第一篇：六年級下冊科學教案科教版

六年級下冊科學教案

科學六下教案 教科版 第一單元 微小世界 1.1 放大鏡 【教學目標】

1.了解放大鏡的工作原理。

2.會使用放大鏡觀察細小物體或物體的細節。

3.能根據放大鏡的特征，利用簡單的材料制作簡易放大鏡。【教學準備】

教師演示：幻燈片（原始計算機、電視機屏幕圖像與放大鏡下的計算機、電視機屏幕圖像的對比）

學生分組：放大鏡、樹葉、新聞紙；書寫紙、鉛畫紙、過濾紙；燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜、水槽（帶水）。【教學過程】

一、引入

放大鏡是我們在科學學習中經常用到的工具，我們會在什么時候用到它？我們曾用它觀察過什么？有什么給你留下了深刻的印象？現在就讓我們進行觀察，看看有什么新的發現。

二、探究過程 1.放大鏡下的發現

（1）教師出示桂花樹葉和新聞紙，要求學生用眼睛觀察并記錄。（2）出示放大鏡，要求學生用放大鏡觀察桂花樹葉和新聞紙。（3）討論：用眼睛看到的樹葉和用放大鏡看到的有什么不同？（4）有哪些細節是用放大鏡才能觀察到的？ 科學文件夾 桂花樹葉 新聞紙 用眼睛觀察 用放大鏡觀察

用眼睛看到的桂花樹葉和用放大鏡看到的有什么不同？ 用眼睛看到的新聞紙和用放大鏡看到的有什么不同？ 哪些細節是放大鏡才能觀察到的？

（5）教師用幻燈片出示原始計算機、電視機屏幕圖像。討論：在放大鏡下的計算機、電視機屏幕圖像是什么樣的？ 2.它們是什么

（1）教師出示書寫紙（1號）、鉛畫紙（2號）、吸水紙（3號），讓學生根據眼睛觀察到的特點判斷哪張是書寫紙，哪張是鉛畫紙，哪張是吸水紙？（2）學生用放大鏡觀察書寫紙、鉛畫紙、吸水紙的特征，并驗證自己的猜測。科學文件夾

編號預測紙的種類用放大鏡觀察到的特征驗證后確定的種類 1 2

3.自制放大鏡

（1）教師出示燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜。討論：怎樣用這些器具制作放大鏡？（2）學生制作放大鏡，并用自制放大鏡觀察指紋。（3）討論：這些能放大物體的器具有什么樣的特點？ 放大鏡為什么能把物體放大呢？（4）教師引導學生閱讀教材第3頁的資料。4.教師小結

今天我們獲得了什么？ 教學反思：

1.2 放大鏡的放大倍數 【教學目標】

1.知道中心厚度越大的放大鏡（凸透鏡），其放大倍數越大、透鏡視野越小；中心厚度越小的放大鏡，其放大倍數越小、透鏡視野越大。2.掌握測算放大鏡放大倍數的方法。3.學會選擇用適當倍數的放大鏡觀察物體。【教學準備】

教師演示：放大鏡、直尺、方格紙、書寫紙（打有小6號文字）。

學生分組：方格紙、放大鏡（5倍）、放大鏡（10倍）、布、無色玻璃球、粉筆、鉛筆頭、石塊、八角茴香等。【教學過程】

一、引入

我們在用放大鏡觀察物體時有哪些問題？每個放大鏡把物體都放得一樣大嗎？怎樣知道放大鏡的放大倍數呢？

二、探究過程 1．放大了多少倍

用放大鏡觀察書寫紙上的小字，我們怎么知道被放大了多少倍？讓學生討論測算放大鏡放大倍數的方法。

方法一：將放大鏡放在有格子的紙上，數出放大鏡范圍內的格數（A）；再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清晰，數出放大鏡范圍內的格數（B）；A除以B就是放大鏡放大的倍數。方法二：用直尺量出方格的邊長（A）；再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清晰時，將直尺擱在放大鏡上量出被放大的格子的邊長（B）；B除以A就是放大鏡放大的倍數。2．什么樣的放大鏡能放得更大

（1）教師出示放大倍數不同、直徑相同的兩個放大鏡，問：不同放大倍數的放大鏡形狀上有什么不同？想一想放大鏡的放大倍數與什么有關？

（2）學生觀察兩個放大倍數不同的放大鏡，并用這兩個放大鏡放大書寫紙上的字。討論：放大鏡的放大倍數與什么有關？

（3）教師出示一塊布，問：用不同放大倍數的放大鏡觀察同一塊布，看到的布有什么不同？觀察并用表記錄觀察結果。科學文件夾

放大鏡的倍數 5 倍10 倍 觀察布料的結果（圖）不同點

（4）學生討論：用不同放大倍數的放大鏡觀察同一塊布，看到的布有什么不同？（5）學生用無色玻璃球觀察物體布料，討論：觀察到的有什么不同？范圍有什么變化？（6）教師小結：我們通過透鏡看到的面積或區域叫做透鏡的視野。放大倍數越大的透鏡，視野越小；放大倍數越小的透鏡，視野越大。

（7）教師出示粉筆等物體，要求學生用倍數較高的放大鏡觀察并記錄觀察結果。科學文件夾

編號物體名稱 用放大鏡觀察的結果 1粉筆 2鉛筆頭 3橡皮屑 4石塊 5面包 6八角茴香 7自己的皮膚 8 9（8）教師出示蝗蟲和蠶卵標本，讓學生思考：觀察蝗蟲標本和蠶卵標本，應該各選擇怎樣的放大鏡？ 4.教師小結 本節課有什么收獲？

教學反思：

1.3 放大鏡下的昆蟲世界 【教學目標】

1．會使用放大鏡耐心仔細地觀察昆蟲的特殊構造和本領，發現昆蟲王國的更多秘密；知道使用工具比只用眼睛觀察獲得的信息更多。

2．知道蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等方面的特殊構造，了解蚜蟲和草蛉之間的生活習性，從而獲得對昆蟲世界更多的了解。

3．在學生獲得更多昆蟲知識的過程中，進一步激發學生探索昆蟲世界的興趣。【教學準備】

1．分組材料：昆蟲或昆蟲標本、放大鏡、學生活動手冊。2．有關昆蟲世界的圖片、視頻資料和制作的多媒體課件。【教學過程】

一、引入

1．對話：我們曾經觀察過螞蟻、蝗蟲、蠶蛾，他們的身體分為幾個部分，有哪些共同特征？ 2．講解：像螞蟻、蝗蟲、蠶蛾這樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有三對足的動物都屬于昆蟲。

3．你知道蝗蟲頭上的觸角是什么樣的嗎？誰能來畫一畫？

像昆蟲的觸角、眼睛、耳朵這些細小的器官我們平時看得并不是很清楚，今天我們就借助放大鏡來觀察它們的特殊構造，也許會發現昆蟲世界的許多秘密。

二、觀察昆蟲的部分器官

1．教師提供昆蟲或昆蟲標本，學生分組觀察蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗蟲的眼睛，昆蟲的各種觸角、口器等。要求先用眼睛觀察，再用放大鏡觀察，邊觀察邊記錄在學生活動手冊里。2．交流自己的發現。蝴蝶的翅

交流自己對蝴蝶翅的觀察與發現。

教師利用多媒體課件展示蝴蝶的翅，并呈現文字“每個美麗的鱗片都有一個小柄，像魚鱗似的鑲嵌在翅上的鱗片窩里。鱗片上有幾十條到上千條脊紋，它們具有很好的折光性能。脊紋上還有很多并列的薄片，像書頁一樣疊合在一起。這些脊紋在光照下閃射出美麗的光芒”。昆蟲的復眼

交流自己對昆蟲復眼的觀察與發現。

教師利用多媒體課件展示蜻蜓的復眼，并呈現文字“蝴蝶有 1.2 ～ 1.7 萬個小眼，蜻蜓則有 1 ～ 28 萬個小眼，家蠅有 4 千個小眼。昆蟲的復眼雖然由許多小眼組成，但它們的視力遠不如人類的好，蜻蜓可以看到 1 ～ 2 米遠，蒼蠅只能看到 40 ～ 70 毫米。可是，昆蟲對于移動物體的反應卻十分敏感，當一個物體突然出現時，蜜蜂只要 0.01 秒就能做出反應”。昆蟲的耳朵

交流自己對昆蟲耳朵的觀察與發現。

教師利用多媒體課件展示蟋蟀的耳朵，并呈現文字“耳朵長在前足脛節上，是一個膜狀構造，稱為鼓膜聽器。螽斯、蟋蟀的聽器外形為卵圓形或縫隙狀，鼓膜里有 100 ～ 300 個感覺細胞，可以很快接受到同種發出的召喚、求愛、交尾、攻擊、報警等聲音信號，從而做出回答。據測定，螽斯科一些屬聽器的最適頻率為 1 萬～ 1.7 萬周秒，蟋蟀的足聽器為 700 ～ 5000 周秒，但它們能夠感受到的音波范圍要比最適范圍廣得多。蝗蟲的耳朵，長在腹部第一節的兩旁；蚊子的耳朵，長在觸角上；螽斯、蟋蟀的耳朵，長在前足的小腿上；飛蛾的耳朵，長在胸腹之間；蟬的耳朵，長在腹部下面”。昆蟲的觸角

交流自己對昆蟲觸角的觀察與發現。

教師利用多媒體課件展示各種昆蟲的觸角，并呈現文字“觸角是主要的感覺器官，有嗅覺、觸覺和聽覺的功能。觸角能夠幫助昆蟲尋找食物和配偶，并探明身體前方有無障礙物。有些昆蟲的觸角還有其他用處，例如雄性芫菁在交配時用來握住雌蟲，魔蚊幼蟲用來捕捉食物，仰泳蝽的觸角在水中能平衡身體，水龜蟲則用來幫助呼吸”。

3．教師小結：通過自己的親身觀察和看了昆蟲復眼、耳朵、觸角的介紹，我們對昆蟲有了更進一步的認識。在課外，我們還可以繼續去觀察昆蟲，努力發現昆蟲更多的秘密。

三、啟發學生進一步觀察昆蟲世界的秘密

1．談話：我們前面觀察的都是昆蟲的標本，如果我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的情況下觀察它們，在蔚藍的天空下，在蟬的歌唱聲中去觀察，一定是一件有趣的事情，并且還會發現更多的秘密。

2．閱讀教材上的觀察范例“蚜蟲和它的天敵——草蛉”。3．制定觀察計劃，包括觀察的內容、地點、方法。4．交流觀察計劃。

5．教師提出觀察要求，包括環境保護和安全注意事項。

四、小結

教學反思：

1.4 放大鏡下的晶體 【教學目標】

1．引領學生認識周圍常見物質的晶體，知道物質內部是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式。

2．激發學生了解和探索晶體世界的興趣。

3．用放大鏡觀察常見物質的晶體，并用圖進行記錄，培養學生準確畫圖的能力。4．了解晶體用途。

5．在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。【教學準備】

1．分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學生活動手冊。2．演示材料：礦物質晶體的實物和圖片。【教學過程】

一、引入

1．觀察：教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學生觀賞。

2．描述：學生描述這些晶體的不同和共同特征。

3．小結：這些物質，雖然它們各不相同，但都是有規則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質存在的一種形式，過去我們在“巖石和礦物”一課也曾經接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。

二、觀察晶體

1．談話：白糖、食鹽或堿面是我們經常用到的。今天我們來仔細觀察它們。

2．觀察：用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡觀察看看它們又是什么樣的。

3．匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。

三、制作晶體

1．對話：我們自己也來制作晶體。

2．對話：我們在四年級時怎樣分離食鹽和水？用了哪些方法？

3．小結：我們分離食鹽和水的方法是減少水分，即把食鹽溶液風干或加熱使其水分蒸發，使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物質重新析出。

4．自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發。為了蒸發得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在通風的地方。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發的過程中，千萬不要觸摸它。

5．分組制作晶體：學生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。6．觀察：用放大鏡觀察自己制作的白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。7．對制作晶體的活動進行小結。

四、欣賞更多的晶體，介紹晶體的用途

1．欣賞更多的晶體：教師用實物或多媒體課件向學生介紹各種各樣的晶體。2．講解：晶體不僅美麗，用途也很廣。如紅寶石晶體激發后能發出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術刀等都是激光晶體的成功運用。半導體晶體廣泛運用在電子產品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產品中都使用了半導體晶體。如果沒有這些半導體晶體，我們就不能看到高清晰度的電視，也不能清楚地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術也離不開半導體晶體。利用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發絲般的光導纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數量和質量。

3．小結：晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結構，又有著優異的性能。但是，迄今為止，人們對它的認識猶如冰山之一角，還有許多未知領域等待著我們去探索。

五、課外延伸，了解有關晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。

教學反思： 1.5 怎樣放得更大 【教學目標】

1．通過自制顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。

2．閱讀列文虎克自制顯微鏡并發現微生物的故事，了解顯微鏡發展的歷史，體會技術是不斷發展的，技術的改進推動著社會的發展，也改善了我們的生活，促進著科學研究的發展。3．以科學家列文虎克對科學的執著追求和不懈的探索精神激勵學生。【教學準備】

不同放大倍數的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。【教學過程】 1．引入

提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數呢？ 討論。

2．怎樣放得更大

探究：用兩只手一前一后分別拿兩個放大倍數不同的凸透鏡（如教材上的圖），反復調整它們之間的距離來觀察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。反復幾次，看看有什么發現。匯報。

講解：我們剛才經歷的過程就是人們發明顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發明，使人類觀察的范圍大大地擴大了。3．做個簡易顯微鏡 討論顯微鏡的制作方法和步驟。制作：學生分組制作，教師巡回指導。4．用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

用自制的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察效果如何。用自制的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的有什么不同。5．了解顯微鏡的發明、發展史

閱讀教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發現微生物的故事。討論：從這個故事中我們知道了什么？ 6．講解：教師介紹顯微鏡的發展歷史

列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大 300 倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。后來人們不斷改進技術使顯微鏡不斷改進和完善，可以把物體放大到 1500 倍左右，能分辨出百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數是有限的。1932 年，德國科學家制成了世界上第一臺電子顯微鏡，由此把放大倍數提高到 1 萬倍。到 20 世紀 90 年代，世界上已經研制成功了放大率 200 萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質內部的精細結構，知道了所有物質都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發現了原子世界。1983 年，人們發明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的眼睛。7．提出下一節課的研究任務——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

教學反思：

1.6 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界 【教學目標】

1．發現并提出有關生命世界的問題，產生對生命世界更多了解的愿望。

2．帶著感興趣的問題制定簡單的研究計劃，并按計劃進行研究，在老師或家長的幫助下探索微小世界，培養科學探究的能力。

3．能對觀察過程和結果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告，在班上和大家交流。【教學準備】

1．教師預先準備好一些資料卡片或相關的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養和觀察霉菌、如何培養手上細菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等。2．根據學校的條件，準備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。【教學過程】 1．引入

對話：詹森發明了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發現了什么？ 為什么列文虎克會有這么多精彩的發現？

我們的許多同學也用顯微鏡發現了生物世界的許多有趣的問題，大家讀讀我們教材上的事例。

學生閱讀教材第 15 頁“寶石花耐旱的秘密”等內容。

講解：“寶石花耐旱的秘密”的作者善于觀察，從自己的生活中發現問題，提出問題，最后又通過自己的觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。我們在平時觀察中，對周圍的生命世界也一定有許多問題，讓我們也來自己尋求答案。2．提出問題

我們對生命世界有哪些問題呢？可以從自己的家、校園、我們的身體等方面好好想想。自學課文第 12 頁，然后分組討論，互相啟發，然后歸納出幾個可以探究的問題。如： 魚缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物？ 廚房里的砧板上有沒有肉眼看不見的微生物？ 土壤中有沒有微生物？

我們的頭發在顯微鏡下是什么樣的？ ??

大組交流。各組提出本組的問題，由學生或老師把這些問題都記錄下來，并進行整理、歸類和篩選。

3．教師指導學生使用顯微鏡和準備觀察材料

說明顯微鏡下觀察的要求，講解觀察標本的制作和培養。出示顯微鏡，講解顯微鏡的使用方法。進行安全教育和環境教育。4．確定研究課題，制訂研究計劃

各組從這些問題中選擇一個感興趣的問題，作為本組的研究課題。根據問題制訂觀察研究的計劃。大組交流計劃。5．布置課外觀察任務

在家長或者老師的幫助下，按計劃進行顯微鏡下的觀察研究。根據自己的觀察研究寫出研究報告。

告訴學生研究報告的主要內容和寫作要求，包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結果、收獲和體會。內容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物等。

教學反思：

1.7 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界 【教學目標】 1.培養探索微小世界的興趣，增強合作探究的意識。

2.在小組合作探究的基礎上，能對觀察過程和研究的結果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告。

3.發現并提出關于生命世界的問題，獲得關于生命世界的更多了解。【教學準備】

教師準備 對教室環境做相應布置、制作一張“在顯微鏡下我們發現了什么”的研究大海報、了解各組研究的課題內容。

學生準備 整理小組研究的方法、步驟、結果、遇到的問題等，完成《匯報交流表》。【教學過程】

一、回顧導入

上節課我們一起學習了哪些內容？

引導學生對顯微鏡的使用方法、觀察活動的材料準備、確定的研究計劃以及研究報告的內容、格式進行回憶、交流。學生匯報交流。

今天我們就一起來開個科學展示會，交流大家在上節課中研究的過程、方法，研究的成果和研究過程中遇到的問題。

二、交流會前的準備

在交流會中，請大家把自己小組研究的情況介紹給大家，既向大家展示自己組的研究成果，同時也向大家征求對自己組的研究情況的意見。同時，我們也要互相評一評，看看哪組的研究更好？

那么我們怎樣看一個研究好不好呢？應當從哪幾個方面進行評價呢？請大家想一想。學生共同討論，形成評價標準： A．有明確的選題 B．有完整的計劃

C．研究報告內容齊全（包括選題的目的、研究的方法和過程、研究的結果、研究中的問題等幾個方面）D．表述清楚有條理 E．小組成員團結合作

三、召開“在顯微鏡下我們發現了什么”科學展示會

下面開始我們的“在顯微鏡下我們發現了什么”科學展示會。由第一小組先進行匯報，請其他組的同學認真仔細聽，對他們的研究報告有什么意見、建議或者問題，可以在他們匯報結束后提出來，然后再由第一小組的同學進行解答。學生匯報。

教師組織其他組的同學對第一組的研究報告提出意見、建議，指出其中不足之處和改進意見，并由第一組同學解答質疑。根據評價標準，綜合各方面情況，對小組成果進行評價。教師繼續組織其他組的匯報和評價活動。

四、課堂小結

教師引導學生對今天的科學展示會進行評價，想想有沒有可以繼續改進的地方。學生評價課堂組織情況 教師小結并提出希望。

教師請學生把小組的研究報告張貼在課前準備的“在顯微鏡下我們發現了什么”研究大海報上，供大家學習參觀。教學反思：

1.8 微小世界和我們 【教學目標】

1.體會由于觀察工具的改進，擴大了人類的觀察范圍，激發學生進一步探索微小世界的欲望。2.能做酵母發面的實驗，并提高學生查閱、整理資料的能力。

3.知道酵母發面的原理，懂得人類對微小世界研究的成果促進了社會的進步和人類生活的改善。【教學準備】

教師準備：教師課前組織學生收集資料——人類探索微小世界的成果。（表一或表二）每組一份酵母菌發面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。學生準備：整理收集的資料，完成表格。【教學過程】

一、導入

在課前，老師要求大家收集有關人類探索微小世界取得成果的資料，并且把收集到的資料進行整理，填寫在收集表中，大家完成了嗎？

這節課，我們就先一起來交流關于人類探索微小世界取得成果的資料。

一組同學在交流的時候，大家注意仔細聽。有什么問題可以在他們交流后提出來。

二、資料交流會

（教師組織學生按序分組匯報交流課外收集的有關人類探索微小世界取得成果的資料）教師：哪組同學愿意先來交流你們收集到了哪方面的資料？ 學生匯報。

（等一組匯報之后，教師組織其他學生對這一組的資料進行評價和質疑，由匯報的小組進行解答）

按這樣的方法，組織其他組的學生進行匯報交流，并對交流的資料進行討論評價。——及時結合學生所談到的內容進行德育滲透，如學生談到：袁隆平的雜交水稻培育工程時，可以激發學生為祖國有這樣的科學家的自豪之情，也可適時激發學生好好學習，將來向袁隆平一樣為祖國的建設做出貢獻的欲望。教師小結：大家收集的材料真豐富！像同學們剛才所介紹的，人類確實在探索微小世界的道路上有了一個又一個重大的發現，既有食品、醫學方面的，也有農業、生物工程、微電子技術等其他方面的，這些發現改善了我們的生活、提高了我們的生活水平。我們有些同學還每天都在享受著這些發現所帶來的成果。

三、嘗試用酵母菌發面

（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，這是什么？ 學生回答后，教師介紹酵母。

很多同學早餐都要吃饅頭或者包子，那么饅頭、包子是怎么制作的呢？它們在制作的過程中，都要經過發酵這個過程，通過發酵可以使面粉體積膨脹，而發酵就離不開酵母。今天我們也一起來嘗試著怎么使面粉發酵吧！教師示范：

先用一小燒杯（50 毫升）水將酵母（10 克左右）化開，再加入面粉（100 克左右）和勻，揉成面團，然后放入塑料量杯中。教師：

現在我們來觀察面粉會有什么變化，我們可以每隔 20 分鐘觀察記錄一次，把觀察到的結果記錄在記錄表中。

組織學生分組嘗試面粉發酵的實驗。

四、小結

教師引導學生課外堅持記錄：面粉發酵后會產生怎樣的變化，請同學們課外繼續觀察記錄，下節課一起交流面粉的變化情況。

教學反思：

第二單元 環境和我們 2.1 垃圾堆里有什么 【教學目標】

1.學生經歷一個關于生活垃圾的產生、數量、種類的調查統計活動。了解自己和自己的家庭產生垃圾的數量。了解人們在生產生活中要產生大量的垃圾。2.知道生活垃圾里有什么，嘗試對生活垃圾分類。

3.關注垃圾的去向、人們對垃圾的處理，逐漸養成主動保護環境的習慣。【課前準備】

1.對家庭產生的垃圾及其數量、種類等進行調查。

2.收集一些廢棄的物品，如空塑料飲料瓶、玻璃瓶、紙盒等。3.收集有關垃圾堆、垃圾場的錄像或照片。【 教學過程 】

一、提前一個星期布置對家庭垃圾的調查 1.觀看人們丟棄生活垃圾的圖片和視頻資料，請大家說說感受。

2.提問：你們知道家里一天扔掉多少垃圾嗎？這些垃圾分別又是怎么來的呢？引出對家庭垃圾的調查活動。

3.討論可以調查的內容：家里一天要丟掉多少垃圾？ 試著給垃圾分類，看看丟掉的垃圾中有哪些東西，分別占有多少比例。

4.討論活動注意事項，教師需要給予適當的提示。

向家長說明要做的事情，得到他們的理解與幫助是很重要的，暫時保管垃圾，幫助測量垃圾的重量，確定分類方法等。

考慮并解決以下問題：如果家長不愿意幫助怎么辦？如果某些垃圾非常容易腐爛怎么辦？如果一些垃圾很難測重量怎么辦??這些問題都是學生在實際觀測中容易碰到的，需要提前進行交流、解決。

家庭在不同日子里產生的垃圾量可能不一樣，怎么辦？為了獲取更真實的數據，可以記錄 2～3天的情況再算出一天的平均值。要科學地進行調查活動。如實填寫統計表。可以對相關情況做補充記錄，便于最后統計。

（以上內容，可以單獨作為一個課時安排，要求學生們做好科學觀測的準備）

二、匯報討論垃圾調查的情況

1.播放相關視頻資料，問：在經歷調查活動之后，你們又有什么新的感受？

2.（出示空塑料瓶、玻璃瓶、紙盒等）你們認為這些是垃圾嗎？它們還有用嗎？能從垃圾堆里找到這些物體嗎？

3.學生對調查的垃圾情況進行匯報交流。（關注學生匯報的方式、其他學生相互傾聽的態度以及調查的真實性等問題）對調查過程中的問題進行分析，如是否碰到困難，又是如何解決問題的等。

4.對調查結果進行分析：

A．垃圾的數量。如人口數量和垃圾數量有何關系；有幾天垃圾數量特別多的原因是什么；數量上能否進行適當的控制；哪些垃圾是每天肯定會產生的等。B．垃圾中都有些什么？ C．如何分類？

學生可以按照多種途徑對家庭生活垃圾進行分類。如： 按照材料分：塑料、金屬、紙、玻璃等。

按照原來的用途分：食物、包裝、一次性用品、衣物、家具和電器等。按照危害狀況分：有害垃圾和一般垃圾。還可以按照來源和處理方法來區分。

5.全班統計的基礎上，對垃圾的總量、人均每天產生多少垃圾進行計算。并算一算垃圾中紙品、塑料大致占的比例。

6.可以推算一下全市、全省、全國一天產生的垃圾量。

7.學生談自己的想法。可以討論相關問題：垃圾增加的原因；人們是如何簡單處理垃圾的；我們周圍環境中存在的關于垃圾的問題有哪些？

教學反思：

2.2 建一個垃圾填埋場 【教學目標】

1.了解垃圾處理的一般方法，分析簡單填埋和直接焚燒垃圾帶來的危害。2.做垃圾填埋模擬實驗，經歷嘗試設計合理、清潔垃圾填埋場的活動。3.了解現代垃圾填埋場的設施和作用，分析仍然存在的問題。4.引發學生對垃圾問題的進一步關注和思考。【教學準備】

1.分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2.現代清潔垃圾填埋場構造圖。3.填埋場垃圾處理過程的視頻資料。【教學過程】

一、引入

１.我們每天產生的這么多垃圾，是怎樣處理掉的呢？你知道關于垃圾處理方面的內容嗎？ 2.垃圾填埋起來，是人們常用的一種垃圾處理方法，你對此有什么看法？ 3.是不是把垃圾填埋起來就一定安全了呢？

二、進行填埋垃圾的模擬實驗過程

1.讓我們用實驗的方法來研究一下這種方法。如何操作呢？指導學生閱讀教材第 22 頁的內容。

2.分析填埋模擬實驗： 這個實驗模擬的是什么？ 實驗的各個部分分別代表了什么？

3.學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現象。

4.我們觀察到了什么現象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環境帶來哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1．為了有效地防止垃圾對環境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？ 2．學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環境隔離起來。3．分小組嘗試設計，記錄設計的重點。4．匯報交流各小組的設計，大家評價。5．觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環境的。6．這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1．還有什么方法可以處理垃圾呢？

2．提出焚燒垃圾的方法，分析其優點和缺點。

3．提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？

教學反思：

2.3 減少丟棄及重新使用 【教學目標】

1.經歷研究包裝盒的活動，了解過度包裝和濫用塑料包裝的危害。2.知道垃圾減量的重要性，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。3.用實際行動減少垃圾，做力所能及的事，養成節約的好習慣。【教學準備】

學生：每人帶 1 ～ 2 個商品包裝盒。

教師：幾個過度包裝的包裝盒和注意了環保的包裝盒。稱重的彈簧秤。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。【教學過程】

一、導入

1.我們已經知道垃圾要污染環境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？（根據學生的討論回答，教師適時引導或歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，首先要從根源上想辦法減少垃圾的數量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作無害處理）2.減少垃圾的數量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法。日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

3．師生一起探討哪些垃圾是可以減少的，學生充分發表自己的見解。

（學生言之有理就應給以肯定，如雙面打印可以節約紙張，自己帶喝水的杯子，少買瓶裝飲料，盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄等，教師可引導學生側重于考慮家庭中和學校里的哪些垃圾可以想辦法減少）

二、包裝盒的觀察研究

1.一般情況下商品都有包裝，包裝有什么用呢？（便于保存、運輸、計量、標識等，而且比較衛生）

2.包裝最后到哪里去了？（都成了垃圾）

3.商品不同，包裝的方法也千差萬別，今天我們就來觀察研究包裝盒，看有什么新的發現。4.教師出示教材第 24頁上的問題，解釋什么叫“過度包裝”。

5.討論：用什么方法或標準來衡量有沒有“浪費”的情況。（如可稱量包裝和商品各有多重或體積各占多少，也可用估測的方法）

6.分組觀察、思考教材第 24頁上的1～3個問題。7.匯報觀察研究結果。

8.全班研討教材第 24頁上的4～6個問題。

三、廢棄物品重新使用的研究

1.有些東西已經用過，好像可以丟掉了，其實它還可能有其他用處。

2.教師出示一根包裝繩、舊玻璃瓶、廢塑料袋，誰能盡可能多地列舉它們還有哪些用處？ 3.交流匯報。

4.說說還有哪些物品是可以重新使用的？怎樣使用它們？（教師可提示舊衣物、舊玩具、舊圖書等物品）

5.廢物利用有哪些好處？

6.我們經常購買一些小工藝品，人們還常常互贈賀卡或其他小禮物。如果我們注意收集一些廢棄物品進行創意制作，不但省錢，還節約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。

（展示幾種廢舊物品制作的精美作品）

四、總結、拓展

1.通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想？

2.你們能利用一些廢舊材料制作出有意義的作品來嗎？利用課外時間做一做，然后開個展覽吧！教學反思：

2.4 垃圾的回收利用 【教學目標】

1．經歷一個通過各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過程；經歷一個創造條件將垃圾回收利用的活動。

2．樹立正確的資源觀，培養資源意識；培養收集、處理信息的能力。

3．認識可回收利用的物品和材料；認識回收標志；了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。【教學準備】

學生：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品來；分組分品種調查廢材料再生利用的方法和好處。

教師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等；其他可回收的不同材料的物品；回收垃圾的有關圖片。【教學過程】

一、導入

1．（教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾）這是什么？是垃圾還是資源？

2、今天，我們就一起來研究垃圾的回收利用。（揭題）

二、回收利用報告會

1.把帶來的物品集中起來，檢查這些物品是不是都是可以回收利用的。2.這些可以回收利用的物品中，以哪幾種材料居多？

3.按制作的材料，把這些物品分分類，再統計出每一類的數量。（詳見表格設計示例）4.回收利用這些材料有哪些好處呢？按玻璃、鋼鐵（金屬）、紙、塑料分別來說一說。5.不少同學都是通過一些數據和資料來說明回收利用和生料加工相比所具有的優勢，你們是怎么搜集到這些數據和資料的？對于這些數據和資料，你們有什么感想？

6.如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多，那就不需要回收了。對這個問題你們是怎么看的？

7.仔細觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶，上面有沒有一個統一的標志？這個標志在哪里？是怎樣的？有什么含義？數字表示什么？下面的字母又表示什么意思呢？我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻？ 8.簡介這個世界通用的回收標志。

9.你們認為較為完整的解決垃圾問題的系統方案應包括哪些方面？（引導認識方案應包括垃圾減量、回收利用、無害化處理這三個大的方面）

三、建一座回收中心

1.對于這些已經分類的、可回收利用的材料，我們應該怎么辦？ 2.我們的學校、班級垃圾回收利用工作做得怎么樣？還可以做哪些改進？ 3.讓我們行動起來，回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢？ 4.小組討論，制定方案。

方案主要包括：需要做幾個分類回收箱？

不同材料的回收標志如何設計？需要文字說明嗎？

回收箱放置在什么地方？

如何管理回收箱？誰來管理？等等。5．簡介并評價方案。

四、總結、拓展

1．將收集、整理過的資料進行布展。

2．利用課外時間，組建一個班級或學校的資源回收利用中心。

教學反思：

2.5 分類其實很簡單 【教學目標】

1.經歷垃圾分類和做堆肥的活動。

2.知道垃圾怎么分類，每類包括哪些，以及各類垃圾的處理方法。3.理解垃圾分類的重要性，養成垃圾分類的好習慣。4.了解堆肥的意義和堆肥的方法。【教學準備】

1.準備卡片，用來標注各種垃圾的名稱。

2.3個盆或桶(藍、綠、紅色)，分別貼著“廚余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字條。

3.錄像或課件。【教學過程】

一、談話引入

1.通過前面的研究，我們知道了垃圾對環境的影響。你們制定的解決垃圾問題的系統方案是怎樣的呢？（評價大家提出的方案）

2.同學們提到的各種解決方案都不錯。那么，怎樣才能在所有的家庭中甚至在全社會中實施呢？（學生發表自己的看法）3.播放錄像或談話：

很多地方的垃圾是混裝、混倒的，或者采取混合集中后再分類，但這樣的方法都不利于垃圾的回收和無害化處理。我國現在已經開始實行垃圾從源頭上分類、分裝。

二、垃圾分類的方法

1.我們的街道、小區的垃圾分類了嗎？是怎樣分類的呢？還存在哪些問題 ? 2.從有利于垃圾回收和處理的角度考慮，怎樣分類比較合適？ 3.垃圾分類游戲：

（1）講解游戲規則：每個小組桌上放一堆“混合垃圾”（用模擬卡片代替），講臺上放“分類垃圾桶”（紅綠藍色的盆子）。每個小組的學生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一種“垃圾”，扔到臺上相應的垃圾桶中，分類正確、速度快的小組為優勝。（2）進行垃圾分類比賽。

選學生做裁判，檢查各小組的分類正確率，評比。

4.討論填寫教材第 28 頁的分類表。介紹現行使用的分類垃圾桶的顏色。5.介紹有毒有害垃圾隨意處理的危害，簡單介紹如何處理廢電池。

三、怎樣在家里科學處理垃圾

1.如果我們每個家庭都能對生活垃圾進行分類、分裝和及時處理，將對改善環境和節約自然資源起到非常重要的作用。2.討論： 我們家里的垃圾分類了嗎？是怎么分的呢？ 有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

我們知道收購廢品的回收站在哪里嗎？知道怎樣賣廢品嗎？ 3.思辨：

有人說：“一點點廢品賣不了幾個錢，放在家里占地方不劃算。”你們怎么看？ 4.家庭垃圾中約三分之一是食物廢料。這些垃圾和院子里的枯葉、雜草等能夠通過堆積自然分解，成為有用的有機肥料。這樣既處理了垃圾，又生產了肥料，一舉兩得。5．看書，學習制作堆肥箱。

6.像這樣的科學處理垃圾的辦法還有許多，你們還知道哪些？

7.希望同學們人人行動起來，對生活垃圾分類、分裝和及時處理，讓我們的家園更清潔和美麗。

教學反思：

2.6 世界面臨的環境問題 【教學目標】

1.了解人類面臨的一些環境問題：缺水、氣候變暖、物種滅絕、臭氧層破壞、土地荒漠化等。

2.了解我國面臨的缺水和土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。3.了解人們開展的環境保護工作及取得的初步成果。

4.加深對人與環境關系的認識，增強學生環境保護的意識和責任感。【教學準備】

荒漠化的土地照片或錄像，臭氧層的資料圖片。【教學過程】

一、了解世界面臨的環境問題

1.人類只有一個地球，地球是我們共同的家園，可現在人類生存正面臨著環境的嚴重挑戰。除垃圾之外，我們還面臨著許多嚴重的環境問題，你們知道有哪些嗎？ 2.各小組討論，把世界面臨的環境問題都寫下來。

3.各小組匯報，把不太了解的問題提出來。教師梳理各小組提到的環境問題。4.教師歸納學生的匯報，并作鼓勵性評價。

補充講解學生尚未提及或未清楚表達的環境問題。

5.簡單介紹我國所面臨的缺水、土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。

二、人們為保護環境做了哪些工作

1.認識到環境保護的重要性后，各國人民采取各種措施保護和改善環境，取得了初步成效，我國也不例外。

介紹影響力和成效比較大的環境保護行動。（結合學生實際，選擇治黃、治淮，三北防護林帶，退耕還林還草，城市污水垃圾處理等學生能夠理解的例子）2.說說你們所知道的環境保護行動。學生自由發言：環境保護行動及其成效。

教學反思：

2.7 考察家鄉的環境 【教學目標】

1.經歷調查家鄉環境（水）污染的活動，學習一些考察自然環境的方法。2.了解家鄉環境存在的問題，以及給人們生產生活帶來的影響。3.形成自覺的環保行為和意識。【課前準備】

學生：采集水樣的瓶子（自帶），放大鏡，顯微鏡。

教師：選擇適合學生考察水資源污染的地點，有關家鄉水域污染的圖片或短片。【教學過程】

一、激發考察的興趣

1．我們看了很多有關水域污染的資料，也研究了垃圾處理問題，但是我們還沒有系統地考察過我們身邊的自然水域的情況。

2．以你們以往的經驗看，從哪些現象可以判斷水域被污染了？推斷一下，污染的原因是什么？

3．我們今天就一起來考察家鄉水資源的污染情況。

二、確定考察活動的主題

1．有關水的污染，你們認為可以從哪些方面開展考察活動，或者打算考察水污染的幾個方面？

學生討論，口頭形成小組活動計劃。2．交流。

教師指導：在思考考察項目的時候要想一想，需要用到哪些工具，這些工具我們能找到嗎？ 3．各小組編寫考察計劃，設計考察項目表。教師指導：

（1）考察計劃的指導：

考察計劃要注明的幾個方面：時間、地點、考察人員、器材準備、考察項目、檢測方法、小組分工，考慮安全問題??

(水污染考察表詳見表格設計示例部分)（2）考察技術的指導。A．實地考察

看教材第 32頁，回答學生的疑問。B．水樣觀察

看教材第 24頁，回答學生的疑問。

三、小組考察活動

小組活動以4人小組為單位開展活動，取樣時要注意安全，如果水平面比較低，可以選擇用吊桶取樣。觀察檢測活動時，要離水域稍微遠一些，方便小組成員活動。

推薦地點：如果臨近河、湖可以選擇河、湖的水樣來考察。也可以選擇井水，或者小區周圍的小溪。

（備注：下一節課教師聽取學生匯報，開展點評活動）

教學反思：

第三單元 宇 宙 3.1 地球的衛星——月球 【教學目標】 1.科學概念

月球是地球的衛星，月球圍繞著地球運動；月球是距離地球最近的星球；自古以來，人們就不斷地改進觀測工具，去探索和認識月球。2.過程與方法

了解有關月球的一些基本情況；知道人類對月球的探索歷程；能利用多種渠道搜集有關月球的資料；能與同伴一起交流和探討一些有關月球的資料；能根據資料的特征整理制作自己的“月球卡”；在討論交流中知道對信息進行分析比較，并嘗試對信息的可信度進行評估。3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關月球的信息；能創造性地制作自己的“月球卡”；通過交流活動，培養學生對宇宙濃厚的探究興趣，并體會科學的進步和永無止境的科學探索精神。【教學準備】 有關月球信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關月球的信息。【教學過程】

1.交流有關月球的已有經驗。

(1)背幾首有關月亮的古詩，說幾個關于月亮的故事。(2)關于月球，你們還知道些什么？

(3)引導語：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。出示課題：地球的衛星——月球。

(4)說說地球有幾個衛星（能區別人造地球衛星）。

(5)引導語：自古以來，人們就特別關注這個距離地球最近的星球，它有哪些奧秘，人們又是怎樣不斷去探索認識月球的呢？ 2.人類對月球的探索。

(1)交流有關人類對月球探索的資料。

(2)討論：說說人類對月球的探索可以分為哪些階段？

(3)閱讀教材中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具有什么變化和發展？

(4)討論：你們從這些工具的發展進步過程中，知道了什么？(5)你們還知道其他的觀察月球的工具嗎？ 3.交流有關月球的其他信息。

(1)交流（簡要介紹）課前搜集的有關月球的資料（交流活動不宜過長）。(2)教師根據學生們的交流內容進行簡單的分類。

(3)小組內將課前搜集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理。(4)觀察信息的差異，讓學生們說說自己對信息差異的看法。4.制作“月球卡”。

(1)閱讀教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去 設計？(2)在小組中交流自己的構思。

(3)根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。5.延伸活動。

(1)在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

(2)在討論中產生的分歧是否已經解決 ? 請大家繼續收集更多的相關資料。

教學反思：

3.2 月相變化 【教學目標】 1.科學概念

月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相；月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的，可以借助觀察來發現。2.過程與方法

能持續觀察月相的變化；能根據已知的現象進行簡單的邏輯推理并作出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整；能初步學習利用模型來解釋自然現象。3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事月相的觀察活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關月相的信息；通過對月相的了解，初步意識到宇宙是一個復雜而變化的系統；培養學生對宇宙濃厚的探究興趣，并體會科學觀察在了解科學事實中的重要性。【教學準備】

課件，圓紙片、筆、剪刀等。【教學過程】 1.月相及畫月相

(1)說說平時看到過的月亮有哪些形狀？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）(2)引導語：“月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相”。

(3)在幾張大小相同的圓紙片上畫出我們觀察到的幾種月相，然后把它們剪下來。(4)讓幾位同學把剪出的月相貼在黑板上，觀察分析這些月相。

(5)討論：這些月相相同嗎？有哪些不同？生活中能夠見到這樣的月相嗎？為什么？(6）學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正確性。(7)教師引導學生觀察畫月相時的兩個頂點連接起來就是圓的直徑。(8)說說這些月相分別是什么時候能看到的？ 2.貼月相

(1)請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

(2)在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

(3)根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。(4)觀察黑板上貼出的許多月相，小組討論：有什么發現？有什么問題？

(5)小組交流各自的發現和問題，并在集體中加以討論。（在此過程中，教師引導學生解決其中的一些簡單問題）

(6）教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？(7)學生討論交流。3.觀察白天的月相

(1)在給月相排序的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題的圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。(2)你們認為什么時間觀察月相比較合適？

(3)引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。(4)思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

(5）引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

(6)討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？(7)說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

教學反思：

3.3 我們來造“環形山” 【教學目標】 1.科學概念

月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環形山；月球上環形山的成因有多種不同的解釋。2.過程與方法

認識月球表面環形山的特點；能夠根據觀察到的現象推測環形山的成因；經歷月球環形山的模擬實驗過程；了解有關月球環形山的成因的假說。3.情感態度與價值觀

能夠大膽地想像，充分地表達自己的想法；能夠合理地運用多種手段，創造性地制作“環形山”；在造“環形山”的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性以及意識到模擬實驗和推測與客觀真實是有一定的差距的。【教學準備】

沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。【教學過程】 1.月球上的環形山。

（1）出示月球上的具有環形山的局部照片，說說觀察到的月球地形的特征。（2）觀察月球上的環形山的圖片或教材插圖。（3）說說月球環形山的特點。

（4）補充環形山的資料。小結環形山的特點：分布沒有規律、數量眾多、大小不

一、有深有淺等。

2.制造“環形山”。

（1）提出：我們來造“環形山”。（2）討論：怎樣人工制作月球上的“環形山”模型？用什么方法？這個方法的根據是什么？需要哪些材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環境？（3）集體交流，說說哪些方法比較符合月球的實際情況。（4）根據自己設定的方法，小組共同制作“環形山”。（5）評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。3.提出環形山形成的假說。

（1）交流小組中是用什么方法來造“環形山”的？在造“環形山”的過程中有什么發現？（2）說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。（3）推測月球上的環形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？（4）你們能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？ 4.閱讀資料——環形山的成因。（1）閱讀教材中的環形山的成因資料。

（2）說說目前科學家們對環形山的形成有哪些推測，對此有什么看法。

教學反思：

3.4 日食和月食 【教學目標】 1.科學概念

在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現象。2.過程與方法

知道日食和月食發生的過程及其特點，以及日食和月食發生的原因；能運用模擬實驗的方法研究日食的成因；能對如何進行模擬實驗有所認識，能對模擬實驗中的各種現象進行細致的觀察；能根據模擬實驗中的現象，推測日食和月食的成因，并進一步推斷出日食或月食發生時的一些其他特征。3.情感態度與價值觀

在模擬日食發生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀的特點，意識到設計實驗方案的重要性；意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的，天文現象是可以被人們認識的。【教學準備】

有關月球信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。【教學過程】 1.認識日食發生的過程及特點。

（1）播放日食發生的過程錄像或課件或觀察圖片。（2）討論：日食發生過程有什么特點？

（3）教師補充日食發生過程的一些其他事實性資料。（4）整理小結：日食發生過程中的一些特點。2.日食成因的模擬實驗。

（1）提出問題：日食發生的原因是什么？（2）教師講述古代人們對日食發生的認識。（3）推測日食發生的原因。

（4）如何用模擬實驗來證實我們的推測？實驗怎樣做？需要什么材料？（5）小組制定模擬實驗計劃。

（6）預測：在實驗中，我們觀察到了什么現象，才能說明日食發生了？（7）小組實驗。

（8）實驗后的交流：模擬實驗是如何做的？哪些現象可以說明發生了日食？這時地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會發生日食？ 3.日食的成因。

（1）用自己的語言說說日食的形成原因。

（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。（3）交流：你們從圖中還有什么發現？

（4）根據自己對日食成因的分析，推斷日食發生的農歷時間，并對照事實加以證實。4.月食的成因。

（1）推測月食發生的原因。（2）用模擬實驗加以證實。（3）畫出月食成因示意圖。（4）根據示意圖說說月食的成因。

（5）討論：為什么說月食發生的機會比日食要多一些？月食發生在農歷的什么時候？

教學反思：

3.5 太陽系 【教學目標】 1.科學概念

太陽系是以太陽為中心，由九大行星、小行星、衛星、流星、彗星等組成的一個天體系統；九大行星從近到遠排列的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。2.過程與方法

知道組成太陽系的天體以及九大行星的排列順序；會運用收集資料的方法來認識和了解太陽系；能對數據、信息按需求進行處理，并在此基礎上用一定的材料來建立太陽系的模型；初步建立太陽系是一個較大的天體系統的概念。3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關太陽系的信息；能創造性地制作太陽系模型；意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式；意識到太陽系中天體的運動是有規律的并且是可以被認識的。【教學準備】

教師事先考察制作太陽系模型的室外場地；

太陽系圖片、課件、九大行星數據表、九個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球等 【教學過程】 1.認識太陽系。

（1）提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

（2）讓學生根據收集到的資料，針對以下問題進行小組內的整理和交流。

?哪些天體在圍繞著太陽運動？

?這些天體有哪些特點？

?它們之間是如何排列的？

（3）小組討論和交流，資料可以是文字的，也可以用圖片形式展示交流。（4）教師展示自己收集的資料做補充。（最好有錄像資料）

（5）小結：太陽系是以太陽為中心，由九大行星、小行星、衛星、流星、彗星等組成的一個天體系統。2.建立太陽系模型。

（1）提出任務：建一個太陽系模型。

（2）討論：建立太陽系模型，需要了解太陽系的哪些數據？（3）提供九大行星的數據資料，閱讀資料。（4）交流從數據資料中獲得的信息。

（5）討論：如何利用數據資料建立模型？制作過程大致是怎樣的？需要哪些材料？（6）教師提示：按比例縮小各天體間的距離；按比例縮小各天體的大小。（7）學生計算。（8）部分操作：

?在桌面上用支架排列出各天體的距離。

?根據各行星的直徑，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。

?將行星插在支架上。

（9）思考：假如太陽的直徑縮小為14厘米，那么模型中的各行星的距離和大小是怎樣的？（10）根據假設計算。

（11）集體在操場上完成太陽系模型的建立。（12）交流在建造模型過程中的體會。

教學反思：

3.6 在星空中 【教學目標】 1.科學概念

為了便于辨認，人們把星空劃分成許多不同的區域，稱為星座；北斗七星是大熊座的顯著標志；獅子座是春季星空中的一個有名的星座。2.過程與方法

了解有關星座的一些基本情況；知道北斗星、大熊座、北極星、獅子座在天空中的位置和形狀；能根據要求動手制作星座模型和活動星圖，并對模型進行合理推想并作出相應的解釋；能嘗試根據星座的特征去觀察認識星座，并用圖畫形式記錄。3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事觀星活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關星座及觀星的信息；通過觀星活動，培養學生對宇宙濃厚的探究興趣，促使學生能在較長時間內持續地觀察星座；體會建立模型對豐富認識的重要性、體驗科學的進步和永無止境的科學探索精神。【教學準備】

對夜間觀察星象的地理位置進行事先的考察；

課件以及相關資料、全天星空圖、紙板、細線、橡皮泥、活動星圖的制作材料。【教學過程】 第一課時 1.了解星座。

（1）出示夜間的茫茫星空，領略宇宙的浩渺。（2）說說知道的星座及相應的故事。（3）觀察春夏星圖，說說其中有哪些星座。

（4）介紹星座是怎樣被劃分的，以及星座在人們認識星星的過程中所起的作用。2.建一個“星座”模型。（1）閱讀星座模型的制作方法。（2）提供材料，小組制作星座模型。

（3）從不同角度照射模型，觀察記錄星座在屏幕上的投射效果。（4）討論和交流： ?從橡皮泥的不同影子圖中，看到了什么？從中發現了什么？

?組成星座的星星離地球的遠近是否相同？

?如果從月球上或者其他星球上看星座，星座的形狀會一樣嗎？

?星座中看起來比較亮的星星可能與什么有關？ 3.認識星座。

（1）引導語：如果夜晚在野外迷路，可以借助什么方法來辨認方向？（2）了解北極星在星空中的特點。（3）了解小熊座和大熊座以及北斗星。（4）如何在星空中尋找北斗七星、大熊座。（5）如何利用北斗星尋找北極星。4.制定夜間觀星計劃。（1）成立觀星小組。

（2）制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

第二課時 1.星空交流會。

（1）展示觀星記錄表以及月相觀察記錄表。（2）參觀其他組的觀星記錄和月相觀察記錄。（3）小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。（4）小組對活動過程進行反思和評價。2.認識獅子座。

（1）從全天星圖中尋找獅子座。

（2）說說獅子座的特征及在星空中的位置。（3）說說尋找獅子座的方法。（4）介紹獅子座的流星雨。

（5）引導學生在課外進行獅子座的觀察。3.制作活動觀星圖。

（1）引導語：要想尋找和認識更多的星座，利用全天星圖有缺陷，因為全天星圖展示了全天空的各種星座，而不同的季節和不同的時間，我們看到的星空并不完全相同，因此需要制作一份活動觀星圖。

（2）閱讀活動星圖的制作方法和使用方法。（3）學生制作活動星圖的活動。

（4）利用活動星圖觀察某時某刻星空中的星座。（5）激勵學生利用活動星圖在夜間進行觀星活動。

（6）指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

教學反思：

3.7 探索宇宙 【教學目標】 1.科學概念

銀河系是由許許多多的恒星組成的一個恒星集團；光年就是光在一年中所走的距離，是用來計量恒星距離的單位；人類對宇宙的認識和探索是永無止境的。2.過程與方法

了解宇宙的組成結構，認識到宇宙是運動著的、膨脹著的；能對提供的資料和自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息；學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程；了解人類探索宇宙的歷程和成果。3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事有關宇宙的信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關宇宙的信息；認識和體會到科學是不斷發展的，從事科學事業是要付出艱辛的，為科學事業做出貢獻的科學家是可敬的；意識到物質世界是運動和變化的。【教學準備】

有關宇宙的各種信息：圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關宇宙的信息。【教學過程】

一、復習引入

1.回憶一下，太陽系是怎樣一個星系？ 2.太陽系在宇宙中是惟一的嗎？

二、認識宇宙的組成結構

1.天空中的每一顆恒星都類似太陽一樣發光發熱，也有可能組成類似太陽系一樣的天體系統。通過觀察星空，我們就知道有許多這樣的系統。我們的太陽系屬于一個恒星集團——銀河系。

2.出示銀河系俯視和側視的圖片，說說你們覺得銀河系像什么？ 3.閱讀課本資料，說說 銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？

4.太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1 光年等于多少千米？算一算。

5.了解了銀河系，你們有什么感受？

6.教師小結：銀河系大約由 1000 億到 2000 億顆恒星組成，直徑有 10 萬光年。但銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有 100 億個，人們把它們統稱為河外星系。目前我們已經能觀測到距我們 120 億光年的宇宙空間，但還沒有看到宇宙的邊緣，宇宙還處于青年時期，還在長大，還在膨脹。

三、認識恒星的運動變化

1.組成宇宙的恒星又是怎樣的呢？我們來了解一下它們。2.組織學生觀看相關的錄像資料。

3.新星爆炸是怎么回事？你們有沒有收集到這方面的資料。4.你們能用一個詞來描述恒星嗎？能用一個詞來描述一個宇宙嗎？

四、了解人類對宇宙的探索

1.我們看到的這些資料，是人類不斷對宇宙進行探索的結果。2.近幾十年來，我國在宇宙探索方面也取得了偉大的成就，你知道嗎？ 3.人類在探索宇宙的歷程中有哪些杰出人物？他們分別有哪些貢獻？ 4.補充一些相關資料。

五、小結

教學反思：

第四單元 信息 4.1 科學家怎樣進行探究 【教學目標】

1.通過閱讀分析科學家的科學探究實例，指導學生了解科學家進行科學探究的一般過程。2.知道科學探究的過程中，事實和數據的獲取是非常重要的。3.能按科學探究的一般過程，在課外進行一次小小的科學探究活動。【教學準備】 相關圖片和資料 【教學過程】 1.引入

你們知道科學家是怎樣進行一項科學探究的嗎？

我們的教材上有一則地質學家進行科學探究的真實故事，我們來閱讀了解科學家們是怎樣進行科學探究活動的。2.閱讀、思考 ?小組學習：(1)閱讀故事。

(2)思考科學家經歷了哪幾個重要的探究過程？(3)討論每個環節中科學家主要做了什么工作。?交流討論：

(1)科學家發現了什么？提出了什么問題？(2)開始，科學家作出了怎樣的假設？(3)科學家獲得了哪些重要的證據和信息？(4)發表文章的目的是什么？(5)科學家的最終解釋是如何得出的？ 3．比較科學課的學習和科學家的探究

回憶一下，我們以前的科學課探究活動，有沒有和這位地質學家進行科學探究相似的地方。我們曾經經歷過怎樣的科學探究活動？目的是什么？結果如何？ 4.交流與小結

在科學課中，我們用探究的方法學習科學，而科學家用探究的方法解決科學問題。說說科學探究一般要經歷哪些活動過程。

教學反思：

4.2 我們怎么知道的 【教學目標】

1.知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。2.學習畫統計圖和解讀圖表信息。【教學準備】

每個學生測量自己的身高；向數學老師請教畫條形統計圖(或折線統計圖)的知識。【教學過程】 1.引入

在科學探究過程中，要獲取大量的信息，必須對事物進行細致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢? 2.從大樹開始 ?組織討論：

我們是怎樣觀察大樹的？

我們是怎樣知道家鄉的水資源是不是受到了污染的？ 我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？

?(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮? ?推測的依據是什么？ ?設計了怎樣的活動來驗證？ ?沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？ ?我們設計這些實驗活動的目的是什么？ 3.我們的身體有多高

?我們的身體有多高 ?這個問題怎么回答? ?課前同學們測得了自己的身高，分組統計并根據小組的數據說說我們的身體有多高。?匯總全班同學的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統計圖”。?討論：

從圖中我們能知道哪些信息？現在問我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結論一樣嗎？ 4.思考討論

我們現在獲得的關于我們的身體有多高的信息是準確、全面的嗎？要使我們對于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數據？如何獲得？

教學反思：

4.3 看到的和想到的 【教學目標】

1.讓學生經歷“觀看記錄——比較分析——再觀看記錄”的活動，使學生對觀察有一個新的認識。

2.讓學生感受到為獲得較準確的觀察結果，必須客觀。觀察到的事實與自己的感受和想像是兩回事，并且觀察往往要經過多次。【教學準備】

錄像片段、記錄紙、實物投影儀。【教學過程】

一、引入

我們常說“耳聽為虛，眼見為實”。眼見的真的就一定是事實嗎？下面我們來觀看一段錄像。在觀看的同時，請同學們對自己看到的內容做好記錄。

二、講授

1.觀看錄像并記錄。2.分析比較記錄結果。

⑴小組交流記錄結果，討論：（用課件出示以下問題）① 說說都看到了些什么？

② 我們把全部情景都記錄下來了嗎？ ③ 你們所記錄的這些都是事實嗎？ ④ 哪些是準確的描述，哪些只是我們的感覺和想像，哪些是我們根據經驗作出的推測和判斷？

⑵討論：我們怎樣才能做到準確的觀察？ 3.再次觀看錄像并記錄。

⑴比較兩次記錄，交流感受。我們是利用感官進行觀察的，但我們的觀察有時候也很容易出錯。最常見的例子就是魔術表演。

⑵教師表演小魔術。我們在觀察的過程中容易把自己的感覺和想法加進去。但，想法和感覺不是事實。為了得到可靠的觀察結果，科學家總是采用重復觀察的方法。同時他們也很樂意別人對自己的實驗過程進行檢測，這就是重復實驗。

三、小結與拓展。

留心收集生活中事實與所見不一致的事例。

教學反思：

4.4 查閱和辨別信息 【教學目標】

1.通過讓學生經歷查閱相關資料的活動，讓學生了解幾種常見的查閱信息的方法。2.知道面對紛繁復雜的信息，如何進行正確辨別與選擇。【教學準備】

自制課件（眾多書名與目錄）、電腦網絡、報刊中的天氣預報 【教學過程】

一、教學引入 導入談話

1.在這樣一個信息爆炸的時代，我們可從哪些途徑獲得信息？ 2.你們主要通過哪些途徑來獲得信息的？ 查閱和辨別信息 ——板書課題

二、學習新課知識 1.怎樣查閱信息

（1）你們會查找各種信息資料嗎？通過哪些途徑查找？

（2）如果讓你們查找關于“古代人們是用哪些方式來記錄信息的”和“紙和筆是怎樣發明和演變的”這兩方面的資料，你們打算怎樣查找？ 方法一：通過書籍查找資料（1）呈現眾多書名，讓學生挑選可能在哪些書中有這方面的信息？（2）找到自己認為需要的書籍后，該如何進一步查找？（3）查找書籍目錄、找到相應資料。方法二 :通過網絡查找資料

（1）請電腦操作熟練的學生做小老師，上臺操作講解。（2）請其他同學上臺嘗試。（3）找到相應網站及資料。2.信息準確嗎

（1）書籍與網絡上查到的信息可靠嗎？（2）我們該怎樣判斷呢？（3）學生小組討論。（4）全班匯報交流。

（5）選取幾條信息，讓學生進行判斷分析。3.選擇什么信息

（1）當通過不同途徑獲得的信息是矛盾的或不一致時，你們會怎么辦？（2）舉例天氣預報，引導學生進行分析選擇。

（3）通過今天的學習，關于查找與辨別信息，你們有什么新的想法？

教學反思：

4.5 記錄和儲存 【教學目標】

1.了解信息記錄和存儲的手段，以及它們的演變過程。2.學習用科學的方法，選擇適當的載體記錄、存儲獲得的信息。3.引導學生對信息技術發展的關注。【教學準備】 1.光盤、磁盤等實物 2.課堂信息記錄紙

3.學生搜索“筆和紙的發明及演變”等資料 【教學過程】

一、指導學生如何有效、規范地記錄信息

1.交流學生搜集到的關于“筆和紙的發明和演變”的信息。2.說說這些信息的來源。

3.討論：記錄信息來源的重要性。信息的來源和途徑可以幫助判斷信息的可靠性，需要查找更詳細的信息時可以通過信息的來源快速找到相關資料。4.如果要記錄信息的來源，你們覺得應該主要記錄些什么內容？

通過書籍查找可記錄：書名、作者、出版社、重要內容??

通過網絡查找可記錄：網名、網址、作者?? 5.分小組討論并制作信息記錄卡。6.根據教師提供的信息填寫信息記錄卡。7.學生交流并小結。

我們在記錄獲得的信息時，不僅要如實記錄相關信息的內容，還應該詳細記錄信息的來源。因為信息的來源、途徑，能幫助我們判斷信息的可靠性，同時也是尊重作者的知識產權的表現。

二、回顧記錄信息的方法

1.在剛才的學習活動中，我們都采用了文字記錄的方式來記錄信息，平時我們還會用什么方式記錄信息？（圖畫、表格??）

2.翻看我們的科學學習活動手冊，在我們四年的科學學習中學會了用什么方式記錄信息？ 3.你們覺得信息的記錄與保存對我們的科學學習有什么作用呢？

三、了解儲存信息方式的演變過程

1.我們在記錄信息時都用到了什么工具？（筆和紙）

2.在筆和紙發明之前，古代的人們是用什么來記錄信息的呢？（甲骨、竹簡、絲綢??）3.為什么這些方法和工具沒有延用到今天？

4.因為這些方法存在很多的限制，隨著社會科學技術的發展，我們又有哪些記錄和儲存的方法和工具呢？（磁帶、膠卷、軟盤、硬盤、光盤??）

5.這些工具的應用使我們的信息儲存量越來越大，而且在現在辦公中越來越普及。這樣下去我們是否就不需要紙了呢？

6．小組交流筆和紙的優點和缺點并嘗試記錄討論過程。7．大組交流。

8．小結。我們要根據不同的信息采用不同的記錄和儲存方式。筆和紙記錄占用空間大，查找不方便，但它使用便捷還將是我們，特別是小學生記錄信息的主要方式。

四、作業

課外運用自己喜歡的方式記錄和儲存“人們如何不斷地探索和改進記錄信資料”。

教學反思：

4.6 整理獲得的信息 【教學目標】 1.了解幾種不同的整理信息的方法，嘗試對提供的信息進行整理。2.學習選擇恰當的方法對以前學過的科學內容進行整理。3.體會整理信息的作用，形成信息整理的意識。【教學準備】

1.提供讓學生進行整理的信息材料一份 2.學生每人一份信息整理的圖表 【教學過程】

一、引導學生利用分類圖對信息進行分類 1.說說在一個池塘里會有些什么物體？ 學生進行描述，教師進行板書。

2.面對如此多的信息，如何進行整理呢？ 學生討論。

3.引導學生依據已學的知識對池塘里的物體進行分類，并嘗試用分類圖表表示。4.交流對物體的分類是否恰當，圖表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。5.說說運用分類圖有什么優點？

分類圖在對一些概念較多的主題進行整理時是十分有用的。它從總的概念出發，逐步展開，顯示出大概念是如何被分解成一個個小概念的。這樣整理之后，各個概念之間的關系就更清晰易懂了。

6.我們已經學了4 年的科學了，《科學》書中包含了哪些信息呢？你能選擇其中一個單元進行分類嗎？ 7.學生交流。

二、對比中發現異同

在整理信息的過程中，我們會發現有些信息通過比較更有價值。1.如何比較水與空氣基本性質的差異？從哪幾方面去比較？ 2.你們能用表格的形式記錄這兩者的異同嗎？ 3.嘗試自制比較表。

4.交流運用表格整理信息的優點。

比較、對比表是比較兩種事物的異同點時有用的工具，它能提供一個有序的框架，根據我們的需要進行比較。

三、運用箭頭標示過程

1.討論4年來展開的科學探究的基本步驟。提出問題、猜想與假設、觀察與實驗、整理信息、得出結論。

2.由學生自行設計圖表，整理科學探究步驟。3.交流歸納：循環圖、流程圖。

四、綜合運用整理信息的方法

1.閱讀有關介紹信息技術發展史的資料。2.交流：對于這份資料我們應用什么方式對其進行整理？ 3.學生自行整理信息。

4.信息經過整理變得有序，同時還讓我們從中獲得新的認識。5.除了我們今天所了解的方法以外，我們還能用哪些方法來整理信息？

教學反思：

4.7 交流我們的信息 【教學目標】

1.懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。2.交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。3.培養樂于與別人交流信息的態度。【教學準備】

傳話用小紙條、小球、記錄表 【教學過程】

一、引入

我們已經知道在科學探究中，親自動手獲得第一手資料是重要的。但同時我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時是怎樣交流的呢？

二、交流信息

誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的？ 1.把“話”傳下去

（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？

（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。

（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。（4）看看老師在紙上寫了什么。（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。（7）再做傳話游戲。

（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發？ 2.把要說的話寫下來

（1）剛才同學們說了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來傳遞信息。現在老師有一個乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過來，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個任務的步驟寫下來。等一會兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務？（2）與鄰組交流。

（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。（5）交流修改結果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？ 3.交流信息的意義

（1）討論：在科學探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？（2）交流討論結果。

教學反思：

4.8 把信息傳給更多的人 【教學目標】

1.能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報的活動，學習把信息傳遞給更多人的方法。

2.知道打電話，發電子郵件，在報刊上發表文章等都是我們與遠方的朋友進行信息交流的比較有效的方法。

3.通過郵件“電報”的活動體驗收發電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術的發展。【教學過程】 1.引入

上一節課，我們是用口耳交流信息、用文字交流信息，這樣信息的傳遞都只能在自己的小組或自己的班里，如果要把信息傳遞給整個六年級的同學或更多的人，又有什么辦法呢？ 2.通過墻報或展覽與更多的人交流信息

（1）討論： A.怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報？ B.怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？（2）交流討論結果。

（3）為了使大家在離墻 1 米遠的地方也能看清墻報的內容，墻報上用多大的字體比較合 適？

（4）學生閱讀課文，根據課文介紹的方法，分組推算。（5）匯報推算結果。

（6）每行排多少個字比較合適呢？學生實驗：頭不轉能看清多少個字（一行）？（7）交流匯報。

（8）通過今天的討論和實踐活動，你們有什么感想和啟示？ 3.用多種方法與遠方的朋友交流

（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。（2）匯報交流。4.郵遞“電報”游戲

（1）學生閱讀課本72頁薩米埃?莫爾斯的資料。（2）教師介紹收發電報的三個步驟。（3）學生進行編碼、傳遞、譯碼游戲。5.課后活動

把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。

教學反思：

TOP

第二篇：六年級科教版科學教案

六年級科教版科學教案

1【教學目標】

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感態度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。

【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）

放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。

六年級科教版科學教案

2【教學目標】

科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的過程與方法：

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、態度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的2、發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

【教學難點】正確使用顯微鏡

【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

【教學過程】

一、談話導入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。

3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

2、材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發現

（洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）

四、課外作業

查找資料：細胞的作用

六年級科教版科學教案

3【教學目標】：

科學概念：

物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。

過程與方法：

學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態度價值觀：

養成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化

【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括

【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

【教學過程】：

一、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結：

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

六年級科教版科學教案

4【教學目標】

科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

情感、態度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

【教學難點】要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。

【教學準備】

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

【教學過程】

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？

（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發現？有什么問題？

5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：

1、一個月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）

（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。

（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）

板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因：月球圍繞地球公轉

第三篇：六年級下冊科學教案

小學六年級科學下冊教學教案

張春香

第一單元 簡單機械 第1課時《杠桿》 內容標準：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機械以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標

1.知道用工具可把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；

2.知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解省力杠桿和費力杠桿； 3.知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。能力培養目標

1.培養學生觀察、比較和分析問題的能力； 2.培養學生實驗操作的能力； 3.培養學生學習使用工具的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

提出問題——嘗試探究——搜集數據——分析交流——歸納運用 重點難點

通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點、阻力點和支點能部分組成，并了解省力杠桿和費力杠桿。教學準備

相關的圖片和視頻；

兩個餅干罐（一個罐蓋有凸起的邊緣、一個罐蓋沒有凸起的邊緣）、鉗子、扳手、螺絲刀、釘子、尺子、鐵架臺、40厘米長的木棒或竹棒等。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎么辦？ 討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？ 思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？

二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？

演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些簡單的工具來打開餅干罐蓋？ 任務：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。

材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表示。

目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的事實，激發學生繼續研究杠桿的興趣。

三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用 媒體：出示課本圖。

問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了什么作用？

任務：設計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利用簡圖進行研究和記錄。討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案個案進行質疑、梳理和完善，提出修改意見。

活動：各小組根據修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所需要的條件。交流：各小組交流實驗結果。

小結：通過小組的實驗結果，老師利用課本圖進行解說。認識什么是杠桿，杠桿各部分的專業名詞（阻力作用點、支點、動力作用點等）。媒體：播放“杠桿” 視頻。

四、活動三：用杠桿做個“起重機” 媒體：出示課本圖。

活動：小組活動。根據各組的研究方案進行探究實驗。

交流：各小組介紹本小組的實驗情況，對各小組的研究結果進行質疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。

小結：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿是省力杠桿。

討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費力杠桿和省力杠桿。

五、課堂小結。

第2課時《杠桿的平衡》 【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數據的整理和分析 【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點 用力點 支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎 ？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

第3課時《滑輪、輪軸與齒輪》 【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測 是（）否（）要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

第4課時《斜面》 內容標準：

知道利用機械可以提高工作效率，了解斜面這種簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——斜面； 2.了解斜面在實際中的應用。能力培養目標

1.培養學生觀察、比較、描述和表達； 2.提出問題、猜測、設計實驗；

3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處；

3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。教學方法

提出問題——觀察實驗——搜集數據——分析整理——歸納應用 重點難點

設計實驗，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在實際中的應用。教學準備

相關的圖片和視頻；

木板、測力計、繩子、卡紙、螺絲釘。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

導入：工人在搬運重物上車。沒有重型機器的幫助，他們只是利用一塊木板就輕松地把重物搬上了汽車。

問題：這塊搭成斜面的木板起到了什么作用？ 思考：認識斜面也是一種簡單機械。

二、活動一：研究斜面的作用

導入：人們從低處把重物搬運到高處時，常常會在高低處之間用木板架設一個斜面。問題：這些斜面有什么作用？ 媒體：出示課本圖。

設計：設計探究斜面作用的實驗。引導：利用測力計進行測量，觀察同一個重物在垂直提升和沿斜面提升時的重力分別是多少？ 按上述的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？

嘗試改變斜面的角度，分別測量同一重物的重力，觀察結果有什么變化？ 按改變斜面角度的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？ 活動：小組活動。根據設計進行實驗，記錄實驗數據，并從中找出規律。

交流：請小組代表介紹本小組的實驗數據以及找出的規律。教師引導學生認識斜面的作用。小結：利用斜面可以省力。斜面與水平面之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是經過的路程就越長。

媒體：播放“斜面” 視頻。

拓展：當斜面與水平面之間的夾角為90。時，斜面便垂直于水平面。這時還能省力嗎？

三、活動二：變形的斜面 教具：出示一張三角形的卡紙。

導入：這是一張三角形的卡紙，如果把它卷到鉛筆上，會出現什么現象？ 活動：把三角形的卡紙卷到鉛筆上，看看有什么發現。

交流：請各小組介紹自己的發現。引導學生認識變形的斜面。討論：這種“卷起來”的變形斜面有什么特點？ 媒體：出示課本盤山公路圖。

引導：在卡車車廂與地面之間放一個平直的斜面，搬運重物時就可以省力；但在一座大山的山頂與山腳之間就不能放一個平直的斜面了，因為距離太遠。

山頂與山腳之間的盤山公路實際上就是一個“卷起來”的變形斜面，汽車利用這個變形的斜面來爬坡就可以省力，但是就要行駛更多的路程。

拓展：在生活中哪些地方應用了這種“卷起來”的斜面？

四、活動三：斜面的應用

媒體：出示盤山公路、飛機貨艙輸送帶、商場的自動扶梯、登山旋梯、高層停車場的斜坡、大橋的引橋的圖片。

導入：這里有一些生活中常見的設施，你能不能說說它們是利用了哪種簡單機械的原理？ 討論：分析斜面在實際生活中的應用，加深對斜面的認識和了解。目的：了解人們怎樣利用斜面，懂得解釋斜面的作用。拓展：尋找生活中應用斜面的例子。

五、課堂小結。

第5課時《研究自行車》 【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內容 記錄數據 大齒輪齒數 小齒輪齒數

大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？ 小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？

4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

第二單元

第6課時《珍貴的淡水》

一、教學目標：

1、知識目標：知道水資源的含義，分析水資源危機產生的原因和相應措施，理解河流徑流量的變化及其原因。

2、能力目標：能根據圖表資料分析比較水資源時空分布的地區差異；能運用圖表結合實例分析河流徑流變化與補給的關系；能根據某個區域的自然和人文特征，分析該區域的水資源情況，并提出水資源的利用和保護措施。

3、情感目標：通過身邊用水現狀和節水方法的調查，增強節約、保護水資源的意識。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：水資源危機的自然原因和人為原因，水資源的利用和保護措施，水資源危機的案例分析

2、教學難點：水資源的時空分布，河流徑流變化與補給的關系

三、教學方法和手段

1、教學方法：讀圖分析、合作探究、案例分析

2、教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程：

1、課前準備：

“談天說地”主題：家庭用水調查與節水措施（1）、調查統計班級內同學家庭的月用水量及水費，并算出人均用水量和水費（2）、詢問其中節水家庭的節水措施（3）、設計幾條節約用水的標語

2、課題引入

觀看投影片：干旱地區、水體污染的圖片

學生感悟：說出水資源缺乏的自然因素和人為因素。

教師歸納并板書： 水資源危機的原因 自然原因：氣候干旱、淡水資源稀少、水資源時間分布不均、水資源空間分布不均 人為原因：水體污染、浪費嚴重、需水量加大、缺乏統一規劃和科學管理

3、難點分析

（1）水資源空間分布不均

（2）水資源的時間分布不均

4、案例分析

（1）水資源的利用和保護措施

通過連線題的形式歸納水資源的利用和保護措施。（2）“談天說地”

請課前安排的兩位同學展示班機同學家庭用水調查的結果。（3）案例分析

提供小課題：黃河斷流的原因及保護措施、上海地區缺水的原因及保護措施、南水北調工程的意義。

學生分析：選擇以上的案例進行分析。

5、專題小結

利用學生設計的標語，增強節約、保護淡水資源的意識。

第7課時《寶貴的耕地》 內容標準：

1.知道自然界水資源的分布。

2.意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。教學目標： 科學知識目標

1.人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質重要性； 2.知道我國耕地資源非常匱乏。能力培養目標

1.體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋； 3.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——搜集數據——數據分析——討論歸納 重點難點

通過分析和解讀數據，了解我國耕地資源匱乏的情況，意識到保護陸地物質的重要性。教學準備

相關的圖片和視頻。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

情景：在建筑工地上，建筑工人正用輕質磚砌墻。問題：工人為什么不用紅磚砌墻？

思考：大量使用紅磚是否會破壞我們寶貴的耕地資源？

二、活動一：為什么禁用紅磚？

問題：制造紅磚需要什么作為原材料？為什么政府要禁用紅磚？

引導：引導學生認識紅磚的原材料來自耕地中的黏土。紅磚是用黏土燒制而成的。

活動：小組活動。算一算，如果要建造一棟建筑面積為1.5萬平方米的18層大樓，需要使用多少紅磚？要生產這些紅磚，需要耗費多少面積的耕地？

交流：小組交流，認識使用紅磚作建筑材料將造成嚴重的耕地破壞問題：

資料：我國人均耕地為0.095公頃，還不到世界人均擁有量的一半。人口多、人均耕地少是我國的基本國情。我們靠僅占世界7%的耕地養活世界23%的人口，可見我國土地資源多么珍貴！媒體播放-----“寶貴的耕地” 視頻。

三、活動二：調查我們周圍的耕地情況

問題：為什么耕地面積會不斷減少？其主要原因可能是什么？

討論：學生根據自己的日常生活經驗和觀察所得，討論耕地面積不斷減少的原因。

交流：小組代表介紹本小組的討論結果，了解人類的發展與耕地受到破壞是一對矛盾體。拓展：能否提出一個方案來嘗試解決這對矛盾，在保證經濟發展的同時，又可以保護好、利用好耕地資源？

四、課堂小結。

第8課時《保護生物資源》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標

1.了解保護瀕危動植物的重要性；

2.了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。能力培養目標

1.體驗在科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——討論交流——搜集數據——分析思考——討論交流 重點難點

通過對當地的動植物資源的調查和分析，了解野生動植物的現狀，從而意識到保護瀕危動植物的重要性，培養與自然和諧相處的意識。教學過程：

一、情景導入： 媒體：出示課本圖。

二、情景：在自然保護區里，憨厚、可愛的大熊貓正在吃著竹子。波波說：“大熊貓真可愛，它是我國的一級保護動物。”

問題：為什么要保護野生動物呢？ 討論：通過閱讀袁隆平利用野生水稻研究雜交水稻等事例，討論野生動植物對科學研究的作用，以及我們保護野生動植物的重要性。媒體：播放“保護生物資源” 視頻。小結：

三、活動：

媒體播放“保護生物資源” 視頻。

問題：什么是自然保護區？自然保護區保護什么？什么樣的區域能被列入自然保護區呢？ 引導：建立了自然保護區以后，自然環境和野生動植物得到了很好的保護。現在，我國各地的國家級、省市級自然保護區已相繼建立，通過采取各種措施保護生態環境和各種野生動植物資源。活動：對我們居住的地區（城市）的自然保護區進行調查，了解保護區的生態環境有沒有改善，野生動植物的種類和數量有沒有明顯變化。

四、課堂小結。

第9課時《礦產資源》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標

1.知道主要的金屬礦產、能源礦產及其提煉物的名稱； 2.了解一些其他的非金屬礦產。能力培養目標

1.有搜集資料整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點

通過搜集和分析資料，了解主要的金屬礦產、能源礦產及非金屬礦產等不可再生資源的稀有性特點，意識到人與自然要和諧相處，從小培養保護自然資源的意識和習慣。教學準備

相關的圖片和視頻。教學過程：

一、情景導入：

出示課本圖。問題：工人為什么要開采礦石？這些礦石有什么用途？

二、活動一：這些材料是從哪里來的？ 問題：大家是否知道鋼鐵是從哪里來的？出示課本圖（常見的鐵礦石）。

引導：鐵礦石是金屬礦產中最普通的一種。我們以鐵礦石的提煉為例，一起來了解金屬材料是從何而來的。

三、活動二：全身是寶的石油 出示課本圖片。

導入：我們已經知道，礦石能提煉出各種各樣的金屬材料。除此之外，有一些能源礦產，如石油，還能提煉出一些能源物質。

討論：為什么說石油是“黑色的金子”？它有什么用途？

交流：請各小組介紹自己的認識，引導學生進一步認識石油的重要作用。總之，人類的衣食住行，哪樣也離不開石油。

四、拓展：石油來自哪里？ 出示課本圖片。

介紹：目前就石油的成因有兩種說法：

五、活動三：能源礦產還有多少？

導入：石油、煤和天然氣等能源礦產都是不可再生的資源。能源礦產的形成需要一個非常漫長的時間。活動：算一算，能源礦產還能開采多少年。媒體播放“珍惜礦產資源” 視頻。

討論：不難看出，能源礦產很快就會被人類開發完。能源危機正威脅著人類，我們從中能得到什么啟發？

拓展：非金屬礦產資源，可以說，它對人類的生存、進化和繁衍起了不可取代的作用。

六、課堂小結。

第10課時《海洋寶庫》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識

1.了解要保護海洋資源的方法；

2.了解海洋資源，合理開發和利用海洋資源。能力培養

1.具有搜集資料整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點

了解海洋資源的類型，形成合理開發和利用海洋資源的意識，培養保護自然資源的習慣。教學過程

一、情景導入

媒體：出示課本圖。情景引入

問題：大小漁船全都停靠在海港里。這是為什么呢？

引導：原來現在正值休漁期。在休漁期間，漁民不能出海捕魚。思考：為什么要設休漁期呢？

二、活動一：為什么要休漁？

休漁期就是禁漁期。人們根據海洋魚類的生長特點、生活習性和繁殖季節等特點，為了讓海洋中的魚類有充足的繁殖和生長時間，每年在規定的時間內，禁止任何人在規定的海域內捕魚作業，對魚類的生長起到了很好的保護作用。比如渤海灣近幾年一般是6月15日～8月16日為休漁期。

討論：休漁期是否會有明顯的效果？

小結：經過了休漁期后，魚的體重大大增加。另外，單網捕魚量比以前大增。拓展：人們還采取了哪些保護海洋漁業資源的措施？

三、活動二：海洋里有什么可利用的資源？

我國已經在國際海底區域獲得7.5萬平方千米多金屬結核礦區，多金屬結核儲量5億多噸。小結：海洋是一個巨大寶庫，蘊藏著極其豐富的寶藏。需要我們合理地開發和利用。討論：海水里有沒有其他值得利用的資源？

四、拓展：向海洋要寶 海洋資源如此豐富，但目前由于技術等方面的原因，人類對海洋資源的利用受到了極大的限制。將來，人類總有一天會更廣泛地、更大規模地開發海洋寶藏。問題：你能想象一下未來的人類開發利用海洋資源的情境嗎？把你的想象用文字或圖畫表達出來。

五、課堂小結。

第三單元

第11課時《太陽系》 內容標準：

知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。教學目標： 科學知識目標

1.了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的； 2.知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對它們的大小有直觀的印象。能力培養目標

1.培養學生提出問題的能力；

2.培養學生觀察、比較和分析的能力； 3.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入——資料整理——分析討論——歸納體會 重點難點

知道太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成，了解八大行星的名稱、大小和排列順序。教學過程：

一、情景導入：

如果我們能透過蔚藍的天空，我們將會看到什么呢？媒體播放“太陽系” 視頻。思考：說說大家知道的太空知識。

二、問題：

1、太陽系中有哪些行星？

2、哪顆行星的體積最大？其他的行星有多大？

3、討論：

4、活動：小組活動。制作行星的模型卡片。體會太陽及八大行星的大小及排列順序。交流：認識太陽及八大行星的大小及排列順序。

拓展：以前，人們認為太陽系有九大行星，為什么現在只有八大行星呢？

三、課堂小結。

第12課時《銀河系》 內容標準：

知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。教學目標： 科學知識目標

1.知道太陽系、銀河系及宇宙的關系； 2.理解“光年”的概念。能力培養目標

1.能夠描述比較抽象的太陽系、銀河系和河外星系之間的關系； 2.培養學生提出問題的能力； 3.培養學生的空間想象能力； 4.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入——任務驅動——收集數據——整理分析——得出結論 重點難點

知道地球、太陽系與銀河系的關系，理解光年的概念。培養學生搜集和整理信息的能力。教學準備

銀河系的相關資料；銀河系的視頻和圖片。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖片。

情景引入，晴朗的夏夜，我們在空中常常看到一條光帶。這條光帶就是銀河，它是由許多顆恒星組成的。

問題：銀河與我們太陽系有怎樣的關系呢？

二、活動：了解銀河系的大小

1、問題：銀河系有多大？我們身處的太陽系位于銀河系的什么位置？

2、思考：從書中及課前搜集的資料中整理數據，思考銀河系的問題。

3、討論：銀河與我們有怎樣的關系。

4、媒體：播放“神秘的銀河系” 視頻。

5、交流：明確太陽系屬于銀河系，以及它在銀河系中的位置。

6、討論：感受和想象銀河系的大小。

三、閱讀資料：河外星系

1、學生自行閱讀資料

2、討論：什么是河外星系？什么是總星系？宇宙是無限的嗎？

3、歸納：宇宙的無限

四、課堂小結。

第13課時《觀天認星》 內容標準：

知道四季的代表星座。教學目標： 科學知識目標

1.知道什么是星座，懂得辨認北斗七星、北極星； 2.認識春夏天空中一些顯著的星座。能力培養目標

1.能夠描述比較抽象的太陽系、銀河系和河外星系之間的關系； 2.培養學生提出問題、猜測、設計實驗和驗證的能力； 3.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入—任務驅動—閱讀觀察—觀測繪圖—觀測記錄—制定計劃 重點難點

學習觀測星座的方法，完成星座的觀測報告，制定觀測四季星座計劃。教學準備

春季星圖；星座相關視頻、圖片。教學過程：

一、情景導入：

1、媒體出示星空的圖片。

2、我們每天晚上看到的星星都是一樣的嗎？

二、活動一：看星圖

1、媒體出示天空區域的圖片。

2、為了便于認識星空，古人依據天空中一些明亮恒星形成的圖案，結合神話傳說，將整個天空劃分成88個區域，每個區域就是一個星座。

3、在春季星空中有哪些顯著星座呢？

4、分小組在春季星空圖中尋找代表星座，在星圖中圈出來，并填寫在記錄單中。

5、交流：分小組匯報各自的觀察和思考結果，交流活動體會。認識每個星座的外形特點。拓展：天空中星座與什么神話傳說有關？

三、活動二：春季星座觀測

1、在實際觀測時，如何在星空中找到春季的主要星座呢？

2、活動：分小組思考實地觀測的方法。

3、交流：各小組交流各組討論的方法。

4、如何通過北斗星尋找北極星呢？

5、引導學生思考觀星時可以借助哪些工具？觀星有哪些注意事項？如何制作觀測表格？

四、活動三：觀測星座

1、出示撰寫得較好的觀測報告。

2、出示四季星圖圖片。每個季節天空中的星座是不同的，每個季節里都有代表星座。

3、長期觀測星空具有非常重要的意義。如果長期觀測四季星座，我們該如何觀測呢？

4、討論：根據上節課的實際觀測經驗，討論長期觀測方案。

5、交流：小組交流各自的想法，教師引導學生制作長期觀星計劃。

6、分小組修改觀測計劃。

五、課堂小結。

第14課時《探索宇宙》 內容標準：

1.了解人類對宇宙的探索歷史。

2.知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的改進而深化和拓展。3.意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。4.關注我國空間技術的最新發展。教學目標： 科學知識目標

1.了解人類探索宇宙的歷史；

2.認識到空間科學對現代生活有哪些影響和幫助。能力培養目標

1.培養學生搜集整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入—任務驅動—收集數據—整理分析—發現規律—想象推測 重點難點

了解人類探究宇宙的歷程及意義。教學準備

人類探索宇宙歷程、人類探索月球的歷史、空間科學的應用等相關文字資料；人類探索宇宙的視頻、圖片等。教學過程：

一、情景導入：

1、情景引入，出示浩瀚宇宙的圖片。

2、銀河系那么大，人類是怎樣了解到那么遠的地方的？

2、播放“人類探索宇宙的腳步” 視頻。

二、活動一：月球的“面紗”是怎樣揭開的？

1、導入離我們生活的地球最近的星球是哪一個？ 月球是地球最近的鄰居，是地球的衛星。人類很早便開始觀察月球。今天我們可以清楚地看到月球不同角度的照片，甚至還登上了月球。

2、人類是怎樣揭開月球的“面紗”呢？

3、交流：學生交流各小組的整理結果。

4、從整個探月歷程來看，人類對月球的認識與探測工具的發展有什么關系？

三、活動二：空間科學與我們的生活

1、大家知道什么是空間科學嗎？

2、學生交流各自的想法。

3、在我們的生活中，有哪些用品或設施是空間科學的研究成果？

4、學生互相質疑。

5、思考未來人類能發展出哪些新的空間科學技術。

四、活動三：聯絡外星生物

1、人類一直在宇宙其他星球中尋找生命的跡象。

2、這些圖片是天文工作者嘗試與外星高智能生物進行聯絡的信息。大家能讀懂這些信息嗎？你會用什么方式向外星人發出信息呢？

3、用圖畫或其他形式設計與外星生物聯系的方法，并填寫在記錄單中。交流：學生互相交流自己的方式，并說出理由。拓展：外星人會是什么模樣呢？一定長著眼睛嗎？

五、課堂小結。

第四篇：六年級下冊科學教案

六年級下冊

科學教案

固關鎮民族小學

趙莉

第1單元 生物的進化 生命的歷程

教學目標 科學探究

1． 通過查找資料，了解地球上生物的由來。

2． 通過對四個時期化石的比較，分析地球上生物的變化。3． 模擬辯論，收集證據證明自己的觀點。情感態度與價值觀

探究生物由來的過程中，使學生感受到科學的結論依靠事實證據進行證明。科學知識

1．知道化石是研究地球生物演變的重要證據。2．了解地球生物進化的四個時期中的代表生物。教學準備

有關說明地球上生物來源的科普書籍。（有條件的可以在網絡教室上課，課前可制作專題網頁）化石形成過程短片。

第1課時

一． 教學導入

閱讀思考：

學生閱讀單元頁中的詩，師提出問題：“通過閱讀，你發現了哪些科學問題？”

在對學生的問題進行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問題：在漫漫的歷史長河仲，生命經歷了怎樣的歷程？（板書課題）二．交流討論

1.教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如 何形成的？漫漫歷史長河中，生命經歷了怎樣的歷程？ 曾經有兩種觀點：

“古時候人們認為地球上的一切生物都是神創造的。”

“科學家們認為地球上的生物都是進化而來。”

你們認為呢？（后者的觀點是正確的）2.討論

那么你們看待古時候人們認為一切生物都是神創造的這一說法？還知道哪些有關神創造 生物的神話故事？（約3分鐘）

引導學生交流并認識到，人類自古就關注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現象的一種方式。3.思考：科學家們認為地球上的生物都是進化而來的，那么這樣的結論是怎么得出來的呢？ 可以憑空得出嗎？（需要證據）4.我們怎樣查找？

5.學生查找資料，并分析提取證據 6.交流小結 三．布置作業

課后利用網絡或其它資料繼續查找生物進化的證據。

第2課時

一．組織交流：又查到了哪些生物進化的證據？ 二．了解地球上的生物是怎樣變化的? 師：前面的證據讓我們零碎的了解了一些動物由某一種進化到某一種，那地球上的生物究竟是怎樣變化過程？我們無法目睹在遙遠的過去，地球上所發生的事情，那么人們靠什么去研究去認識呢？（化石）活動2 化石告訴我們什么 ? 1.化石的形成（放映短片）

2.依據化石的形成過程思考化石為什么能告訴我們過去的事情？ 3.組織學生閱讀教材第4頁內容，師生共同列出流程圖： 時間的順序 生物演化 請比較4個時期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的？ 4引導學生歸納總結：

地球上生物的變化規律是：由水生到陸生發展。由簡單低級向復雜高級發展。三．閱讀：關于生物進化的辯論 1．學生閱讀教材第5頁內容 2．組織交流閱讀收獲：

化石的形成非常偶然，人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不連續的；人們探索生物進化歷程的過程中出現了不同的學說；認識到科學上光有觀點是不夠的，需要由證據證明觀點；了解到辯論是一種科學研究的方法。

四：機動部分：補充講解喬治〃居維葉、拉馬克的故事.物競天擇

教學目標 科學探究

1．通過資料分析，了解馬的進化與生活環境變化之間的關系。2．通過模擬實驗，使學生感受到適者生存，不適則被淘汰。3．通過資料分析，探究動植物適應環境的構造特征。情感態度與價值觀

樹立適者生存的科學進化論觀點。科學知識

知道生物進化是環境的變化、自然選擇的結果。教學準備

生物進化過程影像資料

分組材料：鯽魚、小玻璃缸；綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細線。課時安排：2課時

第1課時

一． 談話引入：

直接入題：上節課我們知道了地球上曾出現過眾多的生物，這些生物中的絕大多數在進化過程中滅絕了，又不斷有新的生物出現。這是怎么發生的呢？讓我們以馬的進化為例，研究自然環境的變化對馬進化的影響吧。二．研究討論：

活動1 馬的進化與自然環境的變化

1． 學生閱讀教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線： ① 生活環境的變化：原始森林→森林減少→現代草原

②馬的體態的變化：體形小，多腳趾→側趾退化→體形大，單趾。2．對流程圖進行分析，小組討論：自然環境在馬的進化中是怎樣起作用的？

3． 生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護，只有快速地奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。森林完全消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應環境變化的馬遭到自然的淘汰。在自然的選擇中能適應新環境的馬生存了下來。

4．讓學生思維進一步遷移，理解：在漫長的地球歷史中，環境不斷地發生變化，形成了生物的進化。5．播放生物進化過程影像資料，幫助學生進一步理解環境對生物進化起到的作用。三．活動體會

活動2 自然的選擇 1．師介紹活動方法及要求 2．學生活動

3．完成數據的統計，填寫在第8頁表格中

4．組織學生對現象進行分析：當四中顏色的短細線散落在綠色的桌布上時，與背景色反差越大的短細線越容易被我們發現。這個實驗說明，在自然界中當一種生物容易暴露給天敵，它的數量就會減少，長此以往就會有滅絕的可能。反之，色差接近的生物也有被天敵發現的可能，但是總會保存下足夠的數量進行繁殖，這樣整個物種就不會滅絕。這正說明了：適者生存、不適者被淘汰。5．補充案例分析：

案例重現：英國有黑、白兩色的胡椒蛾，它們喜歡在樹干上停留。工業革命前，白胡椒蛾的數量要遠遠高于黑色胡椒蛾的數量。隨著工業革命開始，工廠中排放的廢氣污染了環境，樹桿也因此變為黑色，這時，黑胡椒蛾的數量就遠遠地高于白色胡椒蛾的數量。

請學生分析：工業革命前后的環境變化對胡椒蛾的生存、繁殖會造成哪些影響？這個影響又說明了什么？

第2課時

一、觀察引入，了解動物適應環境 1． 觀察水中的魚，分別從上面和下面看，有什么發現？

從上面看魚的身體顏色與水面顏色相似，從下面看身體顏色與天空顏色相似。

2． 提出問題：這樣的顏色對于魚有什么意義？

3． 教師講述：不錯，魚的身體顏色能更好的保護自己，那么其它動物在自然進化的過程中，適應新環境的生物都具有一定的構造特征，請大家分析教材第9頁中的圖片，小組展開討論，說一說這些動物用怎樣的方式適應周圍的環境。

4．拓展：介紹你知道的動物適應環境的知識 二．觀察分析，了解植物適應環境

1．觀察駱駝刺的圖片，分析駱駝刺哪些結構適合沙漠的生活環境？ 引導學生通過分析，歸納出駱駝刺適應沙漠環境的結構：駱駝刺的葉片很小，并且上面有一層蠟質層，減少蒸發，防止水分流失；針狀的枝，防止天敵落在植物體上啃食葉片；發達的根系有利于植物吸收水分??這些特征，讓駱駝刺能夠適應沙漠高溫、少雨、強蒸發的生存環境。（學生沒提到的部分，教師可以補充講解）

2．師小結：地球上有著多種多樣的生態環境，生存著不同的植物，植物的這些不同的結構特點都是自然選擇的結果。不同的植物適應在不用環境中生存。三．課外作業：

課后搜集更多的關于動植物適應環境的資料，可以合作完成手抄報的制作，也可以將內容摘要發送到班級論壇，參與討論。注：將學生制作的手抄報辦一個專刊。人類的起源

教學目標 科學探究

1．通過資料分析，探究人是由什么生物進化而來的。2．通過對化石的分析，了解人類的主要的進化過程。情感態度與價值觀

1． 培養學生尊重事實的科學態度。

2． 認識到人類能夠制作工具、使用工具，是文明的開拓者。科學知識

1.知道類人猿與人類有著共同的祖先。2.初步了解人類的進化歷程。教學準備：人類的起源與進化課件 一．問題引入

1．講述：我們已經了解了動植物的進化過程，人是由什么生物進化而來的呢？這是一個困擾我們的問題，人們一直都在試圖尋找問題的答案。

二．模范科學家的研究

1．那么人們尋找答案會順著怎樣的思路，怎樣的方法進行呢？（可以提示學生：希望能從人類研究馬的進化獲得啟示）2．小組討論

3．交流，并整理研究思路和方法：先在動物中尋找和人類長得相似的動物，然后借助已發現的相關化石了解人類的進化過程。4．模仿科學家的研究方法，著手分析與整理 師提出問題：有哪些動物與人相像？（學生回答后適時出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、長臂猿圖）請學生仔細觀察這些動物有哪些地方與人相像？教師最后講述稱它們為類人猿的原因。

5．討論并提出假設，思考研究方法 請依據上面的現象，請提出自己的看法：你覺得人類的祖先是誰？如果要進一步驗證自己的假設，下一步需要怎么做？（借助已發現的化石進行研究）

假設1：人類是類人猿進化來的。

假設2：類人猿和人類可能有共同的祖先。

6．課件提供化石的記錄，并告知學生現代人的腦容量平均為1200ml，然后要求學生用流程圖進行整理分析和討論：這些已發現的化石能說明什么問題？還有什么疑惑？ 7．組織學生的交流

注：只要有道理的觀點都可以允許學生保留 8．教師進行必要講解和補充：

課件介紹現在被大多數人接受的認識：類人猿與人類有著共同的祖先，是怎么分成了兩支——類人猿與人類。

主要是介紹因為在有些時間段還缺少化石證據，所以關于人類起源與進化的問題仍在繼續研究中。

三．鼓勵學生繼續查找資料，以求對人類的起源與進化有更多更全面的認識。動物的馴化

教學目標 科學探究

1.通過對野生動物與馴化動物的對照分析，判斷人類的哪些需求決定動物的進化過程。

2．通過調查研究，了解現代人們馴化動物的目的。情感態度與價值觀

1．通過對動物馴化的研究，引發學生珍愛生命的情感。2．培養學生應用知識保護自己的意識。科學知識

1． 通過閱讀資料，了解動物馴化的歷史。

2． 知道現代化的動物馴養，可以彌補野生動物資源的不足。教學準備：動物馴化過程音像資料 一． 教學導入

提問：被人們稱之為“家畜”、“家禽”的動物而是如何進化而來的呢？（讓學生說說他們已知的一些內容）二．學生閱讀觀看 家畜從哪里來 1．學生閱讀，了解人類馴化動物的歷史。

2．閱讀指南車信箱，了解我國最早馴化動物的歷史。3．觀看動物馴化過程音像資料 三．總結人類馴化動物的成績

1．小組討論：馴化的動物有哪些適合人類需要的優點？ 2．組織交流：

狼與狗。狗是由狼進化而來，狗對主人忠誠、溫順、樂于與人類親近，又具有一定的攻擊性，可以保護主人的利益與安全。有些方面還是人類的助手。

野豬與家豬。家豬體肥，不具有攻擊性，能為人類的生存提供肉食。

野馬與馬。馬溫順，可以人類是代步工具，力氣大，可以拉車。

野牛與牛。牛溫順，可以為人類耕地、拉車等。

3．師講述：上面的這些例子，我們不難發現人類的需求，決定馴化動物的進化過程。

四．學生閱讀 現代的動物馴養

閱讀與思考：現代動物的馴養目的在哪？除此之外，你還了解哪些？在語言上準備一下，可以為大家介紹介紹。

師強調馴養要科學，防止人畜共患的疾病傳播。

五．布置課外作業 調查當地馴養動物的情況，進一步了解現代馴養動物的目的。

組織單元評價

1． 了解學生關于現代動物馴養的調查情況，用交換書本的方式閱讀，全班同學共享調查結果。

2． 組織學生完成教材第70頁的單元評價。

3． 教師簡單小結學生單元學習中學生表現出的一些最只得提倡的科學學習方法，思維習慣等，鼓勵學生朝著這些方面發展。第2單元 水環境污染與保護 小河的哭訴

教學目標 科學探究

1．能夠通過實地考察，了解周邊的環境現狀。2．能夠在實地考察中搜集一些樣品或證據。

3．能夠根據考察實際情況，對考察現狀作出相對合適的評價。情感 態度、價值觀

1．能夠關心周遍的環境，樹立強烈的環保意識。2．能和小組同學合作，注意安全。科學知識

1．知道人類活動正對我們的生活環境造成了污染。2．初步意識到這些污染對人類的生活會造成危害。科學 技術 社會 環境(STSE)意識到人類與環境相互影響，相互制約的關系。教學準備

1．《小河的哭訴》教學掛圖或照片；實地踩點實地考察路線，尋找幾處污染比較嚴重的水域；布臵學生自帶一些搜集證據的器材或工具，如照相機、空瓶子、記錄本??

2．事先邀請5名左右熱心、有責任心的家長一同參與組織實地考察活動，如果家長中有從事相關工作、研究的為最優。一．教學導入 1．出示小河被污染前后的掛圖，提出討論話題：觀察這兩幅圖，你有什么感想？

2．閱讀“指南車信箱”里的內容，了解國家關于水環境的治理的有關規定。

二．考察當地的水域環境

1．明確考察目的和要求，并做好相關準備。目的：了解本地水環境保護或污染情況。

要求：考察時要做到細致認真，及時記錄和搜集證據或樣品。要集體行動，小組合作，不離隊，注意安全。

相關準備：記錄本、采集樣本的器皿工具??（有相機的同學在家中同意的情況下可以帶來）

地點：教師根據事前的考察明確活動范圍。

為學生介紹考察活動參與人員。

考察方法舉例：

（1）看：顏色、漂浮物、動植物等。（2）聞：怪味、臭味。（3）采：采集水樣等證據。（4）記：記錄考察情況、拍下照片。

2．實地考察活動：活動時，應提示學生注意搜集相關數據，如水色、氣味、漂浮物的多少、排污口的數量、水中生物生存情況?? 3．返校，水質取樣存放實驗室。4．布臵作業：寫好調查日記 污染來自哪里

教學目標 科學探究

1．能夠根據當地水環境污染的實際情況，調查得出造成污染的原因。

2．能夠對對調查獲取的一些原始數據進行適當的整理。情感 態度、價值觀

1．意識到人類環境的影響，增強環境保護意識。2．初步樹立保護環境人人有責的社會責任心。科學知識

1．知道污染的危害。

2．了解造成水污染的幾點原因。科學 技術 社會 環境(STSE)關注人類活動對環境的影響，體會到人類活動對環境的影響正威脅到自身。一．教學導入

1．討論上節課調查的結果，說說水污染會帶來怎樣的后果。2．那又是什么造成了當 地水域的污染呢？（板書課題）

請學生根據自己的生活經驗對污染源進行猜想，比如附近的工廠、醫院以及生活污染等等。

那么到底是怎樣的情形，我們的猜想是否正確和全面？讓我們踏上尋找污染源的征程吧！二．制定調查方案 1． 小組制定調查方案。

教師應引導學生選擇適合自己調查的內容展開調查。比如：城市孩子可以調查家庭污染物的排放，水域邊生活垃圾的傾倒，在多長的距離里有多少污水排放口等等。2． 準備調查用表，小組分工。

3． 交流調查方案，提出建議，適當修改和調整.三．布置作業：

課后分組展開調查，記錄相關信息和數據（再次強調室外活動的安全）清潔劑的威力

教學目標 科學探究

1．能通過對比實驗，探究生活污水的水污染可能造成的危害。2．能夠搜集一些水域污染危害的資料。情感 態度、價值觀

認識到水域污染危害的嚴重性，牢固樹立環境保護的意識。

科學知識知道水域污染，可能造成的危害。科學 技術 社會 環境(STSE)意識到人類活動對環境的破壞，以及這些破壞給人類自身造成了嚴重的威脅。教學準備

學生課前搜集有關水污染事件資料 教師：水域污染影響生物生長的資料，數值色條。玻璃瓶，清潔劑，比較潔凈的河水（為防止過多的浪費和污染，教師提供一組實驗就可）一． 教學導入

直接提出問題：水是生命之源，水被污染后會對生物們造成怎樣的影響呢？讓學生初步談談。

師：我們每個家庭都用清潔劑吧！你們可曾清楚它對水域污染的“威力”，讓我們通過實驗來親眼看看！二．設計并完成實驗

1．討論實驗方案的設計：實驗的具體操作及分工，明確實驗目的和步驟。

師強調：這是一組對比實驗，注意水質（使用自然水，如清澈河水）、水量、光照等條件都要基本相同；然后再控制每瓶內的清潔劑的含量，可以設臵這樣幾組對比數據：15ml、10ml、5ml、0ml；蓋上蓋子后，放到陽光比較充分的地方，注意觀察水質變化，持續觀察5-7天，并在教材第26頁及時做好記錄。

2．教師完成實驗，告知學生實驗瓶放臵地點。3．講述數值記錄方法。

4．告知學生在組織單元評價時，我們在課堂上交流觀察結果，并整理成統計圖，以便于發現問題，作出結論。三．閱讀指南車信箱資料 水俁灣的災難 四．資料分析：

1．利用課前搜集的資料，分析水污染帶來的危害。2．影像資料展示我國目前受嚴重污染的水域。五．布置作業：

請用不同的方式展示自己或小組的研究結果

可以借助手抄報、漫畫、宣傳海報、倡議書、網頁、論壇等自己擅長的方式加以表達，來擴大影響，讓更多的人在觸目驚心的事實面前，喚醒他們的環保意識。保護我們的生命之河

教學目標 科學探究

1．通過實地考察或圖片資料的分析和學習，大致了解污水處理技術。

2．通過實驗制作，親歷污水處理的過程。情感 態度、價值觀

認識到人類正為保護水環境而不斷努力，樹立為保護環境而盡一份力的責任感。科學知識

1．了解污水處理技術的大致過程。

2．了解其他方面的環境污染，和環境保護方面的相關知識。科學 技術 社會 環境(STSE)關注環境的變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，從小憧憬著建設美好家園，爭做一個個環保小衛士。教學準備 污水處理廠流程圖或聯系參觀污水處理廠事宜；制作簡易濾水器的材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海綿?? 課時安排； 2課時

第1課時

一． 教學導入

直接提出研究的主題：水體污染嚴重影響了整個自然環境，也給人類和其他生物帶來嚴重的后果。治理水環境，減輕水污染是我們人類不可回避的共同話題，保護我們的生命之河是每個人的責任。今天，我們就先一起來了解一種污水處理技術。二．了解污水處理技術

1．學生讀圖，教師解說 污水處理大致分為這樣幾個過程：（1）格柵：去處大型漂浮物。（2）沉砂池：沉淀砂石等粗顆粒物質。

（3）生物處理設施：用微生物分解部分有機污染物。（4）二次沉淀池：繼續去處污水中的污染物質。

（5）混凝沉淀池：加入混凝藥物，使更細小的物質凝結沉淀。（6）消毒池：投氯消毒，殺滅微生物。（7）出水泵：將處理之后的水排放到自然水域。三．水的凈化實驗 1．介紹實驗步驟：（1）靜臵，沉淀

（2）加入明礬等混凝劑，繼續靜臵，沉淀（3）分離沉淀后的水和沉淀物（4）用自制濾水器過濾。

2．分組實驗：靜臵，沉淀，及時提醒學生在約3分鐘的時候添加明礬。

3．在污水進行沉淀的時候，輔導學生制作濾水器。方法如下：（1）取一個塑料瓶洗凈去底。

（2）將瓶子倒臵，在瓶口處墊上適量海面或棕。（3）在海面或棕上鋪設2～3厘米厚的木炭層，輕輕壓平。（4）再在木炭層上鋪設2～3厘米厚的沙子層，輕輕壓平。（5）最后再在沙層上面鋪設2～3厘米砂石層，輕輕壓平。4．按步驟完成水的凈化。

5．常識介紹：自來水的凈化過程，并告知學生沉淀和過濾，一般只能分離出污水中可見的顆粒狀雜質，有許多用肉眼無法看到的微生物和有害的化學物質，還需要通過其它措施去除，才能使水變得更潔凈。

第2課時

一．閱讀引入：

1．閱讀教材指南車信箱資料：污水處理等技術只是防治水體污染的一項補救措施，在加大治理力度的同時，有些方面的污染也越來越嚴重。比如，隨著人民生活水平的提高，近年來來家庭生活以及農業、農副產品加工等行業對水體的污染也隨之加劇。因此，我們在進行污水治理的同時，還必須讓更多的人已經意識到環境保護的重要性，讓大家都來從我做起，從小事做起?? 2．閱讀教材第32頁各種各樣的環境問題 二．做一個環保少年

1．完成我們的水質保護建議

先分組討論：通過前面的調查研究，你認為地表水污染存在的最大問題使什么？應該怎樣做才能更好地保護本地的水質？ 后一起擬定關于保護本地水質的建議？ 鼓勵學生將建議用一定的方式進行宣傳

2． 搜集資料，制作資料卡，了解人類為保護環境所做的工作并交流。

3．策劃或參與環保活動

思考：用什么形式？在什么區域？怎樣獲得好的效果？

單元評價

1． 清潔劑污染水體的實驗總結匯報

2．在學生的結論的基礎上教師補充介紹富營養化可以促進藻類迅速大量繁殖，以致使水體氧氣不足而危及其他水生生物的生存。3．回顧本單元學習中所經歷的探究活動，填寫單元評價頁的內容。4．組織學生進行互評。

第3單元 宇宙探索

第1課 太陽與太陽系

教學目標 科學探究 1． 能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。2． 學會用間接的方法來觀察太陽。情感、態度與價值觀

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。教學準備 有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：2課時

第1課時

一． 教學導入

本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽??”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象；沒有植物，沒有動物??地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。三．了解太陽

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。四．觀察太陽

1．介紹器材和觀察方法 2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。3． 組織學生室外觀察 4．交流發現

第2課時

一． 出示課件，談話引入

師：今天我們要乘坐一輛神奇校車，開始我們奇妙的太陽系之旅。旅途中請大家弄清楚太陽系的組成，并了解組成太陽系的一些星球的知識，填寫好資料卡。二．觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡

課件模仿著名叢書《神奇校車》制作

課件中除了顯示教材內容外，還加進很多的數據和比喻，讓學生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學聯合會大會對行星進行了重新定義，冥王星已經不再屬于行星，而是矮行星。大會規定現在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。三．組織交流

1．什么是太陽系？由哪些星體組成？ 2．請介紹你印象最深的內容

3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規定。

四．閱讀，了解有關觀察流星與彗星的科技史。五．課外作業 觀察金星 1．提示學生特別注意安全。

2．教師告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現在空中。在深夜是看不到金星的。

第2課 浩瀚宇宙

教學目標 科學探究

1． 能用查閱資料的方法來認識浩瀚的宇宙。2． 培養、發展學生的空間想象力。情感、態度與價值觀

意識到人類對太空的認識隨技術的進步而深化和拓展。科學知識

1．知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。2．了解人類對宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具。教學準備

有關銀河系、河外星系、探測宇宙的工具等各種影像資料。一． 教學導入

板書課題，提出問題：為什么用浩瀚來形容宇宙？（很大）讓我們一同去了解到現今人們所認識的宇宙吧 二．閱讀講解銀河系 1．學生讀圖文

2．分析：銀河系的形狀；太陽系與銀河系的關系；

我們還要讓學生知道構成銀河系的每一顆恒星就是一個“太陽”，而且其中有很多比我們所說的太陽還要大。用比喻讓學生理解銀河系的大小。

3.認識天文學中使用的距離單位：光年

組織學生計算：光在真空中的速度大約為30萬千米每秒，照這樣計算，1光年大約為 30萬×60秒×60分×24小時×365天＝94608億千米

三．閱讀講解 河外星系

1．指導學生認識大麥哲倫星云與仙女大星系，明白它們是和銀河系一樣大小的恒星系，是距離銀河系最近的兩個河外星系，大麥哲倫星云只在南半球才能看得到。

2．閱讀了解銀河系外還有無數的河外星系，每一個河外星系都是由上千億顆恒星構的。3．認識總星系：是現在人類已觀測到的宇宙部分。即總星系是銀河系和河星系的總稱；總星系只是宇宙的一部分，讓學生理解課前提到的問題：為什么用浩瀚來形容宇宙? 四．繪制天體系統層次示意圖

1．說一說自己知道的天體系統有哪些，它們的關系怎樣？ 2．畫出表示已知天體層次關系的示意圖

3．學生展示、解說自己畫的示意圖，并聽取同學的意見，展開評價。

五．閱讀 漫漫探索路

1．學生閱讀圖文，了解相關探究過程

2．告知學生目前能觀測到的最遠天體，離我們約150億光年。人類對宇宙的構造和發展的認識，正在日益加深。人類探索宇宙的研究近年來有突飛猛進的發展，請大家關注人類探索宇宙的最新活動動態。

第3課 燦爛星空

教學目標 科學探究

1．知道并能辨認北斗七星與北極星。

2．能用閱讀資料與觀察的方法來了解四季的主要星座。3．會讀星空圖。情感、態度與價值觀 能認真讀圖與仔細地觀察，逐步養成理論與實踐相結合的良好習慣。科學知識

1．知道北斗七星與北極星。2．知道春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶星座、冬季的飛馬星座等主要星座。

3．知道不同季節北斗七星的斗柄指示方向不同。教學準備：

大熊星座圖、小熊星座圖、夏季星空圖（南天、北天）和春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶星座、冬季的飛馬星座等主要星座圖的圖像資料、指南針等。一．教學導入

1．燦爛變幻的星空給人無限的遐想，有多少故事流傳。教師講述大熊星座和小熊星座的故事。

2．講述：1928年，國際天文學聯合會決定，將全天劃分成88個星座。星座的名稱是由亮星組成的圖形，并結合神話故事，用人物、動物和器具來命名。

二．認識北斗七星與北極星 1．了解學生對北斗七星的認識 2．閱讀教材

3．北斗七星與北極星的位臵關系

要求學生先畫出北斗七星來，然后再根據北斗七星與北極星的位臵關系畫出北極星。.4.閱讀指南車信箱的一段科技史：明白我國古代觀察星座的成就；北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北極星可以給人們指示方向。三．指導學生觀察北斗七星與北極星 1．學會觀看星空圖

教師示范并講解使用星圖尋找星座的方法：使用南天星圖時，要面對南方，將星圖上的地平線方向與實際地平線方向一致，將星空圖舉在頭頂上來觀看，這時星圖上弧線頂端即是天頂位臵，對照星圖尋找天空中的星座；使用北天星圖時，方法與使用南天星圖相同，只不過方向相反。

2．學生觀看星空圖，從星空圖里尋找北斗七星、北極星及其他星座，了解星座的形態特征與相互的位臵關系。

3．驗證北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面對北方，將夏季北天星圖舉在頭頂上方（注意要讓星圖上的“地面”對準北方、“天頂”對準南方。），我們會發現星圖上的北斗七星的斗柄正好指向南方（觀察者身體的后方）。

4．在星座圖中找出四季星空中的代表星座：獅子座、天蝎座、獵戶座、飛馬座。四：布置作業：

1．晚上觀察北斗七星和北極星

2．在不同季節里，在成人的陪護下，觀察四季星座

第4課 宇宙暢想曲

教學目標 科學探究

1．能發揮想象，繪制一幅開發月球的藍圖。2．能設計探尋外星人是否存在的研究方案，并展開學生自己的研究活動。

情感、態度與價值觀

能對自己感興趣的問題在已有資料的基礎上進行大膽地想象。科學知識

1．了解我國的探月工程。

2．了解人類探尋外星人的有關活動。教學準備

有關我國探月工程和人類探尋外星人活動的資料等。一．教學導入

1．講述嫦娥奔月的故事（幻想）

2．學生閱讀指南車信箱提供的有關我國探月工程的資料。（現實）3．交流各自的感想。二．開發月球

1．組織學生回憶有關月球的知識，分析討論：月球上的自然條件與地球上有哪些不同？人類要在月球上活動需要些什么裝備？ 2．閱讀資料 師：我們知道了開發月球的意義，請發揮自己的想象，設計一張開發月球的藍圖

3． 學生繪圖后組織展示優秀有創意的作品 4． 討論：開發月球會有弊嗎？ 三．探尋外星人

1．閱讀了解人類探尋外星人活動 2．關于人類探尋外星人的活動，說說你的見聞。

3．關于外星人從猜想 要求學生先看教材，思考從中獲得什么啟示，我們的研究什么問題？要按什么步驟展開？采取什么方法最合適？小組怎樣分工？ 學生擬定研究計劃。四．布置作業：

課后分組按研究計劃展開研究，并整理好研究成果，在單元評價課上交流。

單元評價

1． 各組研究成果展示

2． 師生共同評點各組的表現：包括研究成果質量，合作完成情形，展示介紹的精彩度等 3． 完成單元評價中指南車競賽場的判斷題。4． 個人的自我評價，填寫單元評價頁中的其余部分。5． 教師小結單元學習情況。

第4單元 我們學習了科學探究 我們的科學學習歷程

教學目標 科學探究

回顧4年來科學探究學習的經歷，明確、掌握探究的一般方法和過程，并初步理解科學探究中各步驟之間及各步驟與科學探究主題的關系和作用。將4年來所經歷的科學探究實踐，上升為初步淺顯的理性認識，為今后中學的學習作好準備。情感態度與價值觀

積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人的意見。教學準備

小紙條（各組必備）一．教學導入

1．組織學生對本學期科學學習進行簡單的回顧，有哪些感受？ 2．那么整個小學階段的科學探究學習呢？靜心回顧寫寫各自的探究經驗和教訓。

二．回顧自己的探究經歷

1．說說你最感興趣或最難忘的科學課堂學習，在那些有趣的活動中，我們分別嘗試了哪些方法和步驟？請分別寫在一張小紙條上。2． 拼接“探究之龍”

3．交流排序結果，歸納出探究的一般過程：提問——猜想——設計研究方案——實驗調查搜集數據——整理分析數據，作出判斷——做出科學結論。

4．教師講述以上便是科學探究的一般過程，具體的研究活動，有時也需要對這些過程作適當調整。確定我們研究的主題

教學目標 科學探究

1．能選擇比較有價值并適合自己研究的研究主題。

2．能針對自己選定的研究主題選擇合適的研究方法，并制訂比較可行的研究方案。情感態度與價值觀

愛思考，能在研究中提出自己的想法。教學準備

提供一些研究主題供學生選擇。一． 教學導入

師：同學們，經過4年來的科學學習，我們經歷過很多次有趣的科學探究，我們還學習掌握了進行科學探究的一些基本方法。今天，讓我們自己來做一次科學研究！二．確定研究主題

1．提出選題 討論和交流：把平時科學課上乃至生活中的各種問題都搜集到一起，數量盡可能多一些，形成一個題庫。

2．分析甄別選題（選擇適合自己研究的題目），即可行性分析。引導學生以小組為單位，分析、選擇適合自己研究的主題。對于小組內有疑義的同學，可以根據他們選題的具體異同，讓他們進行重新組合成新的小組。

3．確定選題，確定選擇的題目，并梳理出研究的基本思路。要引導學生從選題意義、自己的研究條件、研究周期、研究難度等角度來展開討論，確保每個小組都能選到難度適中，便于研究的主題。三．制訂研究方案

1．引導學生圍繞自己的主題，討論研究思路 2．制訂一個比較可行的研究計劃。3．全班進行交流，以1～2個小組的計劃為例，進行討論和修改。4．各組對自己的方案或計劃進行調整和修改。

教師將各小組的方案收上來，課后進行批閱，及時提出修改意見，并寫出評價意見。啟動我們的探究之龍

教學建議 教學準備

學生根據自己的研究方案準備相應的研究材料，教師給予幫助。一． 教學導入

師：同學們，今天，讓我們實施自己的研究方案，開始我們的探究吧！

二．大家動手來探究

實驗前的提示：要注意實驗觀察、數據的記錄與統計分析、做出結論；注意合理控制條件，注意規范操作和實驗安全；注意采用合適的方式進行整理和統計，合適的話可以直接在教材上完成；注意作出的結論是否語言通順，邏輯嚴密。

1.各組進行實驗。教師適當巡視，適當進行個別點撥和輔導，但以學生自主完成為主。2．組織評價 評價標準： a)實驗設計合理嚴密（20分）b)實驗操作規范（20分）

c)實驗記錄清晰，實驗數據準確可靠（20分）d)能采用合理的方式整理數據（20分）

e)能認真分析數據，并能用合適的語言表達自己的發現和結論（20分）分享我們的研究果實

教學建議 教學準備

帶領學生做好科學探究成果展示會的前期籌備工作。一． 教學導入

引語導入：我們很多的研究都取得了成功，為了讓更多的人了解我們的研究成果，這一課請各組用合適的形式表達你們的研究成果。二．指導學生如何表達自己的研究成果

1．指導：可以通過科學小論文，研究報告等方式來表達自己的研究過程和成果；

無論是采用什么方式，都要說清楚研究的目的、過程、結果等及來龍去脈，讓別人可以信服。2．試舉例分析，讓學生更加明了。三．舉辦探究成果展示會

1．各組輪流上臺介紹（請其余組的同學都擔任小評委，評委可以在介紹完畢后向相關同學提出疑義，并給出合適的評價）在此過程中教師注意引導學生正確評價他人和真確對待他人的評價。

四．自我評價 利用教材第64頁的探究齒輪圖，引導學生對自己在本次探究活動的各個環節的表現，給齒輪涂上顏色。

教師引導學生做評價時，提供評價權重指標幫助對學生進行定量的分析評價。

科學的歷程

教學目標 科學探究

能主動探討科技發展給人們生活帶來了哪些變化并展望未來。情感、態度、價值觀

1．對中國技術發展的輝煌的自豪；對中國在科學上的落后形成責任感。

2．樹立愛科學、學科學、用科學的意識。3．能主動關注科學技術與社會的聯系。科學知識

1．知道人類的科學歷史進程是怎樣的。

2．知道科學技術的進步與社會發展是緊密聯系的。教學準備

人類科學技術發展歷程動畫式課件。

學生準備： 搜集、整理有關科技改變人們生活的資料。一． 觀察談話引入：

引導學生觀察單元頁的畫面并結合畫面文字和簡介引出本課的課題——科學的歷程（板書課題）。二．回顧科學技術發展的歷程。

1．播放課件前提出要求，重點了解科學的發展經歷著怎么的歷程。2．學生觀看動畫：時光穿梭號 3．整理時光穿梭號列車

三．探討科技發展給人們生活帶來了哪些變化并展望未來。1．教師提出話題 2．組織學生討論 3．交流會 四．總結：

教師利用指南車卡通人對學生四年來的學習做個總結，鼓勵他們在即將進入的中學科學學習中繼續探究，不斷進步！

第五篇：科教版小學六年級上冊科學教案

科教版小學六年級上冊科學教案(3000

字)

第一單元 機械和工具

第一課 使用工具

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。【教學準備】記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情

4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

第二課 杠桿的研究

【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

【教學重點】對杠桿尺進行研究

【教學難點】對數據的整理和分析

【教學準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義：阻力點、用力點、支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿：觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎 ？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

第三課 杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學準備】長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？

第四課 輪軸的秘密

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？

2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養學生的協同分工能力。

4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

第五課 定滑輪和動滑輪

【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

要研究的問題 定滑輪是否能省力

預測 是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

第六課 滑輪組

【教學目標】

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。

【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學過程】

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

1)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

2)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想

3)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？（實驗要求：

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。）

4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。

三、游戲體驗

小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15

1、出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

2、要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。

3、說出自己的發現

學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

第七課 斜面的作用

【教學目標】

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

【教學過程】

一、結合影視導入新課 播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并當眾發表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求： 1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）

2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發現

A B C D 直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發現了什么？（發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？

2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗目的 研究不同坡度的斜面的作用

預測 坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件 實驗設計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）

4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。

三、鞏固與拓展

1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）用紙片演示螺絲的斜面。

薦幼兒園小班科學教案 [1500薦薦薦

字] 字字 一科中上學 三班

科上

學教教學

案案

教

(5000[1000案)

]

科1 薦科學教案 [1000字]