個故事是有過于人（板書：道歉），也要講禮貌。第三個故事呢？周總理做錯事了嗎？（板書：寬容）當別人對你做錯事的時候，你更要講禮貌，這更是一種大修養、大境界。你們看，不僅古人要講禮貌，我們現代人更要講禮貌。不僅偉人要講禮貌，我們普通人都要講禮貌，人人都要講禮貌。（分別板書提升）生：引導學生回答……

師：看來啊，這三個故事的層次，一個比一個要高。（手比劃）所以我們選取的事例要：典型，這就是典型事例。（板書:典型）

師：現實生活中，有沒有遇到過有禮貌或者沒有禮貌的事情？——老師就遇到一個，請看！（課件呈現：一個年輕人從車里探出頭，沖一個賣花的老人家嚷道：“喂，老頭，這玩意兒怎么賣？”老人生氣地說：“不賣！”一個小姑娘走上前，親切地問：“老爺爺，您的花兒真漂亮，請問多少錢一朵？”老人遞給小姑娘一朵花，笑瞇瞇地說：“小姑娘，不要錢！”）師：用這個故事來談禮貌行不行？還缺點什么呢？ 生：（齊）道理。

師：對了，只用事來說理，缺乏深刻性，沒有說服力；只說理沒有事，不生動，沒有感染力。師：現在，請你用一兩句話來寫一寫，這件事能用來說明一個什么道理。（學生寫話，師巡視指導。）

師：誰來跟大家分享？（相機點評指導）

板書：

20、談禮貌

（總）提出觀點 問路 古人 和氣（分）舉例論證 乘車（故事+道理）今人 道歉 典型（總）總結觀點 理發 偉人 寬容

（全文）（刮臉）

第五篇：談禮貌教學設計

教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

教學重難點：

初步感知說理性文章的表達方法。

教具準備：

投影、錄音

教學時間：

三課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個文明古國，禮儀之邦。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌

齊讀。

學生圍繞課題質疑：(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義?)

二、初讀課文

1、提出自學要求。

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

(1)讀新詞語：

禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養

(2)朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

(3)挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記?，然后提出來。

(放到下節課討論)

四、指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

五、布置作業

1、完成習字冊中練習。

2、抄寫課后習題3的詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

教學過程：

一、質疑導入，激發情趣

上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢?請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

學生思考問題

二、精讀感悟，遷移運用

(一)精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理?

2、自讀，交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。)

為了說明這個道理，作者用了一句古訓。

板書：君子不失色于人，不失口于人。

齊讀。

3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說失色于人、不失色于人、失口于人、不失口于人的意思。

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

(二)精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

練讀，交流讀，評點

板書：故事說理

2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。

出示：這正如俗話所說，禮到人心暖，無禮討人嫌。

聯系故事內容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評點)

完成如下板書：神態、動作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的?

出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。(討論、交流、適時評點)

板書：貼切

小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么?

讀一讀，學生討論、交流。

三、交流收獲，自悟自得

學習了這篇課文，你取得了哪些收獲?

齊讀第五自然段。

交流。

四、練習設計

完成練習冊。

熟讀課文。第三課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

教學過程：

一、有感情地朗讀課文。

二、復習

說說這篇課文的表達方法。

板書：事例動作說理神態語言貼切

三、完成課后練習

1、指名讀題。

2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好?

(1)先定內容，內容要與講禮貌有關。

(2)說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

說好處的時候要注意些什么?(要緊密結合事例的內容來談。)

3、練習說話。(準備、交流、評點)

4、齊讀第五自然段。(交流)

四、練習設計：

課后習題4

板書設計：

24、談禮貌

神態

故事

動作

語言

說理

貼切

課后筆記：

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