第一篇：荷葉母親教案

《荷葉·母親》教案

教學目標

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

教學步驟：

一、情景導入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

四、關于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握文章大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護

我們，伴我們一生。

2、理清結構層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓練：

（一）小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

（二）嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什么？

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結構基本相同

（三）1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業：《導學練》。

第二篇：荷葉母親.教案 doc

荷葉母親

冰心

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，整體把握詩意，準確領悟詩歌所抒發的感情。

2.學習和借鑒散文詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法.一．課文導入

由《繁星 春水》導入，不僅《繁星 春水》有許多贊美歌頌母愛的小詩，作者還有許多歌頌贊美母愛的優秀作品，今天讓我們一塊走進冰心的《荷葉 母親》板書：題目作者

二．作者資料

利用《導學》了解作者和背景，（學生勾畫要點，做到不動筆墨不讀書）

三．文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。

四．朗讀課文，思考問題

朗讀提示：語調要低，語速要慢，要有節奏，讀出感情變化，或煩悶，或擔心或感動。（與三單元課文比較，《夏感》語調高，語速快，要讀出緊張，急促，熱烈；《春》語調輕快，語速稍快，要讀出快樂愉悅之感；《濟南的冬天》語調低，語速慢，要讀出溫暖，舒適，幸福之感）

本文的線索是什么？圍繞線索描繪了幾個畫面？

明確：歌頌母愛兩個畫面1.回憶往事（1—3）2.荷葉護蓮（4—7）

8．9段在文中的作用是抒情贊美母親。

五．賞析課文，發現美點

本文是一篇情景交融的美文，讓我們用一雙慧眼發現她的美，四人小組完成，小組長記錄。用“這篇課文-----美，美在-----------”的句式！

景 美：描繪了一幅雨打荷花，荷葉護蓮的畫面美。

意 美：由荷葉護蓮聯想到母親呵護孩子的立意美

情 美：歌頌贊美母親無私奉獻的主題美板書：景 美---荷葉護蓮意 美---荷葉母親情 美---贊美母愛

六．領悟課文，借鑒運用

從課文中選擇句子,組合起來與下文組成一篇微型美文,并大聲朗讀 ……

我心中深深地受了感動-----

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

例文：

窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。

那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。

雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（學會從文中找句子，用在自己的文章中）

七．妙點揣摩，體會寫法

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 心中的雨點------象征著人生路上的風雨、坎坷、磨難 荷葉----------------母親

紅蓮----------------孩子

（借助一種具體的形象抒發感情，托物抒情）

點明主旨深化中心（內容）呼應題目（結構）

八．拓展延伸，學以致用

用課文中的句子是拿來主義，我們更需要創新精神，試一試仿句，借助一種具體的形象抒發對母親的愛。

母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿除了你，＿＿＿＿。

例如：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？

（把這句句式，結構相同，句意相近的句子并列來寫，就成為一首詩；連在一起加少量的詞句就是一首散文詩，在散文詩中加入描寫，敘述便能得到一篇優美的散文，孩子們作文難寫嗎？不難，不就是一加一上算術嗎？）

九．練筆

這首詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法,用詩歌或散文詩或散文的形式,表達你對家人,朋友,老師的愛.。（本周日記）

十．小結

背誦“母親呀！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”感恩母愛！

板書荷

葉景 美-----荷葉護蓮托

意 美----荷葉母親物

情 美----贊美母愛抒

母情

親

冰

心

第三篇：《荷葉母親》教案

教材內容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》 教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；（3）體會詩的寫作特色。教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。教學重點、難點： 重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內容 難點：體會詩的寫作特色 教學過程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生

2、“慈母手中線，游子身上衣??

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。師：請同學們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗 生1：荷葉是母親的形象。生2：紅蓮是子女的形象。生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??

五、拓展延伸 母親啊！撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

第四篇：《荷葉 母親》教案

《荷葉 母親》教案

教學目標：

1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：教育學生在享受母愛同時，學會感恩。教學重點：

體會詩歌思想感情，體會字里行間所蘊含的思想感情。教學難點：

深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。教學方法：

情景創設法、品讀法、討論法 教學課時：一課時 教學過程：

一、畫面導入，調動情感。

教師課件展示課題及“荷葉護蓮”圖并結合學生的預習進行講解，板書課題《荷葉 母親》。

二、檢查預習，初步感知。

1、請學生介紹冰心，PPT補充介紹作者：

冰心（1900-1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

2、師范讀一遍課文，學生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。正音：

zǐmai hàndàn qīxi? cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂

花瑞 積累詞語。姊妹：姐妹。

花瑞：花開的好預兆。

菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關荷花的名稱還知道幾個？）適意：舒適。攲斜：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個地方來回的走。

三、研讀課文，走進文本。

1、四人一組討論： A、文章的寫作思路

B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據（環境）。（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動）C、本文在寫作上采用借物抒情的手法。2各小組交流學習成果。交流中，教師穿插問題：

A、最讓作者感動的是哪一幅畫面？找出與之相對應的段落。

（蓮葉護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著??這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學朗讀。）

（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學生仿寫練習。

四、拓展延伸

六、課后作業(PPT展示)

1、朗讀并背誦喜歡的段落。

2、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

3、完成《原創新課堂》中《散文詩二首》1—12題。

附：板書設計

荷葉 母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯想（無私 愛護）

紅 蓮―――――――――> 我

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難象征 借物抒情（無畏

第五篇：荷葉母親教案

《荷葉 母親》教案 【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌。

《荷葉母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學情分析】

文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發學生的感情，激發學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發內心真摯的情感。

【教法學法】

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

【教學目標】

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1.熟讀這首散文詩，整體感知內容，積累詩中出現的生字、生詞。2.學習借物抒情或托物言志的寫法。（重點、難點）3.品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學會感恩。【教學重難點】

1.教學重點

反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學難點

學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。【教學過程】

一、導入新課

同學們，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧！（板書課題作者）

二、作者簡介

冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、初讀課文，整體感知

⑴請大家自由朗讀課文，標注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發了詩人怎樣的情感？

⑵在讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì)白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？

（提示：在讀的過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

明確：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右 斜；

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁??

紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

明確：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

四、合作探究，品讀賞析

1.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 明確：暗示花即人，花瑞即人祥。把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2.作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢? 明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

四寫看紅蓮

環境：雨勢并不減退

心情：感動

紅蓮：不搖動了

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。

3.“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”。

作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

五、探究思考

讀到這里，我突然發現，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

明確：不可以。荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

學生齊讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

明確： 這是本文的主旨句，有點明主旨的作用。

以“荷葉”比喻“母親”，以“紅蓮”比喻“我”，以“心中的雨點”比喻人生路上的風風雨雨，坎坷與磨難。

含義：只有母親才是保護自己渡過人生路上坎坷和磨難的人。

師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

六、遷移拓展：

發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

學生寫作、發言。

1.母親啊！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

4.母親啊！你是一把傘，我就是傘下的孩子。

七、結語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

八、作業布置

同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛??以<媽媽,我想對你說?>為題,寫一篇文章,不少于500字.板書設計：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯想（無私 愛護）紅 蓮―――――――――> 我 象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

（無畏