第一篇：荷葉母親

《荷葉母親》的教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文.2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態度價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

【教學重點】

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來?！窘虒W難點】

深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。【教學方法】

1情境體驗法；2多種形式誦讀法；3討論與點撥相結合法；

4拓展延伸法。

【教學過程】

一、導語設計

（背景音樂：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）

同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信背后的故事嗎？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時那么做呢？是的，是偉大的、無私的母愛。今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、走近作者

冰心，原名謝婉瑩?，F、當代女作家，兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。

三、初步感知

1、請幾位學生試讀課文，其他同學點評。徘徊

攲斜

菡萏

蔭蔽

2、聽課文配樂朗讀，學生初步感知課文內容。

3.聽讀思考：聽后你有何感受？是否也如作者一樣“ 我心中深深的受了感動”,為什么?

（雨打紅蓮

荷葉護蓮）

四、品讀悟情

(多媒體顯示)題為《荷葉 母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？請結合紅蓮所處環境與狀態談談。

（1）讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間，作者看到了什么??？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？（仍是不適意！）

（2）

二看紅蓮。

環境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

（3）

三看紅蓮

環境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

（此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）

心 情：不寧的心緒散盡

（為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）

這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

（齊讀這一句，學生點評試讀，教師指導朗讀，重音，再齊讀）

心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！詩人借荷葉護蓮，表達母親對子女的關愛，揭示主題，借物喻人，借景抒情?。?/p>

（板書：荷葉護蓮

聯想

母親愛我）

（5）教師小結：人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。感謝母親，思戀母親也是她經常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。

五、拓展閱讀

《紙船——寄母親》

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去！教師范讀

思考：作者借助（紙船）來表達自己的感情？表達了詩人怎樣的感情？（思念母親）

其實，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，一句理解關切的話語，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好！

那么，你，有沒有想對母親說的話呢？

六、吐露心聲 媽媽，我想對您說

……

七、結束課堂

母親就是這樣一個人，她永遠占據在我們心中最柔軟的地方 母愛就是這樣的，無私的付出 卻從不要我們的任何回報—— 作為兒女，我們該做些什么呢？ 學會感恩！

八、閱讀推薦

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

第二篇：荷葉 母親

《荷葉 母親》教學設計

作者：馬和時間：2012-09-07 16:25:05

《荷葉 母親》教學設計

一、教學設計與策略

1．教材地位及課文的特點

《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和運用圈點勾畫的讀書方法。

2．學情分析

學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。

七年級學生的年齡特點和心理特點：對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。

知識能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力。

3．教學目標

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點和學生的具體情況，我制定了如下的三維目標：⑴知識與能力：讀懂文章，積累詞匯，把握詩歌感情基調，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。⑵過程與方法：通過朗讀、感悟、賞析等過程，掌握學習方法，養成良好的自主學習習慣。⑶情感態度與價值觀：體會詩歌中濃濃的母愛深情。

重點難點：

⑴重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⑵難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

4．教學方法

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習。如何激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養學生的創造性思維，教學方法非常重要。結合本課特點及學生實際，采用了以下幾種教法：導讀法、朗讀法、發現法。

采用教具：多媒體課件

課時安排：1課時

二、教學過程實錄

1．導入新課

師：同學們，母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉 母親》又是如何來體現的呢？（板書：荷葉 母親）

2、夯實基礎

師：請同學們把書翻開，慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文。開始。(學生自由讀，師巡視)師：看著同學們的讀書狀態，相信你已經進入到文章當中了?，F在結合你的預習和文學常識積累，可以簡單介紹本文的作者嗎？

生：（很有信心地）可以。

生：本文選自《冰心全集》第一卷。冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：《寄小讀者》、《繁星》、《春水》。生：我補充，冰心的創作內容分為:母愛、童真、自然三個方面。

師：大屏幕出示——

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有： 散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》冰心的創作內容大致包括： 母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。師：請一位同學為大家讀一讀。

生1：朗讀。

師：請同學們把“母愛、童真、自然”記錄在課題旁，有助于我們對冰心先生文章的理解。師：在預習和讀文中，你認為哪些字詞需要提醒大家注意？

生1：菡萏hàndàn ,荷花，文中指含苞待放。

生2 ：欹斜qī,傾斜，歪斜。

生3：徘徊páihuái 有兩種解釋①在一個地方來回地走； ②比喻猶豫不決。在本文中應選第一種解釋。

生4：煩悶，心情不暢快。

生5：適意，舒適。

生6：蔭蔽yīn bì,（樹葉）遮蔽。

生7：花瑞，花開的好預兆。

師：（隨著學生的匯報，教師立即把這些詞語打在投影上出示，學生匯報后，）請大家齊讀一遍，以增強記憶。

生：齊讀。

3．整體感知

師：現在用你喜歡的方式再來讀一讀課文。想一想，課文主要寫了什么內容？表達作者怎樣的情感？

生：默讀，輕聲讀，小組讀??并思考問題。

師：誰愿意為大家朗讀？其他同學一邊聽讀，一邊思考問題。

生：朗讀課文。

師：讀得正確、流利。冰心的文章讀起來聲音再輕柔一些就更好了。書讀百遍，其義自見。誰來回答這兩道思考題？

生1：本文主要描寫了在風雨來臨的時候，荷葉保護紅蓮的情景，作者借此來贊美母愛。生2：本文主要描寫在風雨來臨的時候，荷葉保護紅蓮這一情景，并由此產生聯想，贊頌母愛的偉大，母女的情深。

師：同學們概括得很好。了解了整體內容，那么文章在結構、形式和內容上還有什么特點呢？你能盡量用語文術語來回答嗎？語文術語就是平時我們講的“開門見山、首尾照應、描寫、抒情等這樣的詞語，就是語文術語，可以試試嗎？老師舉個例子：例如課文的開頭，作者一開始就寫蓮花——開門見山，同時和結尾又相照應。請同學們思考幾分鐘，可以適當用筆作批注。生：認真讀書，勾畫，批注。

師：把你的理解與大家一起分享。

生1：“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。”景物描寫烘托人物心情。生2：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般飄散在水面。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。寫了白蓮，也寫了紅蓮將要盛開，白和紅的對比顯得紅蓮更有生機，為下文蓄勢。

師：很好，她用了“蓄勢”這個術語。就是前面寫得足足的，很到位。為后面的升華主題服務。生3：我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。這可以說是以花喻人。

生4：從全文看，借荷葉保護紅蓮，來抒發母親對自己的愛，這是借物抒情。

師：這是本文寫法上的特點。

生5：作者先將九年前與祖父賞蓮寫出，是為下文做鋪墊。

師：的確，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

生6：文章結尾一段，升華了主題，點明了這篇文章的中心。

師：“升華”這個術語用的很好，升華把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升華。師：花本無情人有情，以花喻人，托物寄情，極其自然地贊頌母親的愛，母女的情。

（老師強調）用語文的術語讀文章是一種習慣，讀任何文章都要這么去想，這么去看。對我們的閱讀和寫作大有裨益。

（大屏幕出示——嘗試術語點評）

4．探究品析

師：接下來我們繼續發現文章的詞句之美，體會其情感之美。請同學們輕聲朗讀課文4——7段，找一找描寫紅蓮的句子，“我”心情的句子。再讀一讀。

生1：描寫紅蓮的句子，那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

生2：描寫“我”心情的句子，半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。生3：仍是不適意!——徘徊了一會兒。

我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：可以把它們合在一起形成一段優美的文字嗎？

生：半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意!——徘徊了一會兒。窗外雷聲響了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：真了不起，有環境的鋪陳——雨，有主體的形象——紅蓮，有作者的心情的表達，那就是融情入景。保持了原文的思路。這就是這篇文章的精華所在。

生：濃縮的都是精華。

師：那就把這精華用情讀一讀。

（生練習讀）

生1：朗讀。

師：注意語速要有變化，語調要溫婉一些。

生2：朗讀。

師：這么長的文章變成這么短了，就是我們所說的，把書讀薄了，我們平時其實用得很多，平時讀書的摘抄就是這種方法。

（大屏幕出示——學會摘抄積累）

師：這段美文中，你喜歡哪句話，可以試著賞析嗎？

生1：我喜歡“雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠?！币驗楹扇~傾側過來覆蓋紅蓮，就好像母親為自己遮風擋雨，“勇敢慈憐”將荷葉人格化，作者被感動了，感嘆母親為自己的付出，自己在困難的時候，母親無私的幫助自己。

師：你可以試著深情地讀一讀嗎？

生：感情朗讀。

師：入情入境。

生2：我喜歡“我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮；最后一句是反問。

師：嗯，作者修辭手法用得好。

生3：這句話采用了比喻的手法，形象生動地寫出了母愛的偉大，而且在最后兩句話中用了反問的手法，語調也非常好。寫出了母愛的無私和偉大。

師：偉大的母愛，無私的母愛，博大的母愛，都給寫出來了。這句話其實是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。

生4：這段還把人生中的挫折比作心中的雨點。

生5：篇末點題。

師：再加上四個字，直抒胸臆。還表現出句式的美。你們看，母親啊——這是呼告。請旁批。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

生6：第二人稱將感情抒發得更淋漓盡致。

師：她看出了人稱變化的好處。還有?

生7：在下雨的時候，荷葉保護著紅蓮，就像母親保護著“我”一樣，作者借用了荷葉來贊美了偉大的母愛，這是畫龍點睛。

師：她又運用了一個術語——畫龍點睛。

試著有感情地讀一讀。

生：練讀。

師：展示自我，請你為大家感情朗讀。

生：感情朗讀。

師：讀得多好啊，我們都來抒發對母親的愛，齊讀——

生：（齊讀）我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師（強調）：可以看出，文章的語言賞析，我們可以從多角度進行，朗讀是一種最直接的方法，還有品析修辭、表達方式、句式、寫作手法等都能讓我們更好的品味其內在情感。

大屏幕出示——

語言賞析：

感情朗讀理解之美

比喻反問修辭之美

句式整齊抒情之美

直抒胸臆點題之美

5．拓展延伸

師：母愛是永恒的，不管風雨如何侵蝕，她總是完好無損，用不褪色。母愛是質樸的，她總是心清如水，原汁原味。母愛是執著的，不管命運如何苦澀，她總是掬心吐哺，從不打折。我們沐浴在母愛中，那么請你也來贊頌偉大的母愛！

投影出示——

自助餐式學習菜單

A．吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。

B．唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。

C說一說：如果你擅長積累，可以講一個自己的親身體驗和感悟。

生1：孟郊“誰言寸草心，報得三春暉。”

生2：十月胎恩重，三生報答輕。《勸孝歌》

生3：我積累了一些關于母愛的名言。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁

慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果

就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠和最遠大的理想，但是里面很少有任何金錢?！R克?吐溫

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>

生4：冰心的詩

母親啊

天上的風雨來了

鳥兒躲到它的巢里

心中的風雨來了

我只躲到你的懷里

我想這與課文有異曲同工之妙，也表達了對母愛的贊頌。

生5：母親??！

撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛棗

然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。

母親??！

你是那春光嗎？

這首詩歌讓我看到了對母愛的感恩之情。

生6：我看過一篇文章，題目是《藏羚羊的跪拜》母羊在臨死之前跪求獵人，竟是為了肚子里未

出生的小藏羚羊，這也是一種偉大的母愛。動物尚且如此，何況人乎？

生7：我的媽媽是個下崗工人，我心底里常常會覺得她沒有其他同學的母親那樣有知識，有地位。但是媽媽對我的愛一點都不遜色，我現在要大聲說：媽媽，我愛您！

生8：我想給大家說說自己的親身體驗。我想同學們都和我一樣，正在經歷著。每天臨走之前，媽媽總會叮囑幾句：上課認真聽講！不懂的題問問老師！東西帶全了嗎？??直到我逃也似的飛奔出家門，那聲音還在耳邊縈繞，好煩。晚上回家，餐桌上總是我愛吃的菜，一會兒又給你夾菜啊，肉啊的，還絮叨著：“多吃點，營養要全面?！笨吹轿也荒蜔┑纳袂?，媽媽才不敢出聲。隨即一摔門，“我寫作業了！”就是告訴她不要打擾我！至于做什么，隨心情?，F在想來，有誰能像母親這樣不厭其煩的，體貼入微的照顧自己，又是那樣無怨無悔，我想說，媽媽的嘮叨是愛??！我們沐浴在母愛的陽光里?。◣熒患s而同鼓掌。）

（播放《燭光里的媽媽》）在輕柔的音樂聲中，教師結語：

愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落不覺得悲涼。愿天下母親別忘了留一份愛給自己，愿天下兒女別忘了回報母親一縷濃濃的芳馨。

三、教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

很想打破原有的傳統的教學模式，給課堂教學帶來點新意，給學生一個語文味濃郁的課堂。結合我們學生的實際情況，對自己以往的教學思路進行大膽革新，事實證明，這個嘗試是很有必要的。在《荷葉母親》授課時，教師是組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性，充分發揮他們的主體作用，積極主動在探究與實踐中快樂的享受語文的學習。我把課堂充分交給了學生，讓他們嘗試、發現、體會、升華。在“嘗試術語點評”這一環節中，讓學生結合文本，把以往學過的修辭方法、表達方式、寫作手法等充分融合在一起，從語文的角度去欣賞文章。雖然有點步履踉蹌，但是能邁開第一步，就是成功的一半。在賞析語句上還有些“支離破碎”，但能形成一種思維意識，我認為是很可貴的。

新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀??總之要多讀。在教學中，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。

注重學法指導，每個環節過后，總是給學生歸結一些學習方法或是答題方法，意在引導學生充分掌握方法以便靈活運用。

在嘗試創新的同時也有一定的弊端，有些細節的處理還有待商榷，對學生的課堂調控還要增強。還會有一些思考：能否有更有效的方法拓展學生的思維空間？

“小荷才露尖尖角”我們對新教材新教法的探索剛剛起步，學生的思維也剛從桎梏中解脫。我相信，只要不斷地深入學習，總會有“接天蓮葉無窮碧”的壯美。

第三篇：荷葉母親

荷葉母親

冰心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲（qī）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深的受了感動——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽（yìn bì）？

一九二二年七月二十一日

第四篇：荷葉母親

《荷葉母親》教案

一、新課導入

伴著優美的歌聲，請同學們跟我一起走進溫馨課堂。雖然今天我們上的是一節語文課，但老師首先帶給大家的是一個溫馨的英語單詞：mother.母親。有人這樣給我們解釋這個單詞，m 代表many 母親給了我很多很多的愛； o 代表old 母親為我操勞的日漸衰老了； t代表tear母親為我留了很多眼淚； h代表 heart 母親有一顆永遠溫暖我的心； e 代表eyes無論走到哪里，母親都用慈愛的目光注視著我 r代表right是說母親教我做正確的事，做好樣的人。

這樣一個為我們付出很多卻不求回報的人就是母親 如果你愛你的母親，就請跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛你！I love you.今天我們就一起學習一篇關于母親的散文詩，冰心的——《荷葉 母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

三、教學目標

1、在朗讀中體會至愛親情。

2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養學生的審美情趣，提高審美能力。

重點 難點：

學習借物抒情或托物言情的寫作方法。體驗至愛親情，提高性學生的審美能力。

四、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內容）

1、請同學們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決勝負，評選我們班最美的聲音——“一三好聲音”。（從節奏、情感、字音、停頓等方面點評）【學生展示】

3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→ ﹛ 荷葉下的紅蓮 風雨中的紅蓮 →母親

（二）品“荷”（品物中話語 感至愛親情）

1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然環境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

【展示】 一次 二次 三次 四次 繁雜的雨聲 雷聲作了 荷葉慢慢地 雨勢并不減退 濃陰的天 雨愈下愈大 傾側了下來 勇敢慈憐的荷葉 雨肆意地下著）上聚了些水珠 開滿 亭亭 左右攲斜 在大荷葉的 不搖動（白蓮已經凋 覆蓋下 謝）煩悶 不適意 不寧的心緒散盡 深深地受了感動 環境 紅蓮 心境 紅蓮轉危為安，作者的心情也由煩悶變為感動，可見作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。

2、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯想到了什么而感動呢？哪句話是作者聯想到的內容？【展示】

生：首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情景聯想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”?！举p析】

心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

運用比喻的修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達最著和對母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護我們度過人生路上的風風雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮風避雨的人。

荷葉對蓮的這份情誼、愛護不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

作者通過些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌母愛，從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物抒情”

（三）賞“荷”（養審美情趣 提審美能力）

1、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，比比看哪一組同學能用你的一雙慧眼在文中發現更多的美點）【展示】

如：①從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態。）

②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（“繁密” 寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉無力的水珠。（運用擬人的寫法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）贊“荷”（懂得感恩 學會抒情）

1、根據課文內容出了一副上聯，大家憑借對課文的理解，齊心協力對出下聯？ 上聯：荷葉護紅蓮抗風抗雨勇敢慈憐 下聯：母親愛兒女受苦受難無私奉獻

2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌母愛，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。

母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

——《繁星》

五、小結

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛。

六、作業（選一題）

1、回顧自己的成長經歷，今天回家，用你喜歡的方式，表達一下你對母親的感激之情，并以日記的形式記錄下來。

2.通過描寫一種事物來抒發自己的某種感情。（不少于500字）

七、板書：

荷葉 = 母親

愛

冰心

美

第五篇：荷葉母親

一、創設情景，導入新課

同學們，你們好！今天老師給同學們準備了一份禮物，雖然禮輕，但情意重，不知道大家有沒有聽過《母親》這首歌。請欣賞閻維文的《母親》。歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學家的冰心奶奶又是如何用語言來傳遞這濃濃的母愛呢，今天我將和同學們一起來走進她的一篇文章《荷葉母親》。（板書課題 荷葉母親）

二、作者及作品簡介

冰心同學們了解嗎？請同學們來介紹，老師補充。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現代史上第一位著名的女作家，兒童文學家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面?！逗扇~母親》就是關于母愛的一篇文章，它是什么體裁？（散文詩，兼有散文與詩的特點的一種抒情文學體裁。）那我們應該如何來學習這種體裁的文章？讀品悟寫

三、初讀課文，體驗內容

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意！有了你們的提示，我就有信心把課文讀更好了?。▽W生先找，然后出示）

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞()：瑞：吉祥的?；ㄩ_的好預兆。

蓮蓬()：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

1、教師配樂范讀本文（要求體會語調以及情感的變化，學生談朗讀節奏不快不慢，語調柔和，舒緩）

2、比賽朗讀（剛才老師已經范讀了，接下來讓我們的同學帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含神情的來比賽朗讀：女生讀一個自然段，男生讀一個自然段，9合讀，男女聲互相點評，從節奏、語調入手。

3、課文題目是“荷葉 母親”，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解！

樣理解？這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程?。ㄟm時表揚！不錯）

預設1：把荷葉比喻母親

預設2：由荷葉想到母親——

提示：不錯，你根據整篇文章的行文布局來理解題目。

四、品悟課文 荷葉護蓮

1、是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢？哪些自然段為我們描繪了這樣一幅畫面？我們可以為這幅畫面取個什么名字？

荷葉遮蓮圖，“遮”突出實際的動作，能不能找一個更富有情感的詞語？ 荷葉護（愛）蓮圖。

2、荷葉是在什么樣一個天氣或者說環境下愛護蓮花的？

3、荷葉是如何愛護蓮花的？在荷葉的愛護下，紅蓮是怎樣的？作者看到荷葉保護紅蓮，她心情又是怎樣的？ 荷葉不護蓮

1、這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

明確：（花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了）如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。（要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。）

白蓮由于沒有荷葉的庇護，所以凋零、枯萎了，所以作者會煩悶、惋惜。

2、文中還有沒有直接描繪不受荷葉保護下的雨中紅蓮的情形？找出當時的環境？紅蓮的境況以及作者當時的心緒？

3、這里同學們可能會發出疑問：沒有荷葉的保護，紅蓮只是傾斜了，而并沒有像白蓮一樣凋零、枯萎？時間而已，雨勢大小

4、沒有荷葉保護，紅蓮傾斜著、歪斜著，而在荷葉的蔭庇下，紅蓮毫不動搖，所以，看到這一幕幕讓作者發出了怎樣的感慨？又該怎么理解？（心中的雨點指什么？蔭蔽指什么？在全文中的作用？）

5、那么本課的中心究竟是什么？這是一種什么樣的寫作手法？ 全詩是借荷葉對紅蓮的保護來表達作者對母親的感激之情。托物寄情。

6、作者花大部分筆墨寫蓮花和荷葉對贊美母親有什么作用？（全文大部分筆墨在寫什么？既然是為了贊美母親，表達對母親的感激之情，為什么大量筆墨寫蓮花與荷葉？）明確：為抒發對母親的贊美之情設置了生動的情景，使情因景美而更真，也使景因情真而更美，使文章達到生動形象，情景交融，富有詩情畫意的藝術境界。

7、文中大量筆墨寫蓮花和荷葉，寫蓮時又主要是從故園眾多蓮花中選取了一朵紅蓮和一朵白蓮，這樣寫有什么樣的好處？采用了什么樣的表現手法？

明確：一紅一白，一開一謝，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉蔭蔽下的幸福。

且聽風吟

七、盤點、演練：

綜合運用借物抒情、聯想、襯托等寫法，并用上比喻、擬人等修辭、寫一段歌頌母親的話，在50字左右。例句：

母愛，是一種無私的力量，它像春天的甘霖，灑落在我們的心中，雖然它悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。

母愛，是人世間最難的一種愛，因為只有這種愛它讓你肆意的去索取、去享用，卻不要你任何的回報。

啊！母愛，雖然寸草之心難報春光之恩，但我愿用我的渺小的身體，筑起你的巍峨；用我的青春為你繡出你的光芒；用我濃濃的感恩之心，吐出縷縷芬芬。

八、教師寄語：

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡； 母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

在這個世界上，我們什么都可以忘記，但永遠不能忘記我們的母親！