第一篇：看圖說話學拼音6 j q x教學設計

看圖說話學拼音6 j q x教學設計

[教學要求]

1．指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2．輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

3．學習j q x與ü相拼時去點的規則，正確拼讀ju qu xu。

4．繼續練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節。

5．練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

[教學重點]

1．掌握j q x的讀音、字形和書寫。

2．了解j q x與ü相拼時去點的規則。

3．認讀“西、瓜、下、木”四個字。

[教學重點]

1．q與p在字形上的區分。

2．j q x與ü相拼時去點的規則的掌握。

[教學準備]

1．學過聲母及韻母的認讀卡片。

2．“西、瓜、下、木”四個字的生字卡片。

3．課件、計算機、實物投影儀。

4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）

[教學時間]

兩課時。

[教學過程]

第一課時

指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

（一）復習

1．談話激趣：同學們，今天有幾個大家熟悉的朋友來到了我們班，看看你們誰能叫出他們的名字。

2．復習已學字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。

3．導入新課：你們記得真清楚。這幾個朋友很高興。他們要帶我們去一個地方，我們一起去看看吧！

（二）學習新課

1．看圖進入情景，練習說話，引出并學習j q x三個聲母。

（1）課件出示書中圖畫（沒有文字和拼音）。整體感知，激發說話的情景，練習說話：你們喜歡這個地方嗎？面對這幅畫你想說什么呢？請同學們自由發言。

［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，不給學生過多的限制，在學生發言中，教師和其他學生應進行以表揚為主的鼓勵性評價，以激發學生的說話興趣，提高學生的語言表達能力及評價能力。］

（2）引出帶有新字母的詞語：

這個地方真美，真有意思。（師生呼應說）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五顏六色的什么？在美麗的環境中爺爺和孫子在干什么？（運用課件使談話中說的母雞、西瓜、下棋的畫面和相應的文字同時出現并閃爍。）

（3）試拼詞語，引出新字母。

你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示“ｍǔｊī”“ｘīｇｕā”“ｘｉàｑí”。

［學生會拼哪個說哪個。想說哪個說哪個。這一設計意在體現以學生為主體。使學生能運用已有知識自主學習，初步嘗試并感受到學習漢語拼音的樂趣。］

（4）明確學習任務，引發學生思考學習方法。

隨著學生試拼音節，課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音，再通過課件使j q x閃爍放大跳出。啟發同學：這就是我們今天要學習的新字母。根據我們以前學習的方法，你有什么好辦法學會它們呢？

2．學習j q x的讀音、字行和書寫。

(1)學生自學。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫？）

(2)小組交流學習情況，互相幫助，教師輔導。

［此設計意在培養學生學習的主動性，并開發他們的學習潛力。打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導。使教學更具有針對性。］

在學生按照自己的方式學習時，教師可運用課件進行演示，幫助學生掌握字母的音、形和書寫。

j：讀音與雞的發音相似，短些，輕些。

字形與母雞的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

q：讀音與棋的發音相似，短些，輕些。

字行與氣球的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

x：讀音與西的發音相似，短些，輕些。

字行與切開的西瓜的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

3．突破難點：“q”與“p”的區分。

（1）學生質疑：在學習j q x過程中最困難的是什么？（可能是書也可能是字形，最突出的應該是“q”與“p”的區分。對于一般性問題或個別孩子的問題可以由學生解答，可以重點解決“q”與“p”的區分。）

［此處設計是為了鼓勵學生質疑，學會發現問題，為下面的解決問題做準備。］

（2）引導結合以前的學習方法想一想怎樣記清字母的形與音。

如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學生自己編出“左上半圓q”。

再如：收音機b b b，兔子潑水p p p，馬蹄聲聲d d d，引導學生說出“氣球飄飄q q q”

（3）手勢演示的字母形狀b d p q，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）

（4）重點引導學生運用可拼擺的紙板進行四個字母的區分練習。老師或同學說一個字母，學生在課堂上擺出所說字母的形狀。

［此環節的設計意圖是充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。］

4．學習拼讀j q x與i相拼的音節。

（1）課件出示三組音節，學生試拼。

（2）指名帶姓。

（3）抽讀帶調音節卡片，直呼搶拼。

5．繼續練習聲介合母與后隨韻母的拼讀。

（1）情景圖閃爍“ｇｕā”的音節，讓學生分析這是什么拼音節？

（2）回憶并練習帶有介音的音節的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。

［此處對學生的拼讀方法不強求一致，學生可以聲介合一與后隨韻母相拼，也可以按照以前的方法，既：“聲輕介短韻母響，三音連讀要順當”即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼，也可以先把介母與韻母相拼，再與聲母拼。充分讓學生按照自己喜歡的方式方法學習。］

（3）練習ｘｉà教學過程：情景圖閃爍該音節，學生練習。

（4）課件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三組拼式，學生分小組練習拼讀，互相檢查。

（5）練習書寫j q x三個聲母。

①老師帶著寫。

②自己試著寫寫。

③實物投影分析后再練。

④小組評議修改。

第二課時

教學內容

學習j q x與ü相拼時去點的規則。正確拼ju qu xu。練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

（一）復習

1．抽讀j q x的字母卡片。

2．拼讀ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音節。

3．拼讀jia、qia、xia三個音節。

（二）學習j q x與ü相拼時去點的規則。

1．課件出示情景圖，引入新課：

出示“下棋”一圖，閃爍“ｈúｘū”音節。引導學生思考：發現什么問題了嗎？（“ｘū”中的ü沒有點。）

引入：這是怎么回事呢？

2．課件演示課文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ

讓學生想像為什么小猴子要把ü上兩點拉走呢？

［此處設計意在于啟發學生的想像力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。］

3．小組討論，交流。

4．小組匯報討論結果。

5．教師總結評議：

（1）充分肯定學生的想像力和創造力。

（2）講明j q x與ü相拼時去點的原因。（j q x不與u相拼。去掉兩點也不會混淆。）

（3）推薦學習方法：

可以看成整體認讀音節，直接認讀。

可以用兒歌的形式記：“小ü見了j q x，去了兩點還念ü。”“小ü小ü有禮貌，見了j q x，立刻就脫帽。”“j q x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉。”

6．實踐練習：運用課件使情景圖中的棋盤中閃爍跳出“車”；問學生：“你們知道這個字念什么嗎？”音節怎樣組成？怎樣寫？

請學生實物投影所寫音節，學生評議。

（三）練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

1．使用課件先后出示“菊花”圖畫、詞語和音節：分別問“圖上畫的是什么？”“誰能拼讀？”

2．問j后面的韻母是什么？（鞏固ü的去點規則。）

3．使用課件先后出示“佳佳霞霞騎木馬”的圖畫、語句和音節，分別問：

“你能用一句話說說圖上畫的是什么嗎？”

“看著音節試著讀讀書上的這句話。”

4．小結：同學們真了不起，用我們學過的漢語拼音不僅能識字，讀詞，還能讀句子了。

5．今天有幾個我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學生認讀。

（四）語文實踐活動：

1．猜聲母：引導學生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節中帶有j q x這幾個聲母，然后說一句話讓同學猜聲母。猜出的同學，舉起手中響應的聲母卡片，如：

七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習。

2．表演：分組排練j q x與ü相拼時的情景。

3．這個字對我說：通過角色轉換讓學生扮演其中的一個或幾個字說一說自己知道的和想到的。可以提醒學習時的注意問題，也可以介紹自己，還可以說聯想到的句子和詞語及字的構成方法，學習這個字的好方法，等等，從而擴展學生的知識，增強學生的互動學習。

4．寫一寫：制作尋寶游戲，在路途中設置一些音節的拼音練習，請同學們以小組為單位進行集體行進，正確填寫者繼續前進，最后奪得勝利，如填寫音節：

j-ī（）

x-ī（）

q-í（）

j-ü（）

q-ü（）

x-ü（）

g-ｕ-ā（）

x-ｉ-à（）

（五）讀書：老師帶讀，學生指讀，互相檢查。

［此處設計意在體現從整體入手，最后回到整體，同時加強讀書訓練，使學生養成良好的讀書習慣。］

教學反思：

第二篇：看圖說話學拼音 13教學設計專題

看圖說話學拼音 13 第一課時

一、復習導入

1.認讀鼻韻母an en in，整體認讀音節yin yuan。2.認讀詞語“大門 高山 圓月 林子 ”

3.揭示課題：今天，我們將學習看圖說話學拼音第13課。

二、創設情境，課前談話

（一）今天我們再來學習兩個前鼻韻母。你們聽，是什么聲音？（教師播放悠揚的笛聲）這笛聲是從哪兒傳來的？讓我們一起來看看。

哦!原來是誰在吹笛子啊？（生答：是牧童騎在牛背上高興地吹著笛子。）

（二）這是什么地方？（板書：shan cun）你們喜歡這個地方嗎？為什么？ 參考回答: 1.藍藍的天上飄著朵朵白云。（板書：bai yun）

2.村里有成群的牛在吃著青草。（板書 cheng qun）3.一條彎彎的小河流著清清的水。

小結：這真是個美麗的小山村。

三、出現音節詞，提出韻母

（一）今天我們認識的兩個前鼻韻母非常淘氣，就藏在這些音節詞中，你能把它們找出來嗎？ 1.生指“cun ”，指出它是由聲母 c，韻母un 組成。（板貼：un）2.第二個前鼻韻母藏在哪呢？生指“qun ”，指出它是由聲母q，韻母ün 組成。（板貼：ün）

四、明確任務，認讀韻母

同學們，今天這節課，我們就要和這兩個新的前鼻韻母交朋友，我們的任務是會認、會拼、會寫。

1.學習un ün的音和形。

（1）比較un ün的異同：讓我們一起來觀察這兩個前鼻韻母，有什么相同之處？（末尾是n）它們的不同之處是什么？（第一個前邊是“u ”，第二個前邊是“ü”）2.學習un的發音。

un是由u和en兩個音拼成的，為了書寫簡便，省略中間的e。un的發音方法和an相同，先發前音u，然后快速滑至后音en，發音結束時，舌尖的位置應是抵住上齒齦。3.學習ün的發音。

指導：先發前音ü，然后快速滑至后音n，兩音相連，前重后輕。舌尖抵住上齒齦之后再放下。

4.練習un ün的四聲。（背標調歌，給un ün標調）

五、學習整體認讀音節yun 1.學生看教材，找出一個新的整體認讀音節（板書：整體認讀音節yun）2.識記yun的音和形。

（1）復習口訣：口訣：I u ü是小弟弟，想成音節找w y。大w只能領小u，大y能找i和ü。（2）講解：ün是ü開頭的韻母和小ü一樣，想成音節找大y幫忙（在ün前板書y）。復習口訣：小ü見大y，摘掉帽子還讀ü.（擦去兩點）

（3）教師范讀：提醒學生yun和ün的讀音相同。學生練讀yun.（4）練習yun的四聲。3.回顧小結。

（1）課件出示an en in un ün，學生齊讀。（2）教師歸納小結：這5個復韻母后音都是n，n是鼻音，所以an en in un ün都是帶鼻音的韻母。（板書：鼻韻母）（3）學生齊讀。

六、拼讀音節，識記生字

1.學生試著拼讀音節gun kun hun 和jun qun xun，教師強調ü上兩點的省寫規則。（誰能說說為什么ü上兩點不見了？）

2.要求學生回到情境圖中拼讀音節。3.識記“村 白 云 文”4個生字。（1）圈出生字，讀讀認認。（2）同桌互相指讀。

（3）板書生字。抽讀。引導說說在哪里也能見到“文”。（4）要求用“村 白 云 文”組詞或說話。

七、朗讀兒歌

1.同桌合作，自讀兒歌。

2.指名讀兒歌，沒學過的音節教師幫助拼讀，注意正音，指導讀好輕聲詞。3.教師范讀，學生模仿讀，讀出兒歌的節奏：輪船/海上行，海豚/浪里滾。4.讓學生看圖讀兒歌，理解兒歌內容。

八、課堂小結

1.在韻母表里添上un ün，師生起寫。

2.整體認讀音節表里添上yun,師生齊寫。齊讀

第三篇：看圖說話學拼音14教學設計

看圖說話學拼音14 第一課時

一、復習導入

1.認讀鼻韻母an en in un ün 2.認讀生字“村、白、云、文、山、門、林、圓”

二、學習鼻韻母ang eng ing ong 1.看圖說話

（1）提問：同學們，生活中哪個節日能見到美麗的花燈？（正月十五元宵節）

（2）出示情境圖，引導：現在老師請你們看燈去，數一數圖上一共有多少種花燈？6種 2.根據學生發言，相機出示圖中的音節詞，讓學生試拼讀，逐一出示鼻韻母ang eng ing ong（板書ang eng ing ong）

3.學習ang eng ing ong的音和形

（1）比較ang eng ing ong的共同點：都由單韻母和聲母n g三個字母組成。

（2）講解鼻尾音的發音：在ang eng ing ong四個韻母中，ng表示后鼻尾音。發音時，雙唇微開，舌根與軟腭接觸，封閉口腔通路，氣流從鼻腔里透出。

引導學生用口語常用的表示不滿的“哼”的音來找后鼻尾音的感覺。

（3）學發ang的音：先發前音a，這個a的位置要往后靠，再快速連讀后鼻尾音ng。兩音相連，前重后輕。范讀，開火車讀，正音。（4）同法學習eng ing ong 學發eng的音：先發前音e，這個e的位置要往后靠，再快速連讀后鼻尾音ng。兩音相連，前重后輕。范讀，開火車讀，正音。

學發ing的音：先發前音i，這個i的位置要往后靠，再快速連讀后鼻尾音ng。兩音相連，前重后輕。

學發ong的音：o的發音近似u,再快速連讀后鼻尾音ng。兩音相連，前重后輕。（5）師生齊讀：ang eng ing ong 4.前后鼻韻母對比。

（1）板書鼻韻母：an en in un ün，學生認讀。

（2）比較ang eng ing ong與an en in un ün的音和形，教師相機講解。

形：an en in un ün由單韻母加聲母組成；ang eng ing ong由單韻母加n g組成。

音：an en in un ün的尾音是n，舌位靠前，所以叫前鼻韻母；ang eng ing ong的尾音是ng，舌頭后縮，所以叫后鼻韻母。（板書前鼻韻母，后鼻韻母）（3）師生對比讀：an-ang,en-eng,in-ing,un-ong（4）學生練習ang eng ing ong的四聲。

三、學習整體認讀音節

1.要求學生看教材，找出一個新的整體認讀音節。（板書：ying）2.識記ying的音和形。

（1）復習y w與i u ü開頭的韻母相拼的規則。

（2）講解：ing是以i開頭的韻母，和小i一樣，想成音節找大y幫忙。（3）范讀ying,提示：ying和ing的讀音相同。

3.學生給ying標上四個聲調并練讀，提醒學生：i加上調號頭上的點要去掉。要求學生用ying的四個聲調組詞或說話。

四、課堂小結

1.韻母表里添上ang eng ing ong。

2.整體認讀音節表添上ying.全班齊讀。第二課時

一、復習導入

1.認讀前鼻韻母：an en in un ün 2.認讀后鼻韻母ang eng ing ong

二、拼讀音節 1.拼讀兩拼音節。

（1）學生看教材拼讀兩拼音節，讀準后鼻音和翹舌音。

同桌互讀互檢，（2）開火車讀，相機正音。

（3）教師讀zāng zhǎng běng mang jìng xǐng cōng chōng，要求學生在教材中給音節標調，然后用音節組詞。2.拼讀三拼音節。

（1）示范拼讀jiong,講解：前音ji、后音ong，連續后介母i的識記發音近似于ü。生觀察口形。

（2）自由拼讀，開火車拼讀，正音。

（3）同法拼讀qiong xiong，要求組詞或說話。

（4）拼讀guang kuang huang.自由練習，開火車讀。要求用guāng guǎng kuāng huáng huàng組詞或說話。

3.回到情境圖中拼讀音節詞語。4.識記生字“羊、燈、龍、星”，讀讀認認。同桌指讀。組詞或說話。

三、學習兒歌 1.自讀兒歌。

2.同桌互讀，互相正音。

3.指名讀兒歌。指導后鼻音的生字：正 燈 送 聲 鳳 凰 龍 騰。4.簡介正月十五元宵節。

四、課堂小結 提問：我們認識了哪些生字？本課拼讀過的音節中，哪些音節你覺得很難？提出來大家再讀一讀。

第四篇：《看圖說話學拼音7》教學設計+反思

《看圖說話學拼音7》第一課時教學設計

石嘴山市第六小學 劉惠英

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。

2、能正確美觀地書寫zcs 教學重點、難點及對策： 重點：zcs的發音以及書寫。對策：

1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。

2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。難點：zcs的書寫。

對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片 教學過程：

一、復習、導入

1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續學習新的聲母吧。

二、學習新課

1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

3.學習z（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。

（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）

（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）

4.學習c（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發平聲，讀得輕而短就是c。（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）

（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？

（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

5、學習s（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字 s s s（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數字8一樣，但只需寫到一半就可以了。

（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。

三、游戲鞏固： 1.這節課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩個游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。

2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。

四、總結

齊讀zcs和他們說再見。

《看圖說話學拼音7》第一課時教學反思

在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

第五篇：看圖說話學拼音12《an en in》教學設計

看圖說話學拼音12《an en in》教學設計

內容簡析

“看圖說話學拼音12”課共包括五部分的內容：第一部分是看圖說話和認識與本課新學韻母有關的詞語：第二部分是前鼻韻母ɑn、en、in及整體認讀音節yuɑn和yin；第三部分是學習含有介音的音節；第四部分是讀兒歌；第五部分是正確書寫本課的韻母和整體認讀音節以及落實“門、去、來”等三個“會認字”。

設計理念

漢語拼音教學應與學普通話、識字結合起來。本教學流程設計充分利用教材資源，從故事入手，通過看動畫課件（看圖），說故事，說句子，讀兒歌，識漢字等，使聽說讀寫能力協調發展。教學過程努力體現以活動、游戲為主，激發學生學習興趣和主動學習的欲望，在看看、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械音調重復、枯燥無味的毛病。

教學目標

1．認知目標：學會ɑn、en、in三個前鼻韻母及yuɑn和yin兩個整體認讀音節；會認“門、去、來”三個漢字。

2．能力目標：能根據圖意說簡單的話；掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀物方法；在四線格里正確書寫新學習的韻母和整體認讀音節。

3．情感目標：養成認真觀察，主動學習的習慣。

教學重難點

教學重點是指導學生讀準韻母ɑn、en、in及整體認讀音節yuɑn、yin；教學難點是學會聲介合母的發音要領。

教具準備

掛圖、課件、卡片等。

教學時間

兩課時。

教學流程

第一課時

一、復習舊知，揭示新課。

1．復習單韻母i、u、e和聲母n。（認讀卡片，并讀出順口流。）

2．認讀復韻母ɑi、ei、in，說說你是怎樣讀出來的。

3．談話，揭示課題：看圖說話學拼音12。

評：通過對已有知識的重現，讓學生準確呼讀單韻母，熟練拼讀方法，為學習新知作鋪墊。

二、故事導入，激發興趣。

1．出示動畫課件（或課本插圖），配上音樂，教師繪聲繪色講述教材里的故事，并隨機點擊出現課文中的詞語。

師：在一個美麗的樹林里，住著小猴子和他的媽媽。一個晴朗的夜晚，滿天的星星一閃一閃的，圓圓的月亮像銀盤一樣掛在天空中。多好的月夜啊！小猴子嚷著和媽媽出門玩。他們來到河岸邊，玩得正高興，忽然小猴子轉過身子，大聲喊：“媽媽，糟了，糟了！月亮掉進水里啦！快拿勺子來撈它。”猴媽媽往河里一看，笑著說：“傻孩子，那是月亮的影子。你看，月亮不是好好地掛在天上嗎？”小猴子抬頭一看，高興地跳了起來：“噢！月亮果然還掛在天上哩！”

2．觀察插圖，互相講故事。（要求用上文中的詞語）

評：兒童對聽故事說故事具有極大的興趣，根據教材提供的故事情景，通過多媒體課件，把兒童帶進故事世界里，讓兒童在聽故事說故事的過程中，進行語言訓練，并感知要學習的音節。

三、學習韻母，指導拼讀。

（一）學習韻母ɑn。

1．利用課件（或插圖）引出音節。

①播放動畫課件（或出示插圖）：小猴子和媽媽走到岸邊。

教師指導：小猴子和媽媽來到什么地方？引出“岸邊”一詞，并認讀。

②誰能用“岸邊”一詞說一句話？

評：從句子中帶出音節，不但可以發展學生的語言，而且有助于學生結合詞句學習音節。

2．提出韻母ɑn，并認識ɑn的組成。

①告訴學生：“岸邊”這個詞語用拼音表示是“ànbiān”，“ɑn”是我們本節課學習的第一個韻母。

②“ɑn”是由什么字母組成的？

3．學習ɑn的發音。

①教師講述ɑn的發音要領。

②聽老師發音；做好口形跟隨老師發音。

③自由練習發音。

④互相檢查，并糾正發音。

評：聲韻母教學是拼音教學的重點，通過教師的講解、示范、學生的練習和相互矯正，讓每一個同學都做到發音正確。

4．練習ɑn的四聲。

播放動畫課件：四個小動物分別貼上ānánǎnàn，蹦蹦跳跳地走過來。當跳到屏幕中間時，小動物說：“你會讀我的名字嗎？”學生讀對了，動物就發出“你真棒！”的聲音。（也可以抽卡片認讀）

5．用“àn”組詞并說一句話。如：天安門，我愛北京天安門。

6．指導拼讀聲母與ɑn組成的音節。

①指名說說聲母和韻母拼讀的方法。

②在游戲中進行bɑn、pɑn、mɑn的拼讀訓練。

（一位小朋友戴上頭飾ɑn，去邀請b、p、m做它的朋友，兩位同學配合發出bɑn、pɑn、mɑn的音。其他同學跟著發音。）

評：四聲和音節的訓練，以活動和游戲的形式出現，與學習普通話結合來，使拼音教學增強了趣味性，同時培養了學生合作學習的精神。

7．告訴大家一個小秘密。

師：很多聲母都可以和ɑn組成音節，只有j、q、x從來不跟ɑn在一起。

（唱順口溜：j，q，x，真傲氣，從不跟ɑn在一起。）

評：告訴大家一個小秘密，很有吸引力，兒童知道了小秘密，自然會永記心里。

（二）學習整體認讀音節yuɑn。

1．出示圓球的課件（或圖片），讓學生回答：這是什么？

2．告訴學生“圓球”的書音是“yuánqiú”，“yuɑｎ”是這課中大家要交的第二個朋友，它是一個整體認讀音節。

3．練習讀“yuɑｎ”不管它的四聲。

4．用“yuán”組一個一音節詞。

評：把學習音節和認識事物、學習詞語結合起來，既聯系了學生生活實際，又培養了學生拼讀能力。

四、練習鞏固，匯報收獲。

1．找朋友游戲。把寫有聲母或韻母的卡片發給學生，教師念音節，兩個同學舉著卡片組成朋友，其他同學跟著讀。

2．互相說說本節課有什么收獲。

評：引導學生談談收獲，既可以鞏固已學知識，又讓學生享受到成功的樂趣。

第二課時

第二課時主要學習韻母en、in和整體認讀音節yin，練習拼讀含有介音的音節：朗讀兒歌和正確認讀“門、去、來”三個會認字。教學反思：

看圖說話學拼音14 ang eng ing ong教學設計

教學目的：

學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。教學重點：

學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。教學難點 ：

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。教學過程 ：

第一課時

一、談話導入

上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。板書：14 ang eng ing ong

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying

（一）學習韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節yáng。3．教師示范讀yáng，學生隨讀。4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

5．師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？ 出示卡片：

三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使復韻母隨之變為ang、ing、ong便于后面字母的學習。

（二）學習韻母eng的音形 1．出示第二幅圖，說說圖的內容。

2．出示音節dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。3．教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4．師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5．請同學讀dēng來鞏固eng的發音。6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什么不同？

3．告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學習韻母ong的音形 1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節zhōng 教師范讀，學生隨讀。3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？ 教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。1．自己試著練習抄寫韻母。

2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。3．教師強調3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

四、小結

照著板書把本節課的內容讀一讀就可以了。

第二課時 教學目的：

1．準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。2．正確規范地書寫shān yáng兩個音節。教學重點：

1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。2．書寫shān yáng兩個音節。教學難點 ：

1．本課的三拼音節。2．按格式書寫音節。教學過程 ：

一、復習

1．復習4個后鼻韻母的讀音。2．讀4幅圖下面的音節。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節 1．板書出示音節：

2．自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍小伙伴。3．指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節 1．出示四幅圖和圖下音節

q —i —āng →qiāng ch —u —áng →chuáng x —i —óng →xióng x —i —àng →xiàng 2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？ 3．對照下面的音節自己試著讀一讀。

4．指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

5．同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。6．指名讀，比比誰讀得準確。

四、抄寫shān yáng的音節

1．讓學生回憶第10課抄寫音節的格式。

2．學生說說shān yáng音節怎樣占格，教師范寫。

3．學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

五、讀兒歌

1．讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2．教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節用小問號作上標記。

3．質疑讀不準的音節，請同學幫助解疑。4．在同學們幫助拼讀音節后，再自己練習讀。5．指名讀。6．齊讀兒歌。

六、小結

從開學到現在所有的聲母、韻母，整體認讀音節我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

教學反思：