第一篇：荷葉母親說(shuō)課稿

《荷葉 母親》說(shuō)課稿

大家好，我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代著名作家冰心的散文詩(shī)《荷葉 母親》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)冰心這篇文章的理解、感悟和處理，以及在本節(jié)課的教學(xué)中我是如何體現(xiàn)“六步教學(xué)法”這一模式的。

一、說(shuō)教材

1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。

《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛(ài)，母女的情，形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī)，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

2．教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1.識(shí)記本文的生字及作者。

2.學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。3.理解本文主旨的含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì)理解母親，孝敬母親，感恩母親。【教學(xué)重點(diǎn) 】

體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解本文主旨的含義。

二、說(shuō)教法 1.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。2.教學(xué)方法

為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀教學(xué)法

2、討論法

3、提問(wèn)法等。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：

1． 圈點(diǎn)勾畫法 2． 品讀法 3．合作探究法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入新課

母愛(ài)，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛(ài)的洗禮！這就是今天我們要學(xué)的課文《荷葉 母親》。

[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組自主學(xué)習(xí)。A、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.積累生字詞。

2.了解作者。

3.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因。

5.品讀文中能解釋說(shuō)明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話，體會(huì)文章主旨的含義。

B、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組自主學(xué)習(xí)。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，理清思路，理解課文的主要內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）交流展示。

此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。對(duì)于目標(biāo)1、2、3的內(nèi)容學(xué)生都能很好地完成。

（四）精講。

對(duì)于第4、5個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的感悟理解還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4、表現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)有：煩悶 ——不適意——不寧的心緒散盡。

文中表現(xiàn)“煩悶”的一句話是“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。”“半夜”說(shuō)明作者有心事，徹夜難眠；“繁雜”是作者心情不好，所以連雨聲聽(tīng)起來(lái)也是繁雜的；“濃陰的天”給人壓抑的感覺(jué)，所以煩悶。

煩悶還因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

而作者之所以為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂是因?yàn)槲恼虑懊鎸懙溃液妥娓冈趫@中賞花時(shí)祖父說(shuō)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。” 祖父的話讓我和紅蓮有了一種命運(yùn)相連的關(guān)系。

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜，“我”擔(dān)心紅蓮。

“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，“雨點(diǎn)不住的打著”的強(qiáng)烈雨勢(shì)在荷葉的遮擋下成了“無(wú)力流轉(zhuǎn)的雨珠”，可見(jiàn)荷葉護(hù)蓮的力量有多大。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)是緊緊地連在一起的。花本無(wú)情人有情，荷葉因?yàn)橛斜Ｗo(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。

5、母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的風(fēng)雨來(lái)了，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

（五）拓展延伸。

把你積累的有關(guān)“母親”的詩(shī)詞、故事、歌曲給大家讀一讀、講一講、唱一唱。

此環(huán)節(jié)算得上是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生被課文濃濃的母愛(ài)感染著急需發(fā)泄的時(shí)候，給予他們這樣一個(gè)平臺(tái)，既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，又能讓他們更深刻地理解課文。

（六）達(dá)標(biāo)測(cè)試

在課堂的最后階段要進(jìn)行分層訓(xùn)練與指導(dǎo)：把檢測(cè)題分為ABC三類，讓所有的學(xué)生能通過(guò)A類基礎(chǔ)題；讓三分之二的學(xué)生能通過(guò)B類運(yùn)用題；讓三分之一的學(xué)生通過(guò)C類的拔高拓展題，達(dá)到人人過(guò)關(guān)、堂堂清的目標(biāo)訓(xùn)練。

（七）小結(jié)：

當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開(kāi)心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無(wú)私偉大的愛(ài)意吧！

（八）作業(yè)布置 1.背誦最后一段。

2.短文訓(xùn)練：寫給母親，200字左右。

（九）板書設(shè)計(jì)

荷葉.母親

冰心

雨打紅蓮

借物喻人 荷葉護(hù)蓮 贊頌?zāi)笎?ài)

母親愛(ài)我

《荷葉 母親》說(shuō)課稿

單 位：寶豐縣肖旗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 姓 名：馬 曉 萍 聯(lián)系電話：*** 日 期：2014年3月7日

第二篇：《荷葉母親》說(shuō)課稿（通用）

《荷葉母親》說(shuō)課稿（通用8篇）

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《荷葉母親》說(shuō)課稿（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《荷葉母親》說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

3.情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚覀儽粷鉂獾哪缸忧樗腥竞透袆?dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。

正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。

二、整體感知

1.教師范讀課文

2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

（1）作者

（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

三、繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）

3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）

4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）

5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

（學(xué)生回答——凋零、枯萎）

師：對(duì)，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6.齊讀最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7.師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；

就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè)、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！

8.再次有感情的齊讀課文。

四、作業(yè)：

1.書面：課時(shí)作業(yè)

2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻€(gè)電話去問(wèn)候媽媽。

《荷葉母親》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）、教材特點(diǎn)

《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福快樂(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；提高散文詩(shī)的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）

（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。”）

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

⑴、體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。

⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、說(shuō)教法

（一）學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時(shí)，要考慮到教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫美。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。

情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。

朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）

討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）

采用教具：多媒體課件

三、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

品讀法：“讀書百遍，其意自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。）

合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）

學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。）

師：這首歌歌頌了什么？母愛(ài)

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）

（二）、簡(jiǎn)介作者。

（三）、朗讀課文

教師范讀后，學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。

1、給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。

2、給文章再擬一個(gè)標(biāo)題。

3、找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

（四）、自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。

并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在（環(huán)境）時(shí)，看到了的紅蓮，我感到（心情）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力。

（目的是教會(huì)學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會(huì)賞析，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。）

(五)、主題升華

出示“感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一陳玉蓉照片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并講述其事跡，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的偉大。

(六)、齊讀最后一段，下課。

《荷葉母親》說(shuō)課稿3

教材分析：

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福快樂(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色

教學(xué)過(guò)程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親啊！

撇開(kāi)你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的`安頓

小小的花

也想抬起頭來(lái)

感謝春光的愛(ài)——

然而深厚的思慈，反使她終于沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

《荷葉母親》知識(shí)點(diǎn)歸納

一、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

二、故事背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文園地

三、理解詞義

慈憐：慈愛(ài)憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂。

煩悶：（心情）不暢快。

蔭蔽：遮蔽。

四、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

五、問(wèn)題解疑

1、第②③段寫蓮，先平淡地?cái)⑹觯@樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點(diǎn)，此處為什么要寫白蓮？

這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫出了母愛(ài)的偉大。

3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達(dá)作用？

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。

4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛(ài)戀，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛(ài)戀。

5、第⑤⑦段中，作者為什么反復(fù)寫雨勢(shì)之大？

強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。

6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？

“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。

《荷葉母親》教學(xué)反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

《荷葉母親》說(shuō)課稿4

案例說(shuō)明

選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè)的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫意之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情；

2、借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。

案例描述

一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（閻維文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩(shī)句“母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”這首詩(shī)句來(lái)自哪本著作？

（本詩(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）

二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

（學(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”

（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔。）

四、配樂(lè)朗誦：

師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣？

1、配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎？

生：不行，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。

（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生樂(lè)感有所增強(qiáng)，因此把握比較好。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（學(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2、再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

（學(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè)曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）

五、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊俅纬鍪菊n前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。）

七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）

八、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。）

案例反思

朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。

朗讀，情感是第一位的。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類的精神。”音樂(lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。

配樂(lè)朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè)能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂(lè)朗誦出彩，課前要精選樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂(lè)的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

《荷葉母親》說(shuō)課稿5

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

（2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛(ài)才有新意？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

二、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

三、預(yù)習(xí)檢查

（1）給加點(diǎn)字注音

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

（2）解釋下列詞語(yǔ)

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

亭亭：形容人或花木美好。

四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

1、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開(kāi)滿亭亭。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

五、結(jié)束贈(zèng)言：

1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！

六、鞏固性練習(xí)：

1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

七、教師反思

《荷葉母親》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)

（二）、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。

（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。

（4）體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。

（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、說(shuō)教法

（一）學(xué)情分析

（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法討論法

三、說(shuō)學(xué)法品讀法合作探究體驗(yàn)法

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者

（四）、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。

2、配樂(lè)讀體會(huì)情感。

（五）、問(wèn)題探究，小組合作

1.佳句賞析

A、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。

B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

2.合作探究

為什么要寫與祖父賞蓮？

為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

五、拓展延伸

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

環(huán)境

紅蓮

心境

板書設(shè)計(jì)荷葉母親

送蓮（眼前）

賞蓮（回憶）

雨打紅蓮（眼前）

荷葉護(hù)蓮

由景入情深情贊美

《荷葉母親》說(shuō)課稿7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。

2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。

3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法

1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸。”因此教學(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：

短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。

（二）聽(tīng)讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面？作者通過(guò)什么寫母愛(ài)？

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。

①追問(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意

讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問(wèn)：這里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。

③追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。

慈憐→慢慢、傾側(cè)。

小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……

2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

品讀第9節(jié)，感悟主題。

①追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。

母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉

我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。

②追問(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話？

理解詞語(yǔ)：

心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

蔭蔽→母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等

理解句意：（學(xué)生暢所欲言）

（四）拓展，體會(huì)寫法：

1、出示冰心另兩首小詩(shī)：

①母親啊！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。

追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助具體形象表達(dá)思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗(yàn)，感受母愛(ài)：

1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。

2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛(ài)的頌歌。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。

（七）板書設(shè)計(jì)

荷葉——母親

愛(ài)

紅蓮——我以物喻人

托物寄情

《荷葉母親》說(shuō)課稿8

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、體味作者的思想感情。

3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。

2、自主、合作、探究。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件學(xué)生分成八個(gè)小組

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、主持人出題，每組派代表展示作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

學(xué)生展示：

作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。

字詞：并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜

蔭蔽：遮蔽。

2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語(yǔ)解釋）

3、主持人總結(jié)活動(dòng)。

4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。

5、導(dǎo)入新課：

下面請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。

母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。

母愛(ài)是線，編織著我們的夢(mèng)想；

母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；

母愛(ài)似水，滋潤(rùn)著我們的心田……

然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

6、出示目標(biāo)。

二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。

2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3、小組研討下列問(wèn)題：

（1）、本文的描寫對(duì)象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過(guò)程。

第一次第二次第三次第四次

環(huán)境

紅蓮

心境

（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？

（3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？

并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：

a。“心中的雨點(diǎn)”指什么？

b。如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

c。這一句在文章中有什么作用？

d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。

派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入下一步。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？

學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)。

b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛(ài)。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們的呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生暢所欲言，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對(duì)母親的贊歌呢？我們又想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)！

A吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。

B唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲

C寫一寫：如果你擅長(zhǎng)寫作，請(qǐng)你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。

例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無(wú)情的炙烤

學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。

4、檢測(cè)題：

（1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。

（hàndàn）（qī）斜

（2）、填空：

《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的——————————之情

四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

1、總結(jié)：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地成長(zhǎng)。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！

2、作業(yè)：

（1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

（2）、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)文，回來(lái)給大家朗誦。

（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)篇。

（4）、讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。

小時(shí)候，母愛(ài)融在乳液里，吮著它，香甜甜

———————————————————

長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，愛(ài)意綿綿。

五、板書設(shè)計(jì)：

雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

象征

母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女借景抒情

情景交融

第三篇：《荷葉母親》說(shuō)課稿（通用）

《荷葉母親》說(shuō)課稿（通用8篇）

《荷葉母親》說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與力量：指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育鑒賞詩(shī)歌的力量。

2.過(guò)程與方法：品嘗詩(shī)歌的精致的語(yǔ)言。

3.情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母子情深。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了印度聞名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚覀儽粷鉂獾哪缸忧樗腥竞透袆?dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最慈愛(ài)、最寬容、最宏大的愛(ài)。

正是由于有了母愛(ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今日就讓我們跟隨著聞名作家冰心去查找一份幸福、一份感動(dòng)。

二、整體感知

1.老師范讀課文

2.檢查預(yù)習(xí)狀況（出示小黑板）

（1）

（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

三、連續(xù)感知，查找感動(dòng)

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思索：因什么而感動(dòng)？（被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）

明確：一個(gè)大荷葉漸漸地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)同學(xué)查找6、7自然段）

3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：漸漸地、傾側(cè)、掩蓋、英勇慈憐）

4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）

5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，平安地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：假如紅蓮沒(méi)有了荷葉的愛(ài)護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

（同學(xué)回答——凋零、枯萎）

師：對(duì)，假如紅蓮沒(méi)有了荷葉的愛(ài)護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)受了一場(chǎng)風(fēng)雨攻擊，由于白蓮沒(méi)有荷葉愛(ài)護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心愛(ài)護(hù)之下，健康、平安、歡樂(lè)地生活著。就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6.齊讀最終一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)宏大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是愛(ài)護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永久為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7.師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

母愛(ài)是一縷暖和的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的滿意；

就如所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的歡樂(lè)、為了我們的幸福，宏大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一每天長(zhǎng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一每天變白了，皺紋也一每天加深了……

媽媽，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！

8.再次有感情的齊讀課文。

四、作業(yè)：

1.書面：課時(shí)作業(yè)

2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻€(gè)電話去問(wèn)候媽媽。

《荷葉母親》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）、教材特點(diǎn)

《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文，被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福歡樂(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓同學(xué)學(xué)會(huì)專心靈去跟進(jìn)行溝通、對(duì)話，去共享那真摯美妙的親情，（親情，是人間真摯而美妙的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，簡(jiǎn)單引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深化地了解的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的獲得和語(yǔ)言力量的培育。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注意同學(xué)思維力量的進(jìn)展”，“注意學(xué)問(wèn)之間、力量之間以及學(xué)問(wèn)、力量、情感之間的聯(lián)系”，依據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；提高散文詩(shī)的朗讀力量。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)能“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）

（2）培育自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培育審美情趣和審美力量，喜愛(ài)、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培育同學(xué)的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。”）

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

⑴、體會(huì)散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。

⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會(huì)親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、說(shuō)教法

（一）學(xué)情分析

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時(shí)，要考慮到教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的學(xué)問(wèn)力量水平，以及心理特點(diǎn)和生活閱歷，把教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞力量，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，同學(xué)具有了肯定的形象思維力量，有助于理解詩(shī)歌的繪畫美。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)模式，同學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，挖掘同學(xué)的內(nèi)在潛力，培育同學(xué)的制造性思維，教學(xué)方法特別重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，采納了以下幾種教法。

情景創(chuàng)設(shè)法：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。

朗讀法：同學(xué)朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了同學(xué)的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培育了朗讀觀賞力量。）

爭(zhēng)論法：師生互動(dòng)，共同爭(zhēng)論，突破重難點(diǎn)。（樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培育了同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）

采納教具：多媒體課件

三、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還同學(xué)以活力，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)同學(xué)的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

品讀法：“讀書百遍，其意自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、.、人生的有益啟示。）

合作探究：將同學(xué)分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討討論，共同爭(zhēng)論，解決問(wèn)題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）

學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過(guò)同學(xué)的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中溝通碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最終的成果匯報(bào)和老師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為同學(xué)結(jié)合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用供應(yīng)了平臺(tái)

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起同學(xué)的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)同學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。）

師：這首歌歌頌了什么？母愛(ài)

母愛(ài)是世界上最宏大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。一次回眸，一個(gè)摩挲，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）

（二）、簡(jiǎn)介。

（三）、朗讀課文

老師范讀后，同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式讀課文，感知文章。

1、給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。

2、給文章再擬一個(gè)標(biāo)題。

3、找出本文情感變化的關(guān)鍵詞。

（郁悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

（四）、自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。

并通過(guò)小組合作：把自己最喜愛(ài)的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采納句式：在（環(huán)境）時(shí)，看到了的紅蓮，我感到（心情）。

（二）引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力。

（目的是教會(huì)同學(xué)選擇佳句，并學(xué)會(huì)賞析，同時(shí)也是培育同學(xué)擅長(zhǎng)積累的習(xí)慣。）

(五)、主題升華

出示“感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一陳玉蓉照片，讓同學(xué)熟悉，并敘述其事跡，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的宏大。

(六)、齊讀最終一段，下課。

《荷葉母親》說(shuō)課稿3

教材分析：

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福歡樂(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓同學(xué)學(xué)會(huì)專心靈去跟進(jìn)行溝通、對(duì)話，去共享那真摯美妙的親情。

學(xué)情分析：

七班級(jí)同學(xué)已有獨(dú)立識(shí)字力量。因此本課的生字詞由同學(xué)在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，同學(xué)簡(jiǎn)單理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)生活，喜愛(ài)親人的感情，培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

教學(xué)理念：

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是活動(dòng)的樂(lè)觀組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色

教學(xué)過(guò)程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》.導(dǎo)入：

母愛(ài)是世界上最宏大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出很多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們溝通搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和傲慢，都來(lái)自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個(gè)摩挲，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求同學(xué)：（1）標(biāo)誕生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知情感

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，由于荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩(shī)借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

（同學(xué)試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺立的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延長(zhǎng)

母親啊！

撇開(kāi)你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的`安排

小小的花

也想抬起頭來(lái)

感謝春光的愛(ài)——

然而深厚的思慈，反使她最終緘默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比方新奇，語(yǔ)言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

《荷葉母親》學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納

一、簡(jiǎn)介

冰心（1900—2022），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本動(dòng)身點(diǎn)。

二、故事背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫圖”，精確?????地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精致流暢的言辭中，閃爍出才智的光線。獵取更多資料，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：學(xué)校語(yǔ)文園地

三、理解詞義

慈憐：慈祥憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂。

郁悶：（心情）不暢快。

蔭蔽：遮擋。

四、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的伴侶送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。

其次部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉愛(ài)護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

五、問(wèn)題解疑

1、第②③段寫蓮，先平淡地?cái)⑹觯@樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點(diǎn)，此處為什么要寫白蓮？

這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮由于沒(méi)有荷葉的愛(ài)護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照看，寫出了母愛(ài)的宏大。

3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達(dá)作用？

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。

4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

“我不寧的心緒”是由于紅蓮患病雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮擋，紅蓮安穩(wěn)無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的英勇呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛(ài)戀，對(duì)細(xì)心呵護(hù)子女的母親的愛(ài)戀。

5、第⑤⑦段中，為什么反復(fù)寫雨勢(shì)之大？

強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的英勇慈憐，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美之情。

6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？

“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是愛(ài)護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明白主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感謝與愛(ài)戀。

《荷葉母親》教學(xué)反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是由于文中借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感受，抒發(fā)對(duì)母親的感謝喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清爽自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

以前教課，我都是采納解題、了解、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、同學(xué)煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給同學(xué)，根據(jù)“朗讀——探究——發(fā)覺(jué)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到肯定的審美層次。

新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓同學(xué)借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊同學(xué)的心靈，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清晰地熟悉借物抒情的寫法。在課堂上同學(xué)動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表共性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

新課程下的課堂教學(xué)，要求以同學(xué)為主體，老師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的共性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，同學(xué)也學(xué)的開(kāi)心。我深切地感悟到，做為訓(xùn)練者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

《荷葉母親》說(shuō)課稿4

案例說(shuō)明

選自七班級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文。被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫的美妙形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注同學(xué)情感的進(jìn)展，培育同學(xué)的審美情趣，提升同學(xué)的審美力量。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè)的力氣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫意之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情；

2、借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀力量。

案例描述

一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)同學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（閻維文演唱得特別動(dòng)情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓同學(xué)初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮。

（同學(xué)舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩(shī)句“母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”這首詩(shī)句來(lái)自哪本著作？

（本詩(shī)句與本課題的內(nèi)涵是全都的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對(duì)課文的理解。同學(xué)讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）

二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及。

（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

（同學(xué)幾乎能找出來(lái)，教導(dǎo)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很簡(jiǎn)單把握。）

師：請(qǐng)觀賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”

（同學(xué)答：純凈、高潔、圣潔。最終認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔。）

四、配樂(lè)朗誦：

師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣？

1、配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》，同學(xué)自讀

師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎？

生：不行，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較膚淺，很抒情。

（由于常常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，同學(xué)樂(lè)感有所增加，因此把握比較好。）

師：找出情感變化的關(guān)鍵詞。

（同學(xué)找得很準(zhǔn)，郁悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2、再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》同學(xué)集體讀。

（同學(xué)感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè)曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真實(shí)切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮亮的對(duì)比，同學(xué)自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的凹凸，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最終一段同學(xué)很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動(dòng)情。趁此讓同學(xué)評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。同學(xué)幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）

五、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點(diǎn)勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜愛(ài)的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

六、動(dòng)情的朗讀最終一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊俅纬鍪菊n前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

（本環(huán)節(jié)同學(xué)的回答不夠樂(lè)觀，許多同學(xué)眼神較困惑，老師設(shè)計(jì)思索題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e同學(xué)靜靜地說(shuō)；“感恩不夠。”課堂上緘默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。緘默中同學(xué)感受到母愛(ài)的宏大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。）

七、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)（同學(xué)推舉）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以觀賞為主，同學(xué)多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)同學(xué)的配樂(lè)朗讀愛(ài)好為主。同學(xué)讀得動(dòng)情，同學(xué)聽(tīng)得入迷）

八、拓展延長(zhǎng)：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相像，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。）

案例反思

朗讀，始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，始終說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，操作起來(lái)亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和教導(dǎo)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。

朗讀，情感是第一位的。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類的精神。”音樂(lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。

配樂(lè)朗誦很能激發(fā)同學(xué)的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。同學(xué)只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè)能激發(fā)人們的制造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，激發(fā)同學(xué)的制造性思維。課前，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓同學(xué)揣摩到的情感，把握朗讀基調(diào)。同學(xué)的配樂(lè)朗讀再加上漂亮的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面顏色較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓同學(xué)能感到詩(shī)情畫意的美，從而提高同學(xué)的審美情趣，提高朗讀美文的愛(ài)好。

要使配樂(lè)朗誦出彩，課前要精選樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相像。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓同學(xué)較易把握，由于我們僅是借助音樂(lè)的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種膚淺的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。當(dāng)然假如能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓同學(xué)美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如在休息時(shí)間常常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修常常進(jìn)行配樂(lè)朗誦觀賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

《荷葉母親》說(shuō)課稿5

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與力量：指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育同學(xué)鑒賞詩(shī)歌的力量。

（2）過(guò)程和方法：品嘗詩(shī)歌的精致語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會(huì)親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍舊清亮純潔。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛(ài)才有新意？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛(ài)？我們今日將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇美麗的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)查找吧！

二、簡(jiǎn)介

冰心（1900—2022），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京高校文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參與由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主見(jiàn)。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫順而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩敏捷而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清爽雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸實(shí)流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

三、預(yù)習(xí)檢查

（1）給加點(diǎn)字注音

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

（2）解釋下列詞語(yǔ)

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

亭亭：形容人或花木美妙。

四、朗讀課文，品嘗散文詩(shī)的精致語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌思想感情

1、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛(ài)護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是宏大的，可以使我在苦痛的時(shí)候得到勸慰，在孤獨(dú)中的到歡快，在絕望中得到盼望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

2、在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：郁悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開(kāi)滿亭亭。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀看細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的掩蓋下不動(dòng)搖

由荷葉愛(ài)護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)惜，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的伴侶送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

五、結(jié)束贈(zèng)言：

1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、母親的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈愛(ài)。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力氣為我們遮攔住心中的雨點(diǎn)。

4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，.將失去暖和。

5、母親，宏大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她賞賜給大地養(yǎng)分物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是宏大的母親，淌過(guò)苦痛之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮勉圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們宏大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美妙！

六、鞏固性練習(xí)：

1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

七、老師反思

《荷葉母親》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)

（二）、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。

（2）培育自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。

（4）體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，培育審美情趣和審美力量，喜愛(ài)、親近文學(xué)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）體會(huì)散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。

（2）聯(lián)系生活，體會(huì)親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、說(shuō)教法

（一）學(xué)情分析

（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法爭(zhēng)論法

三、說(shuō)學(xué)法品讀法合作探究體驗(yàn)法

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

（二）、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及

（四）、朗讀課文，整體感知

1.同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。

2、配樂(lè)讀體會(huì)情感。

（五）、問(wèn)題探究，小組合作

1.佳句賞析

A、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)同學(xué)揣摩“比方、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品嘗“傾側(cè)”、“英勇慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。

B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

2.合作探究

為什么要寫與祖父賞蓮？

為什么4—6段中心情的變化總是和花的境況的變化呼應(yīng)著？

文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

五、拓展延長(zhǎng)

本詩(shī)借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

環(huán)境

紅蓮

心境

板書設(shè)計(jì)荷葉母親

送蓮（眼前）

賞蓮（回憶）

雨打紅蓮（眼前）

荷葉護(hù)蓮

由景入情深情贊美

《荷葉母親》說(shuō)課稿7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真實(shí)體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。

2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助詳細(xì)形象表達(dá)思想感情的寫法。

3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)自己的母親賜予的平凡又宏大的母愛(ài)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)品嘗語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借助詳細(xì)形象表達(dá)思想情感的方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法

1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練同學(xué)美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在美讀中品嘗、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但同學(xué)對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓同學(xué)真正深刻感受？這是平常教學(xué)類似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸。”因此教學(xué)以同學(xué)為主體，充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)同學(xué)共性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：

短信：友愛(ài)的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親愛(ài)護(hù)孩子的故事。

（二）聽(tīng)讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，專心感受詩(shī)中描繪的畫面。

2、思索溝通：

詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面？通過(guò)什么寫母愛(ài)？

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。

（三）美讀，品嘗探究

1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

同學(xué)速讀，找出文中相應(yīng)詞句：郁悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。

①追問(wèn)：為何郁悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比

為白蓮的生命凋零而郁悶

為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意

讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問(wèn)：這里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。

③追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。

荷葉

英勇→正、掩蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。

慈憐→漸漸、傾側(cè)。

小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

由于荷葉的愛(ài)，由于荷葉的英勇慈憐，由于荷葉的自我犧牲精神……

2、當(dāng)深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

品讀第9節(jié)，感悟主題。

①追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相像？（從文中找到依據(jù)）。

母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉

我：我趕忙跑過(guò)去——趕忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。

②追問(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最終一句話？

理解詞語(yǔ)：

心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

蔭蔽→母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等

理解句意：（同學(xué)暢所欲言）

（四）拓展，體會(huì)寫法：

1、出示冰心另兩首小詩(shī)：

①母親啊！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他最終緘默/母親啊！/你是那春光么。

追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助詳細(xì)形象表達(dá)思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗(yàn)，感受母愛(ài)：

1、回顧生活，查找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又宏大的母愛(ài)。

2、仿照課文，借助詳細(xì)形象，寫幾句話，唱響母愛(ài)的頌歌。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。

（七）板書設(shè)計(jì)

荷葉——母親

愛(ài)

紅蓮——我

以物喻人

托物寄情

《荷葉母親》說(shuō)課稿8

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)的思想感情。

3、聯(lián)系生活，細(xì)致深化的體會(huì)母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會(huì)親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，同學(xué)示范朗讀、老師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。

2、自主、合作、探究。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件同學(xué)分成八個(gè)小組

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前展現(xiàn)（8——10分鐘）——激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、主持人出題，每組派代表展現(xiàn)簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

同學(xué)展現(xiàn)：

：冰心（1900~2022），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。

字詞：并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜

蔭蔽：遮擋。

2、其他同學(xué)回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語(yǔ)解釋）

3、主持人總結(jié)活動(dòng)。

4、老師小結(jié)課前展現(xiàn)環(huán)節(jié)：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，盼望能夠再接再厲。

5、導(dǎo)入新課：

下面請(qǐng)大家閉上眼睛，專心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。

母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺立”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。

母愛(ài)是線，編織著我們的幻想；

母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；

母愛(ài)似水，滋潤(rùn)著我們的心田……

然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書課題）今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

6、出示目標(biāo)。

二、小組研討（10——15分鐘）——深化感知課文，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)讀。留意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。

2、老師指名朗讀，同學(xué)練讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，老師簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

3、小組研討下列問(wèn)題：

（1）、本文的描寫對(duì)象是什么？主要寫什么情景？文中寫到幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過(guò)程。

第一次其次次第三次第四次

環(huán)境

紅蓮

心境

（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？

（3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？

并深化研討這句話，進(jìn)一步爭(zhēng)論下列問(wèn)題：

a。“心中的雨點(diǎn)”指什么？

b。如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

c。這一句在文章中有什么作用？

d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

同學(xué)小組爭(zhēng)論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，老師巡察。

派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入下一步。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)成果

a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？

同學(xué)暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感受時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)。

b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親哺育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純凈最漂亮的真愛(ài)。那么，我們的母親又是怎么關(guān)懷我們，愛(ài)惜我們的呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)暢所欲言，師簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)當(dāng)唱響對(duì)母親的贊歌呢？我們又想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)！

A吟一吟：假如你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。

B唱一唱：假如你熱衷唱歌，可以唱一首與文章情感類似的歌曲

C寫一寫：假如你擅長(zhǎng)寫作，請(qǐng)你根據(jù)“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。

例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無(wú)情的炙烤

同學(xué)完成，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。

老師小結(jié)：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。

4、檢測(cè)題：

（1）、依據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。

（hàndàn）（qī）斜

（2）、填空：

《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的——————————之情

四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固同學(xué)學(xué)習(xí)成果

1、總結(jié)：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地成長(zhǎng)。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀飛翔于祖國(guó)寬闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！

2、作業(yè)：

（1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

（2）、連續(xù)搜集表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)文，回來(lái)給大家朗誦。

（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)篇。

（4）、讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫其次節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。

小時(shí)候，母愛(ài)融在乳液里，吮著它，香甜甜

———————————————————

長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，愛(ài)意綿綿。

五、板書設(shè)計(jì)：

雷雨到來(lái)之前的紅蓮郁悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮擋???紅蓮不寧的心緒散盡

象征

母親無(wú)私愛(ài)惜子女借景抒情

情景交融

《荷葉母親》讀后感

荷葉母親讀后感

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)

荷葉母親優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

荷葉母親讀后感（共17篇）

第四篇：荷葉母親說(shuō)課稿

《荷葉母親》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委們你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉 母親》

一:說(shuō)教材

(一),教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元,本單元以家庭.親情為主題,歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛(ài)的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài),在母親身邊,孩子沐浴母愛(ài)的光輝,是何等幸福快樂(lè);心中的雨來(lái)了,只有母親,才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,對(duì)話,去分享那真摯美好的親情,(親情,是人間真摯而美好的感情,抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦,容易引起共鳴,它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn),還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng).(二),教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系”,根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn),我制定了如下的三維目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,體會(huì)本文感人至深的親情;借助音樂(lè),提高散文詩(shī)的朗讀能力.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”)

(2)培養(yǎng)自主,合作,探究,感悟的學(xué)習(xí)方式.過(guò)程與方法目標(biāo):

⑴,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受,體驗(yàn)和理解.⑵,師生同賞,同析,同悟,同寫.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)審美情趣和審美能力,熱愛(ài),親近文學(xué).(新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣.”)(三)教學(xué)重難點(diǎn)

⑴,體味散文詩(shī)的思想感情,并能正確,流利有感情的朗讀詩(shī)文.⑵,聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).二:說(shuō)教法

(一)學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)時(shí),自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平,以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合,因材施教.心理特點(diǎn):七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn):是對(duì)外界事物比較好奇,對(duì)美的事物有自然而然地親近感,再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力,開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望.但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏,很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進(jìn)入感悟,欣賞層次比較低,表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差.知識(shí)能力狀況:本課為散文詩(shī),在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ).同時(shí),學(xué)生具有了一定的形象思維能力,有助于理解詩(shī)歌的繪畫美.(二)教學(xué)方法

教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,“授之以魚不如授之以漁”,徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,采用了以下幾種教法.情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍,為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《母親》,及詩(shī)歌朗讀的背景配樂(lè)).朗讀法:學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合(不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力.)

討論法:師生互動(dòng),共同討論,突破重難點(diǎn).(積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神)采用教具:多媒體課件

三:說(shuō)學(xué)法

葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò):“凡為教者必期于達(dá)到不教”,還課堂以生命力,還學(xué)生以活力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本,因?qū)W論教,對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo).品讀法:“讀書百遍,其意自見(jiàn)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,讀中悟悟中讀,走進(jìn)詩(shī)文情感.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示.)

合作探究:將學(xué)生分成幾個(gè)小組,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑,探討研究,共同討論,解決問(wèn)題.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo):對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題)

切身體驗(yàn)法:由詩(shī)中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn),深入理解詩(shī)歌主題(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.)

學(xué)法設(shè)計(jì)目的:通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì),達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟,在合作探究中交流碰撞心得,質(zhì)疑并初步解決疑難,最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感,化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)

四:說(shuō)教學(xué)流程

一, 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,喚起學(xué)生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛,出示歌詞,撥動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境.(歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊.歌詞如詩(shī)行排列,也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻.)

師:這首歌歌頌了什么 母愛(ài)

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題.提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句,請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句.“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義” “慈母手中線,游子身上衣…… 師:是的,一次回眸,一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》.二, 簡(jiǎn)介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示,突出”母愛(ài),童真,自然“)出示課題

三, 朗讀課文

1.學(xué)生自由讀 ,感知文章

找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞.(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

2,配樂(lè)讀體會(huì)情感的變化:教師泛讀一部分,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,分角色或男女生

(通過(guò)自己的配樂(lè)范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦,把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)等器官,使文中所描繪的景和物,所傾吐的情和意,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴,讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學(xué)生在柔和的音樂(lè)氛圍地帶動(dòng)下,細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛(ài))

3.對(duì)老師,學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

四,自主閱讀,小組合作:

(一):用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情,環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉,(),[]表示,并通過(guò)小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng),教師進(jìn)行指導(dǎo).(二)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析,揣摩,體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力

A,在 ”雨中荷葉護(hù)花“這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上,引導(dǎo)學(xué)生揣摩”比喻,擬人“等修辭手法和”象征“在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,品味”傾側(cè)“,”勇敢慈憐“等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力,體味文章的意境美.有意識(shí)地引導(dǎo),點(diǎn)撥,讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中, 提高語(yǔ)言理解能力,深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美,通過(guò)對(duì)美的形象的感受,對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值,從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,培養(yǎng)其高尚的審美情趣.B,動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對(duì)比,釋疑”母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 “"心中的雨點(diǎn)”指什么(人生的挫折,困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情,再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴.(看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮,作者聯(lián)想到母親對(duì)女兒的呵護(hù).這一幅“荷葉護(hù)蓮圖”深深的感動(dòng)了作者,作者在心底里呼喚母親的呵護(hù),并非不想獨(dú)立于世,而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉)六,拓展延伸

師:本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài).(學(xué)生試寫,老師指導(dǎo))生1:母親的傘,我是傘下的孩子.生2:母親是春雨,我是幼苗.生3:母親是挺拔的樹(shù),我是樹(shù)上的果兒.生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

…….課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影,晶瑩璀璨,而又耐人尋味.她以“荷葉”為題,托物抒情,吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌.希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙.同時(shí),讓我們懷著一顆感恩的心,祝天下所有的母親平安,幸福

第五篇：《荷葉 母親》說(shuō)課稿

《荷葉 母親》說(shuō)課稿

郝成潔

大家好,今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。首先說(shuō)教材。

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。⒊體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。第二說(shuō)學(xué)情：

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。

二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。

三、自讀課文，解決生字生詞。第三說(shuō)教法學(xué)法：

我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、合作探究、感悟延伸、，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要為多媒體課件。第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

在閻維文的《母親》的音樂(lè)聲中，大屏幕同時(shí)展示體現(xiàn)母子深情的圖片，師深情導(dǎo)入：2008年四川汶川大地震發(fā)生，當(dāng)救援人員在一片廢墟下探測(cè)到生命跡象，并費(fèi)力清理出廢墟的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)場(chǎng)面，一位母親，拱起身子半跪在地上，已經(jīng)停止了呼吸，而她的懷中，躺著一個(gè)安然無(wú)恙的孩子，正在甜甜的睡著，而這位母親拿在手中的手機(jī)上，一句話瞬間讓所有在場(chǎng)人員淚奔：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，請(qǐng)一定記著：我愛(ài)你！今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫

了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。

2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1、課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：

1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。第六個(gè)環(huán)節(jié)：深情朗讀，再悟感情。

請(qǐng)學(xué)生申請(qǐng)朗讀文中自己感受最深的句子，深刻體會(huì)文中的母女深情。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。（在這一部分，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有勇氣暢所欲言，老師將自己和父母或者孩子相處中的一些感觸

很深的片段，打開(kāi)局面，也祈禱拋磚引玉的作用吧。）這一環(huán)節(jié)我配了音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。

例1：母親是春雨，我是幼苗。

例2：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

3、如果時(shí)間充分，大屏幕展示《紙船》，師生一起賞析，品讀。拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

我的說(shuō)課到此為止，謝謝！