第一篇：六年級下冊科學教案15 小帆船

15.小帆船

【教學內(nèi)容】六年級下冊第三單元第4課 【教學目標】

1.能夠選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——小帆船；經(jīng)歷搜集、整理、分析、利用信息資料的過程。

2.利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆船的意義；知道生活中有風力，認識到風對人們工作機生活的影響和風的兩面性。

3.能用圖示的方式表述研究的過程和結果，主動交流自己的資料和想法，體驗合作的愉快。【教學重難點】 教學重點：

知道風與帆的關系，認識風的兩面性。教學難點：

風對帆的意義及風的兩面性 【教學準備】

1.學生課前搜集材料制作帆船。2.探究風與帆的關系。

3.查閱有關風與人們生活關系的圖片集文字資料，并分析、整理和分類。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1.師渲染：同學們，大海不是民族交往的屏障，而是溝通世界的橋梁，千帆過處，歷盡艱險，拉開大航海時代的序幕那就是《鄭和下西洋》？請看視頻http://v.ku6.com/show/poEqmyvffOuvRHH1.html

2.觀看《鄭和下西洋》宣傳片，獲取了哪些知識？（生談自己的想法）生1：我了解了在廣闊無垠的大海上有上萬艘帆船下西洋。生2：我知道了每一艘船上都楊帆起航。

生3：在海上行駛必須要使用船只，明朝時期使用的船是帆船。

3.師小結：鄭和下西洋是中國歷史上一件世界性的盛舉，古代人們就能制作帆船利用風力進行海上航行，這不僅折射出了中國先進的航海科技光輝，也表現(xiàn)了中國古代人們的偉大智慧。

4.出示帆船圖片。

5.這節(jié)課我們也來玩一玩課前制作的帆船，同學們感興趣嗎？（板書課題：15.小帆船）

【設計意圖：以鄭和下西洋的動畫宣傳片導入新課，激發(fā)學生探究的欲望，為下一步的探究活動做準備。】

二、小組學習，自主探究。

（一）活動一：自制帆船評比賽

1.小組交流制作經(jīng)驗

2.小組內(nèi)互相評價制作的帆船并選出優(yōu)秀作品臺前展示。3.小組代表臺前展示優(yōu)秀的帆船并介紹制作過程。

【設計意圖：通過交流、評價制作的帆船，讓學生進一步了解帆船的性能，為后面的探究實驗做好準備，培養(yǎng)了學生的評價意識和評價能力。】

4.師：同學們在制作過程中積累了很多寶貴的經(jīng)驗也和大家分享了，你們制作的帆船能不能像鄭和乘坐的帆船一樣借助風的力量航行呢？

（二）活動二：對帆船的航行進行猜想與假設

1.你覺得你的帆船會怎樣利用風來航行？

（1）小組交流、演示自己的帆船是如何利用風來航行的。（2）學生自由匯報

生1：我在街上買的帆船模型，自己拼裝成的海盜船，我在航行的過程中遇到風會調整帆船的帆來行駛。（邊匯報邊演示過程）

生2：我也是從街上買來的模型自己拼裝而成的，在行駛過程中遇到風，我會拉動桅桿上的帆來調節(jié)角度往相應的方向行駛。

生3：我自制的帆船主要靠水的推動力來滑行，風大的時候就調節(jié)帆的方向來行駛。

2.想一想，帆船前進的動力來自哪里？ 3.帆船和風的關系是怎樣的？

（風可以改變帆船的航向，帆船是利用風對帆的作用從而推動帆船的航行。）4.如果剛才的風向變了，要使船扔按照原來的方向航行，應該怎么辦？（要想保持原來的航向，就應該根據(jù)風的方向變化及時調整帆面的方向，可以保證帆船的航向。）

5.你們自制的小帆船在有風的時候是怎樣航行的，能不能成功？ 【設計意圖：猜想是科學探究中的重要一環(huán)，讓學生根據(jù)自制帆船能否順利航行提出猜想和假設，給學生的認識過程增加了難度，易于激起學生的探究欲望，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。】

（三）活動三：對帆船的航行進行驗證

1.師：能否成功，讓我們通過實驗來驗證探究吧！

2.兩人一組配合，一名學生負責用風管吹風，另一名學生不斷調整風向和帆面進行行駛。學生輪流將自己制作的小帆船放入盛滿水的大臉盆中進行實驗。同時認真觀察和思考，做好記錄，并畫出風向和航向示意圖的帆面。

3.小組合作完成實驗進行驗證猜想。

【體現(xiàn)學生是科學學習的主體，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生自己選擇解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)小帆船的構造特點及使用方法，并能從中找出自制小帆船的缺陷及整改的方法。】

三、匯報交流，評價質疑。

教師引導匯報：同學們剛才研究的非常投入，現(xiàn)在請各小組把你們研究的結果與大家分享。

1.生匯報交流個人觀點。

（要想保持原來的航向，就應該依據(jù)風向及時調整帆面的方向。）2.帆船在海上走，既不能撐篙，也不能蕩槳，如果碰上迎頭來的風應該怎么辦？（如果碰上迎頭來的風也可以使，因為可以把帆扯到一定的角度，船就往東南或西南走，走之字形的路。）

3.常聽到“船使八面風”這個詞語，誰能談談自己的理解？

生：根據(jù)風的方向變化及時調整帆面的方向，可以保證帆船的航向。帆船可以在東、南、西、北和東南、東北、西南、西北風中操作行駛。

4.這艘船怎么這么多的帆啊？有什么作用？

（1）生：如果吹的是順風，船速的確要為風速所限制而不能超過風速。因為這時候船跟風取一致的方向前進，一前一后，寸步不離。船在前面走，風在后面吹。風吹多快，船不可能走得更快。風速每小時10公里，船速每小時就不可能超過10公里；船速超過了10公里，風就趕不上來，對船不起推動作用了，這樣風速就限制了船速。

（2）師：驚訝，你怎么知道的這么多？（3）生：我課前網(wǎng)上查閱的資料。5.小結一下吧： 帆船前進的動力是：風

帆船前進時帆面和風向應該是：帆面的方向和方向一致（刮哪風，帆面朝哪）增大船帆面積的結果是：使帆船的速度加快，甚至超過風速。

【設計意圖：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，答案不是唯一的，只要意思表達到就可，這也是新課程改革的精髓所在。】

四、總結概括，抽象提升。

1.教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。

風是我們生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關。你對風有什么了解？

生1：我在三年級學過《風力歌》：

《風力歌》

0級煙柱直沖天,1級青煙隨風偏。2級風來吹臉面,3級葉動紅旗展。4級風吹飛紙片,5級帶葉小樹搖。6級舉傘步行艱,7級迎風走不便。8級風吹樹枝斷,9級屋頂飛瓦片。10級拔樹又倒屋,11.12級陸上很少見。

生2：我知道我國是季風氣候：夏天多刮西南風，冬天常刮西北風 生3：我知道關于風的詞語：風和日麗、血雨腥風、風雨無阻、風調雨順…… 生4：我還知道關于風的詩句：春風又綠江南岸；二月春風似剪刀。

2.教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。

（1）風對人類有哪些益處？ 風力發(fā)電 推動帆船航行 加快濕衣服蒸發(fā) 有風才能放風箏 夏天，使人感到?jīng)隹?幫助植物傳播花粉和種子 風能凈化空氣……（2）風的危害：

它卷起了地上的揚塵.帶起有害的化學物質.如果吸如過量的沙塵暴可能會引起肺結核,肺炎,肺癌,呼吸系統(tǒng)疾病等,對人類的生命遭成危害.還有龍卷風，臺風等等，都會給人類造成危害和經(jīng)濟損失。

①臺風造成房毀屋塌

②龍卷風卷走人和物品

③颶風摧毀船只和森林 ④沙塵暴對人的生命造成危險

3.如果沒有風會怎么樣？

人類不能沒有風。如果沒有風，靠風力傳播花粉的植物就無法傳播、繁殖；污染的大氣得不到稀釋；帆船將無法在水上航行；人類賴以生存的空氣會如同“一潭死水”，污濁不堪；許多生物將難以生存。

4.還有哪些，請你補充 關于風的諺語： 東方急，備斗笠。東南風，燥松松。夜晚東風掀，明日好晴天。西風吹的穩(wěn)，天氣晴的準。

【設計意圖：教師指導學生通過小組討論學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息，讓學生自然而然地感受到生活中無處不在的科學，產(chǎn)生對科學的親近感，從而使邏輯思維和組織語言的能力得到了培養(yǎng)。】

五、鞏固應用，拓展延伸。

（一）自我評價：

1.這節(jié)課我們學到了什么知識？ 2.這節(jié)課我有哪些收獲？ 3.這節(jié)課我提出了哪些問題？ 4.這節(jié)課我解決了哪些問題？ 5.我對小帆船進行了哪些改進設計？ 6.我還想弄明白哪些問題？

7.通過今天的學習，你學到了哪些新知識？鼓勵引導學生繼續(xù)探究。

（二）當堂達標 1.填空

（1）.帆船是靠（）的力量航行的。

（2）.當船向北航行，刮南風時，帆面的方向應朝（）；刮西南風時，帆面的方向應朝（）；刮東南風時，帆面的方向應朝（）。

2.判斷

（1）降落傘和帆船都是靠空氣或空氣流動產(chǎn)生的力工作的。（）

（2）帆船前進時不能迎著風，如果迎著風不但不能前進反而后退。（）

（三）搜集資料：月球上有沒有風？太陽風是怎么形成的？

【設計意圖：，培養(yǎng)學生課后進行自我評價，激發(fā)學生對學科學用科學的欲望，切實感受到科學與生活是息息相關的。】 【板書設計】

15、小帆船

帆船前進的動力是風 帆面和風向一致 增大面積加快風速 風對我們生活的影響（利弊）

第二篇：六年級科學教案小帆船

六年級科學教案小帆船

【教學內(nèi)容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學目標】

1。能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結果。

2。想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關系。

3．激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

【教學重難點】利用小帆船觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。

【教具、學具】

教師準備：自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。

學生準備：小帆船模型、自制小帆船、風管等。

【教學過程】

一．創(chuàng)設情景，提出問題

播放鄭和下西洋的資料片；

提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？

為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關系？

板書課題《小帆船》

二．小組學習，合作探究

（一）認識小帆船

1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？

2。學生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流

3。總結：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。

（二）研究小帆船帆和風的關系；

1。了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準備的材料制作一個小帆船，討論交流設計方案。

2。你認為制作過程中應該注意些什么？

3。出示實驗要求：

（1）所用的紙一定要防水。

（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀時，注意安全

（4）制作完成后，整理好材料和桌面

4學生制作小帆船

5。學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調整。

（三）探究影響小帆船帆與風的關系。

1。猜想

在小帆船順風時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內(nèi)。

學生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？

你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。

預設：影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關。

教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等

2。設計實驗方案

同學們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設計實驗方案

3。匯報實驗方案

教師及時跟進指導：以風向影響小帆船航行方向的實驗為例，實驗中應該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？

教師聽取小組匯報，補充、完善學生合理設計方案。

方案1：風向對小帆船的影響：選用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。

方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。

方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？

學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。

（四）認識風的兩面性。

播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

學生自由回答。

提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？

三、匯報交流，評價質疑

根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行

預設1：學生發(fā)現(xiàn)帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。

1。學生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。

2。教師總結：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）

預設2：學生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。

1。學生匯報交流

2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。

1。學生匯報交流

教師總結：風具有兩面性。

四、總結概括，抽象提升

1。談話：通過這節(jié)課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。

2。教師總結概括：

經(jīng)過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關系，知道了風的兩面性。

播放視頻：風的作用和危害。

五、鞏固應用，拓展提高

1。收集關于風的詩句。

2。收集有關風的危害的圖片。

3。你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關資料。

【使用說明】

1。教學反思：

（1）讓學生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。

（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養(yǎng)，和學生合作的鍛煉，培養(yǎng)學生收集資料的能力，把知識和故事結合使課堂更輕松。

2。使用說明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。

第三篇：青島辦六年級下冊科學教案15、小帆船.

15、小帆船 教學目標: 1.通過學習活動,指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角 度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題,并對所提出的問題進行比較和評價。

2.指導學生小組合作學習,培養(yǎng)學生想知道,愛提問、愿意合作交流的學習習慣;3.引導學生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船,提高學生動手能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;4.通過觀察小帆船觀察帆與風的學習活動,引導學生實驗探究風對帆船的關系,知道生活中有風力,認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

教學重點: 學生制作小帆船,了解生活中有風力,認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

學習難點: 學生認識風與我們生活的關系,認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

教學準備: 學生準備:學生課前多方面搜集關于風的資料,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡紙等。

教師準備:關于風的資料課件,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡紙等。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 教師出示關于帆船的圖片。

二、學習新課:

1、教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。

教師引導學生在制作活動中交流合作,互幫互助,互相評價,尊重他人勞動成果,從他人作品中獲得收獲。

2、教師引導學生展示,對小帆船進行下水小組實驗,引導學生實驗“不同方向來的風,使小帆船行駛的方向也不同”。

3、指導學生匯報交流,教師小結整理,使學生進一步理解風服務生活的典型實例。

教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。

4、教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片,指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。教師指導學生小組學習活動,引導學生辯證地、一分為二地看問題,了解風對我們生活的兩面性,整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

5、教師引導學生進行小結,匯報自己對風的認識的資料。教師根據(jù)學生匯報適時加以講解說明。

三、拓展延伸:

1、教師指導學生進一步匯報交流討論在學習中還產(chǎn)生了哪些新的科學問題,引導學生選擇自己最喜歡的方法,研究沒有解決的問題,繼

續(xù)觀察風、搜集關于風的諺語延伸課后學習活動。

2、學生進行制作小帆船的小組學習活動。互相評價、互相幫助,制作后進行小帆船下水小組實驗從而認識“不同方向來的風,使小帆船行駛的方向也不同”,了解風服務生活的典型實例。

3、學生認識風與我們生活的密切關系。

觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片,小組交流討論風對我們生活的影響。在教師指導下學生小組學習活動,引導學生辯證地、一分為二地看問題,了解風對我們生活的兩面性,整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

板書設計

風與我們的生活好處兩面性 害處 課堂檢測

1、的發(fā)明,是人類航海史上的一大創(chuàng)舉。

2、帆船是靠的力量航行的。

3、風是我們生活中常見的,它與我們的生活密切相關。

第四篇：六年級下冊科學教案

小學六年級科學下冊教學教案

張春香

第一單元 簡單機械 第1課時《杠桿》 內(nèi)容標準：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機械以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標

1.知道用工具可把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；

2.知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解省力杠桿和費力杠桿； 3.知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。能力培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力； 2.培養(yǎng)學生實驗操作的能力； 3.培養(yǎng)學生學習使用工具的能力。情感態(tài)度價值觀

1.認識到科學是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

提出問題——嘗試探究——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——歸納運用 重點難點

通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點、阻力點和支點能部分組成，并了解省力杠桿和費力杠桿。教學準備

相關的圖片和視頻；

兩個餅干罐（一個罐蓋有凸起的邊緣、一個罐蓋沒有凸起的邊緣）、鉗子、扳手、螺絲刀、釘子、尺子、鐵架臺、40厘米長的木棒或竹棒等。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎么辦？ 討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？ 思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？

二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？

演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些簡單的工具來打開餅干罐蓋？ 任務：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。

材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表示。

目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的事實，激發(fā)學生繼續(xù)研究杠桿的興趣。

三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用 媒體：出示課本圖。

問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了什么作用？

任務：設計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利用簡圖進行研究和記錄。討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案個案進行質疑、梳理和完善，提出修改意見。

活動：各小組根據(jù)修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所需要的條件。交流：各小組交流實驗結果。

小結：通過小組的實驗結果，老師利用課本圖進行解說。認識什么是杠桿，杠桿各部分的專業(yè)名詞（阻力作用點、支點、動力作用點等）。媒體：播放“杠桿” 視頻。

四、活動三：用杠桿做個“起重機” 媒體：出示課本圖。

活動：小組活動。根據(jù)各組的研究方案進行探究實驗。

交流：各小組介紹本小組的實驗情況，對各小組的研究結果進行質疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。

小結：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿是省力杠桿。

討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費力杠桿和省力杠桿。

五、課堂小結。

第2課時《杠桿的平衡》 【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點 用力點 支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎 ？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結

第3課時《滑輪、輪軸與齒輪》 【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測 是（）否（）要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

第4課時《斜面》 內(nèi)容標準：

知道利用機械可以提高工作效率，了解斜面這種簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——斜面； 2.了解斜面在實際中的應用。能力培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達； 2.提出問題、猜測、設計實驗；

3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價值觀

1.認識到科學是不斷發(fā)展的；

2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處；

3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。教學方法

提出問題——觀察實驗——搜集數(shù)據(jù)——分析整理——歸納應用 重點難點

設計實驗，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在實際中的應用。教學準備

相關的圖片和視頻；

木板、測力計、繩子、卡紙、螺絲釘。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

導入：工人在搬運重物上車。沒有重型機器的幫助，他們只是利用一塊木板就輕松地把重物搬上了汽車。

問題：這塊搭成斜面的木板起到了什么作用？ 思考：認識斜面也是一種簡單機械。

二、活動一：研究斜面的作用

導入：人們從低處把重物搬運到高處時，常常會在高低處之間用木板架設一個斜面。問題：這些斜面有什么作用？ 媒體：出示課本圖。

設計：設計探究斜面作用的實驗。引導：利用測力計進行測量，觀察同一個重物在垂直提升和沿斜面提升時的重力分別是多少？ 按上述的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？

嘗試改變斜面的角度，分別測量同一重物的重力，觀察結果有什么變化？ 按改變斜面角度的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？ 活動：小組活動。根據(jù)設計進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，并從中找出規(guī)律。

交流：請小組代表介紹本小組的實驗數(shù)據(jù)以及找出的規(guī)律。教師引導學生認識斜面的作用。小結：利用斜面可以省力。斜面與水平面之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是經(jīng)過的路程就越長。

媒體：播放“斜面” 視頻。

拓展：當斜面與水平面之間的夾角為90。時，斜面便垂直于水平面。這時還能省力嗎？

三、活動二：變形的斜面 教具：出示一張三角形的卡紙。

導入：這是一張三角形的卡紙，如果把它卷到鉛筆上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 活動：把三角形的卡紙卷到鉛筆上，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)。引導學生認識變形的斜面。討論：這種“卷起來”的變形斜面有什么特點？ 媒體：出示課本盤山公路圖。

引導：在卡車車廂與地面之間放一個平直的斜面，搬運重物時就可以省力；但在一座大山的山頂與山腳之間就不能放一個平直的斜面了，因為距離太遠。

山頂與山腳之間的盤山公路實際上就是一個“卷起來”的變形斜面，汽車利用這個變形的斜面來爬坡就可以省力，但是就要行駛更多的路程。

拓展：在生活中哪些地方應用了這種“卷起來”的斜面？

四、活動三：斜面的應用

媒體：出示盤山公路、飛機貨艙輸送帶、商場的自動扶梯、登山旋梯、高層停車場的斜坡、大橋的引橋的圖片。

導入：這里有一些生活中常見的設施，你能不能說說它們是利用了哪種簡單機械的原理？ 討論：分析斜面在實際生活中的應用，加深對斜面的認識和了解。目的：了解人們怎樣利用斜面，懂得解釋斜面的作用。拓展：尋找生活中應用斜面的例子。

五、課堂小結。

第5課時《研究自行車》 【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù) 小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？ 小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？

4、小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。

指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

第二單元

第6課時《珍貴的淡水》

一、教學目標：

1、知識目標：知道水資源的含義，分析水資源危機產(chǎn)生的原因和相應措施，理解河流徑流量的變化及其原因。

2、能力目標：能根據(jù)圖表資料分析比較水資源時空分布的地區(qū)差異；能運用圖表結合實例分析河流徑流變化與補給的關系；能根據(jù)某個區(qū)域的自然和人文特征，分析該區(qū)域的水資源情況，并提出水資源的利用和保護措施。

3、情感目標：通過身邊用水現(xiàn)狀和節(jié)水方法的調查，增強節(jié)約、保護水資源的意識。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：水資源危機的自然原因和人為原因，水資源的利用和保護措施，水資源危機的案例分析

2、教學難點：水資源的時空分布，河流徑流變化與補給的關系

三、教學方法和手段

1、教學方法：讀圖分析、合作探究、案例分析

2、教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程：

1、課前準備：

“談天說地”主題：家庭用水調查與節(jié)水措施（1）、調查統(tǒng)計班級內(nèi)同學家庭的月用水量及水費，并算出人均用水量和水費（2）、詢問其中節(jié)水家庭的節(jié)水措施（3）、設計幾條節(jié)約用水的標語

2、課題引入

觀看投影片：干旱地區(qū)、水體污染的圖片

學生感悟：說出水資源缺乏的自然因素和人為因素。

教師歸納并板書： 水資源危機的原因 自然原因：氣候干旱、淡水資源稀少、水資源時間分布不均、水資源空間分布不均 人為原因：水體污染、浪費嚴重、需水量加大、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和科學管理

3、難點分析

（1）水資源空間分布不均

（2）水資源的時間分布不均

4、案例分析

（1）水資源的利用和保護措施

通過連線題的形式歸納水資源的利用和保護措施。（2）“談天說地”

請課前安排的兩位同學展示班機同學家庭用水調查的結果。（3）案例分析

提供小課題：黃河斷流的原因及保護措施、上海地區(qū)缺水的原因及保護措施、南水北調工程的意義。

學生分析：選擇以上的案例進行分析。

5、專題小結

利用學生設計的標語，增強節(jié)約、保護淡水資源的意識。

第7課時《寶貴的耕地》 內(nèi)容標準：

1.知道自然界水資源的分布。

2.意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。教學目標： 科學知識目標

1.人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質重要性； 2.知道我國耕地資源非常匱乏。能力培養(yǎng)目標

1.體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋； 3.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——搜集數(shù)據(jù)——數(shù)據(jù)分析——討論歸納 重點難點

通過分析和解讀數(shù)據(jù)，了解我國耕地資源匱乏的情況，意識到保護陸地物質的重要性。教學準備

相關的圖片和視頻。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

情景：在建筑工地上，建筑工人正用輕質磚砌墻。問題：工人為什么不用紅磚砌墻？

思考：大量使用紅磚是否會破壞我們寶貴的耕地資源？

二、活動一：為什么禁用紅磚？

問題：制造紅磚需要什么作為原材料？為什么政府要禁用紅磚？

引導：引導學生認識紅磚的原材料來自耕地中的黏土。紅磚是用黏土燒制而成的。

活動：小組活動。算一算，如果要建造一棟建筑面積為1.5萬平方米的18層大樓，需要使用多少紅磚？要生產(chǎn)這些紅磚，需要耗費多少面積的耕地？

交流：小組交流，認識使用紅磚作建筑材料將造成嚴重的耕地破壞問題：

資料：我國人均耕地為0.095公頃，還不到世界人均擁有量的一半。人口多、人均耕地少是我國的基本國情。我們靠僅占世界7%的耕地養(yǎng)活世界23%的人口，可見我國土地資源多么珍貴！媒體播放-----“寶貴的耕地” 視頻。

三、活動二：調查我們周圍的耕地情況

問題：為什么耕地面積會不斷減少？其主要原因可能是什么？

討論：學生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗和觀察所得，討論耕地面積不斷減少的原因。

交流：小組代表介紹本小組的討論結果，了解人類的發(fā)展與耕地受到破壞是一對矛盾體。拓展：能否提出一個方案來嘗試解決這對矛盾，在保證經(jīng)濟發(fā)展的同時，又可以保護好、利用好耕地資源？

四、課堂小結。

第8課時《保護生物資源》 內(nèi)容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當?shù)氐闹参镔Y源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標

1.了解保護瀕危動植物的重要性；

2.了解當?shù)氐膭又参镔Y源，意識到動植物與人類生活的密切關系。能力培養(yǎng)目標

1.體驗在科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——討論交流——搜集數(shù)據(jù)——分析思考——討論交流 重點難點

通過對當?shù)氐膭又参镔Y源的調查和分析，了解野生動植物的現(xiàn)狀，從而意識到保護瀕危動植物的重要性，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。教學過程：

一、情景導入： 媒體：出示課本圖。

二、情景：在自然保護區(qū)里，憨厚、可愛的大熊貓正在吃著竹子。波波說：“大熊貓真可愛，它是我國的一級保護動物。”

問題：為什么要保護野生動物呢？ 討論：通過閱讀袁隆平利用野生水稻研究雜交水稻等事例，討論野生動植物對科學研究的作用，以及我們保護野生動植物的重要性。媒體：播放“保護生物資源” 視頻。小結：

三、活動：

媒體播放“保護生物資源” 視頻。

問題：什么是自然保護區(qū)？自然保護區(qū)保護什么？什么樣的區(qū)域能被列入自然保護區(qū)呢？ 引導：建立了自然保護區(qū)以后，自然環(huán)境和野生動植物得到了很好的保護。現(xiàn)在，我國各地的國家級、省市級自然保護區(qū)已相繼建立，通過采取各種措施保護生態(tài)環(huán)境和各種野生動植物資源。活動：對我們居住的地區(qū)（城市）的自然保護區(qū)進行調查，了解保護區(qū)的生態(tài)環(huán)境有沒有改善，野生動植物的種類和數(shù)量有沒有明顯變化。

四、課堂小結。

第9課時《礦產(chǎn)資源》 內(nèi)容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當?shù)氐闹参镔Y源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標

1.知道主要的金屬礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)及其提煉物的名稱； 2.了解一些其他的非金屬礦產(chǎn)。能力培養(yǎng)目標

1.有搜集資料整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點

通過搜集和分析資料，了解主要的金屬礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)及非金屬礦產(chǎn)等不可再生資源的稀有性特點，意識到人與自然要和諧相處，從小培養(yǎng)保護自然資源的意識和習慣。教學準備

相關的圖片和視頻。教學過程：

一、情景導入：

出示課本圖。問題：工人為什么要開采礦石？這些礦石有什么用途？

二、活動一：這些材料是從哪里來的？ 問題：大家是否知道鋼鐵是從哪里來的？出示課本圖（常見的鐵礦石）。

引導：鐵礦石是金屬礦產(chǎn)中最普通的一種。我們以鐵礦石的提煉為例，一起來了解金屬材料是從何而來的。

三、活動二：全身是寶的石油 出示課本圖片。

導入：我們已經(jīng)知道，礦石能提煉出各種各樣的金屬材料。除此之外，有一些能源礦產(chǎn)，如石油，還能提煉出一些能源物質。

討論：為什么說石油是“黑色的金子”？它有什么用途？

交流：請各小組介紹自己的認識，引導學生進一步認識石油的重要作用。總之，人類的衣食住行，哪樣也離不開石油。

四、拓展：石油來自哪里？ 出示課本圖片。

介紹：目前就石油的成因有兩種說法：

五、活動三：能源礦產(chǎn)還有多少？

導入：石油、煤和天然氣等能源礦產(chǎn)都是不可再生的資源。能源礦產(chǎn)的形成需要一個非常漫長的時間。活動：算一算，能源礦產(chǎn)還能開采多少年。媒體播放“珍惜礦產(chǎn)資源” 視頻。

討論：不難看出，能源礦產(chǎn)很快就會被人類開發(fā)完。能源危機正威脅著人類，我們從中能得到什么啟發(fā)？

拓展：非金屬礦產(chǎn)資源，可以說，它對人類的生存、進化和繁衍起了不可取代的作用。

六、課堂小結。

第10課時《海洋寶庫》 內(nèi)容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當?shù)氐闹参镔Y源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識

1.了解要保護海洋資源的方法；

2.了解海洋資源，合理開發(fā)和利用海洋資源。能力培養(yǎng)

1.具有搜集資料整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點

了解海洋資源的類型，形成合理開發(fā)和利用海洋資源的意識，培養(yǎng)保護自然資源的習慣。教學過程

一、情景導入

媒體：出示課本圖。情景引入

問題：大小漁船全都停靠在海港里。這是為什么呢？

引導：原來現(xiàn)在正值休漁期。在休漁期間，漁民不能出海捕魚。思考：為什么要設休漁期呢？

二、活動一：為什么要休漁？

休漁期就是禁漁期。人們根據(jù)海洋魚類的生長特點、生活習性和繁殖季節(jié)等特點，為了讓海洋中的魚類有充足的繁殖和生長時間，每年在規(guī)定的時間內(nèi)，禁止任何人在規(guī)定的海域內(nèi)捕魚作業(yè)，對魚類的生長起到了很好的保護作用。比如渤海灣近幾年一般是6月15日～8月16日為休漁期。

討論：休漁期是否會有明顯的效果？

小結：經(jīng)過了休漁期后，魚的體重大大增加。另外，單網(wǎng)捕魚量比以前大增。拓展：人們還采取了哪些保護海洋漁業(yè)資源的措施？

三、活動二：海洋里有什么可利用的資源？

我國已經(jīng)在國際海底區(qū)域獲得7.5萬平方千米多金屬結核礦區(qū)，多金屬結核儲量5億多噸。小結：海洋是一個巨大寶庫，蘊藏著極其豐富的寶藏。需要我們合理地開發(fā)和利用。討論：海水里有沒有其他值得利用的資源？

四、拓展：向海洋要寶 海洋資源如此豐富，但目前由于技術等方面的原因，人類對海洋資源的利用受到了極大的限制。將來，人類總有一天會更廣泛地、更大規(guī)模地開發(fā)海洋寶藏。問題：你能想象一下未來的人類開發(fā)利用海洋資源的情境嗎？把你的想象用文字或圖畫表達出來。

五、課堂小結。

第三單元

第11課時《太陽系》 內(nèi)容標準：

知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。教學目標： 科學知識目標

1.了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的； 2.知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對它們的大小有直觀的印象。能力培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生提出問題的能力；

2.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力； 3.培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價值觀

1.認識到科學是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入——資料整理——分析討論——歸納體會 重點難點

知道太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成，了解八大行星的名稱、大小和排列順序。教學過程：

一、情景導入：

如果我們能透過蔚藍的天空，我們將會看到什么呢？媒體播放“太陽系” 視頻。思考：說說大家知道的太空知識。

二、問題：

1、太陽系中有哪些行星？

2、哪顆行星的體積最大？其他的行星有多大？

3、討論：

4、活動：小組活動。制作行星的模型卡片。體會太陽及八大行星的大小及排列順序。交流：認識太陽及八大行星的大小及排列順序。

拓展：以前，人們認為太陽系有九大行星，為什么現(xiàn)在只有八大行星呢？

三、課堂小結。

第12課時《銀河系》 內(nèi)容標準：

知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。教學目標： 科學知識目標

1.知道太陽系、銀河系及宇宙的關系； 2.理解“光年”的概念。能力培養(yǎng)目標

1.能夠描述比較抽象的太陽系、銀河系和河外星系之間的關系； 2.培養(yǎng)學生提出問題的能力； 3.培養(yǎng)學生的空間想象能力； 4.培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價值觀

1.認識到科學是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入——任務驅動——收集數(shù)據(jù)——整理分析——得出結論 重點難點

知道地球、太陽系與銀河系的關系，理解光年的概念。培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力。教學準備

銀河系的相關資料；銀河系的視頻和圖片。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖片。

情景引入，晴朗的夏夜，我們在空中常常看到一條光帶。這條光帶就是銀河，它是由許多顆恒星組成的。

問題：銀河與我們太陽系有怎樣的關系呢？

二、活動：了解銀河系的大小

1、問題：銀河系有多大？我們身處的太陽系位于銀河系的什么位置？

2、思考：從書中及課前搜集的資料中整理數(shù)據(jù)，思考銀河系的問題。

3、討論：銀河與我們有怎樣的關系。

4、媒體：播放“神秘的銀河系” 視頻。

5、交流：明確太陽系屬于銀河系，以及它在銀河系中的位置。

6、討論：感受和想象銀河系的大小。

三、閱讀資料：河外星系

1、學生自行閱讀資料

2、討論：什么是河外星系？什么是總星系？宇宙是無限的嗎？

3、歸納：宇宙的無限

四、課堂小結。

第13課時《觀天認星》 內(nèi)容標準：

知道四季的代表星座。教學目標： 科學知識目標

1.知道什么是星座，懂得辨認北斗七星、北極星； 2.認識春夏天空中一些顯著的星座。能力培養(yǎng)目標

1.能夠描述比較抽象的太陽系、銀河系和河外星系之間的關系； 2.培養(yǎng)學生提出問題、猜測、設計實驗和驗證的能力； 3.培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價值觀

1.認識到科學是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入—任務驅動—閱讀觀察—觀測繪圖—觀測記錄—制定計劃 重點難點

學習觀測星座的方法，完成星座的觀測報告，制定觀測四季星座計劃。教學準備

春季星圖；星座相關視頻、圖片。教學過程：

一、情景導入：

1、媒體出示星空的圖片。

2、我們每天晚上看到的星星都是一樣的嗎？

二、活動一：看星圖

1、媒體出示天空區(qū)域的圖片。

2、為了便于認識星空，古人依據(jù)天空中一些明亮恒星形成的圖案，結合神話傳說，將整個天空劃分成88個區(qū)域，每個區(qū)域就是一個星座。

3、在春季星空中有哪些顯著星座呢？

4、分小組在春季星空圖中尋找代表星座，在星圖中圈出來，并填寫在記錄單中。

5、交流：分小組匯報各自的觀察和思考結果，交流活動體會。認識每個星座的外形特點。拓展：天空中星座與什么神話傳說有關？

三、活動二：春季星座觀測

1、在實際觀測時，如何在星空中找到春季的主要星座呢？

2、活動：分小組思考實地觀測的方法。

3、交流：各小組交流各組討論的方法。

4、如何通過北斗星尋找北極星呢？

5、引導學生思考觀星時可以借助哪些工具？觀星有哪些注意事項？如何制作觀測表格？

四、活動三：觀測星座

1、出示撰寫得較好的觀測報告。

2、出示四季星圖圖片。每個季節(jié)天空中的星座是不同的，每個季節(jié)里都有代表星座。

3、長期觀測星空具有非常重要的意義。如果長期觀測四季星座，我們該如何觀測呢？

4、討論：根據(jù)上節(jié)課的實際觀測經(jīng)驗，討論長期觀測方案。

5、交流：小組交流各自的想法，教師引導學生制作長期觀星計劃。

6、分小組修改觀測計劃。

五、課堂小結。

第14課時《探索宇宙》 內(nèi)容標準：

1.了解人類對宇宙的探索歷史。

2.知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的改進而深化和拓展。3.意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。4.關注我國空間技術的最新發(fā)展。教學目標： 科學知識目標

1.了解人類探索宇宙的歷史；

2.認識到空間科學對現(xiàn)代生活有哪些影響和幫助。能力培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀

1.認識到科學是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入—任務驅動—收集數(shù)據(jù)—整理分析—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—想象推測 重點難點

了解人類探究宇宙的歷程及意義。教學準備

人類探索宇宙歷程、人類探索月球的歷史、空間科學的應用等相關文字資料；人類探索宇宙的視頻、圖片等。教學過程：

一、情景導入：

1、情景引入，出示浩瀚宇宙的圖片。

2、銀河系那么大，人類是怎樣了解到那么遠的地方的？

2、播放“人類探索宇宙的腳步” 視頻。

二、活動一：月球的“面紗”是怎樣揭開的？

1、導入離我們生活的地球最近的星球是哪一個？ 月球是地球最近的鄰居，是地球的衛(wèi)星。人類很早便開始觀察月球。今天我們可以清楚地看到月球不同角度的照片，甚至還登上了月球。

2、人類是怎樣揭開月球的“面紗”呢？

3、交流：學生交流各小組的整理結果。

4、從整個探月歷程來看，人類對月球的認識與探測工具的發(fā)展有什么關系？

三、活動二：空間科學與我們的生活

1、大家知道什么是空間科學嗎？

2、學生交流各自的想法。

3、在我們的生活中，有哪些用品或設施是空間科學的研究成果？

4、學生互相質疑。

5、思考未來人類能發(fā)展出哪些新的空間科學技術。

四、活動三：聯(lián)絡外星生物

1、人類一直在宇宙其他星球中尋找生命的跡象。

2、這些圖片是天文工作者嘗試與外星高智能生物進行聯(lián)絡的信息。大家能讀懂這些信息嗎？你會用什么方式向外星人發(fā)出信息呢？

3、用圖畫或其他形式設計與外星生物聯(lián)系的方法，并填寫在記錄單中。交流：學生互相交流自己的方式，并說出理由。拓展：外星人會是什么模樣呢？一定長著眼睛嗎？

五、課堂小結。

第五篇：六年級下冊科學教案

六年級下冊

科學教案

固關鎮(zhèn)民族小學

趙莉

第1單元 生物的進化 生命的歷程

教學目標 科學探究

1． 通過查找資料，了解地球上生物的由來。

2． 通過對四個時期化石的比較，分析地球上生物的變化。3． 模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀

探究生物由來的過程中，使學生感受到科學的結論依靠事實證據(jù)進行證明。科學知識

1．知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。2．了解地球生物進化的四個時期中的代表生物。教學準備

有關說明地球上生物來源的科普書籍。（有條件的可以在網(wǎng)絡教室上課，課前可制作專題網(wǎng)頁）化石形成過程短片。

第1課時

一． 教學導入

閱讀思考：

學生閱讀單元頁中的詩，師提出問題：“通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些科學問題？”

在對學生的問題進行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問題：在漫漫的歷史長河仲，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？（板書課題）二．交流討論

1.教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如 何形成的？漫漫歷史長河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？ 曾經(jīng)有兩種觀點：

“古時候人們認為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的。”

“科學家們認為地球上的生物都是進化而來。”

你們認為呢？（后者的觀點是正確的）2.討論

那么你們看待古時候人們認為一切生物都是神創(chuàng)造的這一說法？還知道哪些有關神創(chuàng)造 生物的神話故事？（約3分鐘）

引導學生交流并認識到，人類自古就關注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一種方式。3.思考：科學家們認為地球上的生物都是進化而來的，那么這樣的結論是怎么得出來的呢？ 可以憑空得出嗎？（需要證據(jù)）4.我們怎樣查找？

5.學生查找資料，并分析提取證據(jù) 6.交流小結 三．布置作業(yè)

課后利用網(wǎng)絡或其它資料繼續(xù)查找生物進化的證據(jù)。

第2課時

一．組織交流：又查到了哪些生物進化的證據(jù)？ 二．了解地球上的生物是怎樣變化的? 師：前面的證據(jù)讓我們零碎的了解了一些動物由某一種進化到某一種，那地球上的生物究竟是怎樣變化過程？我們無法目睹在遙遠的過去，地球上所發(fā)生的事情，那么人們靠什么去研究去認識呢？（化石）活動2 化石告訴我們什么 ? 1.化石的形成（放映短片）

2.依據(jù)化石的形成過程思考化石為什么能告訴我們過去的事情？ 3.組織學生閱讀教材第4頁內(nèi)容，師生共同列出流程圖： 時間的順序 生物演化 請比較4個時期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的？ 4引導學生歸納總結：

地球上生物的變化規(guī)律是：由水生到陸生發(fā)展。由簡單低級向復雜高級發(fā)展。三．閱讀：關于生物進化的辯論 1．學生閱讀教材第5頁內(nèi)容 2．組織交流閱讀收獲：

化石的形成非常偶然，人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不連續(xù)的；人們探索生物進化歷程的過程中出現(xiàn)了不同的學說；認識到科學上光有觀點是不夠的，需要由證據(jù)證明觀點；了解到辯論是一種科學研究的方法。

四：機動部分：補充講解喬治〃居維葉、拉馬克的故事.物競天擇

教學目標 科學探究

1．通過資料分析，了解馬的進化與生活環(huán)境變化之間的關系。2．通過模擬實驗，使學生感受到適者生存，不適則被淘汰。3．通過資料分析，探究動植物適應環(huán)境的構造特征。情感態(tài)度與價值觀

樹立適者生存的科學進化論觀點。科學知識

知道生物進化是環(huán)境的變化、自然選擇的結果。教學準備

生物進化過程影像資料

分組材料：鯽魚、小玻璃缸；綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細線。課時安排：2課時

第1課時

一． 談話引入：

直接入題：上節(jié)課我們知道了地球上曾出現(xiàn)過眾多的生物，這些生物中的絕大多數(shù)在進化過程中滅絕了，又不斷有新的生物出現(xiàn)。這是怎么發(fā)生的呢？讓我們以馬的進化為例，研究自然環(huán)境的變化對馬進化的影響吧。二．研究討論：

活動1 馬的進化與自然環(huán)境的變化

1． 學生閱讀教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線： ① 生活環(huán)境的變化：原始森林→森林減少→現(xiàn)代草原

②馬的體態(tài)的變化：體形小，多腳趾→側趾退化→體形大，單趾。2．對流程圖進行分析，小組討論：自然環(huán)境在馬的進化中是怎樣起作用的？

3． 生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護，只有快速地奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。森林完全消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應環(huán)境變化的馬遭到自然的淘汰。在自然的選擇中能適應新環(huán)境的馬生存了下來。

4．讓學生思維進一步遷移，理解：在漫長的地球歷史中，環(huán)境不斷地發(fā)生變化，形成了生物的進化。5．播放生物進化過程影像資料，幫助學生進一步理解環(huán)境對生物進化起到的作用。三．活動體會

活動2 自然的選擇 1．師介紹活動方法及要求 2．學生活動

3．完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，填寫在第8頁表格中

4．組織學生對現(xiàn)象進行分析：當四中顏色的短細線散落在綠色的桌布上時，與背景色反差越大的短細線越容易被我們發(fā)現(xiàn)。這個實驗說明，在自然界中當一種生物容易暴露給天敵，它的數(shù)量就會減少，長此以往就會有滅絕的可能。反之，色差接近的生物也有被天敵發(fā)現(xiàn)的可能，但是總會保存下足夠的數(shù)量進行繁殖，這樣整個物種就不會滅絕。這正說明了：適者生存、不適者被淘汰。5．補充案例分析：

案例重現(xiàn)：英國有黑、白兩色的胡椒蛾，它們喜歡在樹干上停留。工業(yè)革命前，白胡椒蛾的數(shù)量要遠遠高于黑色胡椒蛾的數(shù)量。隨著工業(yè)革命開始，工廠中排放的廢氣污染了環(huán)境，樹桿也因此變?yōu)楹谏@時，黑胡椒蛾的數(shù)量就遠遠地高于白色胡椒蛾的數(shù)量。

請學生分析：工業(yè)革命前后的環(huán)境變化對胡椒蛾的生存、繁殖會造成哪些影響？這個影響又說明了什么？

第2課時

一、觀察引入，了解動物適應環(huán)境 1． 觀察水中的魚，分別從上面和下面看，有什么發(fā)現(xiàn)？

從上面看魚的身體顏色與水面顏色相似，從下面看身體顏色與天空顏色相似。

2． 提出問題：這樣的顏色對于魚有什么意義？

3． 教師講述：不錯，魚的身體顏色能更好的保護自己，那么其它動物在自然進化的過程中，適應新環(huán)境的生物都具有一定的構造特征，請大家分析教材第9頁中的圖片，小組展開討論，說一說這些動物用怎樣的方式適應周圍的環(huán)境。

4．拓展：介紹你知道的動物適應環(huán)境的知識 二．觀察分析，了解植物適應環(huán)境

1．觀察駱駝刺的圖片，分析駱駝刺哪些結構適合沙漠的生活環(huán)境？ 引導學生通過分析，歸納出駱駝刺適應沙漠環(huán)境的結構：駱駝刺的葉片很小，并且上面有一層蠟質層，減少蒸發(fā)，防止水分流失；針狀的枝，防止天敵落在植物體上啃食葉片；發(fā)達的根系有利于植物吸收水分??這些特征，讓駱駝刺能夠適應沙漠高溫、少雨、強蒸發(fā)的生存環(huán)境。（學生沒提到的部分，教師可以補充講解）

2．師小結：地球上有著多種多樣的生態(tài)環(huán)境，生存著不同的植物，植物的這些不同的結構特點都是自然選擇的結果。不同的植物適應在不用環(huán)境中生存。三．課外作業(yè)：

課后搜集更多的關于動植物適應環(huán)境的資料，可以合作完成手抄報的制作，也可以將內(nèi)容摘要發(fā)送到班級論壇，參與討論。注：將學生制作的手抄報辦一個專刊。人類的起源

教學目標 科學探究

1．通過資料分析，探究人是由什么生物進化而來的。2．通過對化石的分析，了解人類的主要的進化過程。情感態(tài)度與價值觀

1． 培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度。

2． 認識到人類能夠制作工具、使用工具，是文明的開拓者。科學知識

1.知道類人猿與人類有著共同的祖先。2.初步了解人類的進化歷程。教學準備：人類的起源與進化課件 一．問題引入

1．講述：我們已經(jīng)了解了動植物的進化過程，人是由什么生物進化而來的呢？這是一個困擾我們的問題，人們一直都在試圖尋找問題的答案。

二．模范科學家的研究

1．那么人們尋找答案會順著怎樣的思路，怎樣的方法進行呢？（可以提示學生：希望能從人類研究馬的進化獲得啟示）2．小組討論

3．交流，并整理研究思路和方法：先在動物中尋找和人類長得相似的動物，然后借助已發(fā)現(xiàn)的相關化石了解人類的進化過程。4．模仿科學家的研究方法，著手分析與整理 師提出問題：有哪些動物與人相像？（學生回答后適時出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、長臂猿圖）請學生仔細觀察這些動物有哪些地方與人相像？教師最后講述稱它們?yōu)轭惾嗽车脑颉?/p>

5．討論并提出假設，思考研究方法 請依據(jù)上面的現(xiàn)象，請?zhí)岢鲎约旱目捶ǎ耗阌X得人類的祖先是誰？如果要進一步驗證自己的假設，下一步需要怎么做？（借助已發(fā)現(xiàn)的化石進行研究）

假設1：人類是類人猿進化來的。

假設2：類人猿和人類可能有共同的祖先。

6．課件提供化石的記錄，并告知學生現(xiàn)代人的腦容量平均為1200ml，然后要求學生用流程圖進行整理分析和討論：這些已發(fā)現(xiàn)的化石能說明什么問題？還有什么疑惑？ 7．組織學生的交流

注：只要有道理的觀點都可以允許學生保留 8．教師進行必要講解和補充：

課件介紹現(xiàn)在被大多數(shù)人接受的認識：類人猿與人類有著共同的祖先，是怎么分成了兩支——類人猿與人類。

主要是介紹因為在有些時間段還缺少化石證據(jù)，所以關于人類起源與進化的問題仍在繼續(xù)研究中。

三．鼓勵學生繼續(xù)查找資料，以求對人類的起源與進化有更多更全面的認識。動物的馴化

教學目標 科學探究

1.通過對野生動物與馴化動物的對照分析，判斷人類的哪些需求決定動物的進化過程。

2．通過調查研究，了解現(xiàn)代人們馴化動物的目的。情感態(tài)度與價值觀

1．通過對動物馴化的研究，引發(fā)學生珍愛生命的情感。2．培養(yǎng)學生應用知識保護自己的意識。科學知識

1． 通過閱讀資料，了解動物馴化的歷史。

2． 知道現(xiàn)代化的動物馴養(yǎng)，可以彌補野生動物資源的不足。教學準備：動物馴化過程音像資料 一． 教學導入

提問：被人們稱之為“家畜”、“家禽”的動物而是如何進化而來的呢？（讓學生說說他們已知的一些內(nèi)容）二．學生閱讀觀看 家畜從哪里來 1．學生閱讀，了解人類馴化動物的歷史。

2．閱讀指南車信箱，了解我國最早馴化動物的歷史。3．觀看動物馴化過程音像資料 三．總結人類馴化動物的成績

1．小組討論：馴化的動物有哪些適合人類需要的優(yōu)點？ 2．組織交流：

狼與狗。狗是由狼進化而來，狗對主人忠誠、溫順、樂于與人類親近，又具有一定的攻擊性，可以保護主人的利益與安全。有些方面還是人類的助手。

野豬與家豬。家豬體肥，不具有攻擊性，能為人類的生存提供肉食。

野馬與馬。馬溫順，可以人類是代步工具，力氣大，可以拉車。

野牛與牛。牛溫順，可以為人類耕地、拉車等。

3．師講述：上面的這些例子，我們不難發(fā)現(xiàn)人類的需求，決定馴化動物的進化過程。

四．學生閱讀 現(xiàn)代的動物馴養(yǎng)

閱讀與思考：現(xiàn)代動物的馴養(yǎng)目的在哪？除此之外，你還了解哪些？在語言上準備一下，可以為大家介紹介紹。

師強調馴養(yǎng)要科學，防止人畜共患的疾病傳播。

五．布置課外作業(yè) 調查當?shù)伛Z養(yǎng)動物的情況，進一步了解現(xiàn)代馴養(yǎng)動物的目的。

組織單元評價

1． 了解學生關于現(xiàn)代動物馴養(yǎng)的調查情況，用交換書本的方式閱讀，全班同學共享調查結果。

2． 組織學生完成教材第70頁的單元評價。

3． 教師簡單小結學生單元學習中學生表現(xiàn)出的一些最只得提倡的科學學習方法，思維習慣等，鼓勵學生朝著這些方面發(fā)展。第2單元 水環(huán)境污染與保護 小河的哭訴

教學目標 科學探究

1．能夠通過實地考察，了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀。2．能夠在實地考察中搜集一些樣品或證據(jù)。

3．能夠根據(jù)考察實際情況，對考察現(xiàn)狀作出相對合適的評價。情感 態(tài)度、價值觀

1．能夠關心周遍的環(huán)境，樹立強烈的環(huán)保意識。2．能和小組同學合作，注意安全。科學知識

1．知道人類活動正對我們的生活環(huán)境造成了污染。2．初步意識到這些污染對人類的生活會造成危害。科學 技術 社會 環(huán)境(STSE)意識到人類與環(huán)境相互影響，相互制約的關系。教學準備

1．《小河的哭訴》教學掛圖或照片；實地踩點實地考察路線，尋找?guī)滋幬廴颈容^嚴重的水域；布臵學生自帶一些搜集證據(jù)的器材或工具，如照相機、空瓶子、記錄本??

2．事先邀請5名左右熱心、有責任心的家長一同參與組織實地考察活動，如果家長中有從事相關工作、研究的為最優(yōu)。一．教學導入 1．出示小河被污染前后的掛圖，提出討論話題：觀察這兩幅圖，你有什么感想？

2．閱讀“指南車信箱”里的內(nèi)容，了解國家關于水環(huán)境的治理的有關規(guī)定。

二．考察當?shù)氐乃颦h(huán)境

1．明確考察目的和要求，并做好相關準備。目的：了解本地水環(huán)境保護或污染情況。

要求：考察時要做到細致認真，及時記錄和搜集證據(jù)或樣品。要集體行動，小組合作，不離隊，注意安全。

相關準備：記錄本、采集樣本的器皿工具??（有相機的同學在家中同意的情況下可以帶來）

地點：教師根據(jù)事前的考察明確活動范圍。

為學生介紹考察活動參與人員。

考察方法舉例：

（1）看：顏色、漂浮物、動植物等。（2）聞：怪味、臭味。（3）采：采集水樣等證據(jù)。（4）記：記錄考察情況、拍下照片。

2．實地考察活動：活動時，應提示學生注意搜集相關數(shù)據(jù)，如水色、氣味、漂浮物的多少、排污口的數(shù)量、水中生物生存情況?? 3．返校，水質取樣存放實驗室。4．布臵作業(yè)：寫好調查日記 污染來自哪里

教學目標 科學探究

1．能夠根據(jù)當?shù)厮h(huán)境污染的實際情況，調查得出造成污染的原因。

2．能夠對對調查獲取的一些原始數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼怼Ｇ楦?態(tài)度、價值觀

1．意識到人類環(huán)境的影響，增強環(huán)境保護意識。2．初步樹立保護環(huán)境人人有責的社會責任心。科學知識

1．知道污染的危害。

2．了解造成水污染的幾點原因。科學 技術 社會 環(huán)境(STSE)關注人類活動對環(huán)境的影響，體會到人類活動對環(huán)境的影響正威脅到自身。一．教學導入

1．討論上節(jié)課調查的結果，說說水污染會帶來怎樣的后果。2．那又是什么造成了當 地水域的污染呢？（板書課題）

請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對污染源進行猜想，比如附近的工廠、醫(yī)院以及生活污染等等。

那么到底是怎樣的情形，我們的猜想是否正確和全面？讓我們踏上尋找污染源的征程吧！二．制定調查方案 1． 小組制定調查方案。

教師應引導學生選擇適合自己調查的內(nèi)容展開調查。比如：城市孩子可以調查家庭污染物的排放，水域邊生活垃圾的傾倒，在多長的距離里有多少污水排放口等等。2． 準備調查用表，小組分工。

3． 交流調查方案，提出建議，適當修改和調整.三．布置作業(yè)：

課后分組展開調查，記錄相關信息和數(shù)據(jù)（再次強調室外活動的安全）清潔劑的威力

教學目標 科學探究

1．能通過對比實驗，探究生活污水的水污染可能造成的危害。2．能夠搜集一些水域污染危害的資料。情感 態(tài)度、價值觀

認識到水域污染危害的嚴重性，牢固樹立環(huán)境保護的意識。

科學知識知道水域污染，可能造成的危害。科學 技術 社會 環(huán)境(STSE)意識到人類活動對環(huán)境的破壞，以及這些破壞給人類自身造成了嚴重的威脅。教學準備

學生課前搜集有關水污染事件資料 教師：水域污染影響生物生長的資料，數(shù)值色條。玻璃瓶，清潔劑，比較潔凈的河水（為防止過多的浪費和污染，教師提供一組實驗就可）一． 教學導入

直接提出問題：水是生命之源，水被污染后會對生物們造成怎樣的影響呢？讓學生初步談談。

師：我們每個家庭都用清潔劑吧！你們可曾清楚它對水域污染的“威力”，讓我們通過實驗來親眼看看！二．設計并完成實驗

1．討論實驗方案的設計：實驗的具體操作及分工，明確實驗目的和步驟。

師強調：這是一組對比實驗，注意水質（使用自然水，如清澈河水）、水量、光照等條件都要基本相同；然后再控制每瓶內(nèi)的清潔劑的含量，可以設臵這樣幾組對比數(shù)據(jù)：15ml、10ml、5ml、0ml；蓋上蓋子后，放到陽光比較充分的地方，注意觀察水質變化，持續(xù)觀察5-7天，并在教材第26頁及時做好記錄。

2．教師完成實驗，告知學生實驗瓶放臵地點。3．講述數(shù)值記錄方法。

4．告知學生在組織單元評價時，我們在課堂上交流觀察結果，并整理成統(tǒng)計圖，以便于發(fā)現(xiàn)問題，作出結論。三．閱讀指南車信箱資料 水俁灣的災難 四．資料分析：

1．利用課前搜集的資料，分析水污染帶來的危害。2．影像資料展示我國目前受嚴重污染的水域。五．布置作業(yè)：

請用不同的方式展示自己或小組的研究結果

可以借助手抄報、漫畫、宣傳海報、倡議書、網(wǎng)頁、論壇等自己擅長的方式加以表達，來擴大影響，讓更多的人在觸目驚心的事實面前，喚醒他們的環(huán)保意識。保護我們的生命之河

教學目標 科學探究

1．通過實地考察或圖片資料的分析和學習，大致了解污水處理技術。

2．通過實驗制作，親歷污水處理的過程。情感 態(tài)度、價值觀

認識到人類正為保護水環(huán)境而不斷努力，樹立為保護環(huán)境而盡一份力的責任感。科學知識

1．了解污水處理技術的大致過程。

2．了解其他方面的環(huán)境污染，和環(huán)境保護方面的相關知識。科學 技術 社會 環(huán)境(STSE)關注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，從小憧憬著建設美好家園，爭做一個個環(huán)保小衛(wèi)士。教學準備 污水處理廠流程圖或聯(lián)系參觀污水處理廠事宜；制作簡易濾水器的材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海綿?? 課時安排； 2課時

第1課時

一． 教學導入

直接提出研究的主題：水體污染嚴重影響了整個自然環(huán)境，也給人類和其他生物帶來嚴重的后果。治理水環(huán)境，減輕水污染是我們?nèi)祟惒豢苫乇艿墓餐掝}，保護我們的生命之河是每個人的責任。今天，我們就先一起來了解一種污水處理技術。二．了解污水處理技術

1．學生讀圖，教師解說 污水處理大致分為這樣幾個過程：（1）格柵：去處大型漂浮物。（2）沉砂池：沉淀砂石等粗顆粒物質。

（3）生物處理設施：用微生物分解部分有機污染物。（4）二次沉淀池：繼續(xù)去處污水中的污染物質。

（5）混凝沉淀池：加入混凝藥物，使更細小的物質凝結沉淀。（6）消毒池：投氯消毒，殺滅微生物。（7）出水泵：將處理之后的水排放到自然水域。三．水的凈化實驗 1．介紹實驗步驟：（1）靜臵，沉淀

（2）加入明礬等混凝劑，繼續(xù)靜臵，沉淀（3）分離沉淀后的水和沉淀物（4）用自制濾水器過濾。

2．分組實驗：靜臵，沉淀，及時提醒學生在約3分鐘的時候添加明礬。

3．在污水進行沉淀的時候，輔導學生制作濾水器。方法如下：（1）取一個塑料瓶洗凈去底。

（2）將瓶子倒臵，在瓶口處墊上適量海面或棕。（3）在海面或棕上鋪設2～3厘米厚的木炭層，輕輕壓平。（4）再在木炭層上鋪設2～3厘米厚的沙子層，輕輕壓平。（5）最后再在沙層上面鋪設2～3厘米砂石層，輕輕壓平。4．按步驟完成水的凈化。

5．常識介紹：自來水的凈化過程，并告知學生沉淀和過濾，一般只能分離出污水中可見的顆粒狀雜質，有許多用肉眼無法看到的微生物和有害的化學物質，還需要通過其它措施去除，才能使水變得更潔凈。

第2課時

一．閱讀引入：

1．閱讀教材指南車信箱資料：污水處理等技術只是防治水體污染的一項補救措施，在加大治理力度的同時，有些方面的污染也越來越嚴重。比如，隨著人民生活水平的提高，近年來來家庭生活以及農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工等行業(yè)對水體的污染也隨之加劇。因此，我們在進行污水治理的同時，還必須讓更多的人已經(jīng)意識到環(huán)境保護的重要性，讓大家都來從我做起，從小事做起?? 2．閱讀教材第32頁各種各樣的環(huán)境問題 二．做一個環(huán)保少年

1．完成我們的水質保護建議

先分組討論：通過前面的調查研究，你認為地表水污染存在的最大問題使什么？應該怎樣做才能更好地保護本地的水質？ 后一起擬定關于保護本地水質的建議？ 鼓勵學生將建議用一定的方式進行宣傳

2． 搜集資料，制作資料卡，了解人類為保護環(huán)境所做的工作并交流。

3．策劃或參與環(huán)保活動

思考：用什么形式？在什么區(qū)域？怎樣獲得好的效果？

單元評價

1． 清潔劑污染水體的實驗總結匯報

2．在學生的結論的基礎上教師補充介紹富營養(yǎng)化可以促進藻類迅速大量繁殖，以致使水體氧氣不足而危及其他水生生物的生存。3．回顧本單元學習中所經(jīng)歷的探究活動，填寫單元評價頁的內(nèi)容。4．組織學生進行互評。

第3單元 宇宙探索

第1課 太陽與太陽系

教學目標 科學探究 1． 能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。2． 學會用間接的方法來觀察太陽。情感、態(tài)度與價值觀

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。教學準備 有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：2課時

第1課時

一． 教學導入

本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽??”展開討論。討論時，教師可啟發(fā)學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動物??地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。三．了解太陽

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。四．觀察太陽

1．介紹器材和觀察方法 2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。3． 組織學生室外觀察 4．交流發(fā)現(xiàn)

第2課時

一． 出示課件，談話引入

師：今天我們要乘坐一輛神奇校車，開始我們奇妙的太陽系之旅。旅途中請大家弄清楚太陽系的組成，并了解組成太陽系的一些星球的知識，填寫好資料卡。二．觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡

課件模仿著名叢書《神奇校車》制作

課件中除了顯示教材內(nèi)容外，還加進很多的數(shù)據(jù)和比喻，讓學生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學聯(lián)合會大會對行星進行了重新定義，冥王星已經(jīng)不再屬于行星，而是矮行星。大會規(guī)定現(xiàn)在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。三．組織交流

1．什么是太陽系？由哪些星體組成？ 2．請介紹你印象最深的內(nèi)容

3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。

四．閱讀，了解有關觀察流星與彗星的科技史。五．課外作業(yè) 觀察金星 1．提示學生特別注意安全。

2．教師告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現(xiàn)在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現(xiàn)在空中。在深夜是看不到金星的。

第2課 浩瀚宇宙

教學目標 科學探究

1． 能用查閱資料的方法來認識浩瀚的宇宙。2． 培養(yǎng)、發(fā)展學生的空間想象力。情感、態(tài)度與價值觀

意識到人類對太空的認識隨技術的進步而深化和拓展。科學知識

1．知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。2．了解人類對宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具。教學準備

有關銀河系、河外星系、探測宇宙的工具等各種影像資料。一． 教學導入

板書課題，提出問題：為什么用浩瀚來形容宇宙？（很大）讓我們一同去了解到現(xiàn)今人們所認識的宇宙吧 二．閱讀講解銀河系 1．學生讀圖文

2．分析：銀河系的形狀；太陽系與銀河系的關系；

我們還要讓學生知道構成銀河系的每一顆恒星就是一個“太陽”，而且其中有很多比我們所說的太陽還要大。用比喻讓學生理解銀河系的大小。

3.認識天文學中使用的距離單位：光年

組織學生計算：光在真空中的速度大約為30萬千米每秒，照這樣計算，1光年大約為 30萬×60秒×60分×24小時×365天＝94608億千米

三．閱讀講解 河外星系

1．指導學生認識大麥哲倫星云與仙女大星系，明白它們是和銀河系一樣大小的恒星系，是距離銀河系最近的兩個河外星系，大麥哲倫星云只在南半球才能看得到。

2．閱讀了解銀河系外還有無數(shù)的河外星系，每一個河外星系都是由上千億顆恒星構的。3．認識總星系：是現(xiàn)在人類已觀測到的宇宙部分。即總星系是銀河系和河星系的總稱；總星系只是宇宙的一部分，讓學生理解課前提到的問題：為什么用浩瀚來形容宇宙? 四．繪制天體系統(tǒng)層次示意圖

1．說一說自己知道的天體系統(tǒng)有哪些，它們的關系怎樣？ 2．畫出表示已知天體層次關系的示意圖

3．學生展示、解說自己畫的示意圖，并聽取同學的意見，展開評價。

五．閱讀 漫漫探索路

1．學生閱讀圖文，了解相關探究過程

2．告知學生目前能觀測到的最遠天體，離我們約150億光年。人類對宇宙的構造和發(fā)展的認識，正在日益加深。人類探索宇宙的研究近年來有突飛猛進的發(fā)展，請大家關注人類探索宇宙的最新活動動態(tài)。

第3課 燦爛星空

教學目標 科學探究

1．知道并能辨認北斗七星與北極星。

2．能用閱讀資料與觀察的方法來了解四季的主要星座。3．會讀星空圖。情感、態(tài)度與價值觀 能認真讀圖與仔細地觀察，逐步養(yǎng)成理論與實踐相結合的良好習慣。科學知識

1．知道北斗七星與北極星。2．知道春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶星座、冬季的飛馬星座等主要星座。

3．知道不同季節(jié)北斗七星的斗柄指示方向不同。教學準備：

大熊星座圖、小熊星座圖、夏季星空圖（南天、北天）和春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶星座、冬季的飛馬星座等主要星座圖的圖像資料、指南針等。一．教學導入

1．燦爛變幻的星空給人無限的遐想，有多少故事流傳。教師講述大熊星座和小熊星座的故事。

2．講述：1928年，國際天文學聯(lián)合會決定，將全天劃分成88個星座。星座的名稱是由亮星組成的圖形，并結合神話故事，用人物、動物和器具來命名。

二．認識北斗七星與北極星 1．了解學生對北斗七星的認識 2．閱讀教材

3．北斗七星與北極星的位臵關系

要求學生先畫出北斗七星來，然后再根據(jù)北斗七星與北極星的位臵關系畫出北極星。.4.閱讀指南車信箱的一段科技史：明白我國古代觀察星座的成就；北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北極星可以給人們指示方向。三．指導學生觀察北斗七星與北極星 1．學會觀看星空圖

教師示范并講解使用星圖尋找星座的方法：使用南天星圖時，要面對南方，將星圖上的地平線方向與實際地平線方向一致，將星空圖舉在頭頂上來觀看，這時星圖上弧線頂端即是天頂位臵，對照星圖尋找天空中的星座；使用北天星圖時，方法與使用南天星圖相同，只不過方向相反。

2．學生觀看星空圖，從星空圖里尋找北斗七星、北極星及其他星座，了解星座的形態(tài)特征與相互的位臵關系。

3．驗證北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面對北方，將夏季北天星圖舉在頭頂上方（注意要讓星圖上的“地面”對準北方、“天頂”對準南方。），我們會發(fā)現(xiàn)星圖上的北斗七星的斗柄正好指向南方（觀察者身體的后方）。

4．在星座圖中找出四季星空中的代表星座：獅子座、天蝎座、獵戶座、飛馬座。四：布置作業(yè)：

1．晚上觀察北斗七星和北極星

2．在不同季節(jié)里，在成人的陪護下，觀察四季星座

第4課 宇宙暢想曲

教學目標 科學探究

1．能發(fā)揮想象，繪制一幅開發(fā)月球的藍圖。2．能設計探尋外星人是否存在的研究方案，并展開學生自己的研究活動。

情感、態(tài)度與價值觀

能對自己感興趣的問題在已有資料的基礎上進行大膽地想象。科學知識

1．了解我國的探月工程。

2．了解人類探尋外星人的有關活動。教學準備

有關我國探月工程和人類探尋外星人活動的資料等。一．教學導入

1．講述嫦娥奔月的故事（幻想）

2．學生閱讀指南車信箱提供的有關我國探月工程的資料。（現(xiàn)實）3．交流各自的感想。二．開發(fā)月球

1．組織學生回憶有關月球的知識，分析討論：月球上的自然條件與地球上有哪些不同？人類要在月球上活動需要些什么裝備？ 2．閱讀資料 師：我們知道了開發(fā)月球的意義，請發(fā)揮自己的想象，設計一張開發(fā)月球的藍圖

3． 學生繪圖后組織展示優(yōu)秀有創(chuàng)意的作品 4． 討論：開發(fā)月球會有弊嗎？ 三．探尋外星人

1．閱讀了解人類探尋外星人活動 2．關于人類探尋外星人的活動，說說你的見聞。

3．關于外星人從猜想 要求學生先看教材，思考從中獲得什么啟示，我們的研究什么問題？要按什么步驟展開？采取什么方法最合適？小組怎樣分工？ 學生擬定研究計劃。四．布置作業(yè)：

課后分組按研究計劃展開研究，并整理好研究成果，在單元評價課上交流。

單元評價

1． 各組研究成果展示

2． 師生共同評點各組的表現(xiàn)：包括研究成果質量，合作完成情形，展示介紹的精彩度等 3． 完成單元評價中指南車競賽場的判斷題。4． 個人的自我評價，填寫單元評價頁中的其余部分。5． 教師小結單元學習情況。

第4單元 我們學習了科學探究 我們的科學學習歷程

教學目標 科學探究

回顧4年來科學探究學習的經(jīng)歷，明確、掌握探究的一般方法和過程，并初步理解科學探究中各步驟之間及各步驟與科學探究主題的關系和作用。將4年來所經(jīng)歷的科學探究實踐，上升為初步淺顯的理性認識，為今后中學的學習作好準備。情感態(tài)度與價值觀

積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人的意見。教學準備

小紙條（各組必備）一．教學導入

1．組織學生對本學期科學學習進行簡單的回顧，有哪些感受？ 2．那么整個小學階段的科學探究學習呢？靜心回顧寫寫各自的探究經(jīng)驗和教訓。

二．回顧自己的探究經(jīng)歷

1．說說你最感興趣或最難忘的科學課堂學習，在那些有趣的活動中，我們分別嘗試了哪些方法和步驟？請分別寫在一張小紙條上。2． 拼接“探究之龍”

3．交流排序結果，歸納出探究的一般過程：提問——猜想——設計研究方案——實驗調查搜集數(shù)據(jù)——整理分析數(shù)據(jù)，作出判斷——做出科學結論。

4．教師講述以上便是科學探究的一般過程，具體的研究活動，有時也需要對這些過程作適當調整。確定我們研究的主題

教學目標 科學探究

1．能選擇比較有價值并適合自己研究的研究主題。

2．能針對自己選定的研究主題選擇合適的研究方法，并制訂比較可行的研究方案。情感態(tài)度與價值觀

愛思考，能在研究中提出自己的想法。教學準備

提供一些研究主題供學生選擇。一． 教學導入

師：同學們，經(jīng)過4年來的科學學習，我們經(jīng)歷過很多次有趣的科學探究，我們還學習掌握了進行科學探究的一些基本方法。今天，讓我們自己來做一次科學研究！二．確定研究主題

1．提出選題 討論和交流：把平時科學課上乃至生活中的各種問題都搜集到一起，數(shù)量盡可能多一些，形成一個題庫。

2．分析甄別選題（選擇適合自己研究的題目），即可行性分析。引導學生以小組為單位，分析、選擇適合自己研究的主題。對于小組內(nèi)有疑義的同學，可以根據(jù)他們選題的具體異同，讓他們進行重新組合成新的小組。

3．確定選題，確定選擇的題目，并梳理出研究的基本思路。要引導學生從選題意義、自己的研究條件、研究周期、研究難度等角度來展開討論，確保每個小組都能選到難度適中，便于研究的主題。三．制訂研究方案

1．引導學生圍繞自己的主題，討論研究思路 2．制訂一個比較可行的研究計劃。3．全班進行交流，以1～2個小組的計劃為例，進行討論和修改。4．各組對自己的方案或計劃進行調整和修改。

教師將各小組的方案收上來，課后進行批閱，及時提出修改意見，并寫出評價意見。啟動我們的探究之龍

教學建議 教學準備

學生根據(jù)自己的研究方案準備相應的研究材料，教師給予幫助。一． 教學導入

師：同學們，今天，讓我們實施自己的研究方案，開始我們的探究吧！

二．大家動手來探究

實驗前的提示：要注意實驗觀察、數(shù)據(jù)的記錄與統(tǒng)計分析、做出結論；注意合理控制條件，注意規(guī)范操作和實驗安全；注意采用合適的方式進行整理和統(tǒng)計，合適的話可以直接在教材上完成；注意作出的結論是否語言通順，邏輯嚴密。

1.各組進行實驗。教師適當巡視，適當進行個別點撥和輔導，但以學生自主完成為主。2．組織評價 評價標準： a)實驗設計合理嚴密（20分）b)實驗操作規(guī)范（20分）

c)實驗記錄清晰，實驗數(shù)據(jù)準確可靠（20分）d)能采用合理的方式整理數(shù)據(jù)（20分）

e)能認真分析數(shù)據(jù)，并能用合適的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和結論（20分）分享我們的研究果實

教學建議 教學準備

帶領學生做好科學探究成果展示會的前期籌備工作。一． 教學導入

引語導入：我們很多的研究都取得了成功，為了讓更多的人了解我們的研究成果，這一課請各組用合適的形式表達你們的研究成果。二．指導學生如何表達自己的研究成果

1．指導：可以通過科學小論文，研究報告等方式來表達自己的研究過程和成果；

無論是采用什么方式，都要說清楚研究的目的、過程、結果等及來龍去脈，讓別人可以信服。2．試舉例分析，讓學生更加明了。三．舉辦探究成果展示會

1．各組輪流上臺介紹（請其余組的同學都擔任小評委，評委可以在介紹完畢后向相關同學提出疑義，并給出合適的評價）在此過程中教師注意引導學生正確評價他人和真確對待他人的評價。

四．自我評價 利用教材第64頁的探究齒輪圖，引導學生對自己在本次探究活動的各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，給齒輪涂上顏色。

教師引導學生做評價時，提供評價權重指標幫助對學生進行定量的分析評價。

科學的歷程

教學目標 科學探究

能主動探討科技發(fā)展給人們生活帶來了哪些變化并展望未來。情感、態(tài)度、價值觀

1．對中國技術發(fā)展的輝煌的自豪；對中國在科學上的落后形成責任感。

2．樹立愛科學、學科學、用科學的意識。3．能主動關注科學技術與社會的聯(lián)系。科學知識

1．知道人類的科學歷史進程是怎樣的。

2．知道科學技術的進步與社會發(fā)展是緊密聯(lián)系的。教學準備

人類科學技術發(fā)展歷程動畫式課件。

學生準備： 搜集、整理有關科技改變?nèi)藗兩畹馁Y料。一． 觀察談話引入：

引導學生觀察單元頁的畫面并結合畫面文字和簡介引出本課的課題——科學的歷程（板書課題）。二．回顧科學技術發(fā)展的歷程。

1．播放課件前提出要求，重點了解科學的發(fā)展經(jīng)歷著怎么的歷程。2．學生觀看動畫：時光穿梭號 3．整理時光穿梭號列車

三．探討科技發(fā)展給人們生活帶來了哪些變化并展望未來。1．教師提出話題 2．組織學生討論 3．交流會 四．總結：

教師利用指南車卡通人對學生四年來的學習做個總結，鼓勵他們在即將進入的中學科學學習中繼續(xù)探究，不斷進步！