第一篇：《健康評估》教學模式設計及教學效果評價

《健康評估》教學模式設計及教學效果評價

【摘要】文章分析了高職高專醫學院校護理專業《健康評估》教學現狀，提出了對課程進行教學大綱的調整與模式整合，建議優化教學內容，結合新型教學模式，探討綜合考核的方法與優勢，旨在采用多種現代化教學方法相結合開展教學活動，達到更好地為護理專業培養實踐性人才的教學目的。

【關鍵詞】《健康評估》；教學模式；設計；教學效果評價

一、引言

高等職業教育的本質是培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能應用型人才。應從社會需要和高等教育地位出發，培養有別于學科型、工程型的技術復合型人才。教育部教高16號文件精神提出“以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本，培養生產、建設、管理、服務第一線實用型、技術型、應用型、復合型人才”是高職高專教育的目標[1]。也就是說，培養的學生除了要具備良好的職業道德和素質，更要具有熟練的職業技能，走上臨床工作崗位后還應具備持續發展的能力。

護理專業的人才培養目標是培養具有良好的職業道德，掌握醫學護理的理論知識及實踐操作技能，能在一線崗位從事各類護理工作的高素質技能型衛生人才。針對這一人才培養目標和職業需求所設置的課程有《健康評估》《內科護理學》等?！督】翟u估》精選和整合了基礎醫學的基本知識和基本實踐技能[2]，是醫學專科學校護理專業的重要專業基礎學科[3]，學習效果的好壞直接影響到其他專業課程的學習。因此，對《健康評估》的教學改革就具有非常重要的意義和價值。依據專業培養目標，以能力培養為核心，以工學結合為切入點，以學生為主體，以項目為載體，緊扣職業護士資格考試大綱，采用多種現代教學方法和手段開展教學活動，能達到將學生培養成為高素質技能型護理專業人才的目標。

二、現狀

（一）教學現狀

《健康評估》教學與專業課程教學之間存在脫節情況，基礎課教師與專業課教師缺乏交流平臺，導致教學內容跟不上專業課程發展的需要，不利于對學生后續專業課程的學習。

（二）課程現狀

高職高專教學的課程標準要求增加實習、實訓的教學時數，理論課時相應減少。在教學時間不變甚至減少的情況下，護理專業對學生的有關人體解剖[4]、病理學及病理生理學的知識和技能的要求不斷提高[5]，教學內容日益增多，后續專業課程的要求日益提高。

（三）學情現狀

各高等院校逐年擴招，學生整體素質下降，生源地也不同，各班級學生化學知識基礎差異大。

（四）教材現狀

不適合護理專業特點和教學實際的要求。

三、教學模式設計

為解決目前所面臨的問題，特提出幾點：圍繞臨床護理需求，調整教學重點與實訓課的教學內容，適應專業的實際需要；教學方法有所創新，使學生真正成為教學活動過程中主動探求知識的主角；加強基礎課教師與專業課骨干教師交流，定期進行集體備課和探討交流，使基礎課更好地為專業服務。筆者主要從以下幾方面進行探討。

（一）優化教學內容，突出顯示護理專業的教學特點

本著“實用為主，夠用為度，應用為本”的原則，可以對教學內容進行較大幅度的調整。壓縮與護理專業關系不大的心電圖原理知識、臨床檢驗等內容，強化與專業關系聯系緊密的護理學基礎和臨床操作技能，對實訓內容有所調整，著重一般狀態檢查、身體評估等臨床操作，對心肺聽診的內容適當壓縮，有效整合學習資源，課程體系更為精煉完整。精心篩選和組織教學內容，本著“實用為主，夠用為度，應用為本”的基本原則，對現有教材進行重點內容的調整和整合。

（二）轉變觀念，充分體現學生的主體地位

根據我校實際情況和學生特點，在學習過程中，學生會有兩極分化的趨勢。一部分學習成績優異、學習態度認真的學生會用心一些；而學習成績較差、學習動力弱的學生則相對松散一些。針對這種情況，可引入“翻轉課堂”的概念，發揮學生主動性，設計某些知識點先由學生自學，后上臺講解，與教師換位，體味如何講授一個知識點，再由教師講授指導，讓學生時刻感到自己始終是學習的主體，提高學習的積極性和主動性。在整個教學中，教師發揮組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。教師側重于引導和啟發，利用情景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，并有針對性地對待能力有差異的小組，處理方式隨機應變，最終達到護理專業學生有效實現對《健康評估》該門課程所學知識的意義建構目的。多種教學方法齊頭并進，使學生真正成為教學活動過程中主動探求知識的主角。

（三）教學設計創新，創建網絡學習的平臺

在教學方法設計方面，可引入“慕課”理念，教師將各部分重點章節內容制作成微課程，并將網絡教學資料進行匯聚和重組，結合測評試題和反饋模型，在校方網絡學習的平臺上形成一套完整、系統的網絡微課系列，使學生在課堂之外能夠靈活進行復習和有針對的練習。在慕課設計時，遵循人本化原則，掌握學習原則，充分考慮學生的學習體驗，使學生能夠有重點地自我分配課堂之外的學習時間，并試圖探索其他的學習的平臺。

（四）與專業對接，為專業核心服務

要了解該專業的課程設置發展趨勢就業方向，緊扣護士資格考試大綱，結合考試對《健康評估》的需求情況，讓學生明確基礎與專業的關系，重視基礎課。與專業系部、教務處溝通，落實調整課程設置，重新編寫大綱，強化基礎理論知識和實驗操作能力，更好地為專業核心服務。根據教學實施情況，突出實訓內容的側重點，并隨時與護理專業課教師保持聯系，及時對實訓操作進行調整，實時監測教學效果，加強系部之間的緊密聯系。

四、改革教學方法和考核方式，注重過程評價

每一章?后進行目標檢測練習，將每次階段性的隨堂小測計入最終考核。改革教學方法，改變傳統的“一考定成績”的評定方式，避免其片面性、單一性以及作弊現象。

（一）啟發式、探究式教學

課堂教學中少講多問，針對每一節課的不同教學內容，教師要預先精心設計具有啟發性的問題，讓學生對這些問題進行討論、分析，引導啟發學生自己得出結論。必要時只講重點、難點以及解決問題的方法和思路。

（二）自學式教學

選擇難易適度的內容，以多數學生感到有一定難度但經過努力可以通過自學基本掌握為度；針對自學內容，教師要預先編寫出詳盡的問題式學習提綱，以便學生較順利地掌握自學內容的重點、難點及知識的邏輯性，并通過對這些問題提綱式的回答獲得較完整的知識；要及時檢查學生自學情況，并做好輔導答疑工作。學生可以通過針對性強的自學，對自己需要掌握的知識點有充分的了解，達到事半功倍的效果。

（三）情景式教學

包括情景描述、情景小結、目標檢測和學習方法概要等。情景必須與臨床實際相結合，將情景融入實訓課程中，充分體現加強基本操作、基本技能、基本器械使用訓練的宗旨，體現護理專業對《健康評估》教學的要求，盡量多選擇與護理專業相關的實訓內容，比如一般狀態檢查、體格檢查、心電圖的基本操作等。讓學生在實踐中，直觀、具?w、鮮明、形象地入手，用眼看，動腦想，親手做，提高學生學習的興趣，培養學生重視實踐、勇于探索的精神。

（四）課題式教學

在教學進度安排中，每一單元理論知識所涉及的理論課均應安排在相近的時間，每一個針對性的實訓內容都設計成小課題的形式，由學生預習，查找相關資料，事先了解本模塊實驗所需掌握的背景，然后在實踐操作中發現問題，提出問題并解決問題。在小課題研究時，學生都能經過思維的發散和聚斂訓練，加強理論學習。

（五）綜合考核方式改革

考核方法則可采用階段考核綜合評價制度，注重對學生學習過程的評價。加強實訓課考核，將實訓成績計入總成績中。每一次的實訓操作都由教師在一旁進行觀察和考核，著重考核學生的操作能力和動手能力，對實驗報告有嚴格的要求，加大實驗結果分析和思考題的考核比重，對學生在對待實驗態度上有刺激和促進作用，通過實際技能的加強，反過來影響和加強理論的學習。

五、總結

在學期結束的時候，綜合學生理論學習和實驗操作的情況進行總結，并在學生中展開問卷調查，以獲得學生的學習反饋情況。與后續的專業教師進行交流和學情跟蹤，實時監測教學效果，最終形成完整的專業滲透式課程體系的構建。

通過專業滲透式課程體系的構建，可以改變以往專業課程和基礎課程教學相分離的狀況，合理整合和重組《健康評估》課程的教學內容，更好地為高職高專類學校護理專業課程服務，改變以往職業崗位要求與基礎課程教學無關的局面，以崗位操作技能需求為導向，更好地為護理專業人才培養目標服務。

【參考文獻】

[1]曹延華，崔爽.“無機及分析化學”課程整合實踐與探索[J].牡丹江大學學報，2010，19（10）： 159-160.[2]皇甫?S，趙洋.健康評估課程建設探討[J].河南職工醫學院學報，2011，23（04）：486-488.[3]張坤玲，卜欣立，李瑞珍.高職化學系列基礎課程整合研究[J].石家莊職業技術學院學報，2009，21（04）： 41-42.[4]郭麗光，馬景麗.高職護理專業健康評估課程建設研究[J].山西財經大學學報，2012（S3）：261.[5]汪全.高職護理專業健康評估課程建設探討[J].中國校外教育，2013（15）：116.

第二篇：教學效果評估材料

教學效果認定意見

某某某同志自任現職以來在教育教學思想方面能夠堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，努力學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想和胡錦濤的科學發展觀，時刻與黨中央保持一致。在職業道德方面，該同志忠誠黨的教育事業，遵紀守法，教風端正，愛護學生，具有良好的職業素質。

在專業工作方面，該同志有系統扎實的理論知識和較豐富的實踐經驗，能夠掌握本學科的前沿理論，具有較高的教育教學科研能力。任現職以來能夠積極主動地進行教育教學規律的探索，不恥下問，積極向老同志學習，重視教育教學方法的及時改進和教育教學職業技能的全面提高。善于進行教法改革與研究，能夠根據教學內容和學生實際適時采用啟發式教學、討論式教學、情景式教學等多種教育教學模式。能夠扎實、深入地鉆研教材，注意所教學科專業知識的更新，治學嚴謹，踏實肯干, 教案規范認真，備課充分，課堂氣氛活躍，信息量大，深得同學們的喜愛。在畢業論文指導工作中，該同志也能嚴格執行學院的各項規章制度，依據學生的知識特點，因人而異，踏踏實實地完成院系各有關部門分配給的各項工作任務。

由于該同志在教育教學科研等各方面的積極努力，任現職以來在許多方面都獲得了長足的進步:對教育教學規律及專業理論的把握進一步成熟，課堂氣氛、教育教學效果明顯改觀，科研能力進一步增強，學術水平大大提高。自2005年以來多次受到了院系領導的嘉獎和表彰：2011-2012學年南陽師院教師教學質量考評“優秀”，2012-2013學年南陽師院教師教學質量考評“優秀”，2012被評為南陽師院“優秀教師”，2011年在南陽師院第十七屆“三育人”工作中被評為“師德建設先進個人“，2006年獲南陽師院“先進科研工作者”稱號。所有這些，都是學院對該同志任現職以來所獲成績的充分肯定。

任現職以來該同志先后承擔了《中國古代文學史》、《中國古代文學專題》、《古典詩詞鑒賞》、《文獻檢索》、《大學語文》和《老莊研究》等多門課程的講授工作。最近5年來共完成教學工作量2506學時，年均501.2學時，超額完成了有關部門規定的教育教學工作任務，教學效果優秀，受到了全院師生的一致好評。

某某大學文學院 某某大學教務處

2014年10月21日

第三篇：教學效果評估材料

關于XXX同志晉升小學高級教師職務 的教學效果評估材料

XXX同志自2000年8月參加工作以來，一直在農村小學任教。她熱愛黨的教育事業，獻身于教學第一線，誨人不倦，勤懇育人，腳踏實地，甘把青春灑教壇。14年來，她無時不想著柳屯教育的振興和發展，無時不在關懷著學生的發展，無時不在認真總結學科教學經驗，履行著教育教學聘約，她一步一個腳印，一年一個臺階，為柳屯教育事業的蓬勃發展做出了重大貢獻。

XXX同志積極擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業，認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，努力實踐“一創雙優”，以一個人民教師的奉獻精神，對教育事業表現出高度的責任感和強烈的事業心，她熱愛學生，為人師表，體現了高尚的職業道德和良好的教師修養。

該同志授課非常講究藝術，她普通話嫻熟，語言生動形象，富有吸引力，抑揚頓挫，語速適中，主次分明。表情自然親切和藹，課堂活動多變得體。積極調動學生的思維，充分體現了“教師為主導，學生為主題”的地位，同時還注重學生智力發展，經常采用“啟發、誘導、設疑”等教學手段鍛煉學生，使他們的思維能力，綜合分析問題的能力有了很大的提高，同時在教學中還注重聯系社會實際，將思想教育融入整個教學過程之中，使學生無形之中受到陶冶，身心健康得到發展。她還熱心課改，積極參加教改實驗，大膽進行課堂改革，她還經常做公開課，觀摩課，深受老師們的好評，2006年、2010年、2011年、2012年等多次被評為市、縣級優質課教師。XXX同志十分注重學法指導，著重對學生學習興趣，學習方法的培養，對學生進行基礎知識和基本技能教育。她努力改進傳統授課方式，讓學生由“學會”向“會學”轉變。為更好地實施素質教育，該同志還針對學生的個性特點，結合學生實際，分層次組織教學，分類進行指導，充分發揮學生的特長優勢，堅定他們的學習信心，增強他們的心勝信念，很好地貫徹了因人施教、順材施教的教學原則，在培優補差方面取得了顯著成績，從而形成了自己的教育特色。

該同志多年從事班主任工作，方法得當，能從實際出發，對不同類型的學生，結合教材內容善于把思想教育滲透于教學工作中結合實際形成了自己的教學風格，所教的學科和所帶的班級的合格率、后進生的轉化率及素質測評的合格率都比較高，能做到從德、智、體、美、勞全方位的培養合格人才。她全面貫徹黨的教育方針，對學生實行素質教育，面向全體學生，根據其特點，使學生的個性得到全面發展。對特長生做到單獨輔導，開展豐富多彩的第二課堂，使之特長得到有效良好的發展。她還大膽創新，積極推行“班級量化管理”及“兩委制”，取得了良好的效果，使該班形成了一個團結，奮發向上的班集體。她所帶的班級多次被評為“優秀班集體”。該同志2010年、2011年被評為柳屯鎮級優秀班主任，2012年還被濮陽縣教育局評為縣級優秀班主任。

在努力做好本學科教學任務的同時，該同志還積極參加教研教改活動，2006年9月所撰寫的論文《合作學習和競爭機制在小學體育教學的應用》被評為市級優秀論文一等獎；2006年9月所撰寫得論文《開設健康“超市”，落實體育課程標準》被評為省級優秀論文二等獎； 2009年7月所撰寫的論文《探討“健康—創新”型體育教學模式》被評為縣級優秀論文一等獎；2009年8月所撰寫的論文《體育教學中進行德育滲透的研究》被評為縣級優秀論文一等獎。她帶頭進行教改實驗，發揮自己的領導和骨干作用，熱心培養和指導青年教師，耐心傳授教學經驗，幫助他們積極改進教法。幾年來她所指導的青年教師焦美周、劉靜靜二人被評為縣、鄉級優質課教師，多次給全縣同行上了觀摩課。正是由于在她的帶領下，青年教師提高了自己的教育教學水平和教學能力，對提高我校課堂教學質量確實起到了積極的推動作用，受到全體師生的廣泛贊譽。XXX同志教學效果優良，工作量飽滿，在2009-2010學年，2010-2011學年，2011-2012學年2012-2013學年教學效果優秀。所教學科成績突出，及格率達10000，優秀率45%以上，考核連續多次是被評為優秀。

濮陽縣柳屯鎮中心校 2013年11月23日

第四篇：教學效果評估材料

教學效果評估材料

陳杰同志自任職以來，一直教初中語文，該同志勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻，愛生如子，以校為家，教法靈活、管理多樣、擔任班主任工作。

在教學上，該同志勤于學習新理念，認真鉆研教材教法，大膽嘗試、勇于教改，積極推進素質教育，提倡以學生為主體，引導學生積極思考，挖掘學生潛能，加強學生指導，學生的學習效率和成績都得到了明顯提高，圓滿完成了上級領導和學校交給的各項任務。

任職多年來，該同志積極參加繼續教育，不斷提高自身的業務水平，具有扎實的教學基本功，在本學科教育教學活動中能起骨干帶頭作用，工作中經常指導青年教師如何進行教學，幫助他們解決教學中遇到的實際問題，并能做到教學相長，受到大家一致好評，所教學科成績年年優異，多次受到中心校和上級領導部門的表揚，每年中考，該同志所教的班級考上重點高中的人數全校最多，所教科目成績優異，為學校爭得了榮譽，受到全體師生和家長的好評，該同志也獲得了不少殊榮

該同志教學效果評估為優秀。

通許縣四所樓鎮第一初級中學 學校負責人：左東升

第五篇：教學效果評估材料

關于***同志任現職以來教學效果評估材料

該同志任現職以來，愛崗敬業，踏實肯干，團結同志，關心學生，能針對性地采取行之有效的教學手段，受到師生和家長的一致好評。

***同志工作上忠于職守，盡心盡責，深入鉆研業務，精益求精，永不滿足，任現職以來通過努力，獲得了體育本科學歷證書。知識基礎扎實，業務能力強，能熟練地駕馭教材，所寫教案年年被評為優秀教案。教學中十分關心學生的進步和成長，特別注意學生的培優補差，他所教的學科學生成績，無論是期終考試，還是在全市中考均名列前茅。

2000年10月在**市第八屆市優質課評選活動中所講授的《短跑》一課獲市級優質課教師稱號；2004年8月撰寫的《對體育與健康新課程教學改革的思考》一文，在平頂山市教學教研論文評選中榮獲二等獎；2006年12月撰寫的《新課改中我是如何上好體育課的》一文，在平頂山市教育科研優秀論文評選中榮獲二等獎；2007年7月獲平頂山市第八屆中學生“晨光”體育活動優秀輔導教師稱號；2008年9月在教育教學工作中成績突出，獲得中國共產黨**市委市政府的表彰，被評為“優秀教師”。

該同志思想進步，工作成績突出，是一名優秀的初中體育教師，符合中學一級體育教師的申報條件。

**市第二初級中學

2008.10.29

關于***同志班主任工作的評價

***同志1992年8月參加教育工作，2000年6月取得中學二級體育教師任職資格，任現職以來，該同志多年擔任班主任工作。

在班級管理方面，該同志十分重視對學生進行德育教育，結合班級實際情況著重加強愛國主義和集體主義教育，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，該同志能運用科學民主的方法管理學生，在組織課外活動及轉化后進生方面很有特色，經驗豐富，措施得力，效果顯著，他每學期初結合班情制定出管理制度，建立健全的班委，充分發揮班委成員的帶頭作用，課外活動按部就班，搞得生動活潑，豐富多彩，重視培養學生的個性特長、興趣和愛好，該同志擅長培優補差工作，在轉化后進生方面有愛心，有耐心，有方法，多年來該同志所帶班級形成了良好的班風、學風，學生成績突出，素質高，因工作成績顯著，該同志多次被評為優秀班主任，學校師生滿意率在95%以上。