第一篇：荷葉母親教案

《荷葉·母親》教案

聽讀課文，整體感知

1、把握文章大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

2、理清結構層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露

了作者關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

第二篇：《荷葉母親》教案

教材內容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》 教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；（3）體會詩的寫作特色。教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。教學重點、難點： 重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內容 難點：體會詩的寫作特色 教學過程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生

2、“慈母手中線，游子身上衣??

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。師：請同學們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗 生1：荷葉是母親的形象。生2：紅蓮是子女的形象。生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??

五、拓展延伸 母親啊！撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

第三篇：《荷葉 母親》教案

《荷葉 母親》教案

教學目標：

1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：教育學生在享受母愛同時，學會感恩。教學重點：

體會詩歌思想感情，體會字里行間所蘊含的思想感情。教學難點：

深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。教學方法：

情景創設法、品讀法、討論法 教學課時：一課時 教學過程：

一、畫面導入，調動情感。

教師課件展示課題及“荷葉護蓮”圖并結合學生的預習進行講解，板書課題《荷葉 母親》。

二、檢查預習，初步感知。

1、請學生介紹冰心，PPT補充介紹作者：

冰心（1900-1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

2、師范讀一遍課文，學生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。正音：

zǐmai hàndàn qīxi? cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂

花瑞 積累詞語。姊妹：姐妹。

花瑞：花開的好預兆。

菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關荷花的名稱還知道幾個？）適意：舒適。攲斜：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個地方來回的走。

三、研讀課文，走進文本。

1、四人一組討論： A、文章的寫作思路

B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據（環境）。（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動）C、本文在寫作上采用借物抒情的手法。2各小組交流學習成果。交流中，教師穿插問題：

A、最讓作者感動的是哪一幅畫面？找出與之相對應的段落。

（蓮葉護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著??這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學朗讀。）

（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學生仿寫練習。

四、拓展延伸

六、課后作業(PPT展示)

1、朗讀并背誦喜歡的段落。

2、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

3、完成《原創新課堂》中《散文詩二首》1—12題。

附：板書設計

荷葉 母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯想（無私 愛護）

紅 蓮―――――――――> 我

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難象征 借物抒情（無畏

第四篇：《荷葉 母親》教案

一、教學目標

1、知識與技能 聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法 品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀 擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

二、教學重點難點

1、教學重點 通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學難點 通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生 的情感)。

三、教學過程 1.母女圖導入：(老師解說)今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標)有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說 幼年的事”。有一次，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!” 你知道這個小孩是誰嗎? 這個小孩就是著名的女作家冰心。從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親? 今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!2.聽讀釋題： 我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!(聽老師朗讀課文)荷葉 母親 怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解? 能不能根據課文的具體語句來理解呢? 3.品讀感悟：(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎? 一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!學生回答 你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢? 大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎么讀呢? 讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)讀輕：慢慢的 讀緩：散盡了 流轉無力 讀急：忽然 老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要盡量自然。)(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢? 是啊，如果沒有荷葉的庇 護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中 描寫白蓮的句子。自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)(板書：煩悶)(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯系上下文——隱隱的擔心、不適意 總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!(板書：不適意)(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句 A.半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。B.徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么? 4.擴讀悟情：(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。(完成板書)你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎么辦?(指導學生朗讀最后兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反復)齊讀最后兩段。最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!6.課后作業： 今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事： “攀住媽媽，左右親她的臉”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，“聽著她心脈和緩的跳動”，你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’” 等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

第五篇：荷葉母親教案

《荷葉 母親》教案 【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌。

《荷葉母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學情分析】

文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發學生的感情，激發學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發內心真摯的情感。

【教法學法】

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

【教學目標】

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1.熟讀這首散文詩，整體感知內容，積累詩中出現的生字、生詞。2.學習借物抒情或托物言志的寫法。（重點、難點）3.品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學會感恩。【教學重難點】

1.教學重點

反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學難點

學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。【教學過程】

一、導入新課

同學們，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧！（板書課題作者）

二、作者簡介

冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、初讀課文，整體感知

⑴請大家自由朗讀課文，標注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發了詩人怎樣的情感？

⑵在讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì)白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？

（提示：在讀的過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

明確：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右 斜；

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁??

紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

明確：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

四、合作探究，品讀賞析

1.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 明確：暗示花即人，花瑞即人祥。把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2.作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢? 明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

四寫看紅蓮

環境：雨勢并不減退

心情：感動

紅蓮：不搖動了

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。

3.“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”。

作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

五、探究思考

讀到這里，我突然發現，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

明確：不可以。荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

學生齊讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

明確： 這是本文的主旨句，有點明主旨的作用。

以“荷葉”比喻“母親”，以“紅蓮”比喻“我”，以“心中的雨點”比喻人生路上的風風雨雨，坎坷與磨難。

含義：只有母親才是保護自己渡過人生路上坎坷和磨難的人。

師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

六、遷移拓展：

發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

學生寫作、發言。

1.母親啊！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

4.母親啊！你是一把傘，我就是傘下的孩子。

七、結語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

八、作業布置

同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛??以<媽媽,我想對你說?>為題,寫一篇文章,不少于500字.板書設計：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯想（無私 愛護）紅 蓮―――――――――> 我 象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

（無畏