第一篇：人教版四年級下冊第六單元整體教學設計

人教版四年級下冊第六單元整體教學設計

第六單元 走進田園，熱愛鄉村

單元整體教學設計

內容簡介：

本單元教材是圍繞著“走進田園，熱愛鄉村”這一主題展開的。共有四篇課文：《鄉下人家》《古詩詞三首》《牧場之國》《麥哨》。其中，《鄉下人家》向我們描繪了一幅田園風光的寫意詩卷，親切、質樸、獨特、迷人；《牧場之國》描繪了荷蘭牧場的遼闊無垠、寧靜和諧、夜晚的祥和、神秘；《古詩詞三首》包括兩首詩《鄉村四月》和《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》，詩詞內容都是鄉村風光和生活；《麥哨》描述的是田野里即將豐收的景象和孩子們在田間無拘無束地玩耍嬉戲的情形。四篇課文都是圍繞著“鄉村”這一主題安排的，整個單元洋溢著濃郁的鄉村生活情趣。

另外，本單元還編排了“綜合性學習”“口語交際與習作”“展示臺”等內容，對田園風光進行深切感受和體驗。教學目標：

1．認字識詞，能夠正確、流利地朗讀課文。2．理解課文主要內容，感受田園生活。

3．體會運用重點詞語理解內容的方法，學會運用課文注釋理解古時詞的方法。

4．有感情的朗讀課文。

5．帶領學生走進農村，觀察、了解農村景物和生活，對鄉村風光有初步的感受，為下一節習作做鋪墊。6．鍛煉小組合作完成任務的能力。

7．培養學生對觀察到的事物進行總結的習慣，鍛煉學生聽說讀寫的能力。

8.了解《森林報》的結構及特色欄目及作者，學會讀整本書的基本方法。

9．閱讀其中的精彩片段，習得一些讀書方法，提高學生的綜合閱讀能力。

10．訂立讀書計劃，培養良好的讀書習慣。整體構想：

模塊一 預習模塊，完成字詞、讀課文，簡單了解課文的主要內容。模塊二 理解內容模塊，理解課文主要內容，體會思想感情。

模塊三 領悟表達模塊，理清寫作順序、文章結構，學習詞句的表達。模塊四 語文實踐模塊，帶領學生真正走進田園，感受鄉村，完成語文話題。

模塊五 口語交際與習作模塊，能夠運用前面學過的表達和體驗到的鄉村感受寫作。

模塊六 整本書交流模塊——《森林報·春》導讀。

鄉下人家教學設計 第二課時

教材依據

《鄉下人家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文下冊第六組,第21課.設計思想

《鄉下人家》這篇課文,作者緊扣“獨特、迷人”,向我們展示了鄉下人家所具有的特色。根據中年級兒童的認知特點,學生對故事內容感興趣,而散文“形散神聚”,對于四年級學生而言,是陌生的,學生不容易在頭腦中形成表象。所以,在教學過程中應以誦讀和品味為主。教學中首先抓住題眼,從學生較熟悉的場景入手,激發學生讀的欲望,然后通過不同的朗讀要求,引導學生不斷與文本對話,自主探尋美,體驗美和交流對美的感受,逐步感悟課文內涵,體會其意境。

教學目標

知識與能力:有感情朗讀課文,體會文字所描繪的意境。過程與方法:通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。

情感、態度與價值觀:感受鄉下生活的美好,領略文中所描繪的美景,發現家鄉的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉、喜愛自然。

教學重點

能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。

教學難點

體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學準備

有關鄉村生活場景的多媒體課件

教學過程（第二課時）

一，出示課題，讀文復習導課

1、師：通過上節課的學習，我們初步了解了課文的內容。同學們今天我們一起繼續暢游在鄉間的小路上，接著欣賞鄉下人家獨特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動人的美麗景色？（根據學生回答板書：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、月夜睡夢）

二、整體把握，質疑提問

1、如果只讓你用一句話，你怎樣概括這些美景？（出示中心句，齊讀。板書：獨特、迷人）

（課件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）

2、讀書貴在質疑。讀了這句話，你有什么問題要問嗎？看誰善于思考質疑？

三、舉一：指導學習，總結方法

1、學習“青藤瓜架”一段。

過渡：黃老師想先邀請同學們去青藤瓜架下看看，尋覓那份獨特與迷人，好嗎？捧起書來，我們來好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜歡、讓你心動的語句來體會體會，把你的讀書感受簡單的寫在書旁邊，學會做批注，一會我們好交流，好嗎？

2、交流：說說自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子。

3、文中還用了幾個動詞描寫瓜藤開花結果的過程，你能找出來嗎？（課件出示）

4、這么多的優美詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快

5、小結學習方法，課件出示學習方法

四、反三：選擇學習方法，潛心讀文，品味語言，感受情景

1、過度：還有那么多的美景還需要老師帶領嗎？好，自己選擇一個或幾個學習方法自己學習，記著寫批注。

2、帶著自己的學習收獲交流交流。

3、學生讀文，批注

4、教師巡視，了解讀書情況

五、組織交流，感情朗讀，進行文字訓練

1、過渡：同學們，你們知道嗎？你們專心讀書的樣子就是這課堂是最美的一道風景！相信課文中的美詞佳句、詩情畫意或多或少都印在了你們的心里。來，做一個善于分享的孩子吧！誰愿意把你覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講你的體會？

2、組織交流，鼓勵個性展示 重點引導： ①鮮花竹筍 A、出示圖片

B、用一個詞語來形容這片繁花嗎？引導理解“樸素”和“華麗”的含義。

C、你覺得在描寫竹筍時，有沒有哪一個詞語特別吸引你？為什么？竹筍探出頭來會說些什么呢？

D、女生來讀花的妖嬈，男生來讀讀竹筍的鮮嫩可愛。②群雞覓食

A、作者運用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠閑啊！來，讓我們多讀幾遍！B、鄉下人家還會養些什么呀？比如———— 你能像作者這樣寫寫嗎？來，我們試一試（課件出示仿寫引導）

——，鄉下人家也許還會養幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見————————;或是瞧見————————。③小河戲鴨

A、你從中讀出了什么？ B、想象說話

即使——————，它們也從不吃驚。

是呀，多么和諧的鄉村生活啊！讓我們再來讀一讀

④看過青藤，賞過繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來讀一讀你喜歡的句子吧！

六、理清順序，回歸整體

1、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉下美景的？

2、描寫景物一定要有順序，這樣才有調有理。這一幅幅美景如圖畫般順序展開，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）

3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉下美景深深的吸引著，打動著，所以呀，老師把這些內容做成了一首小詩，想不想一睹為快啊？ 在鄉下 在鄉下，在房前 那長滿綠葉的長藤瓜架 結滿了多少水靈靈的故事 在鄉下，在屋后 那幽幽翠竹綽綽花影 把恬淡的日子搖曳成醉人的畫 在鄉下，在場院 雞也悠閑鴨也歡暢 小橋流水映紅夕陽 天也高啊地也闊 天高地闊鄉下人家

七、布置作業

1、你能像老師這樣把你自己喜歡的一段課文改寫成優美的小詩嗎？

2、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖。

3、搜集鄉下生活或風景圖片，了解鄉下生活

4、閱讀鏈接熟讀，背誦。

第二篇：一年級下冊第六單元整體教學設計

一年級下冊第六單元整體教學設計

內容簡介：

這一組共有六篇課文。其中《識字六》、《吃水不忘挖井人》、《關懷》《畫家鄉》《快樂的節日》是精讀課文，《讓我們蕩起雙槳》是略讀課文。新時代的兒童，在春天的雨露下，像盛開的花朵，愉快的生活，茁壯的成長。他們用鮮艷的紅領巾，與明媚的春天，寬闊的大地組成了五光十色的多彩世界。感受生活的甜美和幸福，知道幸福生活來之不易是本組教材的專題。

《識字六》是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫中，讓學生感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。《吃水不忘挖井人》讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，就是讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席；就是讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。《關懷》描寫的是周恩來總理到一所小學視察工作，和小學生一起聽老師講課的事，表現了領袖對兒童成長的關懷。通過課文的學習，教育學生學習老一輩革命家的高貴品質和優良作風，激發學生對革命前輩尊敬、熱愛的感情。

《畫家鄉》是一篇優美的散文。課文通過濤濤、山山、平平、青青、京京五個小朋友畫出自己的家鄉美景，表現了孩子們熱愛家鄉的美好感情

《快樂的節日》我們熟悉的歌曲《快樂的節日》，歌詞生動活潑，韻律歡快優美，充滿了喜慶的節日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱，盡情地歡跳。設計理念：

這是一組實施美育的好教材，我們應該憑借教材，帶領學生欣賞美的景色，受到美的熏陶；抓住美的語言，獲得美的享受；欣賞美的行為，培養美的情操。教學時，可借助本組導語，引導讀目錄，讓孩子借助拼音瀏覽本組課文，初步感知本組叫草內容，并提示學生圍繞“幸福生活”的專題，主動發現、收集有關材料。學完本組課文后，把這些材料展示給大家，看看誰的收獲大。還可以開展豐富多彩的活動，如，講故事比賽、唱歌比賽、繪畫比賽，讓孩子們的綜合能力得到充分的展示。總體構想：

整組教學分為四個模塊。

模塊一：指導預習。教師引導學生預習字詞，通讀課文。

模塊二：了解課文主要內容。整體感知幸福生活及其來之不易。以第二、三篇課文為主，附帶一、四篇課文，同時理解文章內容，感受幸福生活。

模塊三：積累語言。四篇課文連讀，積累語言。把描寫幸福生活的詞語、句子進行整理。學習目標：

1、認識本單元61個字，會寫37個字。

2、正確、流利、有感情的讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

3、在熟讀課文的基礎上，體會課文所描寫的內容。模塊一：指導預習

教學流程：通讀課文——歸類識字——指導書寫

一、通讀課文

1.學生自讀課文。不認識的字通過查課后生字表、查字典、請教老師或同學來認識。

2.交流認識。小組內說一說你最喜歡哪篇課文，為什么？ 3.全班交流匯報。

二、歸類識字 1.自由認讀。

2.小組內合作交流。解決存在困難的生字。3.小組長檢查每一名組員的認讀情況。4.教師抽查認讀情況。

5.小組合作，將生字歸類。每組一張卡片，小組內合作，將生字按照構字結構分類。6.展示字卡。

三、指導書寫。

1.教師每人發一張練字紙。

2.瀏覽每一課要寫的生字。把生字按結構分類書寫在練字紙上。獨體字：市、井、鄉、面、貝、豐、由、樂、老。左右結構的字：竹、沙、帆、橋、海、燦、爛、懷、神、蝦、跑、吹、地、快、師。

上下結構的字：軍、號、忘、想、念、男、愛。半包圍結構的字：邊、這、進、道、原。

3.根據構字結構分類寫生字。用鉛筆書寫，每個字寫四個。注意頓筆，書寫工整，字跡清晰，錯誤的字打個小斜線。

4.教師重點指導書寫的字：號、鄉、面、忘、這、原、樂、快。模塊二：了解課文主要內容，感受幸福生活及其來之不易。教學流程： 板塊一：

一、了解課文內容。

1.讀通課文。自由讀課文，注意讀正確、流暢。選擇自己喜歡的部分讀給大家，比比誰讀的通順。

2.交流課文的內容。小組內交流四篇課文的主要內容。每組選出一人全班交流匯報，每人一課。

二、精讀課文談感受。

1.接讀課文《關懷》。邊聽邊畫出你覺得最喜歡的句子。2.把畫出的句子讀給組員聽，并說一說喜歡的原因。

3.匯報交流。每組選出一、二位同學將畫出的句子讀給全班同學聽，并說一說原因。教師指導兩處，體會周總理的認真和對于我們的關心。

三、自讀《吃水不忘挖井人》

1.向學習《關懷》一樣，自學《吃水不忘挖井人》。自學提示： 用心讀課文，畫出喜歡的句子讀一讀。小組內讀一讀你喜歡的句子。聲情并茂的讀一讀。

2.教師選出一名小老師帶領大家讀。教師隨時點播。3.再次感受這篇課文。接讀。

四、回顧。再次感受今天的幸福生活，了解“昨天”，知道祖國的春天是革命前輩、革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。板塊二：《畫家鄉》《快樂的節日》 一：導入

1.用第1自然段的第一句話引入：“孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉”。

大家翻開書，快速讀課文，然后自言自語說說：誰的家鄉在哪里。2.請學生說說誰的家鄉在哪里。（學生做答時，教師依次出示掛圖）3.慢慢細讀課文，你覺得誰的家鄉很美？你是從哪些句子感受到美的？把這些句子用波浪線勾畫下來。

4.你覺得誰的家鄉很美？把你勾畫的句子讀一讀。（建議：教師根據學生的回答隨機進行指導，不一定按課文的順序）例如：學生覺得濤濤的家鄉美。a.根據學生的回答，出示第2、3句話。

◆指導朗讀句子：讀好“那么……那么……”的句式，并讓學生說說從中體會到什么。

◆指導背誦：看圖背誦，閉上眼睛想象背誦。b.濤濤的家鄉真美呀!你們看，他在干什么呢？讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

c.這么美的地方，怎么能讓人不喜愛，不向往!請美美地把這一段課文讀給同桌聽。（或學生和老師比賽有感情地朗讀，激發學生的朗讀熱情）

出示小黑板：①××的家鄉在哪里；②××的家鄉是什么樣的；③××在哪兒干什么。請看第2自然段，這段先寫了濤濤的家鄉在哪兒；再寫了濤濤的家鄉是怎樣的；最后寫了濤濤在那兒干什么。看看第3～6自然段，是不是也按這樣的順序在寫呢？

b.教師可通過引讀幫助學生領悟。如，山山的家鄉在哪里？山山的家鄉是怎樣的？山山在那里干什么？

c.師生小結：課文第2～6自然段，都是先寫了誰的家鄉在哪里，再寫他的家鄉是怎樣的，最后寫他自己在那里干什么。

三、分角色讀課文。1.小組內分角色練讀。2.全班同學展示讀。

四、自學《快樂的節日》 1.自學《快樂的節日》。

2.找一位同學做小老師領讀課文。教師隨時點播。3.接讀課文。

五、回顧

接讀《畫家鄉》《快樂的節日》 模塊三：語言積累

教學流程：同讀四篇課文——畫出好詞佳句——將好詞佳句分類抄寫在讀書積累卡上——小組交流讀書筆記——全班展示讀書筆記。

一、畫出好詞佳句。

1.學生們將課文中的好詞佳句找到并畫出。2.自由讀一讀。

二、寫出好詞佳句

1.將畫出的好詞佳句認真抄寫在積累本上。2.小組內互相讀一讀。比一比誰寫得好。

3.小組內選出一名同學，讀給全班同學聽。看一看誰寫的更好。4.小組內推薦兩名同學，將其讀書筆記放在展示臺上，全班同學共同評一評，哪個同學寫得好，好在哪？自己改正不足之處。

第三篇：第六單元整體教學設計

第六單元整體教學設計

教材分析：

本組課文緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《古詩兩首》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》，1篇略讀課文《香港，璀璨的明珠》，1個語文園地，內容豐富多彩。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情。學習目標：

1、通過本組教學，了解祖國大好河山和祖國發展成就。

2、引導學生以自豪的心情去閱讀課文，培養學生愛祖國的思想感情。

3、學會并牢固掌握本組課文的生字新詞。

學習重、難點：

引導學生以自豪的心情去閱讀課文，培養學生愛祖國的思想感情。教具準備：

生字卡片、掛圖。課時安排：

《古詩兩首》

2課時 《富饒的西沙群島》

2課時 《美麗的小興安嶺》

2課時 《香港，璀璨的明珠》

1課時

語文園地五

5課時

單元復習五

1課時

考試及試卷評講

3課時 合計

16課時 古詩兩首

學習目標：

1、認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的 感情。

教學重點：用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖 國山河的感情。

學習難點：感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學準備：學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節

一、回憶詩人，導入新課

①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）

二、讀通詩句，了解詩意

①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

②檢查交流。

a．出示課文中生字卡片：斷 楚 孤 帆

讓學生讀生字，并幫助正音。b．出示課文圖《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a．學生個人讀悟。b．在學習小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。d．教師引導大家說說詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學生自由體驗。

②跟錄音練習讀，整體體驗，力求讀出感情。③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

四、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

五、書寫生字，默寫課文

①練習生字“斷、楚、孤、帆”。②默寫《望天門山》。

第二課時

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節

一、引入課題，明確目標

1、談話：根據學習《望天門山》的方法，自學《飲湖上初晴后雨》（板題 讀題）

2、了解詩人解題意。題目的意思是：在西湖上飲酒，先是晴天后來下 雨了。

二、自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。②教師重點指導：瀲liàn yàn 空蒙kōng méng 淡妝濃抹dàn zhuāng nóng mǒ 相宜xiāng yí ③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。④同座互讀全詩，并相互正音。

三、解詞連句知大意。瀲滟：波光閃動的樣子。空蒙：霧氣迷茫的樣子。方好：正好。

亦：也

欲：想要

四、熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？ 學生借助掛圖反復誦讀體驗。④學生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

五、作業。

1、背誦并默寫會這兩首古詩。

2、完成“指導叢書”中本課的練習題。板書：

21、古詩兩首

望天門山

飲湖上初晴后雨

李白

（唐）

蘇軾

（宋）

天然美

熱愛大自然 教學反思：

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————富饒的西沙群島

學習目標：

1、了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、學會本課15個生字，用查字典和聯系上下文的方法理解本課詞語。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

3、有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

學習重點：通過對詞句的理解，了解西沙群島的美麗富饒。學習難點：了解句與句之間是怎么連接成自然段的。教學準備：

1、教師準備中國地圖掛圖、課文掛圖。

2、學生查找有關西沙群島的資料。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節

一、創設情境，設疑導入

1、出示課文掛圖，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”學生在老師創設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種種遐想，師讀出課文中第一自然段的內容。

2、這時，有的同學可能就會脫口說出“這里是西沙群島”，教師應及時給予表揚，追問“你怎么知道的？讀一讀。”那么，第一自然段的分析在導入中就自然地展開了。

3、學生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、小組合作學習，提自學要求。

讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。（用查字典、聯系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）

3、教師檢查，小組匯報。

三、預習檢測，整體感知。

1、檢查生字認讀情況。（注意提醒：饒

嶼

卵

棲

糞）

2、檢查生字詞認讀情況。

3、交流不理解的詞語意思。（指導通過聯系上下文，查字典，聯系生活實際等方式理解詞語）

成群結隊

飄飄搖搖

千奇百怪

漁業工人

四腳朝天

祖祖輩輩

披甲（1）以字帶詞，理解字義。

檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過聯系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學生可以通過聯系上下文理解。“綻開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。（2）以詞帶句，加強朗讀。

“五光十色”： a、問：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫的？（教師解釋“多么美的海水呀！有深藍的、淡青的、淡綠的、杏黃的，多像一個變色的世界，真是五光十色”。）這么美，我們怎么讀？

b、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？

（通過“五光十色”一詞為切入點，引導學生理解第二自然段兩句話內容。）

各式各樣：

a、問：想想什么意思？ b、問：怎么讀？ c、學生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。

四、朗讀課文，了解主要內容。

（1）組內檢測朗讀（要求：①組長帶領組員通讀全文；②組長自定形式檢測朗讀）

（2）小組展示朗讀（要求：①各組自定形式展示朗讀；②其他同學認真傾聽，注意正音）

（3）學生交流：你知道西沙群島是個什么樣的地方？課文是從哪幾方面表現西沙群島的風景優美、物產豐富的？

五、引導自學，合作互助

（一）自學與交流提示： 學習課文第二自然段：

1、默讀，想想西沙群島的海水有什么特點，請用：“——”畫出。

2、西沙群島的海水都有哪些顏色？為什么會呈現不同的顏色呢？

3、有感情地朗讀第二自然段，邊讀邊想象。

（二）學生交流

六、精彩展示，點撥釋疑

1、指名交流：西沙群島的海水有什么特點？（這一環節師相機指導學生品讀感悟、感情朗讀。）

2、指名交流：西沙群島的海水為什么會呈現不同的顏色？

師一邊用鼠標點圖，一邊引讀：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺——

學生接讀：（所以），從海面看，色彩也就不同了。

三、布置作業

1、思考：你對西沙群島的印象是什么？

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節

一、以舊帶新，導入新課。

1、出示“五光十色”一詞，問：“五光十色”課文里指什么？

2、你還想了解西沙群島的什么？

二、自學交流，精彩展示

（一）自學與交流提示 學習第三自然段（1）出示學習提示

用自己喜歡的方式讀第三段，討論：

文中寫了海底的哪些生物？用“——”標出來；課文是怎樣描寫的，用“~~~~~”畫一畫。（2）小組合作學習。

（3）精彩展示，點撥釋疑。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分歧的鹿角。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。

大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

（二）自學與交流提示

學習第四自然段

（1）出示學習提示：

討論：這一段有幾句話？圍繞哪句話來寫？作者描寫了哪幾種魚？（2）學生小組合作學習。

（3）匯報展示，指導有感情地朗讀。

（三）小組合作學習第五、六自然段，匯報展示，指導有感情地朗讀。

（四）、學習第七自然段（1）指名讀第七自然段

（2）這一段和第一自然段有什么聯系？（首尾照應）（3）引讀第七自然段。

三、自主學習，選擇學習內容。

1、創設情境、學生換位思考。

如果你是一名小導游，你會怎樣向大家介紹？如果你是從西沙群島旅游回來的游客，怎樣為你的同學和親朋好友介紹？

2、學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說為什么喜歡？再讀出自己的感受。

3、以導游的身份向大家介紹。

4、情感升華，齊讀最后一段。

四、總結。

游覽了西沙群島你最想說什么？

五、布置作業。

1、根據自己的情況抄寫生字、生詞。

2、背誦第三自然段。

3、完成“指導叢書”中本課的練習題。板書設計：

富饒的西沙群島

海水 五光十色

海底 珊瑚 海參 大龍蝦 各種各樣的魚

海灘 貝殼 海龜

海島 鳥的天下

教學反思：

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————美麗的小興安嶺

學習目標：

1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生執掌祖國大好河山的思想感情。

2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

學習重點：

1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。

2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。學習難點：

文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。教學準備：

1、掛圖、生字卡片；

2、學生收集小興安嶺的有關資料。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節

一、導入。

1、啟發談話，借助地圖介紹小興安嶺的有關資料。

2、學生交流收集的有關小興安嶺的圖片、文字資料。

小興安嶺：是黑龍江省自西北向東南走向的山脈，海拔600－1000米，長約400千米。

二、初讀課文，整體感知。

自讀要求：

1、自由讀課文。讀后用鉛筆畫出生字新詞。

2、把課文讀通順、讀流利。

3、邊讀邊思考，提出不懂的問題。

讀后交流：你讀懂了什么；有什么收獲？小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

三、再讀課文，質疑問難。

組織學生認真默讀課文，圈點勾畫，然后交流有什么問題需要同學、老師的幫助。

四、歸納主要問題。為什么說小興安嶺是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？

1、自由讀課文第一小節，思考：讀了這一段，你們都知道了什么？

2、默讀第一小節，想一想，從幾個地方看出樹很多？

出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點。

3、練習朗讀，體會“綠色的海洋”的美麗。

五、作業。

1、書寫生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節

一、復習檢查。

1、出示部分生字卡片，學生認讀。

2、小興安嶺什么最多？朗讀第一小節。（板書：林海）

二、明確本節課的學習任務。

1、繼續學習課文，知道小興安嶺美在哪里。

2、通過有感情地朗讀課文，感受小興安嶺的美，體會作者用詞的準確。

三、學習第二小節。

1、這一小節主要描寫了這些景物。它們是按順序列出的。

2、指名朗讀課文，思考：這些景物什么樣？

3、理解描寫樹木的句子。

（1）讀這一句，想想：春天的樹長得什么樣？

（2）出示句子，比較理解作者用詞的準確。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（3）指導朗讀這句話。

4、其它景物各是什么樣？學生自學匯報。

5、看圖想像春天的畫面，感悟春天的美。

6、學生有感情地朗讀這一小節。

四、學習第三小節。

1、大聲朗讀這段話，像學習春天的一段一樣，按順序一句一句找景物，用“＿＿”畫下來，對照圖畫說出夏天主要描寫了哪些景物。

2、再次朗讀，思考這些怎么樣，怎么美？并提出不懂的問題。

3、學生自學匯報。

4、練習朗讀。

五、以自學為主，學習第五、六小節。

1、學生自學：

（1）體會秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描寫了哪些景物？

（2）再讀這兩段話，把你的感情讀出來。

2、秋天。

重點理解秋天“飛舞”的落葉和豐碩的“寶”，體會作者用詞的準確，并感情朗讀。

3、冬天。

重點體會“刮”的準確，并感情朗讀。

六、總結小興安嶺一年四季樹木的特點。

七、齊讀最后一小節。

八、作業。

1、完成“指導叢書”中本課的練習題。

2、兩者任選一道：

a、你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦下來。

b、把你最喜歡的季節的景色用你手中的畫筆畫出來。

板書設計：

美麗的小興安嶺

春

樹木嫩綠

春水漲滿

夏

樹木茂密

野花盛開

美麗的花園 綠色的海洋

秋

落葉飛舞

野果成熟

巨大的寶庫

冬

積雪覆蓋

野獸進洞 教學反思：

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————香港，璀璨的明珠

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道課文從哪幾個方面介紹香港的，激發熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

學習重點：指導朗讀。

學習難點：引導學生通過自主學習和與同學的討論交流，把握課文的主要內容。

教學準備：搜集與香港有關的資料。課時安排：1課時

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節 教學過程：

一、引入課題，明確目標

（一）揭示課題 師：我們游覽了天門山的雄偉，西湖的秀美，西沙群島的富饒，北國風光的小興安嶺，今天咱們到繁華的大都市香港去逛一逛。（板書課題）

師：略讀課文學習方法：

略讀課文的學習，同學們要多朗讀、思考、質疑、發表自己見解；無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品味，都應該自己去發現，自己去探究，盡量由自己得出答案和結論。

（二）出示學習目標（指名讀）

二、預習檢測，引導自學

（一）你會讀嗎？

1、出示詞語，指名帶讀：琳瑯滿目

應有盡有

佳肴

物美價廉

一應俱全

貿易 大飽口福

旅游勝地

粵菜 舉世聞名

夜幕降臨

清澈 五顏六色

奔流不息

海豚 五洲四海

璀璨無比

閃耀

2、請同學們認真地讀讀課文，想一想課文是從哪幾個方面介紹香港的？和同學交流交流你知道的香港。

3、指名分段讀文。

（二）出示自學指導提示：

1、讀讀課文，說說課文是從哪幾個方面介紹香港的？用“——”畫出有關詞語。

2、和同學交流交流你知道的香港。

3、交流感悟。

三、小組討論，合作互助 交流提示：

1、組長組織交流。

2、選擇自己最感興趣的一處，細細讀一讀，體會體會，向同學介紹

3、交流不理解或感興趣問題。（組長注意收集組內無法解決問題）

四、精彩展示，點撥釋疑

1、剛才你們到香港細細參觀了一番，課文是從哪幾個方面介紹香港的？挑自己喜歡的給大家介紹介紹。

2、其他同學補充糾正，并指導讀讀有關句子。

五、總結評價，當堂訓練

1、課文的內容我還記憶猶新

1997年＿＿月＿＿日，香港回歸祖國的懷抱。課文從“＿＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿＿”四個方面介紹香港的繁華和美麗。

2、回顧目標，評選優勝學習小組和個人。

六、課外拓展：編寫一份有關香港知識的手抄報。

七、作業布置：完成“指導叢書”中本課的練習題。板書設計： 香港，璀璨的明珠

萬國市場

美食天堂

旅游勝地

美麗夜景 教學反思：

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語文園地六

口語交際——《風景優美的地方》（1課時）

學習目標：

1、能把自己去過的地方和最想去的地方介紹清楚。培養口語交際和書面表達的能力。

2、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

3、評一評，哪個小組活動開展得好。學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節 導學過程：

一、導入課題，明確目標

1、這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠“香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去哪些地方？ 這節課就讓我們一起走入：風景優美的地方。揭題板書。

2、出示學習目標。

二、小組討論，合作互助

1、大家去過的或想去的地方一定不少！假如你去過哪個地方，你能把觀賞到的優美景色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

（以小組為單位，進行交流）

2、以組長為首席發言人，進行小組交流，誰發言精彩給予加分。

3、方法提示：結合照片或圖片，說具體、說清楚、語言生動形象。把自己想說的向大家介紹介紹，并能抓住景物的特點。

四、精彩展示，師生評議。

推薦學生上講臺介紹，相互評說。對說得具體、語言生動的小組給予加分。

評價要求：

1、說話有條理。

2、語句通順，能抓住景物特點具體介紹。

3、表達口齒清楚。

五、總結評價。

1、總結評價。

2、師生評選優勝小組。

六、拓展延伸。

祖國地大物博，風景優美，課時由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。板書設計：

口語交際

（風景優美的地方）

1、說話有條理。

2、語句通順，能抓住景物特點具體介紹。

3、表達口齒清楚。

習作——《介紹一處景點》（3課時）習作目標：

1、學會按一定的順序介紹一個地方，能抓住景物的特點寫。

2、學會圍繞一個意思把內容寫具體。

3、表達熱愛家鄉的感情。

課前準備：搜集資料，及時加以整理。

第一課時

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節 導學過程：

一、引入課題，明確目標

1、話題導入，承上啟下

自然界的景美，人世間的心美、情美、人美，用最美的語言贊美你眼中最美的風景和你內心最美的感受。

2、出示學習目標

二、審清題意，確定主題

1、審題

細讀本次“習作“下的內容，想想這次作文要注意哪些要求?

2、教師小結，指導選材

我們向同學介紹了自己去過的地方，現在就來寫一寫。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，互相取長補短。如果不想寫去過的地方，寫想去的地方也可以。

3、交流。

要寫出怎么吸引人，就是要抓住景物的特點寫。（可以聯系課文談一談）請按一定的順序描寫景物 觀察順序大體有三種： 1）、按空間順序； 2）、按時間順序； 3）、按從整體到局部或從局部到整體。

三、小組討論，合作修改

1、什么不足？你有什么好的建議？

2、小組內輪流自讀自己的習作討論交流提示。

3、根據同學的建議進行修改。

四、總結評價，當堂習作

1、暢談收獲，教師總結 本節課你有什么收獲？

2、評價學習小組 評選出這節課中的最佳小組，優秀個人及有進步的同學。

3、自主習作，教師巡視 板書設計：

習作 按順序

寫清楚

第二課時（學生習作）第三課時（習作評點）

學習目標：

1、能把去過的地方，或想去的地方寫下來。

2、通過交流與討論，發現自己作文中的優點與不足，能取長補短。

3、訓練學生的作文評改能力。

課前準備：教師準備學生具有代表性的好中差的習作。學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節 導學過程：

一、引入課題，展示目標

1、出示目標，明確要求

2、重溫習作要求，把握評改目標。

3、總體評價本次習作情況。

介紹本次習作中的優點和存在的主要問題。分析存在問題的原因。

二、小組討論，合作評改。

1、出示評改交流提示：（本次主要從①②⑤⑥⑦⑧⑨方面進行評改）

①文章題目，是否新穎，能否吸引人。

②文章選材，是否根據要求選材，所選擇的材料是否新穎，是否能突出文章的中心。

③文章的立意，文章要表達什么樣的思想、贊揚什么樣的精神。是否有新穎、深遠的立意。

④文章的表達，是否通順，是否能展開合理的聯想和想象，是否能恰當地運用修辭手法讓句子更生動。

⑤文章的重點，是否具體，突出。

⑥文章的條理，是否能按一定的順序來寫，條理清晰。

⑦文章的詳略，是否得當。

⑧文章的語句，是否通順流暢，有無錯別字，語言是否優美，表達方式好不好。

⑨文章的標點符號，用法是否正確。

2、各小組選擇一篇習作，共同評議修改。小作者讀自己的文章，小組其余同學邊聽邊對照①②⑤⑥⑦⑧⑨方面的要求提出修改意見。

3、教師進行巡視與指導，發現經過修改后有很大改善的典型，并選取好中差習作的典型。

三、展示匯報，點撥提升。

1、請“修改典型”的同學，上臺朗讀自己前后不同的語句或片段并簡要解釋這樣修改的原因。

2、評點學生作品。

①請本次習作最佳作品的作者朗誦他的習作。

師：祝賀你，你的習作榮登榜首。同時，請允許我提三個小問題：

一、你是怎么構思的？

二、你最得意之處是什么？

三、你最不滿意的地方在哪兒？請大家也評價一下，并提出你的問題。

②出示差的習作，查找問題。

你發現這篇習作存在什么問題？你有什么好建議？請同學們暢所欲言。③展示中等習作，合作修改。

展示中等習作，共同對這篇習作進行全面修改。

四、當堂修改，總結評價。

1、根據剛才的修改方法和老師對你習作的評語，再次對你的習作進行修改。

2、暢談收獲，教師總結

3、評選出這節課中的最佳小組，優秀個人及有進步的同學。

我的發現、日積月累和寬帶網（1課時）

學習目標：

1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式。

2、背誦古人描寫景物的詩句，并能應用。

3、了解幾種不同的構詞形式，并能積累詞語。

4、了解有關祖國壯麗山河的知識。課前準備：

1、收集和積累描寫景物的詩句。

2、收集反映祖國風光和物產的資料。

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節 導學過程：

一、導入課題，明確目標

1、導入：這節課我們一起來完成語文園地六。

2、出示學習目標

二、確定主題，引導交流《我的發現》

1、談話：認真讀4個句子，看看帶點的字在不同的句子里意思相同嗎？

2、學生交流（指名說）

3、小組討論，合作互助

4、當堂訓練：

說說下列句子中“深”的意思

河水有三尺深。

這本書內容很深，初學者不容易看懂。

這件事影響很深。

他們的感情很深。

這件衣服是深紅的。

三、確定主題，引導交流《日積月累》

1、資料展示：第一句詩選自王維的《山居秋暝》。第二句詩選自杜甫《絕句》，詩的后兩句是“今春看又過，何日是歸年？” 第三句詩選自杜牧《江南春》。第四句詩選自陸游《游山西村》。詩的前兩句“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。

第五句詩選自王安石的《庚申正月游齊安》。

2、學生交流并讀背。（自由讀，小組讀，指名讀，展示讀）

四、確定主題，引導交流《讀讀記記》中三組詞語的特點。

1、學生交流三組詞語的特點。

2、口頭拓展練習。

五、寬帶網

六、拓展延伸，布置作業：

1、在大家搜集了比較豐富的資料以后，辦一期“可愛的中國”手抄小報。

2、完成“指導叢書”中本園地的練習題。教學反思：

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（第六單元）

復習目標：

１、鞏固第六單元的生字詞。

2、能把詞語補充完整，并完成練習，能仿寫詞語。

3、能體會同一個字在不同的句子時意思有什么不同

4、學習修改病句。

5、進行閱讀分析，進一步提高閱讀水平。

學習時間：2013年 月 日，星期 ,第 節 教學過程：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語：

風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、懶洋洋

2、同桌互批。

3、找出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、整理錯亂的句子。

1、出示句子：

（）到了那里、老師給我們分了工，大家就馬上干了起來（）不到兩個小時，三十五棵小樹就種好了。

（）小剛扛樹苗，小明挖坑，我和老師抬水，大家忙個檔停。（）星期天，老師帶我們到西郊公園旁種樹。（）望著一棵棵小樹，同學們別提多高興了。

2、說說看到這種題目，應該怎么做。

3、指名說。

4、師總結：先讀一讀，了解大意。再根據其中的聯系，找出句子的前后順序。一般的都有是按時間或地方的順序來寫的。整理好了后，一定要再讀一讀，看看是否通順。

5、按上述方法，練習做。

6、指名交流。

三、修改病句。

1、出示句子。（1）小麗在全校短跑比賽中獲得第一名，同學們都贊嘆她為班級爭了光。（2）小興安嶺是一個風景優美、景色美麗的地方。

2、指名上黑板修改。

3、共同批改。

4、說說這些句子屬于什么病句，進一步強調正確的修改符號。

5、齊讀修改后的句子。

四、把下列的詞語補充完整，并完成練習。

美麗富（）

四（）朝天

千（）百怪 物產（）富

五（）六色

成（）結隊

1、說說帶點詞有什么特點？

2、并寫出三個類似的詞語：、。

3、表示“一處地方東西很多“的詞語是哪些？

4、請任選其中一個詞來說一句話。

五、仿例寫詞。

1、密密層層

嚴嚴實實際

2、又松又軟 又香又甜

3、不慌不忙

不緊不慢

六、復習課文。

1、第二十一課：

（1）說出下列詞句意思。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（2）背寫描寫祖國風光的詩。

2、第二十二課：

（1）背寫魚的自然段。

（2）課文從哪些方面看出西沙群島的美麗與富饒？

（海水五光十色，海里有各種各樣的動物，海灘上有美麗的貝殼和海龜，海島上有各種鳥。）

七、總結。

第四篇：四年級下冊第四單元整體教學設計

四年級下冊第四單元整體教學設計

教材分析

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。學生分析

現在的學生似乎離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰爭場面雖然發生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現有的經驗出發，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發出和平的呼喚。教學設想

1．以“戰爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。

2．師生共同查找有關戰爭的資料，讓孩子對戰爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。3．培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。4．推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。學習目標

1．認識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。課前準備

1．收集戰爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。3．收看有關戰爭題材的電影、電視。教學流程

一、課前準備

學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰爭中的兒童》專題片。內容包括戰爭中涌現的著名的小英雄的故事，現代戰爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發他們學習本組課文的欲望。

二、教學建議

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

兩篇課文都是講的戰爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打，重點學習，然后引導學生去讀更多的，更多的書，去了解更多的戰爭中的小英雄。這兩篇雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。接下來的學習就更具有個性特點，教師和學生一起推薦一些書籍和，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。

推薦：《撒尿小男孩》《雞毛信》《王二小》《馬背上的小紅軍》《珍貴的教科書》等

推薦書目：《紅巖》《卓婭和舒拉的故事》《保衛延安》《小兵張嘎》《安妮日記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等

（二）《一個中國孩子的呼聲》

本文情感強烈，語言樸實，讀之催人淚下。用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。這一課的教學和語文園地的“小小新聞發布會”結合起來，課前布置學生從報紙、電視上了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安仍彌漫戰爭硝煙地區的局勢，了解維和部隊的使命和工作狀況。圍繞這個主題開個“小小新聞發布會”，通過新聞的交流了解目前世界局勢的發展，了解戰爭給人們帶來的災難，以便學生更好地走進文本，與文本對話。

教學本課時，要把“情”貫穿始終。開課，可設置情境，播放《讓世界充滿愛》的歌曲，配以一些戰爭帶來災害的畫面，激起學生的情感。在讀課文時，則要引導學生設身處地體會作者心情，通過重點句子的研讀，和作者的情感引起共鳴。為強化學生的情感體驗，可以引導學生討論，如果世界上總是戰爭，世界會變成什么樣子？我們的生活會變成什么樣子？這樣能調動學生自身體驗來理解文本，內化情感，深刻理解文本表達的思想感情。

（三）《和我們一樣享受春天》

詩歌鮮明地表達了對世界和平的企盼，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。課前師生共同收集世界上目前仍不處于戰火中的兒童生活的圖片和文字資料，激起學生對這些地區和兒童的關注和同情，激起對戰爭的反對情緒，激發渴望世界和平的心愿。在此基礎上，主要通過有感情地朗讀加深對詩歌內容的理解和思想感情的體會。以朗讀貫穿于詩歌教學的始終，在朗讀中理解詩句意思，在朗讀中體會詩歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩句。可組織一些段落的配樂朗誦，安排多種形式的讀，傳達詩歌的情感、韻味。讓學生自由選擇一些小節或詩句，熟讀成誦，并摘抄下來。

學習這首詩歌的同時組織學生認真讀“閱讀鏈接”的《兒童和平條約》，從不同的語言形式感受呼喚和平的共同的心聲。

三、拓展活動

本組課文學習的結束應該是孩子們走向另一個更廣闊的學習空間和思考空間的開始。本組的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考。對戰爭與和平這個重大的問題，孩子們或多或少有了一些新的認識，新的體驗，孩子們或許有一些自己的心聲要通過多種形式表達。教師可以設計形式多樣的拓展活動，讓孩子把學習的感受盡情抒發。可以唱一唱有關的歌曲，看一看有關的電影、電視。可以演一演小英雄的故事，可以給仍處在戰亂中的小朋友寫封信，可以辦一期以“戰爭與和平”為主題的小報，可以做一個“戰爭與和平”的專題采訪……讓孩子們在這些語文活動中拓展學習空間，發展多方面的能力，并進一步堅定維護和平，反對戰爭的信念。

第五篇：四年級下冊第七單元整體教學設計

人物故事――人教四年級下冊第七單元整體教學設計 山東德州躍華學校 姚曉麗 教材分析

本組教材是以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。

《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復實驗求證后，走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。

《全神貫注》這篇課文，講的是法國大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現了羅丹全神貫注的工作狀態和對藝術創作精益求精，永不滿足的精神。

《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學這篇課文我們要注意目標應定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。

《父親的菜園》寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執著專注、不懈追求的精神。

教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。學生分析

教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神，這種執著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。整體思路

整個單元分為五個模塊

模塊一：預習，通過學生自讀課文，挖掘學生的自學潛力，達到預習目標。

模塊二：理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示。

模塊三：品味語言，引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。

模塊四：口語交際與習作，將本組教材和口語交際相聯系，將讀、說和寫結合起來。

模塊五：“我的發現”與“日積月累”

模塊六：實踐活動與檢測 模塊一：預習模塊

教學流程：出示預習目標——自主學習，填寫預習單——檢測預習效果，解疑。

板塊設計

板塊一：出示預習目標

1．通過閱讀單元導語，了解本組課文的專題，討論學習方法。

2．借助工具書，認識本單元的21個生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語。

3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內容。

4．通過通讀四篇課文，對課文中的人物有初步的印象。

5．針對課文中不明白的地方提出質疑。

【設計說明：學習整組課文，學生閱讀量加大，預習時感覺無從下手，給學生一個預習的目標，這樣在自學起來就會有所依據，避免盲目、簡單的只讀一遍就算。所定的預習目標從整體入手，先是對整組課文有一個整體的印象，再借助工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內容，初步質疑，為后面得學習做 板塊二：自學本組課文，完成預習單

一、預習單的內容設計

1．閱讀

（1）自讀單元導語

本單元四篇課文的內容圍繞_______________________________專題來寫的。

本單元的學習重點是________________________________，需要學習的表達方法是

【設計說明：自讀單元導語，在導語中獲得收獲，這是把握單元學習目標了解單元內容最近的渠道。單元導語猶如一個指向標，有了對后面課文學習目標的指引，在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求。】

（2）閱讀課文的題目

看到課文題目你猜到課文內容是什么？

【設計說明：根據課文題目進行猜測，有利于學生發散思維和想象思維的培養。】

（3）通讀課文

我關注的字音和生字用符號標出來。

我解釋的重點詞語有：

同桌之間互相說一說每篇課文的主要內容是什么？四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因為_________________________________。

找出課文中比較難讀通的句子，劃分節奏，再讀兩遍。

【設計說明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學習課文之前，要對每篇課文的內容有一個把握，對課文中的人物學生在讀文后有初步的評價，引導學生閱讀寫人的文章時，要關注人物的特點。】

（4）品讀

找出精彩句段，細細讀一讀，說一說為什么讓你心動？

二、質疑。

提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習中的問題能解決嗎？解決不了標出來找同學、老師商量。在課文中你還發現了哪些問題，需要得到老師同學的幫助。

三、感悟

讀完本組課文，請分享你心里的感想_________________________________________。

【設計說明：良好的預習是課文教學成功的一半。預習單的設計引導學生預習的方向，獲得預習方法，同時也是對學生自學能力和質疑能力培養。學生在自主合作式的學習中完成預習單的內容，從詞到句，到段到篇對本組課文有了基本的了解。】

板塊三：預習檢測

1．字詞檢測

2．朗讀檢測

1）出示文中的長句子以小組抽查的方式檢測，并打出等級。

2）有感情的朗讀最讓你感動的句子，組長評價并打出等級。

3．教師針對預習單的填寫情況做出評價，并解決簡單的疑問。

【設計說明：本環節的設計，是基于將預習的成果落在實處，同時也是了解學生在預習中遇到的問題，后面的環節中引起注意。】

模塊二：整體感知

教學流程：資料的搜集與交流——學習《魚游到了紙上》——總結學習方法，抓住課文中重點句子解讀文本——讀課文，抓細節，品人物。

板塊設計

板塊一：資料搜集與交流

組織學生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。

【設計說明：在展示與交流過程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學生可以更多地了解這些人物，了解事件發生的背景，有利于充分理解課文內容。】

板塊二：初步感知人物形象

1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內容。

2．簡單描述對圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質。

【設計說明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來回憶人物，以提高學生的學習興趣，回憶主要內容的目的是為了與上一模塊緊密聯系。關于人物的品質，學生初讀后都會有所感悟，鼓勵學生將最先的感知表達出來。】

板塊三：品味語言，感悟人物

以閱讀《魚游到了紙上》為切入點。

【設計說明：仔細觀察，發現本組課文中或明或暗都有體現人物品質、精神的一句話或一個詞語，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具。】

1．出示一幅“金魚戲水圖”學生來評價。

2．這幅畫和你在本單元認識的那個青年的畫相比，誰畫得更出色？說明理由。

3．人們是怎樣評價他畫的金魚？“魚游到了紙上。”

這句話在文中出現了幾次？人們評價的是否過于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。

4．小組討論，集體交流。

以這樣的句式來回答你們的理由。

出示：因為___________________________所以，魚游到了他的紙上。

交流體會并進行朗讀訓練：

“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜的看著金魚在水里游動，而且從沒說過一句話。”（體會“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）

“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”（體會作畫時的全神貫注，一絲不茍。）

“唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。”（他作畫到了忘我的地步。）

“為了畫好金魚每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（他看魚持之以恒，堅持不懈。）

【設計說明：“人們對他的畫的評價是否夸張？”引領學生圍繞這一問題進行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關鍵的詞、句子適時點撥、精講，讓孩子們明白青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象，體會到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因。】

5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關系。

【設計說明：可以讓學生自由表達，有了前面對相關語句的解讀，這已經不是難題，鼓勵學生有個性的解讀，還可以聯想“胸有成竹”這個詞語來理解它們的關系。】

6．教師總結

過渡：一個題目，一句稱贊在我們細細地解讀下，對人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來學習么？

【設計說明：這樣的小結既是對上一環節學習方法的總結，也為后文學習方法的運用做好過渡。】

板塊四：小組合作、交流，學習《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》

1．以自主、合作式學習為主，教師積極地參與其中。找出《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對羅丹和伽利略發出感嘆的句子，畫出來。并聯系上下文想一想：為什么發出這樣的感嘆？在文中找出句子來說明。根據學生的回答出示句子：

《兩個鐵球同時著地》：“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”

《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2．生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。

3．小組內充分合作交流，教師巡視指導。

4．全班交流

【設計說明：引導孩子圍繞一個問題，通過聯系上下文找出充足的理由就是對重點句子的解讀，在討論交流的過程中對人物有了全面的認識。同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。】

重點理解：

“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”

我們再讀一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗有什么特點？

a．從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？ b．從“結果”、“都”、“的確”三個詞可以看出什么？

引領孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。

讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對羅丹的每一個表現讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。板塊五：自主學習《祖父的園子》

師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優秀的品質，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關于他父親的故事，這樣一位樸實的農家人，又會帶給我們怎樣的感動呢？

1．生自己默讀課文，畫出令你感動的句子，批注。

2．全班自由發言，交流。

（重點結合父親在開荒時所表現的勤勞，執著，堅定不移的態度和百折不撓的付出，來談論。）

3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？

如：堅持不懈、不平凡的農家人或農家人不平凡，勤勞樸實，執著自信?

4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對父親的行為發出感嘆的句子么？

出示：出示“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

師：細細讀這一句話，你想說什么？

【設計說明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質的句子，學生不容易找到，教師點撥出示句子，讓學生細細的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅持不懈的成果，流露出了對父親的敬佩之情。】

5．師小結：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關人物的語言文字中體會到無論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執著，一種力量。

板塊六：美讀課文，表達情感

書中人物美好的品質讓我們的心靈受到震撼，結合圖畫、設想情景讀一讀這些打動你心靈的句子。

【設計說明：在學完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對文本的理解同時也積累了語言，更是自己內心感情的一種釋放。】 模塊三：學習描寫人物的方法

教學流程：回憶人物——學習表達——體會觀察

板塊設計

板塊一：回憶人物，學習表達方法

師：在本組課文中你認識了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？

學生自由表達。

教師總結：寫人物時要選取具體事例突出人物特點。

說話練習：以

的×××，為題，說一說你熟悉的一個人物，要以具體的事例來說明人物的品質或特點，注意要將事情的來龍去脈講清楚。

【設計說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質，在前幾冊的課文中有這樣的表達方法，在這里只做簡單的提示。后面的說話練習，可以簡單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達方法。】

板塊二：對比讀文，體會寫法

出示：第一組句子

1．他老是一個人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說過一句話。

2．圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。

學生自由讀兩個句子，談一談發現了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來讀一讀，小組內交流收獲。（了解正面描寫與側面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點。）

口頭練習：說一說，你剛剛說到的人物在做這件事的時候周圍有人么，又說了些什么，或者做了些什么？

【設計說明：側面烘托的描寫方法學生在閱讀時往往注意不到，以這樣的形式出示通過對比閱讀，學生能夠領悟的到，同時也訓練了學生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。

第三組句子：出示

每篇課文的最后一句話，學生討論發現了什么？

(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚了人物優秀的品質。)

【設計說明：幾組句子的對比閱讀，從中領悟寫作的方法，只做引導啟發即可。要給學生學習的主動權，使學生始終處于主動學習的狀態，給學生足夠的時間進行訓練，培養學生的語文能力。讓學生注意到課文的結尾處，學習結尾點題的表達方法。】 板塊三：品味細節描寫

師：在讀本組課文的時候，那些細節描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？

生快速瀏覽課文，畫出句子。

小組討論，這樣的描寫好在哪里？

【設計說明：抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。】

小結：

師：通過讀這些細節描寫，我們的眼前出現了活靈活現的人物動作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物。

【領悟表達，本單元主要是學習寫人物，從文中體會到對人物的動作或語言或心里描寫似乎不難，但是學生真正下筆時仍有無從下手的，這就是沒有關注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細致而又耐心的觀察，引領學生觀察生活，這是寫作的根源。】 模塊四：口語交際與習作

教學內容：這是一次寫人的作文訓練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質。

教學目標

1．學會確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個“我”所敬佩的人。

2．注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。（語言目標）

3．感受所寫人物的好思想、好品質。

教學流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花

板塊設計

板塊一：回憶人物

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。

板塊二：發現身邊值得敬佩的人。師：其實，只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1．說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評價他的？

你想用一句什么話來結束你的講話？（落實到人物的品質）

2．根據提示小組內交流

要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。（詳細敘述的部分）

3．小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內同學共同幫助把事例說得清楚具體。

【設計說明：由一個個問題，引導學生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學生的頭腦中產生一個大的框架，再找出細微的語言動作進行描述等等，引領學生一層一層的構思。】

板塊三：妙筆生花

1．列出習作提綱

題目：我最敬佩的人物具備的優秀品質：（事件）發生的時間、地點：

起因：____________________________________（略）

事件 經過：______________________________（詳）

結果：____________________________________（略）

結尾：____________________________________

2．起草習作

3．自評與互評

把自己認為好的地方做上記號，與組內同學互評習作，寫幾句評語。

4．再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

5．全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

6．謄抄習作。

【設計說明：四年級下學期應該是習作從寫段落實到寫篇的過渡，所以我認為有必要讓學生養成列寫作提綱的習慣，所謂凡事預則立，不預則廢。】 模塊五：我的發現與日積月累

板塊一：我的發現

1．自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號有什么作用。（可以小組內交流）

3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

4．運用：同桌交流，各自說一句話用上引號。

板塊二：日積月累

1．自讀成語，要求讀得正確。

2．你發現這些成語有什么特點？

3．自選一個成語說說它的意思，提出不懂得詞語，小組合作借助工具書查一查它的含義。

4．自選一個成語說一句話。

板塊三：閱讀

1．自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2．指名朗讀。