第一篇:《荷葉母親》說課稿
語文《荷葉 母親》說課
各位評委,各位老師們:
大家好,我是語文49號考生,我今天說課的題目是《荷葉 母親》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《荷葉 母親》是人教版七年級上冊第五單元的課24課的第二篇課文,該單元以“母愛”為主題展開。
首先我根據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉 母親》是一篇借景抒情,托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。(主要內(nèi)容),表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細(xì)致充滿詩情。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地誦讀課文,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。
2.品味詩歌的精美語言,如關(guān)鍵詞、重點句。
3.體會詩歌中深沉的母愛,并學(xué)會感恩。
由于本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點我將本課的教學(xué)重點確定為:能有感情地誦讀并背誦詩歌,體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。
因為大部分學(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點確定為:感悟親情,品讀語言,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課
剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對母親的依賴心理還是很強所以我設(shè)計的導(dǎo)語是:母愛是一個永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作,叫什么,表達(dá)了什么樣的思想感情?生答:是孟郊《游子吟》是古人對母愛贊美的千古絕唱。師問:怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!
此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 落實基礎(chǔ),整體感知
首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如:
bìngdìzǐ
hàndàn并蒂 姊妹 菡萏
páihuáiqī
yīnbì 徘徊 欹斜 蔭蔽
繁雜——繁密
蔭蔽——遮蔽。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來,教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!?/p>
教師提出問題:
1.課文重點描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮? 2.文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作用? 3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義? 教師請學(xué)生先默讀在分組討論。三個問題的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4 美讀課文,品味語言
提問:
1.找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞,討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2.文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?
通過品味這些關(guān)鍵詞句,可以進(jìn)一步體會文章的主題。環(huán)節(jié)5 拓展延伸
給學(xué)生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。
好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待。環(huán)節(jié)6 課后作業(yè) 好處:鞏固知識點 發(fā)揮學(xué)生想象力,從理論到實踐,學(xué)以致用。
四、說板書設(shè)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈脈絡(luò)。
送蓮
(眼前)
蓮花
母親荷葉荷葉
賞蓮
(回憶)
雨打紅蓮
(眼前)荷葉護蓮 母親以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。母親
由景入情
深情贊美
第二篇:《荷葉母親》說課稿(通用)
《荷葉母親》說課稿(通用8篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編收集整理的《荷葉母親》說課稿(通用8篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《荷葉母親》說課稿1教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法:品味詩歌的精美的語言。
3.情感與價值:體會母子情。
教學(xué)重點:體會詩歌感情,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
(1)作者
(2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續(xù)感知,尋找感動
1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動?(作者被紅蓮還是白蓮所感動?)
明確:一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段)
3.有感情地齊讀6、7段。(重點字:慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐)
4.同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字?(荷葉護蓮圖)
5.師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深地觸動了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的保護,結(jié)果會怎樣呢?
(學(xué)生回答——凋零、枯萎)
師:對,如果紅蓮沒有了荷葉的保護,就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說:文中白蓮的結(jié)局怎樣?
師:(畫圖)作者通過對比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)
6.齊讀最后一段。(出示小黑板)
荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮?!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師:同學(xué)們,母愛是一曲動人的歌,帶著我們云游四方;
母愛是一縷溫暖的春風(fēng),帶給我們無比的愜意;
就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……
媽媽,我想大聲對你說:媽媽——我——愛——你!
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè):
1.書面:課時作業(yè)
2.課后:回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠4騻€電話去問候媽媽。
《荷葉母親》說課稿2一、說教材
(一)、教材特點
《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸??鞓?;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話,去分享那真摯美好的親情,(親情,是人間真摯而美好的感情,抒寫親情的文字往往也最能動人心弦,容易引起共鳴,它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗,還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,根據(jù)這篇散文詩的特點,制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
(1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,體會本文感人至深的親情;提高散文詩的朗讀能力。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”)
(2)培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
過程與方法目標(biāo):
⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
體驗人間至愛的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)審美情趣和審美能力,熱愛、親近文學(xué)。(新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價值觀和審美情趣?!保?/p>
(三)教學(xué)重難點
⑴、體味散文詩的思想感情,并能正確、流利有感情的朗讀詩文。
⑵、聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
二、說教法
(一)學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)時,要考慮到教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的知識能力水平,以及心理特點和生活經(jīng)驗,把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合,因材施教。本課為散文詩,在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌,對詩歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時,學(xué)生具有了一定的形象思維能力,有助于理解詩歌的繪畫美。
(二)教學(xué)方法
教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,“授之以魚不如授之以漁”,徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點及學(xué)生實際,采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍,為理解文本情感打下基礎(chǔ)。
朗讀法:學(xué)生朗讀與點評相結(jié)合(不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。)
討論法:師生互動,共同討論,突破重難點。(積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神)
采用教具:多媒體課件
三、說學(xué)法
葉圣陶先生曾說過:“凡為教者必期于達(dá)到不教”,還課堂以生命力,還學(xué)生以活力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本、因?qū)W論教,對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法:“讀書百遍,其意自見”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,讀中悟悟中讀,走進(jìn)詩文情感。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。)
合作探究:將學(xué)生分成幾個小組,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑,探討研究,共同討論,解決問題。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo):對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題)
學(xué)法設(shè)計目的:通過學(xué)生的主體閱讀體會,達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟,在合作探究中交流碰撞心得,質(zhì)疑并初步解決疑難,最后的成果匯報和教師適時的點撥達(dá)成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎(chǔ),更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感,化別人的文字為自己所用提供了平臺
四、說教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛,出示歌詞,撥動學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境。
(歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。)
師:這首歌歌頌了什么?母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題。一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。(板書課題)
(二)、簡介作者。
(三)、朗讀課文
教師范讀后,學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,感知文章。
1、給文中的重點字詞注音、釋義。
2、給文章再擬一個標(biāo)題。
3、找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
(四)、自主閱讀,小組合作:
(一):用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn)。
并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進(jìn)行指導(dǎo),建議采用句式:在(環(huán)境)時,看到了的紅蓮,我感到(心情)。(二)引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩,體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。
(目的是教會學(xué)生選擇佳句,并學(xué)會賞析,同時也是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。)
(五)、主題升華
出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片,讓學(xué)生認(rèn)識,并講述其事跡,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會母愛的偉大。
(六)、齊讀最后一段,下課。
《荷葉母親》說課稿3教材分析:
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福快樂;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話,去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析:
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語句多角度感悟文章,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;
(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;
(3)體會詩的寫作特色。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點、難點:
重點:(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容
難點:體會詩的寫作特色
教學(xué)過程:
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,下面,就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線,游子身上衣……
生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基
……
師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師:請同學(xué)們打開課本,先來了解作者
1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)學(xué)生評價,補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文(男女交叉朗讀,個人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。
師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?
生1:母親對子女的愛,因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2:子女對母愛的贊頌,從文句“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。
師:這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
生1:荷葉是母親的形象。
生2:紅蓮是子女的形象。
生3:風(fēng)雨是生活中的困難。
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛。
(學(xué)生試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的孩子。
生2:母親是春雨,我是幼苗。
生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
……
母親??!
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的`安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈,反使她終于沉默。
母親啊!
你是那春光嗎?
本詩以花映人,抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎,語言清麗,感人至深。
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》知識點歸納
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,筆名冰心,取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇,便以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
《荷葉·母親》節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》?!锻隆肥潜?922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”,準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說:“《往事》是放大的《繁星》和《春水》?!薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩,在藝術(shù)表現(xiàn)上,從細(xì)處落筆,擷取生活中的片段,在美的意境中,引發(fā)出詩的情思,在精美流暢的言辭中,閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料,請關(guān)注微信公眾號:初中語文園地
慈憐:慈愛憐惜。
繁雜:(事情)多而雜亂。
煩悶:(心情)不暢快。
蔭蔽:遮蔽。
第一部分(第①一③段):寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,引起“我”對往事的回憶。
第二部分(第④一⑦段):描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。
1、第②③段寫蓮,先平淡地敘述,這樣寫有什么作用?
紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘,接著把花放在人的背景中去認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫的重點,此處為什么要寫白蓮?
這是對比,把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比,白蓮因為沒有荷葉的保護,被雨點打謝了,而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨,這樣對比突出了母親對“我”的照顧,寫出了母愛的偉大。
3、“那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達(dá)作用?
本題運用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果三步分析法作答?!皵屝薄笔恰皟A側(cè),歪斜”的意思,形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子,為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句?
“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”,現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽,紅蓮安然無恙,“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話,表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動,涌起對荷葉的愛戀,對精心呵護子女的母親的愛戀。
5、第⑤⑦段中,作者為什么反復(fù)寫雨勢之大?
強調(diào)雨勢之大,更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要,同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐,表達(dá)作者對母愛的贊美之情。
6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用?
“心中的雨點”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點明了主旨,深化了中心,表達(dá)了對母親由衷的感激與愛戀。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,講得多,分析細(xì),結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運用多種朗讀方式,讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。
在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護,從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手,運用同類寫法發(fā)表個性化的見解,抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學(xué),要求以學(xué)生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后,我自己覺的輕松,學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時代步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使教與學(xué)成為一種生命的活力。
《荷葉母親》說課稿4案例說明
選自七年級上冊第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能,語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù),文學(xué)也是藝術(shù),藝術(shù)是相通的,本堂課借助音樂的力量,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生美美的朗讀,體會到詩情畫意之美。
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀語言,體會感人至深的親情;
2、借用音樂,提高散文詩的朗讀能力。
案例描述
一、導(dǎo)入:《母親》音樂渲染,出示歌詞,撥動學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境。
(閻維文演唱得非常動情,歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。)
師:這首歌歌頌了什么?從古到今,歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。
(學(xué)生舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》)
出示畫面詩句“母親??!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作?
(本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的,與中心句:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?!庇挟惽ぶ睿兄趯φn文的理解。學(xué)生讀,不夠動情,尚未入情。)
二、簡介《繁星春水》及作者。(多媒體出示,突出“母愛,童真,自然”)
集體朗讀,整體感知:
找出文章的中心句“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
(學(xué)生幾乎能找出來,指點朗讀,感情還是不夠投入,文章的主旨很容易把握。)
師:請欣賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的,請問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意?”
(學(xué)生答:純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>
師:詩歌,如詩如歌,當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會怎樣?
1、配樂《胡桃夾子》,學(xué)生自讀
師:配上這樣的樂曲,行嗎?
生:不行,此樂曲歡快,節(jié)奏感強,較深沉,很抒情。
(由于經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦,學(xué)生樂感有所增強,因此把握比較好。)
師:找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(學(xué)生找得很準(zhǔn),煩悶→不適意→散盡→感動)
2、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》學(xué)生集體讀。
(學(xué)生感覺說可以,配上此樂曲后,與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀,我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美,與第一次朗讀形成鮮明的對比,學(xué)生自我評價也不錯,聲音的高低,語速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚,讀得很動情。趁此讓學(xué)生評價幾處讀得很不錯的語句,說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來。)
用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉、()、[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
六、動情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對比,釋疑“心中的雨點”指什么?(人生的挫折、困難)要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)?,再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴。
(本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,很多學(xué)生眼神較困惑,教師設(shè)計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍??”各別學(xué)生悄悄地說;“感恩不夠?!闭n堂上沉默了半分中,達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢。)
七、請個別學(xué)生(學(xué)生推薦)進(jìn)行配樂朗讀。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主,學(xué)生多評價優(yōu)點,以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動情,學(xué)生聽得入迷)
(《紙船》與《荷葉母親》同一主題,寫法上相似,有助于對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實。)
案例反思
朗讀,一直是語文教學(xué)的重要方法和手段,只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,怎樣讀得有效,一直說起來容易,操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點,將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶,配樂朗誦是一條很好的途徑。
朗讀,情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言,音樂生活中無所不在,貝多芬說:“音樂最能爆發(fā)人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術(shù),只要選擇恰當(dāng),音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。
配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中,情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,將音樂運用于課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前,音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,激發(fā)想象力,陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀,兩種樂曲對比中,讓學(xué)生揣摩到作者的情感,把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美,從而提高學(xué)生的審美情趣,提高朗讀美文的興趣。
要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,了解樂曲的創(chuàng)作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》,教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》,如選擇的兩首對比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,讓學(xué)生較易把握,因為我們僅是借助音樂的翅膀,一首選擇《阿根廷,別為我哭泣》,它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合,兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好!
當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,讓學(xué)生美美的朗讀,需要一個長期的訓(xùn)練過程。如在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲,在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
《荷葉母親》說課稿5教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
(2)過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
(3)情感、態(tài)度、價值觀:體會詩歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點:
體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點:
聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?!按饶甘种芯€,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉?”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!
二、作者簡介
冰心(1900—1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
三、預(yù)習(xí)檢查
(1)給加點字注音
并蒂(dì)瑞(ruī)菡萏(hàn)(dàn)徘徊(pái)(huái)欹(qī)
(2)解釋下列詞語
菡萏:荷花。
欹斜:傾斜,歪斜。
并蒂:并排地長在同一個莖上。
徘徊:在一個地方來回地走。
亭亭:形容人或花木美好。
四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情
1、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。)
2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
(一寫看紅蓮。心情:煩悶。環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮:開滿亭亭?!耙磺芯罢Z皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮。心情:不適意,徘徊。環(huán)境:雷聲作了雨越下越大。
紅蓮:左右倚斜,無依無靠。
三寫看紅蓮。心情:不寧的心緒散盡感動。環(huán)境:雨肆意地下著。
紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護,聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。)
3、文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?
(紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。)
4、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
(兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福)
五、結(jié)束贈言:
1、母親的記憶是無暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。
3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親,生命將是一團漆黑;沒有母親,社會將失去溫暖。
5、母親,偉大而高尚,她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,寬廣而海涵,她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì),她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是偉大的母親,淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強,努力學(xué)習(xí),終成德才兼?zhèn)涞膬号?,回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng),報效祖國。讓我們偉大的母親,家鄉(xiāng),祖國的明天更美好!
六、鞏固性練習(xí):
1、發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
《荷葉母親》說課稿6一、說教材
(一)、教材地位及課文的特點
(二)、教學(xué)目標(biāo)
(1)有感情地朗讀課文,體會本文感人至深的親情。
(2)培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
(3)師生同賞、同析、同悟、同寫。
(4)體驗人間至愛的親情,培養(yǎng)審美情趣和審美能力,熱愛、親近文學(xué)。
(三)教學(xué)重難點
(1)體味散文詩的思想感情,有感情的朗讀詩文。
(2)聯(lián)系生活,體味親情,并能用自己的語言表達(dá)出來。
二、說教法
(一)學(xué)情分析
(二)教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法討論法
三、說學(xué)法品讀法合作探究體驗法
四、說教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)、簡介《繁星?春水》及作者
(四)、朗讀課文,整體感知
1.學(xué)生聽配樂范讀,自由讀,感知文章,用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞,完成達(dá)標(biāo)練習(xí)(一)。
2、配樂讀體會情感。
(五)、問題探究,小組合作
1.佳句賞析
A、在“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上,引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。
B、母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
2.合作探究
為什么要寫與祖父賞蓮?
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?
文章結(jié)尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
五、拓展延伸
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請我們也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛。
環(huán)境
紅蓮
心境
板書設(shè)計荷葉母親
送蓮(眼前)
賞蓮(回憶)
雨打紅蓮(眼前)
荷葉護蓮
由景入情深情贊美
《荷葉母親》說課稿7一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩歌,在反復(fù)品味詩歌語言(尤其是關(guān)鍵詞)的過程中,真切體會字里行間所蘊含的母愛。
2、初步體會詩歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。
3、感受詩中濃濃的母女之情,并聯(lián)系生活實際,體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。
二、重點難點:
重點:通過品味語言,體會字里行間蘊含的母愛。
難點:體會詩歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。
三、教學(xué)設(shè)計依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛的頌歌,語言清麗樸實,感情真摯細(xì)膩,是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本,因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小,內(nèi)容淺顯,主題明朗,但學(xué)生對母愛的理解往往只停留在文字表面,如何讓學(xué)生真正深刻感受?這是平時教學(xué)類似詩文的一個“瓶頸?!币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體,充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生個性化的閱讀體驗與生活體驗。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)讀,激發(fā)情感:
短信:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你→512四川汶川大地震,一位母親保護孩子的故事。
(二)聽讀,感知畫面:
1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀,用心感受詩中描繪的畫面。
2、思考交流:
詩歌描繪了怎樣的畫面?作者通過什么寫母愛?
雨打紅蓮,荷葉護蓮。
用荷葉比母親,用紅蓮比自己,表現(xiàn)母親像荷葉護蓮般呵護我,贊頌?zāi)笎邸?/p>
(三)美讀,品味探究
1、在雨中賞蓮的過程中,作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
學(xué)生速讀,找出文中相應(yīng)詞句:煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。
①追問:為何煩悶?為何仍不適意?→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會:
白蓮:散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨,殘敗不堪
紅邊:還是、卻,菡萏、開滿→雨夜盛開,亭亭玉立
一紅一白,一安一謝,形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的語句,低沉壓抑,滿懷感傷。
讀紅蓮的語句,稍稍上揚,驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問:這里寫白蓮,寫雨點加大,紅蓮被打得左右奇支斜有何作用?為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。
③追問:荷葉怎樣護蓮?你覺得這是一片怎樣的荷葉?(找到文中詞語)品讀第6節(jié),抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。
荷葉
勇敢→正、覆蓋(正面);雨勢并不減弱,紅蓮卻不搖動了(側(cè)面)。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié):同學(xué)們,賞荷至此,作者的心情怎樣變化了?為何這樣變化?請用一句話來表達(dá)。
不寧的心緒散盡了,深深的受了感受。
因為荷葉的愛,因為荷葉的勇敢慈憐,因為荷葉的自我犧牲精神……
2、當(dāng)作者深深感動之后,她發(fā)出了怎樣的感慨?
品讀第9節(jié),感悟主題。
①追問:為何說“母親是荷葉,我是紅蓮”,二者分別有何相似?(從文中找到依據(jù))。
母親:對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深,如荷葉
我:我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛,如紅蓮。
②追問:再讀體會,如何理解最后一句話?
理解詞語:
心中的雨點→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→母親的呵護、關(guān)愛、扶持等
理解句意:(學(xué)生暢所欲言)
(四)拓展,體會寫法:
1、出示冰心另兩首小詩:
①母親?。?天上的風(fēng)雨來了,/鳥兒躲在它的巢里;/心中的風(fēng)雨來了,/我只躲在你的懷里。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊!/你是那春光么。
追問:這兩首小詩同課文一樣,在寫法上有一個共同的特點是什么?和你前面所寫的短信一樣嗎?
借助具體形象表達(dá)思想感情
以物喻人,托物寄情。
(五)體驗,感受母愛:
1、回顧生活,尋找記憶,說說生活中那些溫馨的小事,感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。
2、模仿課文,借助具體形象,寫幾句話,唱響母愛的頌歌。
(六)作業(yè)設(shè)計:
1、把課堂上所寫內(nèi)容補充整理成一篇短文或詩歌,表達(dá)對母愛的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事,表達(dá)對母愛的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。
(七)板書設(shè)計
荷葉——母親
愛
紅蓮——我以物喻人
托物寄情
《荷葉母親》說課稿8教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活,細(xì)致深入的體味母愛,并能表達(dá)出來。
教學(xué)重點
體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情,活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣,個體大聲朗讀,學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件學(xué)生分成八個小組
教學(xué)設(shè)計
1、主持人出題,每組派代表展示作者簡介,重點字的注音,重點詞語的解釋。
學(xué)生展示:
作者:冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。
字詞:并蒂瑞菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)斜
蔭蔽:遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題(上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋)
3、主持人總結(jié)活動。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié):看來同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí),表現(xiàn)的很好,希望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課:
下面請大家閉上眼睛,用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”,“腰身倦的不再挺拔”。是啊,“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。
母愛是線,編織著我們的夢想;
母愛如燈,照亮我們前行的路;
母愛似水,滋潤著我們的心田……
然而,冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢?(板書課題)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討(10——15分鐘)——深入感知課文,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀。注意朗讀的節(jié)奏,重音,速度,字音和感情。
2、教師指名朗讀,學(xué)生練讀,其他學(xué)生評價,教師簡單評價。
3、小組研討下列問題:
(1)、本文的描寫對象是什么?主要寫什么情景?文中寫到作者幾次看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣?請找出變化過程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
(2)、課文重點寫蓮花,為什么要寫與祖父賞蓮?
(3)、找出文章的主旨句,并說一說這一句在文中有什么作用?
并深入研討這句話,進(jìn)一步討論下列問題:
a?!靶闹械挠挈c”指什么?
b。如何理解“除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
c。這一句在文章中有什么作用?
d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
學(xué)生小組討論,圈點,標(biāo)記,教師巡視。
派代表發(fā)言,其他組補充,師適當(dāng)點評。導(dǎo)入下一步。
a)文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系?
學(xué)生暢所欲言,師小結(jié):借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時,把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中,通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
b)荷葉護紅蓮不求些許回報,母親養(yǎng)育子女不存半點私心,這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么,我們的母親又是怎么關(guān)心我們,愛護我們的呢?請大家說一說。
學(xué)生暢所欲言,師簡單評價。
c)母親為了我們付出了那么多,我們是不是應(yīng)該唱響對母親的贊歌呢?我們又想對母親說點什么,做點什么呢?大家可以參考以下選項來表達(dá)自己對母親的愛!
A吟一吟:如果你愛好吟詩,可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
B唱一唱:如果你熱衷歌唱,可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C寫一寫:如果你擅長寫作,請你按照“假如我變成了——,我要——”的句式,表達(dá)對你對母親的感恩之情吧。
例:假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,是媽媽不管走到哪兒,都免收烈日無情的炙烤
學(xué)生完成,教師適當(dāng)點撥,評價。
教師小結(jié):本文通過雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,聯(lián)想到母親對子女的呵護和關(guān)愛,表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測題:
(1)、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
(hàndàn)(qī)斜
(2)、填空:
《荷葉母親》借——贊美——,運用了————————的寫法,抒發(fā)了詩人對母親的——————————之情
1、總結(jié):讓我們感受父愛,承載母愛幸福地成長。感恩父母!回報父母!但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時,能看到父母欣慰的笑容!
2、作業(yè):
(1)、回家為母親做一件事,表達(dá)自己對母親的愛。
(2)、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛的詩文,回來給大家朗誦。
(3)、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,吟誦其中表達(dá)母愛的詩篇。
(4)、讀下面這首小詩,補寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時候,母愛融在乳液里,吮著它,香甜甜
———————————————————
長大后,母愛藏在枕頭里,枕著它,愛意綿綿。
雷雨到來之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
象征
母親無私愛護子女借景抒情
情景交融
第三篇:《荷葉母親》說課稿(通用)
《荷葉母親》說課稿(通用8篇)
《荷葉母親》說課稿1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)問與力量:指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培育鑒賞詩歌的力量。
2.過程與方法:品嘗詩歌的精致的語言。
3.情感與價值:體會母子情。
教學(xué)重點:體會詩歌感情,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體會母子情深。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度聞名詩人泰戈爾的《金色花》,我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,母愛是人世間最無私、最慈愛、最寬容、最宏大的愛。
正是由于有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今日就讓我們跟隨著聞名作家冰心去查找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1.老師范讀課文
2.檢查預(yù)習(xí)狀況(出示小黑板)
(1)
(2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、連續(xù)感知,查找感動
1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文,思索:因什么而感動?(被紅蓮還是白蓮所感動?)
明確:一個大荷葉漸漸地傾側(cè)下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導(dǎo)同學(xué)查找6、7自然段)
3.有感情地齊讀6、7段。(重點字:漸漸地、傾側(cè)、掩蓋、英勇慈憐)
4.同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字?(荷葉護蓮圖)
5.師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,平安地成長著……這畫面不僅讓感動,也深深地觸動了我們的心弦。試想一下:假如紅蓮沒有了荷葉的愛護,結(jié)果會怎樣呢?
(同學(xué)回答——凋零、枯萎)
師:對,假如紅蓮沒有了荷葉的愛護,就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說:文中白蓮的結(jié)局怎樣?
師:(畫圖)通過對比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)受了一場風(fēng)雨攻擊,由于白蓮沒有荷葉愛護所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細(xì)心愛護之下,健康、平安、歡樂地生活著。就是被這樣一幅畫面所感染和感動。(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)
6.齊讀最終一段。(出示小黑板)
荷花是我,荷葉是母親,母愛宏大無窮?!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是愛護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永久為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師:同學(xué)們,母愛是一曲動人的歌,帶著我們云游四方;
母愛是一縷暖和的春風(fēng),帶給我們無比的滿意;
就如所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的歡樂、為了我們的幸福,宏大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一每天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一每天變白了,皺紋也一每天加深了……
媽媽,我想大聲對你說:媽媽——我——愛——你!
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè):
1.書面:課時作業(yè)
2.課后:回家?guī)蛬寢屪鍪?,平常打個電話去問候媽媽。
《荷葉母親》說課稿2
一、說教材
(一)、教材特點
《荷葉母親》是一篇愛的美文,被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福歡樂;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,讓同學(xué)學(xué)會專心靈去跟進(jìn)行溝通、對話,去共享那真摯美妙的親情,(親情,是人間真摯而美妙的感情,抒寫親情的文字往往也最能動人心弦,簡單引起共鳴,它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗,還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深化地了解的心境,從而促進(jìn)語文學(xué)問的獲得和語言力量的培育。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“要注意同學(xué)思維力量的進(jìn)展”,“注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系”,依據(jù)這篇散文詩的特點,制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)問與技能目標(biāo):
(1)指導(dǎo)同學(xué)把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,體會本文感人至深的親情;提高散文詩的朗讀力量。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)能“觀賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”)
(2)培育自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
過程與方法目標(biāo):
⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)對文章有自主的感受、體驗和理解。
⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
體驗人間至愛的親情,受到美的熏陶和感染,培育審美情趣和審美力量,喜愛、親近文學(xué)。(新課標(biāo)提出“要培育同學(xué)的高尚的道德價值觀和審美情趣。”)
(三)教學(xué)重難點
⑴、體會散文詩的思想感情,并能正確、流利有感情的朗讀詩文。
⑵、聯(lián)系生活,細(xì)致深化地體會親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
二、說教法
(一)學(xué)情分析
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)時,要考慮到教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的學(xué)問力量水平,以及心理特點和生活閱歷,把教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)實際緊密結(jié)合,因材施教。本課為散文詩,在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌,對詩歌已有了初步的鑒賞力量,為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時,同學(xué)具有了肯定的形象思維力量,有助于理解詩歌的繪畫美。
(二)教學(xué)方法
教學(xué)中,老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,“授之以魚不如授之以漁”,徹底轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)模式,同學(xué)學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,挖掘同學(xué)的內(nèi)在潛力,培育同學(xué)的制造性思維,教學(xué)方法特別重要;結(jié)合本課特點及同學(xué)實際,采納了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法:為同學(xué)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情感氛圍,為理解文本情感打下基礎(chǔ)。
朗讀法:同學(xué)朗讀與點評相結(jié)合(不但訓(xùn)練和提高了同學(xué)的朗讀水平而且通過點評培育了朗讀觀賞力量。)
爭論法:師生互動,共同爭論,突破重難點。(樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培育了同學(xué)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神)
采納教具:多媒體課件
三、說學(xué)法
葉圣陶先生曾說過:“凡為教者必期于達(dá)到不教”,還課堂以生命力,還同學(xué)以活力,充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,以學(xué)為本、因?qū)W論教,對同學(xué)的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法:“讀書百遍,其意自見”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,讀中悟悟中讀,走進(jìn)詩文情感。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求:觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。)
合作探究:將同學(xué)分成幾個小組,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑,探討討論,共同爭論,解決問題。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo):對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題)
學(xué)法設(shè)計目的:通過同學(xué)的主體閱讀體會,達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟,在合作探究中溝通碰撞心得,質(zhì)疑并初步解決疑難,最終的成果匯報和老師適時的點撥達(dá)成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎(chǔ),更好的為同學(xué)結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感,化別人的文字為自己所用供應(yīng)了平臺
四、說教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,喚起同學(xué)的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛,出示歌詞,撥動同學(xué)情感,創(chuàng)設(shè)情境。
(歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。)
師:這首歌歌頌了什么?母愛
母愛是世界上最宏大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題。一次回眸,一個摩挲,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今日我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。(板書課題)
(二)、簡介。
(三)、朗讀課文
老師范讀后,同學(xué)以自己喜愛的方式讀課文,感知文章。
1、給文中的重點字詞注音、釋義。
2、給文章再擬一個標(biāo)題。
3、找出本文情感變化的關(guān)鍵詞。
(郁悶→不適意→散盡→感動)
(四)、自主閱讀,小組合作:
(一):用筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn)。
并通過小組合作:把自己最喜愛的一處讀給組內(nèi)聽,老師進(jìn)行指導(dǎo),建議采納句式:在(環(huán)境)時,看到了的紅蓮,我感到(心情)。(二)引導(dǎo)同學(xué)對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩,體會祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。
(目的是教會同學(xué)選擇佳句,并學(xué)會賞析,同時也是培育同學(xué)擅長積累的習(xí)慣。)
(五)、主題升華
出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片,讓同學(xué)熟悉,并敘述其事跡,老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會母愛的宏大。
(六)、齊讀最終一段,下課。
《荷葉母親》說課稿3
教材分析:
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福歡樂;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓同學(xué)學(xué)會專心靈去跟進(jìn)行溝通、對話,去共享那真摯美妙的親情。
學(xué)情分析:
七班級同學(xué)已有獨立識字力量。因此本課的生字詞由同學(xué)在家獨立完成。文章內(nèi)容簡潔,同學(xué)簡單理解,關(guān)鍵語句多角度感悟文章,從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活,喜愛親人的感情,培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;
(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;
(3)體會詩的寫作特色。
教學(xué)理念:
1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體,老師是活動的樂觀組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓同學(xué)對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點、難點:
重點:(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容
難點:體會詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放磁帶《燭光里的媽媽》.導(dǎo)入:
母愛是世界上最宏大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出很多關(guān)母愛的語句,下面,就請同學(xué)們溝通搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線,游子身上衣……
生3:世界的一切光榮和傲慢,都來自母親——高爾基
……
師:是的,一次回眸,一個摩挲,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今日我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師:請同學(xué)們打開課本,先來了解
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求同學(xué):(1)標(biāo)誕生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點概括對蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)同學(xué)評價,補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文(男女交叉朗讀,個人自由朗讀等各種方式)。要求同學(xué)進(jìn)行朗讀評價。
三、朗讀感悟,感知情感
師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?
生1:母親對子女的愛,由于荷葉蔭蔽紅蓮。
生2:子女對母愛的贊頌,從文句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。
師:這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,走進(jìn)的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗
生1:荷葉是母親的形象。
生2:紅蓮是子女的形象。
生3:風(fēng)雨是生活中的困難。
師:本詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛。
(同學(xué)試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的孩子。
生2:母親是春雨,我是幼苗。
生3:母親是挺立的樹,我是樹上的果兒。
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
……
五、拓展延長
母親啊!
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的`安排
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈,反使她最終緘默。
母親啊!
你是那春光嗎?
本詩以花映人,抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,唱出了對慈母的愛的贊歌。比方新奇,語言清麗,感人至深。
六、作業(yè):
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》學(xué)問點歸納
一、簡介
冰心(1900—2022),原名謝婉瑩,筆名冰心,取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇,便以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本動身點。
二、故事背景
《荷葉·母親》節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》?!锻隆肥潜?922年7月相繼寫成的。用了一個副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”,精確?????地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說:“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內(nèi)容豐富多彩,在藝術(shù)表現(xiàn)上,從細(xì)處落筆,擷取生活中的片段,在美的意境中,引發(fā)出詩的情思,在精致流暢的言辭中,閃爍出才智的光線。獵取更多資料,請關(guān)注微信公眾號:學(xué)校語文園地
三、理解詞義
慈憐:慈祥憐惜。
繁雜:(事情)多而雜亂。
郁悶:(心情)不暢快。
蔭蔽:遮擋。
四、課文分段
第一部分(第①一③段):寫父親的伴侶送“我們”兩缸蓮花,引起“我”對往事的回憶。
其次部分(第④一⑦段):描繪雨中荷葉愛護紅蓮的動人情景。
五、問題解疑
1、第②③段寫蓮,先平淡地敘述,這樣寫有什么作用?
紅蓮是全文著力用墨的重點。先平平淡淡地鋪敘,接著把花放在人的背景中去熟悉,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫的重點,此處為什么要寫白蓮?
這是對比,把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比,白蓮由于沒有荷葉的愛護,被雨點打謝了,而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨,這樣對比突出了母親對“我”的照看,寫出了母愛的宏大。
3、“那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右攲斜?!薄皵屝薄币辉~有什么表達(dá)作用?
本題運用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側(cè),歪斜”的意思,形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子,為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句?
“我不寧的心緒”是由于紅蓮患病雨打而“左右攲斜”,現(xiàn)在由于荷葉的遮擋,紅蓮安穩(wěn)無恙,“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話,表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的英勇呵護所觸動,涌起對荷葉的愛戀,對細(xì)心呵護子女的母親的愛戀。
5、第⑤⑦段中,為什么反復(fù)寫雨勢之大?
強調(diào)雨勢之大,更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要,同時突出荷花的無助和荷葉的英勇慈憐,表達(dá)對母愛的贊美之情。
6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用?
“心中的雨點”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難,只有母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點明白主旨,深化了中心,表達(dá)了對母親由衷的感謝與愛戀。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是由于文中借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感受,抒發(fā)對母親的感謝喜愛之情。文章語言清爽自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課,我都是采納解題、了解、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,講得多,分析細(xì),結(jié)果往往是老師累、同學(xué)煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,我決心把課堂交給同學(xué),根據(jù)“朗讀——探究——發(fā)覺”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)同學(xué)去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使同學(xué)對詩歌的賞析上升到肯定的審美層次。
新課程強調(diào)同學(xué)要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強了對同學(xué)的朗讀指導(dǎo),運用多種朗讀方式,讓同學(xué)借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊同學(xué)的心靈,同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中,既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。
在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護,從而清晰地熟悉借物抒情的寫法。在課堂上同學(xué)動腦還動手,運用同類寫法發(fā)表共性化的見解,抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學(xué),要求以同學(xué)為主體,老師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的共性。這堂課之后,我自己覺的輕松,同學(xué)也學(xué)的開心。我深切地感悟到,做為訓(xùn)練者,要跟上時代步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使教與學(xué)成為一種生命的活力。
《荷葉母親》說課稿4
案例說明
選自七班級上冊第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美妙形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能,語文課應(yīng)關(guān)注同學(xué)情感的進(jìn)展,培育同學(xué)的審美情趣,提升同學(xué)的審美力量。音樂是藝術(shù),文學(xué)也是藝術(shù),藝術(shù)是相通的,本堂課借助音樂的力氣,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的情感,讓同學(xué)美美的朗讀,體會到詩情畫意之美。
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀語言,體會感人至深的親情;
2、借用音樂,提高散文詩的朗讀力量。
案例描述
一、導(dǎo)入:《母親》音樂渲染,出示歌詞,撥動同學(xué)情感,創(chuàng)設(shè)情境。
(閻維文演唱得特別動情,歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,也讓同學(xué)初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。)
師:這首歌歌頌了什么?從古到今,歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。
(同學(xué)舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》)
出示畫面詩句“母親??!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里?!边@首詩句來自哪本著作?
(本詩句與本課題的內(nèi)涵是全都的,與中心句:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?!庇挟惽ぶ睿兄趯φn文的理解。同學(xué)讀,不夠動情,尚未入情。)
二、簡介《繁星春水》及。
(多媒體出示,突出“母愛,童真,自然”)三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀,整體感知:
找出文章的中心句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
(同學(xué)幾乎能找出來,教導(dǎo)朗讀,感情還是不夠投入,文章的主旨很簡單把握。)
師:請觀賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的,請問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意?”
(同學(xué)答:純凈、高潔、圣潔。最終認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>
四、配樂朗誦:
師:詩歌,如詩如歌,當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會怎樣?
1、配樂《胡桃夾子》,同學(xué)自讀
師:配上這樣的樂曲,行嗎?
生:不行,此樂曲歡快,節(jié)奏感強,較膚淺,很抒情。
(由于常常進(jìn)行配樂朗誦,同學(xué)樂感有所增加,因此把握比較好。)
師:找出情感變化的關(guān)鍵詞。
(同學(xué)找得很準(zhǔn),郁悶→不適意→散盡→感動)
2、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》同學(xué)集體讀。
(同學(xué)感覺說可以,配上此樂曲后,與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀,我們真真實切感受著語言藝術(shù)之美,與第一次朗讀形成鮮亮的對比,同學(xué)自我評價也不錯,聲音的凹凸,語速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最終一段同學(xué)很自然把聲音上揚,讀得很動情。趁此讓同學(xué)評價幾處讀得很不錯的語句,說說為何這樣讀。同學(xué)幾乎都能說出來。)
五、自主閱讀,小組合作:
用鉛筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉、()、[]表示,并通過小組合作:把自己最喜愛的一處讀給組內(nèi)聽,老師進(jìn)行指導(dǎo)。
六、動情的朗讀最終一節(jié),與之前朗讀形成對比,釋疑“心中的雨點”指什么?(人生的挫折、困難)要求同學(xué)聯(lián)系實際談?wù)?,再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴。
(本環(huán)節(jié)同學(xué)的回答不夠樂觀,許多同學(xué)眼神較困惑,老師設(shè)計思索題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e同學(xué)靜靜地說;“感恩不夠?!闭n堂上緘默了半分中,達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。緘默中同學(xué)感受到母愛的宏大,為下文的再次朗讀蓄勢。)
七、請個別同學(xué)(同學(xué)推舉)進(jìn)行配樂朗讀。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計以觀賞為主,同學(xué)多評價優(yōu)點,以激發(fā)同學(xué)的配樂朗讀愛好為主。同學(xué)讀得動情,同學(xué)聽得入迷)
八、拓展延長:《紙船》
(《紙船》與《荷葉母親》同一主題,寫法上相像,有助于對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實。)
案例反思
朗讀,始終是語文教學(xué)的重要方法和手段,只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,怎樣讀得有效,始終說起來簡單,操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和教導(dǎo),將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感熏陶,配樂朗誦是一條很好的途徑。
朗讀,情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言,音樂生活中無所不在,貝多芬說:“音樂最能爆發(fā)人類的精神?!币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù),只要選擇恰當(dāng),音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。
配樂朗誦很能激發(fā)同學(xué)的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。同學(xué)只有投入文章中,情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的制造性,將音樂運用于課堂,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的心境,激發(fā)同學(xué)的制造性思維。課前,音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,激發(fā)想象力,陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀,兩種樂曲對比中,讓同學(xué)揣摩到的情感,把握朗讀基調(diào)。同學(xué)的配樂朗讀再加上漂亮的畫面,如本課課件選擇的荷葉畫面顏色較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,與文本語言風(fēng)格和諧。讓同學(xué)能感到詩情畫意的美,從而提高同學(xué)的審美情趣,提高朗讀美文的愛好。
要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,了解樂曲的創(chuàng)作背景,使曲中的情感和文中的情感相像。教《秋天》配上《秋日私語》,教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》,如選擇的兩首對比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,讓同學(xué)較易把握,由于我們僅是借助音樂的翅膀,一首選擇《阿根廷,別為我哭泣》,它傳達(dá)的那種膚淺的愛與文本較吻合,兩者和諧才能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。當(dāng)然假如能為文本量身定做一首曲子那是多么好!
當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,讓同學(xué)美美的朗讀,需要一個長期的訓(xùn)練過程。如在休息時間常常無意識地放一些經(jīng)典名曲,在早自修常常進(jìn)行配樂朗誦觀賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
《荷葉母親》說課稿5
教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)問與力量:指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。
(2)過程和方法:品嘗詩歌的精致語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
(3)情感、態(tài)度、價值觀:體會詩歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點:
體會詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點:
聯(lián)系生活,細(xì)致深化地體會親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
課時支配
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到暖和如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍舊清亮純潔?!按饶甘种芯€,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉?”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?我們今日將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇美麗的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來查找吧!
二、簡介
冰心(1900—2022),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京高校文科畢業(yè)后赴美留學(xué),1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,曾于1921年參與由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會,努力實踐“為人生”的藝術(shù)主見。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫順而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩敏捷而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,語言清爽雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸實流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
三、預(yù)習(xí)檢查
(1)給加點字注音
并蒂(dì)瑞(ruī)菡萏(hàn)(dàn)徘徊(pái)(huái)欹(qī)
(2)解釋下列詞語
菡萏:荷花。
欹斜:傾斜,歪斜。
并蒂:并排地長在同一個莖上。
徘徊:在一個地方來回地走。
亭亭:形容人或花木美妙。
四、朗讀課文,品嘗散文詩的精致語言,體會詩歌思想感情
1、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。)
2、在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何變化的呢?
(一寫看紅蓮。心情:郁悶。環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮:開滿亭亭?!耙磺芯罢Z皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀看細(xì)膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮。心情:不適意,徘徊。環(huán)境:雷聲作了雨越下越大。
紅蓮:左右倚斜,無依無靠。
三寫看紅蓮。心情:不寧的心緒散盡感動。環(huán)境:雨肆意地下著。
紅蓮:在大荷葉的掩蓋下不動搖
由荷葉愛護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛惜,聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。)
3、文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?
(紅蓮是全文著力用墨的重點。先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中熟悉,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的伴侶送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。)
4、園里蓮花有許多,只擇其中兩朵來寫,這里采納了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
(兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安穩(wěn),以白襯紅,更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福)
五、結(jié)束贈言:
1、母親的記憶是無暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永久是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈愛。
3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無窮的力氣為我們遮攔住心中的雨點。
4、沒有母親,生命將是一團漆黑;沒有母親,.將失去暖和。
5、母親,宏大而高尚,她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,寬廣而海涵,她賞賜給大地養(yǎng)分物質(zhì),她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是宏大的母親,淌過苦痛之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮勉圖強,努力學(xué)習(xí),終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng),報效祖國。讓我們宏大的母親,家鄉(xiāng),祖國的明天更美妙!
六、鞏固性練習(xí):
1、發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。
七、老師反思
《荷葉母親》說課稿6
一、說教材
(一)、教材地位及課文的特點
(二)、教學(xué)目標(biāo)
(1)有感情地朗讀課文,體會本文感人至深的親情。
(2)培育自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
(3)師生同賞、同析、同悟、同寫。
(4)體驗人間至愛的親情,培育審美情趣和審美力量,喜愛、親近文學(xué)。
(三)教學(xué)重難點
(1)體會散文詩的思想感情,有感情的朗讀詩文。
(2)聯(lián)系生活,體會親情,并能用自己的語言表達(dá)出來。
二、說教法
(一)學(xué)情分析
(二)教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法爭論法
三、說學(xué)法品讀法合作探究體驗法
四、說教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
(二)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)、簡介《繁星?春水》及
(四)、朗讀課文,整體感知
1.同學(xué)聽配樂范讀,自由讀,感知文章,用筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),找出本文情感變化的關(guān)鍵詞,完成達(dá)標(biāo)練習(xí)(一)。
2、配樂讀體會情感。
(五)、問題探究,小組合作
1.佳句賞析
A、在“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上,引導(dǎo)同學(xué)揣摩“比方、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,品嘗“傾側(cè)”、“英勇慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。
B、母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
2.合作探究
為什么要寫與祖父賞蓮?
為什么4—6段中心情的變化總是和花的境況的變化呼應(yīng)著?
文章結(jié)尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
五、拓展延長
本詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛,請我們也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛。
環(huán)境
紅蓮
心境
板書設(shè)計荷葉母親
送蓮(眼前)
賞蓮(回憶)
雨打紅蓮(眼前)
荷葉護蓮
由景入情深情贊美
《荷葉母親》說課稿7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩歌,在反復(fù)品嘗詩歌語言(尤其是關(guān)鍵詞)的過程中,真實體會字里行間所蘊含的母愛。
2、初步體會詩歌借助詳細(xì)形象表達(dá)思想感情的寫法。
3、感受詩中濃濃的母女之情,并聯(lián)系生活實際,體會自己的母親賜予的平凡又宏大的母愛。
二、重點難點:
重點:通過品嘗語言,體會字里行間蘊含的母愛。
難點:體會詩歌借助詳細(xì)形象表達(dá)思想情感的方法。
三、教學(xué)設(shè)計依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛的頌歌,語言清麗樸實,感情真摯細(xì)膩,是訓(xùn)練同學(xué)美讀的藍(lán)本,因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ),讓同學(xué)在美讀中品嘗、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小,內(nèi)容淺顯,主題明朗,但同學(xué)對母愛的理解往往只停留在文字表面,如何讓同學(xué)真正深刻感受?這是平常教學(xué)類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學(xué)以同學(xué)為主體,充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵,激發(fā)同學(xué)共性化的閱讀體驗與生活體驗。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)讀,激發(fā)情感:
短信:友愛的珍寶,假如你能活著,肯定要記住我愛你→512四川汶川大地震,一位母親愛護孩子的故事。
(二)聽讀,感知畫面:
1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀,專心感受詩中描繪的畫面。
2、思索溝通:
詩歌描繪了怎樣的畫面?通過什么寫母愛?
雨打紅蓮,荷葉護蓮。
用荷葉比母親,用紅蓮比自己,表現(xiàn)母親像荷葉護蓮般呵護我,贊頌?zāi)笎邸?/p>
(三)美讀,品嘗探究
1、在雨中賞蓮的過程中,的心理情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
同學(xué)速讀,找出文中相應(yīng)詞句:郁悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。
①追問:為何郁悶?為何仍不適意?→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會:
白蓮:散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨,殘敗不堪
紅邊:還是、卻,菡萏、開滿→雨夜盛開,亭亭玉立
一紅一白,一安一謝,形成對比
為白蓮的生命凋零而郁悶
為紅蓮的命運擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的語句,低沉壓抑,滿懷感傷。
讀紅蓮的語句,稍稍上揚,驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問:這里寫白蓮,寫雨點加大,紅蓮被打得左右奇支斜有何作用?為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。
③追問:荷葉怎樣護蓮?你覺得這是一片怎樣的荷葉?(找到文中詞語)品讀第6節(jié),抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。
荷葉
英勇→正、掩蓋(正面);雨勢并不減弱,紅蓮卻不搖動了(側(cè)面)。
慈憐→漸漸、傾側(cè)。
小結(jié):同學(xué)們,賞荷至此,的心情怎樣變化了?為何這樣變化?請用一句話來表達(dá)。
不寧的心緒散盡了,深深的受了感受。
由于荷葉的愛,由于荷葉的英勇慈憐,由于荷葉的自我犧牲精神……
2、當(dāng)深深感動之后,她發(fā)出了怎樣的感慨?
品讀第9節(jié),感悟主題。
①追問:為何說“母親是荷葉,我是紅蓮”,二者分別有何相像?(從文中找到依據(jù))。
母親:對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深,如荷葉
我:我趕忙跑過去——趕忙→弱小無助、渴望母愛,如紅蓮。
②追問:再讀體會,如何理解最終一句話?
理解詞語:
心中的雨點→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→母親的呵護、關(guān)愛、扶持等
理解句意:(同學(xué)暢所欲言)
(四)拓展,體會寫法:
1、出示冰心另兩首小詩:
①母親??!/天上的風(fēng)雨來了,/鳥兒躲在它的巢里;/心中的風(fēng)雨來了,/我只躲在你的懷里。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他最終緘默/母親??!/你是那春光么。
追問:這兩首小詩同課文一樣,在寫法上有一個共同的特點是什么?和你前面所寫的短信一樣嗎?
借助詳細(xì)形象表達(dá)思想感情
以物喻人,托物寄情。
(五)體驗,感受母愛:
1、回顧生活,查找記憶,說說生活中那些溫馨的小事,感受點點滴滴平凡又宏大的母愛。
2、仿照課文,借助詳細(xì)形象,寫幾句話,唱響母愛的頌歌。
(六)作業(yè)設(shè)計:
1、把課堂上所寫內(nèi)容補充整理成一篇短文或詩歌,表達(dá)對母愛的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事,表達(dá)對母愛的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。
(七)板書設(shè)計
荷葉——母親
愛
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
《荷葉母親》說課稿8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體會的思想感情。
3、聯(lián)系生活,細(xì)致深化的體會母愛,并能表達(dá)出來。
教學(xué)重點
體會詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活,細(xì)致深化地體會親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情,活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣,個體大聲朗讀,同學(xué)示范朗讀、老師示范朗讀、聽讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時支配
1課時
教學(xué)預(yù)備
多媒體課件同學(xué)分成八個小組
教學(xué)設(shè)計
一、課前展現(xiàn)(8——10分鐘)——激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好
1、主持人出題,每組派代表展現(xiàn)簡介,重點字的注音,重點詞語的解釋。
同學(xué)展現(xiàn):
:冰心(1900~2022),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。
字詞:并蒂瑞菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)斜
蔭蔽:遮擋。
2、其他同學(xué)回答主持人出的口答題(上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋)
3、主持人總結(jié)活動。
4、老師小結(jié)課前展現(xiàn)環(huán)節(jié):看來同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí),表現(xiàn)的很好,盼望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課:
下面請大家閉上眼睛,專心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”,“腰身倦的不再挺立”。是啊,“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。
母愛是線,編織著我們的幻想;
母愛如燈,照亮我們前行的路;
母愛似水,滋潤著我們的心田……
然而,冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢?(板書課題)今日我們就一起來學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討(10——15分鐘)——深化感知課文,培育同學(xué)團結(jié)協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)聽讀。留意朗讀的節(jié)奏,重音,速度,字音和感情。
2、老師指名朗讀,同學(xué)練讀,其他同學(xué)評價,老師簡潔評價。
3、小組研討下列問題:
(1)、本文的描寫對象是什么?主要寫什么情景?文中寫到幾次看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境、的心情、紅蓮的樣子各怎樣?請找出變化過程。
第一次其次次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
(2)、課文重點寫蓮花,為什么要寫與祖父賞蓮?
(3)、找出文章的主旨句,并說一說這一句在文中有什么作用?
并深化研討這句話,進(jìn)一步爭論下列問題:
a?!靶闹械挠挈c”指什么?
b。如何理解“除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
c。這一句在文章中有什么作用?
d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
同學(xué)小組爭論,圈點,標(biāo)記,老師巡察。
派代表發(fā)言,其他組補充,師適當(dāng)點評。導(dǎo)入下一步。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10——15分鐘)——檢測同學(xué)學(xué)習(xí)成果
a)文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系?
同學(xué)暢所欲言,師小結(jié):借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感受時,把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中,通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
b)荷葉護紅蓮不求些許回報,母親哺育子女不存半點私心,這就是人間最純凈最漂亮的真愛。那么,我們的母親又是怎么關(guān)懷我們,愛惜我們的呢?請大家說一說。
同學(xué)暢所欲言,師簡潔評價。
c)母親為了我們付出了那么多,我們是不是應(yīng)當(dāng)唱響對母親的贊歌呢?我們又想對母親說點什么,做點什么呢?大家可以參考以下選項來表達(dá)自己對母親的愛!
A吟一吟:假如你愛好吟詩,可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
B唱一唱:假如你熱衷唱歌,可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C寫一寫:假如你擅長寫作,請你根據(jù)“假如我變成了——,我要——”的句式,表達(dá)對你對母親的感恩之情吧。
例:假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,是媽媽不管走到哪兒,都免收烈日無情的炙烤
同學(xué)完成,老師適當(dāng)點撥,評價。
老師小結(jié):本文通過雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,聯(lián)想到母親對子女的呵護和關(guān)愛,表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測題:
(1)、依據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
(hàndàn)(qī)斜
(2)、填空:
《荷葉母親》借——贊美——,運用了————————的寫法,抒發(fā)了詩人對母親的——————————之情
四、完成作業(yè)(5——10分鐘)——總結(jié),鞏固同學(xué)學(xué)習(xí)成果
1、總結(jié):讓我們感受父愛,承載母愛幸福地成長。感恩父母!回報父母!但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀飛翔于祖國寬闊的藍(lán)天時,能看到父母欣慰的笑容!
2、作業(yè):
(1)、回家為母親做一件事,表達(dá)自己對母親的愛。
(2)、連續(xù)搜集表達(dá)母愛的詩文,回來給大家朗誦。
(3)、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,吟誦其中表達(dá)母愛的詩篇。
(4)、讀下面這首小詩,補寫其次節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時候,母愛融在乳液里,吮著它,香甜甜
———————————————————
長大后,母愛藏在枕頭里,枕著它,愛意綿綿。
五、板書設(shè)計:
雷雨到來之前的紅蓮郁悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮擋???紅蓮不寧的心緒散盡
象征
母親無私愛惜子女借景抒情
情景交融
《荷葉母親》讀后感
荷葉母親讀后感
荷葉母親教學(xué)設(shè)計
荷葉母親優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
荷葉母親讀后感(共17篇)
第四篇:荷葉母親說課稿
《荷葉母親》說課稿
尊敬的評委們你們好!我今天說課的內(nèi)容是《荷葉 母親》
一:說教材
(一),教材地位及課文的特點
《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元,本單元以家庭.親情為主題,歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸??鞓?心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流,對話,去分享那真摯美好的親情,(親情,是人間真摯而美好的感情,抒寫親情的文字往往也最能動人心弦,容易引起共鳴,它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗,還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng).(二),教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系”,根據(jù)這篇散文詩的特點,我制定了如下的三維目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
(1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,體會本文感人至深的親情;借助音樂,提高散文詩的朗讀能力.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”)
(2)培養(yǎng)自主,合作,探究,感悟的學(xué)習(xí)方式.過程與方法目標(biāo):
⑴,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生對文章有自主的感受,體驗和理解.⑵,師生同賞,同析,同悟,同寫.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
體驗人間至愛的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)審美情趣和審美能力,熱愛,親近文學(xué).(新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價值觀和審美情趣.”)(三)教學(xué)重難點
⑴,體味散文詩的思想感情,并能正確,流利有感情的朗讀詩文.⑵,聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來.二:說教法
(一)學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)時,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的知識能力水平,以及心理特點和生活經(jīng)驗,把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合,因材施教.心理特點:七年級的學(xué)生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇,對美的事物有自然而然地親近感,再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力,開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望.但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時間相對比較缺乏,很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進(jìn)入感悟,欣賞層次比較低,表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差.知識能力狀況:本課為散文詩,在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌,對詩歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ).同時,學(xué)生具有了一定的形象思維能力,有助于理解詩歌的繪畫美.(二)教學(xué)方法
教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,“授之以魚不如授之以漁”,徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點及學(xué)生實際,采用了以下幾種教法.情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍,為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《母親》,及詩歌朗讀的背景配樂).朗讀法:學(xué)生朗讀與點評相結(jié)合(不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力.)
討論法:師生互動,共同討論,突破重難點.(積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神)采用教具:多媒體課件
三:說學(xué)法
葉圣陶 先生曾說過:“凡為教者必期于達(dá)到不教”,還課堂以生命力,還學(xué)生以活力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本,因?qū)W論教,對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo).品讀法:“讀書百遍,其意自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,讀中悟悟中讀,走進(jìn)詩文情感.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示.)
合作探究:將學(xué)生分成幾個小組,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑,探討研究,共同討論,解決問題.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo):對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題)
切身體驗法:由詩中情感聯(lián)系自身的體驗,深入理解詩歌主題(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.)
學(xué)法設(shè)計目的:通過學(xué)生的主體閱讀體會,達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟,在合作探究中交流碰撞心得,質(zhì)疑并初步解決疑難,最后的成果匯報和教師適時的點撥達(dá)成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎(chǔ),更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感,化別人的文字為自己所用提供了平臺
四:說教學(xué)流程
一, 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛,出示歌詞,撥動學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境.(歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊.歌詞如詩行排列,也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻.)
師:這首歌歌頌了什么 母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題.提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句.“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義” “慈母手中線,游子身上衣…… 師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》.二, 簡介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示,突出”母愛,童真,自然“)出示課題
三, 朗讀課文
1.學(xué)生自由讀 ,感知文章
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞.(煩悶→不適意→散盡→感動)
2,配樂讀體會情感的變化:教師泛讀一部分,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,分角色或男女生
(通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦,把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺,視覺等器官,使文中所描繪的景和物,所傾吐的情和意,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴,讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動下,細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛)
3.對老師,學(xué)生朗讀進(jìn)行點評
四,自主閱讀,小組合作:
(一):用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情,環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉,(),[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進(jìn)行指導(dǎo).(二)引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析,揣摩,體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力
A,在 ”雨中荷葉護花“這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上,引導(dǎo)學(xué)生揣摩”比喻,擬人“等修辭手法和”象征“在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,品味”傾側(cè)“,”勇敢慈憐“等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣.通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力,體味文章的意境美.有意識地引導(dǎo),點撥,讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中, 提高語言理解能力,深刻體會作品的內(nèi)蘊美,通過對美的形象的感受,對美的本質(zhì)的認(rèn)識,去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價值,從而撥動學(xué)生心靈的琴弦,培養(yǎng)其高尚的審美情趣.B,動情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對比,釋疑”母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 “"心中的雨點”指什么(人生的挫折,困難)要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬@句話的理解和從中體會到的感情,再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴.(看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮,作者聯(lián)想到母親對女兒的呵護.這一幅“荷葉護蓮圖”深深的感動了作者,作者在心底里呼喚母親的呵護,并非不想獨立于世,而是因為母愛永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉)六,拓展延伸
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請我們也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛.(學(xué)生試寫,老師指導(dǎo))生1:母親的傘,我是傘下的孩子.生2:母親是春雨,我是幼苗.生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒.生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
…….課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影,晶瑩璀璨,而又耐人尋味.她以“荷葉”為題,托物抒情,吟唱了一曲母愛的頌歌.希望我們通過今天的學(xué)習(xí),能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙.同時,讓我們懷著一顆感恩的心,祝天下所有的母親平安,幸福
第五篇:《荷葉 母親》說課稿
《荷葉 母親》說課稿
郝成潔
大家好,今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來說說我對這篇課文的處理。首先說教材。
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題,學(xué)習(xí)重點是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的品味積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑姡诮虒W(xué)時應(yīng)定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學(xué),是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地誦讀課文,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。
⒉品味詩歌的精美語言,如關(guān)鍵詞、重點句。⒊體會詩歌中深沉的母愛,并學(xué)會感恩。
教學(xué)重點是:能有感情地誦讀并背誦詩歌,體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點是:品味語言,感悟親情,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。第二說學(xué)情:
七年級學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),已經(jīng)養(yǎng)成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。鑒于此,我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí):
一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀,了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛的語句。
三、自讀課文,解決生字生詞。第三說教法學(xué)法:
我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、合作探究、感悟延伸、,學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇借物喻人的散文,也初步了解了詩歌的品讀方法,并做了課前預(yù)習(xí),因此在具體的教學(xué)過程中,我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
本課的教時安排為一課時;教學(xué)用具主要為多媒體課件。第四說教學(xué)過程:
一共有七個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié):深情導(dǎo)入:
在閻維文的《母親》的音樂聲中,大屏幕同時展示體現(xiàn)母子深情的圖片,師深情導(dǎo)入:2008年四川汶川大地震發(fā)生,當(dāng)救援人員在一片廢墟下探測到生命跡象,并費力清理出廢墟的時候,看到了這樣一個場面,一位母親,拱起身子半跪在地上,已經(jīng)停止了呼吸,而她的懷中,躺著一個安然無恙的孩子,正在甜甜的睡著,而這位母親拿在手中的手機上,一句話瞬間讓所有在場人員淚奔:親愛的寶貝,如果你能活著,請一定記著:我愛你!今天,就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩《荷葉母親》,一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
第二個環(huán)節(jié):檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對作者的了解情況,展示搜集的詩句。其中,檢查字詞時指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識辨析字音、字形,并結(jié)合上下文理解詞義。
第三個環(huán)節(jié):閱讀課文,感知內(nèi)容
1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容,提問:課文圍繞蓮花寫
了哪些內(nèi)容?目的是理清文章思路。
2、再讀課文,指導(dǎo)朗讀。提問:本文表達(dá)了一種什么感情?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?形式:先請一個學(xué)生朗讀,老師再朗讀,通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn),再以男女交叉朗讀,分小組朗讀,個人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀,同時學(xué)生進(jìn)行朗讀評價,這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第四個環(huán)節(jié):誦讀感悟,感知作者情感,理解文章借物喻人的寫法。
設(shè)計三個問題:
1、課文重點描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作用?
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
這些問題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答,同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點勾畫法。
第五個環(huán)節(jié):美讀課文,品味語言。提問:
1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞,討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?
通過品味這些關(guān)鍵詞句,可以進(jìn)一步體會文章的主題。第六個環(huán)節(jié):深情朗讀,再悟感情。
請學(xué)生申請朗讀文中自己感受最深的句子,深刻體會文中的母女深情。
第七個環(huán)節(jié):拓展延伸。設(shè)計以下練習(xí):
1、說說父母親最讓你感動的一個細(xì)節(jié)。(在這一部分,學(xué)生一時沒有勇氣暢所欲言,老師將自己和父母或者孩子相處中的一些感觸
很深的片段,打開局面,也祈禱拋磚引玉的作用吧。)這一環(huán)節(jié)我配了音樂《秋日私語》。
2、本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或幾句詩,表現(xiàn)對親人的愛。
例1:母親是春雨,我是幼苗。
例2:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。例3:母親是燈塔,我是夜航的船兒
3、如果時間充分,大屏幕展示《紙船》,師生一起賞析,品讀。拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固,又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移,形成能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
我的說課到此為止,謝謝!