第一篇：一年級數(shù)學北師大版下冊加與減(一)練習題

一年級數(shù)學北師大版下冊加與減

（一）練習題 班級姓名

1.想一想，下面每題的得數(shù)各是幾十多？ 36＋20（得數(shù)是十多）62－40（得數(shù)是十多）

68－4（得數(shù)是十多）54＋2（得數(shù)是十多）

4＋24（得數(shù)是十多）78－60（得數(shù)是十多）

2.在○里填上“＜”“＞”或“＝”。

96―6○96―6045＋20○20＋4512＋30○21＋30

45＋3○45―378―7○87―74＋20○40＋2

34＋22○23＋3365－20○80―4019―8○18―9 3.一（5）班有44人，一（6）班有45人，現(xiàn)在一共有85本書，給他們兩個班每人一本夠嗎？ □○□＝□（）答：（寫“夠”或者“不夠”）。

4.（1）美術(shù)小組比合唱小組多多少人？□○□＝□（）

（2）合唱小組和跑步小組一共有多少人？□○□＝□（）

（3）跑步小組比美術(shù)小組少多少人？□○□＝□（）

（4）你還能提出什么問題？試著寫出來，并列式計算。

□○□＝□（）

5、量一量下面三角形各條邊的長度，再把量得的數(shù)加起來，看看一共長多少cm？

□○□○□＝□（）

第二篇：北師大版一年級數(shù)學下冊教案 三加與減

北師大版一年級數(shù)學下冊教案 三加與減

（一）采松果

采松果 〖教學目標〗

1．在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3．初步體會加法的交換律。

4．經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力?！冀虒W設(shè)計〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真??！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓茫俊薄昂冒?，咱們比比看誰采得多?！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。

（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。

生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。

生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。

生4：有2只松鼠。

生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。

（二）討論探究

1．提出問題

師：大家能提出哪些問題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？

師：誰愿意幫他解決這個問題？

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”

師：你對他們的回答滿意嗎？

（生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。）”

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？

生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？

師：同學們真了不起！提出了這么多的數(shù)學問題。

（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）

2．探索加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？

生：25+4=？

（學生大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。）

師：同學們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學來幫忙。

（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導(dǎo)。）

(學生匯報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。

（向大家展示自己的豎式。）

生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要認真計算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？

生1：我認為口算最簡單。

生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

3．類推探究減法的計算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。

(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的研究結(jié)果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。

生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢？

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今天學習的算式。

（三）鞏固深化，應(yīng)用新知

1．第1題（出示情境圖）。

師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。

(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

生：19-9=10（顆）。

2．第2題（出示情境圖）。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23（米）。

3．第3題：學生獨立計算并在小組內(nèi)交流。

4．第4題：想一想，填一填。

師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？ 學生積極舉例：

（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；

（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；

……

師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126＝，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=。

……

（四）課堂總結(jié)

師：同學們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？

生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

生2：在小組內(nèi)我算得最快。

生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間互相評價一下。

(學生以小組為單位，互相進行評價。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力?！冀虒W反思〗

作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。

1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。

本節(jié)課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。

2．關(guān)注學生發(fā)展，注重學科間滲透。

由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當前的學科理念：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學生的發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學”學科的范疇。

3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。

本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。

第三篇：北師大版一年級數(shù)學下冊《練習四》加與減教案

第六單元

加與減（三）

第3課時

練習四

【教學內(nèi)容】

教科書第73～74頁內(nèi)容。

【教學目標】

1、發(fā)展學生估算的意識和解決實際問題的能力。

2、培養(yǎng)學生的合作意識及與他人進行交流的能力。

【教學重難點】

重難點：鞏固估算方法，解決問題的能力。

【教學過程】

1、把這些茶杯全部放進紙箱里，能裝得下嗎？

（1）這個問題的含義是什么？怎樣解決？

（2）你估計一下大概有多少個杯子？你是怎樣估計的？

2、按規(guī)律填數(shù)

（1）獨立填寫。

（2）進行交流。

（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、小明

小亮

小麗

10m

15m

（1）3人比賽投沙包，小麗第二名，她可能投多遠？

（2）小麗和小亮只差2米，小麗投了

米？

（3）你還能提出什么數(shù)學問題？

4、填什么數(shù)，才能打中？

（1）讓學生看懂圖意。

（2）注意培養(yǎng)學生逆向思維能力。

（3）本題具有開放性。

5、數(shù)學游戲

兩人輪流選數(shù)。

（1）每人每次選兩個數(shù)相加，結(jié)果要小于100。

（2）填表并把選過的數(shù)劃掉。

（3）比較兩人的得數(shù)，把大的得數(shù)圈起來。

（4）連續(xù)玩5次，誰的圈多誰就勝。

（5）教師向?qū)W生說清楚游戲規(guī)則。

（6）指導(dǎo)兩個學生進行游戲。

（7）組織全班進行。

教學中，注意培養(yǎng)學生活動時的分工，培養(yǎng)學生的合作意識及與他人進行交流的能力。

【課堂小結(jié)】

師：通過今天的復(fù)習大家有什么新的收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？

第四篇：2012北師大版一年級數(shù)學上冊《加與減》教案

課題：

猜數(shù)游戲

（共 1 課時，第 課時）

教學目的：

1．經(jīng)歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。2．能正確計算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。3．能應(yīng)用所學的知識解決簡單的實際問題。教學重難點：

重點：能正確計算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。難點：能應(yīng)用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：棋子，課件。教學過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起玩一個小游戲?看誰最聰明。(板書課題：猜數(shù)游戲)

師：看老師手里有多少顆棋子?(讓學生數(shù)一數(shù))老師拿出了幾顆，你們猜猜老師手里現(xiàn)在有幾顆棋子?

(根據(jù)學生的回答，提示學生“還少了一些”或“多了些”引導(dǎo)學生猜數(shù))設(shè)計意圖：由于學生學習10以內(nèi)的數(shù)時間不長，對數(shù)的認識及數(shù)數(shù)均不是十分熟悉，因此這樣安排單手猜數(shù)的游戲活動，既可以復(fù)習10以內(nèi)的數(shù)，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極主動性。

師：剛才同學們很投入啊，做得很好!現(xiàn)在老師拿了一些棋子放在兩只手里，你們看看發(fā)現(xiàn)了什么?

生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。

師：現(xiàn)在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢?說說你是怎么想的?

學生可能會說：

?1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子。

?4之后是5、6，一共有6顆棋子。

?4+2=6，可以畫圖形數(shù)出來。

師：同學們說得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究跟6有關(guān)的問題的解決辦法。(板書課題：得數(shù)是6的加法和相應(yīng)的減法)設(shè)計意圖：從學生感興趣的猜數(shù)游戲活動引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。

二 探究新知

1．猜一猜。

師：現(xiàn)在老師的兩只手里一共有6顆棋子，請同學們數(shù)一數(shù)老師的這只手里有幾顆棋子(3顆)，那么老師的另一只手握著幾顆棋子?你是怎么知道的? 學生可能會說：

?先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。

?先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。

?可以列式算出來：6—3—3。

(學生的回答只要意思對，教師就要給予鼓勵)

2．分一分，填一填。

師：現(xiàn)在老師想把手里的6顆棋子，分別放在兩只手里面，你有哪些分法?

生1：可以一只手里面放O顆，另一只手里面放6顆。

生2：可以一只手里面放1顆，另一只手里面放5顆。

生3：可以一只手里面放2顆，另一只手里面放4顆。生4：可以一只手里面放3顆，另一只手里面也放3顆。

生5：可以一只手里面放4顆，另一只手里面放2顆。

生6：可以一只手里面放5顆，另一只手里面放1顆。生7：可以一只手里面放6顆，另一只手里面放O顆。

(學生匯報的同時教師要記錄下來)

師：打開教材第34頁，根據(jù)你們的分法能填好這個表格嗎?試試看。

學生填寫表格，教師巡視指導(dǎo)。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。

三、課堂總結(jié)

我們今天學習了得數(shù)是幾的加減法？ 誰能說一說列舉幾個算式？ 板書設(shè)計：

猜數(shù)游戲（6的加減法）6 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 課后反思：

課題：

背土豆

（共 1 課時，第 1 課時）

教學目的：

1．經(jīng)歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2．能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

3．能應(yīng)用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點：

重點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

難點：能應(yīng)用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：棋子，課件。教學過程：

一 情境導(dǎo)入

師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)

師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!

給學生足夠的時間講故事。

師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結(jié)果還丟了1個土豆。同學們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆)設(shè)計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。二探究新知

1．“背土豆”中的問題。

師：現(xiàn)在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。

師：那你想到了什么問題呢?

生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?

師：這也是老師想知道的問題?根據(jù)我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?

生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?

學生可能會這樣：

?擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。

?可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百

2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?

生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。

學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說說吧!

匯報交流后，填寫教材第36頁表格。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)

師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。

生2：原來有7個雞蛋，已經(jīng)有2個雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學生用棋子演示“背土豆”游戲活動過程中，引導(dǎo)學生學會記錄，使學生懂得數(shù)學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關(guān)系。

三、總結(jié)

師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應(yīng)用到“得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題!板書設(shè)計：

背土豆（得數(shù)7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 課后反思：

課題：

跳

繩

（共課時，第 課時）

教學目的：

1．逐步養(yǎng)成觀察、思考、動手操作的良好學習習慣。

2．能根據(jù)提供的信息，列出不同的算式。

3．會正確計算“8”和“9”的加減法。教學重難點：

重點：會正確計算“8”和“9”的加減

難點：逐步養(yǎng)成觀察、思考、動手指好學習習慣。教具準備： 課件，花片。教學過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學們，你們喜歡跳繩嗎?知道跳繩有什么好處嗎?老師也喜歡跳繩，跳繩是一項鍛煉身體的運動，也是小朋友們課間活動的娛樂方式之一。今天老師給大家?guī)砹艘粡埜K照片。(課件出示)

師：大家看他們跳得多開心哪!仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

二、探究新知

1．計算“8”的加減法。

師：大家觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息?，F(xiàn)在老師提出一個問題：一共有多少人?你會列式計算嗎?自己試一試。學生嘗試自己解答。

師：我看許多同學都寫好了。誰來說一說，你是怎么想的?

師：剛才同學們說出圖中的不少信息，你還能提出其他數(shù)學問題嗎?自己先想一想，然后同桌討論一下。2．分一分，填一填。

學生動手操作，擺花片，填寫表格；教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學生。3．說一說。

師：誰能說說“3+5”還可以表示什么?

4、鞏固練習。教材第39頁“試一試” 板書設(shè)計：

跳繩（8、9的加減法）8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 作業(yè)設(shè)計：

在得數(shù)是9的算式后面畫“v”，在得數(shù)是8的算式后面畫“O”。

2+7（）5+3（）6+3（）9—9（）2+6（）4+5（）課后反思：

課題：

可愛的企鵝

（共 1 課時，第課時）

教學目的：

1．鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。，2．在老師的指導(dǎo)下，讓學生學會看圖1：1述出題目的條件和問題，進一步加深對加減法意義的理解。

3．能運用所學的知識解決簡單的實際問題。教學重難點：

重點：鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。

難點：能運用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：課件。

教學過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學們，今天老師帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一番南極冰天雪地的奇觀，看可愛的小企鵝一搖一擺地向大家走來了。(出示課件：教材第41頁情景圖)

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?由這些數(shù)學信息你想到了什么問題?你能解決自己想到的問題嗎?

二、探究新知

1、師：這些可愛的小企鵝非常調(diào)皮，你看這是怎么了?(出示課件：教材第41頁第二幅圖)師：是啊，冰山后面有幾只呢?列式算一算，告訴老師。

2、引導(dǎo)學生畫圖，列式。

3、說一說。

三、鞏固練習課本42頁“練一練”

四、課堂總結(jié)。板書設(shè)計

可愛的企鵝

5+3=8

3+5=8

8-2=6 作業(yè)設(shè)計：

看圖說一說，再列式計算 課后反思：

課題：

小雞吃食

（共 1 課時，第 課時）

教學目的：

1．在具體操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。

2．初步掌握“10”的加減法，并能正耐

3．發(fā)展有條理的思考問題的能力。教學重難點：

重點：通過操作活動，初步理解得數(shù)是10 的加法和相應(yīng)的減法。

難點：整理出10的加減法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教具準備：課件，計數(shù)器。教學過程：

一、情境導(dǎo)入

1、師：同學們，小雞是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的小動物，今天這些小雞也走進了我們的課堂。

(課件出示：教材第43頁情景圖)師：說一說你看到了什么?想到了什么問題? 師：說得非常好，誰能列式解答?

二、探究新課 1．10的加減法。

師：這些小雞跑到盤子那開始吃食了，同學們再仔細看看，又能發(fā)現(xiàn)什么? 師：說說你想知道的問題是什么? 師：同學們想知道的問題這么多呢，大家?guī)椭鉀Q一下吧，說說你是怎么想的?

2．10的組成。

學生小組合作在計數(shù)器上撥10個珠子，然后分成兩部分，看有哪些分法?填在教材第43頁的表格里。

3、鞏固練習

課本44頁的“練一練”

三、課堂總結(jié)。板書設(shè)計：

小雞吃食（10的加減法）10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 作業(yè)設(shè)計：

連一連，合成10

②

⑦

⑤ ①

⑨

⑥

④

⑤

⑧

③ 課后反思：

乘

車

第 課時

教學目標：

1、引導(dǎo)學生通過觀察提出問題，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察能力。

2、通過模擬上下車的情景，使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

3、通過學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算獲得兩步式題運算順序的體驗。

教學重點： 使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

教學難點： 通過學生親身參與活動，邊觀察、邊說、邊算，感知兩步式題的運算順序。

教學具準備：電腦，圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、做游戲：

（1）同學們坐過公共汽車嗎？每當汽車一到站，就會有上車、下車的人。那我們來做一個“乘車”游戲，愿意嗎？

（2）現(xiàn)在我和同學們合作表演上車的情境。咱們把講臺看作是汽車，老師呢，就是售票員，誰愿意來當司機呢？

（3）現(xiàn)在汽車上有2個人，我們要出發(fā)了。嘟嘟嘟，??橋北站到了，上車的同學請上車，（先上來了3個同學）嘟嘟嘟，??電力公司站到了，上車的同學請上車，（又上來了2個

同學）同學們想一想：你從游戲中看到了什么？

2、學生匯報。

3、出示課題？

二、根據(jù)匯報，解決問題：

1、同學們通過剛才的觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？

2、匯報問題。

3、匯報討論結(jié)果，根據(jù)匯報板書：

（2＋1＋4＝7）或（2＋3＋2＝7）

4、匯報思維過程，根據(jù)學生的回答，進行板書。

（2＋1＋4＝7）或（2＋3＋2＝7）

5、（電腦出示圖

2、圖3）同學們以小組為單位，邊觀察、邊討論、邊提問題、邊解決。

（板書）＝

6、請同學們結(jié)合生活實際，提出其它有關(guān)數(shù)學問題，獨立解決。

三、實踐應(yīng)用，鞏固拓展：

1、說一說，算一算

（1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。

（2）列出算式算一算。

2、口算。

3、（1）學生獨立完成。

（2）匯報思維過程。

4、說一說，填一填。

（1）同桌兩人交流。

（2）匯報結(jié)果。

四、小結(jié)。

今天，我們通過“模擬”、“觀察”、“討論”、“計算”，初步理解了連加、連減、加減混合的含義，并掌握了兩步式題的運算順序，希望同學們繼續(xù)努力！

課后反思：

課題：

練習二

（共 1 課時，第課時）

教學內(nèi)容：練習二（10以內(nèi)加減法的練習）。（教材第48-49頁）教學目標：

1．能正確計算10以內(nèi)數(shù)的加減法。

2．在運算過程中提高口算速度，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3．在各種活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和數(shù)學綜合素養(yǎng)。重點難點：

重點：鞏固10以內(nèi)加減法的計算，提高計算能力。

難點：培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。教具學具： 課件。教學過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)把10以內(nèi)的加減法都學完了，想想你有哪些收獲?有哪些疑問呢?

學生可能回答：?我知道了在計算10以內(nèi)的加減法時，可以畫圖形，可以擺小棒、擺花片。

?我知道了可以用算式記隸我們分物體的過程。

?對于看圖列式有什么竅門嗎?

?怎樣才能算得又對又快呢? 師：同學們是既有收獲又意識到了自己的不足，這很好，知道自己的不足才知道學習，知道學習才會有進步。今天我們一起來解決一些問題，相信只要你好好學就會有收獲的。設(shè)計意圖：讓學生自己總結(jié)收獲和不足，為練習課層次的提升做準備。讓學生有點壓力，努力學習，慢慢進步。

二、探究新知：

1．看圖列式。(課件出示：教材第49頁第5題)(1)師：仔細觀察第一幅圖、第二幅圖，看有什么相同之 處?

生1：物體都是兩堆的。

生2：有兩堆物體的圖問一共有多少，就用加法列式；如果知道總數(shù)了，問其中一堆的數(shù)量，就用減法列式，讓總數(shù)減去知道的那一堆的數(shù)量就是要問的那一堆的數(shù)量。師：總結(jié)得很好。這樣看來同學們已經(jīng)找到了看圖列式的竅門了。試試看，能做對嗎? 學生寫好后，匯報交流，重點引導(dǎo)學生說想法。

(2)師：仔細看看第三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：圖中不是分成堆的物體。

生2：但是圖中仍然是告訴我們總數(shù)是6人，能看見2人，問號表示問我們船里有幾人。就是知道總數(shù)和其中的一部分，算另一部分用減法計算。

師：對啊，知道總數(shù)和其中的一部分，算另一部分是多少，就是從總數(shù)里面去掉已知的部分，用減法計算?？煸囋嚳?。點名學生匯報結(jié)果。(重點放在前面對也類問題有疑問的 學生身上)(3)師：看第四幅圖，你們誰能給大家講，像這樣的該怎么辦呢?

生1：跟物體分成兩堆的一樣，用加法算。生2：三堆物體應(yīng)該是問一共有多少的，就把這三個數(shù)相 加，用連加計算。

師：說得對，所以這道題應(yīng)該是3+2+5＝10。

設(shè)計意圖：針對學生的疑問有選擇地詳細講解，分析習題，突出重點。讓學生觀察分析、歸糾總結(jié)，本身就是學生梳理知識使之構(gòu)建系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)的過程，促使學生能力有所提高，還能調(diào)動學生的積極主動性。

2．口算練習。

師：要想算得又快又準，就要平時多加練習，形成技能技巧才行。我們看教材第48頁第4題，同學們自己算一算，比一比，看誰是冠軍。學生做題比賽，教師觀察學生計算方法，適時指導(dǎo)。結(jié)果交流。

三、課堂總結(jié)

師：同學們，經(jīng)過今天的練習，相信你們掌握了看圖的技巧，知道了圖中的問號在一側(cè)，表示問其中的一部分，用減法計算；如果問號在大括號的邊上就表示算一共有多少，用加 法計算。今后要更加努力喲!課堂作業(yè)新設(shè)計： A類

口+口＝口 B類

6+2＝（）-1＝（）-4＝

（）+5＝（）+1＝（）

(考查知識點：連加、連減和加減混合運算；能力要求：熟練掌握10以內(nèi)的加減法計算)課后反思：

課題：

做個加法表

（共 1 課時，第 1 課時）

教學內(nèi)容: 做個加法表。（教材第50頁）教學目標：

1．經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)加法表的過程。

2．在教師的指導(dǎo)下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整 理在加法表中，能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。

3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。重點難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的加法進行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。教具學具： 10以內(nèi)加法算式的卡片。教學過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學們，前面我們已經(jīng)學習了10以內(nèi)的所有加法，今天我們就來總結(jié)一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎? 設(shè)計意圖：明確要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

二、探究新知： 1．整理加法表。

師：現(xiàn)在同學們先在小組內(nèi)把我們學過的10以內(nèi)的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。

師：老師已經(jīng)把我們學過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

學生可能會說：

?找出得數(shù)是3的加法算式排成一排。

?找出得數(shù)是10的算式排成一排。

?有些加法算式里面都有4。

。。。

師：其實同學們說得都有道理，但是總結(jié)得不夠好，應(yīng)該說我們可以以得數(shù)為標準進行分類或者以算式里面的數(shù)為標準進行整理，都可以。不過老師有一個更好的辦法，那就是把這兩者結(jié)合在一起，豎著把得數(shù)相同的算式擺成一列；橫著也按順序把含有同一個數(shù)的算式擺成一排，這樣就能整理成一個表格了。大家看(出示不完整的加法表)，這個加法表還不完整，老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么?

設(shè)計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導(dǎo)學生明確整理的依據(jù)和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調(diào)動學生的積 極主動性。

學生會發(fā)現(xiàn)： ?第一列兩個數(shù)相加都是10。

師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢?

學生可能猜測

?第二列兩個數(shù)相加都是9。往下寫9+0，8+1?? 師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!學生認真看明白后，動手把相應(yīng)的算式卡片放人表格里，教師巡視指導(dǎo)小組活動，關(guān)注小組分工是否明確，組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。

2．探索規(guī)律。

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律

學生可能發(fā)現(xiàn)： ?橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2??

?豎著看第一列算式得數(shù)是10，第二列算式的得數(shù)是9，第三列算式的得數(shù)是8?? ?從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數(shù)都比前一個算式多1，得數(shù)比前一個算式多1。?每一個算式的前一個數(shù)減少1，后一個數(shù)就增加1，算式的得數(shù)相等。

設(shè)計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力。

三、課堂總結(jié)：

師：同學們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。板書設(shè)計： 10以內(nèi)加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2

7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3

6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4

5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5

4+6 3+6 2+6 1+6 0+6

3+7 2+7 1+7 0+7

2+8 1+8 0+8

1+9 0+9

0+10

課堂作業(yè)新設(shè)計： A類 我會算。

1+9＝

8—5＝

6—5＝

2+6＝ 8—4＝

10一7＝

7—4＝

4+6＝

(考查知識點：i0以內(nèi)的加減法；能力要求：正確計算10以內(nèi)的加減法)B類

找規(guī)律。3+O 3+1＿＿＿3+3＿＿＿

(考查知識點：10以內(nèi)的加法表中規(guī)律；能力要求：能夠觀察找出規(guī)律并仿照寫算式)課后反思：

課題：做個減法表（共

1課時，第 課時）

教學目的：

1、經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)減法表的過程。

2、能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn) 減法表的簡單規(guī)律，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。

3、積極參與小組合作學習，體驗與同伴合作學習的快樂。教學重難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的減法進行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。教具準備：10以內(nèi)減法算式的卡片。教學過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學們，前面我們已經(jīng)運用小組合作完成了對10以內(nèi)加法表的整理，大家整理得很好。今天我們就一起來整理10以內(nèi)的減法表，仍然由同學們自己來進行整理，你們有信心做好嗎?

設(shè)計意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為進行減法表整理作了思維方式上的鋪墊。

1．整理減法表。

師：同學們看一看教材第51頁笑笑做的減法表，你們發(fā)現(xiàn)這些算式的排列有什么特點嗎?小組討論一下，然后分工進行整理。

學生在小組內(nèi)共同討論后，分工整理。教師巡視，重點指導(dǎo)整理有困難的小組，必要時作為參與者和同學合作整理。

師：請各組介紹一下你們整理的減法表。

設(shè)計意圖：交流為學生創(chuàng)設(shè)了展示小組學習成果和分享他人學習成果的機會，使學生感受合作學習成功的喜悅。

2．探索規(guī)律。

師：觀察我們整理的減法表，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?

學生可能回答：

?第一排都是10減幾，也就是10減l～10各數(shù)；第二排都是9減1～9各數(shù)；第三行都

是8減1～8各數(shù)??

?從上往下看，后一個算式的兩個數(shù)字都比前一個算式的少1，得數(shù)相等。

?從右上往左下看，后一個算式的前一個數(shù)減少1，后一個數(shù)不變，得數(shù)減少1。

師：10以內(nèi)的加減法，我們都已經(jīng)進行了整理，相信同學們的口算能力一定有了很大的進步。

下面，我們來個口算比賽，看誰算得又快又對。

出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3

9—7 8—4 7—3 6—4 9—6 設(shè)計意圖：考查學生10以內(nèi)加減法的口算速度和正確率。

三、課堂總結(jié)

師：同學們，10以內(nèi)的加減法我們就學完了，需要多加練習才能算得更快更準，才能百尺竿頭更進一步，課下多練習別驕傲。板書設(shè)計：

10以內(nèi)的減法表

作業(yè)設(shè)計：

一根10米長的繩子，第一次前去6米，第二次前去3米，這根繩子短了多少米？(考查知識點：10以內(nèi)的加減法計算；能力要求：能運用10以內(nèi)的加減法計算解決實際問題)課后反思：

課題：整理與復(fù)習

（一）（共課時，第 課時）

教學目的：

1、在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學語言、數(shù)學符號描述關(guān)系的能力。

2、在對實際問題進行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當?shù)臄?shù)學方法計算。

3、在數(shù)學活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學能解決生活中的問題。教學重難點：

重點：在對實際問題進行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當?shù)臄?shù)學方法計算。

難點：在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學語言、數(shù)學符號描述關(guān)系的能力。教具準備：課件。教學過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：時間過得真快啊，半個學期過去了，同學們學會了什么呢？還有哪些地方存在疑問？學

生可能回答：

我學會了數(shù)1—10的數(shù)。

我學會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學會了計算10以內(nèi)的加減法。

在作比較的時候，我有時分不出來，有什么好辦法呢？ 加法解決什么樣的問題？減法又解決什么樣的問題呢？

師：同學們還真學會了不少知識。對于你們的問題，我們結(jié)合具體事例大家一起來解決吧！設(shè)計意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習課，不能只是單純地做習題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計了這樣幾個有價值的問題作為復(fù)習課的主線，引入新課。

二、探究新知。1．作比較。

師：瞧!小兔請客了，快來幫忙吧!(課件出示：教材第52頁圖一)師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了? 生1：畫“0，表示小兔的只數(shù)，畫‘‘＼／”表示椅子數(shù)，畫“△”表示杯子數(shù)，畫的時候一個一個對齊。很容易就比較出來了，椅子不夠，杯子夠了。多

生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子多，這就說明杯子夠了。

師：同學們說的這兩種辦法都很好，在解決實際問題時，選擇自己喜歡的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示：教材第52圖二)

生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個橘子和1個蘿卜一樣重，說明蘿卜重，橘子輕。

生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個蘿卜和1個菠蘿一樣重，說明蘿卜輕，菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿最重。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個小朋友誰最高?誰最矮

生1：小紅和小明都在跟淘氣比。

生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。

生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。

師：小紅、小明都是以淘氣為標準，跟淘氣作比較，這時候我們可以說淘氣成了作比較的標準尺度，跟他比就能知道誰高誰矮。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

’

2．數(shù)的計算。

師：說一說，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：數(shù)字3可以表示3個人，3棵樹，3盆花。

生2：數(shù)字0可以表示一個也沒有。

生3：數(shù)字0還以表示開始，表示起點，比如直尺上的0。生4：數(shù)字0還可以表示基準，比如溫度計上的0。?? 師：你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9—1呢? 生1：算式3-[-7可以算3個女同學和7個男同學，一共有多少個同學? 生2：也可以計算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花? 生3：老師我知道了，這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。

師：真棒!總結(jié)得真好!還有呢? 生4：算式9—1可以算樹上有9只小鳥，飛走了1只，還剩多少只? 生5：還可以表示9個蘋果吃了1個，還剩下幾個? 生6：哦，原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。

師：同學們總結(jié)得真好!繼續(xù)努力。來做幾道計算題吧!(課件出示：教材第52頁“回家”)學生完成計算后，集體訂正。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自己歸納總結(jié)：解決什么樣的問題用咖法計算，解決什么樣的問題用減 法計算，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

三、課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課同學們總結(jié)得真好，知道了怎么作比較，知道了加法能解決“一共有多少”的問題，減法可以解決“還剩多少”的問題，想想你還有哪些疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)。板書設(shè)計：

整理與復(fù)習

（一）作比較

>

=

<

一共有多少?

+

還剩下多少?

0表示: 一個也沒有

起點

基準

作業(yè)設(shè)計：

教材第55頁第6—8題。

（考查知識點：作比較；能力要求：能對同類事物作出比較，會比較數(shù)的大小，能夠綜合運用所學知識解決問題。）課后反思：

第五篇：2014二年級數(shù)學下冊加與減

加與減

一、計算題

1、直接寫結(jié)果

670－600=450+200=300+250=110+220=1800+200= 580－80=7800+200=800－500=29+101=210+90=

2、豎式計算

346＋478=534+206=445+555=1000－464=

二、比較大小

Ο1700－700650－500 Ο650－502900－900Ο1800+200 550＋450 Ο500＋5001700－750Ο1800－850360－60Ο 290+10 900+70

三、脫式計算

550－60＋80700+（700－400）480－（99－39）300+600+90

四、想一想再填寫

111+305705+95

=100+（）＋300+（）=700+（+）=100+300+（+）=700+（）

=400+（）=

=

五、解決問題

一個電飯煲298元，一輛自行車475元，一臺洗衣機665元

（1）自行車比電飯煲貴多少元？

（2）買一臺洗衣機與一個電飯煲一共多少元？

（3）全部買走，1300元夠嗎？