第一篇：《小帆船》教學設計

教學要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

3、讀本課13個生字，會寫6個生字。

課前準備：

教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風光的圖片資料

學生 找找有關臺灣的資料

教學時間：2課時

教學過程：

一、復習導入

背誦第一課

我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。

二、課文學習

1、出示中國地圖，讓學生找找臺灣省的位置。

2、自讀課文 讓學生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發現學生在自讀中出現的問題為下一步教學做好準備。

3、解決閱讀中的問題（了解臺灣）

由于學生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學生了解它們是臺灣著名的風景區是臺灣的象征。

適當講講歷史背景，告訴學生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

講日月潭的故事。

4、有感情朗讀課文

此時學生對課文內容已有了解，讓學生自由朗讀。指名到前面讀。

注意讀出詩的韻律。

三、生字教學

歸類比較記憶字形（告、臺）（伙、伴）

書寫：

告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

伙伴：兩個字左窄有寬。

四、認讀字教學

在朗讀的基礎上讓學生畫出生字，自己學習，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書在黑板上，結合學生不好記的詞語進行有針對性的講解。

學生領讀，搶讀，開火車讀。

五、拓展想象，解決課后問題

讓學生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開始引導發言，讓他們說說自己想寫什么內容。

第二篇：小帆船教學設計及反思

小帆船

一年級語文下冊第二課 長征街小學 潘冰

知識與技能：

1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。

2、通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：

出示中國地圖和有關圖片，讓學生了解臺灣，知道臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，形式多樣，熟讀詩歌。由易到難，識記生字，激發情感，拓展想象，書寫實踐，提升能力。

情感態度與價值觀：通過教學，讓學生知道臺灣和大陸的關系，體會體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養學生的愛國熱情。習慣的培養：大聲朗讀的習慣

重難點分析：

1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。

2、運用靈活躲讓的形式閱讀課文，讓學生知道臺灣和大陸的關系，體會體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養學生的愛國熱情。

課前準備：

1、搜集阿里山和日月潭的有關資料。

2、生字卡片。教學過程：

一、導入新課

1、師：看，這是我們的祖國，它的名字叫中國，當海南島鮮花盛開時，大興安嶺還在飄著雪花，當帕米爾高原掛著漫天星斗時，烏蘇里江畔已披上了五彩朝霞，看，我們的祖國是多么的廣大啊!

師：同學們，中國地圖像一只什么？

生：雄雞。

師：這只雞腳是我們中國的一個省，誰知道是哪個?。?/p>

生：臺灣省。

師：臺灣省是我國的一個島嶼，是我們偉大祖國不可分割的領土，臺灣有好多的旅游風景區，課下也預習課文了，找學生回答。

生：阿里山、日月潭。

簡介他們的由來。（拿圖片讓學生看）

師：你看到臺灣的景色非常的優美，山青水秀，你們喜歡嗎？想不想去和臺灣小朋友交朋友呢？ 生：想。

師：那我們怎樣去臺灣呢？ 生：火車，飛機，帆船。

師：那就讓小帆船幫我們把心愿傳遞過去吧。這就是我們呢今天要學的新的一課《小帆船》，板書課題。一起寫“帆”字。你們猜文中的小朋友帶給臺灣小朋友什么呢？讓我們帶著這個問題去讀課文。

要求：

1、讀正確、流利、聲音洪亮。

2、要有感情。

如果遇到不認識的字，我們要用幫一幫，問一問，拼一拼，猜一猜的方法去認會認字。（1）讓學生自己去讀。（表揚同學的聲音很洪亮）

（2）老師帶著學生來讀，要求要有節奏，有停頓，逗號的地方停1下，句號的地方停2下。

（3）男生女生比賽來讀。（并加以表揚）

師：你們剛才讀的那么棒，如果讓你自己讀你還能讀這么棒嗎？ 生：能。

師：要想讀的很棒，必須要闖過老師這3關。

3、第一關：字詞關

小帆船

揚起帆

捎封信

去臺灣 阿里山

日月潭

小同胞

小伙伴

夏令營 舉辦

問候

歡迎

注：要求學生讀出每個詞不同的升華。

同胞：

1、同父母所生的同胞兄弟。

2、同一個國家或民族的人。

夏令營：夏令營是幾十個孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同學習，培養了學生團結協作的精神。(玩猜字游戲2組。)第二關：單字卡片，開火車讀，不認字的同學可以找小老師幫忙認字。（表揚聲音洪亮的學生）

第三關：自己朗讀課文。

師：前面2關同學們都闖關成功了，接下來的第三關就是要求你把生字寶寶帶到課文中自己去朗讀了，誰先來闖第3關呢，可以找學生來比賽。（表揚聲音洪亮，有停頓，有節奏感的學生）

師：他們讀的很棒，我相信其他同學也都能闖過3關，你們也會是最棒的。

二、師：那小帆船帶給臺灣小朋友的是什么呢？

生：信。

師：你們看，小帆船在風里行，浪里穿，不怕困難，它啊，很想早一些把這封信捎到臺灣小朋友的手中，去傳遞我們的心愿。小帆船還要捎到阿里山，日月潭，并且還要問候小同胞，告訴小伙伴，告訴他們什么呢？

生：我們舉辦夏令營，歡迎大家來聯歡。

師：你看我們大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團聚在一起啊，雖然我們相隔那么遠，但我們的心是在一起的，我們要把美好的心愿傳遞過去。

（講解大陸和臺灣的分離，舉媽媽和孩子走丟失的例子說明，并讓學生可以嘗試說自己走丟的心情和想法）

三、如果讓你給臺灣的小朋友寫一封信，你會寫些什么?寫一句話，寫在自己折的小船上，找學生說，并貼在黑板上。（握筆口訣）

四、讓我們把課文中的語言變成我們自己的心聲，再來讀讀課文，從中體會

大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團聚在一起的急迫心情。

五、作業：回家把你想對臺灣小朋友說的話寫在小船上，還可以寫上爸爸媽媽想說的話。

本課反思：

這篇課文句子簡短，合轍押韻，朗朗上口，學生學起來比較容易。課下讓學生收集了有關阿里山，日月潭的資料，他們自己解決了，日月潭我采用了故事的辦法，向學生介紹，小孩子對故事的渴望，那種全神貫注的傾聽讓我感到。

課堂上學生聽課狀態很好，都能跟著老師思路，也能積極舉手回答問題。

學生也在逐漸培養大聲朗讀的好習慣。

關于本課思想內容的把握感到比難，告訴學生臺灣自古以來就是中國的領土，現在，卻沒有回到祖國的懷抱，這個環節我設計不是很理想，講的不是很到位。

在識字教學中沒有體現出要寫的生字。在今后的教學中我會再強化自己，讓自己在課堂上講的更加出色。

領導的評價：優點，1、課前準備做的比較充分。

2、能給學生提出有節奏，有停頓的朗讀課文，并說明了逗號和句號的停頓時間。

3、課堂上對學生習慣培養做的比較到位。（如：讀課文時坐姿如何，寫字時握筆如何）

欠缺：

1、沒有講解課文中的輕聲，導致孩子在寫拼音時出錯。

2、沒有過多的指導孩子們朗讀課文。

3、生字沒有拿出來教孩子書寫，也就是說識字教學這個地方有欠缺。

第三篇：六年級小帆船教學設計

篇一：六年級科學教案小帆船 15.小帆船

【教學內容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學目標】

1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創造性的科技作品—小帆船；經歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結果。2.想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關系。

3．激發學生創造性學習的興趣，培養合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

【教學重難點】利用小帆船觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。

【教具、學具】

教師準備：自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。

學生準備：小帆船模型、自制小帆船、風管等。

【教學過程】

一．創設情景，提出問題

播放鄭和下西洋的資料片；

提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？

為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關系？

板書課題《小帆船》

二．小組學習，合作探究

（一）認識小帆船

1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？ 2.學生以小組為單位根據課前收集的文字或圖片展示匯報交流 3.總結：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。

（二）研究小帆船帆和風的關系； 1.了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據自己準備的材料制作一個小帆船，討論交流設計方案。2.你認為制作過程中應該注意些什么？ 3.出示實驗要求：

（1）所用的紙一定要防水。

（2）小組成員分工協作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀時，注意安全(4)制作完成后，整理好材料和桌面 4學生制作小帆船

5.學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調整。

（三）探究影響小帆船帆與風的關系。1.猜想

在小帆船順風時時，你發現了什么問題？

學生匯報發現：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內。

你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發現都是由猜想開始的。預設:影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關。

教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等 2.設計實驗方案

同學們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設計實驗方案 3.匯報實驗方案

教師及時跟進指導：以風向影響小帆船航行方向的實驗為例，實驗中應該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？

教師聽取小組匯報，補充、完善學生合理設計方案。

方案1：風向對小帆船的影響：選用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。

方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船(差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。

方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？

學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。

（四）認識風的兩面性。

播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

學生自由回答。

提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？

三、匯報交流，評價質疑

根據實驗發現，在匯報交流中隨機進行

預設1：學生發現帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。

1.學生匯報交流：通過實驗數據得出結論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。2.教師總結：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）

預設2：學生發現帆的大小不影響方向只影響船的速度。1.學生匯報交流

2.通過實驗數據得出結論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。1.學生匯報交流

教師總結：風具有兩面性。

四、總結概括，抽象提升

1.談話：通過這節課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。2.教師總結概括：

經過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關系，知道了風的兩面性。

播放視頻：風的作用和危害。

五、鞏固應用，拓展提高 1.收集關于風的詩句。

2.收集有關風的危害的圖片。

3.你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關資料。

【使用說明】 1.教學反思：

（1）讓學生經歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。

（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養，和學生合作的鍛煉，培養學生收集資料的能力，把知識和故事結合使課堂更輕松。

2.使用說明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。3.需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。

【相關鏈接】

青島版六年級下冊科學教材及教師用書

小學科學課程標準

臺兒莊張山子鎮中心小學

篇二：六年級科學 小帆船 教案 設計意圖 15.小帆船

【教學內容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學目標】

1、利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關系。

2、利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆的意義；

3、知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

【教學重難點】利用小帆船觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。

【教具、學具】

教師準備：制做的小帆船材料、大水盆、風扇等。

學生準備：課前收集風對人們生活的益處與危害、自制小帆船、風管等。

【教學過程】

一． 認識帆船

1、創設情景，激發學生興趣

播放鄭和下西洋的資料片；

（設計意圖：充分激發學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。）

師：同學們，剛才影片講的是什么故事？

生：

師：這節課我們就一起來了解下 帆船（板書）

2、欣賞帆船，了解帆船動力

師：看，我給同學沒帶來了一部分帆船的圖片，咱來欣賞下。

（投影）

師：請同學們觀察這三艘船，有什么不同？

（設計意圖：讓學生體會帆船與其他船只的不同，突出帆的獨特性從而進一步讓學生體會風與帆船動力的關系）

生：有的有帆，有的船沒帆。

生：有的是人力船、有的是風力的帆船、有的是機器驅動的。

師：那么同學們通過預習已經知道 帆船的動力就是——風 師：今天我們就來研究下這種靠風為動力行使的帆船。

二．重點突破“船使八面風”小組學習實驗，合作探究 1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？ 2.制作小帆船

師：咱要研究帆船，怎么能沒有船呢?下面請同學們打開操作袋，小組合作，制作一艘帆船。

（小組合作 動手制作帆船）3.分組合作探索“船使八面風”

（設計意圖：從不同角度就風提出自己感興趣的問題，保持和發展學生對自然事物的好奇心和求知欲，培養學生的問題意識，激發學生學科學、做科學的積極性和主動性。將課堂探究活動延伸至課外，選擇自己喜歡的、個性化的方式方法繼續研究風的相關知識。）

師：看投影，如果風從南案要行使到北岸。我們要怎樣做？如果變換風向，風從西南吹來，從東南吹來呢？我們要怎樣才能把船再行使到北岸呢？請同學們思考，設計一實驗方案，在桌上的水槽里實驗一下。開始行動吧。

（生設計實驗、操作實驗、完成實驗報告單、師隨堂指導）4.小組匯報總結：

師：那個小組愿意把自己的實驗方案給大家交流一下？

組1：

組2：略

師：很好，誰還有問題嗎？

生：那么要是從北面吹來的風，帆船會怎樣行駛呢？

學生交流，教師補充（迎面風）

（設計意圖：引導學生通過帆船這一人們利用風服務生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養學生的自主實驗能力，激發學生的科學探究興趣，通過標注帆的方向，匯總試驗結果，學會利用圖示的方式表述研究結果，整理研究結論。）

三、認識風的兩面性

1風的益處。小組匯總，組長匯報

師：風真是大自然神奇的饋贈，那么風還有什么益處呢？

師：請他們們以組為單位把課前搜集的信息匯報給組長，整理成文字。

（生以組為單位匯報整理、其他組補充）2.風的危害。學生自由回答。

師：看來風是無比高尚的，毫無危害的饋贈給我們。

生：不要危害。（生隨意的回答風的危害）

播放風的危害影片與學生產生共鳴

師：同學們，任何事物都是具有兩面性的，在享受大自然饋贈的同時也要防范他的次生危害。

（設計意圖：學生在交流、分析風的善惡，即風的兩面性的基礎上，學會辯證地、一分為二地看問題。從風對人類的益處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點整理記錄下來，并將整理記錄進行表達與交流，做到相互補充、資源共享，從而使學生進一步加深對風的兩面性的認識。）

四、總結概括，拓展提升

合理利用風力能源（影視資料展示現代發明）

師：怎么樣，為他們的奇思妙想鼓掌吧。

五、鞏固應用，拓展提高

師：同學們，我們身邊處處有科學，請做有心人，發現身邊的科學，有一首風級歌送給同學們。下課。1.展示風級歌

2.你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關資料。

（設計意圖：學生課后搜集、整理有關風的諺語，在增長知識的同時，感悟勞動人民的聰明才智，培養學生的合作意識和自主活動能力、探究能力。

第四篇：《制作小帆船》教學反思

《制作小帆船》教學反思

《制作小帆船》教學反思在本課的教學過程中，我又兩個的教學目的，第一個是提高學生的動手的能力，學生在制作的過程中去鍛煉自己的能力并且能夠根據自己的實際進行解決此制作過程中的遇到的問題。第二的目的是激發。學生進行科學制作的興趣。學生在生活中可能會遇到很多的事情，這些事情會影響學生的生活。但是學生沒有想過用什么方法去解決。本課通過一些具體的實例進行激發學生進行想方設法的進行科學探究，去解決生活中的問題。我首先介紹科學小發明的相關的知識。在這個過程中，我用一些具體的實例，介紹了一些科學的小發明的就在我們身邊。學生通過了解其他的一些的孩子的小發明的實例，進行激發自己的科學小發明的欲望。在教學的過程中，學生們對于這些小事例都表現出比較濃厚的興趣。同學通過學生的專注的表情，我發現學生們看樣子都是非常的喜歡。我想只要給予學生一些推力，引導他們去發現生活的一些小麻煩，就能夠很好的激發學生的們們的濃厚的學習興趣。在第二內容的時候，我教學生進行制作小帆船。實際上這個制作只是拋磚引玉。在學生制作的基礎上，學生進行解決問題，并且在解決問題的基礎上，學生能夠提高自己的水平。在制作的過程中，雖然學生遇到了很多的問題，但是學生還是想各種的方法進行進行解決。這一點我發現學生還是比較有創造力的。

第五篇：15.《小帆船》

六年級科學

15、《小帆船》教學設計

一、教學目標：

1、實驗探究風對帆船的意義；認識風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

2、通過觀察 實驗 操作，培養學生觀察實驗 操作能力。

3、教育學生熱愛大自然，增強環保意識。

二、教學重難點：

理解風與帆、風與生活的關系。

三、教學準備：

1、準備有關風人們生活關系的資料。

2、課件：帆船比賽片。

四、教學過程：

一、導入新課

播放有關帆船比賽的體育專題資料片，充分調動學生的各種感官，引導學生提出問題，從而導入新課。

二、探究過程

活動一：玩一玩我們制作的帆船。

1、分組活動。

2、課件展示情景圖。.3、討論記錄：有關風的知識、趣聞。

4、小結。

活動二：風對我們生活的影響。

1、提出問題：風對我們生活有什么影響？

2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？

3、總結：

活動三：說一說關于風的故事。

1、設計實驗方案。

2、講述自己的驗證過程及結果。

3、討論：

4、小結。

活動四：自由活動

1、提出問題：什么是臺風？龍卷風？

2、學生做嘗試性解釋。

自我評價：

1、這節課我們學到了什么知識？

2、教育學生要愛科學

三、拓展活動：

搜集資料：月球上有沒有風？太陽風是怎么形成的？

課后反思

學生通過本課的學習，了解了風的作用。能從生活實例中分析出風給人類帶來的便利和好處，給人類帶來的危害和災難，但對于風的兩面性學生還認識不到，通過本課的舉例解釋，學生認識到了風力的兩面性，知道對于風力要想辦法利用它給人類帶來的好處，避免它給人類帶來的災難，而且在大部分情況下是可以通過人類的行為進行控制的。