第一篇：2012北師大版一年級數學上冊《加與減》教案

課題：

猜數游戲

（共 1 課時，第 課時）

教學目的：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。2．能正確計算得數是6的加法及相應的減法。3．能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教學重難點：

重點：能正確計算得數是6的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：棋子，課件。教學過程：

一、情境導入

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起玩一個小游戲?看誰最聰明。(板書課題：猜數游戲)

師：看老師手里有多少顆棋子?(讓學生數一數)老師拿出了幾顆，你們猜猜老師手里現在有幾顆棋子?

(根據學生的回答，提示學生“還少了一些”或“多了些”引導學生猜數)設計意圖：由于學生學習10以內的數時間不長，對數的認識及數數均不是十分熟悉，因此這樣安排單手猜數的游戲活動，既可以復習10以內的數，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性。

師：剛才同學們很投入啊，做得很好!現在老師拿了一些棋子放在兩只手里，你們看看發現了什么?

生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。

師：現在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢?說說你是怎么想的?

學生可能會說：

?1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子。

?4之后是5、6，一共有6顆棋子。

?4+2=6，可以畫圖形數出來。

師：同學們說得很好。今天這節課我們就一起來研究跟6有關的問題的解決辦法。(板書課題：得數是6的加法和相應的減法)設計意圖：從學生感興趣的猜數游戲活動引入新課，激發學生的學習興趣。培養學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。

二 探究新知

1．猜一猜。

師：現在老師的兩只手里一共有6顆棋子，請同學們數一數老師的這只手里有幾顆棋子(3顆)，那么老師的另一只手握著幾顆棋子?你是怎么知道的? 學生可能會說：

?先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。

?先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。

?可以列式算出來：6—3—3。

(學生的回答只要意思對，教師就要給予鼓勵)

2．分一分，填一填。

師：現在老師想把手里的6顆棋子，分別放在兩只手里面，你有哪些分法?

生1：可以一只手里面放O顆，另一只手里面放6顆。

生2：可以一只手里面放1顆，另一只手里面放5顆。

生3：可以一只手里面放2顆，另一只手里面放4顆。生4：可以一只手里面放3顆，另一只手里面也放3顆。

生5：可以一只手里面放4顆，另一只手里面放2顆。

生6：可以一只手里面放5顆，另一只手里面放1顆。生7：可以一只手里面放6顆，另一只手里面放O顆。

(學生匯報的同時教師要記錄下來)

師：打開教材第34頁，根據你們的分法能填好這個表格嗎?試試看。

學生填寫表格，教師巡視指導。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。

三、課堂總結

我們今天學習了得數是幾的加減法？ 誰能說一說列舉幾個算式？ 板書設計：

猜數游戲（6的加減法）6 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 課后反思：

課題：

背土豆

（共 1 課時，第 1 課時）

教學目的：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：棋子，課件。教學過程：

一 情境導入

師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)

師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!

給學生足夠的時間講故事。

師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟了1個土豆。同學們發現了不少數學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆)設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養學生的觀察能力和語言表達能力，又激發了學生學習數學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。二探究新知

1．“背土豆”中的問題。

師：現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。

師：那你想到了什么問題呢?

生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?

師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?

生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?

學生可能會這樣：

?擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。

?可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百

2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?

生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。

學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現在把你記錄的算式跟大家說說吧!

匯報交流后，填寫教材第36頁表格。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)

師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。

生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

設計意圖：在引導學生用棋子演示“背土豆”游戲活動過程中，引導學生學會記錄，使學生懂得數學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關系。

三、總結

師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數是7的加法和相應的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題!板書設計：

背土豆（得數7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 課后反思：

課題：

跳

繩

（共課時，第 課時）

教學目的：

1．逐步養成觀察、思考、動手操作的良好學習習慣。

2．能根據提供的信息，列出不同的算式。

3．會正確計算“8”和“9”的加減法。教學重難點：

重點：會正確計算“8”和“9”的加減

難點：逐步養成觀察、思考、動手指好學習習慣。教具準備： 課件，花片。教學過程：

一、情境導入

師：同學們，你們喜歡跳繩嗎?知道跳繩有什么好處嗎?老師也喜歡跳繩，跳繩是一項鍛煉身體的運動，也是小朋友們課間活動的娛樂方式之一。今天老師給大家帶來了一張跟跳繩照片。(課件出示)

師：大家看他們跳得多開心哪!仔細觀察這幅圖，你都發現了什么?

二、探究新知

1．計算“8”的加減法。

師：大家觀察得真仔細，發現了這么多的數學信息。現在老師提出一個問題：一共有多少人?你會列式計算嗎?自己試一試。學生嘗試自己解答。

師：我看許多同學都寫好了。誰來說一說，你是怎么想的?

師：剛才同學們說出圖中的不少信息，你還能提出其他數學問題嗎?自己先想一想，然后同桌討論一下。2．分一分，填一填。

學生動手操作，擺花片，填寫表格；教師巡視指導，幫助有困難的學生。3．說一說。

師：誰能說說“3+5”還可以表示什么?

4、鞏固練習。教材第39頁“試一試” 板書設計：

跳繩（8、9的加減法）8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 作業設計：

在得數是9的算式后面畫“v”，在得數是8的算式后面畫“O”。

2+7（）5+3（）6+3（）9—9（）2+6（）4+5（）課后反思：

課題：

可愛的企鵝

（共 1 課時，第課時）

教學目的：

1．鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。，2．在老師的指導下，讓學生學會看圖1：1述出題目的條件和問題，進一步加深對加減法意義的理解。

3．能運用所學的知識解決簡單的實際問題。教學重難點：

重點：鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。

難點：能運用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：課件。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，今天老師帶領大家去領略一番南極冰天雪地的奇觀，看可愛的小企鵝一搖一擺地向大家走來了。(出示課件：教材第41頁情景圖)

師：從圖中你發現了哪些數學信息?由這些數學信息你想到了什么問題?你能解決自己想到的問題嗎?

二、探究新知

1、師：這些可愛的小企鵝非常調皮，你看這是怎么了?(出示課件：教材第41頁第二幅圖)師：是啊，冰山后面有幾只呢?列式算一算，告訴老師。

2、引導學生畫圖，列式。

3、說一說。

三、鞏固練習課本42頁“練一練”

四、課堂總結。板書設計

可愛的企鵝

5+3=8

3+5=8

8-2=6 作業設計：

看圖說一說，再列式計算 課后反思：

課題：

小雞吃食

（共 1 課時，第 課時）

教學目的：

1．在具體操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發展解決問題的意識。

2．初步掌握“10”的加減法，并能正耐

3．發展有條理的思考問題的能力。教學重難點：

重點：通過操作活動，初步理解得數是10 的加法和相應的減法。

難點：整理出10的加減法，培養學生的口頭表達能力。教具準備：課件，計數器。教學過程：

一、情境導入

1、師：同學們，小雞是我們日常生活中經常見到的小動物，今天這些小雞也走進了我們的課堂。

(課件出示：教材第43頁情景圖)師：說一說你看到了什么?想到了什么問題? 師：說得非常好，誰能列式解答?

二、探究新課 1．10的加減法。

師：這些小雞跑到盤子那開始吃食了，同學們再仔細看看，又能發現什么? 師：說說你想知道的問題是什么? 師：同學們想知道的問題這么多呢，大家幫著解決一下吧，說說你是怎么想的?

2．10的組成。

學生小組合作在計數器上撥10個珠子，然后分成兩部分，看有哪些分法?填在教材第43頁的表格里。

3、鞏固練習

課本44頁的“練一練”

三、課堂總結。板書設計：

小雞吃食（10的加減法）10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 作業設計：

連一連，合成10

②

⑦

⑤ ①

⑨

⑥

④

⑤

⑧

③ 課后反思：

乘

車

第 課時

教學目標：

1、引導學生通過觀察提出問題，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察能力。

2、通過模擬上下車的情景，使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

3、通過學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算獲得兩步式題運算順序的體驗。

教學重點： 使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

教學難點： 通過學生親身參與活動，邊觀察、邊說、邊算，感知兩步式題的運算順序。

教學具準備：電腦，圖片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、做游戲：

（1）同學們坐過公共汽車嗎？每當汽車一到站，就會有上車、下車的人。那我們來做一個“乘車”游戲，愿意嗎？

（2）現在我和同學們合作表演上車的情境。咱們把講臺看作是汽車，老師呢，就是售票員，誰愿意來當司機呢？

（3）現在汽車上有2個人，我們要出發了。嘟嘟嘟，??橋北站到了，上車的同學請上車，（先上來了3個同學）嘟嘟嘟，??電力公司站到了，上車的同學請上車，（又上來了2個

同學）同學們想一想：你從游戲中看到了什么？

2、學生匯報。

3、出示課題？

二、根據匯報，解決問題：

1、同學們通過剛才的觀察，你能提出哪些數學問題？

2、匯報問題。

3、匯報討論結果，根據匯報板書：

（2＋1＋4＝7）或（2＋3＋2＝7）

4、匯報思維過程，根據學生的回答，進行板書。

（2＋1＋4＝7）或（2＋3＋2＝7）

5、（電腦出示圖

2、圖3）同學們以小組為單位，邊觀察、邊討論、邊提問題、邊解決。

（板書）＝

6、請同學們結合生活實際，提出其它有關數學問題，獨立解決。

三、實踐應用，鞏固拓展：

1、說一說，算一算

（1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。

（2）列出算式算一算。

2、口算。

3、（1）學生獨立完成。

（2）匯報思維過程。

4、說一說，填一填。

（1）同桌兩人交流。

（2）匯報結果。

四、小結。

今天，我們通過“模擬”、“觀察”、“討論”、“計算”，初步理解了連加、連減、加減混合的含義，并掌握了兩步式題的運算順序，希望同學們繼續努力！

課后反思：

課題：

練習二

（共 1 課時，第課時）

教學內容：練習二（10以內加減法的練習）。（教材第48-49頁）教學目標：

1．能正確計算10以內數的加減法。

2．在運算過程中提高口算速度，培養良好的學習習慣。

3．在各種活動中培養學生的數學情感和數學綜合素養。重點難點：

重點：鞏固10以內加減法的計算，提高計算能力。

難點：培養學生的觀察能力和口語表達能力。教具學具： 課件。教學過程：

一、情境導入：

師：同學們，現在我們已經把10以內的加減法都學完了，想想你有哪些收獲?有哪些疑問呢?

學生可能回答：?我知道了在計算10以內的加減法時，可以畫圖形，可以擺小棒、擺花片。

?我知道了可以用算式記隸我們分物體的過程。

?對于看圖列式有什么竅門嗎?

?怎樣才能算得又對又快呢? 師：同學們是既有收獲又意識到了自己的不足，這很好，知道自己的不足才知道學習，知道學習才會有進步。今天我們一起來解決一些問題，相信只要你好好學就會有收獲的。設計意圖：讓學生自己總結收獲和不足，為練習課層次的提升做準備。讓學生有點壓力，努力學習，慢慢進步。

二、探究新知：

1．看圖列式。(課件出示：教材第49頁第5題)(1)師：仔細觀察第一幅圖、第二幅圖，看有什么相同之 處?

生1：物體都是兩堆的。

生2：有兩堆物體的圖問一共有多少，就用加法列式；如果知道總數了，問其中一堆的數量，就用減法列式，讓總數減去知道的那一堆的數量就是要問的那一堆的數量。師：總結得很好。這樣看來同學們已經找到了看圖列式的竅門了。試試看，能做對嗎? 學生寫好后，匯報交流，重點引導學生說想法。

(2)師：仔細看看第三幅圖，你發現了什么? 生1：圖中不是分成堆的物體。

生2：但是圖中仍然是告訴我們總數是6人，能看見2人，問號表示問我們船里有幾人。就是知道總數和其中的一部分，算另一部分用減法計算。

師：對啊，知道總數和其中的一部分，算另一部分是多少，就是從總數里面去掉已知的部分，用減法計算。快試試看。點名學生匯報結果。(重點放在前面對也類問題有疑問的 學生身上)(3)師：看第四幅圖，你們誰能給大家講，像這樣的該怎么辦呢?

生1：跟物體分成兩堆的一樣，用加法算。生2：三堆物體應該是問一共有多少的，就把這三個數相 加，用連加計算。

師：說得對，所以這道題應該是3+2+5＝10。

設計意圖：針對學生的疑問有選擇地詳細講解，分析習題，突出重點。讓學生觀察分析、歸糾總結，本身就是學生梳理知識使之構建系統化知識結構的過程，促使學生能力有所提高，還能調動學生的積極主動性。

2．口算練習。

師：要想算得又快又準，就要平時多加練習，形成技能技巧才行。我們看教材第48頁第4題，同學們自己算一算，比一比，看誰是冠軍。學生做題比賽，教師觀察學生計算方法，適時指導。結果交流。

三、課堂總結

師：同學們，經過今天的練習，相信你們掌握了看圖的技巧，知道了圖中的問號在一側，表示問其中的一部分，用減法計算；如果問號在大括號的邊上就表示算一共有多少，用加 法計算。今后要更加努力喲!課堂作業新設計： A類

口+口＝口 B類

6+2＝（）-1＝（）-4＝

（）+5＝（）+1＝（）

(考查知識點：連加、連減和加減混合運算；能力要求：熟練掌握10以內的加減法計算)課后反思：

課題：

做個加法表

（共 1 課時，第 1 課時）

教學內容: 做個加法表。（教材第50頁）教學目標：

1．經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。

2．在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規律地整 理在加法表中，能夠發現加法表中的簡單規律。

3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。重點難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。教具學具： 10以內加法算式的卡片。教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，前面我們已經學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎? 設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。

二、探究新知： 1．整理加法表。

師：現在同學們先在小組內把我們學過的10以內的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學生在小組內共同討論寫卡片。

師：老師已經把我們學過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

學生可能會說：

?找出得數是3的加法算式排成一排。

?找出得數是10的算式排成一排。

?有些加法算式里面都有4。

。。。

師：其實同學們說得都有道理，但是總結得不夠好，應該說我們可以以得數為標準進行分類或者以算式里面的數為標準進行整理，都可以。不過老師有一個更好的辦法，那就是把這兩者結合在一起，豎著把得數相同的算式擺成一列；橫著也按順序把含有同一個數的算式擺成一排，這樣就能整理成一個表格了。大家看(出示不完整的加法表)，這個加法表還不完整，老師已經擺了一些加法算式卡片，你發現了什么?

設計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積 極主動性。

學生會發現： ?第一列兩個數相加都是10。

師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢?

學生可能猜測

?第二列兩個數相加都是9。往下寫9+0，8+1?? 師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!學生認真看明白后，動手把相應的算式卡片放人表格里，教師巡視指導小組活動，關注小組分工是否明確，組織交流展示各小組合作探究的結果。

2．探索規律。

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發現了什么規律

學生可能發現： ?橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2??

?豎著看第一列算式得數是10，第二列算式的得數是9，第三列算式的得數是8?? ?從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。?每一個算式的前一個數減少1，后一個數就增加1，算式的得數相等。

設計意圖：表中算式的排列有明顯的規律，也有隱含的規律，通過學生的觀察、思考，培養學生的探索意識和獨立思考的能力。

三、課堂總結：

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。板書設計： 10以內加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2

7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3

6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4

5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5

4+6 3+6 2+6 1+6 0+6

3+7 2+7 1+7 0+7

2+8 1+8 0+8

1+9 0+9

0+10

課堂作業新設計： A類 我會算。

1+9＝

8—5＝

6—5＝

2+6＝ 8—4＝

10一7＝

7—4＝

4+6＝

(考查知識點：i0以內的加減法；能力要求：正確計算10以內的加減法)B類

找規律。3+O 3+1＿＿＿3+3＿＿＿

(考查知識點：10以內的加法表中規律；能力要求：能夠觀察找出規律并仿照寫算式)課后反思：

課題：做個減法表（共

1課時，第 課時）

教學目的：

1、經歷小組合作，整理、交流10以內減法表的過程。

2、能把10以內的減法算式有規律地整理在減法表中，能發現 減法表的簡單規律，熟練地口算10以內的加減法。

3、積極參與小組合作學習，體驗與同伴合作學習的快樂。教學重難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的減法進行歸納，從中發現規律。難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。教具準備：10以內減法算式的卡片。教學過程：

一、談話導入。

師：同學們，前面我們已經運用小組合作完成了對10以內加法表的整理，大家整理得很好。今天我們就一起來整理10以內的減法表，仍然由同學們自己來進行整理，你們有信心做好嗎?

設計意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為進行減法表整理作了思維方式上的鋪墊。

1．整理減法表。

師：同學們看一看教材第51頁笑笑做的減法表，你們發現這些算式的排列有什么特點嗎?小組討論一下，然后分工進行整理。

學生在小組內共同討論后，分工整理。教師巡視，重點指導整理有困難的小組，必要時作為參與者和同學合作整理。

師：請各組介紹一下你們整理的減法表。

設計意圖：交流為學生創設了展示小組學習成果和分享他人學習成果的機會，使學生感受合作學習成功的喜悅。

2．探索規律。

師：觀察我們整理的減法表，你發現了哪些規律?

學生可能回答：

?第一排都是10減幾，也就是10減l～10各數；第二排都是9減1～9各數；第三行都

是8減1～8各數??

?從上往下看，后一個算式的兩個數字都比前一個算式的少1，得數相等。

?從右上往左下看，后一個算式的前一個數減少1，后一個數不變，得數減少1。

師：10以內的加減法，我們都已經進行了整理，相信同學們的口算能力一定有了很大的進步。

下面，我們來個口算比賽，看誰算得又快又對。

出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3

9—7 8—4 7—3 6—4 9—6 設計意圖：考查學生10以內加減法的口算速度和正確率。

三、課堂總結

師：同學們，10以內的加減法我們就學完了，需要多加練習才能算得更快更準，才能百尺竿頭更進一步，課下多練習別驕傲。板書設計：

10以內的減法表

作業設計：

一根10米長的繩子，第一次前去6米，第二次前去3米，這根繩子短了多少米？(考查知識點：10以內的加減法計算；能力要求：能運用10以內的加減法計算解決實際問題)課后反思：

課題：整理與復習

（一）（共課時，第 課時）

教學目的：

1、在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。

2、在對實際問題進行數量分析的基礎上，選用恰當的數學方法計算。

3、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學能解決生活中的問題。教學重難點：

重點：在對實際問題進行數量分析的基礎上，選用恰當的數學方法計算。

難點：在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。教具準備：課件。教學過程：

一、情境導入：

師：時間過得真快啊，半個學期過去了，同學們學會了什么呢？還有哪些地方存在疑問？學

生可能回答：

我學會了數1—10的數。

我學會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學會了計算10以內的加減法。

在作比較的時候，我有時分不出來，有什么好辦法呢？ 加法解決什么樣的問題？減法又解決什么樣的問題呢？

師：同學們還真學會了不少知識。對于你們的問題，我們結合具體事例大家一起來解決吧！設計意圖：作為一節階段性復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線，引入新課。

二、探究新知。1．作比較。

師：瞧!小兔請客了，快來幫忙吧!(課件出示：教材第52頁圖一)師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了? 生1：畫“0，表示小兔的只數，畫‘‘＼／”表示椅子數，畫“△”表示杯子數，畫的時候一個一個對齊。很容易就比較出來了，椅子不夠，杯子夠了。多

生2：可以分著數一數，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子多，這就說明杯子夠了。

師：同學們說的這兩種辦法都很好，在解決實際問題時，選擇自己喜歡的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示：教材第52圖二)

生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個橘子和1個蘿卜一樣重，說明蘿卜重，橘子輕。

生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個蘿卜和1個菠蘿一樣重，說明蘿卜輕，菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿最重。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個小朋友誰最高?誰最矮

生1：小紅和小明都在跟淘氣比。

生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據。

生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。

師：小紅、小明都是以淘氣為標準，跟淘氣作比較，這時候我們可以說淘氣成了作比較的標準尺度，跟他比就能知道誰高誰矮。

設計意圖：引導學生在具體問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

’

2．數的計算。

師：說一說，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：數字3可以表示3個人，3棵樹，3盆花。

生2：數字0可以表示一個也沒有。

生3：數字0還以表示開始，表示起點，比如直尺上的0。生4：數字0還可以表示基準，比如溫度計上的0。?? 師：你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9—1呢? 生1：算式3-[-7可以算3個女同學和7個男同學，一共有多少個同學? 生2：也可以計算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花? 生3：老師我知道了，這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。

師：真棒!總結得真好!還有呢? 生4：算式9—1可以算樹上有9只小鳥，飛走了1只，還剩多少只? 生5：還可以表示9個蘋果吃了1個，還剩下幾個? 生6：哦，原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。

師：同學們總結得真好!繼續努力。來做幾道計算題吧!(課件出示：教材第52頁“回家”)學生完成計算后，集體訂正。

設計意圖：引導學生自己歸納總結：解決什么樣的問題用咖法計算，解決什么樣的問題用減 法計算，培養學生的綜合概括能力。

三、課堂總結。

師：今天這節課同學們總結得真好，知道了怎么作比較，知道了加法能解決“一共有多少”的問題，減法可以解決“還剩多少”的問題，想想你還有哪些疑問，下節課我們繼續。板書設計：

整理與復習

（一）作比較

>

=

<

一共有多少?

+

還剩下多少?

0表示: 一個也沒有

起點

基準

作業設計：

教材第55頁第6—8題。

（考查知識點：作比較；能力要求：能對同類事物作出比較，會比較數的大小，能夠綜合運用所學知識解決問題。）課后反思：

第二篇：一年級上冊加與減教案

一年級上冊加與減教案1

課題、13、anenin、總54課時

三維目標

1．學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節，會讀拼音詞和拼音句子。、本課1-3教時

課前準備：

多媒體課件

重點

讀準音，認清形，正確書寫。

難點

正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節。

教學過程

備注

明確目標、課前預習：

一、看圖導入

1．教師出示情境圖，引導學生觀察：圖畫上的小朋友們正在干什么?屏幕上出現了什么?

2．學習語境歌。

(2)請學生跟著老師念兩遍情境歌，注意讓學生讀準：天安門、摁、印。

3．教師引導過渡：今天我們就學習an、en、in這幾個韻母。

二、指導發音

1．學習韻母an。

(1)教師板書an，過渡敘述：這是天安門中“安”的拼音，去掉聲調符號就是我們今天要學習的第一個韻母an。

(2)認清形。(教師指著a。)這個單韻母認識嗎?在單韻母a的后面加了個鼻音做尾巴，這樣組成的韻母就叫鼻韻母

(3)指導讀準音。

指導發an音。要求先發a的音，聲音響亮，然后向韻尾滑動，一口氣讀成an。

教師領讀，指名讀、學生自由練讀，齊讀，“開火車”讀。

(4)指導讀好an的四聲。出示ān、án、ǎn、àn，請同學自由讀，同桌互讀，指名讀。

2．學習韻母en。

(1)請學生做一做摁遙控器的動作，再請同學說說“摁”這個詞。

(2)板書en，指導讀好音。“摁”是第幾聲?去掉聲調符號是什么韻母，會讀嗎

(3)教師讓學生試讀后范讀，再用各種方式請學生讀。

(4)指導讀好en的四聲。

3．學習韻母in和整體認讀音節yin

(2)檢查自讀情況，糾正問題。

(3)請學生試著給in加上四聲聲調，再讀一讀。

(4)出示整體認讀音節yin及其四聲，告訴學生yin和ye、yue一樣也是整體認讀音節，請學生練習讀準。請用yin及其四聲說話。例：印象、因為、引路、銀行。

三、書寫韻母

1．教師在四線格里范寫an、en、in。

2．教師請同學們觀察寫這三個鼻韻母的時候要注意什么。

3．請學生在習字冊上描紅，臨寫。、1)教師播放歌曲《我愛北京天安門》，同時誦讀情境歌。

教師告訴學生讀這個韻尾要用舌尖抵住上齒齦，不留縫隙，鼻子出氣。教師做口形，讓學生體會舌尖頂住上齒齦的感覺。

(1)指導學生自學：你們能運用前面學到的發音方法讀這個鼻韻母嗎?

(兩個字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。)

質疑探究、交流展示：

一、復習激趣

2．教師請拿到聲母、韻母、音節氣球的小朋友分別起立，說說讀時分別要注意什么。

二、導學新知

1．學習兩拼、三拼音節。

(1)學習第1組。出示音節ban，聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時，怎樣拼?(學生拼讀。)

同上方法教學dan、nan。

(2)合作學習第2～4組。

教師敘述：剛才老師給每一組發了三組滾動卡片，下面就用我們剛才學的方法自學。每組由小組長負責，發揮小組力量，比比哪組小朋友最團結，合作得最好，評出“最佳合作獎”。小組長組織同學們自學。、黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節，明確要求：我們今天到北京天安門去秋游，好嗎?瞧!天安門廣場前飄著許多氣球，你們喜歡嗎?你喜歡哪個就摘下來。讀一讀

歸納整理、拓展提高：

延伸拓展：小朋友，你打算讓你的小飛機飛到什么地方去呢?悄悄告訴老師。教師將小朋友說的地方用拼音寫出來，讓學生拼一拼。

反饋檢測、課后訓練：

(1)教師出示三張圖片：“山水”、“枕頭”、“金魚”，請學習說說每張畫上的內容。

(2)出示三個雙音節詞：shānshuǐ、zhěntóu、jīnyǔ，自由拼讀。

(3)指名上黑板，將音節貼到相應的圖下方，由學生示范拼讀。

(4)集體拼讀。

3．學習拼音句子。

(1)教師出示四架紙疊的小飛機。快看，飛機飛來了，每架飛機上都有一個小秘密。(翻開紙飛機，就是音節，分別是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密嗎?

(2)教師翻開紙飛機，向學生展示音節：zhěn、wán、lán、tiān。指名請學生讀準。

(3)請學生讀好以下句子。

wǒdejímùzhēnhǎowán，dājiàfēijīfēilántiān

學生自由練習拼讀。

教學反思

[漢語拼音13anenin、教案教學設計(蘇教國標版一年級上冊)]

一年級上冊加與減教案2

教學內容：

加、減混合運算

教學目標 ：

1、使學生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進行10以內的加減混合計算。

2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

教學重點：

掌握加減混合運算的順序，能正確計算加減混合題。

教學難點：

理解加減混合運算的含義。

教具準備：

算式卡片、課件。

教學過程：

一、創設情境，復習導入

師：同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

9-3-4=

8-2-3=

9+0+1=

4+3+2=

5+4+1=

5-3-1=

2+4+0=

10-7-2=

10-1-6=

它們的運算順序是怎樣的？

二、探索新知

1、學習先加后減

師：屏幕上出示動態的畫面：湖里有4只天鵝。

師：你看到了什么？（學生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）

屏幕上出現2只天鵝向湖里飛走的畫面。問：湖里的這些天鵝發生了什么變化呢？（學生：又飛走了2只天鵝）

師：要求湖里現在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？

學生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式：4+3-2。

引導學生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合

讓學生試著計算4+3-2的得數，計算后讓學生說出先算什么，再算什么？

配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數。

2、學習先減后加

課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）

在注意觀察 ；湖里的天鵝發生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

師：要求現在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？

生獨立列式，指名匯報并板書：4-2+3

師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說）

師：這道算式誰會計算呢？（指名說說得數和計算順序師板書得數和小步驟）

3、引導學生總結加減混合計算的運算順序。

師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

生：我們都是按照從左到右的順序算的。

4、學兒歌

加減混合并不難，從左向右依次算。

加法在前先算加，加法在后先算減。

三、鞏固練習

（1）算式大比拼

（2）判斷

（3）看圖列式計算

四、全課總結

這節課的我們有哪些收獲？

五、課后作業

1、根據算式7+2-5編個故事。

2、指導叢書第35頁。

一年級上冊加與減教案3

教學內容：

8、7、6加幾

教學目標：

1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：

能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點：

養成遷移推理的能力。

教學準備：

每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

教學設計說明：

本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學;②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同;③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

教學過程：

一、創設問題情境

小紅出了一題考考你們：9+5=

重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。(課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，)。

你能提出了什么數學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)

二、探究新知

(一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)

1、教學8+5。

(1)小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

(2)學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

8+5=13 為什么把5分成2和3?

10 2 3

(3)小結：

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們高興，同學們真了不起!

2、小比賽：轉轉盤(教學例2——突出湊十法的優越性)

(二)、教學8、7、6加幾

1、小組合作玩轉轉盤。(限時8分鐘)

玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

(1)轉盤有：

3 4

9 5

8+

8 6

7

4 5

9 5 6

7+ 9 6+

8 6 7

7 8

(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法)，

(3)說說用什么方法口算又快又準。

3、動動腦(教學例3)

(1)計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。

① 8+2=10 10+7=17

② 9+1=10 10+7=17

③ 9+8=17 8+9=17

重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算

課本第104頁，第1題

2、說一說，算一算

課本第104頁，第2題

3、坐火車

每人手中有一張車票(口算卡片)，要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢?

學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。

五、總結

今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法?

(湊十法;交換加數的位置，得數不變的規律)

一年級上冊加與減教案4

教學內容：

P 3，《加與減》。

教學目標：

1、能從圖、文字、語言中收集自己所需的信息。

2、能看懂線段圖，知道用線段圖表示數量關系的好處。

3、能使用線段圖分析數量之間的關系，解決簡單的問題。

4、能進一步理解加法與減法之間的關系（減法是加法的逆運算）。

教學重點：

能使用線段圖分析數量之間的關系，解決簡單的問題。

教學難點：

學會從不同的角度，收集信息數據，看懂線段圖。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

可愛的小貓正在從大魚缸中撈魚，你能根據這個圖來說意思嗎？

生：桶里有5條魚，魚缸里有18條魚

【設計意圖：使用多媒體課件展示小貓撈魚圖，激發學生的興趣。讓學生們嘗試獨立地從圖、文字等不同渠道收集信息，為探索新知作好鋪墊。】

二、認識線段圖，分析數量關系。

師：如果要編一道應用題，可以提什么問題呢？

（生自由回答）

生1：魚缸里原來有幾條魚？

我們可以請一位新朋友線段圖來表示這道應用題

出示線段圖①

師：觀察線段圖，這里一共有幾條線段？每條線段代表什么？他們之間有什么關系？

小結：撈出的條數＋魚缸里還有的條數＝魚缸里原有的條數

魚缸里原有的條數－魚缸里還有的條數＝撈出的條數

魚缸里原有的條數－撈出的條數＝魚缸里還有的條數

師：根據線段圖，我們能很容易的列出算式

生嘗試解應用題，反饋交流

5+18=23（條）

答：魚缸里原來有23條魚。

師：有算式以及單位名稱和答句，這樣才算是完整的解答。

生2：魚缸中的魚比桶里的魚多多少？

你和小巧提的問題一樣

出示線段圖②

師：這張圖中，要我們先填出桶里有幾條魚，魚缸里有幾條魚，你能試一試嗎？

生獨立完成，交流反饋

問：多多少是什么意思？怎么求魚缸里的魚比桶里的魚多出幾條呢？（小組討論）

算式：18-5=13（條）

答：魚缸里的魚比桶里多13條。

【設計意圖：讓學生從空間、時間2個角度來思考。嘗試用線段圖表示數量之間的關系，并建立加或減的數學模型。通過讓學生說一說線段圖中3條線段之間的關系，發揮學生學習的主動性，更有助于學生理解線段圖的含義，同時也培養了學生的口頭表達能力。】

三、鞏固應用。

1、師：先請哪個小朋友來看線段圖編題目

生編題目、列式解答

2、師：同桌討論，編題并列式解答

3、生獨立完成，反饋交流

用去28元，還剩32元，原來有？元，用去？元還剩32元

原來有60元，用去28元，還剩？元，原來有60元

同桌討論，并列式解答

【設計意圖：通過解決同一事件不同的問題，進一步讓學生分析圖意，牢固構建數學模型，理解加法與減法之間的關系。并使學生學會從不同的角度，收集信息數據，看懂線段圖，能使用線段圖分析數量關系，解決簡單的問題。】

四、總結

師：今天你學到了什么？

五、拓展練習

盒子里有34個草莓，框里有16個草莓。

①總共有多少個草莓？

②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？

【設計意圖：二期課改強調對學生的評價，學生能夠通過自我的評價，相互的

吃了16個蘋果剩下的比吃掉的多少？還剩31個蘋果

評價和教師的評價有機結合，能夠全面的反映學生的學習情況和狀態。在拓展學習中發掘學生的潛力，培養他們思維的多樣性和靈活性。讓學生在知識的延伸與碰撞中得到相應的提高。】

板書設計：

加與減

算式：5+18=23（條）

答：魚缸里原來有23條魚。

撈到桶里5條

還剩32元

原來有？元

桶里有5條

魚缸里有18條

魚缸里比桶里多多少條？

算式：18-5=13（條）

答：魚缸里的魚比桶里多13條。

一年級上冊加與減教案5

教學目標：

1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解8、7加幾的計算方法，能比較熟練地計算8、7加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：

能比較熟練地計算8、7加幾。

教學難點：

理解8、7加幾的計算方法。

教學媒體：

電腦課件，學具。

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

同學們，上一節課我們已經參觀了小猴子的水果店，現在老師又帶你們去參觀茄子老師家開的樂器店好不好？（課件出示圖）你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生互相說圖意。

全班交流，提出：一共有多少把的問題。

應怎樣計算呢？

根據回答板書：8＋7=□

二、自主探索，領悟算法。

1、實物操作。

用小棒代替喇叭，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論算法。

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回答板書：8＋7=15

25

10

還可以怎樣算？

板書：8＋7=15

53

10

小結：這些都是“湊十法”，不一定都拆較小的數，有時也可以拆較大的數。

誰來說說這兩道題是怎樣湊十的？（交流算法）

5、試一試。

書上P84“試一試”中為你們準備了兩道題，你能根據提示來計算嗎？

提示：先用小棒擺擺再填得數。

學生做完后，小組內互相檢查，統計做對的人數，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）學生擺學具，獨立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）讓一生評價。

（4）引導加深理解“湊十法”。

2、做“想想做做”第2題。

師：這里有一些白菜和蘋果，你們如果能很快地圈出各10個再正確地算出得數的話，那么這些白菜和蘋果就是你的了。

學生獨立計算，交流算法。

3、做“想想做做”第3題。

師：我們已經學了8、7加幾的算法，現在用你喜歡的算法來計算。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“采蘑菇”：讓學生通過計算、比較發現算式間的某種聯系，認識當較小的數加較大的數時，可以利用學過的算式直接寫得數。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“開火車”：分小組進行，每組利用數字卡片進行。

四、總結評價，點撥學法。

師：今天我們上的這節數學課你學會了什么？先跟同學說說，再跟老師說說。

五、教學后記：

第二課時

教學內容：教科書P86例題，試一試，P86～87“想想做做”的習題。

教學目標：1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算十幾減9。

教學難點：理解十幾減8、7的計算方法。

教學媒體：電腦課件，學具。

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

同學們請看（課件出示）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據回答板書：15－8=□

你想怎樣計算呢？

二、自主探索，領悟算法。

1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？

2、實物操作。

講述：假如不能一下想出來的話，可以用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回答用課件演示不同的算法。

5、討論：可以分幾步計算？先算什么？再算什么？

6、試一試。

師：同學們能用這么多方法來計算15－8，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？（想加算減）為什么呢？

書上P86試一試中也為你們準備了一道題，請你用你喜歡的方法來計算。

學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導學生看圖，說圖意。

（2）提示：從圖上看，可以想8和幾合成13，□里就填幾。11－7=□也可以這樣計算。

（3）先獨立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統一算法。

3、做“想想做做”第3題。

游戲“采蘑菇”：如果你們能把這些題都做對的話，蘑菇就是你們的了。小組合作學習。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“奪冠軍”：分組進行比賽，看哪組算得又對又快。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“快快長”：同學們，如果你們算對了一道題，喇叭花就長高一節。看哪組的'喇叭花長得。

（1）小組合作口算。

（2）比較每橫行和每豎行的相同點和不同點。

6、做“想想做做”第6題。

游戲“摘蘋果”：請同學們把得數大于5的蘋果涂上紅色，得數小于5的涂上綠色。如果涂對了這些蘋果就送給你了。

學生開火車口算。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減8、7）

五、教學后記：

一年級上冊加與減教案6

設計思想：

利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

課標解讀：

學習數學是為了使學生提出問題、解決問題，培養學生用數學的思想解決問題的能力。通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面得到發展。因此教材結合計算的教學，安排應用數學解決問題，初步形成應用數學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

內容分析：

加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。

學情分析：

在上節課中，學生已經學習了連加連減的算式意義和計算方法，對于需要兩步才能計算出結果的算式，基本上已經掌握要先計算第一步的得數，再用第一步的得數作加數或被減數，進行第二步計算。本節課的加減混合，也需要進行兩步計算。有了前一節的基礎，就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學時非常有必要創設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

2、數學思考：培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。

4、情感與態度：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數學，樹立學好數學的信心和決心。

教學重點：

掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。

教學難點：

記憶第一步的計算得數。教學關鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。

教學策略：

1、利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。

2、隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。

3、重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展湖互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

課前準備：

1、學生的學習準備：回憶連加、連減的計算過程。

2、教師的教學準備：課件準備

3、教學環境的設計與布置：在操場上畫好游戲的圖形。

4、教學用具的設計和準備：課件準備

教學過程：

一、創設情境

1、復習準備

看算式編故事，然后說說計算的順序。

3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

師：小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請學生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現在一共有幾只小鹿？）讓學生說說計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學生說說在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個數相減。

設計意圖：通過學生自己看題說故事來進一步加強學生對算式意義的理解，把抽象與具體相結合，便于學生理解，與實際接軌。同時還讓學生說計算的步驟這樣有利于新知的學習。

2、激情設疑。

電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。

瞧！這里都有些什么？

根據學生對畫面的描述，對學生進行熱愛大自然、保護環境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。

（1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個數學問題嗎？

生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問題。

師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據回答板書：4 + 3

（2）教師操作屏幕，上面出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現在還有幾只天鵝？接著我們該怎么列式呢？（教師根據學生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

（3）觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什么不同？能給它取一個名字嗎？（學生自由發言。）

（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學生齊讀課題。

2、類比探究算法。

（1）誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說）

（2）那么4+3－2該怎么計算呢？

①學生討論。

②學生匯報。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3－2中標明計算順序。

③教師小結。（板書得數5。）

設計意圖：通過討論讓學生自己根據已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點。

3、學習例2。

師：美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？

（1）學生說圖意。

（2）你能提出什么問題？

（3）誰來列式？（學生回答，教師板書。）

（4）試著計算5－2+3。

（5）交流匯報計算過程。

生：先算5－2。根據學生說的教師在屏幕上閃動

師：為什么先算5－2？

生：因為圖畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝？

師：算第二步時是哪兩個數相加？

生：是5減2的得數3與3相加。（教師配合學生的回答在算式中的前面一個方框里寫上2，并在屏幕上閃動。

4、師生共同小結：加減混合計算順序。（從左到右）

設計意圖：教學時扶放結合，觀察概括加減混合的計算方法，培養了學生的觀察概括能力和解決實際問題的能力。

三、反饋練習

1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個，但又上了3個。）。

（1）說圖意。

（2）提數學問題。

（3）列式計算。

2、引導學生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學生根據小棒擺的過程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。并讓學生結合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

3、室外游戲。

（1）教師事先在操場上畫好圖。

（2）帶領學生來到操場分別選三位同學分成兩組進行活動，看誰算得又對又快。

5+3 -2 +4 -5 +3=

8-6 +4 +2 -3 +5=

7+2 -3 -4 +5 +3=

1+4 -5 +7 +2 -5=

8-1 -3 +6 -7 +3=

2+6 -6 +5 +3 -8=

[這樣有助學生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。]

4、回教室，繼續練習。

（1）出示：做一做。

（2）學生列式計算。

四、課堂總結

引導學生小結連加連減、加減混合的運算順序。

第三篇：一年級數學上冊《加與減》教案_1

一年級數學上冊《加與減》教案

教學內容：P2-3頁

教學目標：

能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。

2初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。

3能正確計算100以內數的連加計算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

4在計算過程中初步養成計算細心、耐心檢查的良好學習習慣。

教學重難點：

00以內數連加的計算方法（包括計算順序和筆算豎式寫法）

養成教育訓練點：

初步養成計算細心、耐心檢查的良好學習習慣。

教法學法：自主學習、合作探究、練習等

教學準備：

教學設計：

一、創設情景，引入新

同學暢談套圈游戲的游戲規則，激發學習興趣。

二、有順序的閱讀并比較情景中的數學信息

請同學們觀察書本的表格，發現了什么？

2有誰能讀出表中的信息，怎么讀？（豎著讀，橫著讀）

淘氣第一次得24分，第二次得30分。第三次得41分……

三、正確比較數學信息大小的方法

通過比較信息中數據的多少來進行判斷誰獲勝

如：24比23多1,30比44少14,41比29多12

總結：（看誰的得分高，不能只看兩次誰高就誰高，而是要看總得分）

四、100以內數的連加計算方法

（1）口算，先把十位上的數字加起來，然后再把個位上的數字相加，最后把兩次的和相加。

例題：24+30+41=9

20+30+40=90

4+1=

90+=9

（2）用豎式計算，先把前兩個數相加，然后再把這兩個數的和與第三個數相加。

例題：24+30+41=9

+30

+41

（3）通過學生獨立計算笑笑的得分，讓學生在所學的基礎上，更好的鞏固今天所學的知識

總結：1用豎式結算，先把前兩個數相加，然后再把這兩個數的和與第三個數相加。

2在計算100以內數的連加時，可以先把整十數相加，再把個位數相加，最后把兩次結果加起來。

五、鞏固練習

做后P3頁的練習

生獨立完成，師對答案

2四人小組合作完成；

3對有難度的題目，師進行詳細講解；

六、堂小結

通過今天的學習，你知道了什么？或你學到了什么？

板書：

誰的得分高

讀法：豎著讀，橫著讀

淘氣：24+30+41=9（分）

第四篇：一年級上冊數學第七單元加與減(二)教案(新版北師大版)

一年級上冊數學第七單元加與減(二)教

案(新版北師大版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

第七單元加與減

（二）單元教學內容

（1）

掌握20以內數的大小和11——20各數的讀法和寫法，以及十加幾和十幾減幾的不退位減法的計算。

（2）

掌握兩個一位數相加得數超過10的加法，即20以內進位加法，以及用20以內進位加法解決實際問題。

（3）

掌握十幾減幾需要退位的減法，即“20以內退位減法”，以及解決實際問題。

單元教學目標

知識目標：正確數出11——20之間的物體個數，掌握20以內數的大小，認識十位和個位，初步了解十進制，能迅速寫出11—20各數，熟練口算十加幾和相應的減法；

能力目標：掌握20以內進位加法和退位減法的計算方法，并能熟練計算和運用20以內進位加法和退位減法解決簡單的實際問題。

情感目標：讓學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學、用數學的興趣，體驗學有用數學的快樂。

學生情況分析

（1）學生在認識了10以內各數的基礎上，在認識11—20各數并不難。但是然學生建立數位的概念有難度，所以讓學生建立“十位”“個位”的概念作為難點。

（2）學生已經有了10以內加減法的基礎，掌握20以內的進位加法和退位減法應該不會很難，但應該引導學生從多種算法中選擇適合自己的方法，這也是本單元的重點。

單元教學重點

學生已經有了10以內加減法的基礎，掌握20以內的進位加法和退位減法應該不會很難，但應該引導學生從多種算法中選擇適合自己的方法，這也是本單元的重點。

單元教學難點

學生在認識了10以內各數的基礎上，在認識11—20各數并不難。但是然學生建立數位的概念有難度，所以讓學生建立“十位”“個位”的概念作為難點。

教學方法

（1）

重視引導學生在具體的操作活動中，使新知識不斷內化到已有的認知結構中；

（2）

引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動學習知識；

（3）

處理好算法多樣化的教學，引導學生自覺比較自己的算法，選擇適合自己的算法。

學困生突破方法

（1）

采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果；

（2）

引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。

課時劃分

古人計數2課時

練習三

課時

搭積木

課時

做個加法表

課時

有幾瓶牛奶

課時

數學好玩

課時

有幾棵樹

課時

一起做游戲

課時

有幾只小鳥

課時

課題

古人計數

課型

新授課

教學目標

知識目標：在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

能力目標：培養學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。

情感目標：培養學生勤于動手和勤于動口的習慣。

教學重點

1～20這些數的個位和十位上各數的含義

教學難點

對“數位”的理解

教具準備

小棒，計數器。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、教學導入

活動一：建立數位概念．

師：數一數，有幾只羊，用小棒代表羊的只數，需要幾根小棒？（：主題圖）

（一）數小棒

．老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．

2．一根一根數，有10根小棒，也就是10個1．現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十．

3．讓學生再拿出1根小棒．

（1）現在是幾根小棒？

（2）它是由什么組成的？

（3）它里面有幾個十和幾個一？

（二）介紹計數器及數位

．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．

2．讓學生在計數器上撥出11．

3．同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數．

師生一起數，個數大于10

生：自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十．

生：是由1個十和1個一組成的 生：它里面有1個十和1個一

生：一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

二、活動二：快速撥數．

（一）師生互練

1．教師說數，學生快速在計數器上撥出．

2．說一說它的含義及是怎么撥的．

（二）生生互練

一人說數，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練．

三、活動三：對口令．

（一）師生互對

例：教師說16，學生對1個十和6個一．

（二）生生互對

四、活動四：填、讀尺子上的數．

（一）出示圖片：寫一寫

（二）教師提問

1．比15小比11大的數有那些？

2．17的前面是幾？后面是幾？……

3．你還能提出那些數學問題？

五、活動五：

找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯系．

七、小結：

說一說這節課你有什么收獲？

教

師說1個十和7個一，學生對17．

找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數．

板書設計：

古人計數

0+1=11

0+9=19

0+10=20

教學反思：

課題

搭積木

課型

新授課

教學目標

知識目標：借助熟悉的物體，使學生正確用數表示20以內這些物體的個數。

教學目標：

能力目標：使學生根據11至20個數的組成，掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算方法。

情感目標：培養學生動手操作、善于思考的能力。

教學重點

理解加減法的含義是重點；

教學難點

動手操作，列出不同的算示是難點。

教具準備

小棒，計數器。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、活動一：觀察思考解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據圖意誰能列出相應的算式？

教師板書：10＋5＝15

6－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

（二）小結

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識．

（一）動手操作

．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）．

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多．

3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

0＋1＝11 11－1＝10

11－10＝1 10＋6＝16

16－6＝10 16－10＝6

10＋7＝17 17－7＝10

17－10＝7

4、（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

三、教師小結

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善于動腦思考的結果．

板書設計：

搭積木

3+2=5

3+2=15

課題

有幾瓶牛奶

課型

新授課

教學目標

知識目標：通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法。

能力目標：使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。

情感目標：培養學生小組合作的意識和能力。

教學重點

使學生掌握9＋？的進位加法是重點

教學難點

使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。

教具準備

計數器、小棒。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、創設情境，激發興趣

．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。

2．游戲

（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲：

你拍1，我拍9，我們都是好朋友。

你拍2，我拍8，團結起來力量大。

你拍3，我拍7，我們從小愛學習。

你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。

你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

（2）提問：

師：看到7。

生：想到3。

師：看到1。

生：想到9。

師：看到4。

生：想到6。

二、自主嘗試，探究算法。

、談話引入：

出示“有幾瓶牛奶“圖

師：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小組，學習研究（教師巡視）

（2）小組匯報：

a.小明：我是用小棒數出來的，1，2，3……14，一共14瓶。

b.小東：我用的是加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14

9+5

=14

教師板書：

９ + ５ ＝ １４

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

c.小華：我也用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5放在一起是10瓶，10+4=14

9+5=

5把9分成4和5

教師板書：

９＋５＝１４

d.小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計數器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。

3、新課小結：

你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。

4、體會算法。

試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。

師：我發現有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？

三、鞏固提高，發展思維。

．圈一圈，算一算：完成73頁1題。

（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或拆小數等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。

2．看一看，說一說：完成73頁2題。

3．數學游戲：完成73頁游戲題。

四、總結：

這節課你學會了什么？

（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）

板書設計：

９ + ５ ＝ １４

９＋５＝１４

１ ４

４ ５

１０

１０

教學反思：

課題

有幾棵樹

課型

新授課

教學目標

知識目標：通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義。

能力目標：組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。

情感目標：對學生進行環境保護教育。

教學重點

通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義是重點；

教學難點

初步體會計算方法的多樣化是難點。

教具準備

計數器、小黑板、小棒。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、情境引入，進行環保教育．

．出示圖片：主題圖

2．教師談話

樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？

二、問題擺現，體會計算多樣．

（一）教學“8＋？”

．根據問題，同學自己思考．

2．小組交流．

3．全班討論．（出示圖片：說一說1和說一說2）

（二）比較

．計算對比

9＋6＝15 8＋6＝14

教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續總結．

2．口算

9＋9＝

9＋8＝

9＋7＝

9＋6＝

9＋5＝

9＋4＝

9＋3＝

9＋2＝

8＋9＝

8＋8＝

8＋7＝

8＋6＝

8＋5＝

8＋4＝

8＋3＝

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

3．小組交流心得．

4．全班交流小結．

9加幾就減1，8加幾就減2．

5．反饋練習．比一比，誰算得快．（說一道，算一道，并說算的方法）

8＋8

7＋8

8＋4

5＋8

8＋6

8＋3

8＋5

2＋8

4＋8

8＋7

9＋8

8＋9

3＋8

6＋8

8＋2

板書設計：

８＋６＝１４

８＋６＝１４

２ ４

４ ４

教學反思：

課題

有幾只小鳥

課型

新授課

教學目標

知識目標：使同學能夠根據一幅圖寫出加法算式，并算出得數。

能力目標：掌握6和7的加法的計算方法。

情感目標：使同學能夠提高計算能力

教學重點

掌握6和7的加法的計算方法。

教學難點

使同學能夠提高計算能力

教具準備

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、復習

（1）上節課我們學習了8和10的加法，誰能說出，計算方法。

（2）開火車，快速說出結果。

二、新授

（一）、出示主題圖、學生觀察，列式，計算。

2、說出計算方法。

（把其中一個數分開，使其中一個數與另一個加數的和為10，然后再與另一個數相加。）

7+6=13

7+

6=13

3、做一做，說一說。

湊10法

4、圈一圈，算一算。

先圈出10，再把剩下的加上。

5、練習。接著往下算

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

三、鞏固練習

、84頁第1題

先看圖，觀察，在列式。

用方法計算結果。

2、第2題，學生自己做，匯報結果。

全班交流。

3、看誰算得又快又準。

84頁第3題。

4、小結

你學到了什么？

板書設計：

有幾只小鳥

7+6=13

7+

6=13

課題

練習三

課型

新授課

教學目標

知識目標：進一步理解進位加法和不進家法的計算方法，并能正確計算。

能力目標：能根據情境圖提出數學問題，并培養學生解決問題的能力。

情感目標：體會數學與生活的密切關系。

教學重點

正確計算加減法。

教學難點

根據情境圖提出數學問題。

教具準備。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、復習

舉例子復習不進位加法與進位加法的計算方法。過程）

二、基本練習

指導完成第3題。

（1）、獨立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

三、變式練習

、指導完成第1題。

（1）、指導看懂題意。

（2）、學生完成后交流結果。

2、指導第2題。

（思考

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

3、指導第7題。

（1）、明確方法。

（2）、學生獨立完成。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

4、指導第6題。

（1）、、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

四、提高練習

、指導第5題。

（1）、看誰算得又快又準。

（2）、開火車，說答案。

五、開放性練習。（指導第9題）

、先獨立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

六、總結

本節課你解決了那些問題？

課題

做個加法表

課型

整理復習課

教學目標

知識目標：經歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯系，提高20以內數的加法計算正確率。

能力目標：在觀察、交流等學習活動中，培養學生有序思考的能力。

情感目標：體會數學與生活的密切關系。

教學重點

能熟練計算20以內數的加法。

教學難點

能夠通過觀察思考，在加法表中找規律。

教具準備

口算卡片、20以內進位加法表

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、談話導入：

師：同學們，我們已經學習了20以內的所有加法，今天我們和以前一樣，系統的整理我們學過的所有20以內的進位加法算式。整理成20以內的進位加法表。你們有信心嗎?

（設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。）

二、探究新知：

．整理加法表。

師：先在小組內把學過的20以內的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學生在小組內共同討論寫卡片。）

師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

??????通過再次引導整理加法表時，引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。

師：想一想第二行的算式呢?

師：你還有那些發現？

師：你明白同學們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學的發現開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導小組活動，關注學生的合作。）

組織交流展示各小組合作探究的結果。

?找出得數是11的加法算式排成一排。

?找出得數是12的算式排成一排。

?有些加法算式里面都有9等。

?第一行兩個數相加都是11。

?第二行兩個數相加都是12。往下寫8+4、7+5……

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

2．再次探索規律。

師：下面請同學們看加法表，我們再來仔細看看從中我們都發現了哪些規律?

三、課堂總結：

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理20以內進位加法算式，而且還有很多有趣的發現，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發現和快樂。

表中算式的排列有明顯的規律，也有隱含的規律，通過學生的觀察、思考，歸納、培養學生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。

板書設計：

做個加法表

把加法表填完整。

課題

淘氣的校園

課型

綜合與實踐

教學目標

知識目標：激發學生學習數學的學習興趣，體會數學思想。以小組合作的形式，在議一議、做一做、想一想的活動中，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗；能運用10以內的數和加減法解決簡單的實際問題；進一步感受各種形體的特征，初步發展空間觀念。

能力目標：在發現數學信息，解決數學問題的過程中，體會數學與生活的聯系；通過自我評價活動，形成初步的反思意識。

情感目標：積累思考經驗，開闊眼界。鍛煉學生的思維能力。

教學重點

學會尋找數學信息，能根據數學信息提出相關的數學問題。

教學難點

提高學生解決問題的能力，培養學生應用數學的意識。

教具準備

cAI

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、導入新課、同學們，你們喜歡快樂的課間時光嗎？你們喜歡在課間做什么呢？

2、今天我們的好朋友淘氣小同學可熱情了，他說要帶我們班的小朋友去參觀他學校里的課間活動，你們想去看看嗎？

二、議一議，做一做：

（1）師：小朋友們請認真看看，你能在圖中發現他們在做什么，誰來說說呢?你能找到淘氣校園里的數學問題嗎？請以四個同學為一個小組，先在小組內跟伙伴們說說你的發現的數學問題吧！看看與其他同學有什么不同的地方。

師：誰來說說你的收獲。

師：發現了這么多的數學信息，有沒有什么好的方法來記錄你們發現的數學問題呢？

師：（3）師：既然大家提出了這么多切實可行的辦法，現在老師先請每個小組派一個代表，拿出你們桌上的記錄本，小組內以分工的形式，一個同學用筆記錄下其他小朋友的數學信息，其他的小朋友可以匯報自己獲得的數學信息。

師：（4）看，圖中除了小朋友們在運動，還有一些物體也在在等待我們觀察發現呢。你發現了教學樓是什么形狀？有幾層樓呢？仔細觀察，你還有沒有新的發現，和你的伙伴們一起分享吧！

2、說說你們小組的發現。

3、提出你的數學問題，大家一起來解答

（學生發言談談自己在下課后的課間活動。）

（學生可能回答踢足球、跑步、跳繩、踢毽子。）

（學生小組討論，教師可巡視，聽聽學生在小組討論中的結果。）

生：有六個小朋友在跳繩，有7個小朋友在踢毽子……

（學生以小組分工的形式記錄數學信息，教師可巡視小組的完成情況，適當的給予指導。）

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

二、想一想，做一做：

師：剛剛淘氣帶我們去參觀了他快樂的校園生活，那么回到我們的校園中、班級里，你有發現哪些數學信息嗎？

看看哪位小博士提出的數學問題最多，哪位數學小能人能解答得又快有準確！

三、全課總結：通過了這節課，小朋友們有沒有發現在校園中處處都能發現到數學的影子呢？其實不只是在學校里，回到家中你也能夠發現很多數學信息，只要我們有一雙善于發現生活信息的眼睛和勤于思考的小腦袋，你就能發現在生活中的每一個小角落都有數學的存在呢！

四、自我評價。

根據課本第89頁一個自我評價表，評價自己本節課的表現。

讓學生在小組內收集組員的數學問題和數學信息，然后在班級的中大膽說出自己組內的信息記錄。

板書設計：

教學反思：

課題

一起做游戲

課型

數學游戲課

教學目標

知識目標：在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中，積累對圖形特征的經驗和利用數學解決問題。

能力目標：能夠從游戲中獲得信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

情感目標：在游戲中體驗到用數學的快樂，激發學習興趣。

教學重點

能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。

教學難點

學會用數學知識解決簡單的實際問題。

教具準備

積木、撲克牌

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、游戲導入，開展活動。

談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？

、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規則。

①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。

②搭出的作品要有創意。

③堆得又快又高的小組獲勝。

2、學生兩個人一組，玩搭積木游戲。

二、評比活動，總結經驗。、各組展示各自的作品，評選“小小設計師”。

2、全體成員進行評比，并說說評比中的發現。

3、議一議。

在游戲中你發現了什么？有什么收獲？

生：長方形、正方形、圓柱、球

生：同桌合作游戲

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

三、小組合作，操作體驗。

談話：剛才的游戲，有趣么？接下來，我們要四個人一組玩一個游戲，你參加嗎？

1、四人一組開展游

2、教師介紹游戲規則。

①一邊摸牌，一邊算牌上數的和。

②結果比10大的被淘汰。

③結果最大的人獲勝。

④結果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。

3、第一輪游戲開始。

①4人一組，展示各組的游戲情況。

②游戲后，小組派代表說說游戲中的發現。

4、出示第91頁的“玩一玩”主題圖。

①提問：淘氣已經摸了3、5，還摸嗎？

②淘氣如果繼續摸牌，摸到幾才能獲勝？摸到1可以嗎？為什么？

5、第二輪游戲開始。

①展示某一小組的游戲情況。

②你能提出哪些數學問題？

四、總結活動，深化認識。

通過今天的數學活動，你有那些想說的？

第五篇：北師大版一年級數學下冊教案 三加與減

北師大版一年級數學下冊教案 三加與減

（一）采松果

采松果 〖教學目標〗

1．在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。

2．探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3．初步體會加法的交換律。

4．經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。〖教學設計〗

（一）創設情境，激發興趣

師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。

（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發現了哪些數學信息？

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。

生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。

生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。

生4：有2只松鼠。

生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。

（二）討論探究

1．提出問題

師：大家能提出哪些問題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？

師：誰愿意幫他解決這個問題？

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”

師：你對他們的回答滿意嗎？

（生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。）”

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？

生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？

師：同學們真了不起！提出了這么多的數學問題。

（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）

2．探索加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？

生：25+4=？

（學生大部分已經能夠說出結果。）

師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。

（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）

(學生匯報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。

（向大家展示自己的豎式。）

生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要認真計算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？

生1：我認為口算最簡單。

生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

3．類推探究減法的計算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。

(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。

生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢？

生：是兩位數加、減一位數。

生：也可以是一位數加兩位數。

生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。

（三）鞏固深化，應用新知

1．第1題（出示情境圖）。

師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。

(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

生：19-9=10（顆）。

2．第2題（出示情境圖）。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23（米）。

3．第3題：學生獨立計算并在小組內交流。

4．第4題：想一想，填一填。

師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么？

生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。

生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？ 學生積極舉例：

（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；

（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；

……

師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126＝，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=。

……

（四）課堂總結

師：同學們真了不起！不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何？

生1：這節課我發言特別積極。

生2：在小組內我算得最快。

生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間互相評價一下。

(學生以小組為單位，互相進行評價。)

師：這節課，大家表現都非常好！能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。〖教學反思〗

作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發展、有所創新。課堂上比較滿意的是以下幾點。

1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。

本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。

2．關注學生發展，注重學科間滲透。

由于教材主題圖提供的相關數學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區別，才會出現了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現。這也體現當前的學科理念：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發展，已超越原來所謂“數學”學科的范疇。

3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。

本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。