第一篇：《荷葉 母親》教案

《荷葉 母親》教案

教學目標：

1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：教育學生在享受母愛同時，學會感恩。教學重點：

體會詩歌思想感情，體會字里行間所蘊含的思想感情。教學難點：

深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。教學方法：

情景創設法、品讀法、討論法 教學課時：一課時 教學過程：

一、畫面導入，調動情感。

教師課件展示課題及“荷葉護蓮”圖并結合學生的預習進行講解，板書課題《荷葉 母親》。

二、檢查預習，初步感知。

1、請學生介紹冰心，PPT補充介紹作者：

冰心（1900-1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

2、師范讀一遍課文，學生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。正音：

zǐmai hàndàn qīxi? cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂

花瑞 積累詞語。姊妹：姐妹。

花瑞：花開的好預兆。

菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關荷花的名稱還知道幾個？）適意：舒適。攲斜：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個地方來回的走。

三、研讀課文，走進文本。

1、四人一組討論： A、文章的寫作思路

B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據（環境）。（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動）C、本文在寫作上采用借物抒情的手法。2各小組交流學習成果。交流中，教師穿插問題：

A、最讓作者感動的是哪一幅畫面？找出與之相對應的段落。

（蓮葉護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著??這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學朗讀。）

（母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親?！靶闹械挠挈c”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學生仿寫練習。

四、拓展延伸

六、課后作業(PPT展示)

1、朗讀并背誦喜歡的段落。

2、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

3、完成《原創新課堂》中《散文詩二首》1—12題。

附：板書設計

荷葉 母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯想（無私 愛護）

紅 蓮―――――――――> 我

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難象征 借物抒情（無畏

第二篇：荷葉母親教案

《荷葉·母親》教案

教學目標

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

教學步驟：

一、情景導入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

四、關于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握文章大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護

我們，伴我們一生。

2、理清結構層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓練：

（一）小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

（二）嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什么？

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結構基本相同

（三）1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業：《導學練》。

第三篇：荷葉母親.教案 doc

荷葉母親

冰心

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，整體把握詩意，準確領悟詩歌所抒發的感情。

2.學習和借鑒散文詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法.一．課文導入

由《繁星 春水》導入，不僅《繁星 春水》有許多贊美歌頌母愛的小詩，作者還有許多歌頌贊美母愛的優秀作品，今天讓我們一塊走進冰心的《荷葉 母親》板書：題目作者

二．作者資料

利用《導學》了解作者和背景，（學生勾畫要點，做到不動筆墨不讀書）

三．文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。

四．朗讀課文，思考問題

朗讀提示：語調要低，語速要慢，要有節奏，讀出感情變化，或煩悶，或擔心或感動。（與三單元課文比較，《夏感》語調高，語速快，要讀出緊張，急促，熱烈；《春》語調輕快，語速稍快，要讀出快樂愉悅之感；《濟南的冬天》語調低，語速慢，要讀出溫暖，舒適，幸福之感）

本文的線索是什么？圍繞線索描繪了幾個畫面？

明確：歌頌母愛兩個畫面1.回憶往事（1—3）2.荷葉護蓮（4—7）

8．9段在文中的作用是抒情贊美母親。

五．賞析課文，發現美點

本文是一篇情景交融的美文，讓我們用一雙慧眼發現她的美，四人小組完成，小組長記錄。用“這篇課文-----美，美在-----------”的句式！

景 美：描繪了一幅雨打荷花，荷葉護蓮的畫面美。

意 美：由荷葉護蓮聯想到母親呵護孩子的立意美

情 美：歌頌贊美母親無私奉獻的主題美板書：景 美---荷葉護蓮意 美---荷葉母親情 美---贊美母愛

六．領悟課文，借鑒運用

從課文中選擇句子,組合起來與下文組成一篇微型美文,并大聲朗讀 ……

我心中深深地受了感動-----

母親??！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

例文：

窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。

那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。

雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（學會從文中找句子，用在自己的文章中）

七．妙點揣摩，體會寫法

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 心中的雨點------象征著人生路上的風雨、坎坷、磨難 荷葉----------------母親

紅蓮----------------孩子

（借助一種具體的形象抒發感情，托物抒情）

點明主旨深化中心（內容）呼應題目（結構）

八．拓展延伸，學以致用

用課文中的句子是拿來主義，我們更需要創新精神，試一試仿句，借助一種具體的形象抒發對母親的愛。

母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿除了你，＿＿＿＿。

例如：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮．心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？

（把這句句式，結構相同，句意相近的句子并列來寫，就成為一首詩；連在一起加少量的詞句就是一首散文詩，在散文詩中加入描寫，敘述便能得到一篇優美的散文，孩子們作文難寫嗎？不難，不就是一加一上算術嗎？）

九．練筆

這首詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法,用詩歌或散文詩或散文的形式,表達你對家人,朋友,老師的愛.。（本周日記）

十．小結

背誦“母親呀！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”感恩母愛！

板書荷

葉景 美-----荷葉護蓮托

意 美----荷葉母親物

情 美----贊美母愛抒

母情

親

冰

心

第四篇：《荷葉母親》教案

教材內容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》 教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；（3）體會詩的寫作特色。教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。教學重點、難點： 重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內容 難點：體會詩的寫作特色 教學過程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生

2、“慈母手中線，游子身上衣??

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。師：請同學們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗 生1：荷葉是母親的形象。生2：紅蓮是子女的形象。生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??

五、拓展延伸 母親啊！撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。母親?。?/p>

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

第五篇：荷葉母親教案

《荷葉 母親》教案 【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌。

《荷葉母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學情分析】

文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發學生的感情，激發學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發內心真摯的情感。

【教法學法】

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

【教學目標】

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1.熟讀這首散文詩，整體感知內容，積累詩中出現的生字、生詞。2.學習借物抒情或托物言志的寫法。（重點、難點）3.品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學會感恩?！窘虒W重難點】

1.教學重點

反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學難點

學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。【教學過程】

一、導入新課

同學們，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧?。ò鍟n題作者）

二、作者簡介

冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、初讀課文，整體感知

⑴請大家自由朗讀課文，標注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發了詩人怎樣的情感？

⑵在讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì)白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？

（提示：在讀的過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

明確：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右 斜；

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁??

紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

明確：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

四、合作探究，品讀賞析

1.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 明確：暗示花即人，花瑞即人祥。把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2.作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢? 明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

四寫看紅蓮

環境：雨勢并不減退

心情：感動

紅蓮：不搖動了

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。

3.“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”。

作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

五、探究思考

讀到這里，我突然發現，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

明確：不可以。荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

學生齊讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

明確： 這是本文的主旨句，有點明主旨的作用。

以“荷葉”比喻“母親”，以“紅蓮”比喻“我”，以“心中的雨點”比喻人生路上的風風雨雨，坎坷與磨難。

含義：只有母親才是保護自己渡過人生路上坎坷和磨難的人。

師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

六、遷移拓展：

發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。

學生寫作、發言。

1.母親啊！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

4.母親啊！你是一把傘，我就是傘下的孩子。

七、結語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

八、作業布置

同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛??以<媽媽,我想對你說?>為題,寫一篇文章,不少于500字.板書設計：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯想（無私 愛護）紅 蓮―――――――――> 我 象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

（無畏