第一篇：左窄右寬的字教學設計

《左窄右寬》的字

一、教學目標

1.指導學生通過觀察，規(guī)范的書寫第六課、第七課生字中左右結構之“左窄右寬”的字，并能領悟其特點和規(guī)律。

2.以寫好字的方式鞏固識字、積累詞語。

3.培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。

二、教學重難點

教學重點是指導學生規(guī)范的書寫“左窄右寬”的左右結構的字。教學難點是指導學生觀察，并能領悟其特點和規(guī)律。

三、教學策略

激發(fā)興趣，引導觀察；示范講解，反復練習；多元評價，體驗成功；激發(fā)興趣，審美熏陶。

四、教具準備

課件、《王獻之依缸習字的故事》等。

五、教學過程

一、寫字常規(guī)練習

同學們好，很高興，寫字課的時間又到了，練字前，首先讓我們按《坐姿十二字》《執(zhí)筆歌》作好準備

坐姿十二字

頭正身直，臂開足安，心靜氣緩。

執(zhí)筆歌

距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾。

中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎。

指實掌空才美觀。

二、觀察生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律

著名書法大師啟功先生說：寫好字的關鍵是結構。這節(jié)課我們就從字的結構入手，來練字。

（一）請同學們看田字格里的生字，觀察這些生字，看看哪種結構的字最多？這些左右結構的字，從寬窄方面看，大部分的字都有什么特點？

（二）鎖定目標，引導觀察。

1．出示“址、扒、擇、搜、掘、均、柄、鋪”，怎樣能把左窄右寬的字寫好呢？

2．發(fā)現(xiàn)共性和不同。

引導觀察，怎樣才能把左半部分寫苗條呢？右半部分怎樣寫才舒展呢？左右兩部分怎樣搭配才美觀呢

三、教師示范學生練習

1、教師示范書寫“址、擇、鋪”三個字。

2、學生書空、練習寫兩個，領悟其書寫要領。

展示幾本作業(yè)，師點評。

3、學生自行書寫練習其他字，教師巡回指導。

4、學生自我評價、展示。

5、觀察這些字在田字格中的占位和書寫規(guī)律，并以口訣的形式總結規(guī)律。

體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

四、拓展延伸

我為你們的進步而高興，獎勵大家休息一下，共同來欣賞一個故事。

1、課件播放《王獻之依缸練字》的故事。

2、學生談感受。

是啊，一分耕耘，一分收獲。書法家們勤學苦練、持之以恒的精神值得我們學習。雖然同學們不一定都能成為書法家，但是只要我們認真練習，持之以恒，一定會寫出一手漂亮的好字。同學們，老師就把這八個字送給大家。讓我們大聲把它讀出來：“勤學苦練 持之以恒”

3、在自制的書簽上書寫這句話，作為你的練字的信條吧！

第二篇：寫好左窄右寬的字

寫好“左窄右寬”的字

一、教材依據(jù)及學情分析

本次寫字課選用的教材是部編版小學語文二年級上冊，教學內容是第四組課文第11課《葡萄溝》中左右結構“左窄右寬”的字。

二年級識字寫字教學非常重要，而教材中把寫字安排在精讀課文中，通常教學方法是在閱讀教學中預留一定的寫字時間，指導學生寫字。這樣的指導不利于學生較為系統(tǒng)地領悟習字的規(guī)律，也不利于學生掌握正確的寫字方法，形成良好的寫字習慣。因此，我在教學中，整合教材中的內容，利用寫字課，按照習字的一般規(guī)律，從基本筆畫，到間架結構系統(tǒng)地進行寫字教學。

二、教學目標

1.指導學生通過觀察，規(guī)范的書寫第11課生字中左右結構“左窄右寬”的字，并能領悟其特點和規(guī)律。

2.以寫好字的方式鞏固識字、積累詞語。3.培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。

三、教學重難點、難點。

教學重點是指導學生規(guī)范的書寫“左窄右寬”的左右結構的字。教學難點是指導學生觀察，并能領悟其特點和規(guī)律。

四、教學策略

激發(fā)興趣，引導觀察；示范講解，反復練習；多元評價，體驗成功；激發(fā)興趣，審美熏陶。

五、教具準備 課件。

六、教學過程

一、觀察生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、著名書法大師啟功先生說：寫好字的關鍵是結構。老師從《葡萄溝》這篇課文里找到了一些結構相似的字，你認識它們嗎？

（一）出示“份、坡、枝、收、城”這些左右結構的字，從寬窄方面看，請小朋友們觀察觀察，它們有什么特點？

（二）鎖定目標，引導觀察。發(fā)現(xiàn)共性和不同。（左窄右寬）2．怎樣能把左窄右寬的字寫好呢？

引導觀察：怎樣才能把左半部分寫苗條呢？右半部分怎樣寫才舒展呢？左右兩部分怎樣搭配才美觀呢？

3、觀察這些字在田字格中的占位和書寫規(guī)律，并以口訣的形式總結規(guī)律。

體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

師舉例解釋“穿插”和“避讓”。（板書）

二、寫字常規(guī)練習

練字前，首先讓我們按《坐姿十二字》《執(zhí)筆歌》作好準備。

坐姿十二字

頭正身直，臂開足安，心靜氣緩。

執(zhí)筆歌 距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾。

中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎。

指實掌空才美觀。

三、教師示范學生練習

（一）教師示范書寫“份、坡、枝”三字。

（二）學生書空、練習寫兩個，領悟其書寫要領。展示幾個學生寫的字，生點評，師相機點撥。

（三）學生自行書寫練習其他字，教師巡回指導。

（四）學生自評、互評、展示。

四、課間小故事

1、我為你們的進步而高興，獎勵大家休息一下，共同來欣賞一個故事。

（一）出示書法家王獻之刻苦練字的故事。

（二）學生談感受。

師小結：一分耕耘，一分收獲。只要刻苦練習，一定會寫一手漂亮字。

五、回顧左窄右寬字的寫字要領，自己試著寫“收、城”。

1、學生繼續(xù)在在田字格中書寫。教師巡回指導，提醒學生先不要急于寫，先仔細觀察，做到心中有數(shù)再寫。

2、同桌互評。

3、生展示，師生共評。

4、互評的基礎上自我改進、練習。

六、游戲：火眼金睛

燈片出示：下列哪些字也是左窄右寬的字？你能把它們找出來，并寫一寫嗎？

七、總結

老師看到同學們練字的進步，很高興。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。讓我們繼續(xù)努力。希望大家用心練字，越練越好。

板書設計：

左窄右寬 穿插 避讓

第三篇：《左、右》教學設計

《左、右》教學設計

教學目標：

1．以生活中有關“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義。

2．使學生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。3．使學生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。教學內容：

教科書第3～4頁。教具、學具準備：

多媒體課件、動物頭飾。教學設計：

游戲一：游戲進入新課，感知自身的左、右 1．反動作游戲感知相對性。

師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？（學生回答，師生共同做反動作游戲）

2．舉手游戲建立左、右標準。

師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學生有的舉左手、有的舉右手）

師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學請舉起你的左手（右手），那其余的同學舉的是哪只手呢？（）

師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學生舉起）大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學生舉例）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學生匯報。）

師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認識左、右。（板書課題：左、右）

[由兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中去，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。] 3．機器人游戲，感知身體的左、右。

師：下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學們做機器人，我發(fā)出指令，比一比哪個機器人做的又快又準。機器人準備好了嗎？

a．伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。b．跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f．左手摸左耳，右手摸右耳。g．左眼眨三下，右眼眨三下。[根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在學生初步領會到左、右后，做“機器人游戲”，讓學生高高興興進入練習，充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，調動了學生學習的主動性。] 游戲二：找鄰居，鞏固練習1．學生找鄰居游戲。

師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？

游戲方法：師任找一位學生A站起。A說：我的前面是（全班同學一起說是B），如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。

師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結、相互幫助。

[從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題。這個游戲的設計使每個學生都有參與的機會，訓練了學生快速反應能力。] 2．老師找朋友游戲。

師：同學們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排從左數(shù)第二個同學都是我的好朋友。b．每排從右數(shù)第三個同學都是我的好朋友。c．從前面數(shù)第四個同學都是我的好朋友。d．從后面數(shù)第一個同學都是我的好朋友。

e．從左數(shù)第5個，從后數(shù)第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。[老師充分地參與到學生活動當中去，拉近了學生與老師的距離，練習了左、右，又讓學生對老師有一種親近感。] 游戲三：體會左、右的相對性

師：我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在請一、三、五排同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手。好，握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不一樣。）

[通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。] 游戲四：左、右相對應練習師：下面我們來做個舉手游戲。要求：1．和老師舉的一樣。2．說出舉的是左手還是右手。

其中老師先和學生一個方向，然后和學生面對面。

[這個游戲的設計，老師和學生融為一體，學生樂做、樂學，玩中鞏固了知識。] 游戲五：左、右的應用 課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說從左數(shù)，小貓排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學生意見不一致，讓學生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。

[組織有效的表演，讓每一個學生都參與，每個學生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是老師強加的。通過表演進一步明確，方向不同，左、右不同。] 游戲六： 1．猜一猜。

師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！

課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？

2．左、右在生活中的應用。

師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們?yōu)榱司S持秩序設定了一些規(guī)則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書第6頁“生活中的數(shù)學”4幅圖，使學生在實際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。

第四篇：一上《左、右》教學設計

第二課時左右 教學目標：（P10，練習二第5、6題）

1.在生活情境中認識左右，感知左右的位置關系，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2.經(jīng)歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

3.在游戲活動中體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。教學重難點及解決措施：

建立左右的標準，初步掌握判斷左右位置的方法；能正確用左右描述物體的位置； 教具準備： 課件投影

板書設計：左右

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教學環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情境，感受學習左右的必要性

1、由上下樓引入教學

師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”（出示P13面生活中的數(shù)學的第一幅圖）你知道小紅應該靠哪邊走嗎？

2、出示課題：只要我們認識了左右，就能解決這個問題。今天我們就來學習左右（板書：左右）

二、活動中感知，認識左右

1、借助左右手認識左右（1）請舉起你的右手。（教師巡視糾正，糾正后放下右手）用你的右手輕輕拍一下桌子，和同桌握握手，模仿老師行隊禮。

（2）請舉起你的左手。用左手把鉛筆盒擺端正。

（3）想一想，平時我們用右手做什么？（舉手、寫字、拿筷子??）右手寫字、拿筷子時，左手在做什么？再說一說兩只小手可以做什么？

（4）左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎？快來找一找，邊指邊說。

師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。（5）聽口令做游戲

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下

左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

2、以自己為中心辨別左右。（1）找鄰居。

我們身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好朋友。找一找你左右兩邊的鄰居是誰？

（2）整理書桌。

請把鉛筆盒擺在課桌的上面，數(shù)學書放在課桌的右側。（3）分小組聽口令站立。

站在課桌的左面或右面。

三、操作中辨別，加深對左右的理解

1、根據(jù)老師的要求畫一畫

先畫一個圓，在圓的左邊畫一個三角形，在圓的右邊畫一個長方形，在三角形的左邊畫一個點。

2、完成P13—6 學生先獨立嘗試，集體交流后用課件演示。（答案不唯一，讓學生體會路線的多樣性。）

四、解決中運用，感受實用性 再次出示課始的圖，現(xiàn)在你能指一指他們應該靠哪邊行走嗎？師：只要我們靠自己右手這邊走，就是靠右行走。我們平時在走路、開車時，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才會安全，有序。看來左右不但我們身體上有，教室中有，生活中也有。

五、課堂總結

說一說你有什么收獲和感受？

第五篇：“上寬下窄的字”教案

上寬下窄的字

連云港市海州區(qū)錦屏中心小學

徐軍

教學目標：

1、了解上下結構字中上寬下窄類型字的寫法，學會分析字形和結構的方法，整體把握這類字的書寫規(guī)律。

2、學會寫好上寬下窄類型的字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和興趣。

3、了解漢字的雛形，感受遠古漢字的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的思想感情。教學準備：

1、帶有“替、童、宣”的米字格描紅練習紙。

2、多媒體課件、毛筆、練習紙。

3、漢字雛形的圖片資料。教學過程：

一、了解上下結構字的組合方式。

1、游戲導入

師：出示范字“口”和“木”，上下堆疊組合可以組合成什么字？ 生：可以組合成“呆”和“杏”字

課件展示這兩個字，觀察這兩個字的結構特點。

師：上下組合成上下結構的字，一是上寬下窄，一是上窄下寬 投影展示：上寬下窄、上窄下寬 師：今天我們就來學習上寬下窄字的寫法 出示課題：上寬下窄

二、比較與欣賞

出示“歐顏柳趙”四種字體的字，雖有大小高低的區(qū)別，但都是上寬下窄的類型。

師：這就是被稱為“楷書四家”的“歐顏柳趙”，這四個字，雖有大小高低的不同，但都是上寬下窄的類型。我們來看顏真卿《多寶塔》中的“童”字，一起來研究上下結構字中上寬下窄的字書寫方法。

三、指導“童”字的書寫

1、師：我們來看教材中對“童”字的寫法分析，齊讀寫法提要。課件展示：上部要向左右伸展，覆蓋下面的部分。

下部要居中，與上部中心對正，以求整體平穩(wěn)。

2、觀察“童”字的結構特點

師：通過研究童字的寫法提要，我們明確了上下結構的字書寫要領是什么呢？ 課件展示：寬窄對比

重心對正

師：“童”這個字是怎樣做到寬窄對比和重心對正的呢？ 課件展示：長橫伸展，覆蓋下面部分

下部居中，與首點相對正

3、教師范書“童”字

4、學生先描紅一遍，再仿影一遍找到這個字筆畫的位置特點。

5、學生再臨寫兩遍。

6、教師點評。

7、根據(jù)老師點評，學生找出自己不足的地方后再臨寫兩遍。

8、點評表揚有進步的學生。

四、指導“宣”字的書寫。

1、找出“宣”字在結構上與“童”字的相同點。

宣與童字都是上寬下窄的字，重心在首點，底橫不能超過上面寶蓋頭的寬度。

2、教師范書“宣”字

3、學生描紅后臨寫

4、對比范字學生互評存在的不足。

四、分析“替、昔、普、空”字如何把握寬窄對比和重心對正的。

1、課件展示“替、昔、普、空”的結構特點

替：上部筆畫相同，左邊的撇畫伸展，右邊的捺點粗重。下部較窄。

昔：上部取斜勢，第二豎內收改寫短撇。下部“日”居中對正，兩邊豎直，右邊豎較粗且略長。普：上部略偏左，左右筆畫對稱，中橫較長。下部“日”居中對正，左邊邊豎直，右邊豎較粗。空：上部寶蓋頭寬，中部筆畫緊湊。底橫稍長，但不要長于上部。

2、學生臨寫“替”字

五、優(yōu)秀作業(yè)展示

六、總結布置課后練習作業(yè)

七、書法知識拓展

了解漢字雛形，開拓視野，培養(yǎng)學生對中國漢字的熱愛之情。

漢字是迄今為止連續(xù)使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字。同學們應該都知道中國發(fā)現(xiàn)最早的成熟文字是甲骨文，是中國商代后期（前14～前11世紀）王室用于占卜記事而刻（或寫）在龜甲和獸骨上的文字。其實早在7000年前漢字已經(jīng)出現(xiàn)了雛形，例如我們現(xiàn)在看到的在山東出土的新石器時期灰陶尊上刻有的象形圖案。我們一起來欣賞一下。（課件展示）

漢字是世界上唯一仍在使用的象形文字，是世界上最美的文字，同學們一定要繼承和發(fā)揚漢字的書寫藝術，讓這一古老的文字發(fā)出更加燦爛的光輝。