第一篇：蘇教版語文四年級下冊第六單元教學設計

18、沙漠中的綠洲 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字。綠線中的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言文字，了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造良好生存環境的壯舉。認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。教學重點難點

通過朗讀課文，使學生了解沙漠中的綠洲是怎樣出現的，感受人類為改善環境所做的努力。體會綠洲的來之不易，人們對美好生活的追求。教學準備：

多媒體 教學時間

2課時 第一課時 教學內容:

正確、流利地朗讀課文。學會生字并正確地書寫生字。體會沙漠中的綠洲“白”與“綠”的顏色對比。初步熟悉課文，了解主要內容，理清文章脈絡。教學過程

一、談話激趣，導入新課。

1、語言敘述：同學聽到“沙漠”，你想到什么？誰能描繪一下沙漠上的景象？

2、沙漠沙塵漫天，寸草不生，環境多么惡劣啊！可是卻有人類不僅在沙漠中生存下來，而且還改造自然，在沙漠中建起了一座座綠洲。板書課題：

18、沙漠中的綠洲 看到題目，你會有什么想法？

設疑：是誰在沙漠中建立的綠洲？到底如何建立的？學完了課文我們就知道了。

二、初讀課文，了解內容。

1、請大家認真讀課文，完成以下任務：

⑴自學生字，讀準字音，認清字形，理解詞意，不懂的做上記號。

⑵讀通課文，弄清課文中的“綠洲”在哪兒？指什么地方？

2、檢查初讀情況。

⑴檢查讀音，重點檢查“霎”、“劣”、“堿”、“侍”。漂（多音字）

⑵檢查字形。

侍（）

漂（）

待（）

飄（）

⑶回答問題：文中的綠洲在哪兒？指的是什么地方？（簡介阿聯酋的情況）

⑷質疑問難。

指名分節讀課文，指導重點句子

在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、細讀課文，思考每一小節所講的主要內容是什么。

2、展開討論，弄清每小節的主要內容。

3、哪些小節可以合并為一段，為什么？

4、討論全文的分段，并用自己的語言概括段意。

四、指導書寫

“劣”是上下結構的字，不要寫得太長。上面最后一筆捺要平，伸展。“價、挖、漂、侍、填”是左右結構的字，不要寫得太寬。侍與待區分。口頭組詞 作業設計

1、完成描紅作業。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、組詞。

澆（）漂（）侍（）宜（）劣（）

燒（）飄（）待（）宣（）列（）板書設計

沙漠中的綠洲——城市 劣 侍、待

第二課時 教學內容

正確、流利，有感情地朗讀課文。了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。教學過程：

一、復習檢查

1、這節課我們繼續學習——沙漠中的綠洲。

2、檢查詞語

二、細讀課文

1、細讀第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解內容。

指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

（3）練習說話。引導用“星羅棋布”說一句話。（房屋、小島等）（4）指導朗讀

指名試讀，全班齊讀。

2、細讀第2——6自然段。

（1）細讀第2自然段。

過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看吧。

①指名讀第2自然段。

②理解課文內容。

這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

③指導朗讀。（第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）

（2）細讀第3自然段。

過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！我想同學們肯定有疑問——這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？下文告訴了我們，看看。

①自由讀課文。邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

②理解詞句。

a.指名說說當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）

b.指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。（理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

c.指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。

③指導朗讀

（3）細讀第4——6自然段。

①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民精心呵護、愛護花草樹木的情感）

3、細讀第7自然段。

齊讀課文，說說這段告訴我們什么。作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、思考書后練習4。板書設計：

18、沙漠中的綠洲 惡劣

良好

咸而板結

綠樹成陰

不毛之地

鮮花遍地

有了……才…… 像孩子一樣 花代價培植

云雀的心愿 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字。理解有生字組成的詞語。能用“可以??也可以??”造句。

3、認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。

教學重點、難點：

通過閱讀，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害。教學準備

多媒體、配套光盤 教學時間

2課時 第一課時 教學內容：

正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞，結合課文體會詞義；學會生字，正確、規范地書寫生字。整體感知課文內容，了解云雀的心愿是什么。

教學過程：

一、課題導入

心愿？同學們，有什么心愿？（指名回答）同學們都有著各自的心愿，告訴你，小動物也有自己的心愿。今天我們就來學習19課——云雀的心愿（板書課題）。

介紹云雀（出示圖片）：云雀是一種叫聲很好聽的鳥，羽毛呈紅褐色，還帶有黑色的斑紋，顯得十分美麗，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飛得高。

齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（引導學生設疑，提高興趣。云雀有什么心愿呢？……）看來同學們的問題還真不少啊！別著急，下面讓咱們隨著課文，將這些問題一一解決。

二、初讀課文，掃除障礙

1、下面請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，讀不準的對照課后生字表多讀幾遍，直到讀準為止！

2、同學們讀得真認真，老師現在就來檢查一下大家對生字的掌握情況！出示生字詞

（1）指名讀；

（2）開火車讀；（3）男女生比賽讀；

（4）多音字：埋怨 mán/mái 淹沒mo/mei 樹冠 guan/guan 暖和 huo/he/he/huo/huo/hu

3、大家讀得真不錯！會讀、認識它只是最基本的要求，你理解他們的意思嗎？請大家把它們送回課文，聯系上下文試著理解他們的意思，實在不能解決的，待會兒老師和同學們一塊來解決！指名分節讀課文，在朗讀中理解部分詞義。

4、這些生字我們已經會讀弄懂了，那么大家有什么辦法把他們牢牢地記住呢？先請同學們在同位之間相互講一講，待會咱們一塊來看看誰的辦法好？開始吧！

（1）同位討論；

（2）全班交流；

（3）評價；

5、擴詞；

三、讀課文，理請脈絡

1、文章的主要內容是什么呢？請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想想。

2、云雀的心愿到底是什么呢？

四、指導寫字

1、出示生字，分析字形

2、講解注意點，范寫生字

“濫、垮、壤、擦”：左窄右寬，右邊筆畫多，要寫緊湊些。“厭、邀”半包圍結構。“厭”：最后一筆捺可以拉出來；“邀”的捺要展開，托住里面的字。作業設計

1、抄寫生字詞；

2、繼續熟讀課文； 板書設計

19、云雀的心愿 沙漠變綠洲

第二課時 教學內容

1、有感情地朗讀課文

2、體會陳述句、反問句和疑問句在語氣上的不同

3、根據語言材料，體會“森林實在是太重要了!”增強學生的環保意識教育。教學過程：

一、復習導入

同學們，通過昨天的學習我們已經知道了云雀的心愿是——讓沙漠變成綠洲。這是多么美好的心愿啊！小云雀為什么會產生這樣的心愿呢？森林對人們到底有哪些好處呢？今天我們就細細品讀課文，找找原因。

二、整體感知

過渡：一天，小云雀跟著媽媽去外面看看，它跟著媽媽來到一些地方，他們去了哪？又看到些什么？自由朗讀課文，畫出有關句子。分節學習：

他們到過哪些地方？（指名回答）去過這些地方后，小云雀的心愿就產生了，那我們跟小云雀去看看。精讀第2、3、4自然段

1、過渡：小云雀和媽媽先到沙漠，它為什么討厭沙漠呢，輕輕地讀讀 2、3、4自然段，可以劃出有關的詞句。學生自讀，然后交流

（1）你們有人見過沙漠嗎？或者在電視上看到過沙漠？你感覺沙漠是怎樣的？能用一兩個詞語概括一下？總結描寫沙漠的詞語(漫天飛舞、貧瘠)。

（2）沙漠這樣的兇險，難怪小云雀要說，引“這里的風沙真討厭!”（3）媽媽是怎樣回答他的呢？(指導用惋惜、心疼的語氣讀)你知道了綠洲為什么會變成沙漠。“貧瘠”是什么意思呢？ 為什么小云雀要給沙漠種上樹呢？

它飛到沙漠上空看到了什么，把第2自然段讀一讀。沙漠好嗎？怎么不好？

是啊，當狂風掛過時，會睜不開眼睛，你有這樣的體會嗎？ 它怎么知道的，請同做媽媽告訴小云雀，齊讀。

總結：沒了森林不行，沙漠太可惡了，小云雀是什么態度？

5、說話練習：“森林實在是太重要了!因為?? ”(板書：保護土地)看黑板，用”因為??所以??”把兩句話連起來說。(三)、精讀第5——10自然段

1、過渡：小云雀和媽媽飛過了沙漠又到了哪兒？（大河），在那兒，他們又看到了什么？ 默讀第二段，回答問題。

小云雀來到大河上空，看到了怎樣的景象？

你從這里感受到了什么？你從哪里感受到洪水很兇猛？

（出示）指導朗讀“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”（比喻句）“把??比作??”，突出“脫韁的野馬，咆哮”，反復朗讀，體會洪水的危害。

3、所以小云雀不由得挨近了媽媽，它心里引“害怕”，誰能用害怕的語氣讀一讀。（指名讀）

4、媽媽怎樣回答他的？用什么語氣讀？（指導用無可奈何的語氣讀，突擊“唉”這個擬聲詞）

5、說明森林有什么作用？（防洪）

6、過渡：森林為什么能防洪？怎樣防洪？森林水庫又是什么？自讀第10節。

① 森林是一水庫

8、比較句子：

②森林不就是一座大水庫嗎？

9、這段話說明了森林的什么作用？（蓄水）

10、說話練習：“森林實在太重要了！因為?..”（板書，防洪蓄水）。用“因為??所以??”把這兩句話連在一起說。

（四）、精讀第11、12、13自然段

1、過渡：小云雀和媽媽飛累了，他們又回到了森林，感受就完全不一樣了，默讀課文11、12、13自然段，想一想，從這一自然段，你了解到了奧妙？

2、讀課文討論：為什么說森林是空調器？ 森林就像空調器。

3、比較句子 森林像不像空調器？（要讀出疑問的語氣）說話練習：“森林實在是太重要了？因為??（板書：調節溫度）。這段話說明森林有什么作用？（調節溫度），誰能用“因為??所以??”，把板書連在一起說。

（五）除了這些作用，森林還有哪些作用？（1）人類的資源寶庫

（2）龐大的氧氣制適廠（天然的氧吧）（3）良好的吸塵器（4）衛生保健醫生（5）綠色的隔音墻

5、同學們，你們想一想如果沒有森林，我們的生活會出現怎樣的情景呢？

三、討論探究

為什么說森林的作用實在是太重要了呢？請同學們結合課文和手中的資料來說說。

1、小組討論；

2、全班交流；

四、角色表演

1、如果大家一起努力植樹造林，沙漠變成了綠洲會是什么樣子呢？請大家展開想象。

2、此時此刻，你想說些什么？

五、小節質疑

你還有什么感興趣的問題嗎？ 作業設計

把搜集的資料整理好辦一份小報。板書設計：

19、云雀的心愿（讓沙漠變成綠洲）保護土地

防洪

森林實在是太重要了！蓄水 調節溫度

古詩兩首 教學目標:

種樹

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的生字，理解有生字組成的詞語。

3、朗讀古詩，理解詩句的意思，想象詩中描寫的情境，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學重點、難點:

讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。教學準備：

多媒體，配套光盤 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學會詩中出現的生字“撐、艇、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學過程：

一、導入新課。

過渡： 星期天王老師去小南湖游玩，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里的《小池》 ——（放慢語速，引導學生展示的欲望主動背誦古詩）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們 還想到哪些詩句呢？

今天我們就來學習一首夏天的詩——池上（板書）。理解課題。

二、過字詞關。

1、自由讀，要求：讀準字音。

2、指讀，其他學生聽；字音讀準了沒有。（有聽的要求）

評讀，她把字音讀準了么？

3、出示“撐”，撐小艇。認讀生字。

艇 艇 萍

稚

側

詞語：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里？

4、田字格中的“艇”字分析。書空艇字，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣啊？

5、讀：小艇 浮萍——你見到過浮萍么？出示圖，找找，浮萍在哪里呢？課件出示知道生字寫法

三、有感情的朗讀古詩

1、齊讀

2、讀了這首詩，你知道了什么？

3、出示句子：“小娃撐……回”假如你是這個小朋友，你會想什么。齊讀，自由讀。

4、你是怎樣的心情啊？

把你的感情融進去讀讀。

你是暗暗的興奮是嗎？

興奮的樣子是怎樣的呢？再來一次。

還有怎樣的心情？緊張的。為什么？

因為……小孩偷采白蓮的

暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。

教師范讀，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎？來一起讀。

5、學習３、４句。

假如你是詩人，你會怎么想。讀讀。

學生自由讀。

出示圖。小娃的蹤跡是……浮萍一道開。“不解”體會小娃純真、質樸，你覺得這是一個怎樣的小孩？能干的小孩——讀。活潑可愛的小孩

小結：從你們的朗讀中，老師看到了一個小朋友……暴露了。再來讀讀。哦，原來池上發生了這么有趣的一件事情啊！咱們一起來讀讀。

齊讀全文。動畫欣賞，升華感情

四、總結

1、這首詩歌，是唐代大詩人白居易寫的，他心情如何？他會怎么讀呢？

介紹白居易：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫 了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少 能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

1、教師范讀。

2、當小詩人來讀這首詩。

五、練習背誦——看圖，邊想象邊背誦 作業設計：

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，配一幅畫。板書設計：

池上

白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

第二課時 教學內容：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

3、學習生字“稚、側”，理解詞語的意思。教學過程：

一、復習。背誦《池上》，說說詩意。

二、創設情景，導入新課

昨天偷采了白蓮，今天我們就去河邊釣魚去。（課件出示圖片）一個小孩來到一條清澈的小河邊，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。

二、學習古詩 出示古詩，自學

（一）1、出示生字“稚、側”。口頭組詞

2、分析字形。主動記字

（二）學習古詩 指讀古詩，注意停頓。分句理解詩句意思。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。蓬頭：頭發散亂沒有梳理。蓬，蓬松，雜亂。

你知道是什么原因他沒有梳頭嗎？——（忙垂釣，迫切的心情）天真可愛 側坐：身子歪斜著坐。看圖理解

映身：映，遮蔽的意思。你知道當時小孩的想法嗎？——擔心魚兒看到自己（天真）

莓苔：一種植物（出示圖片理解）

由此可知小兒選擇的是一個魚不受驚，人又不暴露的好地方。知道得多。

形象生動寫出一個天真可愛的小兒釣魚時的樣子。說說句意。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

理解句子意思：聽到遠遠地有人問路，小孩急忙早早的使勁招手，生怕把魚兒給驚跑了，不敢回答路人的問話。“遙招手”說明什么？（專心、著急）

三、提升感受。

這首詩中你感受和體驗最深的是什么？或者印象深刻的詩句？說說自己的看法。

六、激情總結，拓展升華

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎? 指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)作業設計：

把這首詩用圖畫表現出來。板書設計： 古詩兩首

小兒垂釣——認真、專心、天真可愛

習作6 教學目標：

1、能圍繞一個話題組織討論，個人發表自己的看法。

2、能根據話題搜集資料，了解別人的看法，能有條理的把討論的情況或查到的資料寫下來。教學重、難點：

能根據問題發表自己的看法，并且針對有關問題查閱資料，并記錄下來。

教學準備：多媒體、預定話題 教學時間：兩課時、教學過程： 第一課時

一、引出話題

1、同學們，上星期老師就不知同學們關注一下身邊發生的事，并讓大家對自己最感興趣的多關注一下，了解一下。誰來說說？

2、看來同學們非常關注生活。書上也給了我們四個話題，那我們來看看。

二、讀話題資料，提出重點討論話題，展開討論

1、這學期我們在科學課上經常用到電池，而且老師也發現有的同學把電池扔到了垃圾桶里，老師讓同學們查閱了電池的處理、害處等，那么今天我們就重點討論這個話題——電池能不能亂扔。

2、小組組合資料，歸納，交流，準備討論。

3、討論

根據同學們的看法，分幾下幾個問題討論 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 電池的構造、與用處 電池為什么會污染環境

電池該如何處理？不能停止生產嗎？ 在以后的生活中，我該怎樣做？

學生交流，師生互相補充。

三、練習習作

1、整理討論內容，列出寫作提綱 討論的話題——如何引出來的

溯本尋源——構造、含量，有哪些危害？ 對人類發出呼吁

2、按提綱說一說，寫寫 板書設計： 討論話題： 電池的危害 構造 危害 第二課時

一、交流、評議作文

二、集體講評，提出修改意見

三、修改作文

四、謄寫作文

練習6 教學目標

學習有關噪音的知識，了解噪音的危害，增強學生的環境保護意識。練習根據形聲字構字規律用編順口溜的方法幫助記憶、區別音近和形聲字。背誦成語和《小池》，寫好鋼筆字，知道擺好字的間架結構，把字寫得緊湊、勻稱。練習口語交際，學做鼓勵。教學重點難點

處處留心、口語交際 教學準備

多媒體 教學時間

3課時 第一課時 教學內容：

學習有關噪音的知識，了解噪音的危害，增強學生的環境保護意識。練習根據形聲字構字規律用編順口溜的方法幫助記憶、區別音近和形聲字。教學過程：

一、教學第一題（處處留心）

1、教學第一部分

導入：同學們，這段時間我們在學校總能聽到——（建筑工地發出來的嘈雜聲，機器聲），有時候，關上了窗戶，連老師講的話同學們都聽不到。嚴重影響了我們學習效率。同學們都很煩。

（1）不光我們遇到了這樣的情況，小芳也遇到了。看，小芳最近晚上總是被隔壁裝修房子的聲音吵醒。于是，她就開始調查小區內還有哪些聲音干擾了自己的生活。走到小區宣傳欄前，她看到了一段文字，恍然大悟。

（2）我們也和小芳一起來讀讀這段文字。學生自由朗讀文字介紹。

（3）從這段文字中，小芳知道了哪些知識？

（4）同學們，你們還在哪里聽到了噪音呢？說說這些噪音對人的生活、學習、工作有哪些影響？（結合學校后面的施工場地帶來的噪音影響，談談體會）

（5）我們應該怎么對待生活中的噪音？

2、教學第二部分。

（1）同學們剛才談的都非常好，都認識到噪音也是一種環境污染，必須要治理。

課文中為什么使用“須要“，不使用“需要”呢？討論后指名交流。（需要：對事物的欲望或要求。須要：一定要）

（2）對這段文字中小芳遇到一些平時沒接觸到的詞語，你能幫她嗎？誰能說說遇到一些不懂的詞語我們可以有哪些方法解決？（3）請同學們選擇合適的方法，說說什么叫頻率，什么叫分貝。用經常用的尺子做實驗，幫助學生了解。

（4）學生討論交流。

3、教學第三部分。

（1）小芳又遇到了一個什么難題呢？她想用什么方法來解決？

（2）指名朗讀形聲字及組成的詞語。

（3）誰能用簡單生動的順口溜幫幫小芳記憶呢？（4）分組討論，大組交流匯報。注意保護孩子的創造欲，只要合適就好。板書設計

處處留心 ——噪聲

第二課時 教學內容：

背誦成語和《小池》，寫好鋼筆字。教學過程：

一、教學第二題（讀讀背背）

1、熟記成語。

（1）請學生說說我們可以有哪些學習成語的方法。

（2）請學生自主學習詞語。

（3）匯報學習成果。請學生表演各種說話時候的樣子，教師相機指導讀準字音，引導學生理解成語意思，并體會每排兩個成語在意義上的聯系。

檢查個別成語意思：

妙語連珠：形容說話精彩、伶俐，滔滔不絕。妙語：精彩而有趣的話。連珠：比喻連接不斷。

（4）學生練習朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

（6）指導全班朗讀，讀出感情并能背誦。（7）給詞語分分類。（8）用上一兩個成語說句話。說的很高興，很會說： 不好意思說出來：

2、教學《小池》

過渡：夏天要到了，你會背那些和夏天有關的詩句？今天我們就來學習一首有楊萬里寫的《小池》。

自讀古詩，理解意思。

（1）學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

（2）指名試讀，相機正音。

（3）理解句子意思。

①請學生談談自己對句子的理解并提出不懂的問題。

②全班交流，教師適當點撥，幫助學生大體理解句子的意思。

（4）指導學生朗讀全文，理解賢文蘊含的道理，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展。讀讀楊萬里的作品。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

2、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“垮”、“碎”、“竭”三個字。

（2）引導學生讀貼，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。左邊小，偏上一些。

（3）示范寫“垮”。

3、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）出示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。板書設計 讀讀背背

小池

第三課時 教學內容：

練習口語交際：學會鼓勵 教學過程：

一、教學第四題（口語交際）

1、審題。

過渡：同學們當你遇到難過的事或傷心的事時，你的好朋友來鼓勵你、安慰你，這是你的心情如何？

（1）這是一項培養學生具有愛心、關心他人，鼓勵別人，使其產生信心和力量的口語交際練習。

（2）結合口語交際話題“學會鼓勵”作啟發談話。

（3）指名讀本次口語交際的要求。

2、指導。

（1）回憶自己在平時的生活、學習中所受到的鼓勵和關心等。

（2）想一想：當別人遇到困難的時候，我們應該如何伸出自己的幫助之手去鼓勵他們、關心他們呢？

（3）鼓勵別人要有一定的技巧，特別是首次鼓勵之后，對方仍信心不足時，如何趁熱打鐵，繼續鼓勵。

（4）分組推薦代表到講臺上說，師生評議。對表演欠缺的同學給予鼓勵。讓學生懂得對別人真誠懂得鼓勵和幫助，要表示感謝。

3、反饋。

教師對學生的說話進行評點，并引導學生明白，幾句鼓勵的話就能給人以信心和力量，鼓勵要從現在做起，人與人之間的交流需要真誠和友善。

二、對照書上練習。

引導學生根據自己的生活經驗，在具體的語言環境中進行交流：

1、鼓勵張為民：“買了東西，我們是消費者，就受到《消費者保護法》的保護，商家對于銷售出的商品應該保證質量，這種偽劣產品應該退給他們，這是忸怩的權利。”

2、茅義軍兩次實驗都未成功，可這樣鼓勵他：“茅義軍，兩次失敗就打退堂鼓，萊克兄弟發明飛機，瓦特發明蒸汽機不知經歷了多少次失敗，最后才取得成功的。總結經驗再來，你一定會成功的。”

3、對于宗家偉的賽前鼓勵更為重要，可這樣鼓勵他：“宗家偉，你一直都是最棒的！你目前這種狀態屬于正常現象，只要你放下包袱，輕松上陣，一定會取得好成績的，再說只要你努力了，同學們一定會為你加油的！”

三、小結：

當別人遇到困難的時候，我們應該伸出自己的幫助之手去鼓勵他們、關心他們。鼓勵別人要有一定的技巧，特別是首次鼓勵之后，對方仍信心不足時，如何趁熱打鐵，繼續鼓勵。總之幾句鼓勵的話就能給人以信心和力量，鼓勵要從現在做起，人與人之間的交流需要真誠和友善。板書設計

口語交際

學會鼓勵

第二篇：四年級下冊語文第六單元

第六單元 走進田園，熱愛鄉村

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。單元學習目標：

1、引導學生通過讀課文感受充滿詩情畫意的田園美，體驗鄉村生活，并培養學生的熱愛與向往之情。

2、在閱讀中引導學生體會作者如何抓住景物的特點，通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的。單元學習重點：

1、朗讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景。

2、引導學生在閱讀中抓住景物的特點，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

單元課時安排：十課時。

21、《鄉下人家》教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重點：

1、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學準備：多媒體課件。課時安排：兩課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、導入課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4、組內互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三、教師小結，再現全文。

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四、寫生字，記生詞。

第二課時

一、復習導入。

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二、品味語言。

1、組內品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

（1）幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。（1）自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、積累語言。

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五、布置綜合性學習任務。附：板書設計

鄉下人家

房前花屋后竹《春》 雞───—大踏步走自然和諧 別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人 吃晚飯───—搬到門前（夏）紡織娘───—催人入夢（秋）

教學后記：

22、《牧場之國》教學設計

教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。教學重點：

體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、導入

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如、課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書

四、品味

1、帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情的朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

六、運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。附：板書設計

碧綠草原牛成群

牧場之國

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

教學后記：

22、《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。教學重點：

1、背誦三首古詩。

2、體會作者表達的思想感情。教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、以圖導題，理解題意。

1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

3、你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意。

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。4:小組交流。

5、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言。

五、引導自學《四時田園雜興》。

1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2、小組內交流，教師知道點撥。

3、全班交流自學成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時

一、創設情境，理解課題。1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？ 2你們了解詞嗎？試著說一說。3簡介詞的內容。4簡介作者背景、張志和、在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學習成果。

6、全班交流；教師點撥指導。

7、教師小結、這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3、指名朗讀，教師指導。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。附：板書設計

鄉村四月──境美──人忙

成人──日夜辛勞

四時田園雜興

兒童──天真可愛

白鷺 桃花 鱖魚

漁歌子

鄉村美境

斜風細雨

教學后記：

24、《麥哨》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。教學重點：

體會作者生動形象的語言。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3、組內交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。附：板書設計

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

教學后記：

《語文園地六》教學設計 教學目標：

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

教學重點：提高口語和書面的表達能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集描寫田園生活的詩句或者好詞好句。課時安排：四課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、復習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什么？

3、組內交流。

4、換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二課時

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示、1、小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如、搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

第三課時

一、精彩回放

1、讀一讀、上節課整理好的好詞佳句。

2、想一想、作者是怎樣運用這些詞句的。

3、寫一寫、你感受最深的內容。

4、用一用、本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

二、學生習作

1、教師啟發思路。

2、教師個別指導。

3、同桌互相交流

4、推薦代表交流

5、師生共同評議。

6、獨立進行修改

第四課時

一、展示臺：

1、將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

2、展示反映自己家鄉的景象和生活的文字、畫展或照片。

教學后記：

單元后記：

第三篇：四年級語文下冊第六單元教學反思

四年級語文下冊第六單元教學反思

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題，從不同角度描寫了鄉村景色和生活，表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我根據農村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯系學生生活實際，讓學生說說自己生活的環境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結合綜合型學習讓學生通過已經學習的鄉村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩！學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！

在今后的教學中，還應多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設計教學。

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發了對人生的感悟。

第四篇：四年級語文下冊第六單元教學反思

四年級語文下冊第六單元教學反思

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題，從不同角度描寫了鄉村景色和生活，表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我根據農村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯系學生生活實際，讓學生說說自己生活的環境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結合綜合型學習讓學生通過已經學習的鄉村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

在教學《鄉下人家》一文時，由于學生對鄉村田園生活比較熟悉，因此，我讓學生初讀課文后結合自己居住的環境，尋找有關段落。并把居住的環境中與文中描寫相同或不同的地方找出來。這樣學生通過把自己家鄉的環境與課文中描寫的鄉下人家進行對比，認識到自己家鄉就是一幅幅的風景畫。從而感受到家鄉自然風光的美麗。激發了對家鄉的贊美與熱愛之情。在讓學生了解寫作順序時，我讓學生合作學習，把不同的風景圖展示出來，從而讓學生明白了本文是按不同地方不同景物進行描寫的。可為動靜結合，由人到物。也可體現為從描述鄉下人家景色獨特迷人到贊美鄉下人家生活自然和諧。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學http:///轉載請保留出處。

在今后的教學中，還應多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設計教學。如在教學“屋檐”一詞時，由于學生從出生到現在住的都是樓房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂這個詞的意思了。我竟然還大聲訓斥學生:屋檐是什么都不懂！？想起來真是慚愧。

第五篇：四年級下冊第六單元作文教學設計

四年級下冊第六單元作文教學設計 教學目標：

1．能有順序地介紹鄉村景物。2．試著運用積累的優美詞句。

3．學會用擬人、比喻等修辭手法。

教學流程：

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

⑴展示田園風光圖片或播放媒體。

⑵ 同學們說一說喜歡農村哪些風光。

2．我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。學生在四人小組里展示自己搜集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗。

3．小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料。

4．評一評誰的收獲大、感受深。

5．我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，我們這一節課，就是要練習把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。孩子們，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？大家愿意和老師一起來走進田園，享受農村的美麗風光嗎？

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師為大家搜集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什么？

賞心悅目

潔凈明亮

心曠神怡

胸懷寬廣

綠色渲染

墨線勾勒

草原茫茫

水鮮草美 牧草豐盛

羊肥牛壯

羊如白云

平原寬廣

沃野千里

河汊縱橫

密如蛛網

高大草本

低地草甸

闊葉高草

草本群落

草原茫茫

寬闊無邊

無際無涯

擇水草居

水草鮮美

牧草豐盛

平原寬廣

沃野千里

一望無際

一馬平川

原野寥廓

莽莽蒼蒼

綿延千里 無垠無邊

千溝萬壑

荒原漠漠

芳草沃野

莽莽蒼蒼

綠遍山野

逶迤連綿

高低起伏 明媚絢麗

平疇千里

沃土千里

一碧千里

山清水秀

明媚絢麗

平疇千里

景色宜人

春色滿園

涼亭水閣

古色古香

目不暇接

花團錦簇

鳥語花香

俯視大地

信步郊外

莽莽蒼蒼

起伏和緩

遼闊無涯

芳草綠野

坎坷不平

2．古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們請讀一讀收老師集到的描寫田園風光的詩句。說一說你的感悟和啟發。

過故人莊

書湖陰先生壁

游山西村

唐

孟浩然

宋

王安石

宋陸游

故人具雞黍，邀我至田家。

茅檐長掃靜無苔，莫笑農家臘酒渾，綠樹村邊合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。

豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。

一水護田將綠繞，山重水復疑無路，待到重陽日，還來就菊花。

兩山排闥送青來。

柳暗花明又一村。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個關于農作物的謎語。

⑴有個老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。

⑵小小樹，田里栽，金花謝了銀花開。

（四）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：同學們，當你鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊??如果讓寫下來，你會寫什么？小組內交流交流。

2．集體交流想寫的內容。如：鄉村的山水樹木，鄉村的豐收田野，鄉村的小院，鄉村的果園，寫自己的鄉村生活體驗等等。

3．大家討論一下，我們應該抓住鄉村風光的景物的哪些特點來描述？

學生討論，教師總結：靜態特點，動態特點，形狀、顏色、氣味等等。

4．我們還需要思考一下，應該按什么順序來描述自己的“鄉村風光”。

學生討論，教師總結：

①

按地點變化的順序寫，②

按春夏秋冬的順序寫，③

按景物的類別寫，④按先總后分的順序寫。

5．大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。

學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優美詞語和詩句等等。

6、老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。

（五）、佳作引路，章法導寫。

【引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。】