第一篇：荷葉母親說(shuō)課稿

《荷葉母親》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）

過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。”）

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

⑴、體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。

⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、說(shuō)教法

教學(xué)方法

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。

情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)（課前的歌曲《母親》，及詩(shī)歌朗讀的背景配樂(lè)）。

朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）

討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）

采用教具：多媒體課件

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么？母愛(ài)

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” “慈母手中線，游子身上衣??

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

（二）、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者。

（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）出示課題

（三）、朗讀課文

1.學(xué)生自由讀，感知文章內(nèi)容

找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2、配樂(lè)讀體會(huì)情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生

（通過(guò)自己的配樂(lè)范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦，把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂(lè)氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛(ài)）

3.對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

（四）、自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力

A、在 “雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中，提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過(guò)對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

B、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的依戀，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅”荷葉護(hù)蓮圖“深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉）

七、課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福

八、作業(yè)布置

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

第二篇：荷葉母親說(shuō)課稿

《荷葉母親》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委們你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉 母親》

一:說(shuō)教材

(一),教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元,本單元以家庭.親情為主題,歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛(ài)的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài),在母親身邊,孩子沐浴母愛(ài)的光輝,是何等幸福快樂(lè);心中的雨來(lái)了,只有母親,才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,對(duì)話(huà),去分享那真摯美好的親情,(親情,是人間真摯而美好的感情,抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦,容易引起共鳴,它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn),還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng).(二),教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系”,根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn),我制定了如下的三維目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,體會(huì)本文感人至深的親情;借助音樂(lè),提高散文詩(shī)的朗讀能力.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”)

(2)培養(yǎng)自主,合作,探究,感悟的學(xué)習(xí)方式.過(guò)程與方法目標(biāo):

⑴,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受,體驗(yàn)和理解.⑵,師生同賞,同析,同悟,同寫(xiě).情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)審美情趣和審美能力,熱愛(ài),親近文學(xué).(新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣.”)(三)教學(xué)重難點(diǎn)

⑴,體味散文詩(shī)的思想感情,并能正確,流利有感情的朗讀詩(shī)文.⑵,聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).二:說(shuō)教法

(一)學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)時(shí),自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平,以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合,因材施教.心理特點(diǎn):七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn):是對(duì)外界事物比較好奇,對(duì)美的事物有自然而然地親近感,再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力,開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望.但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏,很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進(jìn)入感悟,欣賞層次比較低,表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差.知識(shí)能力狀況:本課為散文詩(shī),在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ).同時(shí),學(xué)生具有了一定的形象思維能力,有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美.(二)教學(xué)方法

教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,“授之以魚(yú)不如授之以漁”,徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,采用了以下幾種教法.情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍,為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《母親》,及詩(shī)歌朗讀的背景配樂(lè)).朗讀法:學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合(不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力.)

討論法:師生互動(dòng),共同討論,突破重難點(diǎn).(積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神)采用教具:多媒體課件

三:說(shuō)學(xué)法

葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò):“凡為教者必期于達(dá)到不教”,還課堂以生命力,還學(xué)生以活力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本,因?qū)W論教,對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo).品讀法:“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,讀中悟悟中讀,走進(jìn)詩(shī)文情感.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示.)

合作探究:將學(xué)生分成幾個(gè)小組,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑,探討研究,共同討論,解決問(wèn)題.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo):對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題)

切身體驗(yàn)法:由詩(shī)中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn),深入理解詩(shī)歌主題(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.)

學(xué)法設(shè)計(jì)目的:通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì),達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟,在合作探究中交流碰撞心得,質(zhì)疑并初步解決疑難,最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感,化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)

四:說(shuō)教學(xué)流程

一, 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,喚起學(xué)生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛,出示歌詞,撥動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境.(歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié):拿新書(shū)包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊.歌詞如詩(shī)行排列,也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻.)

師:這首歌歌頌了什么 母愛(ài)

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題.提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句,請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句.“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義” “慈母手中線,游子身上衣…… 師:是的,一次回眸,一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》.二, 簡(jiǎn)介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示,突出”母愛(ài),童真,自然“)出示課題

三, 朗讀課文

1.學(xué)生自由讀 ,感知文章

找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞.(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

2,配樂(lè)讀體會(huì)情感的變化:教師泛讀一部分,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,分角色或男女生

(通過(guò)自己的配樂(lè)范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦,把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)等器官,使文中所描繪的景和物,所傾吐的情和意,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴,讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學(xué)生在柔和的音樂(lè)氛圍地帶動(dòng)下,細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛(ài))

3.對(duì)老師,學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

四,自主閱讀,小組合作:

(一):用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情,環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉,(),[]表示,并通過(guò)小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng),教師進(jìn)行指導(dǎo).(二)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析,揣摩,體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力

A,在 ”雨中荷葉護(hù)花“這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上,引導(dǎo)學(xué)生揣摩”比喻,擬人“等修辭手法和”象征“在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,品味”傾側(cè)“,”勇敢慈憐“等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力,體味文章的意境美.有意識(shí)地引導(dǎo),點(diǎn)撥,讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中, 提高語(yǔ)言理解能力,深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美,通過(guò)對(duì)美的形象的感受,對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值,從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,培養(yǎng)其高尚的審美情趣.B,動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對(duì)比,釋疑”母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 “"心中的雨點(diǎn)”指什么(人生的挫折,困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解和從中體會(huì)到的感情,再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴.(看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮,作者聯(lián)想到母親對(duì)女兒的呵護(hù).這一幅“荷葉護(hù)蓮圖”深深的感動(dòng)了作者,作者在心底里呼喚母親的呵護(hù),并非不想獨(dú)立于世,而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉)六,拓展延伸

師:本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)我們也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài).(學(xué)生試寫(xiě),老師指導(dǎo))生1:母親的傘,我是傘下的孩子.生2:母親是春雨,我是幼苗.生3:母親是挺拔的樹(shù),我是樹(shù)上的果兒.生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

…….課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影,晶瑩璀璨,而又耐人尋味.她以“荷葉”為題,托物抒情,吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌.希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙.同時(shí),讓我們懷著一顆感恩的心,祝天下所有的母親平安,幸福

第三篇：《荷葉 母親》說(shuō)課稿

《荷葉 母親》說(shuō)課稿

郝成潔

大家好,今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。首先說(shuō)教材。

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。⒊體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。第二說(shuō)學(xué)情：

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書(shū)解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。

二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。

三、自讀課文，解決生字生詞。第三說(shuō)教法學(xué)法：

我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、合作探究、感悟延伸、，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要為多媒體課件。第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

在閻維文的《母親》的音樂(lè)聲中，大屏幕同時(shí)展示體現(xiàn)母子深情的圖片，師深情導(dǎo)入：2008年四川汶川大地震發(fā)生，當(dāng)救援人員在一片廢墟下探測(cè)到生命跡象，并費(fèi)力清理出廢墟的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)場(chǎng)面，一位母親，拱起身子半跪在地上，已經(jīng)停止了呼吸，而她的懷中，躺著一個(gè)安然無(wú)恙的孩子，正在甜甜的睡著，而這位母親拿在手中的手機(jī)上，一句話(huà)瞬間讓所有在場(chǎng)人員淚奔：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，請(qǐng)一定記著：我愛(ài)你！今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫(xiě)

了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。

2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？

2、文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？

3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：

1、找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

2、文中最后一句話(huà)有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。第六個(gè)環(huán)節(jié)：深情朗讀，再悟感情。

請(qǐng)學(xué)生申請(qǐng)朗讀文中自己感受最深的句子，深刻體會(huì)文中的母女深情。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。（在這一部分，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有勇氣暢所欲言，老師將自己和父母或者孩子相處中的一些感觸

很深的片段，打開(kāi)局面，也祈禱拋磚引玉的作用吧。）這一環(huán)節(jié)我配了音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。

例1：母親是春雨，我是幼苗。

例2：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

3、如果時(shí)間充分，大屏幕展示《紙船》，師生一起賞析，品讀。拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

我的說(shuō)課到此為止，謝謝！

第四篇：《荷葉母親》說(shuō)課稿

語(yǔ)文《荷葉 母親》說(shuō)課

各位評(píng)委，各位老師們：

大家好，我是語(yǔ)文49號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《荷葉 母親》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《荷葉 母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)。

首先我根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉 母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫(xiě)作特色是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。

由于本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課

剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親的依賴(lài)心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問(wèn)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩(shī)人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱。師問(wèn)：怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

bìngdìzǐ

hàndàn并蒂 姊妹 菡萏

páihuáiqī

yīnbì 徘徊 欹斜 蔭蔽

繁雜——繁密

蔭蔽——遮蔽。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

教師提出問(wèn)題：

1.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？ 2.文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？ 3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？ 教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語(yǔ)言

提問(wèn)：

1.找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

2.文中最后一句話(huà)有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。環(huán)節(jié)5 拓展延伸

給學(xué)生推薦類(lèi)似的文章如《繁星》《春水》。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。環(huán)節(jié)6 課后作業(yè) 好處：鞏固知識(shí)點(diǎn) 發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò)。

送蓮

（眼前）

蓮花

母親荷葉荷葉

賞蓮

（回憶）

雨打紅蓮

（眼前）荷葉護(hù)蓮 母親以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。母親

由景入情

深情贊美

第五篇：荷葉母親說(shuō)課稿

《荷葉 母親》說(shuō)課稿

大家好，我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代著名作家冰心的散文詩(shī)《荷葉 母親》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)冰心這篇文章的理解、感悟和處理，以及在本節(jié)課的教學(xué)中我是如何體現(xiàn)“六步教學(xué)法”這一模式的。

一、說(shuō)教材

1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。

《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文章借景寫(xiě)人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛(ài)，母女的情，形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī)，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話(huà)，去分享那真摯美好的親情。

2．教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1.識(shí)記本文的生字及作者。

2.學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。3.理解本文主旨的含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì)理解母親，孝敬母親，感恩母親。【教學(xué)重點(diǎn) 】

體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解本文主旨的含義。

二、說(shuō)教法 1.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。2.教學(xué)方法

為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀教學(xué)法

2、討論法

3、提問(wèn)法等。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：

1． 圈點(diǎn)勾畫(huà)法 2． 品讀法 3．合作探究法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入新課

母愛(ài)，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛(ài)的洗禮！這就是今天我們要學(xué)的課文《荷葉 母親》。

[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組自主學(xué)習(xí)。A、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.積累生字詞。

2.了解作者。

3.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

4.跳讀課文，找出文中作者寫(xiě)自己心情的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因。

5.品讀文中能解釋說(shuō)明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話(huà)，體會(huì)文章主旨的含義。

B、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組自主學(xué)習(xí)。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，理清思路，理解課文的主要內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）交流展示。

此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。對(duì)于目標(biāo)1、2、3的內(nèi)容學(xué)生都能很好地完成。

（四）精講。

對(duì)于第4、5個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的感悟理解還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4、表現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)有：煩悶 ——不適意——不寧的心緒散盡。

文中表現(xiàn)“煩悶”的一句話(huà)是“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。”“半夜”說(shuō)明作者有心事，徹夜難眠；“繁雜”是作者心情不好，所以連雨聲聽(tīng)起來(lái)也是繁雜的；“濃陰的天”給人壓抑的感覺(jué)，所以煩悶。

煩悶還因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

而作者之所以為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)是因?yàn)槲恼虑懊鎸?xiě)道，我和祖父在園中賞花時(shí)祖父說(shuō)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。” 祖父的話(huà)讓我和紅蓮有了一種命運(yùn)相連的關(guān)系。

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜，“我”擔(dān)心紅蓮。

“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，“雨點(diǎn)不住的打著”的強(qiáng)烈雨勢(shì)在荷葉的遮擋下成了“無(wú)力流轉(zhuǎn)的雨珠”，可見(jiàn)荷葉護(hù)蓮的力量有多大。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)是緊緊地連在一起的。花本無(wú)情人有情，荷葉因?yàn)橛斜Ｗo(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。

5、母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的風(fēng)雨來(lái)了，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

（五）拓展延伸。

把你積累的有關(guān)“母親”的詩(shī)詞、故事、歌曲給大家讀一讀、講一講、唱一唱。

此環(huán)節(jié)算得上是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生被課文濃濃的母愛(ài)感染著急需發(fā)泄的時(shí)候，給予他們這樣一個(gè)平臺(tái)，既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，又能讓他們更深刻地理解課文。

（六）達(dá)標(biāo)測(cè)試

在課堂的最后階段要進(jìn)行分層訓(xùn)練與指導(dǎo)：把檢測(cè)題分為ABC三類(lèi)，讓所有的學(xué)生能通過(guò)A類(lèi)基礎(chǔ)題；讓三分之二的學(xué)生能通過(guò)B類(lèi)運(yùn)用題；讓三分之一的學(xué)生通過(guò)C類(lèi)的拔高拓展題，達(dá)到人人過(guò)關(guān)、堂堂清的目標(biāo)訓(xùn)練。

（七）小結(jié)：

當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開(kāi)心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自?xún)?nèi)心的感激，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無(wú)私偉大的愛(ài)意吧！

（八）作業(yè)布置 1.背誦最后一段。

2.短文訓(xùn)練：寫(xiě)給母親，200字左右。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

荷葉.母親

冰心

雨打紅蓮

借物喻人 荷葉護(hù)蓮 贊頌?zāi)笎?ài)

母親愛(ài)我

《荷葉 母親》說(shuō)課稿

單 位：寶豐縣肖旗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 姓 名：馬 曉 萍 聯(lián)系電話(huà)：*** 日 期：2014年3月7日