第一篇：《左、右》教學設計及評課稿

《左、右》教學設計

教材分析：

教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知左右。學情分析：

兒童在生活中對上、下、前、后有初步認識，在此基礎上再學習從左右兩個方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。學習內容： 左 右 學習目標：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。學習重點：

認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。學習難點： “左右”的相對性。學習準備： 課件，水果卡片 學習過程：

一、認識左右——謎語引入

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？ 生：手

師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？ 生：左手/右手

師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，向同學們介紹介紹? 生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右.....師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

二、游戲激趣，區分左右

1、說一說

師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？ 生：左手拿碗，右手寫字。。。師：觀察真仔細。1.猜一猜

師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

生：我的好朋友左邊是。。，右邊是。。生：他的朋友是。。

3、擺一擺

師：先擺一個蘋果，蘋果的右邊擺一個桃子，蘋果的左邊擺一個葡萄。

（請一個同學上講臺擺）

3、做一做

師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》

三、走進生活，運用左右 1.師：他們都是靠右邊走的嗎？

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。2.生活中的交通標志

四、實題演練

五、課堂小結

這節課你有哪些收獲呢？看到同學們有所收獲，老師也非常開心。板書設計 左、右

《左、右》評課稿

蘇老師這節數學課，是根據新課標“以學生的發展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關系。主要體現在以下幾個方面：

1、創設情景，激發興趣。

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如:猜謎語，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經歷、體驗數學知識的發生發展過程----整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2、關注探究過程，實現自主體驗

學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。蘇老師的這節課做到了遵循知識發展規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯系，體驗到數學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知欲望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起做《左右操》??。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。

3、巧設活動情境，體驗生活中的數學

《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標準。如：蘇老師組織學生尋找身體上的左右，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用水果卡片進行操作活動，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節課蘇老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。我也有點不成熟的看法：

在體驗左右的相對性這一環節上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

第二篇：《左、右》教學設計

《左、右》教學設計

教學目標：

1．以生活中有關“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義。

2．使學生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。3．使學生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。教學內容：

教科書第3～4頁。教具、學具準備：

多媒體課件、動物頭飾。教學設計：

游戲一：游戲進入新課，感知自身的左、右 1．反動作游戲感知相對性。

師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？（學生回答，師生共同做反動作游戲）

2．舉手游戲建立左、右標準。

師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學生有的舉左手、有的舉右手）

師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學請舉起你的左手（右手），那其余的同學舉的是哪只手呢？（）

師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學生舉起）大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學生舉例）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學生匯報。）

師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節課我們就來認識左、右。（板書課題：左、右）

[由兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中去，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。] 3．機器人游戲，感知身體的左、右。

師：下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學們做機器人，我發出指令，比一比哪個機器人做的又快又準。機器人準備好了嗎？

a．伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。b．跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f．左手摸左耳，右手摸右耳。g．左眼眨三下，右眼眨三下。[根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在學生初步領會到左、右后，做“機器人游戲”，讓學生高高興興進入練習，充分感知自身的左和右，同時又激發了學生學習數學的興趣，調動了學生學習的主動性。] 游戲二：找鄰居，鞏固練習1．學生找鄰居游戲。

師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？

游戲方法：師任找一位學生A站起。A說：我的前面是（全班同學一起說是B），如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。

師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結、相互幫助。

[從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題。這個游戲的設計使每個學生都有參與的機會，訓練了學生快速反應能力。] 2．老師找朋友游戲。

師：同學們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排從左數第二個同學都是我的好朋友。b．每排從右數第三個同學都是我的好朋友。c．從前面數第四個同學都是我的好朋友。d．從后面數第一個同學都是我的好朋友。

e．從左數第5個，從后數第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。[老師充分地參與到學生活動當中去，拉近了學生與老師的距離，練習了左、右，又讓學生對老師有一種親近感。] 游戲三：體會左、右的相對性

師：我和我的好朋友握握手，現在請一、三、五排同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手。好，握著別松開，你發現什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不一樣。）

[通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。] 游戲四：左、右相對應練習師：下面我們來做個舉手游戲。要求：1．和老師舉的一樣。2．說出舉的是左手還是右手。

其中老師先和學生一個方向，然后和學生面對面。

[這個游戲的設計，老師和學生融為一體，學生樂做、樂學，玩中鞏固了知識。] 游戲五：左、右的應用 課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說從左數青蛙排第一。明明站在前面，說從左數，小貓排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學生意見不一致，讓學生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。

[組織有效的表演，讓每一個學生都參與，每個學生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發現的，而不是老師強加的。通過表演進一步明確，方向不同，左、右不同。] 游戲六： 1．猜一猜。

師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！

課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？

2．左、右在生活中的應用。

師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們為了維持秩序設定了一些規則，大家按規則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書第6頁“生活中的數學”4幅圖，使學生在實際生活中體會左、右，從小養成遵守交通規則的好習慣。

第三篇：“左、右”教學設計與說課-

“左、右”教學設計與說課

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第3－4頁。

教學目標

1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。

2．通過學生參與多種形式的教學活動，使學生經歷建立”左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關系，體驗其相對性。

4．培養學生運用“左、右一的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

5．結合被學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學重難點

正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。

教具準備

課件。

教學過程

一、感知自身的左右

1．創設問題憎境。

師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

問：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？

2．體驗左、右。

（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

（3）說一說。

師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧

自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

（5）生說。（要求學生摸著說）

（6）揭示課題。

3．小游戲。

聽口令，做動作：

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數，第個同學是誰？從右往左數，第個同學又是誰？

師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。

（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？

（4）同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學？

（5）全班交流。

2．解決生活中的實際問題。

（l）創設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

（2）學生展開討論。

（3）計算機演示結果。

（4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德。

三、體驗左右的相對性，加強理解

1．創設問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？

（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？

（3）全班交流、驗證。

師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2．游戲鞏固認識。

（l）師生齊舉左手。

（2）師與生演示：

老師的右手搭在同學的哪只肩上？

老師的左手搭在同學的哪只肩上？

學生的右手搭在老師的右肩上。

學生的左手搭在老師的左肩上。

（3）兩生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自己的右手搭在對面同學的右肩上。

自己的左手搭在對面同學的左肩上。

（4）全班齊做。

3．解決生活中的實際問題，增強應用意識。

（1）判斷：上樓、下樓的同學都是*右邊走的嗎？

（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

（3）匯報：計算機演示結果。

師小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要*右走，按次序走。

四、聯系學生生活實際，拓展運用

1．計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。

2．學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

五、師小結，全課結束

說課

一、教材分析

（一）本節教學內容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學生學習了“上下”“前后”的位置關系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學生充分提供了經歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發展區尋找知識的聯系點，這符合小學一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。

（二）教學目標

新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗，要認識到現實生活中蘊涵著大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。

1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。

2．通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關系，體驗其相對性。

4．培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

5．結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教學重點難點

教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。

二、對學生的認識

小學一年級的學生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課采用愉快式教學方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學習內容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經驗出發，通過游戲、觀察、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。

四、學法選用

根據小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節課學生的學法定格為：釋疑學習法、發現學習法、討論學習法等。

五、總體設計

一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內容。根據這一特點，教學中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。兒童要理解抽象的數學知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經歷形成左、右方位感的過程。

第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

根據學生的座位，創設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數學。

第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

讓學生判斷教師舉的是哪只手，創設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養了學生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

第四層：聯系實際，拓展運用。

聯系學生的生括實際，讓學生用學到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的范圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數學。

第四篇：一上《左、右》教學設計

第二課時左右 教學目標：（P10，練習二第5、6題）

1.在生活情境中認識左右，感知左右的位置關系，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2.經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

3.在游戲活動中體會數學與日常生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。教學重難點及解決措施：

建立左右的標準，初步掌握判斷左右位置的方法；能正確用左右描述物體的位置； 教具準備： 課件投影

板書設計：左右

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教學環節

一、創設情境，感受學習左右的必要性

1、由上下樓引入教學

師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”（出示P13面生活中的數學的第一幅圖）你知道小紅應該靠哪邊走嗎？

2、出示課題：只要我們認識了左右，就能解決這個問題。今天我們就來學習左右（板書：左右）

二、活動中感知，認識左右

1、借助左右手認識左右（1）請舉起你的右手。（教師巡視糾正，糾正后放下右手）用你的右手輕輕拍一下桌子，和同桌握握手，模仿老師行隊禮。

（2）請舉起你的左手。用左手把鉛筆盒擺端正。

（3）想一想，平時我們用右手做什么？（舉手、寫字、拿筷子??）右手寫字、拿筷子時，左手在做什么？再說一說兩只小手可以做什么？

（4）左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎？快來找一找，邊指邊說。

師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。（5）聽口令做游戲

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下

左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

2、以自己為中心辨別左右。（1）找鄰居。

我們身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好朋友。找一找你左右兩邊的鄰居是誰？

（2）整理書桌。

請把鉛筆盒擺在課桌的上面，數學書放在課桌的右側。（3）分小組聽口令站立。

站在課桌的左面或右面。

三、操作中辨別，加深對左右的理解

1、根據老師的要求畫一畫

先畫一個圓，在圓的左邊畫一個三角形，在圓的右邊畫一個長方形，在三角形的左邊畫一個點。

2、完成P13—6 學生先獨立嘗試，集體交流后用課件演示。（答案不唯一，讓學生體會路線的多樣性。）

四、解決中運用，感受實用性 再次出示課始的圖，現在你能指一指他們應該靠哪邊行走嗎？師：只要我們靠自己右手這邊走，就是靠右行走。我們平時在走路、開車時，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會安全，有序。看來左右不但我們身體上有，教室中有，生活中也有。

五、課堂總結

說一說你有什么收獲和感受？

第五篇：中班科學左和右教學設計

中班科學領域

數學：《左和右》

執教者：吳建平

活動目標:

1、感知左、右，能以自身為中心進行區分。

2、了解左和右在生活中的實際應用，嘗試根據指令做出迅速的判斷和反應。活動準備：

1、課前為每位幼兒在右手上印上一個印。

2、制作缺少尾巴的小猴圖片，一條紙質的小猴尾巴。活動過程：

一、區分左右手

導語：小朋友們，老師知道我們中班的小朋友都非常聰明、能干，今天我要來考考你們。看看你會不會被我的問題難住。

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手。請小朋友們舉起有印的手，想一想你們舉起的是左手還是右手。

3、那么你的右手能做什么？你的左手能干什么？（吃飯、洗臉、寫字、畫畫、穿衣服、打掃衛生等）

4、小結：左手和右手是一對好朋友，左手幫右手，右手也幫左手。

二、以自我為中心區分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你們，還有什么部位也是一左一右的好朋友呢？（耳朵、眼睛、肩、鼻孔、眉毛、腿、腳等）

2、聽口令做動作

伸出你的左手，左手擺一擺，左手收回來；伸出你的右手，右手擺一擺，右手收回來；伸出你的左腿，左腳跺一跺，左腳收回來；伸出你的右腿，右腳跺一跺，右腳收回來；摸摸你的左耳，左手收回來； 摸摸你的右耳，右手收回來；請用你的左手摸摸你的右耳；左手收回來；請用你的右手摸摸你的左耳；右手收回來； 請用你的左手拍拍你的左腿，左手收回來；請用你的右手拍拍你的右腿，右手收回來。

3、有4只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示4只小動物的圖片。）

提問：

最左邊是誰？最右邊是誰？ 小猴的左邊是誰？右邊是誰？ 小狗的左邊是誰，右邊是誰？

4、以自我為中心，說一說你的左邊坐著誰？右邊右邊坐著誰？

三、游戲：貼尾巴，辨別上、下、左、右方位。出示缺少尾巴的小猴圖片，將準備貼尾巴的幼兒蒙上眼睛，讓其上前走到圖片前，其他幼兒用上、下、左、右方位詞指示，將尾巴貼到畫面的相應位置。