第一篇：18《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

18、《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。學(xué)情分析：

由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文第四部分，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，深入魯迅內(nèi)心，理解并寫(xiě)出魯迅“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半動(dòng)沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、感受魯迅愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的品格。

3、正確說(shuō)出第一部分和其他部分的聯(lián)系，知道課文用了倒敘這種敘述順序。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集與魯迅相關(guān)的小故事和名言警句等；多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談后，出示句子：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。齊讀)

二、合作交流，品讀體驗(yàn)

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（生答師板書(shū)：趣談《水滸》、笑談“碰壁”、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭）

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2、小組交流。預(yù)設(shè)：

（一）趣談《水滸》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書(shū)……）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。

（出示句子）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

師：學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

（四）、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—

中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話(huà),想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇庇种甘裁矗浚ㄉ伎肌⒂懻摚?/p>

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──

（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。三．總結(jié)全文

1、正因?yàn)樗麨閯e人想得多，所以他深受人們的。（板書(shū)：深受愛(ài)戴）

2、第一部分與其他部分是什么關(guān)系？（板書(shū)：因果）

3、課文先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因，這種敘述順序叫“倒敘”。（板書(shū)：倒敘）

四、閱讀拓展

人們用各種方式紀(jì)念魯迅。當(dāng)時(shí)有名的女作家蕭紅用筆追悼魯迅先生，寫(xiě)下《回憶魯迅先生》，青年作家巴金，為魯迅先生守了四天的靈，記下了他的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)下《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。魯迅先生的好朋友內(nèi)山老板寫(xiě)了一本書(shū)《我的朋友魯迅》來(lái)追悼他。請(qǐng)課后讀“閱讀鏈接”和《我的朋友魯迅》這本書(shū)。

五、作業(yè)布置：（大屏出示）

1、搜集魯迅有關(guān)先生的名言警句。

2、認(rèn)真閱讀教科書(shū)中的“閱讀鏈接”，談體會(huì)。

3、寫(xiě)出你對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”的理解。

4、推薦課外閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生

深受愛(ài)戴

因 趣談《水滸》 為自己想得少，倒敘 笑談“碰壁”

果 救助車(chē)夫

為別人想得多

關(guān)心女傭

第二篇：我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。重難點(diǎn)：標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．出示：生填空，反饋，修改，齊讀識(shí)記。

囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）（）痛哭 2．回憶四件事情并板書(shū)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究 自主學(xué)習(xí)

（一）談《水滸傳》

默讀課文第二部分，再完成下列習(xí)題。

伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”

這句話(huà)是對(duì)魯迅先生的 描寫(xiě)，魯迅先生的這句話(huà)表面是在

，實(shí)際上是在。從這個(gè)句子中，我能感受到。

（二）關(guān)心女傭

默讀這一部分，我從女傭的話(huà)中能感受到。組織交流，師相機(jī)引導(dǎo)并板書(shū)。

（三）笑談“碰壁”

1．默讀，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？ 2．生匯報(bào)，師板書(shū)并梳理問(wèn)題。

3．再次默讀，嘗試自己獨(dú)立解決問(wèn)題。

4．組織交流，師相機(jī)出示資料幫助學(xué)生理解：

當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了很多文章，用筆猛烈抨擊國(guó)民黨反對(duì)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磳?duì)派極度恐慌，他們千方百計(jì)的查封魯迅的作品，不允許發(fā)表。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名，還多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，但他仍然與黑暗勢(shì)力作不屈不撓的斗爭(zhēng)。

1）“你想，四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說(shuō)法，不改變?cè)狻?/p>

2）伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想。

“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗，沒(méi)有光明，人民沒(méi)有民主和自由。

“碰壁”形容與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。

3）從這件事我體會(huì)到魯迅先生 不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀(guān)主義態(tài)度。4）同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容，去感受我的天真幼稚與魯迅的樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)。

（四）救助車(chē)夫。

1、讀這個(gè)部分，我能找到具體描寫(xiě)伯父和爸爸救助車(chē)夫的句子，請(qǐng)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。

2、組織交流。出示句子。用點(diǎn)將這句話(huà)中的表示動(dòng)作的詞是標(biāo)出來(lái)。最打到我的詞是，從中我體會(huì)到了。

3、小結(jié)：用上了一連串的動(dòng)詞，突出了魯迅先生對(duì)普通勞動(dòng)人民的深切同情與關(guān)愛(ài)，突出了“俯首甘為孺子牛”的形象。

4、當(dāng)時(shí)的情景給作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上，與大家交流。組織交流，感情朗讀。

三、總結(jié)

1、學(xué)到這里，魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

2、課文總評(píng)，生有感情朗讀。

3、課文第一部分提出的問(wèn)題解決了嗎？

四、拓展延伸：

1、魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)70多年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但他留給我們的又太 多太多。他給我們留下了什么？

2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)魯迅說(shuō)什么？或者你學(xué)了這篇課文以后，最想表達(dá)的 感受是什么？可以是一段話(huà)，可以是一首詩(shī)。

第三篇：我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南門(mén)外小學(xué)

李焱

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；

２、抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

１、體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

２、初步練習(xí)概括文章的中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、認(rèn)讀生字。

2、回顧課文講了幾件有關(guān)伯父的事。

（二）深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方還表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？ ②從那里可以看出來(lái)？ A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。（動(dòng)作）b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

C他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà)，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？

a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。

c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？ 老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。（2）（2）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？ B默讀本段，完成填空練習(xí)。伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。C小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

（三）鞏固延伸

1、出示填空

你覺(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴）

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生 趣談“水滸”

笑談“碰壁” 為自己想得少，為別人想得多 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭

南門(mén)外小學(xué)

李焱

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

開(kāi)學(xué)第三周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情。

在救助車(chē)夫一部分，教材為了準(zhǔn)確地寫(xiě)出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”的感人形象。在教學(xué)中，我抓住這些有特色的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

在教學(xué)中我把救助車(chē)夫的部分作為重點(diǎn)，深入挖掘。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡(jiǎn)潔，一筆帶過(guò)的方法，制造一種排球中的“短、平、快”的特點(diǎn)。

最后總觀(guān)全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學(xué)生去思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問(wèn)題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛(ài)”，凝結(jié)成“博愛(ài)”。

同時(shí)，本課教學(xué)中我存在許多問(wèn)題：

１、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計(jì)，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒(méi)有被用作新的生成資源。

２、“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。

因?yàn)樯鲜鲈颍菊n的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。

其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。

南門(mén)外小學(xué) 李焱

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

１、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。

板書(shū)課題：

我的伯父魯迅先生

你對(duì)魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者如果你讀過(guò)他的作品也可以讀讀你的感受？

２、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，大致理解了文章講了幾件事情？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾件事情？

（悼念伯父談《水滸傳》談碰壁救護(hù)車(chē)夫關(guān)心女傭。）

二、學(xué)文

１、學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父：

誰(shuí)愿意給大家讀第一個(gè)故事？讀到許多人都來(lái)追悼他時(shí)，停下。

⑴上節(jié)課我們還提出一些不理解的詞語(yǔ)沒(méi)有解決？追悼就是一個(gè)，那這個(gè)詞是什么意思呢？請(qǐng)你繼續(xù)讀，大家仔細(xì)聽(tīng)？（讀到整間屋子。）誰(shuí)聽(tīng)明白了追悼是什么意思？

師小結(jié)：

致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈，這些都是追悼的具體內(nèi)容。通過(guò)這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。

⑵接著讀：

（把這段讀完。）

這里又出現(xiàn)一個(gè)詞吊唁它和追悼有相同的意思，都是對(duì)死者表示紀(jì)念和懷念，你知道吊唁還有一層什么意思嗎？

（對(duì)死者的親屬進(jìn)行安慰。）

師過(guò)渡：所有的人都是懷著沉痛的心情來(lái)悼念魯迅先生的，作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì)到這種情感嗎？

誰(shuí)來(lái)體會(huì)讀讀這句話(huà)？

（投影出示句子。）

（點(diǎn)評(píng)：體會(huì)得不錯(cuò)，魯迅先生的去世也引發(fā)了你的悲痛。）

２、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：

⑴魯迅先生是怎樣愛(ài)撫周曄的？相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。

⑵誰(shuí)來(lái)讀？

⑶這一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你能把它挑出來(lái)，推薦給我們大家積累嗎？

（貼詞卡。）

⑷你能根據(jù)上一段的讀書(shū)方法，在這一段中找出解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。

（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，對(duì)于不理解的詞，我們多讀幾遍就會(huì)弄明白其中意思。）

⑸面對(duì)我的這種讀書(shū)態(tài)度，伯父沒(méi)有批評(píng)我，只是夸他自己記憶好，為什么我卻又羞愧，又悔恨呢？

（表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書(shū)不認(rèn)真。）

⑹這種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的──愛(ài)撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛(ài)撫了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)讀這句話(huà)？

（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們比剛才體會(huì)得更深刻了。）

３、小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：

同學(xué)們，還有三個(gè)感人的故事，老師教給你們自己去學(xué)習(xí)好嗎？我們共同回憶一下，都有哪些學(xué)習(xí)方法？

匯報(bào)：

⑴談碰壁：

理解四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？

①小組同學(xué)談體會(huì)。

②全班同學(xué)互相補(bǔ)充。

③資料補(bǔ)充。④師總結(jié)：

魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭(zhēng)。可是，伯父去逝了，周曄再也聽(tīng)不到他那風(fēng)趣，幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。

⑵救護(hù)車(chē)夫：

①最后兩段含義深刻，我想邀請(qǐng)你們組的一位成員和我一起讀一讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

②自由讀這兩段話(huà)，你們想說(shuō)什么？

師小結(jié)：

魯迅先生表情上嚴(yán)肅，沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見(jiàn)不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。

⑶關(guān)心女傭：

①伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。這里的別人單單指的是阿三嗎？

②你有資料補(bǔ)充說(shuō)明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎？

③老師也從網(wǎng)上或得一個(gè)信息。課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書(shū)：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的小說(shuō)；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書(shū)，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？──是全國(guó)的青少年。

三、總結(jié)

１、同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣為自己想得少，為別人想得多。他的一生可以用一句話(huà)來(lái)概括橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

２、著名作家臧克家為紀(jì)念魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)《有的人》同學(xué)們可以課后閱讀。

第五篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1．感受“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷。

2．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言。3．在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。【教學(xué)主線(xiàn)】

跨越時(shí)空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語(yǔ)句融合對(duì)照參讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線(xiàn)，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。【教學(xué)過(guò)程】

一、回想畫(huà)面，感受對(duì)孩子們的愛(ài)

１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。

２、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢！

出示：

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

學(xué)生齊讀這句話(huà)。

３、站在伯父的靈柩前，小周曄可能會(huì)想起些什么呢？

（學(xué)生想象。）

──學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小周曄會(huì)想起伯父送給她《表》《小約翰》等書(shū)籍這一細(xì)節(jié)。

教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)，這兩本書(shū)以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

──孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情：

出示：

一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

指名讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)“救護(hù)車(chē)夫”部分

１、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)。

２、讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

３、說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)。

４、這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？

生自讀后交流。

若有孩子提到“半跪”，先讓其說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”：孩子，怎么樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？

引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

生尋找后交流。

老師在想呀，在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？

但是他們都……

（行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸心似箭。）

而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫。這一個(gè)像電影中特寫(xiě)鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？

（憐愛(ài)心、同情心、親切心……一個(gè)字，印證了“愛(ài)”。）

請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話(huà)。

指名讀。

５、剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車(chē)夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)吧！

當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí)：出示：

這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

６、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”：

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

（伯父的面龐。）

還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

７、請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生練筆后交流。

有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？

（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛(ài)心、痛心……）

──我們?cè)賮?lái)讀這兩句話(huà)，你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。

指名讀、齊讀。

８、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見(jiàn)一位：

出示：

一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

指名讀這句話(huà)。

三、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

１、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀阿三說(shuō)的一段話(huà)。

２、顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：

出示：

兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

學(xué)生接讀這句話(huà)。

四、拓展延伸，總結(jié)全文

１、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到：

出示：

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

教師讀、學(xué)生齊讀。

２、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……

齊讀課文最后一節(jié)。