第一篇：XX四年級上冊語文第六單元教學設計

XX四年級上冊語文第六單元教學設計

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20《誠實與信任》教學設計

知識目標：

學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

能力目標：

1．研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

情感目標：

懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學流程：

第一課時

一、導入

1．用一句話概括“錢”的作用

2．故事激趣

一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

二、教師開發利用課程資源，整體感知內容

1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?

2．課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

3．指名讀課文。

4．交流反饋：

三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

問題一：為什么會發生交通事故?

重點推敲：

句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??

句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道??我往回走了五六十米??

問題二：為什么要留紙條?

重點推敲：

句1：雖然這輛??但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：字條上會寫些什么?

1．討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

2．悟出作者為什么不寫事故原因。

四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀

＜寫字條＞

討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

A．學生說體會

B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

c．什么叫環顧，我為什么要環顧?

D．在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?

小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

A．學生說字條內容。

B．現在你準備把這張字條??

c．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

D．你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

＜打電話＞

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。

出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

同桌練習對話。

指名表演。

聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

讓我們再來讀一讀這段對話。

“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

五、設計練筆。加深理解

1．讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

2．關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

3．假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

4．搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

第二課時

一、聽寫詞語

單據 陌生 咔嚓 驅車 能見度

歉意 故障 環顧 擱下 反光鏡

二、精讀課文

1．默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。

第二部分從“事隔三天”到課文結束。

2．請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生以后，他是怎么做的?

3．學生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

①“能見度”是什么意思?

②這天，為什么能見度很差?

（深夜，天很黑，又有點霧。）

③請個別同學讀句子，再齊讀。

在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

①“環顧”是什么意思?

②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

4．請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

5．學生回答問題，教師相應點撥。

提示：a．我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

b．我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

c．我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

6．出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要。”

（1）個別讀，齊讀。

（2）談談你是如何理解這句話的。

提示：

a．誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

c．因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

7．車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

（學生反復朗讀，記住這句話。）

三、總結課文

1．先聽錄音，再朗讀課文。

2．請同學讀黑板上的句子。

3．這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

揭示：a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

4．想一想：還可以用什么作題目?

（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》??）

四、作者練習

1．造句。

能見度——

歉意——

2．收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來。

21《珍珠鳥》

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的含義。

教學準備：

自制。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

教學過程：

一、讀題目，師生共同介紹作者。

二、檢查預習情況：

1、檢查并強調一些字詞的讀音

編成 鳥巢

垂蔓

幽深

繁茂

雛兒

嗒嗒

細膩

咂嘴

扭動

伏案

愈發

撥開

信賴

蒙蓋

2、學習生字（賴猜撥柜撞淘扭卷案）。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：（決不、神氣十足、再

三、信賴）

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？（2）這三只鳥之間是什么關系？（3）課文哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小珍珠鳥

3、全班交流。

四、師生共同介紹珍珠鳥，品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢？看課文對待大鳥這部分，讀課文（1—2）段，找出我對待珍珠鳥的句子。練習朗讀。

五、作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學過程：

一、引入：

今天我們繼續學習《珍珠鳥》（齊讀課題）

二、學習課文：（3-6）

1、在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認真閱讀第3-6自然段從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

2、學生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥：

教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁）地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上？

師：你一定覺得撞燈繩，很有趣吧？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]（它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。）

指名回答。珍珠鳥的性格也變化了什么變化？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀幾句。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

三、學習第7自然段。

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚——（生讀）

1、引讀“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”。理解“不由自主”作者是從內心底自覺發出的一句話，從??也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）理解“美好的境界”。

2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

3、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

四、延伸

1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流（）

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

五、作業。

1、背誦最后四個自然段。

2、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？

板書設計：

20、珍珠鳥

喜愛

我 珍珠鳥

信賴

22《九色鹿》

教學目標：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點難點：

理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學具準備及輔助活動：

錄音機磁帶投影

第一課時

教學要求：

1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

一、激趣導入

1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿

二、初讀課文

1、學生自讀課文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

（4）對于不懂的地方標上問號。

2、學生按要求自學，教師巡問指導

三、檢查自學效果

1、指名讀生字表里的生字，注意：

“骯、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翹舌音

“濫”的聲母是L，不是N

2、重點理解以下詞語

奴仆 起誓 發財 恩將仇報

斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

四、再讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文，想想

（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

（2）課文主要講了一個什么故事？

（3）按故事情節課文該怎樣分段？

2、學生讀后交流

3、師小結

第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

五、作業

1、用鋼筆描紅

2、抄寫生字詞

3、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

一、導入新課

1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（出示）

看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

二、聽故事

1．看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

2．學生聽完后交流。板書：調達

三、聽故事

1．指名試述故事，結合出示圖示。

2．學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

四、讀故事

1．在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

2．結合交流，理解：

①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指導朗讀。

調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評議。

⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

自讀、體會、交流（非常氣憤）

指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

理解：背信棄義、恩將仇報

指導朗讀：稍慢、莊重。

3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

（）的九色鹿

（）的調達

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

2.選擇畫面配音。

同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

六、課外閱讀：

請利用課余時間閱讀：

《格林童話選》

《安徒生童話選》

《伊索寓言》等書，并從中領悟為人處事的道理。

習作6教案

教學理念：讓孩子徜徉在習作的快樂中，在快樂中實踐語言，樂于表達，提高能力。向孩子們學習，徜徉在他們想象的世界中。

教學內容：國標本（蘇教版）小學語文四年級上冊習作6

目的要求：

1、借助動畫視頻片段和教師下水文，了解編寫故事的基本要素及注意點。學生應了解的注意點是故事有情節，主題應積極健康。

2、學習寫其中的一段精彩片段。

教學重點：學習編寫故事。

教學難點：在有限的時間內寫一段精彩片段。

教學策略：有限的時間開展有效的教學，充分調動學生原有編寫故事的特長，調動學生豐富的想象力。

教學準備：一段動畫視頻和教師下水文。

流程設計設計及相關說明：

一、觀賞動畫，合作交流“我看懂了什么？”

1、激趣：動畫伴我們成長，是我們金色童年的一抹濃彩。

2、觀賞動畫，提出要求。

（1）明確要求：仔細看動畫，邊看邊想你看懂了什么？

（2）觀賞動畫

3、合作交流

合作交流要點：（1）短片中的主角是誰？（2）給這個短片起個好聽的名字。（3）你看時有什么特別的感覺？

板書內容：米老鼠

生動有趣的情節

（本教學環節主要有兩個目的，一是引出本課憑借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特點是有生動有趣的情節。）

二、明確任務，出示“下水文”。

1、導入本課任務：我們也來做一回編劇大師，給米老鼠先生編一段精彩的故事。可是老師很擔心，擔心大家一下子想不出來，后來還是米老鼠開導了我，我們一起來看一段我與米老鼠先生的對話。

2、老師讀下水文。（附短文）

米老鼠教我“教作文”

打開語文書翻到習作六，一下子就被這么多可愛的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，實在是太風趣了。

“唉，有趣是有趣，但怎么教學生寫呢？”坐了半天還沒理出個頭緒，我不禁自言自語起來。

“主人，有什么煩惱事快跟我說說！”

是誰跟我說話？嘿，是米老鼠！他從書中蹦了出來，右手手指還頂著個小地球，玩得飛轉??

“明天我請小朋友編關于你的故事，不知他們能不能??”

“嘿，您也太小瞧了他們吧，不是有句老話嘛，誰要小瞧孩子小，他比孩子還要小。”還沒等我把話說完，米老鼠就搶著說道。

“這倒也是，誒，你說他們會不會把你寫丑了，寫呆了？”

“不會，不會，誰不知道我米老鼠活潑可愛，心地善良，博學多才，誰跟我交朋友，不是增長知識，就是懂得道理。”米老鼠邊說邊繼續玩著他的小地球，那紅鼻子一翕一動地，越發可愛了。

“不過??”“別不過不過了，”小米又打斷了我的話，“請相信我們的小朋友，他們都是看著我的故事長大的，我心中有數。好了，不多說了，我得回去了，動物俱樂部還在等我回去給他們講我的神奇故事呢，記得明天課堂上幫我向小朋友引見一下，我可是他們的偶像噢！再見！”剛說罷，一道光亮在我眼前劃過，小米“哧溜”一下又飛回書中。

3、簡單合作交流文中＂我＂與米老鼠談了哪些話題？你對此怎么看？（其實導出的中心議題是你將寫出一個怎樣的米老鼠？也就是人物形象。）

三、構建故事大概，明確故事主題

１、告訴學生故事主要要素：時間，地點，主要角色，事件．

２、合作交流各自故事的主要要素，從中引導辨析事件的意義。（教師注意在學生的敘述中評價中滲透一個主旨：事件與人物形象之間的關系。）

３、靜想你編的故事的大致情節，然后講給大家聽。（構建故事輪廓）

四、嘗試習作。

1、回看動畫，講你最喜歡的精彩片斷。

2、請學生寫一段“你編的故事中的精彩片段”

學生習作，教師巡視，并提出相關習作要求．

五、講評片段，學習修改．

六、拓展習作范圍，欣賞其他卡通圖片．

１、出示其他卡通圖片．

２、布置課后作業：選一個你最喜歡的卡通人物，編一個有趣生動的故事．

練習六

教案內容：

教學目標要求：

1、認真讀短文，聯系上下文理解詞語的意思，補充短文中所缺的內容，理解文中蘊含的道理，并讀背有關名言警句，加深理解。

2、熟背八個詞語。

3、照樣子，練習寫好帶“廣”頭的字。

4、口語交際：介紹現代兵器。

5、學寫毛筆字：豎心旁和火字旁。

6.培養學生語言表達能力和書寫能力。

第一課時

教學過程：

一、教學第一題（處處留心）

1、導入激趣：同學們，你們喜歡讀故事嗎？讀過哪些故事？（指名學生回答，然后評價。）

2、初讀故事，了解大意：

（1）出示短文內容：讀讀這個故事，你能把它讀得正確、通順嗎？（學生讀短文）

（2）指名讀，評價。

（3）練習用簡潔的話說說的主要內容。（所賣商品，只有物美價廉，生意才能十分興隆。弟弟摻了一些水，降低了酒的濃度和質量，雖然占了小便宜，卻使賣酒的生意最終走到了破產的地步。）

3、再讀故事，完成練習。

（1）學生默讀故事，思考書后三個問題。

（2）小組交流。

（3）代表發言，師生評價。

二.拓展讀背，加強積累。

1.讀讀這些名言警句。

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失會可再得，名譽失去難挽回

2交流讀后感受。

3練習背誦。

4根據自己的理解，說說這些名言警句的意思。

三：布置作業

1.熟讀短文，理解故事內容。

2.書面完成短文后面的三個練習題。

3.抄寫名言警句。

第二課時

教學過程：

一、教學讀讀背背：

1、導入激趣。

2、自由練讀，讀準字音。

3、指名讀，相機糾正字音，引導學生把詞語讀通順。

4、齊讀，邊讀邊思：讀懂了哪個詞語的意思？

5、小組交流：（教師提示）

肝膽相照：比喻以真心相見。

開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。形容待人誠懇，顯示出真心實意。

同舟共濟：比喻團結互助，同心協力，戰勝困難。

心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。

唇亡齒寒：嘴唇沒有了，牙齒就會感琶寒冷。比喻關系密切，利害相關。

志同道合：志向相同，意見相合。

親密無間：感情好，關系密切。

榮辱與共：共同承受光榮和恥辱。

6、多種形式練讀，思考：我有什么新發現？

7、指名說，小結（這八個詞語都是講人與人相互間應該信任、互助、親密合作。）

8、熟讀成誦。

9、拓展補充：你還知道相關的詞語嗎？

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、讀題，明確題意。

2、指導：

（1）出示“龐、磨、府”三個字，認讀。

（2）指導觀察：這三個字有什么特點？（它們都是半包圍結構，想想怎樣寫這些字才勻稱美觀？））

（3）交流。

（4）指導廣字頭的寫法：提醒學生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點。

（5）教師示范書寫。

3、學生練習書寫。

4、反饋作業情況，教師小結

第三課時

教學過程：

一、教學第四題（口語交際）

1、導入激趣：同學們，在科技迅猛發展的今天，兩軍交戰已不現昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰。（相書：現代兵器）

2、指導復述：教師簡要介紹核潛艇的有關知識，要求學生仔細聽，并能抓住要點。（1.核潛艇是潛艇中的一種類型,指以核反應堆為動力設計的潛艇。由于這種潛艇的生產與操作成本，加上相關設備的體積與重量，只有軍用潛艇采用這種動力。核動力潛艇水下續航能力為20萬海里，自持力達60-90天。作為戰略打擊力量，核潛艇可以裝備帶核彈頭的彈道導彈或飛航式導彈。按武器裝備可以分為魚雷核潛艇和導彈核潛艇。核潛艇是一國潛艇中的戰略力量，為當前軍事理念中軍事核能“三位一體”中海基核力量的主要實現形式。2.世界上第一艘核潛艇是美國的“鸚鵡螺”號，是由美國科學家海曼·里科弗積極倡議并研制和建造的，他被稱為“核潛艇之父”。）

3、教師簡介核潛艇的有關知識，學生認真聽。

4、指名學生簡要復述。

5、教師相機總結復述三要點：（1）能抓住講話要點進行復述。（2）復述要有條理。（3）復述時神態自然，表情大方。

6、小組內復述。

7、再指名復述，評價是否有進步。

8、拓展延伸：你還知道其他現代兵器嗎？結合自己課前的學習進行交流。如：新型戰斗機、坦克、潛水艇等。

二、教學第五題（學寫毛筆字）

1、學生讀題，明確要求。

2、指導：

（1）出示偏旁部首：豎心旁和火字旁，復習它們的名稱。

（2）指導書寫：觀察這兩個偏旁部首書寫的方法和注意點；教師范寫，引導反復體會書寫難點。這類字的間架特點：左窄右寬，部首書寫順序是：先中間后兩邊

（3）教師小結。

3、練習。學生對照范字進行描紅和仿寫。

4、反饋

（1）教師進行個別輔導，注意糾正個別學生不良的握筆姿勢和書寫習慣。

（2）投影出示學生作業，評價反饋。

（可根據課堂條件添設）

第二篇：四年級上冊語文第六單元教學設計

四年級上冊語文第六單元教學設計

文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5Y k J.Com 四上語文第六單元教學設計 20 古詩兩首 教學目標

1、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學重、難點

結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準備

1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁的掛圖。第一課時

對聯導入，揭示課題

1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”

2、導語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內容便與友情有關。(師板書課題)學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、初讀古詩，讀準讀通。

a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?

2、學法“引路”，自學古詩。

a、根據以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩? b．歸納如下學習方法：

知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情

3、“知詩人、解詩題、理詩句”。a、指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息? c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。

4、明詩意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。

5、入詩境，悟詩情。

通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?

6、圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)

7、小組匯報、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當場點評。)

8、誦讀詩句，體會情感。

a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學習

1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。[注釋] a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

2、出示自學要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩。

b．用本節課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。

3、學生匯報自己的學習心得。作業

1、背誦兩首古詩。

2、預習《送元二使安西》。

第二課時

復習舊課，導入新課

1、指名背誦上節課所學的兩首古詩。

2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學們一同來學習兩首古詩。

“內外聯動”，擴大“容量”

1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。[注釋] 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。

2、學生按照上節課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。

3、學生交流、匯報。

(形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態一樣嗎?為什么?

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點”，進行“練筆”

1、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。

a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3、學生練筆，師課堂巡視。

4、師生點評學生練筆。課堂總結

請學生們嘗試用一句話談談自己對友情的理解。作業

1、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。板書設計

課后反思搭 石 教學目標

1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發現美。教學重、難點

品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感。課前準備

1、生字新詞卡片。

2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時

激趣引入，質疑定標

1、激趣導入

(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

2、質疑定標。

“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問? 教師適時引導，歸納學生提出的問題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??

個性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。a、什么是“搭石”?

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景? c、作者為什么要寫家鄉的搭石? 練習

1、識記生字，指導書寫

a、自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識記方法，寫字經驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

第二課

檢查反饋，復習鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。

2、賞美，悟情。

組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”

讓學生找出文中的關聯詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”

a． 看圖，品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協調有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構成了家鄉的一道風景。” a．“風景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。．

c、各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯結著鄉親們什么美好的情感? c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

4、創美，抒情。

a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發現了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發現了嗎? b．學生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展

選做題：

a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

b．小練筆：把你發現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。板書設計

課后反思跨越海峽的生命橋 教學目標

1、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、抄寫自己喜歡的句子。教學重、難點

理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準備

1、收集兩岸同胞互相關愛幫助的故事。

2、一張中國地圖(或制作課件)。第一課時 導入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發現了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內容。(注意時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學生字詞

1、自學，互教互幫，借助拼音讀準確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導。9個左右結構的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結構的字，以“暫”

為重點；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。學習一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內容。

2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導有感情朗讀課文原句。作業

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時 情境導入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學生自讀課文第三至六自然段。@

3、4、教師的引導策略：

可以從正面引導，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們為什么能這樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側面引導，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導有感情地朗讀第五自然段。升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯系課文內容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經輾轉，終于。

經過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。

經過十幾個小時的奔波，李博士終于。

經過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于 · b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。作業

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。板書設計

課后反思 23 卡羅納 教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．

3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學重、難點

了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流． 課前準備

1、課文插頁的掛圖。

2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學過程

推介新書，揭示課題

導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)

3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導讀，感悟理解

1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的? d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

2、學生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導交流。(以第2個問題為例)小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

4、學生交流。(要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。)欣賞評價，延伸教育

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。布置作業

1、積累9個詞語。

2、摘抄文中最令自己感動的語句。

3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。給予是快樂的 教學目標

1、理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。教學重、難點

理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準備

1、詞語卡片。

2、收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。教學過程

談話導入，揭示課題

1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

2、看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復讀讀以下詞語：

圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆

不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅

4、說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：

a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2、聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

3、交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

語文園地六 教學目標

1、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

2、學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。

3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。課前準備

1、收集或拍攝學生有關的生活情境。

2、收集學生習作常見的錯例。第一課時 口語交際 再現課文情境，模擬對話

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。

b．指名上臺對話，引導評議。

2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導交際

1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：

(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來??

(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??

(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難??

2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。

3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。

4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情 課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

1、四人小組介紹發生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。

3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名表演對話情景。

小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。

第二、三課時習作指導、講評 指導看圖寫文

觀察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思? “勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發生了什么事。

2、引導根據周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。仔細觀察，捕捉細節

1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想象她們的內心活動。

3、指導寫細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。

試寫片段，評議修改

1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。

2、現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。

(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態、語言寫具體。)指導寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。

3、小組振代表發言，組織評議。

評議要點：a．是否把事情的經過說清楚。b．是否把重點部分說具體。

c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。范文引路，學習表達

1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。

冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發，借景色描寫抒發，對比襯托??習作與修改

1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。

2、把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。習作講評

我是小小鑒賞家

教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。我是啄木鳥醫生

1、出示學生習作中的典型病例。

2、引導診斷“病因”，并進行修改。a．圖意是否抓得準；

b．語言是否符合人物身份；

c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。

3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。

(也可提供表格引導評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節描寫)(最羌的情感抒發)自我欣賞

最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修 改 后 理 由

修改謄寫，習作展覽

將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。

第四課時 我的發現

1、讀小林和小東的發現。看看他們有什么發現。a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發現。b．他們的讀書方法給我們什么啟發。

師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯系上下文理解詞語；

2、聯系自己的學習經驗談體會。

a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。

3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯系上下文，聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累

1、激情導人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!

2、練讀名言。

a．學生練讀，及時正音。

b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵學導行。

a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。

b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴充積累。

摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)

1、了解內容，明白含義

a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?

2、聯系生活，暢談啟發。

a、從這個故事，你體會到什么? b．你知道哪些醫生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫生??)

3、激發動機，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。

4、課后延伸，積累成語。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5Y k J.Com

第三篇：四年級語文上冊第六單元

四年級語文（上）第六單元知識點總結

一、難字用心寫。

“陵”的右下部分是折文──“夂”；

“譴”字先寫“讠”再寫“遣”；

“協”字的左邊是“十”不是“忄”；“襲”字的上面是“龍”下面是“衣”；

“暫”字上面是“斬”下面是“曰”；

二、讀讀寫寫、讀讀記記

間隔

懶惰

俗語

平衡

聯結

孟春

陵墓

告辭

唯一

宿舍

海峽

臺灣

襲擊

君王

仙鶴

故人

孤帆

天際

唯見

客舍

勸君

猛烈

漲潮

期待

空曠

暫停

褲腳

埋伏

譴責

桂樹

蒼白

紅潤

凋零

移植

幸運

跨越

彼此

含苞

身軀

厲害

遭到

憐憫

懷抱

端詳

悲哀

羨慕 寬裕 吃驚

濕潤

驚嘆

顯然

喜悅

光芒

難忘

快樂

閃亮 理解 殘疾

浩浩蕩蕩

談何容易

平安無事 突如其來 骨肉同胞 血脈親情

穩穩當當

不由自主

山洪暴發

協調有序

清波漾漾

人影綽綽

理所當然

莊重嚴肅

滿懷希望

屏息凝神

千叮嚀萬囑咐 號啕大哭

目不轉睛

恍然大悟

饒有興趣

圣誕節

三、多音字

倆（liǎ）人──伎倆（liǎnɡ）

漲（zhǎnɡ）潮──漲（zhànɡ）紅

沉著（zhuó）──著（zháo）急

得（dé）救──必得（děi）

shě（舍得、舍己為人）

zhāo(朝陽)

chǔ（處理、處臵）處 chù（到處、四處）舍 shè（房舍、宿舍）

朝

cháo（朝向）

bēi（背著、背槍）

zhǎng（漲價、漲水）

dāng（當心、理所當然）當 dàng（上當、當作）

背 bèi（后背、背面）

漲 zhàng（頭昏腦漲）

tiáo(調節)

mài(血脈親情)

jiān（中間、時間）

méi(沒有)沒 mò(淹沒)調 diào（調查）

脈 mò(含情脈脈)間

jiàn（間隔、間接）

bǐnɡ（屏息凝神）

xiě(血淋淋)

bēn(奔波)

fó(佛像)屏 pínɡ(屏幕)

血 xuè(血液)奔 bèn(投奔)

佛 fú（仿佛）

háo（號叫、號啕大哭）

shì（似的）

xīng（興奮、興旺）

號 hào（學號、號角）

似 sì（相似）

興 xìng（興趣、興沖沖）

piāo（打水漂）

給

gěi（送給）圈 quān(圓圈)

漂

piǎo（漂白粉）

piào（漂亮）

jǐ（給予）

juàn(羊圈)

四、同音字

辭（修辭）詞（詞語）

序（順序）緒（緒言）

胞（同胞）/苞（花苞）遭（遭遇）糟（糟糕）

五、近義詞：

天際—天邊 唯見—只見

煙花—繁花

懶惰—懶散

間隔—間隙

唯獨—唯一

譴責—斥責 必須— 一定

協調—和諧

大概—大致平穩—穩當

凋零—凋謝

輾轉—周轉 期待—等待

跨越—越過 期待—期盼

空曠—空闊

叮嚀—囑咐

幸運—走運

希望—期望

厲害—嚴重

憐憫—同情

情景—情形

端詳—打量

囑咐—囑托 仿佛—好像

寬裕—富裕

驚嘆—贊嘆

吃驚—意外 依然──依舊

濕潤—潮濕

愿意─同意

屏息凝視—聚精會神 不由自主—情不自禁

綻放—盛開

理所當然—理所應當

號啕大哭—放聲大哭

平安無事—安然無恙

關切—關心 六 反義詞

懶惰─勤快

容易─困難

譴責—夸贊

美好—丑惡

輕快—沉穩

凋零─綻放

紅潤─蒼白

沉著─慌張

空曠—狹小

熱情─冷淡 給予—索取

悲哀─興奮

嚴肅—活潑

悲哀—喜悅

希望—失望 濕潤─干燥

寬裕─貧困 七

詞語解釋：

天際：天邊

更：再

唯見:只看見。唯：只。碧空：晴朗的天空。

元二：姓元，排行第二，作者的朋友。

協調：配合得適當。

暴發：突然發生。

安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。

饒有興趣：興趣很濃。

渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝雨：早晨下的雨。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

譴責：責備，嚴正申斥。

汛期：指江河水位定時性上漲的時期。

懶惰：不愛勞動和工作，不勤快。

理所當然：從道理上說應該這樣。

聯結：結合（在一起）

間隔：指兩個事物之間的空間（或時間）距離。

凋零：（草木）凋謝零落。

輾轉：指經過許多人的手或經過許多地方。

襲擊：比喻突然打擊。

炫耀：夸耀，顯示。

憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。突如其來:突然發生。突如：突然。

跨越：越過地區或時期的界限。

談何容易：指凡事辦起來不如想象的那樣簡單。

空曠：視野開闊，無任何阻擋物。

莊重：舉止和談吐不隨便。寬裕：寬綽富裕。屏息凝神：屏住呼吸，精神集中。

叮嚀：叮囑，告誡。

號啕大哭：放聲大哭。

驚嘆：驚奇贊嘆。

目不轉睛：不轉眼珠地看，形容注意力集中。端詳：仔細地看。

恍然大悟：一下子完全明白了。

悟：醒悟，明白。

給予：給，使別人得到。

突如其來：出乎意料地突然發生。

不假思索:用不著思考。形容說話辦事敏捷、果斷。

形影不離：像形體和他的影子那樣分不開，形容彼此關系密切，經常在一起。

八、根據課文內容填空 古詩兩首

1.點明了送別時間、地點的詩句是：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫的是李白送別孟浩然的情景，送別時間是陽春三月，送別地點是黃鶴樓。這首詩的前兩行敘事，后兩行寫景，表達了詩人送別好友時依依惜別的感情。3.故人：老朋友

煙花：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。

更盡：再飲完。4.《送元二使安西》的作者是 王維。詩中寫送別的名句是：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

5．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

──我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。“故人”一詞說明了兩位詩人的情誼深厚。6．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

──我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。7．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

──渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。8．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

──朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。一個“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情盡在其中。《搭石》

1.《搭石》一課截取了農村生活的幾個平凡鏡頭──鄉親們擺搭石、走搭石的情景，贊揚了鄉親們無私奉獻、一心為他人著想的精神，以及謙讓互助，尊老愛老的傳統美德。

2.人們是怎樣走搭石的：一行人走搭石時，動作協調有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

3.一排排搭石，聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。（借物喻人的方法）《跨越海峽的生命橋》 《跨越海峽的生命橋》一文講述大陸青年小錢患了嚴重的白血病，而臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。讓我們感受到臺灣和大陸難以割舍的骨肉親情，贊揚了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質。2形象的比喻。

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

──把年輕人的生命比作“含苞的花朵”，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，從而表明骨髓移植的緊迫性和必要性。

3.巧妙的對比。

“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”

“此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

──同樣是“靜靜地躺在病床上”，小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上；而臺灣青年并非因為缺乏生氣而躺在病床上，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危臵之度外。兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。《卡羅納》 選自意大利人亞米契斯《愛的教育》。上學期的《爭吵》 2 《卡羅納》一課講述小男孩卡羅納在失去母親后第一天去上學這個特殊的日子里，他雖然承受著巨大的悲痛，可身邊的人都真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他，字里行間透露出人間真誠的關愛。《給予是快樂的》

1.《給予是快樂的》一課主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。給予是快樂的，分享是快樂的。樂于奉獻，人生才會美好充實。閱讀鏈接

小短文通過寫高爾基的兒子在島上栽花，把鮮花留給爸爸和高爾基給兒子寫信，贊揚并教育兒子的事，說明了“給，永遠比拿愉快”的道理。表達了高爾基對兒子及下一代的成長的關愛。

九、補充：

1.表現人物高尚品質的詞語：高風亮節，舍己為人，堅忍不拔，艱苦奮斗，堅貞不屈，海納百川

2.過故人莊

（唐）

孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。3

杏林春滿的意思：表面說杏林茂盛，充滿生機與希望。引申為贊揚醫生的高明醫術和高尚醫德。

一，jiàn géhé（（讀拼音 寫漢

lǎn duò

sú yǔ ng

li

á

n）（）（）

（字

píng é））四年級上冊語文第六單元復習題

ji

kuà yuè

hǎi xiá

guì shù

cāng bái

（）

（）（）（）hó

ngr

ù

n（）

yí zhí

xìng yùn

tái wān

xí jī

q

ī

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à

i（）（）（）（）

（）

kōng kuàng

zàn tíng

shān hóng

b

à

o

f

ā

（）（）（）

qīng bō dàngyàng

（）

lǐ suǒ dāng rán

tán hé róng yì（）（）

píng ān wú shì

tū

rú qí lái

Gu r

ò

u

t

ó

ng

bao（）

xuè mài qīn qíng

qiǎn zé

lián mǐng

huǎng

r

á

n

d

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w

xié tiáo yǒu xù

rén yǐng chuò chuò

háo

t

á

o

d

à

k

ū

qiǎn zé

diāo línɡ

lì hɑi

án mǐn

Ding ning zhǔ fu

huái bào

i āi

shirù

n x

ǐ

yu

二、辨

字

組

詞淘（）辭（）情（）歷（（）

ù liēè。

b）狀唯（）庫（）

啕（）辛（）惰（）厲（）伏（）難（）褲（）

三、補

充

詞

語。

（）容易

（）興趣

（）其來

（）轉睛（）漾漾

（）綽綽

（）有序

（）當然 四，根

據

意

思

寫

詞

語

1，形容突然明白了（）2說起來容易，做起來并不簡單（）3，不轉眼睛地看，形容注意力集中（）4由不得自己，控制不了自己（）5按道理來說應當是這樣的（）6形容來7（五、得很

突

然

（）

像骨頭和肉那樣最親近的同一國家的人

修

改

病

句）。

1．媽媽上街買回了西瓜、冬瓜、南瓜、苦瓜等蔬菜。

2．這一道數學題非常極其的簡單。

3．印刷

術

是

我國的四

大

發

明。

4.我們一定能夠戰勝一切任何困難。

5.在慶祝會上，小紅演唱了動聽的歌聲。

6．姐姐的笑容和笑聲時常浮現在我眼前。

7.數萬名群眾熾熱的目光凝視著天安門城樓。（縮句）

8.人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？(換

一

種

說

法)

六，照

樣

子

寫

句

子

例:一排排搭石，任人走，任人踏，聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親

美

好的情

感。

（1）一枚枚小小的郵票，聯結著（）

也

聯

結

著（）（2）一條條長長的公路，聯結著（也

聯

結）著（七，縮

句

：）

1、美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。

2、英勇無畏的戰士們如猛虎下山，直撲敵人的陣地。

3、馬玉寶和長工們滿懷階級仇恨狠狠地痛揍了狡詐的老地主。

4、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

5、一個漁民在金黃的沙灘上發現了一塊堅硬的琥珀。

八，說說下面的句子用了什么修辭手法（排比，比喻，擬人，夸張，設

問，對

偶）

１、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映

水

中。

（）

２、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（）３、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（）４、危樓高百尺，手可摘星辰。（）５、海底有聲音嗎？海底有各種動物發出的細微的聲音。（）

６、生我養我的故鄉，我怎么能忘懷呢？（）

7、四海皆春春不老，九州同樂樂無窮。（）

8、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（）

9、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（）

10、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（）

11、蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八

方。

12、蘆葦，一片片，一蔟蔟，遠看猶如一朵朵綠色的輕云在地平線上飄拂著，給鄉村平添了一道風景。（）

13、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）

14、是什么？這是我們中國人的志氣。（）

九、亂

句

重

組。

（）可是事與愿違，校園的治安環境變得越來越糟糕。（）

這

就

是

教

育的力

量。

（）這種開放的效果很好，贏得了廣大市民的好評，而且南墻一帶很快成為哈佛最活躍和治安最好的地帶。（）一百多年前，哈佛大學的校園南墻外是一處貧民窟，治安環境不好。于是校長決定在南墻外修一道圍墻，將學校與外界

隔

開。

（）經過如此反復幾次，校方發現“封墻”的辦法并沒有湊效。于是校方推倒圍墻，長年累月地向社會開設免費課程。十黃、鶴讀古樓

詩送，然孟

后浩

完

成然

練之

習

題廣

。陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。1．這首詩的作者是（）朝詩人（），寫的是他送他的朋友（）去（）時的情景，表達了他（）的思想感情。2．這首

詩

中

寫

景的句

子

是

（3．這是:

十一，1，在生活中，我也曾看到過或經歷過親友送別的場面，我想選擇一（）

首

詩

前

兩

句的意

思

根

據

課

文

回

答

問

題

個

寫

下

來

：）

2，你認為給予是快樂的嗎？為什么？（）

3，我們所學的一首送別詩中傳誦古時送別友人的詩句是：（）

第四篇：四年級語文上冊設計第六單元教案設計

第六單元

【單元導讀】

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學習，去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文內容想開去，了解發生在身邊的動人故事；學著關心、幫助他人。

通過本單元的學習，我們要理解課文內容，懂得關心、幫助他人，做一個富有愛心的人和熱愛生活的人。古詩兩首

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦并默寫。

【過程與方法】

通過朗讀結合注釋，來理解全詩的意思。

【情感態度與價值觀】

體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

二、教學重點

理解詩句的意思，想象古詩所描述的情景，體會朋友間的深情厚誼。

三、教學難點

感悟詩歌的內容，體會作者的思想感情，激發閱讀古詩的興趣。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

導學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，我們在二年級學過一首古詩《贈汪倫》，是唐代詩人李白和好友汪倫離別時寫下來的。在千年以前交通工具非常不便，離別容易相見難，所以送別詩成了詩人們表達深情厚誼的一種常用的表達形式。今天我們再來學習兩首送別詩，看看作者和好友分別時是怎樣抒發情感的。

(二)預習要求

1．通讀全詩，結合注釋理解詩句的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。

(三)學情檢測 1．初讀題目

師：自己讀題目，你們都知道了什么？

(預設：一首送別詩，知道送別的地點、人物)2．自學古詩

回憶方法：我們都用過哪些方法來理解古詩的意思？ 教師根據學生的匯報、總結、歸納學習古詩的好方法(通過查字典、看注釋、看圖、想象等方法來理解詩句的意思)3．學生匯報，指導朗讀。

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。預設：比較難理解的詞語。西辭、煙花三月、下

教師總結歸納：揚州是唐朝最繁華的地方，在這繁花似錦、柳樹成蔭的季節里，孟浩然就要乘船去揚州了，李白就要和他的老朋友孟浩然分離了。

指名朗讀，體會詩的意境和詩人的不舍。②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

學生試說這兩句詩的意思。

預設：比較難理解的詞是“孤帆”。

教師總結歸納：孟浩然所乘的小船漸行漸遠，最后消失在水天相接的盡頭。船消失了，只剩下滾滾東去的江水。

③情感升華，再讀古詩

學生配樂自由讀，教師指名讀整首詩，讀出濃濃的深情。

(三)課堂練習1．讀、背古詩。

2．把整詩的意思講給同桌聽。第二課時

一、課時目標

學習《送元二使安西》。

二、導學過程(一)復習導入 上節課，我們學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這節課我們繼續學習另一首送別詩《送元二使安西》。(二)預習要求

1．自讀全詩，結合注釋理解全詩的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。

(三)學情檢測

1．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

①學生試說這兩句詩的意思。

②教師總結歸納：這清晨如酥的小雨把細小的塵埃濕潤，讓柳葉更加清新。2．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

①學生試說這兩句詩的意思。②教師總結歸納：這一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的野草，所以王維勸元二再喝一杯酒。元二這一走，不知何時才能再相見。

3．再讀古詩，比較兩首詩的異同。

本課的兩首詩都是送別詩，有相同的地方，也有不同的地方。

預設：①都在春天送別。在這美好的季節中，送別了朋友，更讓人傷感。②兩首詩中都有“故人”“盡”。無論在詩的開頭還是結尾，老朋友都已離去。③都有描寫景色的詩句，有表達情感的詩句。

④兩位老朋友去的地點不同。一南一北，路途遙遠，牽動朋友的心。

(三)課堂練習1．讀、背古詩。

2．積累有關人間真情的詩句。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西 李白

王維

煙花三月

柳色新 孤帆遠影

無故人

在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我創設情景，引導學生想象“煙花三月”的情景，簡要介紹揚州在古代的繁華景象，由“孤帆遠影碧空盡”來引導學生體會朋友間的依依惜別之情。

在導學《送元二使安西》

一、二句時，我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與后面安西的凄涼的景色形成鮮明的對比。同時我補充了安西的圖片來輔助理解，激發學生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。

課后習題答案

習題2(1)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

詩句的意思：我佇立在江邊，目送友人的小舟越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。從中可以體會出詩人目送朋友遠行的惆悵及對朋友的依戀之情。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

詩句的意思是：朋友，請再痛飲一杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。從飽含深情的勸酒中，可以體會出朋友間的那種依依不舍與牽掛。

課后習題答案 1．多音字。

???zhāo（朝陽）?shě（舍得）朝?

舍? ?chá?o（唐朝）（宿舍）??shè??ɡēnɡ（打更）更? ?ɡènɡ（更加）?2．近義詞。

辭——別

孤——獨 故——問

唯——只 3．反義詞。

辭——聚

朝——夕 輕——重

新——舊 故——新 4．古詩中心

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過寫春天送別好友時的情景，表達了詩人與朋友依依惜別之情。

《送元二使安西》通過寫細雨中設宴為好朋友餞行勸酒的情景，含蓄地表達了詩人對朋

友戀戀不舍之情。搭石

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2．學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

【過程與方法】

通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

二、教學重點

讓學生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

三、教學難點

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標 整體感知全文。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，在生活中我們見過各式各樣的橋，你們見過搭石嗎？這是一種極簡易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進課文《搭石》，去領略小溪間的搭石橋吧！

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書，自學生字新詞。

3．同桌交流學習的收獲及自己不懂的問題。(三)學情檢測 1．初步感知

(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

思考：什么是搭石。

明確：搭石就是用石頭搭成的橋。(2)作者是如何寫搭石的？

學生發言，教師總結，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人。人們走搭石，最后指出搭石是鄉親們美好情感的紐帶。

2．整體感知

(1)了解了什么是搭石后，說一說搭石給你留下怎樣的印象？ 明確：搭石，構成了家鄉的一道風景。

(2)山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。

①引讀：如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須——(脫鞋挽褲)。

②一次又一次“脫鞋挽褲”你體會到了什么？ 明確：不便、麻煩、辛苦。(3)出示句子，引導學生感受心靈美。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①這句話描寫了什么人來走搭石？ 學生：上了點年歲的人，即老人。

②當他發現哪塊搭石不平穩時，他是怎么想的？又是怎么做的？ 學生暢談，教師總結：助人，這是家鄉的一道風景。

(4)每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①一行人走搭石，有人搶路嗎？動作是怎樣的？

明確：沒有；動作是那么協調有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上來。

②理解“協調有序”。第二課時

一、課時目標

質疑探究，總結全文。

二、導學過程(一)復習導入

通過上節課的學習，我們已經知道了什么是搭石以及它的作用，欣賞到一行人走搭石的美景，下面我們繼續學習這篇課文。

(二)質疑探究

1．如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？(沒有)那他們是怎么做的？從中你發現了什么？這樣的舉動讓你感受到了什么？

明確：謙讓美，這份美好的情感也是家鄉的一道風景，這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。

(2)我們該怎樣去朗讀。

自由讀、指名讀，然后齊讀。

2．假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

(1)自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。

(2)“理所當然”是什么意思？(本來就應該)換個詞語說就是“應該”。

(3)課文講老人走搭石時，年輕人伏下身子背老人過去；從中可以體會到一種村風、民風，道德的美。

3．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的山路，也聯結著鄉親們美好的情感。

(1)“任人走、任人踏”，又可以讓我們感受到什么呢？

明確：默默無聞、無私奉獻。

(2)透過這一排排搭石，你感受到了什么？

明確：排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉人無私奉獻精神的寫照。

(3)反復朗讀最后一自然段，提升情感。

(三)課堂小結

在農村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當然的搭石，是那么平常，但作者沒有粗心放過，反而用筆寫出了一篇滋潤心田的文章。這不僅是因為作者仔細觀察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作為我們小學生，也應記住美就在身邊，只要善于發現，我們的生活將會美得無與倫比。

?早早擺好?擺搭石及時調整點面結合緊走、協調有序搭石?

走搭石由表及里互讓、背老人?任人走，任人踏?贊美搭石聯結小路與情感借物喻人?????

??

????????

??

????????

??

???話搭石

溪里有間隔的一排石塊

《搭石》這篇課文結構清晰，重點描寫了家鄉人擺搭石、走搭石的情景，反映家鄉人助人、和諧、謙讓、敬老等美好品質。本課的教學，我要求學生緊扣文本語言，反復誦讀，體會語言文字的美，想象課文描寫的畫面美。同時，采用引讀、對讀、表演讀，變成詩歌形式讀等多種方式的朗讀，使學生切身體會到“協調有序”，體會到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節奏美以及人與人之間的默契。

課后習題答案

習題2 文中看得見的具體的“美”有：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

文中看不見的心靈“美”有：①秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；②急忙趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；③如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；④若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到鄉親們的美好心靈。

1．多音字。

???zhǎnɡ（漲水）?fā（出發）?漲

發? ?zhà?nɡ（頭昏腦漲）（頭發）??fà?jiē（結果）?結? ?jié（結論）?2．近義詞。

懶惰——懶怠

平稱——安穩 滿意——滿足

唯獨——唯一 譴責——斥責

協調——調和

平整——平坦

理所當然——天經地義 3．反義詞。

懶惰——勤勞

平穩——搖晃 滿意——失望

譴責——贊許 無名——著名

美好——丑惡

大概——確切

理所當然——豈有此理 4．段落結構。

第一段(第1自然段)：寫在汛期，家鄉的人們都會在小溪里擺上搭石。

第二段(第2－4自然段)：寫搭石成了家鄉一道亮麗的風景。

第三段(第5自然段)：寫搭石聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們的美好情感。5．課文中心。

本文通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平凡情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。22 跨越海峽的生

命橋

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“談何容易”“平安無事”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、教學重點

引導學生通過理解骨骼移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨骼的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

三、教學難點

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標 整體感知全文。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，橋在我們的生活中處處可見，毛主席曾在一首詩中寫道“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目是“跨越海峽的生命橋”。“生命橋”是什么意思？圍繞海峽兩岸發生了什么樣的故事？讓我們一起讀進課文，從課文中尋找答案吧！

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書自學生字新詞。

3．同桌交流學習的收獲及自己沒弄懂的地方。

(三)學情檢測 1．初步感知

(1)指名學生朗讀，教師隨機指導。

(2)學生交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對生命橋是怎樣理解的？

明確：課文講一位臺灣青年為大陸青年捐獻骨骼，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。

2．整體感知(1)學生自由讀第一自然段，讀完后說說心得體會，并說說為什么要這樣讀。明確：環境描寫，點明時間，寫出環境的幽美與清新，語言明快、輕松。

(2)當我們從甜美的夢中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會產生一種什么樣的感覺？

①教師先讀，學生想象生活的場景。②學生暢談自己的感受。

教師點評：我們的生活是多么美好啊！

(3)然而有一天，對于小錢來說意味著什么？

學生交流討論，教師總結：生活就像即將凋零的含苞的花朵。

(4)指導朗讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①學生有感情地朗讀。

②創設情境：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么？學生自由暢談。教師總結：十八歲，多么美好的年齡！

(5)合適的骨髓對小錢來說多么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關的句子。

明確：找到合適的骨髓不容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

(6)讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？ 學生討論，教師點撥：這樣安排反襯出移植骨髓必要性的緊迫性，更能扣住讀者的心弦。(7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

明確：正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光。讓我們發自內心地向他們表示敬意。

3．課堂小結 同學們，這場跨越海峽的拯救行動能否成功？小錢能否最終獲得新生？海峽彼岸又發生了哪些驚心動魄的故事？下一節課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！第二課時

一、課時目標

質疑探究，總結全文。

二、導學過程(一)復習導入

上節課，我們整體感知了課文內容，通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性，我們在為小錢惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來搶救他十八歲的生命。這一節課，就讓我們一同去關注事情的發展吧！

(二)質疑探究

1．默讀3－6自然段，說說海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院所發生的一切，用一個詞來談談你的感受。

明確：李博士正準備為捐骨髓的青年在余震中艱難地抽取骨髓，震撼人心。2．為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？ 學生談感受，教師引導：幫助他人是件非常有意義的事。

3．說說你是從哪兒感受到人們竭盡全力拯救這個普通而寶貴的生命，從未輕易放棄。邊讀邊用橫線畫出來。

明確：“李博士正步履匆匆地走進手術室”；“但是??但是??”；“經過十幾個小時的奔波；連夜為小錢做了骨髓移植手術。”

4．在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

點撥：同學們，當地震發生時，我們最擔心的是誰？回答當然是自己的家人；當突如其來的地震過后，我們最想見的人是誰——自己的家人。是呀，此時此刻，這位青年還沒來得及見到自己的家人，對于他來說，哪怕是得到家人的一點點消息也是好的呀。

5．哪些句子讓你感受到余震的可怕？

教師點撥：大地顫抖、房屋搖晃、玻璃破碎，人們驚慌失措??這一切讓人感到多么要怕。

6．“經過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??”你能想象他們經過了多少次的努力，經過了怎樣的努力嗎？

點撥：圍繞抽取骨髓的惡劣環境及其對生命的執著與堅定信念展開。7．此時此刻，他們會想到些什么？ 教師引導：更深入地體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。

8．捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那么這件事例有什么特別讓人感動的地方？

學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。教師點撥：這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠的意義。

9．“小錢得求了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”說說你此時的感受及原因。

明確：感動，因為小錢得救了，這是一個美好的結局，患有嚴重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻會留下幸福的眼淚，這是一種感動。

(三)課堂小結

教師點評：愛心、血脈親情、對生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。

(四)感悟寫法

本文標題新奇，富有深意。故事真實感人，情節生動，一波三折。通過對環境的描寫，渲染了文章中的氣氛。結尾寄托了作者希望海峽兩岸統一的美好愿望！

生命垂危——期待骨髓???跨越海峽不顧危險——抽取骨髓?兩岸同胞

??的生命橋跨海奔波——護送骨髓血脈親情??愛心架橋——移植骨髓??

這篇課文情真意切，很適合情感朗讀。在教學中，我以“讀”為突破口，將讀貫穿了整個教學過程的始終。通過“朗讀——體會——再朗讀”的教學策略，使學生一步步理解課文內容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

同時創設情景，幫助學生體會臺灣青年的危險處境和其內心的復雜情感。引導學生體會臺灣青年外表平靜下的“心潮澎湃”。當講到在余震中抽取骨髓，我讓學生想象又一次余震發生時，手術室里的情景。通過讓學生描述，引領他們進入情境，幫助他們把握相關內容，感悟人間真情。

課后習題答案

習題3 “親愛的朋友，我終于找到你了！你是我的救命恩人！是你給了我第二次生命，是你讓我的生活重燃希望，走進美好。我由衷地感激你，我對你的感激之情不能用語言表達，我會珍惜自己的生命，向你學習，為他人，為社會作出自己的貢獻。”

1．多音字。

??n（困難）n（傳說）?ná?chuá難?

傳? ?nà?n（災難）n（傳記）??zhuà??xiě（血淋淋）血? ?xuè（血脈）?2．近義詞。

燦爛——明媚

等候——等待 空曠——空蕩

間隔——間隙 奔波——奔走

蒼白——慘白 凋零——凋謝

綻放——開放 期待——期望

跨越——越過 沉著——鎮定 3．反義詞。

嚴重——輕微

希望——失望 奔波——悠閑

蒼白——紅潤 幸運——倒霉

凋零——盛開 沉著——慌張 4．段落結構。

第一段(第1－2自然段)：寫生命垂危的小錢在靜靜期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。第二段(第3－6自然段)：寫李博士在余震中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜趕到杭州，為小錢做骨骼移植手術。

第三段(第7自然段)：寫兩岸同胞相距雖遠，但血脈相連。5．課文中心

本文講述了大陸青年患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋，表達了兩岸同胞血脈相連的骨肉親情。23* 卡羅納

一、教學目標 【知識與技能】

1．會認“遭、憫、嚀、咐、吻”五個生字。2．正確、流利并有感情地朗讀全文。【過程與方法】

自讀自悟，同桌互助中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

讀懂課文，激發關愛他人，幫助他人的情感。

二、教學重點

引導學生了解大家在卡羅納遭遇到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

三、教學難點

在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

四、教學時間

2課時

(一)談話導入

同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭，今天，老師特地向大家推薦一本書，這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后譯成許多種文字，在世界各國廣為流傳，深受兒童喜愛。知道這本書叫什么名字嗎？就是《愛的教育》，今天我們就來學習其中的一篇故事。

(二)預習要求

1．自讀課文，利用工具書自學生字新詞。

2．了解課文的主要內容，同桌交流收獲和感悟。

(三)學情檢測

1．初讀課文，整體感知。

(1)輕聲自讀課文，較長的句子多讀幾遍，讀通順。

(2)理解詞語的含義。憐憫、屏息凝神、嚎啕大哭、端詳、目不轉睛、恍然大悟。(3)說說課文講述了一件什么事。2．提供導讀，理解感悟。

導讀要求：

(1)當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

(2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分憂傷的？(3)我和同學們是如何做的？

(4)當我跑進來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？“我”恍然大悟了什么？你從哪里讀出來的。

3．欣賞評價，延伸教育。

(1)面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣安慰卡羅納呢？

(2)你對卡羅納身邊的人是怎么看的，請選擇一個作出評價。

(3)課堂小結

關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，卡羅納生活在這樣一個愛的集體里，心中的悲傷一定會被漸漸沖淡。愛，讓人間充滿溫馨；愛，讓每一個人不斷成長。有時間的話，再讀一讀《愛的教育》中其它的故事。她會提升我們每個人愛的濃度。

(四)課堂練習

把詞語補充完整。

屏（）凝（）

（）叮（）囑 嚎啕（）（）目（）轉（）痛痛（）（）恍然（）()

??面容憔悴——憐憫 凝視???第一次哭——安慰 鼓勵?

真誠理解相互關愛 卡羅納?課堂上??第二次哭——撫慰 勸說?放學時——圍 目光關切????放學后——手拉手回家?

本課是一篇自讀課文，我讓學生通過找重點句子，抓住關鍵詞和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地感受他的悲哀。同時發揮小組合作的力量，讓學生自讀自悟，合作交流學習的收獲和自己不理解的地方。

課后習題答案 1．多音字。

??（似乎）o（號叫）?sì?há??似

號 ?shì?（似的）o（號召）??hà上課前——囑咐jiànɡ（倔強）???méi（沒有）?nɡ（強壯）

沒?強?qiá

?mò（沒收）???qiǎnɡ（勉強）2．近義詞。

厲害——嚴重

去世——逝世

同情——憐憫

堅強——剛強 關切——關心

叮嚀——囑咐

依然——依舊

目不轉睛——聚精會神 3．反義詞。

可憐——幸福

堅強——軟弱 莊重——輕佻

悲哀——興奮

關切——漠然

目不轉睛——左顧右盼 4．段落結構。

第一段(第1自然段)：寫卡羅納的母親去世，老師要求我們莊重嚴肅、熱情地對待他。第二段(第2－5自然段)：寫卡羅納到校后，老師和同學們都以不同的方式安慰他。第三段(第6－8自然段)：寫同學們、“我”和母親都用行動表示對卡羅納的關心。5．課文中心

本文主要講述了卡羅納的母親去世了，身邊的人真誠地理解他，細心地安慰他，默默地關懷他，表現了人與人之間的真誠友愛。24* 給予是快樂的

一、教學目標 【知識與技能】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．能聯系上下文理解課文重點句子的意思。【過程與方法】 自學自悟，在合作中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

體會保羅和小男孩的心理活動，從字里行間感受小男孩美好心靈。

二、教學重點

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。

三、教學難點

體會“給予是快樂的”這句話的深刻含義，激發助人為樂、無私奉獻的精神。

四、教學時間

1課時

(一)談話導入

同學們，你覺得什么時候你是最快樂的？(學生自由發言)今天我們學習一篇有關快樂的文章，看看文中的人物對快樂有什么新的認識。大家齊讀課題《給予是快樂的》。

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出有價值的問題。2．利用工具書，自學生字新詞。(三)學情檢測 1．初步感知

(1)教師播放配樂朗誦。思考：這篇課文講的是誰在給予？誰又在接受別人的給予？(2)訂正生字的讀音，理解新詞的意思。2．整體感知

(1)再讀文章后，找出文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？ 明確：第5、11自然段，濕潤、喜悅、難忘。

(2)課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候？ 明確：兩次，看車時、坐車出去時。

(3)保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩在小朋友面前神氣一下。其實，小男孩是想做什么呢？

明確：想告訴弟弟自己將來也會送他一輛新車。(4)保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？ 明確：下了車，把小弟弟抱進車里。

(5)小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？ 明確：生活的勇氣，生活的希望、信心。

(6)這種令保羅出乎意料的感受文中還有嗎？ 明確：保羅以為小男孩也有這樣的一個哥哥，其它小男孩也希望自己也能當這樣的哥哥。(7)目睹了這一切，保羅心里會怎么想？

明確：保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只是想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。

(8)“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。”這句話該怎么理解？ 明確：這是課后最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感激，也將關愛送給小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為：愛可以啟迪愛，快樂能繁衍快樂；樂于奉獻，我們的世界才會變得更加美好。

3．質疑問難

1．學習中遇到哪些不懂的問題？ 2．學生質疑，共同討論解決，同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

(四)總結表彰

1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為____________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為________而感到快樂，我也曾因為________而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

(五)實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

??出乎意料的希望?????濃濃的情意?給予是快樂的經過?坐上新車兜風???鄭重地承諾?閃光的心靈?只奉獻不索取

?????結局——共度難忘夜晚?

本課是一篇自讀課文，我充分放手讓學生去讀去感悟，在自讀自悟中，抓住課文的主要內容。同時讓學生抓重點段落來理解“獲得”與“給予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

課后習題答案 1．多音字。

??（快樂）i（為人）?lè?wé樂?

為? ?yuè?（音樂）i（為何）??wè起因——男孩羨慕新車piāo（漂浮）??漂?piǎo（漂白）?o（漂亮）?pià2．近義詞。

興趣——興致

神氣——得意 寬裕——富裕

濕潤——潮濕 羨慕——愛慕

希望——期望 3．反義詞。

寬裕——貧苦

神氣——沮喪 濕潤——干燥

給予——剝奪 希望——失望

羨慕——不屑 4．段落結構。

第一段(第1－7自然段)：寫一個小男孩十分羨慕保羅的哥哥送給保羅的圣誕禮物。第二段(第8－11自然段)：寫小男孩請求保羅送他回家，以告訴弟弟他以后也要送一輛這樣的車給弟弟作為圣誕禮物。

第三段(第12－13自然段)：寫這個夜晚讓保羅感受到給予是令人快樂的。5．課文中心

本文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心，使他深深體會到“給予是快樂的”，歌頌了小男孩只求奉獻

不求索取的美好品質。語文園地六

一、課時目標 【知識與技能】

1．學會向別人表示感謝，能安慰別人。

2．學會查字典和聯系上下文理解詞語的意思。3．積累古詩和成語故事。【過程與方法】

學生試做，師生探討交流訂正。【情感態度與價值觀】

應恰當地表達感謝和安慰別人。

二、教學重點 看圖作文訓練。

三、教學難點

學會感謝和安慰別人。

四、教學時間

3課時

第一課時

一、課時目標

導學“口語交際”。

二、導學過程(一)談話導入

人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習幾篇描寫人間真情的課文。這節課，讓我們也化作愛的天使，來學習感謝，學會安慰吧。

(二)交際指導

1．再現課文情境，模擬對話。

(1)師：假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？

①分角色模擬對話。

②指名上臺對話，其他學生評議。

(2)假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他。

(3)教師小結：生活不可能總是一帆風順的，當我們遇到困難，煩惱的事時，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心啊！

2．模擬生活情景，進行口語交際。(1)課前搜集一些生活情景，如：

情景1：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家，這時，鄰居的阿姨回來了??

情景2：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門口的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套?? 情景3：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在座位上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢！

(2)小組合作交流：一人交流，其它點評。

(3)各組的優勝者到講臺進行口語交際，其它學生認真傾聽，當好評委。

(4)小結：平時我們肯定碰過不少類似的事情，要學會表示感謝或安慰，傾訴情感。第二課時

一．課時目標習作指導。二．導學過程(一)談話導入

同學們，今天我給大家帶來了一幅美麗的圖片。(出示圖片)先仔細觀察，再說說圖上畫了些什么？

(二)指導習作 1．觀察圖畫

要先看清楚圖中有哪些人，她們在做什么，然后合理地判斷他們的身份、年齡，想象相互關系。

2．推前想后

合理想象畫面之外的內容，如：為什么要給老奶奶洗衣服？她們是怎樣認識的？老奶奶會對小姑娘說些什么？讓學生積極思考，整理出一個完整的故事內容。

3．練習評議

以小組為單位，組內同學互相交流，相互評議，之后再在全班選擇幾組進行匯報，集體評議。注意要肯定那些內容完整具體，表達生動有趣，想象合理豐富的同學。

4．學生寫作 5．修改完善

6．如果不想寫這幅圖，你也可以寫自己看到的、聽到的、或親身經歷過的其它有關愛

心奉獻的事情。第三課時

一、課時目標

學習“我的發現、日積月累、成語故事”。

二、導學過程(一)我的發現

1．讀學習伙伴的說話，你發現了什么？ 2．先小組內展示，再個性展示。

3．總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

(二)日積月累

1．讀古詩。自讀——指名讀——齊讀。2．說說詩句大意，想象畫面。3．自讀并嘗試背誦。

4．在小組內檢查背誦，進行背誦競賽。

(三)成語故事

1．學生自由地小聲讀《杏林春滿》這個故事。2．讀題、解題、字詞質疑。

3．把這個故事講給同學和老師聽。

4．說說“杏林春滿”、“謄滿杏林”各是什么意思？ 點撥：人們用“杏林”稱頌醫生，用“杏林春滿”或“謄滿杏林”等成語來贊揚醫生的高明醫術和高尚醫德。

5．你還能說出幾個關于成語來歷的故事嗎？

點撥：程門立雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。(四)拓展延伸

1．學生練習講成語故事。

2．鼓勵學生講講自己知道的其它成語故事，課后還可以搜集更多的成語故事。3．讀更多的成語故事，并選擇一個寫寫感悟。4．比賽課外積累古詩詞或自己仿寫小詩。

本次教學內容的設計，我依據新課標要求，并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了以下幾點：

一是注重了學習方法的點撥，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；二是適度進行了拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”；三是整合資源，將“我的發現”和“成語故事”結合起來進行教學。這樣設計并實踐，確保了語文訓練目標的實效性。

第五篇：四年級語文上冊第六單元主題教學設計

人教版小學四年級語文上冊第六單元主題教學設計

河南林州第三小學

李林慧

內容簡介

本單元是“人間真情”的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。設計理念

首先導入單元的主題，引導學生思考：什么是人間真情？人間真情包括哪些？書本中的幾篇文章分別表現了哪些人間真情？然后圍繞單元主題“人間真情”，再引導學生由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，引導學生閱讀整本書《愛的教育》。總體設想

本單元教學共分三個部分： 第一部分：教科書教學

模塊一 ：學生自主預習，自讀課文，疏通字句。

模塊二：熟讀課文，理解內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼。模塊三：領悟作者的表達方法：

1、《搭石》體會作者是怎通過平凡的事物表現美的方法。

2、《卡羅納》學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

3、積累語言，背誦精彩段落。模塊四：口語交際和習作

回憶生活中幫助過你的人或需要安慰的人，向他們表示感謝和安慰

第二部分：整本書閱讀——《愛的教育》讀書交流會 第三部分：語文實踐活動——講講身邊的真情故事

第一部分：教科書教學

教學目標

1.認識25個生字，會寫30個生字。能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。

2.流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼，能獲得“人間真情”的體驗。

4.學習寫作方法，學習作者是怎樣表達的。5.學生能根據學習經驗，寫好真情小故事。模塊一 預習教學流程

導入——了解內容——識字——檢查自學 板塊設計 板塊一：導入

愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天我們就一起走進“人間真情”的課文，去感受人與人之間純真的感情。

板塊二：通讀五篇文章，了解課文內容。

１、認真閱讀本組課文，完成讀書單。２、小組合作交流共同完成： 課題 簡單概括內容在文中尋找答案

《古詩兩首》主要描寫了什么？你從哪兒體會到的？ 《搭石》 你從哪些地方感受到了美？

《跨越海峽的生命橋》 “生命橋”指的是什么？ 《卡羅納》 大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的？ 《給予是快樂的》 保羅是怎樣體會到給予是快樂的？ 板塊三：利用工具書，認識生字詞。

1、學生利用現代漢語詞典自學生字詞。

2、小組合作互相幫助共同認識。

3、找出難理解的詞語，共同解決。

4、找出難讀難懂的句子，師生共同解決。板塊四：檢查學生自學情況。１、聽寫生字詞。

２、朗讀課文，檢查學生讀文情況。３、交流讀書單。

【設計說明：對于語文學習而言,預習是求知過程中一個良好的開端，具有重要的作用。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，教師對預習的內容也提出幾個為什么，提高學生以求甚解的自學能力。勤于思考，多多設問，是解決問題的有效方式。真正發揮了學生的主體作用，高質量、高效率完成教學任務,培養學生的自學能力，充分調動學生對語文的學習興趣,提高其語文素養。】

模塊二 把握內容，體會感情

教學流程

總結主要內容──體會情感 板塊設計

板塊一：根據讀書報告單，說一說每一課的主要內容。

《古詩兩首》這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。

《搭石》通過描寫鄉親們擺搭石、走搭石的情景，贊頌了鄉親們無私奉獻的精神和一心一意為他人著想的傳統美德。

《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

《卡羅納》告訴我們人與人之間要真誠理解、互相關愛。

《給予是快樂的》講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予是快樂的”。

板塊二：細讀文本，畫一畫，哪些地方讓你感受到了人間真情？ 1.學生默讀在書中批注。2.學生匯報交流。

板塊三：總結閱讀的意義。

【設計說明：學生結合課文內容，暢談閱讀的意義，深化個人對閱讀主題的理解。】