第一篇：《荷葉母親》說課稿

語文《荷葉 母親》說課

各位評委，各位老師們：

大家好，我是語文49號考生，我今天說課的題目是《荷葉 母親》。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《荷葉 母親》是人教版七年級上冊第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛”為主題展開。

首先我根據《中學語文課程標準》確定《荷葉 母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節課的教學對象是初中一年級的學生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。（主要內容），表達了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。

2.品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。

3.體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。

由于本課語言優美感、情豐富的特點我將本課的教學重點確定為：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。

因為大部分學生是留守兒童我將本課的教學難點確定為：感悟親情，品讀語言，學習借物喻人的寫法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。

環節1 導入新課

剛剛由小學升入初中的初一學生們對母親的依賴心理還是很強所以我設計的導語是：母愛是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。師問：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作，叫什么，表達了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對母愛贊美的千古絕唱。師問：怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉 母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2 落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：

bìngdìzǐ

hàndàn并蒂 姊妹 菡萏

páihuáiqī

yīnbì 徘徊 欹斜 蔭蔽

繁雜——繁密

蔭蔽——遮蔽。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3 研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師提出問題：

1.課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 2.文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？ 3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？ 教師請學生先默讀在分組討論。三個問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4 美讀課文，品味語言

提問：

1.找出文中描寫紅蓮情態和荷葉情態的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。

2.文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？

通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。環節5 拓展延伸

給學生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。環節6 課后作業 好處：鞏固知識點 發揮學生想象力，從理論到實踐，學以致用。

四、說板書設

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈脈絡。

送蓮

（眼前）

蓮花

母親荷葉荷葉

賞蓮

（回憶）

雨打紅蓮

（眼前）荷葉護蓮 母親以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。母親

由景入情

深情贊美

第二篇：《荷葉母親》說課稿（通用）

《荷葉母親》說課稿（通用8篇）

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《荷葉母親》說課稿（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《荷葉母親》說課稿1

教學目標：

1.知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3.情感與價值：體會母子情。

教學重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。

正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

二、整體感知

1.教師范讀課文

2.檢查預習情況（出示小黑板）

（1）作者

（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

三、繼續感知，尋找感動

1.現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

4.同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

（學生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6.齊讀最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

7.師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8.再次有感情的齊讀課文。

四、作業：

1.書面：課時作業

2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

《荷葉母親》說課稿2

一、說教材

（一）、教材特點

《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。

（二）、教學目標

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，制定如下學習目標：

知識與技能目標：

（1）指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”）

（2）培養自主、合作、探究、感悟的學習方式。

過程與方法目標：

⑴、自主、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

情感態度價值觀目標：

體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。（新課標提出“要培養學生的高尚的道德價值觀和審美情趣。”）

（三）教學重難點

⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

⑵、聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

二、說教法

（一）學情分析

學生是學習的主體，在教學時，要考慮到教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。

（二）教學方法

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習，如何激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養學生的創造性思維，教學方法非常重要；結合本課特點及學生實際，采用了以下幾種教法。

情景創設法：為學生創設具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎。

朗讀法：學生朗讀與點評相結合（不但訓練和提高了學生的朗讀水平而且通過點評培養了朗讀欣賞能力。）

討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。（積極倡導自主、合作、探究的學習方式又培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神）

采用教具：多媒體課件

三、說學法

葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達到不教”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進詩文情感。（《新課程標準》閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。）

合作探究：將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標準》第四學段階段目標：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）

學法設計目的：通過學生的主體閱讀體會，達成對文本思想感情的領悟，在合作探究中交流碰撞心得，質疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎，更好的為學生結合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺

四、說教學流程

（一）、創設情景導入，喚起學生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。

（歌詞里寫的生活細節：拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使學生產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。）

師：這首歌歌頌了什么？母愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題。一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）

（二）、簡介作者。

（三）、朗讀課文

教師范讀后，學生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。

1、給文中的重點字詞注音、釋義。

2、給文章再擬一個標題。

3、找出本文作者情感變化的關鍵詞。

（煩悶→不適意→散盡→感動）

（四）、自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現。

并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導，建議采用句式：在（環境）時，看到了的紅蓮，我感到（心情）。

（二）引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力。

（目的是教會學生選擇佳句，并學會賞析，同時也是培養學生善于積累的習慣。）

(五)、主題升華

出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓學生認識，并講述其事跡，教師引導學生進一步體會母愛的偉大。

(六)、齊讀最后一段，下課。

《荷葉母親》說課稿3

教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點：體會詩的寫作特色

教學過程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的`安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，反使她終于沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉母親》知識點歸納

一、作者簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

二、故事背景

《荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準確地概括了這組散文詩的內容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內容豐富多彩，在藝術表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請關注微信公眾號：初中語文園地

三、理解詞義

慈憐：慈愛憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂。

煩悶：（心情）不暢快。

蔭蔽：遮蔽。

四、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。

五、問題解疑

1、第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？

這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。

3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達作用？

本題運用關鍵詞語表達效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側，歪斜”的意思，形象地寫出了風雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。

4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護子女的母親的愛戀。

5、第⑤⑦段中，作者為什么反復寫雨勢之大？

強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛的贊美之情。

6、怎樣理解結尾句的含義和作用？

“心中的雨點”象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉母親》教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

《荷葉母親》說課稿4

案例說明

選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應關注學生情感的發展，培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力。音樂是藝術，文學也是藝術，藝術是相通的，本堂課借助音樂的力量，創設情境，激發學生的情感，讓學生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。

教學目標：

1、品讀語言，體會感人至深的親情；

2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。

案例描述

一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。

（閻維文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細節：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛的藝術作品層出不窮。

（學生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？

（本詩句與本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對課文的理解。學生讀，不夠動情，尚未入情。）

二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

（學生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛的圣潔為題有何用意？”

（學生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。）

四、配樂朗誦：

師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？

1、配樂《胡桃夾子》，學生自讀

師：配上這樣的樂曲，行嗎？

生：不行，此樂曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。

（由于經常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。）

師：找出作者情感變化的關鍵詞。

（學生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）

2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學生集體讀。

（學生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。）

五、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。

六、動情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯系實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。

（本環節學生的回答不夠積極，很多學生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學生悄悄地說；“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）

七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。

（本環節設計以欣賞為主，學生多評價優點，以激發學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情，學生聽得入迷）

八、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學目標的進一步落實。）

案例反思

朗讀，一直是語文教學的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。

朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

配樂朗誦很能激發學生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中，情感才能激發。音樂能激發人們的創造性，將音樂運用于課堂，為學生創設一個良好的心境，激發學生的創造性思維。課前，音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發想象力，陶冶情操。課堂也因藝術的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美，從而提高學生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發學生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當然“乘著音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲，在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。

《荷葉母親》說課稿5

教學目標：

（1）知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

（3）情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

教學重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、作者簡介

冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、預習檢查

（1）給加點字注音

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

（2）解釋下列詞語

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

并蒂：并排地長在同一個莖上。

徘徊：在一個地方來回地走。

亭亭：形容人或花木美好。

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結構中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。）

2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開滿亭亭。“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。）

3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？有什么作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

五、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！

六、鞏固性練習：

1、發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

七、教師反思

《荷葉母親》說課稿6

一、說教材

（一）、教材地位及課文的特點

（二）、教學目標

（1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。

（2）培養自主、合作、探究、感悟的學習方式。

（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。

（4）體驗人間至愛的親情，培養審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。

（三）教學重難點

（1）體味散文詩的思想感情，有感情的朗讀詩文。

（2）聯系生活，體味親情，并能用自己的語言表達出來。

二、說教法

（一）學情分析

（二）教學方法：情景創設法朗讀法討論法

三、說學法品讀法合作探究體驗法

四、說教學流程

（一）、創設情景導入

（二）、展示學習目標

（三）、簡介《繁星?春水》及作者

（四）、朗讀課文，整體感知

1.學生聽配樂范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，找出本文作者情感變化的關鍵詞，完成達標練習（一）。

2、配樂讀體會情感。

（五）、問題探究，小組合作

1.佳句賞析

A、在“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現出一種什么樣的情趣。

B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

2.合作探究

為什么要寫與祖父賞蓮？

為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？

文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

五、拓展延伸

本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

環境

紅蓮

心境

板書設計荷葉母親

送蓮（眼前）

賞蓮（回憶）

雨打紅蓮（眼前）

荷葉護蓮

由景入情深情贊美

《荷葉母親》說課稿7

一、教學目標

1、有感情朗讀詩歌，在反復品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。

2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。

3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

二、重點難點：

重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。

難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。

三、教學設計依據及方法

1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

四、教學過程：

（一）導讀，激發情感：

短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

慈憐→慢慢、傾側。

小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

2、當作者深深感動之后，她發出了怎樣的感慨？

品讀第9節，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

蔭蔽→母親的呵護、關愛、扶持等

理解句意：（學生暢所欲言）

（四）拓展，體會寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助具體形象表達思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗，感受母愛：

1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業設計：

1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

（七）板書設計

荷葉——母親

愛

紅蓮——我以物喻人

托物寄情

《荷葉母親》說課稿8

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、體味作者的思想感情。

3、聯系生活，細致深入的體味母愛，并能表達出來。

教學重點

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學難點

聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

教學方法

1、朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

2、自主、合作、探究。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件學生分成八個小組

教學設計

一、課前展示（8——10分鐘）——激發學生學習興趣

1、主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點字的注音，重點詞語的解釋。

學生展示：

作者：冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

字詞：并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜

蔭蔽：遮蔽。

2、其他學生回答主持人出的口答題（上節課的內容和本節課的詞語解釋）

3、主持人總結活動。

4、教師小結課前展示環節：看來同學們回去都做好了預習，表現的很好，希望能夠再接再厲。

5、導入新課：

下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。

母親為了子女“黑發泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一千古絕唱道出了母愛的真諦。

母愛是線，編織著我們的夢想；

母愛如燈，照亮我們前行的路；

母愛似水，滋潤著我們的心田……

然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學習這一課。

6、出示目標。

二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養學生團結協作競爭意識。

1、播放錄音朗讀課文，引導學生認真聽讀。注意朗讀的節奏，重音，速度，字音和感情。

2、教師指名朗讀，學生練讀，其他學生評價，教師簡單評價。

3、小組研討下列問題：

（1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當時的環境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。

第一次第二次第三次第四次

環境

紅蓮

心境

（2）、課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？

（3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？

并深入研討這句話，進一步討論下列問題：

a。“心中的雨點”指什么？

b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

c。這一句在文章中有什么作用？

d、看看抒發了詩人怎樣的思想感情？

學生小組討論，圈點，標記，教師巡視。

派代表發言，其他組補充，師適當點評。導入下一步。

三、達標訓練（10——15分鐘）——檢測學生學習成果

a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內在的聯系？

學生暢所欲言，師小結：借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發。

b）荷葉護紅蓮不求些許回報，母親養育子女不存半點私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么，我們的母親又是怎么關心我們，愛護我們的呢？請大家說一說。

學生暢所欲言，師簡單評價。

c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應該唱響對母親的贊歌呢？我們又想對母親說點什么，做點什么呢？大家可以參考以下選項來表達自己對母親的愛！

A吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。

B唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲

C寫一寫：如果你擅長寫作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達對你對母親的感恩之情吧。

例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤

學生完成，教師適當點撥，評價。

教師小結：本文通過雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，聯想到母親對子女的呵護和關愛，表現了溫馨感人的母親。

4、檢測題：

（1）、根據拼音寫漢字并解釋該次。

（hàndàn）（qī）斜

（2）、填空：

《荷葉母親》借——贊美——，運用了————————的寫法，抒發了詩人對母親的——————————之情

四、完成作業（5——10分鐘）——總結，鞏固學生學習成果

1、總結：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報父母！但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到父母欣慰的笑容！

2、作業：

（1）、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。

（2）、繼續搜集表達母愛的詩文，回來給大家朗誦。

（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達母愛的詩篇。

（4）、讀下面這首小詩，補寫第二節的空缺內容使之雨一、三兩節保持連貫。

小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜

———————————————————

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。

五、板書設計：

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

象征

母親無私愛護子女借景抒情

情景交融

第三篇：《荷葉母親》說課稿（通用）

《荷葉母親》說課稿（通用8篇）

《荷葉母親》說課稿1

教學目標：

1.學問與力量：指導同學把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培育鑒賞詩歌的力量。

2.過程與方法：品嘗詩歌的精致的語言。

3.情感與價值：體會母子情。

教學重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體會母子情深。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入

前面我們學習了印度聞名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最慈愛、最寬容、最宏大的愛。

正是由于有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今日就讓我們跟隨著聞名作家冰心去查找一份幸福、一份感動。

二、整體感知

1.老師范讀課文

2.檢查預習狀況（出示小黑板）

（1）

（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

三、連續感知，查找感動

1.現在請同學們有感情地朗讀課文，思索：因什么而感動？（被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉漸漸地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導同學查找6、7自然段）

3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：漸漸地、傾側、掩蓋、英勇慈憐）

4.同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，平安地成長著……這畫面不僅讓感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：假如紅蓮沒有了荷葉的愛護，結果會怎樣呢？

（同學回答——凋零、枯萎）

師：對，假如紅蓮沒有了荷葉的愛護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

師：（畫圖）通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經受了一場風雨攻擊，由于白蓮沒有荷葉愛護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心愛護之下，健康、平安、歡樂地生活著。就是被這樣一幅畫面所感染和感動。（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6.齊讀最終一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛宏大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是愛護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永久為我們遮風擋雨的人。

7.師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

母愛是一縷暖和的春風，帶給我們無比的滿意；

就如所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的歡樂、為了我們的幸福，宏大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一每天長大了，而媽媽的頭發也一每天變白了，皺紋也一每天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8.再次有感情的齊讀課文。

四、作業：

1.書面：課時作業

2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

《荷葉母親》說課稿2

一、說教材

（一）、教材特點

《荷葉母親》是一篇愛的美文，被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓同學學會專心靈去跟進行溝通、對話，去共享那真摯美妙的親情，（親情，是人間真摯而美妙的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，簡單引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深化地了解的心境，從而促進語文學問的獲得和語言力量的培育。

（二）、教學目標

語文新課程標準要求，“要注意同學思維力量的進展”，“注意學問之間、力量之間以及學問、力量、情感之間的聯系”，依據這篇散文詩的特點，制定如下學習目標：

學問與技能目標：

（1）指導同學把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀力量。（《新課程標準》中要求同學能“觀賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”）

（2）培育自主、合作、探究、感悟的學習方式。

過程與方法目標：

⑴、自主、合作、探究的學習方式，讓同學對文章有自主的感受、體驗和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

情感態度價值觀目標：

體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培育審美情趣和審美力量，喜愛、親近文學。（新課標提出“要培育同學的高尚的道德價值觀和審美情趣。”）

（三）教學重難點

⑴、體會散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

⑵、聯系生活，細致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

二、說教法

（一）學情分析

同學是學習的主體，在教學時，要考慮到教學對象在學習本課時原有的學問力量水平，以及心理特點和生活閱歷，把教學內容與同學實際緊密結合，因材施教。本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞力量，為本課的教學打下了基礎。同時，同學具有了肯定的形象思維力量，有助于理解詩歌的繪畫美。

（二）教學方法

教學中，老師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底轉變“填鴨式”的教學模式，同學學習由被動學習變主動學習，如何激發同學的學習愛好，挖掘同學的內在潛力，培育同學的制造性思維，教學方法特別重要；結合本課特點及同學實際，采納了以下幾種教法。

情景創設法：為同學創設詳細的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎。

朗讀法：同學朗讀與點評相結合（不但訓練和提高了同學的朗讀水平而且通過點評培育了朗讀觀賞力量。）

爭論法：師生互動，共同爭論，突破重難點。（樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式又培育了同學主動探究、團結合作、勇于創新的精神）

采納教具：多媒體課件

三、說學法

葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達到不教”，還課堂以生命力，還同學以活力，充分體現同學的主體地位，以學為本、因學論教，對同學的學法進行正確引導。

品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進詩文情感。（《新課程標準》閱讀要求：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。）

合作探究：將同學分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討討論，共同爭論，解決問題。（《新課程標準》第四學段階段目標：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）

學法設計目的：通過同學的主體閱讀體會，達成對文本思想感情的領悟，在合作探究中溝通碰撞心得，質疑并初步解決疑難，最終的成果匯報和老師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎，更好的為同學結合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用供應了平臺

四、說教學流程

（一）、創設情景導入，喚起同學的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動同學情感，創設情境。

（歌詞里寫的生活細節：拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使同學產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。）

師：這首歌歌頌了什么？母愛

母愛是世界上最宏大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題。一次回眸，一個摩挲，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今日我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）

（二）、簡介。

（三）、朗讀課文

老師范讀后，同學以自己喜愛的方式讀課文，感知文章。

1、給文中的重點字詞注音、釋義。

2、給文章再擬一個標題。

3、找出本文情感變化的關鍵詞。

（郁悶→不適意→散盡→感動）

（四）、自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現。

并通過小組合作：把自己最喜愛的一處讀給組內聽，老師進行指導，建議采納句式：在（環境）時，看到了的紅蓮，我感到（心情）。

（二）引導同學對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體會祖國語言的豐富內涵和無窮魅力。

（目的是教會同學選擇佳句，并學會賞析，同時也是培育同學擅長積累的習慣。）

(五)、主題升華

出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓同學熟悉，并敘述其事跡，老師引導同學進一步體會母愛的宏大。

(六)、齊讀最終一段，下課。

《荷葉母親》說課稿3

教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓同學學會專心靈去跟進行溝通、對話，去共享那真摯美妙的親情。

學情分析：

七班級同學已有獨立識字力量。因此本課的生字詞由同學在家獨立完成。文章內容簡潔，同學簡單理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發同學喜愛生活，喜愛親人的感情，培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態度。

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學理念：

1、同學是學習和進展的主體，老師是活動的樂觀組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓同學對文章有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點：體會詩的寫作特色

教學過程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》.導入：

母愛是世界上最宏大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出很多關母愛的語句，下面，就請同學們溝通搜集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和傲慢，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個摩挲，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今日我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們打開課本，先來了解

二、閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求同學：（1）標誕生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括對蓮的情感態度。（3）引導同學評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求同學進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對子女的愛，由于荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進的心里表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種詳細的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（同學試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺立的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延長

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的`安排

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，反使她最終緘默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比方新奇，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉母親》學問點歸納

一、簡介

冰心（1900—2022），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本動身點。

二、故事背景

《荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”，精確?????地概括了這組散文詩的內容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內容豐富多彩，在藝術表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發出詩的情思，在精致流暢的言辭中，閃爍出才智的光線。獵取更多資料，請關注微信公眾號：學校語文園地

三、理解詞義

慈憐：慈祥憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂。

郁悶：（心情）不暢快。

蔭蔽：遮擋。

四、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的伴侶送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

其次部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉愛護紅蓮的動人情景。

五、問題解疑

1、第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現出吉利的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？

這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮由于沒有荷葉的愛護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照看，寫出了母愛的宏大。

3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達作用？

本題運用關鍵詞語表達效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側，歪斜”的意思，形象地寫出了風雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。

4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

“我不寧的心緒”是由于紅蓮患病雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮擋，紅蓮安穩無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的英勇呵護所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對細心呵護子女的母親的愛戀。

5、第⑤⑦段中，為什么反復寫雨勢之大？

強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的英勇慈憐，表達對母愛的贊美之情。

6、怎樣理解結尾句的含義和作用？

“心中的雨點”象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點明白主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感謝與愛戀。

《荷葉母親》教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是由于文中借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感受，抒發對母親的感謝喜愛之情。文章語言清爽自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

以前教課，我都是采納解題、了解、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、同學煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給同學，根據“朗讀——探究——發覺”這樣的教學思路，引導同學去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使同學對詩歌的賞析上升到肯定的審美層次。

新課程強調同學要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對同學的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓同學借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊同學的心靈，同學在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓同學體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清晰地熟悉借物抒情的寫法。在課堂上同學動腦還動手，運用同類寫法發表共性化的見解，抒發對母親的愛。

新課程下的課堂教學，要求以同學為主體，老師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能敬重同學學習的共性。這堂課之后，我自己覺的輕松，同學也學的開心。我深切地感悟到，做為訓練者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

《荷葉母親》說課稿4

案例說明

選自七班級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美妙形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應關注同學情感的進展，培育同學的審美情趣，提升同學的審美力量。音樂是藝術，文學也是藝術，藝術是相通的，本堂課借助音樂的力氣，創設情境，激發同學的情感，讓同學美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。

教學目標：

1、品讀語言，體會感人至深的親情；

2、借用音樂，提高散文詩的朗讀力量。

案例描述

一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動同學情感，創設情境。

（閻維文演唱得特別動情，歌詞里寫的生活細節：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使同學產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓同學初步體會到詩與歌的聯姻。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛的藝術作品層出不窮。

（同學舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？

（本詩句與本課題的內涵是全都的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對課文的理解。同學讀，不夠動情，尚未入情。）

二、簡介《繁星春水》及。

（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

（同學幾乎能找出來，教導朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很簡單把握。）

師：請觀賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛的圣潔為題有何用意？”

（同學答：純凈、高潔、圣潔。最終認為圣潔最恰當。體會以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。）

四、配樂朗誦：

師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？

1、配樂《胡桃夾子》，同學自讀

師：配上這樣的樂曲，行嗎？

生：不行，此樂曲歡快，節奏感強，較膚淺，很抒情。

（由于常常進行配樂朗誦，同學樂感有所增加，因此把握比較好。）

師：找出情感變化的關鍵詞。

（同學找得很準，郁悶→不適意→散盡→感動）

2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》同學集體讀。

（同學感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真實切感受著語言藝術之美，與第一次朗讀形成鮮亮的對比，同學自我評價也不錯，聲音的凹凸，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最終一段同學很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓同學評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。同學幾乎都能說出來。）

五、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜愛的一處讀給組內聽，老師進行指導。

六、動情的朗讀最終一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求同學聯系實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。

（本環節同學的回答不夠樂觀，許多同學眼神較困惑，老師設計思索題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心？”各別同學靜靜地說；“感恩不夠。”課堂上緘默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。緘默中同學感受到母愛的宏大，為下文的再次朗讀蓄勢。）

七、請個別同學（同學推舉）進行配樂朗讀。

（本環節設計以觀賞為主，同學多評價優點，以激發同學的配樂朗讀愛好為主。同學讀得動情，同學聽得入迷）

八、拓展延長：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相像，有助于對教學目標的進一步落實。）

案例反思

朗讀，始終是語文教學的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，始終說起來簡單，操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和教導，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。

朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

配樂朗誦很能激發同學的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。同學只有投入文章中，情感才能激發。音樂能激發人們的制造性，將音樂運用于課堂，為同學創設一個良好的心境，激發同學的制造性思維。課前，音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發想象力，陶冶情操。課堂也因藝術的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓同學揣摩到的情感，把握朗讀基調。同學的配樂朗讀再加上漂亮的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面顏色較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓同學能感到詩情畫意的美，從而提高同學的審美情趣，提高朗讀美文的愛好。

要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創作背景，使曲中的情感和文中的情感相像。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓同學較易把握，由于我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種膚淺的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發同學的閱讀愛好。當然假如能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當然“乘著音樂的翅膀”，讓同學美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間常常無意識地放一些經典名曲，在早自修常常進行配樂朗誦觀賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。

《荷葉母親》說課稿5

教學目標：

（1）學問與力量：指導同學把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培育同學鑒賞詩歌的力量。

（2）過程和方法：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

（3）情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

教學重點：

體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

聯系生活，細致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時支配

1課時

教學過程

一、新課導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍舊清亮純潔。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今日將要學習的《荷葉母親》這篇美麗的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來查找吧！

二、簡介

冰心（1900—2022），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京高校文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參與由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學討論會，努力實踐“為人生”的藝術主見。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫順而又微帶憂愁的情調，輕倩敏捷而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清爽雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸實流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、預習檢查

（1）給加點字注音

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

（2）解釋下列詞語

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

并蒂：并排地長在同一個莖上。

徘徊：在一個地方來回地走。

亭亭：形容人或花木美妙。

四、朗讀課文，品嘗散文詩的精致語言，體會詩歌思想感情

1、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結構中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的，可以使我在苦痛的時候得到勸慰，在孤獨中的到歡快，在絕望中得到盼望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。）

2、在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：郁悶。環境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開滿亭亭。“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀看細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的掩蓋下不動搖

由荷葉愛護荷花自然聯想到母親對女兒的愛惜，聯想豐富，文章結尾升華主題。）

3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現出吉利的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的伴侶送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現手法？有什么作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安穩，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

五、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈愛。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力氣為我們遮攔住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，.將失去暖和。

5、母親，宏大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她賞賜給大地養分物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是宏大的母親，淌過苦痛之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮勉圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們宏大的母親，家鄉，祖國的明天更美妙！

六、鞏固性練習：

1、發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

七、老師反思

《荷葉母親》說課稿6

一、說教材

（一）、教材地位及課文的特點

（二）、教學目標

（1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。

（2）培育自主、合作、探究、感悟的學習方式。

（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。

（4）體驗人間至愛的親情，培育審美情趣和審美力量，喜愛、親近文學。

（三）教學重難點

（1）體會散文詩的思想感情，有感情的朗讀詩文。

（2）聯系生活，體會親情，并能用自己的語言表達出來。

二、說教法

（一）學情分析

（二）教學方法：情景創設法朗讀法爭論法

三、說學法品讀法合作探究體驗法

四、說教學流程

（一）、創設情景導入

（二）、展現學習目標

（三）、簡介《繁星?春水》及

（四）、朗讀課文，整體感知

1.同學聽配樂范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，找出本文情感變化的關鍵詞，完成達標練習（一）。

2、配樂讀體會情感。

（五）、問題探究，小組合作

1.佳句賞析

A、在“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導同學揣摩“比方、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品嘗“傾側”、“英勇慈憐”等詞表現出一種什么樣的情趣。

B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

2.合作探究

為什么要寫與祖父賞蓮？

為什么4—6段中心情的變化總是和花的境況的變化呼應著？

文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

五、拓展延長

本詩借助一種詳細的形象抒發對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

環境

紅蓮

心境

板書設計荷葉母親

送蓮（眼前）

賞蓮（回憶）

雨打紅蓮（眼前）

荷葉護蓮

由景入情深情贊美

《荷葉母親》說課稿7

一、教學目標

1、有感情朗讀詩歌，在反復品嘗詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真實體會字里行間所蘊含的母愛。

2、初步體會詩歌借助詳細形象表達思想感情的寫法。

3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯系生活實際，體會自己的母親賜予的平凡又宏大的母愛。

二、重點難點：

重點：通過品嘗語言，體會字里行間蘊含的母愛。

難點：體會詩歌借助詳細形象表達思想情感的方法。

三、教學設計依據及方法

1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練同學美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓同學在美讀中品嘗、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但同學對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓同學真正深刻感受？這是平常教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以同學為主體，充分引導同學自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發同學共性化的閱讀體驗與生活體驗。

四、教學過程：

（一）導讀，激發情感：

短信：友愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親愛護孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，專心感受詩中描繪的畫面。

2、思索溝通：

詩歌描繪了怎樣的畫面？通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。

（三）美讀，品嘗探究

1、在雨中賞蓮的過程中，的心理情感發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

同學速讀，找出文中相應詞句：郁悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何郁悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而郁悶

為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

荷葉

英勇→正、掩蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

慈憐→漸漸、傾側。

小結：同學們，賞荷至此，的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

由于荷葉的愛，由于荷葉的英勇慈憐，由于荷葉的自我犧牲精神……

2、當深深感動之后，她發出了怎樣的感慨？

品讀第9節，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相像？（從文中找到依據）。

母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

我：我趕忙跑過去——趕忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最終一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

蔭蔽→母親的呵護、關愛、扶持等

理解句意：（同學暢所欲言）

（四）拓展，體會寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他最終緘默/母親啊！/你是那春光么。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助詳細形象表達思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗，感受母愛：

1、回顧生活，查找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又宏大的母愛。

2、仿照課文，借助詳細形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業設計：

1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

（七）板書設計

荷葉——母親

愛

紅蓮——我

以物喻人

托物寄情

《荷葉母親》說課稿8

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、體會的思想感情。

3、聯系生活，細致深化的體會母愛，并能表達出來。

教學重點

體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學難點

聯系生活，細致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

教學方法

1、朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，同學示范朗讀、老師示范朗讀、聽讀磁帶等。

2、自主、合作、探究。

課時支配

1課時

教學預備

多媒體課件同學分成八個小組

教學設計

一、課前展現（8——10分鐘）——激發同學學習愛好

1、主持人出題，每組派代表展現簡介，重點字的注音，重點詞語的解釋。

同學展現：

：冰心（1900~2022），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

字詞：并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜

蔭蔽：遮擋。

2、其他同學回答主持人出的口答題（上節課的內容和本節課的詞語解釋）

3、主持人總結活動。

4、老師小結課前展現環節：看來同學們回去都做好了預習，表現的很好，盼望能夠再接再厲。

5、導入新課：

下面請大家閉上眼睛，專心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。

母親為了子女“黑發泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺立”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一千古絕唱道出了母愛的真諦。

母愛是線，編織著我們的幻想；

母愛如燈，照亮我們前行的路；

母愛似水，滋潤著我們的心田……

然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今日我們就一起來學習這一課。

6、出示目標。

二、小組研討（10——15分鐘）——深化感知課文，培育同學團結協作競爭意識。

1、播放錄音朗讀課文，引導同學仔細聽讀。留意朗讀的節奏，重音，速度，字音和感情。

2、老師指名朗讀，同學練讀，其他同學評價，老師簡潔評價。

3、小組研討下列問題：

（1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到幾次看紅蓮，當時的環境、的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。

第一次其次次第三次第四次

環境

紅蓮

心境

（2）、課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？

（3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？

并深化研討這句話，進一步爭論下列問題：

a。“心中的雨點”指什么？

b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

c。這一句在文章中有什么作用？

d、看看抒發了詩人怎樣的思想感情？

同學小組爭論，圈點，標記，老師巡察。

派代表發言，其他組補充，師適當點評。導入下一步。

三、達標訓練（10——15分鐘）——檢測同學學習成果

a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內在的聯系？

同學暢所欲言，師小結：借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感受時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發。

b）荷葉護紅蓮不求些許回報，母親哺育子女不存半點私心，這就是人間最純凈最漂亮的真愛。那么，我們的母親又是怎么關懷我們，愛惜我們的呢？請大家說一說。

同學暢所欲言，師簡潔評價。

c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應當唱響對母親的贊歌呢？我們又想對母親說點什么，做點什么呢？大家可以參考以下選項來表達自己對母親的愛！

A吟一吟：假如你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。

B唱一唱：假如你熱衷唱歌，可以唱一首與文章情感類似的歌曲

C寫一寫：假如你擅長寫作，請你根據“假如我變成了——，我要——”的句式，表達對你對母親的感恩之情吧。

例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤

同學完成，老師適當點撥，評價。

老師小結：本文通過雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，聯想到母親對子女的呵護和關愛，表現了溫馨感人的母親。

4、檢測題：

（1）、依據拼音寫漢字并解釋該次。

（hàndàn）（qī）斜

（2）、填空：

《荷葉母親》借——贊美——，運用了————————的寫法，抒發了詩人對母親的——————————之情

四、完成作業（5——10分鐘）——總結，鞏固同學學習成果

1、總結：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報父母！但愿有一天當我們張開有力的翅膀飛翔于祖國寬闊的藍天時，能看到父母欣慰的笑容！

2、作業：

（1）、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。

（2）、連續搜集表達母愛的詩文，回來給大家朗誦。

（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達母愛的詩篇。

（4）、讀下面這首小詩，補寫其次節的空缺內容使之雨一、三兩節保持連貫。

小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜

———————————————————

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。

五、板書設計：

雷雨到來之前的紅蓮郁悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮擋???紅蓮不寧的心緒散盡

象征

母親無私愛惜子女借景抒情

情景交融

《荷葉母親》讀后感

荷葉母親讀后感

荷葉母親教學設計

荷葉母親優秀教學設計

荷葉母親讀后感（共17篇）

第四篇：荷葉母親說課稿

《荷葉母親》說課稿

尊敬的評委們你們好!我今天說課的內容是《荷葉 母親》

一:說教材

(一),教材地位及課文的特點

《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元,本單元以家庭.親情為主題,歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯想到母親的呵護與關愛,抒發了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福快樂;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文,讓學生學會用心靈去跟作者進行交流,對話,去分享那真摯美好的親情,(親情,是人間真摯而美好的感情,抒寫親情的文字往往也最能動人心弦,容易引起共鳴,它們不僅能喚醒學習者的切身體驗,還能以情感為依托)使學習者更加深入地了解作者的心境,從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養.(二),教學目標

語文新課程標準要求,“要注重學生思維能力的發展”,“注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系”,根據這篇散文詩的特點,我制定了如下的三維目標:

知識與技能目標:

(1)指導學生把握詩文的感情基調,有感情地朗讀課文,體會本文感人至深的親情;借助音樂,提高散文詩的朗讀能力.(《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”)

(2)培養自主,合作,探究,感悟的學習方式.過程與方法目標:

⑴,自主,合作,探究的學習方式,讓學生對文章有自主的感受,體驗和理解.⑵,師生同賞,同析,同悟,同寫.情感態度價值觀目標:

體驗人間至愛的親情,受到美的熏陶和感染,培養審美情趣和審美能力,熱愛,親近文學.(新課標提出“要培養學生的高尚的道德價值觀和審美情趣.”)(三)教學重難點

⑴,體味散文詩的思想感情,并能正確,流利有感情的朗讀詩文.⑵,聯系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來.二:說教法

(一)學情分析

學生是學習的主體,教師在教學時,自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平,以及心理特點和生活經驗,把教學內容與學生實際緊密結合,因材施教.心理特點:七年級的學生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇,對美的事物有自然而然地親近感,再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力,開始對文學產生了親近的欲望.但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏,很難養成較科學的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進入感悟,欣賞層次比較低,表達自己閱讀感受的能力比較差.知識能力狀況:本課為散文詩,在這以前已學習過部分詩歌,對詩歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教學打下了基礎.同時,學生具有了一定的形象思維能力,有助于理解詩歌的繪畫美.(二)教學方法

教學中,教師要充分發揮引導作用,“授之以魚不如授之以漁”,徹底改變“填鴨式”的教學模式,學生學習由被動學習變主動學習,如何激發學生的學習興趣,挖掘學生的內在潛力,培養學生的創造性思維,教學方法非常重要;結合本課特點及學生實際,采用了以下幾種教法.情景創設法:為學生創設具體的情感氛圍,為理解詩歌的情感打下基礎(課前的歌曲《母親》,及詩歌朗讀的背景配樂).朗讀法:學生朗讀與點評相結合(不但訓練和提高了學生的朗讀水平而且通過點評培養了朗讀欣賞能力.)

討論法:師生互動,共同討論,突破重難點.(積極倡導自主,合作,探究的學習方式又培養了學生主動探究,團結合作,勇于創新的精神)采用教具:多媒體課件

三:說學法

葉圣陶 先生曾說過:“凡為教者必期于達到不教”,還課堂以生命力,還學生以活力,充分體現學生的主體地位,以學為本,因學論教,對學生的學法進行正確引導.品讀法:“讀書百遍,其意自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,讀中悟悟中讀,走進詩文情感.(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示.)

合作探究:將學生分成幾個小組,在自主學習的基礎上合作質疑,探討研究,共同討論,解決問題.(《新課程標準》第四學段階段目標:對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題)

切身體驗法:由詩中情感聯系自身的體驗,深入理解詩歌主題(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求:對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言.)

學法設計目的:通過學生的主體閱讀體會,達成對文本思想感情的領悟,在合作探究中交流碰撞心得,質疑并初步解決疑難,最后的成果匯報和教師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎,更好的為學生結合生活用自己的語言表述自己的情感,化別人的文字為自己所用提供了平臺

四:說教學流程

一, 創設情景導入,喚起學生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛,出示歌詞,撥動學生情感,創設情境.(歌詞里寫的生活細節:拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學生產生共鳴,為下一環節的教學作好鋪墊.歌詞如詩行排列,也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻.)

師:這首歌歌頌了什么 母愛

母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現親情,母愛也是文學作品中一個永恒的主題.提起它,我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句,請同學們交流搜集的有關母愛的語句.“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義” “慈母手中線,游子身上衣…… 師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》.二, 簡介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示,突出”母愛,童真,自然“)出示課題

三, 朗讀課文

1.學生自由讀 ,感知文章

找出本文作者情感變化的關鍵詞.(煩悶→不適意→散盡→感動)

2,配樂讀體會情感的變化:教師泛讀一部分,然后指導學生朗讀,分角色或男女生

(通過自己的配樂范讀和指導學生配樂朗誦,把音樂語言與文學語言溝通起來,充分調動學生的聽覺,視覺等器官,使文中所描繪的景和物,所傾吐的情和意,叩擊學生的心靈,引起共鳴,讓學生在愉悅溫馨的學習氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學生在柔和的音樂氛圍地帶動下,細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛)

3.對老師,學生朗讀進行點評

四,自主閱讀,小組合作:

(一):用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情,環境,紅蓮的表現,分別用〈〉,(),[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內聽,教師進行指導.(二)引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析,揣摩,體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力

A,在 ”雨中荷葉護花“這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上,引導學生揣摩”比喻,擬人“等修辭手法和”象征“在表情達意上的豐富內涵,品味”傾側“,”勇敢慈憐“等詞表現出一種什么樣的情趣.通過指導學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力,體味文章的意境美.有意識地引導,點撥,讓學生在鑒賞語言的過程中, 提高語言理解能力,深刻體會作品的內蘊美,通過對美的形象的感受,對美的本質的認識,去領悟它所包含的人生意義和美學價值,從而撥動學生心靈的琴弦,培養其高尚的審美情趣.B,動情的朗讀最后一節,與之前朗讀形成對比,釋疑”母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 “"心中的雨點”指什么(人生的挫折,困難)要求學生聯系實際談談對這句話的理解和從中體會到的感情,再次出示課前《母親》歌詞,產生共鳴.(看到風雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮,作者聯想到母親對女兒的呵護.這一幅“荷葉護蓮圖”深深的感動了作者,作者在心底里呼喚母親的呵護,并非不想獨立于世,而是因為母愛永遠是最偉大的力量源泉)六,拓展延伸

師:本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛,請我們也用這種手法寫一段話或一首詩,表現對母親的愛.(學生試寫,老師指導)生1:母親的傘,我是傘下的孩子.生2:母親是春雨,我是幼苗.生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒.生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

…….課堂小結:冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影,晶瑩璀璨,而又耐人尋味.她以“荷葉”為題,托物抒情,吟唱了一曲母愛的頌歌.希望我們通過今天的學習,能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙.同時,讓我們懷著一顆感恩的心,祝天下所有的母親平安,幸福

第五篇：《荷葉 母親》說課稿

《荷葉 母親》說課稿

郝成潔

大家好,今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說說我對這篇課文的處理。首先說教材。

《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：

1.指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。

⒉品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。⒊體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。

教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。

教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。第二說學情：

七年級學生經過小學階段的學習和培養，已經養成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。鑒于此，我首先布置學生預習：

一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。

二、搜集關于母愛的語句。

三、自讀課文，解決生字生詞。第三說教法學法：

我主要采用的教法是導讀法、合作探究、感悟延伸、，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

此前學生已經學過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重從激發學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

本課的教時安排為一課時；教學用具主要為多媒體課件。第四說教學過程：

一共有七個環節。第一個環節：深情導入：

在閻維文的《母親》的音樂聲中，大屏幕同時展示體現母子深情的圖片，師深情導入：2008年四川汶川大地震發生，當救援人員在一片廢墟下探測到生命跡象，并費力清理出廢墟的時候，看到了這樣一個場面，一位母親，拱起身子半跪在地上，已經停止了呼吸，而她的懷中，躺著一個安然無恙的孩子，正在甜甜的睡著，而這位母親拿在手中的手機上，一句話瞬間讓所有在場人員淚奔：親愛的寶貝，如果你能活著，請一定記著：我愛你！今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。

第二個環節：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。

第三個環節：閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問：課文圍繞蓮花寫

了哪些內容？目的是理清文章思路。

2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養學生的朗讀能力。

第四個環節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。

設計三個問題：

1、課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。

第五個環節：美讀課文，品味語言。提問：

1、找出文中描寫紅蓮情態和荷葉情態的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。

2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？

通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。第六個環節：深情朗讀，再悟感情。

請學生申請朗讀文中自己感受最深的句子，深刻體會文中的母女深情。

第七個環節：拓展延伸。設計以下練習：

1、說說父母親最讓你感動的一個細節。（在這一部分，學生一時沒有勇氣暢所欲言，老師將自己和父母或者孩子相處中的一些感觸

很深的片段，打開局面，也祈禱拋磚引玉的作用吧。）這一環節我配了音樂《秋日私語》。

2、本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現對親人的愛。

例1：母親是春雨，我是幼苗。

例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

3、如果時間充分，大屏幕展示《紙船》，師生一起賞析，品讀。拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。

我的說課到此為止，謝謝！