第一篇：游子吟教學設計

《游子吟》——感受母愛

課題：

《游子吟》——感受母愛

課程簡介：

古典詩詞是中華文化的瑰寶，唐詩、宋詞、元曲更堪為其中三絕，千百年來光耀人間，滋潤并哺育著華夏代代兒女。我所任教的華北油田東風小學，長期以來一直注重學生的素質教育，特別是對中國傳統文化的教育，為把學校打造成書香型校園，開展了“誦讀國學經典，營造書香校園”為主題的校本課程。《游子吟》就是國學經典中《小學生必背古詩詞80首》中的一篇，通過《游子吟》的學習感受偉大的母愛。

教學內容分析：

《游子吟》唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩。詩人只選取了一個看似平常而又飽含深情的場景：為即將遠行的兒子縫衣。通過對母親縫衣的細節和緣由，通過對母親的神態、動作以及內心活動的描寫，表現了人人皆知的偉大母愛。學生情況分析：

我所教授的是新入學的一年級的學生，學生們的學前知識儲備差異大。有的孩子學前基礎好，在入學前已經大量的識字和閱讀，對古詩詞有一定的了解和接觸，而另一部分孩子則對語文的了解不多，字詞理解力相對較差。根據班級學生的情況，本課教學，設計使用了多媒體教學手段。通過自制的精美課件，吸引學生，在識字、朗讀、理解等各個教學環節里，充分發揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，通過教師講解、學生自學、小組合作學習等方式讓學生理解詩文的內容，感受偉大的母愛。

教學設計思路

憶課文、引課題——知詩人、解詩題 ——解字詞、悟詩意——連句意、明詩意——想詩境、悟詩情

教學目標：

1、能有感情地朗誦，感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。

2、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。

3、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。

4、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。

教學重難點：

重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。

難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚 教學過程：

一、課前復習《借生日》

師：誰還記得《借生日》一課講了一個什么故事呢？

生：講的是小云過生日時，媽媽送給她一只布熊并祝她生日快樂，而小云得知媽媽從來不過自己的生日時又把禮物送給媽媽，同時也把生日借給了媽媽，體現了母女之間互相關心的真情。

設計意圖（通過對課文內容的復習引出本課的主題——母愛）

二、感情導入

師：祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢？學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

師：今天我們就一起學習一首歌頌母愛的詩篇《游子吟》

三、新授

1、知詩人，解詩題。

（1）學生齊讀詩題。

（2）介紹時代背景。（教師將學生的回答總結歸納）

孟郊(751-814)字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。

（3）解詩題：

吟：就是吟誦，吟詠的意思

教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。

生答：游子吟就是出門遠行的人的吟誦、吟詠。

2、解字詞，悟詩意。（1）學生初讀，略知大意。

（2）學生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

（3）學習小組長互讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

詩中的“慈、臨、密、縫、意、恐、歸、暉”在讀音上反復練習。

師出示課件，讓學生反復認讀生字，掌握讀音。

（4）朗誦感知詩歌

師：這首詩通俗易懂，有含義深刻，深受人們的喜愛，想必咱們班的同學也有會背誦的，老師請一位同學來試著背一背。（指名背誦）

師：咱們全班一起來背誦這首古詩。（出示課件古詩）

（5）設疑質問

師：“意恐”是什么意思？誰來告訴老師呢？

生：“意恐” 的意思是心里擔心、害怕。師：你是怎么知道的呢？

生：我是看課文下面的注釋知道的。

師：你真棒！你能結合注釋理解詩句。掌握了學習古詩的方法。誰還能像他一樣解釋一下“言”“寸草心”“三春暉”這幾個詞呢？

學生小組合作學習

學生有感情地背誦

學生思考

（知道了方法，學生爭先恐后的搶答）

“言”是指說的意思。

“寸草心”指小草，比喻兒女的心意。

“三春暉”指春天的溫暖

師：同學們的收獲真不少，學習詩歌我們首先要了解詩人理解詩題,理解時可以借助書本網絡等,詩意可以借

助注釋、查字典、聯系上下文等方法理解，在講詩意時，可以增減字詞語句，使它更通順。來，帶著我們各自初步的體會，一齊把詩歌再讀一讀。

3、連句意、明詩意

（1）詩歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以僅僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來，下面我們來細細地品一品。詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。

（2）學習古詩需要細細地品味，你從哪些詩句中能體會到母愛呢？ 師補充：在我國古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。所以母親才—— 密密縫）

（教師出示課件）

師：把你對前四句詩的感受用讀表達出來吧。

（指名讀不是很理想，教師范讀，再指名讀，全班齊讀）

（3）同學們讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現出什么樣的場景呢？（課件出示前四句詩，以及相應的插圖）

師引導：兒子明天就要遠行了，年邁的老母親在昏暗的小油燈下，師“誰能把當時的情景，描繪一下。

師：是啊，母親眼睛已經花了，動作越來越遲緩，但她仍堅持一針一線為兒子縫制衣服。你們想想當時母親心里會想什么？

師：是啊，意恐遲遲歸

師引：母親還會擔心什么？

（4）是啊，兒行千里母擔憂，愛與憂都化作一針一線，縫制在游子衣上。她縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的心哪。你們能再有感情地朗讀前四句古詩嗎？（男生讀，女生讀，齊讀）

（5）師：大家讀的真不錯！在這首詩中有一個比喻句，誰能找到呢？句子的意思是什么？把什么比喻成什么呢？

師總結（邊說邊畫）:"我們就像小草,媽媽就是溫暖的陽光。有了陽光,小草才能破土而出,發芽長大。可是,小草長得再高,他也永遠夠不著太陽。就像我們做兒女的,即使我們做再多的事,也無法報答媽媽對我們付出的愛呀。所以大詩人孟郊才發出了這樣的感慨??讓我們帶著對母親的無限感激,替孟郊把這道詩讀給他的母親聽吧。

再讀古詩，讀出韻味

4、想詩境、悟詩情

（1）聽一聽，模仿讀一讀，感悟古詩的韻律。

教師設計問題: 在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容與大家交流，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

師：同學們,其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說說你的媽媽是怎樣愛你的嗎?

四、總結延伸、拓展提升

（1）從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌和故事，同學們利用課下的時間找一找，讀一讀，講一講。

（2）不只是母親,這個世界上還有很多人是愛我們的,他就是你的爸爸,你的爺爺奶奶,你的親人朋友,回家后,為那些愛你的人做一件事,用我們的實際行動來回報他們的愛。

布置作業：

為媽媽做一件事情！然后以日記的形式記錄下來！

第二篇：游子吟教學設計

《游子吟》教學設計教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。教學重點難點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝” 教學過程：

一、閱讀圖片，情感鋪墊

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）

（預案：

1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子……）

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）

（1）請學生來朗誦。

游子吟

孟郊

慈母/手中線, 游子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心, 報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……）

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。（自由讀，可以小組討論；也可以參考工具書）（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）（2）、最后一句話最難以理解。方法：

A、先來讀一讀。B、這句話描述的是什么？ C、再理解重點的詞語：

“意恐”——心里擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。D、最后理解重點句子的含義。

“誰言寸草心, 報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的?！l說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

四、情讀體驗，深入悟情

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……）

表達了母親的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）

師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服……你會怎樣想？

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲?！?/p>

是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

五、嘗試實踐，延續情感

（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。……”（聽配樂，進入情境后，嘗試書寫）

（2）、寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課后可繼續學習另外的一首古詩《游子吟》。板書設計：

游子吟

身上衣

寸草心

密密縫

難報答

附：

游子吟

第三篇：游子吟教學設計

《游子吟》課堂實錄參考：

師：同學們，李老師想問問你們，你們愛自己的媽媽嗎？

生：愛.師：喲，這么異口同聲，那么你的媽媽愛你嗎？

生：我的媽媽很愛我.生：我的媽媽也很愛我.師：是啊，在我們的生活中，有一種愛無時無刻縈繞在我們的周圍，這就母愛.母愛是一杯熱騰騰的牛奶，母愛是一餐可口的飯菜，母愛是一件御寒的毛衣，母愛是一句溫暖的叮嚀，母愛博厚如大地，浩瀚如大海，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進今天的課堂吧！

師：上課（生起立，師生問好）

師：今天老師給大家帶來了一幅感人的畫，請小朋友看看圖上畫的是什么情景.（多媒體顯示—“深夜縫衣圖”）

生：圖上畫的是一位老媽媽在油燈下縫衣服.生：圖上畫的是一位年紀很大的老媽媽在油燈下認真的縫衣服.師：是啊，這位母親是如此專注，如此真切，實在讓人感動，這是一幅多么溫馨的畫面啊，與其說這是一幅畫，不如說這是一首詩.唐代詩人孟郊就擷取了生活中這感人的一幕，寫下了一首千古絕唱《游子吟》.師：來，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題，（生書空）

師：“吟”左邊是個“口”，右邊是個“今”天的“今’大家一定不要把它寫錯了，（生齊讀課題）

師:這首詩的作者是唐代詩人孟郊，孟郊自幼喪父，與母親相依為命，為了考取功名一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉，直到50歲那年，他才當上了溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決，做官后，他馬上把母親接到任上，回報母親恩情。這首詩就是寫在母親來溧陽前.師：來，聽老師范讀.（師范讀）

師：大家喜歡這首詩嗎？（喜歡）那就趕快讀讀吧.（生自由讀）

師：你來讀讀

（一生讀）

師：你讀得這么好，能把你讀詩的秘訣告訴大家嗎？

生：我在課前已經讀了好多遍了，而且我還特別注意語氣的停頓.師：真是有心之人，誰還有好辦法？

生：讀的時候，語速要稍微放慢一點.師：帶著這些好方法，讓我們一起來讀讀吧，（生集體朗誦）

師：孩子們，一首詩就是一曲心聲的歌，我們再來細讀這首詩，讀懂游子的心聲.師：大家來看詩題“游子吟”什么樣的人被稱為“游子”，“吟”是什么意思？

生：遠離家鄉的人被成為游子，“吟”就是輕輕的吟唱.師：（做“驚奇”的表情）遠離故鄉的游子在輕輕吟唱什么呢？來，大家齊讀第一句.（生齊誦“慈母手中線，游子身上衣”）

師：“慈母”是指？“游子”呢？這句話你是怎樣理解的？

生：“慈母”是指慈愛的母親.生：“游子”是指遠離家鄉的人。

生：這句話是說慈愛的母親千針百線縫制游子身上的衣衫.師：聽了你們所說，看著眼前這幅畫，李老師突然有點不明白了，你們愿意幫幫我嗎？

師：同學們請看畫面，夜黑沉沉的，屋外伸手不見五指，屋內一星油燈閃閃爍爍如此昏暗，而這位母親滿臉皺紋，想必也是老眼昏花，她此時的一定很艱難，為何不等到天明再縫呢？

生：不行.師：為什么？

生：因為天亮了，兒子就要遠行了.師：噢，好聰明，你是從哪里知道的？

生：我是從“臨行密密縫”知道的，“臨行”就是將要出發.師：你太棒了！那么，這位老母親是怎么縫的呢？詩中有一個詞非常形象，誰能把它找出來.生：“密密”

師：古代吳越民間有一種習俗，家中有人要出遠門，針要逢得細細密密，這樣出門的人才會早早回來。詩中母親把針腳縫的細細密密，是因為......生：“意恐遲遲歸”.師：“意恐”是什么意思？

生：“意恐”就是擔心.生：是害怕.師：母親擔心害怕什么呢？誰能完整地說說你對這句話的理解。

生：臨行前，母親把針腳縫的又細又密，她擔心兒子遲遲不能回來.師：詩是美的，它的一字一句都是詩人反復推敲出來的，所以我們讀詩就應該字斟句酌的去讀，來，咱們再來讀讀這兩句.（生齊誦前兩句）

師：人們常說“兒行千里母擔憂”，兒子明天就要遠行了，這位母親會對兒子說什么呢？

（多媒體播放——“母親夜縫”影像）

師：叮嚀的話心說不完，可是這位母親什么都沒說，她只是默默地縫，密密的縫，此時她縫進的僅僅是一根又一根長長的絲線嗎？

生：不是.師：是母親對兒子的——

生：愛.師：是叮囑，是牽掛，是擔憂，是一顆愛兒子的——

生；心！

師：這是怎樣的一個縫呀，容納了千言萬語，浸透著殷殷的母愛，大家再讀這一句的時侯，想必與剛才比一定有不一樣的感覺吧？

（生齊讀）

師：母愛難以回報，母愛不求回報。從屏幕上看，我們看到這對母子相對無言，如果此時我們聽一聽他們的心跳，一定會感受到他們有千言萬語?？蓛鹤邮裁炊紱]說，只以短短三十個字寫出了這樣的一幅畫，怎不讓人怦然心動呢？透過這三十個字，這位游子會對母親說哪些話呢？

（出示畫面，播放音樂）

生：媽媽，你在家一定要照顧好自己，別讓我擔心！

生：媽媽，你要多保重，別干重活，別太辛苦。

生：媽媽，兒子最不放心的就是您年紀太大了，照顧好自己??！

師：離別是憂傷的，它承載著母親對兒子的牽掛，承載著兒子對母親的惦念與不舍.可游子知道，此時什么也不能說，只好將滿腹心事濃縮在詩中，讓我們再次走進這幅畫，走進游子的心情。

夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——

生：“慈母手中線----遲遲歸?！?/p>

師：屋外寒風呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見“——

生：“慈母手中線----遲遲歸?！睅煟耗笎壑癫╇y以回報，大家來看最后一句。

生：（齊讀）“誰言寸草心，報得三春暉”呢？

生：“寸草”指什么，“三春暉”呢？

生：“寸草”指小草，“三春暉”指春天的太陽。

?母親的恩情。

師：孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳.今天人們還常常用這句話來表達自己的心聲，請同學們想一想我們在哪些情況下也可以用上這句話.（多媒體出示——配樂朗誦）

1留學美國的劉婷在母親節給母親送禮物時說：“媽媽，謝謝您對我的培養，真是“誰言寸草心，報得三春暉”。

2唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金后，主動帶領其他同學，開展“愛心工程”之后說“誰言寸草心，報得三春暉”。

3留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時發言“誰言寸草心，報得三春暉”，偉大的祖國永遠是我們親愛的母親。

師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的情感時，都會用上這一句千古佳句。也許在下一個母親節，你會情不自禁地吟出這一句——

生：“誰言三春暉.”

師：也許在你為國爭光的時候，站在高高的領獎臺上時，你也會情不自禁地吟出這一句——

生：“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

師：母親用愛心養育我們，用智慧啟迪我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬?。≌l能用自己的話來贊一贊偉大的媽媽，或者對媽媽說幾句發自肺腑的話？

生：媽媽，你從小把我辛辛苦苦養大，很不容易。

師：好孝順的孩子！

生：媽媽，我永遠愛你！

師：的確是肺腑之言！

生：媽媽，你辛苦了，我一定要好好學習，用成績來回報您！

師：有志氣，把掌聲送給他。

師：不僅我們熱愛偉大的母親，一些思想家，教育家，名人也是一樣，老師摘錄了一些和大家共賞。

（多媒體出示——）

“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”——但丁

“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽”——紀伯倫

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基語）

師：孩子們，“珍惜才會擁有，感恩才會天長地久，”老師相信你們會把這首詩放到自己心中，學會感恩，學會回報.母愛就在你在身邊，李老師送給同學三個珍：珍惜，珍愛，珍重。

（課件出示“一顆心”，隨即播放音樂“兒行千里母擔憂”）

第四篇：《游子吟》 教學設計

《游子吟》教學設計

長溝中心小學 李海洋 2017年4月

教材分析：

《古詩兩首(一)》是北京版小學語文第五冊的一篇詩文，這一課安排了《游子吟》和《浪淘沙》這兩首古詩。《游子吟》是唐代著名詩人孟郊的佳作。這首詩描寫了母親為將要遠行的兒子做衣服時的情景，表達了深深的母子之情，表現了一種偉大的母愛。學情分析：

二年級學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。

教學目標：

1、會寫10個字，認識2個字.2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3、了解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。教學重難點：

本節課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節課的難點。教學過程：

一、談話引入，創設情境

1,同學們，李老師想問問你們，你們愛自己的媽媽嗎？

2喲，這么異口同聲，那么你的媽媽愛你嗎？我相信媽媽的愛要比你們的愛更深更怯。

3教師小結：從我們呱呱墜地的那一天起，媽媽扶我們學走路，教我們學說話，媽媽無時無刻不在為我們操勞。唐朝大詩人孟郊，他曾寫下了一首歌頌母愛的詩《游子吟》。[出示課件：游子吟] 今天，我們就一起來學習這首古詩。“游子”指的就是長期離家外出的人，而這首詩中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是詩歌的一種形式，也是我們今天要學的生字，你有什么好方法記住它？請大家齊讀課題：游子吟。

二 初讀古詩，學習生字詞。

1、請同學們打開語文書79頁，自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

2、看，生字朋友又從文中跑出來了，你還認識他們嗎？（學生教讀，相機糾正）誰來當小老師帶著大家讀一讀。謝謝我們的小老師，孩子們請用你們的火眼睛睛牢牢地記住它，親親熱熱地打打招呼，一起讀----

3、說說你怎么記住它。

三、讀文講解，品悟詩意

字學會了，課文就能讀得更好。不信來試一試]，注意停頓。[點擊課件，出示古詩] 誰想讀給大家聽，老師請一個勇敢的孩子來讀一讀吧?。ㄏ鄼C請孩子糾正）字音讀得真準確。

1、詩人孟郊，自幼喪父，與母親相依為命，為了考取功名一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉，直到50歲那年，他才當上了溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決，做官后，他馬上把母親接到溧陽縣，以回報母親恩情。這首詩就是寫在母親來溧陽之前。

2、下面就讓我們一起走進這首詩吧！

讓我們一起來讀一讀第一句吧，一邊讀一遍看插圖，因為插圖可以幫助我們理解意思?！按饶甘种芯€，游子身上衣?！?/p>

誰來說說是什么意思？

譯：慈祥的母親手拿針線，為臨行的兒子縫補衣服。

3、讓我們再來讀一讀這句古詩吧.再看第二句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！蹦阌种懒耸裁? 譯：兒子臨行前媽媽把衣服縫的密密實實的，媽媽害怕自己的孩子很久很久才能回來。

4、此時此刻孟郊也想到了臨行前的那一夜，媽媽就是這樣為他縫補衣服的，此時孟郊感慨萬分，讓我們一起讀讀第三句“誰言寸草心，報的三春暉?！?/p>

5讀這句你有什么不懂的嗎? 講解“寸草心”“三春暉”

那就讓我們先來看一幅圖吧：春天到了，小草從地下探出頭來，小小的嫩嫩的。在陽光的照耀下，他們跳起了歡快的舞蹈，陽光就是小草的媽媽呀。你給了小草生命，還照顧著小草茁壯成長。小草就叫寸草。如果你是小草，你想對陽光媽媽說什么？設：你給了我生命，我用什么也報答不了你的恩情呀。同學們你們說出了小草的心聲，這就是寸草心。陽光像媽媽一樣，這就是說的三春暉。請同學們再來讀讀這句詩吧，相信同學們會有新的體會----

四、升華主題

讀了這句詩，有沒有讓我們想到自己的媽媽，誰來說說你的媽媽平時是怎么照顧你的？

當我們吃著媽媽親手做好的飯菜時：我們會想到——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們的媽媽為我們輔導功課，直到我們全會時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在生病時媽媽為自己無微不至照顧時，我們會說——“誰言寸草心，抱得三春暉”。當我們遇到困難，媽媽為我們排憂解難時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。無論我們怎么做也報答不了媽媽對我們的恩情。孩子們，你們都生活在母愛中，希望你們要懂得珍惜和感恩。讓我們帶著這份感情再來讀讀這首詩吧。

五、指導書寫

1、再次出示生字，引導學生觀察，書寫時應該注意什么？

2、這些字那個字比較難寫些，老師來幫幫你。[教師范寫，學生書空]

3、學生練習寫字，老師相機指導，并展臺點評。

六、總結:母愛是偉大的，希望我們通過今天的學習，永遠記住母親的愛，學會感恩母親。最后讓我們再次走進《游子吟》

第五篇：游子吟教學設計

《游子吟》教學設計 授課教師:李丹

教材背景及分析：

歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，抒發了母子之間深厚的情感。歌曲舒緩優美的旋律，深深撥動著天下兒女的心弦。整堂課以母子情深為依托，讓學生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現等活動中將音樂本身、音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受母子情深，感恩母親的目的。教學目標：

1、學會演唱歌曲《游子吟》，開展表演唱活動。

2、掌握2/4拍節奏特點,初步認識二拍子的強弱關系。

3、體會歌曲內涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。教學重點：

1、表演唱歌曲。

2、體會歌曲內涵，感受母愛的偉大。

教學難點：2/4拍的強弱及節奏訓練 教學準備：白板課件、鋼琴 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、師生問好。適當的做發聲練習請同學們用lu音跟著老師的琴哼一哼

2、情境激趣。

（1）師：同學們，今天老師給大家帶來了幾幅沙畫作品，請同學們看一看，沙畫里主要畫了誰呢？（生：答一答）對了，那老師老師想問問同學們你們的媽媽每天都為你做了哪些事情呢？學生回答，師點評。

（2）師：是呀，在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長的親人。今天我們就來認識一位古時候的媽媽，請大家看這張圖片，請你說一說這張圖片上你看到了什么情景？【課件出示】

2、學生回答。

二、教學新授

（一）學習歌詞。①師：圖片上的這個兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌——《游子吟》，老師這有個誦讀的視頻，請你聽聽。②朗讀古詩《游子吟》。他們讀的真好，視頻中慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她用那細細的針密密的線縫出了對兒子的愛，多么可親可敬啊！那我們一起有感情的把這首古詩朗讀一次，來感受一下母子情吧！

（二）學唱歌曲

1、熟悉歌曲，歌詞配樂。

（1）師：讀的真不錯，看來大家都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，有位谷建芬老奶奶也被打動了，（拖圖片出示谷建芬奶奶）她就是我們當代著名的女作曲家，是她賦予了這首古詩新的生命，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。請大家來聽一聽。請同學們邊聽邊用手比劃旋律線。？（我們知道每首歌曲她的音都有（高）有（低），那高些的音手就畫高些，低些的音呢手就畫低些，拿出你們的手和老師隨著音樂來試一試吧。）

（2）剛同學們畫的不錯，下面老師想請一位小老師到白板上帶領大家來一起畫一畫，那位勇敢的小朋友愿意呢？（生上前隨老師彈琴的旋律畫，其它學生跟著畫一畫）

2、節奏賞析。

謝謝這位小老師，他根據音的基本高低畫出了這些線條，這些線條就是旋律線，今天老師還要給大家講一個音樂小常識，我們來看一看這首歌曲是幾幾拍的呢？（四二拍，對了同學們一起說一說，生“四二拍”。師“下面的四十以四十分音符為一拍，上面的二呢是每小節有兩拍，也就是說這是一首二拍子的歌曲，二拍子的強弱關系又是怎么樣的呢？下面請看老師來劃一劃它的強弱關系吧，師：“看，老師剛剛是怎么樣劃的。生答。師：哦，老師有的大，有的小一些，強拍更大些，我們一起來試試吧，帶領學生一起畫一畫。

A、下面聽老師是怎么來讀歌詞的呢？教師邊讀邊劃拍，那我們一起劃著拍子跟著音樂來有節奏的讀一讀歌詞吧（教師帶領學生隨著游子吟的伴奏音樂邊畫拍邊朗讀）注意劃的是要不要搶拍，要穩穩的。

B、同學讀的不錯，下面老師想來唱唱這首樂曲，請同學們聽老師唱并且為老師來劃一劃拍子吧。{看情況有劃拍好的老師可以唱完一段站廳音樂讓一位孩子上前帶領同學們劃一劃}

師點評：同學們何老師配合的真好，謝謝大家。

3、下面老師彈琴，請同學們用“lu”音輕聲跟唱旋律。

師：同學們在唱的過程中，一定要均勻用氣，注意氣息的掌握。（學生演唱）

4、下面跟這老師來學一學吧，老師唱一句，同學們跟老師學唱一句。

5、完整唱 唱完了問都會了嗎？還有不會的嗎？{會的話在跟音樂里小朋友唱一唱}

6、師生扮演角色接龍演唱歌曲

師：這首歌里有幾個角色？生答。對了那老師來扮演母親，你們來扮演孩子，用不同的情感來演唱。（師生接龍唱）

7老師這錄了一個小朋友的演唱，他是用怎樣的聲音來演唱母親和孩子的呢？ 師評價：對啊，前面兩個樂句是用輕輕地弱弱的聲音來演唱，表現了母親在晚上靜靜的縫衣服；師：是呀，也就是越來越強，{教師直接示范唱最后兩個樂句}，越來越強的聲音來表現孟郊對母親的感恩之情。下面請女生扮演母親、男生扮演兒子來唱一唱。注意聲音的對比變化(分角色唱）師點評：老師聽出同學們唱出了母子之間深深的愛。

三、演詩

1、同學們老師這有幾段視頻，你看看他們都怎么表演歌曲，有的在做什么，有的在做什么？ 對了，下面請小組討論用你們喜歡的方式來演一演歌曲《游子吟》教師走入小組指導，然后展示、評比。

四、教學拓展。

1、感恩母親、唱一唱關于媽媽的歌曲。

（1）師：贊美媽媽的歌曲很多，你還知道那些歌曲？你可以唱兩句嗎？

（2）師：老師還準備了一首好聽的歌曲，同學們一邊聽一邊唱一唱吧。（播放歌曲）

四、教師總結，課堂結束。

快樂的時光總是過的很快。愿同學們插上小鳥的翅膀，快樂的成長，自由的飛翔，飛翔的路上別忘了和媽媽說一聲媽媽您辛苦了，謝謝媽媽。