第一篇：教案：導(dǎo)入新課的設(shè)計與組織方法

課題名稱：導(dǎo)入新課的設(shè)計與組織方法 教學(xué)目標(biāo)與基本要求：

1、理解中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的作用和組織方法。

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠結(jié)合實際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，在今后的練習(xí)、實習(xí)和教學(xué)中自覺運用各種導(dǎo)入方法組織音樂教學(xué)。

教學(xué)重點和難點：理解導(dǎo)入的設(shè)計原則并能根據(jù)具體情況為音樂課設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。主要教學(xué)手段：多媒體演示系統(tǒng) 教學(xué)課時：2課時

教學(xué)方法：講授、演示、討論、練習(xí)。教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課的設(shè)計與組織方法

在日常的教學(xué)之余，我們常常會聽到音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么我的音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢？”，“為什么我的學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的老師會抱怨說：“每一次上課之前，我都要花上10多分鐘的時間去維持紀(jì)律，然后才能言歸正傳。”等等。這樣的音樂教學(xué)狀況的確不能令人滿意。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，我們需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機做起。

什么是動機？所謂動機，是指學(xué)習(xí)者在改變一種行為時所必須的動力。（H.F.艾伯利斯等著，劉沛主譯《音樂教育的理論基礎(chǔ)》，177頁。）關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機的問題，的確值得好好研究。在中小學(xué)的實際音樂教學(xué)的過程中，導(dǎo)入新課，就是與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機有著密切聯(lián)系的一個問題。

我國的中小學(xué)校音樂課的安排，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午最后一節(jié)或者是下午的第一節(jié)或最后一節(jié)。這一個時段，對學(xué)生來說，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

而我們也都知道：“良好的開端是成功的一半”。在一節(jié)課的前幾分鐘，往往是學(xué)生興致高昂，注意力相對集中的時期，要是能夠抓住這個有利時機，精心設(shè)計，較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的話，就能為上好整節(jié)課奠定一個良好的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)就是一節(jié)課中很重要的一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。◆導(dǎo)入：是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。

◆導(dǎo)入新課的作用：把學(xué)生的注意力和興趣吸引到新課上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成積極參與的準(zhǔn)備狀態(tài)。

◆導(dǎo)入新課的方法：

1、前后知識聯(lián)系法（銜接導(dǎo)入法）

這是一種最常見的導(dǎo)入方法。它主要是根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)知識的連接點，以舊引新或溫故知新的一種方法。

當(dāng)新舊知識之間的聯(lián)系密切，共性特征明顯時，可以用這種方式導(dǎo)入新內(nèi)容。運用這種方法的關(guān)鍵是找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，找出與新知識有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使其成為學(xué)習(xí)新知識的鋪墊。復(fù)習(xí)方法可以通過各種巧妙的設(shè)問，使學(xué)生經(jīng)過一定的思考來回答，從而加深對舊知識的理解，并形成傳授新知的契機。

例：學(xué)習(xí)“和弦”這一知識點時，可以用復(fù)習(xí)“音程”的方法導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)“切分音”之前，復(fù)習(xí)節(jié)拍知識中各拍子的強弱規(guī)律，引出節(jié)奏中的強弱關(guān)系，然后方進入切分音知識的學(xué)習(xí)。（講解和討論）

2、形象直觀法

就是指教師通過實物、繪畫、幻燈、錄像、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，進入教學(xué)所需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而導(dǎo)入新課教學(xué)的方法。

例：初中音樂教材中的一個單元“讓世界充滿愛”，其中有一個童聲合唱《讓世界充滿愛》要讓學(xué)生學(xué)習(xí)。先給學(xué)生展示并講解攝影圖片《饑餓的小女孩》，然后欣賞童聲合唱《讓世界充滿愛》，從而進入歌曲學(xué)習(xí)。收到的良好效果：既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然而然地提示了歌曲演唱的情緒與情感。

另外，可以出示教學(xué)掛圖讓學(xué)生了解各種樂器，學(xué)生一般會急于聽到該樂器的聲音，從而會留下深刻的印象。（講解和演示）

3、故事導(dǎo)入法

指通過音樂家軼事、音樂作品創(chuàng)作故事或典故、傳說等來引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。運用這種方法的時候要注意典故選用要恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)有教育性、啟發(fā)性和趣味性。

例：要學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》，需要簡略提及舒伯特的生平及《搖籃曲》的創(chuàng)作過程。一位老師在學(xué)唱之前，為了能喚起學(xué)生對作曲家的敬仰和歌唱熱情。給學(xué)生們講述了這 樣一個故事：有一天，舒伯特十分饑餓，下意識地走進一家飯館，當(dāng)服務(wù)員向他出示菜單時，他因身無分文而顯得很不好意思。他四下張望，希望能遇到一個熟人，但飯館里在座的都是陌生人。當(dāng)他低下頭正感到失望的時候，忽然看到桌上的一份報紙上刊登的克勞蒂烏斯的短詩，便在菜單的背面將這首詩譜成歌曲，并交給店主，這樣才換來一份土豆充饑。可是，在舒伯特死后30年。這首詩的手稿竟以4萬法郎的高價售出，《搖籃曲》才得以流行于全世界。學(xué)生們聽得很專心，教室里鴉雀無聲，故事剛剛講完，學(xué)生就急切地要求老師演唱，讓他們聽聽這首《搖籃曲》。于是老師就在全體同學(xué)的期盼下進行了演奏和范唱。收到了很好的效果。

音樂故事還可以講述歌曲內(nèi)容、作品的創(chuàng)作背景、作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)及其社會、藝術(shù)價值等等，圍繞這些內(nèi)容進行的故事導(dǎo)入由感性入手，把學(xué)生的“心”引入課堂，最終能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠收到很好的效果。

4、設(shè)疑導(dǎo)入法

心理學(xué)研究證明，人類除了對成就的需要之外，還有一種對刺激的需求，這一點已經(jīng)被感覺剝奪實驗所證實。與這種對刺激的需求相關(guān)的特征是好奇與探求需要。柏萊因認為，學(xué)習(xí)者所處理的學(xué)習(xí)材料的特征在學(xué)習(xí)動機方面有著重要作用。他認為，這類特征有四種：新奇性、不確定性、沖突和復(fù)雜性。他們影響著學(xué)習(xí)材料的有趣程度。比如，這些特征可導(dǎo)致學(xué)習(xí)概念沖突（如疑問、困惑）。概念沖突便可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者解決問題。

例：在中學(xué)高年級學(xué)習(xí)有關(guān)音樂史內(nèi)容的時候，學(xué)生已了解并掌握了某一歷史時期音樂的典型特征。那么教師在向?qū)W生介紹一個新的音樂范例以說明這一時期的某種音樂風(fēng)格時，由于這個音樂范例具備一些對學(xué)生來說是全新的特征，學(xué)生就會對這個音樂范例是否屬于他們已知的歷史時期產(chǎn)生疑問。這樣，便形成了學(xué)生已知與未知之間的沖突。教師可以利用這種沖突，通過一步步地設(shè)問——聽一聽這首歌（樂）曲，判斷一下它屬于哪個時代的音樂？你肯定它屬于這個時代，為什么？你認為它不屬于這個時代，為什么？直接將學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)之中。

又如：關(guān)于中國民歌的內(nèi)容，先給大家欣賞一首耳熟能詳?shù)摹逗脻h歌》，設(shè)問：聽一聽這首歌曲，能不能聽出這首歌曲是以哪個地區(qū)的哪些民歌為素材改編的，為什么說它跟這些民歌有關(guān)聯(lián)呢等等。（《好漢歌》以及電視劇《水滸》的其他音樂均為作曲家趙季平獨立創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，作者研究了山東梁山、鄆城等地的民間音樂，在《好漢歌》中綜合了鄆城的箏曲《呀兒喲》和豫東民歌《踞大缸》（即《王大娘補缸》）的音樂 素材，并加以新的藝術(shù)創(chuàng)造，構(gòu)成了新的音樂形象。）這些問題有一定的新奇性，難度也較大，可以給學(xué)生造成一定程度的疑問和困惑，可以為教師進入新課教學(xué)形成良好的契機。

5、示范導(dǎo)入法

示范導(dǎo)入是指教師用聲情并茂的范唱和演奏來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們直接感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：欣賞課《春江花月夜》，一位老師結(jié)合自己的特長，在一開始用曲笛演奏了該曲的一個片段，老師精彩的演奏和動聽的音樂一下就吸引了學(xué)生。一段奏完，學(xué)生都強烈要求繼續(xù)演奏下去。這時老師順勢指出：“這首名曲正是我們今天要欣賞的內(nèi)容，請同學(xué)們打開課本。”學(xué)生頓時情緒高漲，興趣盎然。

又例：一次在“黃鶴美育節(jié)”的一節(jié)公開課《中國民歌欣賞》，教師以飽滿的熱情演唱歌曲《太陽出來喜洋洋》、《放馬山歌》等民歌，給學(xué)生創(chuàng)造出一種民歌演唱會的現(xiàn)場氣氛，激起了學(xué)生對民歌欣賞的興趣。（演示）

有時人們常常會認為放教學(xué)錄音演奏水準(zhǔn)更高，因此放教學(xué)錄音可能更好，這種方法雖然也是可行的，但與教師的示范相比還是有很大的差距，因為教師的示范作用是其他方法不能代替的，會給學(xué)生留下刻骨銘心的印象。正如聽CD永遠也無法取代聽現(xiàn)場音樂會一樣。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的特長，善于利用示范導(dǎo)入的方法，示范時一定要注意情感的充分投入，起到聲情并茂的動人效果。

◆導(dǎo)入新課的設(shè)計原則：

以上列舉的這些導(dǎo)入新課的方法，是為了講解和學(xué)生掌握的方便而進行的簡單的劃分，在實際的教學(xué)情境中，往往是綜合運用的，當(dāng)然也可以而且應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的情況創(chuàng)造出新的方法。至于如何合適地設(shè)計并運用各種導(dǎo)入新課的方法，就要求教師在備課時根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容認真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計。設(shè)計時應(yīng)遵循的原則可以簡單歸結(jié)為以下幾個。

1、藝術(shù)性原則

音樂是一門藝術(shù)，作為傳授知識的音樂課教學(xué)更要講究教學(xué)藝術(shù)，只有每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都具有藝術(shù)性，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有持續(xù)性，整堂課都樂于學(xué)習(xí)。要使音樂課的導(dǎo)入具有藝術(shù)性，必須做到：一要“新”，即導(dǎo)入的內(nèi)容新穎，有新鮮感；二要“奇”，既導(dǎo)入方式奇特、別致，讓人意想不到；三要“巧”，即導(dǎo)入的方法靈活、巧妙。

2、科學(xué)性原則 導(dǎo)入的方式、方法是否恰當(dāng)，設(shè)計的內(nèi)容是否科學(xué)，直接影響到教學(xué)的效果。因此，設(shè)計導(dǎo)入時一定要遵循科學(xué)性原則。一要根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式、方法。二要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容。

3、關(guān)聯(lián)性原則

在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和需要，以使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生相聯(lián)系。音樂教學(xué)內(nèi)容本身并不存在與學(xué)生的固有聯(lián)系，當(dāng)課題的意義通過教師巧妙安排表達出來時，才能產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。有時，學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容的需要相抵觸，這種情況下，注重教學(xué)內(nèi)容的教師感到不解的往往是音樂內(nèi)容本身，而注重關(guān)聯(lián)性的教師則會從音樂內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的相互關(guān)系上去考慮問題。它們不是相互排斥的。把這兩個方面結(jié)合起來是教學(xué)工作的要求。（H.F.艾伯利斯等著，劉沛主譯《音樂教育的理論基礎(chǔ)》，第270頁）

導(dǎo)入新課的目的是教師有意識設(shè)計學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，絕不能找一些風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容導(dǎo)入。因此，教師在備課時首先必須認真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，認真考慮它與本課主體內(nèi)容是否能相得益彰，渾然一體。使導(dǎo)入部分從形式到內(nèi)容都顯得既生動又自然。

例：初中音樂課，威尼斯船歌《桑塔·露琪亞》。重點是學(xué)唱歌曲和了解船歌這種音樂體裁，在設(shè)計導(dǎo)入新課的方式時，把意大利威尼斯水城的地理環(huán)境做一些介紹來導(dǎo)入船歌的學(xué)習(xí)是必要的，可是有的同學(xué)除了講地理環(huán)境之外，單純?yōu)榱宋龑W(xué)生，還把意大利的國旗、足球明星、球隊隊員的球衣等等許多東西都放進來，中學(xué)生雖然對討論這些東西很有興致，但這方面與學(xué)習(xí)的主題的關(guān)系不大，還占用了很多學(xué)習(xí)歌曲的時間，給人的是一種嘩眾取寵的感覺，并沒有起到好的效果。

4、合理性原則

設(shè)計導(dǎo)入時，除內(nèi)容的關(guān)聯(lián)外，還應(yīng)根據(jù)新課題的題材、情緒、風(fēng)格等諸多因素來構(gòu)思導(dǎo)入的方式、方法和內(nèi)容，時間的安排上以用最少的時間取得最好的效果為宜，以達到合理性。

總之，音樂課的導(dǎo)入設(shè)計是有章可循的，只要我們在教學(xué)實踐中，不斷探索、積累、歸納，定會總結(jié)出更加完善的設(shè)計規(guī)律，為每一節(jié)音樂課設(shè)計出一個優(yōu)秀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

作業(yè)與思考練習(xí)：

1、將學(xué)生分組，要求每一組學(xué)生在一周的時間內(nèi)通過各種渠道（如圖書館或網(wǎng)絡(luò)等）查找2～3個中小學(xué)音樂課的教案或教學(xué)實例，將其導(dǎo)入新課的方法記錄下來，并思考下列問題：

★教師為何選擇這種導(dǎo)入方法，這種導(dǎo)入的方法與課題內(nèi)容和目標(biāo)有何關(guān)系。★你認為這種導(dǎo)入的方法是否合適，能否用其他的方法導(dǎo)入。

2、實踐：給學(xué)生指定教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)材料，由學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入新課的方式，并親自做教學(xué)展示。教師組織學(xué)生一起進行評價和討論。

主要參考書目：

H.F.艾伯利斯等著，劉沛主譯《音樂教育的理論基礎(chǔ)》，烏魯木齊：新疆大學(xué)出版社，1996.袁善琦《音樂教育的理論基礎(chǔ)與教學(xué)實踐》，華中師范大學(xué)出版社，2001.袁善琦《音樂教學(xué)技能》，華中師范大學(xué)出版社，2002.劉琨《音樂課導(dǎo)入“五部曲”》，http://www.tmdps.cn/Article_Show

板書設(shè)計：見多媒體課件

第二篇：導(dǎo)入新課的方法

音樂課的導(dǎo)入方法

（一）談話導(dǎo)入法

語言交流是人類溝通的最基本手段，談話導(dǎo)入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學(xué)生進行引導(dǎo)性的談話，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過教師與學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，形成師生互動交流的過程。比如，二年級下冊第一課《布谷》，可以采用提問的方式，從學(xué)生喜愛的小鳥入手，讓學(xué)生通過自己日常的觀察及生活中對小鳥的感性認識來導(dǎo)入新課。同時借助圖片，讓學(xué)生進一步認識布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過想象模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進行教唱、賞析。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不僅是傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)方法，而且是新課標(biāo)實施以來慣用的基本引導(dǎo)方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關(guān)鍵點在于教師要根據(jù)新舊知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)知識的鏈接點，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識歸納到舊知識結(jié)構(gòu)中，有效降低學(xué)生對新知識的認知難度，從而輕松地理解并接受新知識。例如，在教小學(xué)音樂教材第一冊第一單元最后一課時，就可以運用這種方法，將前四節(jié)課的內(nèi)容融會貫通，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊課的同時導(dǎo)入新課。具體導(dǎo)入如下：

老師提問：“同學(xué)們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲??（生回答??），那你們說大雨的聲音是??（生回答??），小雨的聲音是??（生回答??）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用這種方式復(fù)習(xí)第二首歌曲《布娃娃彈琴》，繼續(xù)提問：布娃娃高興地彈起了琴，你們聽是什么聲音？（生回答??）。然后繼續(xù)復(fù)習(xí)《大鼓和小鼓》，師說，音樂廳里有各種各樣的樂器，大鼓聲是（生回答??），小鼓聲是（生回答??）??在學(xué)生興趣盎然之際，導(dǎo)入新課《小白兔蓋新房》。

（三）提問導(dǎo)入法

提問是課堂教學(xué)最為普遍的一種教學(xué)形式。如何提問，提何種問題，對教師來說具有一定的難度。但這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力有著十分重要的作用。有針對性地設(shè)置適宜、準(zhǔn)確的提問導(dǎo)入，是新課標(biāo)的一個基本要求。比如，在教學(xué)《動物說話》一課時，可以采用提問導(dǎo)入法：“同學(xué)們，你們知道小雞怎么叫嗎？”學(xué)生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰。”老師進一步問：“那小鴨怎么叫呢？”學(xué)生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎。”師再問：“那同學(xué)們還能模仿什么動物的叫聲呢？”“小貓，喵喵喵??小狗，汪汪汪??”如此反復(fù)深入，就能把下面的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)都解決了，引出了課題《動物說話》。

（四）謎語導(dǎo)入法

猜謎語是小學(xué)生都非常喜愛的游戲活動，教師可以利用學(xué)生的年齡特點，根據(jù)歌曲內(nèi)容或者題目設(shè)計有趣的謎語，作為課堂的導(dǎo)入。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如，《堆雪人》一課，教師可以設(shè)計的謎語是：“一種白色花，只從天上下；不怕天氣冷，不怕北風(fēng)刮；日出化成水，麥苗需要它。”以此可以引出本課的主題。在學(xué)習(xí)《快樂的音樂家》一課，教師可以設(shè)計的謎語是：“水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。”

《小燕子》一課可以設(shè)計成這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀。”再如歌曲《小青蛙找家》這一課，可以設(shè)計成：“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。”由此，運用學(xué)生喜聞樂見的“猜謎語”引出新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

（五）情境導(dǎo)入法

所謂情境導(dǎo)入法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，預(yù)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定情境下進入新課。這種方法形象、直觀，極易調(diào)動小學(xué)生的興趣。如一年級《大樹媽媽》一課，教師可以實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：利用事先準(zhǔn)備好好道具，讓學(xué)生進行角色裝扮，生扮小鳥，師扮大樹媽媽，身披綠葉，隨著音樂的節(jié)拍輕輕地搖擺。在一陣風(fēng)雨中，大樹媽媽張開雙臂，親切地對迷路的小鳥說：“別哭，別哭，我就是你的媽媽。”在大樹媽媽溫暖的懷抱里，有的樹葉叢中快樂地飛舞，歌唱。然后，播放《大樹媽媽》的音樂。由此，在這種預(yù)定環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)會到了新課的內(nèi)容，以及音樂本身所蘊含的濃濃親情。

（六）故事導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，運用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生走入新課，也是當(dāng)前常用的一種方法。小學(xué)學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生對故事有著濃厚的興趣。教師可以根教學(xué)內(nèi)容，用講故事的方法來導(dǎo)入，這樣學(xué)生就興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性很快被調(diào)動起來。如第六冊《快樂的歌唱家》一課，這是一首具有謎語式的歌曲，用猜謎語的形式導(dǎo)入比較常見，但同時也可以運用講故事的方式來引入新課教學(xué)：一天，在大樹林里，有一群小動物正在開音樂會呢。它們的歌聲多動聽啊！聽，一號選手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。誰愿意跟他一起唱歌呢？現(xiàn)在二號選手小貓正從容地站在臺上唱歌呢（貓叫）。小朋友，讓我們也隨著小貓唱起來吧。這時候小鴨子也不甘示弱，你們聽（鴨子叫）。

（七）肢體表演導(dǎo)入

古人常說：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”可見，肢體語言是表達感情的主要方式，也是最佳方式。小學(xué)生天性活潑好動，常常高興起來就手舞足蹈，且越是年齡小的同學(xué)肢體語言越是豐富。由此，為了貫徹新課標(biāo)審美教學(xué)理念，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識或無意識地運用肢體語言與學(xué)生交流，進行課堂教學(xué)，設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入。以期通過形象優(yōu)美的舞蹈動作來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的旋律進行肢體表演，從而融入音樂之中。如第三冊《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以先設(shè)定一段簡潔柔美的傣族舞蹈，讓學(xué)生在欣賞的過程中合著音樂為老師拍手伴奏，并根據(jù)時機讓學(xué)生也隨著音樂和老師一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的《雀之靈》，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族的風(fēng)土人情。

當(dāng)然，律動也是肢體語言的一種，在講課過程中，也可借助律動節(jié)拍如拍手、跺腳、身體晃動等，進行導(dǎo)入。尤其是在講授節(jié)拍如二拍子、四拍子、三拍子，在側(cè)重體驗節(jié)奏的課程中，可以運用這種方法。再如，小馬跑、大家走、開火車、開飛機、打雷聲、劃船等都可以讓學(xué)生們用手拍、用腳跺、用身體去活動。因為，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。

（八）懸念導(dǎo)入法

小學(xué)生的心理特征是喜歡問為什么？對未知世界有著強烈的探索意識。根據(jù)這一心理特征，教師在教學(xué)中可以運用懸念導(dǎo)入法，抑或稱為設(shè)問導(dǎo)入法。即實現(xiàn)預(yù)設(shè)某一問題或通過講故事的形式預(yù)設(shè)一種懸念，讓學(xué)生根據(jù)懸念自己去探索，從而進入新課的方法。如，第五冊《快樂的小木匠》一課，教師可以設(shè)置這樣一個懸念：“小朋友，上次我們到小熊家里去，小熊特別的熱情，我們玩得多開心啊！現(xiàn)在小熊到很遠很遠的地方去學(xué)習(xí)手藝了，它學(xué)什么手藝啊？你們想去看看嗎？（學(xué)生：想。）不過，路途遙遠，中途要經(jīng)過音樂王國，還要有許多關(guān)卡要過，有許多有關(guān)音樂的問題要問小朋友，你們怕不怕？（學(xué)生：不怕。）這樣一個懸念的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著強烈的求知欲進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)然，小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)方法多種多樣，總體方針要因人而異，因材施教，因境施教。因此，導(dǎo)入的方法不勝枚舉。只要是能夠根據(jù)學(xué)生心理和生理特征，讓學(xué)生參與其中，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，符合新課標(biāo)的理念要求，實現(xiàn)新課標(biāo)的審美價值的導(dǎo)入法，就是優(yōu)秀的導(dǎo)入法。美術(shù)方面： 1.故事導(dǎo)入法：

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。故事也可以由學(xué)生來講，但時間不要長，故事應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。有些小故事里的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經(jīng)常愛講故事的老師所教的課是非常受學(xué)生歡迎的。講故事的最好方法是只講開頭，讓孩子自己續(xù)結(jié)尾。

2.謎語導(dǎo)入法：

有的課講起來比較枯燥，為了引起學(xué)生的注意力，可以采取猜謎語的形式。例如：《火花的設(shè)計》一課就可以用這種方法導(dǎo)入。一上課就出示謎語：“小小一方城，內(nèi)住千百僧，用頭去撞墻，全身就著火。”讓學(xué)生猜一物，從而引出火柴，再讓學(xué)生說說對火柴及火花的認識。

3.懸念導(dǎo)入法：

好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思考。好奇心是學(xué)生對那些新異的、有趣的事物的探究反映。教師要創(chuàng)造一個具有懸念的環(huán)境，讓學(xué)生能從中獲得新奇的感覺，使他們對美術(shù)課充滿好奇的向往。

4.描述導(dǎo)入法：

在欣賞課中，有幾張世界有名的畫家畫的畫，非常抽象，學(xué)生一下難以理解。例如：畢加索畫的《多拉瑪爾肖像》、梵高的《星月夜》、克利的《喜歌劇航海者中的戰(zhàn)斗場面》等。在欣賞這些畫的時候，先讓學(xué)生閉上眼睛聽老師的描述。畫面描述完了以后，讓學(xué)生們把書打開，看看和自己想的有什么不一樣，當(dāng)書上的畫面和學(xué)生們腦海里的寫實的畫面互相撞擊時，學(xué)生們都驚訝不已。從而打破學(xué)生頭腦中存在的固定模式，啟發(fā)學(xué)生了解繪畫大師的構(gòu)思。多角度地去思考問題，將有效地開發(fā)學(xué)生的智力。

5.圖片導(dǎo)入法

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗不足，他們的想象力、思維能力表現(xiàn)偏弱，如在導(dǎo)入部分的設(shè)計中利用熱情洋溢的導(dǎo)語，憑借多媒體設(shè)備用幻燈片或用掛圖刺激他們的感官，可以豐富孩子們的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們的想象力，激起學(xué)生的高漲情緒和作畫的強烈欲望，促進他們在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。

6.觀察導(dǎo)入法

視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富同學(xué)們感官，激發(fā)同學(xué)們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的。沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀察。

如小學(xué)美術(shù)課本《精彩的足球賽》（記憶畫）一課的導(dǎo)入可以這樣來設(shè)計：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。并認真觀察運動員的表情和動作，重新體驗一下賽場上的氣氛。這種導(dǎo)入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。最后再把當(dāng)時的情景畫出來。

又如：課本中《近大遠小的現(xiàn)象》一課，為了讓學(xué)生對近大遠小現(xiàn)象理解得更充分，我把學(xué)生們帶到操場上，讓同學(xué)們分別站在操場遠近不同的位置上，教同學(xué)們伸出一個指頭作比例來觀察我的身高，這時有趣的現(xiàn)象發(fā)生了，離我近的同學(xué)說：老師我們用一個手指頭比不下你的身高，離我遠的同學(xué)笑著說：老師平時看你那么高，今天你只有我的一個手指那么高了。以此類推，高墻、房屋、樹木、地面的方磚等等都成為學(xué)生觀察的實物。回到教室，學(xué)生根據(jù)各自的觀察體驗就總結(jié)出近大遠小的透視規(guī)律。

7.實踐導(dǎo)入法：

實踐需要想象，實踐也可以發(fā)展想象力，能夠使學(xué)生的想象更合理、更現(xiàn)實、更豐富。

例如：《刻印的樂趣》一課可以這樣設(shè)計導(dǎo)入部分：把被雕刻的物品裝進一個不透明的袋子里，不讓學(xué)生看到袋子里裝的是什么。上課時，讓部分學(xué)生把手伸進袋子里觸摸袋中的物品，讓他們先感受觸摸的是什么東西？怎樣判別的？（是土豆，根據(jù)有形狀和外皮來判斷的）學(xué)生討論后，把土豆拿出來讓同學(xué)們輪流觀賞。本來普通的一節(jié)課經(jīng)過讓學(xué)生觸摸感受和觀賞，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們都躍躍欲試，想親自試一試土豆到底能變成什么？老師相機告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的：用土豆來做一方印章，哦，同學(xué)們會恍然大悟，原來土豆不光能吃，還可以用來做刻印的原料，真沒想到啊！這樣活躍了課堂氣氛，也吸引了同學(xué)們的注意力，很自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)中。

8.糾錯導(dǎo)入法：

在孩子學(xué)習(xí)的過程中，有一種輔導(dǎo)孩子的方法叫糾錯法。就是不怕犯錯，而要學(xué)會糾錯，在糾錯的過程中促進智能發(fā)展的一種方法，把它運用在美術(shù)課堂導(dǎo)入中，效果也不錯。

例如：美術(shù)課本中《美麗的花邊》一課，上課的時候我展示許多美麗的花邊作品，當(dāng)學(xué)生對這些剪紙作品驚訝不已的時候，我問道：“同學(xué)們想不想剪出這么美麗的花邊來？那你們就先試試吧。”學(xué)生們興致勃勃的開始剪起來，結(jié)果一些學(xué)生都沒有成功。他們剪出的是單個的圖案。“到底是哪個環(huán)節(jié)出錯了呢？我們一起看看書吧，從書中找找答案。”結(jié)果學(xué)生了解到剪連續(xù)不斷的花邊的基本方法。經(jīng)過學(xué)生自己糾錯而獲得的知識，比從旁人處學(xué)來的知識印象更深。孩子們從失敗中學(xué)到東西，可以更好的記住。9.討論導(dǎo)入法：

在上小學(xué)美術(shù)第四冊《繪畫中的節(jié)日》一課時，老師可以讓學(xué)生分組討論交流節(jié)日里發(fā)生的一些有趣的事情或難忘的場面，然后讓學(xué)生把所說的內(nèi)容畫在繪畫紙上。

10.表演導(dǎo)入法：

例如：一年級《神氣的小廚師》一課，事先給學(xué)生一個星期的時間觀察媽媽做菜的情景。上課的時候，讓學(xué)生分小組討論，把做菜的過程說一說并表演出來。然后讓兩位學(xué)生上來邊說邊用手表演：洗菜、切菜、坐鍋、炒菜、盛菜、端菜等動作。教師說：“大家想不想也來做一個神氣的小廚師？”從而引入到新課的學(xué)習(xí)中。

11.想象導(dǎo)入法：

例如：《海底世界》一課。上課時提問：“誰去過海底？想一想：海底是怎樣的神秘世界呢？”把學(xué)生帶到想象的世界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開討論。又如《未來世界》一課要學(xué)生畫科學(xué)幻想畫，更是發(fā)揮學(xué)生想象力好機會。

12.象形導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級的學(xué)生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀察誰的臉像什么水果。這樣學(xué)生會更感興趣。常見的基本幾何形或者不規(guī)則形都可以讓學(xué)生說一說像生活中的什么物體，接著引出新課。

談品德與生活（社會）課的導(dǎo)入

好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，迅速集中注意力，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。這是我在教學(xué)品德與生活課時常用的課堂導(dǎo)入方法。

1、故事導(dǎo)入。愛聽故事是小學(xué)生的天性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾贸烧Z故事、寓言故事導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的注意。激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，積極主動地投入對新知識的探究。如教學(xué)《我們的生活離不開紙》一課時，在進入新課前，我給學(xué)生講述蔡倫造紙的故事，讓他們知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)兒童的民族自豪感以及對造紙知識的興趣。

2、活動導(dǎo)入。活動導(dǎo)人是一種生動的導(dǎo)人方式，可以鍛煉學(xué)生動腦、動手、動口的能力。活動導(dǎo)入的形式多樣，可以是小游戲，也可以是小比賽等。這種導(dǎo)入方式更適用于低年級的教學(xué)。課前搞個小活動，活動可以是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也可以是另外設(shè)定的，目的就是讓學(xué)生集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。如教堂教學(xué)《人人有長處，合作力量大》這一課前，我設(shè)計一個“杯中取豆”的比賽，每次比賽分三個組，每組兩人，每人拿一根筷子，要求兩人合作，用筷子將放在玻璃杯里的黃豆夾起，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個組的同等夾出的黃豆最多。學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍。比賽后，我分別請參賽同學(xué)談感受，學(xué)生很容易就悟出：要在比賽中取勝，關(guān)鍵是兩人要密切合作，動作協(xié)調(diào)，這樣就很自然地導(dǎo)入新課。

3、演示導(dǎo)入。用與教材內(nèi)容有關(guān)的實物、圖片等教具進行實驗演示導(dǎo)人新課，直觀形象，操作性強，容易吸引學(xué)生的注意。如教學(xué)《我最喜愛的小動物》一課前，我先播放《動物世界》的電視片段。激發(fā)兒童對動物的喜愛，然后啟發(fā)：“剛才播放的動物世界里有幾種小動物?你最喜歡哪些小動物?”以此引出課題“我最喜愛的小動物”。

4、設(shè)疑導(dǎo)入。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”講授新課時，老師先提出疑問，巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時》的導(dǎo)入，我先提問：“當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，大家都知道應(yīng)該打119火警報警電話。但是，當(dāng)消防指揮中心接到報警電話時，又有哪些部門參與救火?他們各自的任務(wù)是什么?”因為學(xué)生只知道發(fā)生火災(zāi)是由消防隊去救火，并不知道還有其他部門需要參與，這就產(chǎn)生了懸念，激發(fā)學(xué)生帶著疑問專心聽課。

5、體驗導(dǎo)入。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。”在課始讓學(xué)生結(jié)合自己的生活進行體驗，以喚起學(xué)生的最初感受，有助于引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。如教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》一課，課始，我讓幾位同學(xué)站到講臺前。蒙著雙眼，要求他們回到自己的座位上，結(jié)果有好幾個同學(xué)不是走錯了過道，就是走過了位置。然后讓他們說說自己的感受，從而引出課題。

6、情境導(dǎo)入。水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。情感是道德品質(zhì)形成的催化劑，品德課教學(xué)只有觸動了學(xué)生的情感，才能使課堂激情之流四溢。思維之花閃耀。開課時，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如教學(xué)《糧食來得真不容易》一課，老師讓學(xué)生和著樂曲輕輕吟誦古詩《鋤禾》，并配上體會“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，激發(fā)兒童尊重勞動人民，珍惜勞動成果的情感，這就為新課的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

英語方面：

一、積極提醒，回到課堂

小學(xué)生都是一些生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲響過后，還沒從課間游戲中收回心來。教師應(yīng)該提前進教室站在講臺上，學(xué)生看到英語老師來了，就知道下一節(jié)是英語，他們會立刻拿出書本，做好上課的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在上課鈴響之后才開始準(zhǔn)備書本，這邊急急忙忙，那邊慌慌張張，教室里一陣騷亂，學(xué)生怎能把心收回來？因此，教師要提前拿出一部分時間來提醒學(xué)生，讓他們盡快把心收回到課堂上來。

二、伴隨音樂，放聲歌唱

小學(xué)生在幼兒園學(xué)到許多瑯瑯上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂見的。小學(xué)英語課本中也有許多非常動聽的歌曲，例如：“Good Morning!In the Classroom.My Father and My Mother.”等等，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢。在新授之前，放一段優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生的身心得到放松。也可以讓學(xué)生放聲歌唱，愉快的歌聲帶學(xué)生們輕松地進入課堂。

三、前后銜接、溫故知新

前后銜接，也就是從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，承上啟下地導(dǎo)入新課，在開始新課前，先溫故已學(xué)過的知識，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識銜接起來，從而達到溫故知新的目的，使學(xué)生胸有成竹地走進課堂。教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計一些聽力、對話或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的感覺，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識后，有了成功感和滿足感，就會有更大的求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)Book3Unit7Lesson19時，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的數(shù)字表達法：時間表達法，電話號碼表達法等等。通過復(fù)習(xí)數(shù)字，引出關(guān)于Telephone Number這一課，這種前后銜接的教學(xué)方法，使學(xué)生抓住新舊知識之間的聯(lián)系，從而更生動地“溫故知新”，更積極地走進課堂。

四、通過圖畫,再現(xiàn)情境

課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。色彩繽紛、栩栩如生的圖畫可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進入角色，投入到課堂學(xué)習(xí)中來，還可以幫助他們理解抽象的知識，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維力。例如：Book3,Unit16,Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介詞來表示物體的不同位置，教師首先出示小狗相對于盒子的不同位置的六張圖畫，讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生用英語說出圖意，這種不給學(xué)生固定主題讓學(xué)生自由發(fā)揮的方法，給于學(xué)生足夠的思維空間，進一步拓展學(xué)生的思路。通過在觀察的基礎(chǔ)上的練說，使學(xué)生把語言訓(xùn)練和生活實踐密切結(jié)合，又能培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

五、設(shè)置懸念,循循善誘

懸念,也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念,能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣,學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案,思路就緊跟著老師。例如:Book4 Unit7 Lesson19這一課是關(guān)于寫英語信的，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

“Have you a pen friend?

Have you ever written to him or her? Do you want to write to him or her? Let’s write to your pen friend, ok? Do you know who is Fang Ming’s pen friend?

What does he write to her?”

這時就很自然地轉(zhuǎn)入了“英語信”這一課的學(xué)習(xí)。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺主動地走進課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學(xué)生都有答題的機會，而不能只針對幾位成績好的學(xué)生，這樣無疑會挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

六、利用實物，加強直觀

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear,小笨熊。”聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear,小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

七、開展游戲，增強趣味

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：教師一進課堂就宣布：“Let’s play a game, today!”同學(xué)們一起高呼：“Great!”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命“Show me your foot!”同學(xué)們立刻把腳伸出來，??看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！

八、積極參賽，勇于奪冠

小學(xué)生好勝心強，教師在新課開始，引進競爭機制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準(zhǔn)、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是take,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學(xué)予以一定的獎勵，使學(xué)生感受到成功的喜?，還能增強學(xué)生的參與意識和集體榮譽感。

九、相互討論，得出結(jié)果

在新課的開始，請同學(xué)們聽一段錄音，并回答問題：“What class in Tom in?”聽完錄音，請同學(xué)們自由討論，大家都開始議論紛紛，教師要因勢利導(dǎo)，使同學(xué)們抓住最關(guān)鍵的幾句話：

“We’re in Class3, Grade6.”

“We’re in the same grade, but in different classes.”

“I’m in Class4.”由這幾句話可以推理出“Tom is in Class4,Grade6”.這種討論法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心的”教育思想，在討論過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，而教師則處于從屬地位，學(xué)生充分感受到：“我就是學(xué)習(xí)的主人。”在相互討論過程，教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的小主人地位，有利于學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。多給孩子們一些討論的機會，讓他們都成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

十、表揚鼓勵，充滿信心 有句話說得好：“八十歲的老頭都要聽好話，更何況是三歲的小孩呢？”由此可見，表揚鼓勵的話人人愛聽。教師在上課前，及時對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表揚鼓勵，使學(xué)生在聽講之前，就處于一種良好的心理狀態(tài)，有了好心情，學(xué)習(xí)起來效果自然就更好了。比如，有的教師說：“上節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，作業(yè)也非常認真，希望大家再接再厲。”也有的教師這么說：“今天大家精神面貌都不錯，我相信你們一定會更上一層樓。”還可以這樣說：“同學(xué)們，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，?有文化就會被淘汰，每個人都應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，你們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上。”教師利用這些表揚鼓勵的語言去鼓舞、感染學(xué)生，使學(xué)生有飽滿的熱情和信心上好這節(jié)英語課。

上述十種導(dǎo)入法的具體應(yīng)用，不是相互孤立的，而是密切聯(lián)系的，設(shè)計導(dǎo)入時教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將其靈活運用，達到最佳教學(xué)效果。

第三篇：新課導(dǎo)入方法

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，如果面對不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；即，課堂導(dǎo)入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學(xué)實踐中,經(jīng)常運用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。

（1）圖片導(dǎo)入法。利用教材中的插圖或網(wǎng)絡(luò)圖片導(dǎo)入新課，既可以擴大學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。

（3）類比導(dǎo)入法。利用與教材內(nèi)容相近或相似的人或事物進行導(dǎo)入，使學(xué)生初步了解相關(guān)知識，為新課教學(xué)作鋪墊。（4）時事導(dǎo)入法。時事容易吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了真實的語境。便于學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí)語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。

（5）實物導(dǎo)入法。把實物帶入課堂進行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。

（6）背景知識導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識為切入點，引入新課。

（7）游戲?qū)敕ā＝處熆筛鶕?jù)目的課的內(nèi)容及特點，巧妙的設(shè)計符合本節(jié)課內(nèi)容的游戲以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（8）視聽導(dǎo)入法。視聽法是學(xué)生最感興趣，也最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。播放電影片斷或英文原版歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。視聽導(dǎo)入法不僅局限于電影和歌曲，欣賞電影對白或相關(guān)錄音也是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。（9）談話導(dǎo)入法。根據(jù)目的課的課堂內(nèi)容或單元主題與學(xué)生展開真實的對話以導(dǎo)入新課。（10）情景導(dǎo)入法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，在虛擬的情景中導(dǎo)入一些新的語言項目。

（11）表演導(dǎo)入法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)計動作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。1．直接導(dǎo)入 直接導(dǎo)入，即教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生。直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑挘梢詭椭鷮W(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的Chant來直接導(dǎo)入新課。以牛津小學(xué)英語5A Unit4《Halloween》為例，教學(xué)新單詞時，pumpkin lantern是學(xué)生在了解了這個萬圣節(jié)之后才會知道的單詞，所以在這兩個新而難的單詞的教學(xué)的時候，就可以采用直接導(dǎo)入的方式。

2．課堂小游戲?qū)?對于小學(xué)階段的英語，針對學(xué)生們該年齡階段的心理特點，單一的直接導(dǎo)入一任到底，學(xué)生必然會由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。因此教師此時可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在牛津小學(xué)英語5B Unit9《The English club》教師可以借用國旗為文化背景。將班級機動地分成幾個小組，給每個小組的成員佩帶本“國”的國徽。在復(fù)習(xí)過程中每項內(nèi)容的呈現(xiàn)以運動會中國隊隊員入場的形式進行。這個導(dǎo)入設(shè)計本身就將新授內(nèi)容中的一項Where are you from? I’m from?.的句型引導(dǎo)出來了，既完成了單詞教學(xué)，又進行可句子的教學(xué)，然后又突出了異國文化氛圍的營建。3．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 功能教學(xué)是近些年來我們所倡導(dǎo)的實施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力的一種教學(xué)。同時根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。將情境教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合，例如在牛津小學(xué)英語4B《At snake bar》教學(xué)中學(xué)生課前（及課后）到快餐店如Macdonald，KFC中去親自感受異域的快餐文化。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個快餐店。教師將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情景；然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

4．運用多媒體導(dǎo)入 手段的導(dǎo)入多媒體是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，所以對于生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設(shè)計得當(dāng)，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。如在教學(xué)Colours時，教師可以先制作一個課件，在此課件中按照晴朗的天空——陰云密布——暴雨傾盆而下——彩虹出現(xiàn)，導(dǎo)入colours的教學(xué)。同時錄制一些鳥兒細語、雷鳴等聲音，使教學(xué)過程更生動、更形象。在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A《Doing housework》時，可將Su yang Su hai 的對話做成小動畫片段，這樣在進行如何打電話教學(xué)時學(xué)生能夠有比較直觀的印象，對于電話用語也可以得到操練，以求用來得心應(yīng)手。

5．講故事導(dǎo)入 教師可以根據(jù)每個單元的不同，分別設(shè)置Story time，以鞏固本單元的內(nèi)容一樣。我們也可以大膽創(chuàng)新，把它搬家移到一個教學(xué)單元的開頭。例如對Animals的導(dǎo)入設(shè)計。在進行部分教學(xué)時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look!I have a rabbit．”??同時還為后面的song“Old MacDonald”做了鋪墊；而在進行課文部分的導(dǎo)入時，教師又可以改扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。

6．英文歌曲導(dǎo)入 英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。因為學(xué)生對于英文歌曲有很大的好奇心和喜愛，他們會覺得用英語來唱歌是一件很有成就感的事情，所以教師在教學(xué)時可以巧妙抓住學(xué)生這樣的特點，利用音樂的美妙來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。達到在一個輕音樂繚繞的氛圍中導(dǎo)入一項教學(xué)內(nèi)容的目的。

7．“福爾摩斯”式導(dǎo)入 恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，從而促使學(xué)生邁過“信息溝”實現(xiàn)交際過渡。又如在導(dǎo)入“pen ,pencil ,pencil-box”三個單詞的教學(xué)時，可以先用漢語告訴學(xué)生一個chant“鉛筆盒里有鉛筆，鉛筆里面有鋼筆”，利用學(xué)生此時產(chǎn)生的“？”疑惑感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們想解決問題的欲望，如此在接下來的教學(xué)中通過展示、教學(xué)這三個單詞，使學(xué)生恍然大悟，產(chǎn)生一種解疑后的喜悅感和成就感。8．比較導(dǎo)入 比較導(dǎo)入，即是在教師講授新課時，如果能把內(nèi)容相近、相反或相同的可比性知識放在一起進行對照、比較，就能幫助學(xué)生把類別性的知識“連接”起來，使他們在頭腦中有一個鏈條式的記憶鎖，提高小學(xué)生進行初步抽象概括思維的能力。例如在教學(xué)Panda這個單詞時，可以就它與學(xué)過的器官eye的一個共同屬性——黑白顏色進行歸納總結(jié)。這樣教學(xué)將關(guān)鍵詞Panda、Eye、Black、White一并出現(xiàn)，鞏固了學(xué)生頭腦中知識的記憶，達到了新舊結(jié)合的目的。但是在設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意幾個問題 :

1．導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。2．如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。4．采用體態(tài)語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學(xué)效果。

5．采用多媒體配合教學(xué)任務(wù)時，切忌顛倒了教學(xué)內(nèi)容是主體的思想，教學(xué)流程設(shè)計不能只為多媒體服務(wù)

第四篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學(xué)過的。我知道同學(xué)們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當(dāng)你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來聽這些歌曲的時候，你會發(fā)現(xiàn)，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀(jì)念紅軍長征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊，對革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。但由于中央負責(zé)人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來指出。教師再強調(diào)一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局擴大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認識。所以，在學(xué)生說完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團會合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局擴大會議。成為紅軍長征的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉(zhuǎn)折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負責(zé)指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機動靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達陜北。

師：同學(xué)們說的非常好，你們已經(jīng)會運用“論從史出”的方法來思考歷史問題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進在渺無人煙的草地上，這是他們進入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧！（夠富態(tài)的吧！呵呵！）那誰來當(dāng)“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事。” 班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔(dān)心，我背你。

戰(zhàn)士：對，富貴，我們背你，要不就用擔(dān)架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當(dāng)初，就不該參加紅軍。

富貴：當(dāng)初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費給他們。

連長：強擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團結(jié)友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認識到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應(yīng)認真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學(xué)習(xí)，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達出來。）

第五篇：如何導(dǎo)入新課

良好的開端——小學(xué)“品生”.“品社”課堂教學(xué)的導(dǎo)入

一、什么是導(dǎo)入

其實導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是一個比較短而又不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入，也叫開講，一般的情況下導(dǎo)入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準(zhǔn)備和認知準(zhǔn)備。第二，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生引進新課的學(xué)習(xí)情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入的作用

明確了導(dǎo)入的概念，接下來我們要談一下導(dǎo)入的重要作用：作為新課的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現(xiàn)在如下四個方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機

在這里我想說的激發(fā)興趣就是激發(fā)孩子們對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的動機和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到學(xué)習(xí)要達到目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學(xué)習(xí)又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學(xué)習(xí)之中。其實從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。3.揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖

這里所說的揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，主要是讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容。新課起始階段明確任務(wù)有利于孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會》學(xué)科比較常見導(dǎo)入方法有以下幾種：

三、導(dǎo)入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內(nèi)容照片, 簡單說明一下主要的內(nèi)容)㈠故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律來進一步提高學(xué)生的思想覺悟。請大家看這樣一個例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會學(xué)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材《品德與社會》四年級上冊第四單元的第二個主題。這個主題包括“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ皩W(xué)有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個部分，通過引導(dǎo)學(xué)生了解古語中先人和仁人是如何有效學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個人的學(xué)習(xí)方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

而后兩個標(biāo)題為一課時，教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學(xué)習(xí)的人，所采用的一些好的學(xué)習(xí)方法，知道及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)、用心觀察等學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)W習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是相輔相成的。2.通過同學(xué)之間交流，了解同一內(nèi)容不同學(xué)生運用的方法也不盡相同，懂得的自主學(xué)習(xí)的重要性，能選擇出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學(xué)習(xí)方法而感到快樂。為了促進這一教學(xué)目標(biāo)的達成，教師可以設(shè)計這樣一個小故事作為導(dǎo)入：一個故事，不但介紹了科學(xué)家的成長經(jīng)歷，也使學(xué)生對于少有壯志堅持不懈有了初步了解，內(nèi)心受到極為強烈的震撼效果。㈡漫畫導(dǎo)入法

漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實，具有很強針對性。課堂導(dǎo)入，恰當(dāng)選用漫畫，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的話題，如果恰當(dāng)?shù)乩寐嫞梢曰橄鬄橹庇^，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環(huán)境時，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發(fā)孩子們的深思，進而組織學(xué)生思考討論：這幅圖說明了什么？當(dāng)然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發(fā)學(xué)生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環(huán)保意識。㈢歌曲導(dǎo)入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有增強學(xué)生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。下面請老師們看這樣一個導(dǎo)入：《祖國有多大》是品德與社會五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時，本課時的教學(xué)目標(biāo)是： 1.通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學(xué)會看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區(qū)劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學(xué)生面前。這樣一來把學(xué)生對知識的認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。(導(dǎo)入的目的進入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創(chuàng)設(shè)情境)(把內(nèi)容事例展開說一說)㈣實例導(dǎo)入法

運用貼近學(xué)生生活的實例進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。變知識的傳授為思維的訓(xùn)練，增強學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。同時在觀察和分析典型的生活事例過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動思維的積極活動。如人教版品德與社會六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時《破碎的山河》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識目標(biāo)：了解清代末期中華民族的領(lǐng)土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點，辯證的方法看待歷史。為了更好的達成這個教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)計了這樣的導(dǎo)入(《破碎的山河》導(dǎo)入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設(shè)計所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學(xué)生們熟悉地視頻導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進一步追問：是被誰占去了？進而引發(fā)學(xué)生思考：為什么會被侵占？怎樣被侵占的??整個過程不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們主動思考，提出問題，并促使他們在接下來的學(xué)習(xí)過程中主動分析，尋找答案。㈤小品導(dǎo)入法

小品表演形象直觀、生動鮮活。課堂導(dǎo)入采用小品表演方式，能讓學(xué)生身臨其境，感同身受，能抓住學(xué)生的心思，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索，展開課堂教學(xué)。教師在課前作好組織安排，表演者作好準(zhǔn)備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學(xué)習(xí)人教版品德與社會“儲蓄存款與商業(yè)銀行”時，課前安排學(xué)生到鎮(zhèn)上農(nóng)行、信用社、郵政儲蓄銀行觀察、體驗，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識融入到小品中。這樣課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上體驗到了現(xiàn)實生活，在小品欣賞中領(lǐng)悟了教材知識。㈥游戲?qū)敕?/p>

使學(xué)生在游戲中體驗并獲得感受是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中可以借助簡單的游戲入手，這種導(dǎo)入生動活潑，突出了學(xué)生的直接感受，學(xué)生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮；便會主動積極地思維和理解新知識。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉(zhuǎn)的陀螺》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作小玩具，體驗勞動與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗合作、互助，培養(yǎng)認真、耐心的品質(zhì)。3.陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對勞動與創(chuàng)造的快樂的向往，引導(dǎo)學(xué)生主動從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、動腦動手創(chuàng)造美，發(fā)展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達成這個教學(xué)目標(biāo)，老師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：教師出示陀螺，吸引學(xué)生們參與到玩陀螺的活動中，然后將講清活動要求，并讓學(xué)生們在小組內(nèi)玩。之后請學(xué)生展示介紹自己在玩陀螺的活動中，發(fā)現(xiàn)的各種好玩的陀螺。學(xué)生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個呢？今天我們就先學(xué)著做一個簡單的紙陀螺吧！”這樣導(dǎo)入，學(xué)生們能輕松自然地進入本課的學(xué)習(xí)，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學(xué)生們認識不同類型的陀螺，了解學(xué)習(xí)各種陀螺的不同玩法，學(xué)生初步體驗玩陀螺的愉快心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖達成，為后面的探究式學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用游戲?qū)氲姆椒ㄟM行教學(xué)，不但學(xué)生的積極性很高，主動參與的欲望很強，還能體現(xiàn)出品德與生活課的呈現(xiàn)形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”，突顯課堂中學(xué)生是主體的教育理念，并在游戲中，進一步促進和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。㈦談話導(dǎo)入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師簡捷、明快地講述或設(shè)問，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。例如，首師大版品德與社會四年級上冊第一單元主題二“買東西的學(xué)問”一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價格不同和同一種商品從產(chǎn)地到異地價格的變化，知道影響商品價格的因素多種多樣，領(lǐng)悟商品中凝聚著復(fù)雜多樣的勞動。

2.初步形成正確的購買商品的態(tài)度，具有獨立的購買簡單商品的能力并學(xué)會聰明購物。

3.學(xué)會從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，能夠比較商品價格的差異并且考慮其合理性。為了達成目標(biāo)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以談話方式進行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學(xué)生回答后，教師接著談話：真不錯，你們已經(jīng)有過買東西的經(jīng)歷了，說明有些同學(xué)已經(jīng)開始接觸社會生活了，有了一定的生活能力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，你們單獨去買過的東西，大都是一些小食品、學(xué)習(xí)用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學(xué)們不會挑選質(zhì)量好的商品，不會還價。有的人很會買東西，花錢不多，可以買到物美價廉、稱心如意的東西；有的人不會買東西，花了不少錢，買來的東西質(zhì)量不好、價錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學(xué)問。今天我們就來學(xué)習(xí)這門學(xué)問。在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。㈧影視導(dǎo)入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構(gòu)，但主體是符合歷史真實的，其中有不少與歷史知識相關(guān)的情節(jié)，在導(dǎo)入新課中適當(dāng)?shù)剡\用，能烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學(xué)習(xí)掌握從材料中獲取有效信息并進行初步分析、表達的方法。

3.認識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強民族意識和愛國之心。我想達成這個目標(biāo)，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進行導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰(zhàn)場，看完之后，學(xué)生們個個義憤填膺，但教師恰在這時引導(dǎo)學(xué)冷靜下來思考：為什么九一八事變會發(fā)生在中國？旋即導(dǎo)入新課。

再如：義務(wù)教育課程改革實驗教材《品德與社會》五年級下冊第四單元主題三“五四”運動的呼聲一課時，教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解巴黎和會嚴重踐踏中國主權(quán)，體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運動中愛國學(xué)生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動軍警的無恥行徑，感受愛國學(xué)生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認同愛國學(xué)生的正義行為，思考怎樣做一名新時代的小學(xué)生。對于這樣一個離學(xué)生比較遠的歷史事件，經(jīng)過教師精心選擇的影視片斷應(yīng)該對于達成這個教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。生動直觀的媒體補充，引導(dǎo)學(xué)生體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當(dāng)然，除了以上所提到的這幾種導(dǎo)入方法，品德與生活、品德與社會學(xué)科的課堂導(dǎo)入方法還有很多，只要在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂學(xué)的課堂氛圍，能有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會做人，能培養(yǎng)學(xué)生良好品德、樂于探究，就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。