第一篇：2015年 清眾教育 國考教師資格證 語文教學設計 教學過程

語文教學設計之教學過程

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。語文教學是以信息傳遞為渠道，促進學生達到預期教學目標的特殊認識活動。教師要對語文教學活動的基本過程有一個整體的把握，選擇適當的教學方法，有效的教學手段，實施可行的教學評價，實現教學過程的優化。

語文的教學過程，又稱為教學程序或教學流程。一節課的教學過程，從授課類型來看，包括識字教學過程、閱讀教學過程、習作教學過程、口語交際教學過程等。從授課流程來講，一篇完整的教學設計，應該包括課題、課型、教具、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計。在教學過程中貫穿著導入、新授、鞏固、小結和作業等環節。下面我們依次介紹不同文體的語文教學模式。

一、散文的教學過程模式

散文的特點是“形散神不散”。因此在散文教學中，首先要抓住散文的特點。例如《白楊禮贊》，它的中心詞就是“贊”，無論作者怎么寫，形式怎么變化，最終都要歸結到“贊”上。然后，要把握文中的情感。感知文章的形象只是對文本內容的形式感知，接著要深入解剖，從整體上把握文章的主旨及作家的情感。如《春》這篇著名的散文，文中作者為我們展示了一幅熱情洋溢、清新明快的春景圖，給人一種活潑向上、輕松愜意的感覺。接著，在探究中鑒賞文本表達的技巧，訓練學生從中品味出散文中的情感，善于從語言表達中發現美。最后，抓住細節，品出其味。從總體上來說，散文教學的模式如下：

（1）導語設計，激發美。

（2）朗讀美文，理清思路，歸納課文提綱。（3）學生自讀，體會景物特點，體會自然之美。（4）季度課文，品味語言美。（5）細處研讀，感悟寫法美。

（6）從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（7）分層作業，美的訓練，美的遷移。

二、文言文的教學過程模式

文言文對現代中學生來說，似乎是“天書”，許多學生不喜歡文言文，讀不懂，甚至望而生畏。因此，文言文的教學也是我們探究的重要問題之一。新課標要求閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。因此，在文言文教學中，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。培養學生良好的語感。在突破閱讀障礙之后，整體把握文章內容，準確理解文章主旨。同時要局部研讀。當然，文言文的構思和表達技巧方面，也值得我們學習和借鑒。例如：《小石潭記》以游蹤和視線為順序，線索明確。在寫景上，側面描寫與正面描寫結合。動態描寫和靜態描寫結合。采用多種修辭手法。如果能借鑒這些描寫的方法，舉一反三，寫景就變得靈活起來。概括來說，文言文教學的模式如下：

（1）導入及解題。

（2）疏通文章實詞、虛詞及文言句式。整體把握文意。（3）注重分析第XX段落。（4）課內鞏固練習。（5）布置作業。

三、詩歌的教學過程模式

詩讀百遍，其義自明，其情自見。在古詩教學上，要首先引導學生會讀詩。傳授方法，培養學生的誦讀能力。誦讀的形式要變化多樣，可以交替使用散讀、齊讀、指名讀、分角色讀、表演讀等方式。然后，讀懂詩題、人物，體會詩歌的整體含義。引導學生展開想象，體會詩歌的意境。詩歌的整個教學流程如下：

（1）導入新課，激發興趣。

（2）讀懂詩題，讀懂人物，讀準詩文。（3）抓字眼，明詩意，知情景。（4）體會詩境，誦讀情感。（5）拓展延伸，布置作業

四、記敘文的教學過程模式

記敘文從寫作對象的不同，可分為：寫人的記敘文，敘事的記敘文，寫景的記敘文，狀物的記敘文。以記人為主的記敘文，主要是通過典型事件的記敘和描寫來表現人物。例如：《地震中的父與子》一文是按照時間的推移寫的。教學時，要和學生一起分析所寫人物的外貌、語言、動作、心理活動和細節，幫助學生理解人物形象，體會作者的寫作意圖。以寫景為主的記敘文，通過準確生動的描寫，表現美麗的自然風光和社會風貌，并寄托作者的思想感情，例如《草原》一文。這類文章的教學，要引導學生把握所寫景物的基本特征，理解描寫的順 序，領會情與景的關系。以狀物為主的記敘文，通過具體、細致的描繪，把事物的特點再現出來，并以此傳達作者的感情。例如：《貓》、《翠鳥》等課文。在教授這類課文時，要引導學生理解描寫對象的具體特征，理解作者的情感，教給學生觀察事物的方法，學習描寫事物的語言。從宏觀角度來看，記敘文的教學流程如下：

（1）創境設疑，揭示課題。（2）初讀課文，整體感知。（3）研讀課文，讀中感悟。（4）聯系生活，拓展延伸。（5）深化情感，主題升華。

第二篇：教師資格證國考教學設計題練習有哪些注意事項

教師資格證國考教學設計題練習有哪些注意事項?

一、教學過程撰寫注意事項

板塊安排，寫詳細，寫具體，策略豐富，重點凸顯。

1.盡量寫好“過渡語”(導語)。

2.注意行為動詞。

3.科學使用教學語言。

4.列出重點句子、段落的過程。

5.切莫寫上“師生對話”(師：??生：??)。

6.合理預設學生語言。

7.設計意圖少而精。

8.養成良好的書寫習慣。

二、教學設計題四個強調

1.開課：簡潔有趣，整合鮮明。

2.思路：板塊結構，主線分明。

3.過程：重點凸顯，過程展開。難點化解，深入淺出。

4.媒體：適時適量，真正輔助。

三、教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

1.教學組織形式

2.教學方法

3.學法指導

4.教學媒體

特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。

四、教學設計書寫方法

1.書寫內容及步驟

(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點);

(2)教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析;

(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀;

(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計;

(5)教學過程;

(6)教學反思、評價。

2.書寫說明

書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。

(1)脈絡要“準”——是教學設計的“出發點”;

(2)目標要“明”——是教學設計的“方向”;

(3)立意要“新”——是教學設計的“靈魂”;

(4)構思要“巧”——是教學設計的“翅膀”;

(5)方法要“活”——是教學設計的“表現形式”;

(6)練習要“精”——是教學設計的“綜結點”。

第三篇：教師資格證教學設計萬能

課程目標：《記敘--》

《說明》

《作文》 教學目標：

知識與技能：學生能夠流利地有感情地朗讀課文。

----（根據作文的主體來寫）

過程與方法：通過反復閱讀和討論的方法，學生能夠理解（作者表達的思想感情）-通過師生互動交流，掌握描寫事件的情感態度與價值觀：學習。。。學生懂得。。的道理。----（文章涉及內容定）

方法，能夠表達事件的情感，運用 教學重難點：看目標（學生能夠理解。。）

一定的寫作手法 教學過程：

----情：理解主題思想感情

一、。。。導入。

-------重難點：能通過事件描寫自己的思想感情。

二、初讀課文，整體感知。

-----過：

一、聯系實際導入

《成語》

1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說明對象

二、寫作前準備

----教學目標：

2、概括文章主要內容。

--概括文段中的說明對象的特點。

1、帶領學生審題

知：流利朗讀課文

三、再讀全文，細品研讀。

2、師生共同討論選材

理解文章大意

1、找出關鍵語句。

3、確定作文選材

過：通過師生交流

2、學生小組討論本節課的重要知識點（要求），教師指導。

三、寫作方法指導

討論，理解成語

3、教師總結歸納。

1、教師指導事件描寫方法

含義。

四、拓展活動，延伸思維。

--（與中心相關的活動）

2、學生練習舉例

教學過程：

五、小結作業。

四、教師點評

一、圖片導入

六、板書設計

板書設計

二、初讀課文，了解大意。

七、課后反思。

教學反思

1、教師范讀

2、教師總結成語含義

三、再讀課文，教師引導 課程名稱：《文言文-》

《--詩歌》

學生分析思考文章基本 教學目標：

內容。

知識與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解--生字詞）

1、學生分角色扮演文章 過程與方法：通過師生互動探究，小組討論等方法，能夠學會翻譯文言文的方法。的形象，教師提問，重

---(以讀促悟，通過對詩歌意境的描寫，理解---手法）

點分析。

情感態度與價值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）

2、教師總結成語含義。

教學重點：正確翻譯全文。

四、鞏固提高：學生自

教學難點：理解文章中心。

述成語含義，復述故事 教學過程：

梗概。

一、-----導入

五、正確運用成語，分享故事。

二、新授課

板書設計

1、初讀文本，了解大意。

（教師范讀古詩，解釋詩題及重點詞語）

2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內容定)---（學生分小組自由讀古詩，教師指導、正音。

1）組內角色扮演，根據注釋解釋文本含義。

3、教師引導學生結合注釋，思考詩意（現代詩換思考提問）2）教師提問，小組為單位比賽回答，教師指導。

4、創設情境，理解體會借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想

1）學生-----，師講解 4）教師總結

2）學生-----，師講解

三、鞏固提高：小組練習自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩）

四、作業：課后思考題。

詩歌大集合

五、板書

六、反思

第四篇：國考經典教學設計整理

教學設計

例1：《小數乘整數》的內容分析

小數乘整數是人教版小學數學五年級上冊第一單元的一節教學內容。本課內容是建立在整數乘法的意義和計算方法小數的性質，小數的加法等知識的基礎上。并將為后面繼續學習小數乘法、除法和混合運算等內容奠定基礎。

教材首先以買風箏的情境引入課題，符合學生的認知發展水平和知識經驗，充分說明數學源于生活。為了充分體現了算法多樣化的課程理念，然后教材呈現了多種算法，學生在解決問題的過程中經歷了初步感知算理和理解算理的過程，培養了了學生觀察、比較、歸納等能力。

例2：旋轉

教材分析：本課時是建立在學生已經學習了平移、對稱、位置，對旋轉現象有了一定得生活體驗的基礎上進行教學的，它屬于空間與圖形領域當中的視圖部分，學習好此課，對于發展學生的空間觀念具有重要的作用。仔細分析教材的編寫意圖，教材非常重視學生的生活經驗和動手操作能力。教材首先通過出示鐘面指針轉動情境，引導學生理解鐘指針旋轉的規律:再通過生活中常見的風車轉動，進一步讓學生了解事物旋轉后的變化：最后通過畫圖的動手操作形式，來教學如何畫出旋轉后的圖像。

學情分析：從知識點上看，學生在二年級已經學習了平移、對稱，知道了一些常用的角度，且在單元的開始，學生又學習了位置，同時，生活中關于旋轉的現象隨處可見，這位本節課的學習奠定了一定得知識基礎。從能力上看，五年級的學生正處于形象思維到抽象思維的國度階段，具備了一定得觀察、分析和邏輯思維能力，只是這些能力還不夠完善和成熟，他們具有強烈的探究欲望。從情感上看，五年級學生好奇心重，希望探索新事物。因此，在教學時，教師要充分利用生活中有關旋轉的現象，引導學生經歷感受旋轉的過程，幫助學生構建心智。

例3：“異分母的加減法則”的學習情況分析

學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數的大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。但是本節內容涉及到異分母轉化為同分母，其本質對小學生來說有一定難度.例4：“認識角”的教學目標。

知識技能目標:知道角的各部分名稱；能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角；通過觀察和操作認識到角是有大小的

過程與方法目標：經歷觀察、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

情感態度與價值觀目標：通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

例7：一堂課的目標中含有：

培養學生的數學思維能力和科學的思維方式；培養學生勇于探索、創新的個性品 1 質；體驗數學的魅力，激發愛國主義熱情等等。

分析：違反了教學目標要明確、具體，恰當的要求。

例8“認識角”的教學過程設計（1）創設情境，引入課題

用ppt展示生活中的角

設計意圖：從學生的認識基礎出發，便于學生接受。（2）實踐感知，建立表象

活動一：畫一畫，剪一剪。

給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木），要求學生在以上材料中選擇

自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

活動二：摸一摸，探究角的特點。

摸一摸剛剛比劃的角，有什么發現？（3）活動操作、鞏固應用 活動三：找一找。

①明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。②反饋摸出的圖形有：

③分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

④用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環節中引導學生作評價。）活動四：做一做。

①交待活動要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。②學生選擇喜歡的學習方式開始活動。③組織學生參觀作品。④學生質疑、評價、提問。

如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？（4）小結

本節采用反思總結、深化認識．（請學生談談自己的收獲）（1）你在知識、技能、方法上的收獲是什么？

（2）今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少?（鼓勵看書）？（3）關于角，你還想知道什么？（5）布置作業

例9：模板（平行四邊形設計）

一、創設情境，引入課題。

1.出示課件：長方形、平行四邊形。

問：什么樣的圖形叫平行四邊形？它有什么特征？長方形面積的計算公式是什么？ ２、在有方格的紙上畫長方形、平行四邊形，學生用書方格的方法計算兩個圖形的面積，并說說長方形的長、寬各是多少？平行四邊形的底和高各是多少？ ３、通過計算兩個圖形的面積你有什么發現？

二、實驗操作，探究公式

１、推導平行四邊形面積計算公式。１）學生動手操作。

操作學具，將平行四邊形剪一剪、折一折拼成我們學過的圖形，看一看你能發現什么？

2）觀察、思考：平行四邊形和長方形有什么關系？ 3）小組討論：用不同的方法找到它們之間的關系。

２、抽象概括公式。1）說一說你是怎樣做的？ 2）概括公式。

三、練習：

1、一塊平行四邊形的菜地，底邊長24.4米，高18米。這塊菜地的面積是多少平方米。

學生讀題寫出公式，代入數計算。2、65頁練一練。

四、全課小結：平行四邊形的面積的計算公式。

五、作業：練習十四5、10題。

六、板書

平行四邊形的面積

長方形的面積＝長 × 寬

平行四邊形面積＝底 × 高

字母表示：s=ah

例1： 《觀潮》的內容分析

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組第一篇課文，也是自然奇觀版塊的第一篇課文，作者以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”“潮來之時”和“潮退之后”的時間順序，描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。

選編這篇課文的意圖，一是使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。這種情感體驗和引導方法對學習后三篇自然奇觀的課文具有指導意義。

例2：對“一個村莊的故事”從結構、手法、特點等方面進行分析。

分析：問題“對上述文本從結構、手法、特點等方面進行分析”實際上考察的知識點就是“學習任務的分析”。所以圍繞結構、作用等內容闡述。

答：本文篇幅短小，描述了一個小村莊從發展到毀滅的過程。本文語言樸實，沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，但隱含的道理卻非常深刻，運用了比擬、排比等修辭，揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果──不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。因此，“言簡意深”是本文的主要 3 特點。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

例3：“一個村莊的故事”的教學目標

知識與能力目標：會認9個生字，會寫13個生字；正確讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、工具、應有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水”等詞語；摘抄含義深刻的句子。

能感情地朗讀課文

過程與方法目標:聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果

情感態度與價值觀:領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。例10：以下是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象。

（2）體會運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學會“總—分—總”的表達方法。

（3）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發熱愛祖國壯美山河的情感。（4）培養觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優美語言的敏銳感受能力。問題：從目標把握和目標敘寫的角度分析上述目標是否科學？

答：在這個案例中，該課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。目標清晰明確，選用合適的刻畫動詞，明確表述教學目標，用詞用語準確而有分寸。這樣既可體現目標達成的層次性和區分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性。

案例：音節的拼讀

一、學習拼音方法

1.出示圖片。問：圖上的小女還推出了哪兩個字母卡片？（聲母b和單韻母ɑ）。

2.教師示范發音：把聲母b和單韻母ɑ很快地在一起相拼，就拼出了音節bɑ，讀b-ɑ→bɑ。

3.講解兩拼音的組成

bɑ是由聲母b和單韻母ɑ組成的，叫聲韻相拼的兩拼音。兩拼音是由聲母和韻母組成的。

講解拼音要領：b讀得又輕又短，ɑ讀得又響又長，要很快地連起來讀。（教師反復示范拼讀過程，學生模仿讀）。

4.教讀兩拼音口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”（讓學生熟讀成誦）

二、練習音節的拼讀

1.帶調拼讀：b—ā→bā b—¨￠→b¨￠ b—ǎ→bǎ b—¨¤→b¨¤

帶讀詞語：八個、拔蘿卜、打靶、爸爸 2.出示聲母是b的其他音節，練習拼讀：

（1）bo bi bu 先說說音節的組成，再進行拼讀練習。

4（2）帶調音節：bò bí bó bǔ bú

口訣法實例：傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h。兩門m，一門n，n字伸頭就念h。

z、c、s后有椅子，翹起舌頭zh、ch、sh。(椅子一靠，舌頭就翹)小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y 就脫帽。(學生小ü真驕傲，兩只眼睛往上瞧，多虧朋友 j、q、x、y，幫它摘掉驕傲帽。)例12：“小小的船”的教學過程設計

（一）趣味謎語，激趣導入

謎語謎語：我給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎？

出示課件：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。學生猜謎。

問：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什么樣的？

（二）初讀課文 1．教師范讀。

2．學生自己讀課文。要求把字音讀準。

（三）細讀課文 1．體會前兩句。

2.體會后兩句。

3．有感情地朗讀全文。

自由練讀、指名讀、比賽讀、評讀。

（四）學習生字 1．學習生字。

出示課件：生字在課文中變成紅色。

師：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？ 隨著學生的介紹，教師出示相應的生字課件：

船 舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區分舟字旁和“舟”。）尖 小（背景為注射器的插圖，滲透字意。區分小字旁和“小”。）坐（背景為兩個人坐在地上的插圖，滲透字意。）

看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠處看的插圖，滲透字意。）閃（背景為門中一人閃過的動畫，滲透字意。2.鞏固生字

（五）學寫生字

課件出示要寫的生字。

師：要寫好這些生字，你有什么提醒大家的地方？ 學生提醒，教師指導寫生字。

（六）小結，課后延伸

師：這節課你有什么收獲？你還想知道什么？ 師：古人有許多描寫月亮的詩詞。

出示課件：有關的詩詞，如“靜夜思”“古朗月行”等。

出示課件：阿波羅15號飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關月球的知識。師：有興趣的同學在課下可以上網，到“月亮網站”收集一些資料。

［設計意圖：這里鼓勵學生上網收集有關月球知識的資料，推薦“月亮網站”，倡導收集古詩詞等環節的設計，溝通了課堂內外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人

例13：聲母b和單韻母的組成的教學過程設計

一、看圖說話引出b 出示圖片。

問1：圖上畫著誰？

問2：他在干什么？

二、教學b的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）憶字形。

啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

三、學習b和ɑ的拼音。

（1）看圖引出bá。圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

bá讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

四、鞏固練習

（1）認讀卡片。

（2）用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

五、指導書寫。

六、布置作業

第五篇：教師資格證教育教學技能教學設計技能試題

教師資格證教育教學技能教學設計技能試題

一、單項選擇題（2×10）

1． _______________是衡量教師專業成熟度的重要尺度，是提高教學效果的手段，是實現教師人生價值的前提基礎。A．教師素質 B．教學技巧 C．教學技能 D．教學方法 答案【 】

2．在眾多的動機理論中，由馬斯洛提出的是： A．需要層次論

B．認知失調論

C．自我效能理論

D．成就動機理論 答案【 】

3．新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習中的主體地位，關注學生創新意識和實踐能力的提升，關注學生合作精神的培養，以下學習方式中與新課程的教學理念相背的是____________。A．接受學習

B．自主學習

C．探究學習

D． 合作學習答案【 】

4．蘇聯心理學家維果茨基指出兒童在有指導、有成人幫助的情況下所能達到的解決問題水平和在獨立活動中所能達到的解決問題水平之間的差異。也就是兩個鄰近的發展階段間的過渡狀態，指的是_____________。A．先行組織者 B．范例式教學 C．強化原則 D．最近發展區 答案【 】

5．教師在教學過程中對學生進行觀察時，如何判斷學生專心聽講： A．叉臂抱胸，或跺腿顛膝

B．眉頭緊鎖，搖頭撓首或者交頭接耳 C．身體后仰，或不自覺搖晃身體

D．身體微微前傾，用手托著腮幫，目光凝視，神情專注 答案【 】

6．分析性提問一般使用哪些關鍵詞： A．選擇、分類、列舉、應用 B．闡述、比較、敘述、解釋

C．判斷、評價、證明、你對??有什么看法 D．為什么、什么關系、什么原理、論證 答案【 】

7．_____________被譽為21世紀的四大教育支柱之一。A．學會交往 B．學會合作 C．學會表達

D．學會評價 答案【 】

8．課堂管理最基本的功能是____________。A．組織功能

B．激發學習興趣和動機

C．幫助學生建立良好的行為標準 D．創造良好的課堂氣氛 答案【 】

9．下面關于教學目標的陳述，不正確的是________：

A．在指認和書寫中，學生 能迅速無誤地 讀出和寫出10個生字。C（條件）A（對象）D（標準）B（行為）

B．在熱脹冷縮實驗中，教師給學生做具體的演示，讓學生了解實驗的具體要求和方法。C(條件)A(對象)B(行為)D(標準)C．依據參考手冊，學生能 用正確的格式書寫求職信函，無語法錯誤和拼音錯誤。C（條件）A（對象）D（標準）B（行為）D（標準）

D．請你 根據所布置的閱讀材料，比較兩個文明世界的文化，至少各舉出五個特征。A（對象）C（條件）B（行為）D（標準）答案【 】

10．____________是指學生的年齡特征、認知規律、學習方法以及已有知識和技能基礎等的總和。它是教師組織教學活動的依據，是學生學習新知識的基礎。A．學情 B．教學情境 C．認知水平D．教學起點 答案【 】

二、多項選擇題（4×5）

1．布魯納依據他的認知結構教學理論，提出的教學原則有： A．動機原則； B．結構原則； C．程序原則； D．強化原則。答案【 】

2．傾聽的全面性是指： A．傾聽方式的全面性； B．“兼聽則明”；

C．傾聽內容的全面性； D．傾聽對象的全面性。答案【 】

3．教學語言首先必須規范，最基本的要求是： A．必須簡潔明了； B．使用當地方言；

C．要符合社會道德規范以及國家政策法規； D．必須使用標準的普通話。答案【 】

4．眼神是最具表現力的體態語言，可以傳遞出內心深處惟妙惟肖的思想感情。教師在運用眼神與學生交流時，應注意哪幾個方面的問題： A．注視的方式； B．注視的時間； C．目光的合理分配； D．注視的合理。答案【 】

5．下面有關聽課的描述正確的是：

A．聽課者在聽課之前不必設定具體的目的和任務。

B．聽課是教師、教研人員的一項必不可少的、經常性的工作任務。C．聽課是一種客觀的實踐性活動，但是影響聽課活動的主觀因素很多。D．聽課是教育行政和教學業務部門檢查、指導教學活動的重要內容。答案【 】

參考答案

一、單項選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【A】 ４【D】 ５【D】 ６【D】 ７【B】 8 【A】 9 【B】 10【A】 10【C】

二、多項選擇題答案（4×5）

1【ABCD】 2【ACD】 3【CD】 4【ABC】 5【BCD】

教育教學理論考試試題與答案

一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)(A)

1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。

A、低相關

B、高相關

C、中等程度相關

D、沒有相關

E、反比例

(C)

2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的

A、分散

B、轉移

C、分配

D、范圍

E、分心(C)

3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

A、整體性

B、理解性

C、選擇性

D、恒常性

E、對比性(C E)

4、“一題多解”屬于

A、再現思維

B、求同思維

C、發散思維

D、聚斂思維

E、求異思維(E)

5、能力發展和知識、技能掌握的關系是

A、同步發展

B、能力發展快

C、能力發展慢

D、能力與知識技能無關

E、以上都錯(ABC)

6、認知心理學將知識劃分為

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、策略性知識

D、隱性知識

E、顯性知識(A)

7、教育和經濟的關系，總的來說是

A、經濟決定教育，教育反作用于經濟

B、教育決定經濟，經濟反作用于教育

C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響

D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響 E、經濟和教育沒有必然的關系(ABC)

8、我國的課程一般通過 體現。

A、課程計劃

B、學科課程標準

C、教科書

D、教學參考書

E、直觀教具

(C D)

9、新課改強調

A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水”

B、教師是知識的擁有者

C、師生共成長

D、教師是學生成長的促進者

E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)

10、以實際訓練為主的教學方法有 A、講授法

B、談話法

C、練習法

D、實驗法

E、實習作業法(BCD)

11、新課程強調的學生學習方式主要有

A、接受學習

B、自主學習

C、合作學習

D、探究學習

E、機械學習(ABCDE)

12、教學組織形式有

A、個別教學

B、班級授課

C、分組教學

D、現場教學

E、課堂教學（ABCDE）

13、教學評價一般應遵循 原則

A、客觀性

B、全面性

C、指導性

D、科學性

E、激勵性（ABCD）

14、課外作業的形式主要有

A、閱讀教科書和參考書

B、各種口頭作業和口頭答問 C、各種書面作業

D、各種實際作業

E、各種體育活動(ABCDE)

15、“學生是發展中的人”，這說明學生

A、生理和心理都不太成熟

B、學生具有與成人不同的身心發展特點 C、具有發展的巨大潛在可能性

D、學生有獲得成人教育關懷的需要 E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免(ABCDE)

16、教師對學生的愛應該堅持

A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合C、全面關懷學生

D、關愛全體學生

E、對學生要保持積極、穩定的情緒(ABC)

17、教師勞動的復雜性主要表現在

A、教育目的的全面性

B、教育任務的多樣性 C、勞動對象的差異性

D、因材施教

E、教師的“教育機智”（ABC）

18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是

A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展 D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點(A)

19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋C、語、數、外、生、地、史

D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋

（ACE）20、現代教學論的三大流派是指

A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論c、贊科夫的“教學與發展理論”

D、杜威的實用主義教育理論E、瓦?根舍因的范例方式教學理論(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ABCD）

23、衡量記憶力好壞的標準有：

A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性(ABCD)

24、思維過程可概括為 等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理

（BDE）

25、下列對氣質的看法，正確的是

A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果E、氣質是高級神經活動類型的外部表現

(C(BCDE)

33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇

A、各科內容學 B、研究性學習C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育E、信息技術教育(C)

34、維果茨基的“最近發展區”是指：

A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力(C)

35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：

A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋 D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

二、簡答題(請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。

答案要點：教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)1．教師是學生學習的促進者 2．教師是學生成長的引路人 3．教師是課程的開發者 4．教師是研究者 5．教師是專業工作者

三、分析題(注意：①請你根據自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對所列的現象進行分析；②請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分)●小學老師必答題

“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。可居然被判為零分。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。可是，老師也斷然認為不對。請你分析：①為什么會經常出現類似上述的情況? ②老師應怎樣對學生進行正確的評價? ●小學老師必答題答案要點：

DE)

26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。

①傳統教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統考試制度的不良影響；傳統課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態度和價值觀；傳統評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經驗：

②新課程評價應該是發展性評價。

評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；

評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉： 評價是為人的終身發展服務的。

評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展。

評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。